第一篇：三峽船閘設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題是如何解決的(上)

三峽船閘設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題是如何解決的（上）

編者按： 三峽雙線五級(jí)船閘是目前世界上工程規(guī)模最大、設(shè)計(jì)總水頭和級(jí)間水頭最高的船閘，工程的技術(shù)要求高、難度大、運(yùn)行工況多，船閘設(shè)計(jì)中一系列關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的研究和解決，使我國(guó)船閘設(shè)計(jì)的技術(shù)有了新的發(fā)展。

三峽工程的主要通航建筑物為雙線五級(jí)船閘（以下簡(jiǎn)稱三峽船閘），閘室有效尺寸280米×34米×5米，設(shè)計(jì)總水頭113米，級(jí)間最大工作水頭45.2米。船閘的規(guī)模大、設(shè)計(jì)水頭高，為目前世界上大型船閘中總設(shè)計(jì)水頭最高、級(jí)數(shù)最多、級(jí)間水頭最大的船閘。根據(jù)壩址復(fù)雜的地形、地質(zhì)、水流、泥沙條件和工程需適應(yīng)圍堰發(fā)電期、運(yùn)行初期和后期等運(yùn)行分期的要求，三峽船閘設(shè)計(jì)解決了一系列極具挑戰(zhàn)性的技術(shù)問(wèn)題，使船閘技術(shù)取得了突破性的新發(fā)展。

問(wèn)題1 如何解決船閘主體建筑物基礎(chǔ)穩(wěn)定問(wèn)題

――談船閘主要工程地質(zhì)問(wèn)題及其處理設(shè)計(jì)

三峽船閘線路上起祠堂包，下迄壩河口，跨越左岸山體和漫灘兩大地貌單元。船閘基礎(chǔ)的巖體，以中粗粒結(jié)構(gòu)閃云斜長(zhǎng)花崗巖為主，其間穿插有巖脈及片巖捕擄體。船閘主體建筑物基礎(chǔ)的巖性比較單一，均為微新巖體，完整性好、強(qiáng)度高。主要工程地質(zhì)問(wèn)題，除專項(xiàng)研究解決開(kāi)挖高邊坡穩(wěn)定及其變形控制外，為保證船閘結(jié)構(gòu)的安全，與船閘閘首、閘室和輸水隧洞相關(guān)的局部斷層帶的處理，按照巖體與結(jié)構(gòu)協(xié)同工作的要求，對(duì)開(kāi)挖松動(dòng)圍巖進(jìn)行加固，以及混合式閘首和閘室墻上部的重力式結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的加固等，是基礎(chǔ)處理設(shè)計(jì)需要解決的主要技術(shù)問(wèn)題。

通過(guò)計(jì)算分析，通過(guò)采用對(duì)斷層破碎帶進(jìn)行局部挖除或用錨索、錨桿加固，對(duì)上部重力式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，進(jìn)行固結(jié)灌漿等處理措施，較好地解決了各主要建筑物基礎(chǔ)的加固處理問(wèn)題，保證了主要建筑物基礎(chǔ)可靠的受力條件。

問(wèn)題2 三峽船閘的高邊坡開(kāi)挖是怎樣控制變形的？

――談開(kāi)挖巖坡的穩(wěn)定和變形控制

三峽船閘是長(zhǎng)江主河道建壩以后，在左岸劈山開(kāi)石，人工建設(shè)的一段新的長(zhǎng)江航道，航槽最大的開(kāi)挖深度達(dá)170米。在兩線船閘之間，保留有最大寬度為57米的巖體中隔墩。在兩側(cè)邊坡下面和中隔墩的巖體內(nèi)，開(kāi)挖有輸水隧洞和閥門(mén)豎井。要求開(kāi)挖后的巖體盡可能保持完整并長(zhǎng)期保持穩(wěn)定，閘首、閘室墻后的巖體，能夠與襯砌結(jié)構(gòu)協(xié)同工作，閘首的變形，能夠控制在設(shè)備運(yùn)行允許的范圍以內(nèi)。因此，保持開(kāi)挖后巖體的完整性，穩(wěn)定性和控制邊坡的變形，是深切巖質(zhì)邊坡設(shè)計(jì)需要解決的關(guān)鍵技術(shù)難題。

船閘高邊坡通過(guò)采用船閘南北兩側(cè)的邊坡在閘頂以上按照巖體不同的風(fēng)化程度，開(kāi)挖成不同坡比斜坡，閘頂以下按照結(jié)構(gòu)的輪廓，基本按垂直進(jìn)行開(kāi)挖；對(duì)閘頂以上的邊坡，設(shè)置掛網(wǎng)噴混凝土表面防滲及排水，在山體內(nèi)部，布置多層排水洞及相應(yīng)的排水孔幕；對(duì)邊坡巖體，布置系統(tǒng)錨索和隨機(jī)錨索或錨桿；對(duì)開(kāi)挖施工，明確規(guī)定左線與右線、洞挖與明挖、開(kāi)挖與錨固支護(hù)相互間先后的順序和以現(xiàn)場(chǎng)爆破試驗(yàn)確定開(kāi)挖爆破工藝，對(duì)地質(zhì)缺陷的處理、開(kāi)挖允許誤差提出嚴(yán)格要求，并設(shè)置安全監(jiān)測(cè)的儀器和設(shè)備，從施工期開(kāi)始，對(duì)邊坡的變形和地下滲流進(jìn)行監(jiān)測(cè)等一系列技術(shù)措施，較好地解決了高邊坡的穩(wěn)定和變形控制問(wèn)題。

問(wèn)題3 船閘薄襯砌結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題是怎樣解決的――談與巖體共同工作的船閘薄襯砌結(jié)構(gòu)

三峽船閘建造在深切開(kāi)挖的巖槽中，結(jié)構(gòu)工程量大，采用不同的結(jié)構(gòu)，對(duì)工程的技術(shù)難度、安全運(yùn)行和工程量造價(jià)有很大影響。因此，研究選用合理的結(jié)構(gòu)型式和結(jié)構(gòu)技術(shù)措施，是船閘結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要解決的一個(gè)重大技術(shù)問(wèn)題。

三峽船閘根據(jù)壩址基礎(chǔ)巖體比較完整、強(qiáng)度高的特點(diǎn)，為節(jié)省巖石開(kāi)挖和混凝土澆筑的工程量，決定采用船閘結(jié)構(gòu)與巖體聯(lián)合工作、結(jié)構(gòu)斷面較小的襯砌式結(jié)構(gòu)，只在少數(shù)基巖面高程較低的部位，采用上部為重力式，下部為襯砌式的混合式結(jié)構(gòu)。船閘輸水系統(tǒng)的隧洞和豎井，同樣采用鋼筋混凝土襯砌結(jié)構(gòu)。為防止混凝土結(jié)構(gòu)產(chǎn)生溫度裂縫，導(dǎo)致閘室內(nèi)水外滲，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理分縫，對(duì)混凝土澆筑工藝作了規(guī)定。為保證襯砌結(jié)構(gòu)與巖體協(xié)同工作，在閘首和閘室襯砌混凝土與巖體之間，設(shè)置了具有足夠錨固力，并能適應(yīng)結(jié)構(gòu)溫度變形的高強(qiáng)結(jié)構(gòu)錨桿、可靠的接縫止水和墻后排水管網(wǎng)，在隧洞周圍進(jìn)行回填和固結(jié)灌漿，在豎井結(jié)構(gòu)與巖面體之間設(shè)置結(jié)構(gòu)錨桿，對(duì)圍巖進(jìn)行固結(jié)灌漿，對(duì)隧洞承受閥門(mén)集中荷載的閥門(mén)段、體形異常的分流口段及其他復(fù)雜受力部位的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了專項(xiàng)設(shè)計(jì)。

