第一篇：統(tǒng)籌安排課題研究經(jīng)費(fèi),注重對(duì)課題研究與實(shí)踐效果的自我評(píng)價(jià)

學(xué)校的教學(xué)改革研究項(xiàng)目每年立項(xiàng)一次，在每年的4月初由各單位自行組織和開展項(xiàng)目申報(bào)工作；

申請(qǐng)人須認(rèn)真填寫《教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書》； 課題實(shí)行備案制，按照相關(guān)要求，經(jīng)項(xiàng)目申請(qǐng)人所在單位教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)審后報(bào)教務(wù)處備案；

教務(wù)處根據(jù)各單位每年申報(bào)的項(xiàng)目數(shù)量以及項(xiàng)目完成質(zhì)量等情況，確定立項(xiàng)課題數(shù)量和資助課題數(shù)量，并由教務(wù)處公布立項(xiàng)及重點(diǎn)資助課題名單；

國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題由學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)審?fù)扑]，省高教學(xué)會(huì)教研課題由教務(wù)處審核推薦。

課題管理

課題負(fù)責(zé)人把握課題的總體水平和研究、實(shí)踐進(jìn)度。統(tǒng)籌安排課題研究經(jīng)費(fèi)，注重對(duì)課題研究與實(shí)踐效果的自我評(píng)價(jià)；

所有立項(xiàng)課題需參加課題中期檢查，必須以書面形式提交中期報(bào)告，及時(shí)將課題進(jìn)展情況及所取得的階段性成果以文字材料報(bào)學(xué)校教務(wù)處備案。課題組隨時(shí)準(zhǔn)備接受學(xué)校的抽查；

課題經(jīng)費(fèi)實(shí)行負(fù)責(zé)人制，負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用情況負(fù)責(zé)，不得挪用、轉(zhuǎn)借或以任何借口用于其他方面，如有此類情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即取消其立項(xiàng)資格，追回?fù)芸睿?/p>

第二篇：課題研究自我評(píng)價(jià)

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》

課題研究自我評(píng)價(jià) 自2013年9月起，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實(shí)踐，取得了一些成果：

一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。

我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動(dòng)探究，對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評(píng)優(yōu)課；撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。

推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

三、課題研究中存在的困惑：

在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地總結(jié)自己的不足，存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

（1）如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。

（2）如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間。

（3）如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對(duì)性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。

（4）如何根據(jù)課題，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。

在今后工作中，我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。

包頭市達(dá)茂旗百靈廟第二小學(xué)

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》

課題組

2014年5月篇二：課題自我評(píng)價(jià)

課題自我評(píng)價(jià)

本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認(rèn)真、深入的探索研究，著眼于“學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”，開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價(jià)值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

課題的選題針對(duì)當(dāng)前我市小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，以及我校作文教學(xué)的需要，特提出“情境體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐與研究”這一課題，相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，情境體驗(yàn)式作文教學(xué)它更加注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，注重學(xué)生寫作過程中的思維方法和價(jià)值取向，一句話，它關(guān)注寫作的全過程。情境體驗(yàn)作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，具有十分重要的研究?jī)r(jià)值。由于課題能緊扣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)實(shí)際，所以其研究?jī)?nèi)容具體、明晰，研究目標(biāo)合理、可行。課題組成員均為我校有影響的負(fù)責(zé)人和骨干，他們?cè)诳蒲蟹矫婢哂幸欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的研究能力。加之選取了合理、科學(xué)、有效的研究路徑和方法，課題組的團(tuán)隊(duì)精神和整體實(shí)力得以較好地發(fā)揮。在研究過程中，我們采用了調(diào)查統(tǒng)計(jì)、資料綜述、探討研究、個(gè)案分析等科研方法，使課題研究在理論和實(shí)踐層面都取得了一些有價(jià)值的成果：課題研究使教師轉(zhuǎn)變并更新了教育觀念，提高了科研水平，提高了作文教學(xué)的能力與教學(xué)效果；使學(xué)生的學(xué)習(xí)及習(xí)作興趣有了較大的提高，認(rèn)知能力獲得了較快的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)了具有一定特色、關(guān)注體驗(yàn)的作文教學(xué)模式；撰寫科研論文，推動(dòng)了相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)研究。

一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)：

1、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文的教學(xué)模式：（1）組織活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。（2）激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗(yàn)。（3）抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性，流瀉學(xué)生的體驗(yàn)。（4）在體驗(yàn)中交流，把親身體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為口語(yǔ)表達(dá)和書面語(yǔ)言。

2、形成了情境體驗(yàn)式作文教學(xué)的步驟與方法：（1）確立主題。（2）感悟積累。（3）交流合作。（4）構(gòu)思成文。（5）反思評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。情境體驗(yàn)作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，評(píng)價(jià)是多緯度的、整體性的。（1）多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）多層面的評(píng)價(jià)主體。（3）多樣化的評(píng)價(jià)形式。二、三年來(lái)，我們?nèi)〉玫闹饕晒牵?/p>

1、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過幾年來(lái)的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高，從2011年至今，學(xué)生有40多人次獲區(qū)、市、省、國(guó)家習(xí)作競(jìng)賽獎(jiǎng)。教師在省市級(jí)以上刊物發(fā)表論文10篇，多篇論文在省市組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

2、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。為我校作文教學(xué)的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。

3、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的基本原則，以及課堂教學(xué)的基本模式。

4、構(gòu)建了我校情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，極大提高了學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。

三、實(shí)驗(yàn)研究方法的主要特色與創(chuàng)新：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校校長(zhǎng)及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)；主持人還定期組織課題組成員學(xué)習(xí)，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學(xué)的理論，及時(shí)關(guān)注、了解課題研究動(dòng)態(tài)和方向；還不定期請(qǐng)教研員和一線專家指導(dǎo)課題研究和實(shí)踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標(biāo)推進(jìn)。

2、專家引領(lǐng)

兩年來(lái)，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開展工作，相關(guān)教研專家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點(diǎn)，明確了課題的要求。通過專家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個(gè)步驟：第一步，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實(shí)踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)成績(jī)，查找不足。制訂了三點(diǎn)要求：一是以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機(jī)，努力提高；二是相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)，讓教師在這個(gè)平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。三是及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。

3、把課題研究當(dāng)作教學(xué)研究的主心軸

學(xué)校將課題列為重點(diǎn)工作，寫入了學(xué)校的工作計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實(shí)。課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結(jié)理論。突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實(shí)“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題：全體教師的課題研究按“六個(gè)一”的要求展開，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個(gè)問題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂課題探課——在教科研組以上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報(bào)告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學(xué)之中，并為之形成了有力的保障。

4、以案例為載體，探索教學(xué)模式

在課題研究的過程中，我們主要以案例為載體來(lái)進(jìn)行探討。通過一個(gè)個(gè)的案例分析，來(lái)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谡n題研究中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也能找到在研究過程中具有實(shí)效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路。

三、學(xué)術(shù)價(jià)值應(yīng)用的自我評(píng)價(jià)：

課題研究得出的一些分析結(jié)論具有較好的代表性和指導(dǎo)性。具有一定的理論和實(shí)踐意義，具有較大的推廣價(jià)值。如課題初步構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的可操作性，實(shí)用性強(qiáng)，便于推廣。篇三：課題自我鑒定

課題自我鑒定的主要內(nèi)容

課題研究立項(xiàng)的時(shí)間，研究的年限，選題立項(xiàng)的理論意義和實(shí)踐意義等。（意義）課題研究思路是否清晰，設(shè)計(jì)是否科學(xué)，研究方法是否科學(xué)規(guī)范，是否理論與實(shí)踐相結(jié)合，是否具有可靠性和先進(jìn)性等。（科學(xué)性和規(guī)范性）研究工作和貢獻(xiàn)。課題研究的主要?jiǎng)?chuàng)新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、達(dá)成的目標(biāo)以及取得的社會(huì)效益（教育效果、區(qū)域推廣、發(fā)表論著等）綜述。（創(chuàng)新性）

結(jié)論性評(píng)價(jià)。課題研究是否完成了預(yù)期的研究任務(wù)，到達(dá)了研究目標(biāo)，達(dá)到的水平（范圍：國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)；比較：同期同類研究；水平：領(lǐng)先、先進(jìn)），是否值得推廣，以及下一步要繼續(xù)深化研究的方向或問題。（研究水平和應(yīng)用價(jià)值）