問(wèn)題4 三峽船閘如何解決高水頭水力學(xué)設(shè)計(jì)的――談高水頭船閘水力學(xué)設(shè)計(jì)

三峽雙線五級(jí)船閘113米的總水頭和船閘45.2米的最大級(jí)間水頭，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了目前世界上已建水頭最高的大型單級(jí)船閘。滿足船閘充（泄）水時(shí)間、閘室停泊條件和輸水廊道及閥門(mén)設(shè)備運(yùn)行安全要求的船閘輸水系統(tǒng)超高水頭水力學(xué)，是船閘水力設(shè)計(jì)需要解決的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。

三峽船閘通過(guò)在每線船閘兩側(cè)對(duì)稱布置主輸水廊道，直接利用輸水廊道和閥門(mén)進(jìn)行補(bǔ)水，閘室內(nèi)的廊道采用分4區(qū)段等慣性出水，出水口加消能蓋板的布置型式，利用船閘輸水系統(tǒng)與主體建筑物分開(kāi)布置在山體內(nèi)的有利條件，合理降低在閥門(mén)部位主廊道的高程，并采用主廊道在閥門(mén)后頂擴(kuò)加底擴(kuò)的體形，船閘充水時(shí)，快速開(kāi)啟閥門(mén)，封閉檢修閥門(mén)井，在閥門(mén)門(mén)楣和在底檻內(nèi)設(shè)置通氣管，在主廊道的工作閥門(mén)段和檢修門(mén)段，設(shè)置不銹鋼板襯砌保護(hù)，輸水閥門(mén)采用全包式支臂和面板的反向弧形門(mén)，閥門(mén)面板采用不銹鋼復(fù)合鋼板等技術(shù)措施，較好地解決了超高水頭船閘水力學(xué)問(wèn)題。

問(wèn)題5 為什么船閘要分為五級(jí)

――談船閘的分級(jí)與水級(jí)劃分方式

三峽船閘113米的設(shè)計(jì)總水頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了目前世界上單級(jí)船閘已達(dá)到的安全工作水頭。三峽船閘的規(guī)模和規(guī)劃運(yùn)量大，不適合采用帶有節(jié)水設(shè)施的特高水頭單級(jí)船閘的方案。因此，必須對(duì)船閘進(jìn)行分級(jí)。如何對(duì)三峽船閘合理進(jìn)行分級(jí)，并進(jìn)一步合理地選定水級(jí)劃分的方式，是船閘設(shè)計(jì)需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

根據(jù)三峽船閘的總水頭以及其他設(shè)計(jì)條件，船閘可以有許多種可能的分級(jí)方案，在對(duì)多種分級(jí)方案進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，最后通過(guò)對(duì)連續(xù)布置的5級(jí)船閘與分開(kāi)布置的3級(jí)船閘兩種代表性方案深入進(jìn)行比較，由于連續(xù)布置5級(jí)船閘方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，較分散布置3級(jí)船閘方案明顯優(yōu)越，確定采用連續(xù)5級(jí)船閘方案。

連續(xù)多級(jí)船閘的水級(jí)劃分方式，與樞紐上、下游水位變化的條件，壩址的地形、地質(zhì)條件，工程的技術(shù)難度，船閘運(yùn)行分期、船閘工程量、造價(jià)、船閘運(yùn)行和管理的條件等因素有關(guān),按照各級(jí)船閘的水頭是否等分，閘室充（泄）水時(shí)是否考慮補(bǔ)水或溢水，可以得出許多種水級(jí)劃分的方式。三峽船閘按照盡可能減小工程的技術(shù)難度，節(jié)省工程量和造價(jià)，船閘的運(yùn)行和管理方便等原則，經(jīng)過(guò)研究比較，采用將總設(shè)計(jì)水頭分為5等分，船閘充（泄）水時(shí)只在庫(kù)水位蓄升或泄降過(guò)程的少數(shù)時(shí)段，投入運(yùn)行船閘的第二級(jí)需要進(jìn)行補(bǔ)水，不考慮末級(jí)船閘進(jìn)行溢水，比較適合三峽船閘特點(diǎn)的基本不補(bǔ)不溢的水級(jí)劃分方式。

問(wèn)題6 三峽船閘布置了哪些設(shè)備和建筑物

――談多級(jí)船閘的建筑物和設(shè)備布置

按照三峽船閘在較復(fù)雜的工況下，能夠正常地運(yùn)行的要求，對(duì)船閘的主要建筑物、機(jī)電設(shè)備、輸水系統(tǒng)及各種附屬設(shè)備和設(shè)施，全面進(jìn)行周密的安排，以滿足船閘運(yùn)行、管理、維修和參觀旅游等需要，是船閘建筑物和設(shè)備布置需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

根據(jù)三峽多級(jí)閘室連續(xù)布置的特點(diǎn)，每線船閘的主體部分，布置有6個(gè)閘首，5個(gè)閘室。在上、下游引航道內(nèi)，布置導(dǎo)航墻和靠船墩。按樞紐上游擋水線的統(tǒng)一要求，在第一閘首及其左右兩側(cè)擋水壩的下部和左右兩側(cè)，設(shè)置了防滲帷幕。在兩側(cè)山體和中隔墩頂部，布置了控制建筑物地下滲流的防滲、排水系統(tǒng)。對(duì)高邊坡巖體布置了錨索和錨桿加固支護(hù)系統(tǒng)。在船閘結(jié)構(gòu)與直立巖坡之間，布置了結(jié)構(gòu)錨桿和排水管網(wǎng)。每線船閘布置了一套上、下游分別采用正向分散式進(jìn)水口和側(cè)向直接泄水入長(zhǎng)江為主，少量泄水入引航道，在閘室內(nèi)為4區(qū)段8支管頂部出水的等慣性輸水系統(tǒng)。在每個(gè)閘首，布置了人字形工作閘門(mén)及其啟閉機(jī)和相應(yīng)的機(jī)房。輸水系統(tǒng)在船閘級(jí)間布置了反向弧形工作門(mén)及其啟閉機(jī)。在第一、第六閘首分別布置了提升式事故檢修閘門(mén)主浮式檢修門(mén)。船閘布置了對(duì)設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控的現(xiàn)地和集中自動(dòng)兩套操作系統(tǒng)和相及相應(yīng)的集中控制室、變電站。在各級(jí)閘頂，分別布置了交通橋、交通梯、道路和欄桿。每級(jí)閘室迎水面，布置有11對(duì)浮式系船柱、5對(duì)爬梯和1對(duì)固定式緊急系船柱。在第2、3閘首上，布置了防撞警戒裝置。此外，船閘還布置了排水、消防、安全監(jiān)測(cè)、維修和照明等儀器、設(shè)備和設(shè)施。