自我鑒定意見行文樣式

（范例）

萊陽(yáng)市××中學(xué) ××

《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略研究》是××年×月由萊陽(yáng)市教科室審批立項(xiàng)的萊陽(yáng)市教育科學(xué)2011—2012學(xué)小課題，經(jīng)過課題組成員的共同努力，已圓滿完成預(yù)定的研究任務(wù)，取得了預(yù)期的研究成效，現(xiàn)自我鑒定如下：

本課題針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的讀寫分離、效益低下等現(xiàn)實(shí)問題，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在認(rèn)真整合和積極借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，旨在探索初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略，并最終形成切實(shí)可行有效的初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)模式。立題具有重要理論意義和教學(xué)實(shí)踐意義。本課題研究主要采用問卷調(diào)查、實(shí)踐總結(jié)等研究方法，主要就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀、改進(jìn)策略和教學(xué)模式等問題進(jìn)行了具體研究，最終探索出了以“以寫帶讀、以讀促寫、讀寫結(jié)合”為主要內(nèi)容的閱讀教學(xué)的有效策略，并形成了以“猜讀導(dǎo)學(xué)、自讀質(zhì)疑、互動(dòng)設(shè)疑、拓展創(chuàng)讀”為基本特征的“四環(huán)節(jié)”課堂閱讀教學(xué)模式，有效地改變了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本課題研究指導(dǎo)思想正確，理論觀點(diǎn)鮮明，研究方法（比較）科學(xué)，研究過程認(rèn)真扎實(shí)，研究步驟完整、嚴(yán)密，研究成果（比較、相對(duì)）可靠，在一定范圍內(nèi)應(yīng)用（或推廣）后，取得了理想（較好）的研究成效，在同類學(xué)校、同類研究中處于領(lǐng)先（先進(jìn)、較高）水平。

《新形勢(shì)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)》自我鑒定意見 《新形勢(shì)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)》是2002年3月立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。經(jīng)過課題組近五年的研究，基本完成了研究任務(wù)。該課題針對(duì)我國(guó)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的實(shí)際和在這種變革中少年兒童思想道德狀況的實(shí)際開展德育活動(dòng)，旨在提高農(nóng)村中小學(xué)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才，為農(nóng)村的政治文明、精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)和“以德治國(guó)”方略的實(shí)施作出更大的貢獻(xiàn)。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

課題研究對(duì)當(dāng)代農(nóng)村中小學(xué)生的思想道德狀況進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，比較全面地總結(jié)了當(dāng)代農(nóng)村義務(wù)教育階段少年兒童在思想道德方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，總結(jié)了農(nóng)村少年兒童思想道德發(fā)展的規(guī)律，分析了存在問題的原因，提出了改進(jìn)的建議，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)德育活動(dòng)的深入開展，具有重要的理論參考價(jià)值。

課題研究針對(duì)傳統(tǒng)德育在德育觀念、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育方法方面存在的問題有針對(duì)性地進(jìn)行了農(nóng)村中小學(xué)德育活動(dòng)的改革實(shí)踐。一是針對(duì)傳統(tǒng)德育不尊重兒童人格，把兒童作為一張“白紙”，任意涂抹，把德育作為社會(huì)控制個(gè)人的工具的弊端，改革德育觀念，樹立“以人為本”的科學(xué)德育發(fā)展觀。在活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán),注重少年兒童生存發(fā)展的需要,充分尊重學(xué)生的德育主體性。二是針對(duì)傳統(tǒng)的德育不切實(shí)際地把連教育者本身都達(dá)不到的目標(biāo)作為對(duì)全體學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求的弊端，改革德育活動(dòng)目標(biāo)，把培養(yǎng)“具有社會(huì)主義道德的合格公民”作為主要德育活動(dòng)目標(biāo)。三是針對(duì)傳統(tǒng)德育內(nèi)容要求過多、過高，不能落實(shí)的弊端，改革德育活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育，開展了一系列小公民道德建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。四是針對(duì)傳統(tǒng)德育注重灌輸，注重道德認(rèn)知而忽視道德情感、道德意志和道德行為，造成學(xué)生知行脫節(jié)的弊端，改革德育活動(dòng)方法，注重實(shí)踐體驗(yàn)教育,并正確處理了體驗(yàn)活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系，有利于解決少年兒童道德發(fā)展中的“雙重人格”問題，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提高。這些改革，對(duì)于優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動(dòng)，提高農(nóng)村學(xué)校德育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值，對(duì)于改進(jìn)目前的未成年人思想道德工作，提高未成年人思想道德教育的實(shí)效性，同樣具有重要的借鑒意義和參考價(jià)值。我們認(rèn)為，該項(xiàng)研究填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生思想道德狀況專題調(diào)查研究的空白，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和中小學(xué)生思想道德狀況開展的德育活動(dòng)行動(dòng)研究也在國(guó)內(nèi)處領(lǐng)先水平，具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。“十一五”將立題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動(dòng)的人文關(guān)懷研究”開展深入研究與實(shí)踐。篇四：課題自我鑒定意見