問(wèn)題7 世界上最大最重的人字閘是如何解決啟閉問(wèn)題的？

――談高大人字閘門(mén)及其啟閉機(jī)技術(shù)

三峽船閘人字閘門(mén)的最大高度38.5米，最大單扇門(mén)重804噸，最大淹沒(méi)水深36米，最大啟閉力2700KN，閘門(mén)的高度、門(mén)面水壓力、自重和啟門(mén)力，均居世界第一位。閘門(mén)結(jié)構(gòu)既要求有足夠的剛度，保證閘門(mén)的可靠擋水和在閘門(mén)啟閉過(guò)程中保持體形，又要求閘門(mén)能適應(yīng)閘首可能出現(xiàn)的一定變形，以保證兩側(cè)剛性止水的止水效果；很大的閘門(mén)自重，加大了保持底樞潤(rùn)滑的難度；很大的啟閉力對(duì)啟閉機(jī)和閘門(mén)頂樞的受力，提出了更高的要求。因此，合理設(shè)計(jì)閘門(mén)的剛度，解決閘門(mén)底樞潤(rùn)滑和啟閉設(shè)備、頂樞結(jié)構(gòu)可靠受力問(wèn)題，是人字門(mén)設(shè)計(jì)需要解決的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。

三峽船閘的人字閘門(mén)通過(guò)加強(qiáng)整體剛度，采用變截面主橫梁翼緣和底部的水平止水，使閘門(mén)既能較好地保持體形，又能適應(yīng)閘首可能發(fā)生的變形時(shí)難免可靠地止水；閘門(mén)底樞通過(guò)采用自潤(rùn)滑軸承，保證了閘門(mén)在一般情況下不用加油就能保持潤(rùn)滑，同時(shí)在閘門(mén)上預(yù)留了萬(wàn)一需要時(shí)，可以通過(guò)加壓力油保持潤(rùn)滑的條件；在常用的四連桿機(jī)構(gòu)大齒輪啟閉機(jī)難以承擔(dān)特大啟門(mén)力和在國(guó)外目前規(guī)定液壓?jiǎn)㈤]機(jī)只能用于閘室有效寬度較小船閘的情況下，人字門(mén)采用了經(jīng)對(duì)啟閉機(jī)的結(jié)構(gòu)和布置進(jìn)行優(yōu)化，能克服特大啟門(mén)力并能在較大閘室有效寬度情況下正常工作的液壓?jiǎn)㈤]機(jī)。在合理設(shè)計(jì)頂樞拉桿的強(qiáng)度，控制拉桿加工工藝的同時(shí)，對(duì)頂樞拉架的埋著螺栓，施加了預(yù)應(yīng)力，以保證頂樞拉桿及其埋件的可靠受力。(未完待續(xù))

第二篇：我在語(yǔ)文教學(xué)中需要解決的問(wèn)題是如何讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)

我在語(yǔ)文教學(xué)中需要解決的問(wèn)題是：如何讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞感興趣，并大量積累。目前我正在做這方面的研究。

《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生積累古詩(shī)詞的策略》研究方案

一、課題的提出

（一）課題研究的背景

1、弘揚(yáng)民族文化的需要

唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古典文學(xué)長(zhǎng)河中兩顆燦爛的明珠，近幾十年來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的東西拋棄較多，傳統(tǒng)文化傳承的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴(yán)峻，弘揚(yáng)民族文化迫在眉捷。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

2011年版的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。”“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！闭n程的“總目標(biāo)與內(nèi)容”要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位?！泵鞔_提出誦讀古詩(shī)文的要求：第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（低段），第二學(xué)段為50篇（中段），第三學(xué)段為60篇（高段）。并且后面附錄的“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”給出了一部分具體的篇目。

（二）課題研究的意義

因此，我決定進(jìn)行“小學(xué)語(yǔ)文中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究”，目的就是有效引導(dǎo)中高段小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們?cè)诳谡b心記、含英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己民族優(yōu)秀文化，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，最終提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓我們的孩子打好傳統(tǒng)文化的根基。

二、課題界說(shuō)

《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生積累古詩(shī)詞的策略》，指的是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想指導(dǎo)下，以學(xué)校的語(yǔ)文課堂為教師和學(xué)生交往的主渠道，對(duì)小學(xué)中高段古詩(shī)文課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)立、媒體選擇、方法確立、活動(dòng)組織、反饋方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)中高段古詩(shī)文課堂教學(xué)較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序進(jìn)

行研究與實(shí)驗(yàn)。

三、研究目的

1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步豐富小學(xué)中高段古詩(shī)文的課堂教學(xué)理論，探索古詩(shī)文教學(xué)規(guī)律性的教學(xué)策略、教學(xué)模式、解決小學(xué)中高段古詩(shī)文的教學(xué)困難，力求提供豐富全面的典型案例。

2、通過(guò)課題的研究，激發(fā)參與教科研的熱情，培養(yǎng)在做中習(xí)得教科研的方法，濃厚我?！翱蒲信d校、科研興教、科研興師、科研興課”的氛圍，推動(dòng)自我教學(xué)研究水平的提高。

四、理論依據(jù)和預(yù)期研究目標(biāo)

（一）理論依據(jù)

當(dāng)今時(shí)代，許多教育家和學(xué)者通過(guò)現(xiàn)代教育、教學(xué)科學(xué)的研究證明了古詩(shī)文積累是有其科學(xué)依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”“ 語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！薄耙^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”。

2、《兒童心理學(xué)》中指出兒童誦讀文化經(jīng)典積累古詩(shī)文符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。兒童在0-13歲，尤其是6-13歲期間的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，這一時(shí)期誦讀的文化經(jīng)典會(huì)進(jìn)入其潛意識(shí)，刻在靈魂深處，會(huì)伴著其心智一同長(zhǎng)大，變?cè)谄渖硇牡囊徊糠?。所以?yīng)趁此時(shí)其憶之強(qiáng)，讓其在輕松愉快、不求其解，沒(méi)有壓力的情況下，記下一些文化中的精華作品，既訓(xùn)練他們的記憶能力，又讓其隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富，對(duì)兒時(shí)記得的文句自己能夠漸漸領(lǐng)悟，乃至觸類旁通。從而學(xué)到一生中最有價(jià)值的東西，為其一生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

3、國(guó)家對(duì)兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)綱要》明確提出：讓少年兒童學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方法。全國(guó)少工委、中華民族文化哈韓會(huì)、中國(guó)青少年服務(wù)中心等單位曾聯(lián)合發(fā)出通知，要求在小學(xué)、幼兒園開(kāi)展兒童誦讀文化經(jīng)典活動(dòng)。目前全國(guó)已有1萬(wàn)多所學(xué)校、3000多萬(wàn)兒童誦讀經(jīng)典文化。