課題自我鑒定意見

《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項(xiàng)市級(jí)立項(xiàng)課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確，有一定的研究?jī)r(jià)值，對(duì)促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，課題具有可操作性。

課題自立項(xiàng)以來(lái)，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提升全體課題組成員的參與意識(shí)與參與能力，使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化，堅(jiān)持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。

課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實(shí)施方案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動(dòng)研究的方法，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考，更注重具體的實(shí)踐探索，初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。

總體看來(lái)，該課題研究過程扎實(shí)，制度健全，計(jì)劃完整，活動(dòng)內(nèi)容具體、詳實(shí)。通過研究，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情。該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià)值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請(qǐng)專家鑒定予以結(jié)題。

山東省益都師范附小課題組 2012.5.7篇五：課題結(jié)題自我評(píng)價(jià) 9課題自我評(píng)價(jià)

本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認(rèn)真、深入的探索研究，著眼于“學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”，開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價(jià)值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

課題的選題針對(duì)當(dāng)前我市小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，以及我校作文教學(xué)的需要，特提出“探究情境體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐與研究”這一課題，相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，情境體驗(yàn)式作文教學(xué)它更加注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，注重學(xué)生寫作過程中的思維方法和價(jià)值取向，一句話，它關(guān)注寫作的全過程。情境體驗(yàn)作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，具有十分重要的研究?jī)r(jià)值。由于課題能緊扣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)實(shí)際，所以其研究?jī)?nèi)容具體、明晰，研究目標(biāo)合理、可行。課題組成員均為我校有影響的負(fù)責(zé)人和骨干，他們?cè)诳蒲蟹矫婢哂幸欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的研究能力。加之選取了合理、科學(xué)、有效的研究路徑和方法，課題組的團(tuán)隊(duì)精神和整體實(shí)力得以較好地發(fā)揮。在研究過程中，我們采用了調(diào)查統(tǒng)計(jì)、資料綜述、探討研究、個(gè)案分析等科研方法，使課題研究在理論和實(shí)踐層面都取得了一些有價(jià)值的成果：課題研究使教師轉(zhuǎn)變并更新了教育觀念，提高了科研水平，提高了作文教學(xué)的能力與教學(xué)效果；使學(xué)生的學(xué)習(xí)及習(xí)作興趣有了較大的提高，認(rèn)知能力獲得了較快的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)了具有一定特色、關(guān)注體驗(yàn)的作文教學(xué)模式；撰寫科研論文，推動(dòng)了相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)研究。

一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)：

1、、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文的教學(xué)模式：（1）．組織活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。（2）．激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗(yàn)。（3）．抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性，流瀉學(xué)生的體驗(yàn)。（4）．在體驗(yàn)中交流，把親身體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為口語(yǔ)表達(dá)和書面語(yǔ)言。

2、形成了情境體驗(yàn)式作文教學(xué)的步驟與方法：（1）、確立主題。（2）、感悟積累。（3）、交流合作。（4）、構(gòu)思成文。（5）、反思評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。情境體驗(yàn)作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，評(píng)價(jià)是多緯度的、整體性的。（1）．多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）．多層面的評(píng)價(jià)主體。

（3）．多樣化的評(píng)價(jià)形式。

二、三年來(lái)，我們?nèi)〉玫闹饕晒牵?/p>

1、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過幾年來(lái)的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高，從2011年至今，學(xué)生有30多人次獲區(qū)、市、省、國(guó)家習(xí)作競(jìng)賽獎(jiǎng)。教師在省市級(jí)以上刊物發(fā)表論文10篇，多篇論文在省市組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

2、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。為我校作文教學(xué)的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。

3、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的基本原則，以及課堂教學(xué)的基本模式。

4、構(gòu)建了我校情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，極大提高了學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。

二、實(shí)驗(yàn)研究方法的主要特色與創(chuàng)新：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校校長(zhǎng)及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)；主持人還定期組織課題

組成員學(xué)習(xí)，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學(xué)的理論，及時(shí)關(guān)注、了解課題研究動(dòng)態(tài)和方向；還不定期請(qǐng)教研員和一線專家指導(dǎo)課題研究和實(shí)踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標(biāo)推進(jìn)。

2、專家引領(lǐng)

兩年來(lái)，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開展工作，相關(guān)教研專家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點(diǎn)，明確了課題的要求。通過專家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個(gè)步驟：第一步，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實(shí)踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)成績(jī)，查找不足。制訂了三點(diǎn)要求：一是要以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機(jī)，努力提高；二是要相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)，讓教師在這個(gè)平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。三是要及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。

3、把課題研究當(dāng)作教學(xué)研究的主心軸

學(xué)校將課題列為重點(diǎn)工作，寫入了學(xué)校的工作計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實(shí)。

課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結(jié)理論。突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實(shí)“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題：全體教師的課題研究按“六個(gè)一”的要求展開，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個(gè)問題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報(bào)告。這些措施，把課題研究的融入到日常課堂教學(xué)之中，使課題的研究開展有了保障。

4、以案例為載體，探索教學(xué)模式

在課題研究的過程中，我們主要以案例為載體來(lái)進(jìn)行探討。通過一個(gè)個(gè)的案例分析，來(lái)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谡n題研究中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也能找到在研究過程中具有實(shí)效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路。

三、學(xué)術(shù)價(jià)值應(yīng)用的自我評(píng)價(jià)：

課題研究得出的一些分析結(jié)論具有較好的代表性和指導(dǎo)性。具有一定的理論和實(shí)踐意義，具有較大的推廣價(jià)值。如課題初步構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的可操作性，實(shí)用性強(qiáng)，便于推廣。

四、實(shí)驗(yàn)研究中存在的主要問題：

課題在經(jīng)歷近三年的研究，自感步履沉重，也取得一些成果，但是本課題的研究還存在許多問題值得反思和改進(jìn)。1．教師發(fā)展不平衡，科研意識(shí)有待進(jìn)一步提高。要加大科研培訓(xùn)力度和骨干教師成長(zhǎng)案例的宣傳力度。2．課題研究存在表層化現(xiàn)象。教學(xué)工作主要是回答“做什么”的問題，而研究主要是回答“為什么”的問題，是探尋教育規(guī)律的過程。我校課題組做了大量的工作，但部分工作還較為膚淺，對(duì)教育規(guī)律的總結(jié)還有待加強(qiáng)。

3、學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和開發(fā)還不能滿足學(xué)校的教學(xué)需要，須在后續(xù)工作中注重資源深度、質(zhì)量。

4．教師進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的能力有待加強(qiáng)。

五、今后實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)想

今后我們將在上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，繼續(xù)深入研究。

1、注重實(shí)踐、關(guān)注生成，切實(shí)做好課題研究具體工作。

2、抓住“問題即課題”“課題即課堂”，以課題研究為載體，突出習(xí)作教學(xué)研究，解決習(xí)作教學(xué)中的實(shí)際問題。

3、大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作教學(xué)手段的探索。

第三篇：課題研究效果總結(jié)

淺談對(duì)課題研究的效果總結(jié)

龔婧

通過對(duì)學(xué)校舉行的《家庭教育與學(xué)校教育的有效配合》課題研究的學(xué)習(xí)，讓我在教育學(xué)生的問題上有了很大的改觀。下面我就家庭教育情況談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ划?dāng)之處請(qǐng)予以指正。