4、教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，把“繼承和發(fā)揚(yáng)中華

民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標(biāo)之一。古代詩(shī)文作品在教科書(shū)中的比例有所增加，教學(xué)要求有所提高。此外，新課程要求閱讀必須是為提升學(xué)生精神生活的活動(dòng)，為養(yǎng)成學(xué)生終身讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。通過(guò)古詩(shī)文積累誦讀讓學(xué)生有豐富的多方面智力活動(dòng)。誦讀積累古詩(shī)文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓其得到更好發(fā)展。

（二）預(yù)期研究目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與模式的研究，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、審美、想象和創(chuàng)新能力，熱愛(ài)中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的情感，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，并形成古詩(shī)文學(xué)習(xí)與積累的一些操作范式。激發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

2、探索小學(xué)中高段古詩(shī)課堂教學(xué)路子。

3、構(gòu)建一張小學(xué)中高段古詩(shī)教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)。

4、編寫(xiě)出小學(xué)中高段古詩(shī)積累校本教材。

5、通過(guò)該課題的實(shí)踐與探索，提高教師的詩(shī)詞文化的教育教學(xué)水平，提升教師的文化和道德修養(yǎng)，提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和科研能力，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

（三）變更分析

1、實(shí)驗(yàn)自變量：

選取適合中高段小學(xué)生身心特點(diǎn)的古詩(shī)文誦讀內(nèi)容，古詩(shī)文誦讀的興趣，古詩(shī)文誦讀的方法。

2、實(shí)驗(yàn)因變量：

⑴學(xué)生背誦古詩(shī)文增加了記憶力，豐富了語(yǔ)言積累，提高了文化素養(yǎng)，學(xué)到了傳統(tǒng)文化的精華，接受了傳統(tǒng)美德的教育。

⑵教師摸索和總結(jié)出現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)中高段古詩(shī)文誦讀教學(xué)基本模式，并總結(jié)出一套小學(xué)中高段古詩(shī)文誦讀的教學(xué)方法，形成一套比較完善的評(píng)價(jià)細(xì)則。教師教學(xué)理論水平提高了，成為學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色的教師。

⑶編寫(xiě)出一套古詩(shī)文誦讀教材，建立一個(gè)古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，形成良好的校園文化氛圍。

五、研究?jī)?nèi)容與范圍

（一）探索小學(xué)中高段經(jīng)典古詩(shī)文的教學(xué)策略和途徑。

（二）探索通過(guò)古詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生良好品性的有效途徑。

六、課題研究遵循的原則

為了切實(shí)提高中高段學(xué)生古詩(shī)文積累的效果，在“小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與途徑的研究”中應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

（一）活動(dòng)性原則

活動(dòng)課程和活動(dòng)教學(xué)研究表明：以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，以活動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展為基本教育途徑的活動(dòng)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)造能力等。古詩(shī)文的積累可以不僅在學(xué)科課程中完成，還可以“活動(dòng)”教學(xué)觀來(lái)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展有中自主發(fā)展。

（二）全員性原則

素質(zhì)教育最基本的要求是面向小學(xué)中高段全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。古詩(shī)文積累也是面向小學(xué)中高段全體學(xué)生的，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益，提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然也不反對(duì)冒尖，我們要堅(jiān)持全員性的原則下，鼓勵(lì)一些學(xué)生脫穎而出，成為誦讀古詩(shī)文的“尖子生”。

（三）趣味性原則

興趣是最好的老師。小學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)。形象、有趣的活動(dòng)會(huì)深深地吸引住兒童，從而激發(fā)求知欲。要求教師開(kāi)展形式多樣的誦讀積累活動(dòng)，寓教于東，讓學(xué)生興趣盎然地參與積累活動(dòng)，培養(yǎng)其持久的興趣。

（四）實(shí)踐性原則

實(shí)踐出真知，實(shí)踐出成果，沒(méi)有系統(tǒng)的堅(jiān)持不懈的實(shí)踐活動(dòng)，是不會(huì)有所成就的。古詩(shī)的積累，重在誦讀，因此要大膽放手、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，放聲誦讀或低聲吟嘆，在實(shí)踐中有所積累有所收獲。

（五）整體性原則

在實(shí)施中要聯(lián)系其他相關(guān)學(xué)科活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的相互配合，使誦讀活動(dòng)在校內(nèi)與家中有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體功能。

（六）激勵(lì)性原則

在小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)策略中要從小學(xué)中高段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有

學(xué)習(xí)的主人意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地參與古詩(shī)文積累。這就需要教師營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累，用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，通過(guò)激勵(lì)喚醒學(xué)生的內(nèi)心的需要。

七、課題研究的方法

【調(diào)查法】在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

【文獻(xiàn)資料法】廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料，吸收全國(guó)其它學(xué)校在小學(xué)中高段古詩(shī)文方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過(guò)整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)古詩(shī)文文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實(shí)踐有更高的起點(diǎn)。

【實(shí)踐法】針對(duì)課題研究不斷提高改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，尋求新語(yǔ)文與弘揚(yáng)古詩(shī)文文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的途徑。

【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法】對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析、總結(jié)，得出培養(yǎng)提高小學(xué)生積累優(yōu)秀詩(shī)文的方法和途徑，讓其具有一定的推廣價(jià)值。

【案例研究法】通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)中高段小學(xué)生在古詩(shī)文積累活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，讓學(xué)生的情操在誦讀積累經(jīng)典文化中得以提升。

八、研究工作的實(shí)施步驟

2012年4月開(kāi)題到2012年12月結(jié)束，前后分四個(gè)研究階段：

（一）準(zhǔn)備階段：（2012.4－2012.5）

1、選題、申報(bào)、制定研究方案和計(jì)劃。

2、分類搜集、整理、篩選有關(guān)古詩(shī)文資源。

（二）開(kāi)題、前期實(shí)驗(yàn)階段（2012.6－2012.7）

1、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)查了解，摸清教學(xué)需求。

2、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，反饋課題實(shí)施中存在的問(wèn)題，并不斷改進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)與方法。

（三）中期實(shí)施階段（2012.9－2013.11）

1、在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上，形成比較完善的適應(yīng)學(xué)生需要的古詩(shī)文積累策略和途徑。

2、調(diào)查、反饋在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，分析對(duì)比，不斷改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整研究計(jì)劃。

（四）后期實(shí)施階段：（2012.12）

1、對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以整理、總結(jié)、論證，形成結(jié)論。

2、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理匯編有關(guān)資料（教學(xué)案例、論文、反思等）。

3、接受課題專家的結(jié)題驗(yàn)收。

九、研究成果及形式

1、課題調(diào)查分析報(bào)告、課題實(shí)施報(bào)告、課題研究報(bào)告等。

2、優(yōu)秀古詩(shī)文課堂展示。

3、優(yōu)秀課題論文。

4、課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)及課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5、課題研究的其他資料匯編。