一、讓學(xué)生牢固樹立遠(yuǎn)大的理想

理想是一簇火種，能點(diǎn)燃拼搏進(jìn)取的火焰；理想是一盞明燈，能照亮人生奮斗的歷程。理想是我們的強(qiáng)大精神動(dòng)力，牢固樹立遠(yuǎn)大理想，是中學(xué)生成長(zhǎng)和成才的根本保證。我們經(jīng)常用成功人士的事例來(lái)教育他，進(jìn)而讓他牢固樹立自己的理想。

二、讓學(xué)生在溫馨幸福的環(huán)境中成長(zhǎng)

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。首先，家長(zhǎng)要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造幸福的環(huán)境。單親家庭，離異家庭的學(xué)生思想從小就受壓抑，心靈和自尊心都受到一定程度的傷害，因而影響了學(xué)生的正常發(fā)展。要想讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，必須創(chuàng)造出一個(gè)幸福的環(huán)境，讓學(xué)生感到家的溫暖，和爸爸媽媽在一起的幸福。有的家庭經(jīng)常爆發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，學(xué)生在驚恐中不知如何是好，大一點(diǎn)年齡的學(xué)生為此增加思想負(fù)擔(dān)影響學(xué)習(xí)，甚至發(fā)生悲劇。學(xué)生既是子女又是朋友，對(duì)學(xué)生要尊重，只有這樣才能建立學(xué)生的自尊心和人格。在家里我們從不給學(xué)生什么壓力，讓他快快樂樂地生活。父母是學(xué)生的第一位老師，家庭是搖籃，只有幸福溫暖的家庭環(huán)境，才有可能培養(yǎng)好學(xué)生，教育好學(xué)生，使他茁壯成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，取得可喜的成績(jī)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事情自己做，從小樹立“吃苦”的精神，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)自己的事情自己做，從小樹立“吃苦”的精神對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。家長(zhǎng)要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)生活自理，懂得生活的艱辛，從小樹立自立的思想，不僅要培養(yǎng)“吃苦”精神，還要培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，使之成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員，在日本，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的“吃苦”意識(shí)，不管是在幼兒園，還是在中小學(xué)，他們要求學(xué)生在寒冷的天氣中跑步，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神及克服困難的毅力；在英國(guó)有一所著名的伊頓中學(xué)，那里的學(xué)生幾乎都能考入名牌大學(xué)，其經(jīng)驗(yàn)之一就是讓學(xué)生吃苦，該中學(xué)不設(shè)暖氣，在異常寒冷的冬天，也只讓學(xué)生蓋一條毛毯睡覺，洗冷水澡，這就是刻意“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，使學(xué)生得到磨煉；在法國(guó)，做父母的絕不讓學(xué)生亂花錢，即使是兄弟姐妹之間也不輕易相互借錢。如果想用零用錢，只有去打工，他們的教育是自食其力不靠父母；而在中國(guó)，少年兒童的身心日趨脆弱，常表現(xiàn)出怯懦、孤僻、任性、自私等心理，因?yàn)樗麄儾恢篮螢轲囸I、何為勞累、何為困難、何為貧窮等，學(xué)生中意志薄弱者甚多，這與他們生活總是一帆風(fēng)順有關(guān)。所以，家長(zhǎng)越保護(hù)越替代，學(xué)生就越依賴越無(wú)能，勤勞是幸福的種子，閑散是墮落的禍根，安逸是學(xué)生們成長(zhǎng)的最大敵人，是埋在學(xué)生們心中最大隱患。所以，要讓學(xué)生在逆境中，在經(jīng)歷風(fēng)雨后的人生顯得更加燦爛。

四、廣泛培養(yǎng)學(xué)生的愛好和興趣，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)