第三篇：顏碧偉《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)(中語(yǔ)參)

《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

顏碧偉 浙江省青田中學(xué) 郵編：323900

一、教學(xué)設(shè)想：

筆者以為，學(xué)習(xí)經(jīng)典古文，重在品讀、欣賞和積累?！度龒{》是新課標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元歌詠?zhàn)匀簧剿∑肺闹械氖灼２徽搹氖裁唇嵌瓤?，《三峽》都是一篇絕妙的美文，這既是自然的偉大，也是文字的魅力，更是作者的匠心。通過(guò)學(xué)習(xí)此文，既要讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)大好河山之美，更要使學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言之美和作者的匠心獨(dú)運(yùn)。這堂課以尋找美，品讀美和積累美貫穿始終，讓學(xué)生始終沉浸于美的氛圍之中。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解酈道元、《水經(jīng)注》以及古今三峽相關(guān)相關(guān)知識(shí)。

2、繼續(xù)培養(yǎng)借助工具書(shū)、注釋學(xué)習(xí)古文的能力，積累至今尚有活力的文言詞句如：重巖疊嶂、隱天蔽日、懸泉瀑布、清榮峻茂、林寒澗肅、空谷傳響等，背誦全文。

3、繼續(xù)培養(yǎng)借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等搜集與課文相關(guān)信息資料的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生從言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式兩方面賞析《三峽》之美妙，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山和祖國(guó)語(yǔ)言文字之情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：品讀、賞析《三峽》之美。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、文詞方面：（1）“巴東三峽巫峽長(zhǎng)”的理解。（2）“夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”正確翻譯。（3）并句“素湍綠潭，回清倒影”的翻譯。

2、從言語(yǔ)形式角度探尋《三峽》之妙。

五、課前準(zhǔn)備：

（一）預(yù)習(xí)要求：

1、朗讀課文三遍，借助工具書(shū)和課文注釋基本解決生字詞讀音，大致能翻譯全文，畫(huà)出文中不理解的詞或句子。

2、搜尋三峽風(fēng)光圖片、三峽古今詩(shī)文。

（二）教師準(zhǔn)備：

搜集三峽圖片、詩(shī)文，課件制作。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：整體感知

1、導(dǎo)入：激發(fā)興趣

曾有外國(guó)朋友多次問(wèn)當(dāng)代著名散文家余秋雨先生：“中國(guó)有意思的地方很多，請(qǐng)告訴我一個(gè)最值得去的地方，只是一個(gè)?！?/p>

余先生常常脫口而出：“三峽?！?/p>

為什么余先生會(huì)如此堅(jiān)定地推薦“三峽”呢？ 憑同學(xué)們的了解，三峽會(huì)有什么魅力呢？

（引導(dǎo)學(xué)生把課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備的有關(guān)三峽的圖片、詩(shī)詞等在班上展示，然后大家達(dá)成共識(shí)，三峽是美的。老師板書(shū)“美”。）這節(jié)課，讓我們穿過(guò)時(shí)間隧道，跟隨一千多年前的古人酈道元去看一看那時(shí)候的三峽。（點(diǎn)擊課件，出示課題）

2、初讀：整體感知

（1）酈道元筆下的三峽是美的嗎？若是美的，又美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，想想，作者筆下的三峽美在哪里。注意字詞讀音（點(diǎn)擊課件，出示學(xué)生可能會(huì)讀錯(cuò)的生字注音）和老師的朗讀節(jié)奏。（讀畢向?qū)W生了解，預(yù)習(xí)時(shí)哪些字詞查過(guò)了資料，引導(dǎo)這些字詞有意識(shí)地去掌握。）

（2）齊讀，注意朗讀節(jié)奏。

（二）探究：品賞美點(diǎn)

1、從言語(yǔ)內(nèi)容角度探究“三峽”之美。（1）疏通文句、探尋美點(diǎn)

通過(guò)剛才初讀課文，你覺(jué)得作者筆下的三峽美嗎？美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文，把它們從課文中去找出來(lái)。當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)借助課文注釋、詞典等工具書(shū)還不理解的詞句，現(xiàn)在可以向其他同學(xué)或老師求救。若理解文意沒(méi)問(wèn)題了，請(qǐng)同學(xué)們用（點(diǎn)擊課件）“三峽真美，美在，你看（聽(tīng)）：

”的句式把自己找到的最喜歡的美點(diǎn)與大家說(shuō)說(shuō)。

（學(xué)生邊自由讀課文邊理解課文后引導(dǎo)小組合作尋找課文美點(diǎn)）（2）交流美點(diǎn)、賞讀美點(diǎn)

學(xué)生自主合作探究的結(jié)果可能有： ①三峽真美，美在山長(zhǎng)高連，（板書(shū)）你看：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)缺處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。”（此句什么意思？閉上眼睛，腦子里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？用什么語(yǔ)氣讀？贊美語(yǔ)氣，讀出雄壯感，齊讀。）

②三峽真美，美在夏水猛急，（板書(shū)）你看：“夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵?！保ㄊ裁匆馑?？想到哪首詩(shī)?齊背。此段怎么讀？讀出雄壯，男生齊讀。）

③三峽真美，美在春冬之山水，（清幽秀麗）清榮峻茂，（板書(shū)）你看：“素湍綠潭，回清倒影。絕 多生怪柏，懸泉瀑布??”（“素湍綠潭，回清倒影”怎么翻譯？閉上眼睛，腦子里又出現(xiàn)了什么畫(huà)面？怎么讀?語(yǔ)速舒緩，抒情恬美。女生齊讀。）

④三峽真美，美在晴初霜旦，林寒澗肅，（板書(shū)）你看：（這主要是寫(xiě)什么季節(jié)的水和樹(shù)?有什么畫(huà)面？怎么讀？）

⑤三峽真美，美在猿聲凄婉，（板書(shū)）你聽(tīng)：高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。（什么意思？你若置身其中，會(huì)想到什么？會(huì)有什么樣的情感？怎么讀?女生齊讀。）

（此環(huán)節(jié)意在理解文意，即言語(yǔ)內(nèi)容。教師要隨機(jī)點(diǎn)撥，要引導(dǎo)學(xué)生把《三峽》美的文字還原成美的畫(huà)面，并用自己的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，用自己的聲音讀出來(lái)。）

上面這些是作者已經(jīng)寫(xiě)明的，我們從文本中讀到的美點(diǎn)，那我們能不能根據(jù)課前預(yù)習(xí)對(duì)三峽的了解，說(shuō)一說(shuō)，古代或今天的三峽，還有哪些作者沒(méi)有寫(xiě)到的但也是很美的呢?也用“三峽真美，美在，你看（聽(tīng)）：

”的句式與大家說(shuō)說(shuō)。

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀厚，并順便帶出作者和《水經(jīng)注》的相關(guān)知識(shí)）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到下列內(nèi)容：

⑥三峽真美，美在云霧繚繞，你看??

⑦三峽真美，美在細(xì)雨蒙蒙，你看：?? ⑧三峽真美，美在淳樸的民風(fēng)，你看：??

⑨三峽真美，美在強(qiáng)壯的纖夫，你看：??

⑩三峽真美，美在為人類輸送源源不斷的電力資源，你看：?? ????

作者為什么不寫(xiě)這些？（“文章合為事而作”，酈道元的寫(xiě)作目的是給《水經(jīng)》作注釋。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生講述作者和《水經(jīng)注》的相關(guān)知識(shí)。）

2、從言語(yǔ)形式角度探究《三峽》之美。

過(guò)渡：酈道元真不愧為北魏著名的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家豐富的游歷和散文家豐厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條（點(diǎn)擊課件）“（江水）又東過(guò)巫縣南，鹽水從縣東南流注之”十五字注釋得如此美妙，讓我們領(lǐng)略到了三峽“雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗”的風(fēng)光，讓我們感受到三峽的“壯美、幽美和凄美”，真是慧眼獨(dú)具，匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文，能襄括千里，包容四季；一百五十余字的短文，能收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙之至。

著名語(yǔ)文教育家王尚文先生曾說(shuō)：學(xué)語(yǔ)文不能“得意忘言”。也就是說(shuō)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要領(lǐng)會(huì)作者說(shuō)了什么，還要注意他是怎么說(shuō)的。

剛才，我們更多的是關(guān)注文章說(shuō)了哪些美點(diǎn)，而作者是怎么把文章寫(xiě)的漂亮的，我們并沒(méi)有去注意。下面我們一起來(lái)探究《三峽》在寫(xiě)法上有什么妙處。請(qǐng)同學(xué)們用：“《三峽》真妙，妙在，你看：

”句式說(shuō)說(shuō)。（點(diǎn)擊課件）（板書(shū)：“妙”）

（此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。因?yàn)槲覀円恢币詠?lái)比較關(guān)注文章說(shuō)了什么——言語(yǔ)內(nèi)容，而較少關(guān)注文章是怎么說(shuō)的——言語(yǔ)形式。這環(huán)節(jié)對(duì)大多學(xué)生而言，難度較大。為降低難度，教師可以先提示學(xué)生一般可以從哪些角度去賞析文章的妙處，然后將下述一部分“妙點(diǎn)”制成課件作例子，再讓學(xué)生尋找文章的妙點(diǎn)和相應(yīng)的內(nèi)容?？傊?，這環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)情，給學(xué)生臺(tái)階。不求學(xué)生說(shuō)得多好，重在逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。）

學(xué)生自主合作探究的結(jié)果可能有： ①《三峽》真妙，妙在結(jié)構(gòu)精巧，（板書(shū)）你看：全文按總分安排內(nèi)容，先述三峽總體概貌，后分季節(jié)描繪三峽風(fēng)光，層次清晰。（若叫你把這句話拍成DV的話，怎么拍？）

②《三峽》真妙，妙在描繪角度變化多姿，（板書(shū)）你看：“素湍綠潭，回清倒影”這是俯視，“絕

多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”這是仰視。（若叫你把這句話拍成DV的話，怎么拍？）

③《三峽》真妙，妙在正面描繪與側(cè)面烘托相結(jié)合，（板書(shū)）你看：“兩岸連山，略無(wú)缺處，重巖疊嶂”是正面寫(xiě)山的“高和連”，“隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”是側(cè)面烘托山的“高、連和陡”；（若叫你把這句話拍成DV的話，怎么拍？）

你再看：“夏水襄陵，沿溯阻絕”這是正面寫(xiě)夏水暴漲之壯觀，“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”這是舉例側(cè)面印證水急烘托水之暴漲。

④《三峽》真妙，妙在語(yǔ)言凝練，（板書(shū)）你看：清榮峻茂，一字一景，令人回味無(wú)窮，妙不可言。

⑤《三峽》真妙，妙在意境豐富，（板書(shū)）你想：朝發(fā)白帝，暮到江陵，這是雄壯；素湍綠潭，回清倒影，這是幽靜；高猿長(zhǎng)嘯，哀轉(zhuǎn)久絕，這是凄婉。（若叫你把這句話拍成DV的話，怎么拍？）

⑥《三峽》真妙，妙在節(jié)奏鮮明，（板書(shū)）你聽(tīng)：整句與散句結(jié)合，齊整而不呆板，錯(cuò)落而不凌亂。

⑦《三峽》真妙，妙在修辭貼切，（板書(shū)）你看：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”引用得恰當(dāng)；“朝發(fā)白帝，暮到江陵”等對(duì)偶的巧妙。

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（三）積累：配樂(lè)誦讀

過(guò)渡：如此美妙的山水，如此美妙的文字，讓我們高聲誦讀去體會(huì)并記住她吧！老師放點(diǎn)音樂(lè)看誰(shuí)背誦得快，等一下我們來(lái)個(gè)男女生競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦得好，好嗎？

1、配樂(lè)自由讀。（點(diǎn)擊課件，放輕音樂(lè)）

2、配樂(lè)背誦競(jìng)賽。

3、配樂(lè)齊背誦。

（四）對(duì)話：溝通古今

過(guò)渡：同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，酈道元先生九泉之下有知，一定會(huì)為同學(xué)們高興的。最后，同學(xué)們還有疑問(wèn)或者還想對(duì)作者酈道元先生說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

學(xué)生說(shuō)疑問(wèn)或與作者對(duì)話。

1、可能的疑問(wèn)：（1）“巴東三峽巫峽長(zhǎng)”，是“巫峽”長(zhǎng)還是“西陵峽”長(zhǎng)？（答案見(jiàn)附地圖或留給學(xué)生課后探究）

（2）“夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵” “阻絕”怎么翻譯為好。

2、可能的對(duì)話：（1）“謝謝您給我們留下了這么美妙的文字”。（2）“謝謝您給我們留下了這么棒的地理著作”。（3）“你徒步走遍中國(guó)大小山河，真了不起，我們要向您學(xué)習(xí)”。（4）“長(zhǎng)大了我也要做一位象您一樣了不起的地理學(xué)家，研究祖國(guó)的大好河山?！???