社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人材。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。培養(yǎng)學(xué)生不能光抓學(xué)習(xí)，要注意學(xué)生的全面發(fā)展。我的做法是提供各種條件全面培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。學(xué)生從小就參加一些有益社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過這些學(xué)習(xí)提高學(xué)生的素質(zhì)，我感覺，今后的學(xué)生光學(xué)習(xí)好肯定是不行的。現(xiàn)在提倡綜合素質(zhì)教育，就是要使學(xué)生們?cè)诘?、智、體、美、勞方面 全面發(fā)展。家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候一定要掌握這個(gè)原則，不能死扣學(xué)習(xí)，一定讓學(xué)生有特點(diǎn)有特長(zhǎng)。有一個(gè)報(bào)道說(shuō)中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外聯(lián)歡，各國(guó)留學(xué)生在臺(tái)上又唱又跳，各種樂器很在行，演奏的十分動(dòng)聽。邀請(qǐng)中國(guó)留學(xué)生上臺(tái)時(shí)，個(gè)個(gè)搖頭，你推我來(lái)我推你，沒有一個(gè)能上場(chǎng)。說(shuō)起學(xué)習(xí)，中國(guó)留學(xué)生最刻苦，可其他方面就差了一截，這是不行的。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讀書習(xí)慣，我經(jīng)常帶他去書店購(gòu)書，開始是我為他選，后來(lái)是他自己選。從小學(xué)開始到現(xiàn)在，家里已經(jīng)擺滿了幾十本的書籍，學(xué)生從這些書中開闊了眼界，豐富了知識(shí)，提高了素質(zhì)。另外，組織經(jīng)常性的戶外活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生不能總把學(xué)生關(guān)在家里，經(jīng)常帶學(xué)生出去，讓學(xué)生在大自然和新穎的環(huán)境中開心地活動(dòng)。有些有特別紀(jì)念意義的地方，學(xué)生將銘記一生。

五、從小培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、善良的性格

我經(jīng)常跟學(xué)生溝通，從一些小事和學(xué)生講道理，他需要什么，合理的我會(huì)滿足他，不合理的跟他講清楚，堅(jiān)決不跟他討價(jià)還價(jià)，不讓他養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣。通過日常生活中每件細(xì)小的事情，培養(yǎng)學(xué)生純真友誼、互相幫助、和睦相處等良好品德。

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的方式方法需要我們認(rèn)真研究。在此，我只能談一些自己粗淺的看法。謝謝！

第四篇：課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算

課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算

元厚小學(xué)《小學(xué)英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)研究》課題研究的經(jīng)費(fèi)包括以下五個(gè)方面，預(yù)算如下：

一、圖書資料費(fèi)：購(gòu)買圖書、訂閱有關(guān)報(bào)刊、雜志、檔案、文獻(xiàn)等材料的費(fèi)用、搜集資料。

二、印刷、復(fù)印費(fèi)用、問卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費(fèi)用等。

三、調(diào)研差旅費(fèi)：外出學(xué)習(xí)等費(fèi)用。

四、各種會(huì)議費(fèi)：開題論證會(huì)、研討會(huì)、成果鑒定會(huì)、專家評(píng)審會(huì)等費(fèi)用。

五、其它費(fèi)用包括用于研究人員的獎(jiǎng)勵(lì)等。

經(jīng)費(fèi)預(yù)算：2000元

申請(qǐng)人：《小學(xué)英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)研究》

課題組

時(shí) 間：

2014年9月22日

第五篇：課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算

課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算

課題研究的經(jīng)費(fèi)包括以下八個(gè)方面：

一、圖書資料費(fèi)：購(gòu)買圖書、訂閱有關(guān)報(bào)刊、雜志、檔案、文獻(xiàn)

等材料的費(fèi)用、搜集資料。

二、印刷、復(fù)印費(fèi)用、問卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費(fèi)用等。

三、調(diào)研差旅費(fèi)：外出參觀學(xué)習(xí)、考察等費(fèi)用。

四、各種會(huì)議費(fèi)：開題論證會(huì)、研討會(huì)、成果鑒定會(huì)、專家評(píng)審

會(huì)等費(fèi)用。

五、專家咨詢、報(bào)告費(fèi)。

六、計(jì)算機(jī)使用費(fèi)：包括計(jì)算機(jī)購(gòu)置費(fèi)、錄入費(fèi)、軟件設(shè)計(jì)費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、維護(hù)費(fèi)等。

七、儀器、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)：購(gòu)置課題研究所需的儀器、設(shè)備以及文

具紙張等費(fèi)用。

八、其它費(fèi)用包括用于研究人員的獎(jiǎng)勵(lì)等。

經(jīng)費(fèi)預(yù)算：5000元

申請(qǐng)人：《課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)有

效教學(xué)的研究》課題組

時(shí) 間：2013年10月22日