結(jié)語(yǔ)：酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今天的三峽正放射著令人矚目的光輝。宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。三峽過(guò)去是我們的驕傲，今天它仍是中國(guó)人的自豪！我們相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！

（五）作業(yè)：任選其二（點(diǎn)擊課件）

1、上網(wǎng)了解今天三峽情況。

2、默寫(xiě)全文。

3、《走進(jìn)母親河——甌江》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。（任選其一）

（1）拍攝或收集甌江風(fēng)光圖片，將圖片配上恰當(dāng)?shù)奈淖趾笞鲆淮萎T江風(fēng)光圖片展或做一甌江風(fēng)光圖片網(wǎng)頁(yè)或做一本甌江圖片作品集。

（2）給甌江或其沿岸你熟悉的景點(diǎn)寫(xiě)一篇解說(shuō)詞或?qū)в卧~。（3）搜集甌江沿岸諺語(yǔ)、歌謠、傳說(shuō)、故事，將之整理成集。（4）拍攝或收集甌江沿岸摩崖石刻，做一簡(jiǎn)單分析研究。

附錄一：板書(shū)設(shè)計(jì)

附錄二：有關(guān)三峽的詩(shī)句

1、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

2、十二巫山見(jiàn)九峰，船頭彩翠滿秋空。朝云暮雨渾虛語(yǔ)，一夜猿啼月明中。

3、扁舟轉(zhuǎn)山曲，未至已先驚。白浪橫江起，槎牙似雪城。

4、巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿啼三聲淚沾裳。巴東三峽猿嗚悲，猿嗚三聲淚沾衣。

5、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

6、大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

7、峽盡天開(kāi)朝日出，山平水闊大城浮。

8、無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

附錄三：三峽地圖

九、教后感思：

2005年10月29日

第四篇：8上6第26課-1三峽教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情的朗讀背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

2、借鑒學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

3、揣摩文章的思想感情，讓學(xué)生了解、熱愛(ài)祖國(guó)美麗的河山。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：借鑒學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文章的思想感情，讓學(xué)生了解、熱愛(ài)祖國(guó)美麗的河山?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

通過(guò)文字游戲：

白水“ 泉 ”邊女子“ 好 ”少女更“ 妙 ”

山石“ 巖 ”下古木“ 枯 ”此木為“ 柴 ” 導(dǎo)入新課，在文中找?guī)А吧健焙汀八钡淖?，借此明確本文出處和作者，以及文中內(nèi)容主要通過(guò)描寫(xiě)三峽的山和水來(lái)表現(xiàn)三峽的自然美。

酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家。好學(xué)博覽，留心水稻等地理現(xiàn)象，撰《水經(jīng)注》。其書(shū)名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說(shuō)等。對(duì)各地秀麗的山川作了生動(dòng)的描繪，文筆簡(jiǎn)潔精美，具有很高的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。

二、自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生聽(tīng)讀課文，對(duì)照注釋，初步理解文意。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

讀準(zhǔn)字音：

解決疑難詞句，疏通文意。

自：從，此處有“在”之意。

三峽：指長(zhǎng)江上游重慶、湖北兩省間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

略無(wú)：毫無(wú)。闕：空缺。

嶂(zhàng)：屏障似的高峻山峰。

停午：一作“亭午”，中午。夜分：半夜。日光。

夏水襄陵：夏天大水漲上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山。

沿：順流而下。溯(sù)：逆流而上。

或：有時(shí)。王命：朝廷的文告。宣：宣布，傳達(dá)。

朝發(fā)白帝：早上從白帝城出發(fā)。白帝：城名，在重慶市奉節(jié)縣。奔：奔馳的快馬。御風(fēng)：駕風(fēng)。以：認(rèn)為。

曦(xī)： 素湍：浪花翻滾的急流。綠潭：綠色的潭水?；厍宓褂埃夯匦那宀ǖ褂持渡暇拔锏挠白印＝^巘(yǎn):險(xiǎn)峻的山峰。巘，凹陷的山頂。

懸泉：從山頂飛流而下的泉水。飛漱：飛流沖蕩。漱，噴射。

清榮峻茂：清清的江水，欣欣向榮的樹(shù)木，高峻的山峰，茂盛的野草。

晴初：初晴的日子。霜旦：打霜的早晨。

屬(zhǔ)：連續(xù)。引：延長(zhǎng)。凄異：凄涼異常。

哀轉(zhuǎn)久絕：悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才能消失。有節(jié)奏地誦讀全文。

自 / 三 峽 七 百 里 中，兩 岸 / 連 山，/ 略 無(wú) / 闕處 /。重 巖 / 疊 嶂，隱 天 / 蔽 日 /。自 非 / 亭 午 夜 分/，不 見(jiàn) / 曦 月。

至 于 夏 / 水 襄 陵 /，沿 / 溯/ 阻 絕 /。或 / 王 命 急 宣 /，有 時(shí) / 朝 發(fā) 白 帝 /，暮 到 / 江 陵/，其 間/ 千 二 百 里，雖 / 乘 奔御 風(fēng) /，不 以 / 疾 也。

春 冬 之 時(shí)，則 / 素 湍 / 綠 潭，回 清 / 倒 影/。絕 巘 / 多 生 怪 柏/，懸 泉 / 瀑 布，飛 漱 / 其 間。清 / 榮 / 峻 / 茂，良 多 / 趣 味。每 至 / 晴 初 霜 旦，林 寒 / 澗 肅，常 有 / 高 猿 長(zhǎng) 嘯，屬/ 引 凄 異，空 谷 /傳 響，哀 轉(zhuǎn) /久 絕。故 / 漁 者 歌 曰 ： “ 巴 東 三 峽 巫 峽 長(zhǎng)，猿 鳴 三 聲 淚 沾 裳/?！?/p>

第五篇：語(yǔ)文：福建省泉州十中第27課《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版七年級(jí)上)

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《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

x#k#b#1#新#課#標(biāo) 1.積累實(shí)詞和理解文意。

2.有感情的朗讀課文。

3.品味語(yǔ)言。

4.感受作者的人格魅力、感受三峽的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河之情。

教學(xué)重點(diǎn)

積累實(shí)詞、品味語(yǔ)言、朗讀課文

x k b 1.c o m 教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”“素湍綠潭，回清倒影”兩個(gè)句子。

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2.品味語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件

教學(xué)安排：二課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

長(zhǎng)江，我國(guó)最長(zhǎng)的河流，全長(zhǎng)6300多公里，流經(jīng)四川盆地東緣沖開(kāi)崇山峻嶺，奇路奔流形成雄奇壯麗，舉世無(wú)雙的大峽谷——長(zhǎng)江三峽。

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欣賞“三峽風(fēng)光”（多媒體展示），觀察山與水的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。今天，我們就隨著北魏的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。

二、酈道元和《水經(jīng)注》

酈道元是一個(gè)忠于國(guó)家/忠心耿耿的人。汝南王元悅趁雍州刺史蕭寶夤企圖反叛之機(jī)，慫恿朝廷派酈道元去做關(guān)右大使，被拒.途中，蕭寶夤派人把他和他弟弟道峻及兩個(gè)兒子一同殺害。

酈道元是一個(gè)治學(xué)求真的人。他收集大量資料引書(shū)437種，輯錄了碑刻350種左右，采錄了不少民間歌謠，諺語(yǔ)方言，傳說(shuō)故事等，并分析研究，實(shí)地考察，尋訪古跡，追根溯源。

（學(xué)生根據(jù)故事評(píng)價(jià)酈道元其人）

《水經(jīng)注》：1.是對(duì)《水經(jīng)》的注釋，注：解釋說(shuō)明。

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2.《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大科學(xué)價(jià)值的地理著作，還是一部頗具特色的山水游記。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象生動(dòng)地描繪了祖國(guó)的壯麗山河。（以上內(nèi)容幻燈展示。）

讓我們懷著對(duì)酈道元的崇敬之情來(lái)讀《三峽》。

三、朗讀訓(xùn)練

1.根據(jù)多媒體上的字音提示，學(xué)生自讀課文，正音。

2.教師范讀，生聽(tīng)、注意哪些地方的斷句和你讀得不同？

A.清/榮/峻/茂

（單音詞，一個(gè)字等于一個(gè)詞，甚至等于一個(gè)句子的含義）

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B.沿/溯/阻絕

由此，我們可以看出《三峽》語(yǔ)言的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表意十分豐富，酈道元不愧為擅寫(xiě)山水的大家。

3.學(xué)生練讀

新 課

標(biāo)

第一 網(wǎng)

規(guī)則：不讀破詞義，不讀斷韻味。

4.指名讀課文

四、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容（小組合作）

1.不會(huì)譯的、拿不準(zhǔn)的、有疑問(wèn)的寫(xiě)在黑板上，或請(qǐng)老師幫寫(xiě)在黑板上。xkb1.com

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2.全班討論解疑。

實(shí)詞積累：闕、沿溯、襄陵、疾、絕讞、飛漱、屬引、傳響

難解詞義：峽：兩山這間從水 澗：夾在兩山之間的水溝

懸泉：從山上流下的山泉，小的叫懸泉，大的叫瀑布。

（提示：借助注釋加字典，聯(lián)系上下文理解詞意）

重點(diǎn)句子：“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”（即“自非亭午，不見(jiàn)曦”“自非夜分，不見(jiàn)月”兩句合為一句，既精簡(jiǎn)了字詞，又保持了愿意）

素湍綠潭，回清倒影（素湍回清波，綠潭映倒影）

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師總結(jié)：兩句均為合敘句。

五、思考題

“自三峽七百里中”，“其間千二百里”如何翻譯？這個(gè)問(wèn)題可由學(xué)生提出，注意注釋3的提示。

第二課時(shí)

一、釋題導(dǎo)入

指名解釋“峽”字及“三峽”兩字的含義。

二、理清結(jié)構(gòu)

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1.指名讀課文，其它學(xué)生思考：本文寫(xiě)了三峽的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）

2.默讀課文，找出文中寫(xiě)“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特點(diǎn)的詞？

山兩岸連山略無(wú)闕處

重巖疊嶂隱天蔽日

用簡(jiǎn)練的字概括：連、高、峻、奇。

師：山高峽窄，這就是著名的景觀“一線天”。有感情地齊讀第一自然段，讀出山的高峻與雄奇。

水：急語(yǔ)速略快，讀出水的雄渾急速。

春冬：趣音色富于變化，讀出山水之美，山水動(dòng)靜之趣。

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秋：凄語(yǔ)調(diào)哀婉低沉，突出其凄厲。

情由境生，秋的清幽，猿鳴使人備感傷心。

學(xué)生總結(jié)出一條，我就趁熱打鐵，讓他們把自己的理解變成聲音。

讀出來(lái)，邊思邊讀，加深體會(huì)，升華主旨。當(dāng)然，學(xué)生讀不到位的，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生去休會(huì)，尤其是春冬之趣一段，較難）xkb1.com

三、品味語(yǔ)言

x k b 1.c o m 多媒體提示：1.從描寫(xiě)角度：正面與側(cè)面動(dòng)態(tài)與靜態(tài)。從聲、色方面等到多角度品析作者寫(xiě)山水的高明。

例如寫(xiě)山的正面：兩岸連山、略無(wú)闕處。

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重巖疊障 隱天蔽日

側(cè)面：自非亭午夜，分不見(jiàn)曦月。

2.也可以說(shuō)從哪個(gè)詞或哪一處景能打動(dòng)你？例如“飛漱”飛流沖刷，具有動(dòng)態(tài)美。

小結(jié)：三峽四季之景，了解如此全面，描寫(xiě)卻又如此細(xì)膩，可見(jiàn)酈道元付出了艱辛的努力，才給我們留下一個(gè)1500年前美麗而又神奇的三峽。讓我們和酈道元一樣懷著一顆愛(ài)國(guó)之心，陶醉在祖國(guó)河山的美之中。

四、拓展：多媒體：讓學(xué)生們下課到網(wǎng)上了解“三峽懸棺”“三峽工程”和“今日三峽的景色”等內(nèi)容，把課堂的余趣延伸到課外。

教學(xué)反思：

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一、朗讀 xkb1.com

朗讀是易于記住字形和字音，默讀易于理解，記住字的義，讀的多了，一些經(jīng)典的散文、詩(shī)歌、片斷也會(huì)背了。每拿到一篇課文，我總會(huì)先大聲朗讀幾遍，每次上語(yǔ)文課我都會(huì)或多或少讀上一段；我的學(xué)生都很喜歡朗讀，也能大聲大膽地朗讀。讀是有魅力的，或充滿感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，讀得多了，即使最枯燥的議論文和說(shuō)明文，也能讓最調(diào)皮的學(xué)生常常目不轉(zhuǎn)睛的陶醉于我的朗讀中。

我在語(yǔ)文課上讀的特別多，我特別講究讀出韻味，我常常設(shè)計(jì)出不同形式的讀、設(shè)計(jì)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀不同風(fēng)格的作品，讀幫助我提高了文素養(yǎng)，也使我在語(yǔ)文課上牢牢的抓住了學(xué)生的眼、口、心。

二、研究作者和時(shí)代背景

語(yǔ)文具有工具性和人文性，人文人文，文亦離不開(kāi)人，畢竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他們的故事和經(jīng)歷本身人格的感召，可獲得精神的升華。借助作者的資料和時(shí)代背景來(lái)解讀文本，我在《聽(tīng)潮》，《右溪記》，《小石潭記》，《故鄉(xiāng)》等課文中得到成功的嘗試，學(xué)生對(duì)主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢滲入到他們的靈魂中，“知世論人”，“知人論文”這種解讀文本的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也使他們對(duì)文學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)文學(xué)作

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品的解讀，有了正確的方向。

三、課上生成的一個(gè)問(wèn)題

“自三峽七百里中”

“其間千二百里”如何翻譯？

課文注釋3告訴我們，古代“里”這個(gè)單位比現(xiàn)在的“公里”和“里”小得多?！白匀龒{七百里”其實(shí)相當(dāng)于現(xiàn)在的兩百公里左右。我們是按現(xiàn)在的“里”或“公里”來(lái)翻譯，還是按古代的“里”的單位來(lái)翻譯呢？

有的同學(xué)認(rèn)為要換算，也有的同學(xué)認(rèn)為不換算，在全文翻譯結(jié)尾做一個(gè)注釋就可以了。例注1：當(dāng)時(shí)的七百里，相當(dāng)于現(xiàn)在的兩百公里左右。

本來(lái)，我是贊同翻譯時(shí)，換算成現(xiàn)在“里”的單位的。聽(tīng)學(xué)生做注釋一說(shuō)，覺(jué)得妙極，真是“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”呀！

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