第一篇：讓興趣在音樂中放飛

讓興趣在音樂中放飛

摘要：音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識的重要藝術，它對豐富學生的生活、促進身心健康發(fā)展有著不可替代的重要作用?！敖虩o定法，貴在得法”，教學要符合學生身心和教材的特點，符合認識規(guī)律，最大限度的調動學生的積極性，完成教學任務。

關鍵詞：音樂興趣課堂教育

音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識的重要藝術，它對豐富學生的生活、促進身心健康發(fā)展有著不可替代的重要作用，深受學生的喜愛。但學生喜愛音樂藝術，是否同樣喜愛音樂課呢？筆者對所教班學生進行了一項問卷調查結果發(fā)現，竟有 85% 的學生覺得上音樂課很乏味。為何有這么多學生對音樂課缺乏興趣呢？究其原因不在學生，而是音樂課堂教學本身存在著一些重要弊端。如教師備課時不從學生實際和教材實際出發(fā)，滿足于照搬教案；教學目標設置要求過高或過低，過難或過易；教學方法呆板陳舊，機械孤立地使用“講知識，識歌譜，唱歌詞，練鞏固”的僵化程式等等。久而久之，扼殺了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，嚴重影響著學生上音樂課的興趣。

音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成了學生學習音樂的主要動力。如果學生沒有學習興趣，音樂教學就形同虛設。如何調動學生的課堂積極性，本人根據平時的教學和理論文章總結出一些個人的見解。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與欲

教學中的“情境”，是指教師根據教學內容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動，能調動學生學習音樂的興趣，激發(fā)學生參與課堂的欲望。比如：筆者在教《渴望春天》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非?？臁Ｓ械耐瑢W還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

在新課導入時，筆者通常采用卡拉OK的形式創(chuàng)設課堂情境，渲染氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與欲望。卡拉OK這種演唱形式，是人們喜聞樂見的，尤其是教師的范唱，更是同學們所關注的。如在教唱歌曲《東方之珠》時，請一位同學用卡拉OK形式演唱《我想有個家》，此歌屬流行歌曲，多數同學較為熟悉，并十分喜愛，臺上同學的演唱牽動著臺下同學的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個課堂非常有激情。接下來教授者便說：“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個溫暖的家，今天我們同樣學習一首流行歌曲，表達炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切的關愛。”運用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內容開場，不僅豐富了主題內容，而且增大了知識容量，是一種很好的開場形式。

二、創(chuàng)新教法，激發(fā)學生的求知欲

“教無定法，貴在得法”。教學要符合學生身心和教材的特點，符合認識規(guī)律，最大限度地調動學生的積極性，完成教學任務。在音樂教學中，筆者常采用一些富有創(chuàng)意的教學形式來進行教學，激發(fā)學生學習興趣。

新課程要求教學內容要聯(lián)系學生的實際生活，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。通過了解音樂與生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活。在設計具體教學中，筆者引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現象，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。如在學習第一單元《春天的腳步》欣賞《春之聲圓舞曲》時，將學生帶到到校池塘邊集合，通過教授這節(jié)課，使每個學生欣賞、感受、模仿大自然的聲音。接著將學生帶到學校旁邊的山坡，引導學生一起在水池邊用小石頭或棍棒有節(jié)奏的擊水，然后利用這一活動辨別強弱不同的節(jié)拍效果。并引導大家采集山坡上的樹葉，卷起來自制成柳笛。有的學生用吹口哨的形式為柳笛音樂進行伴奏，有的學生隨手用木頭棍子敲擊山坡邊的石頭，即興為柳笛樂曲伴奏，還有的學生以自由表演的形式隨著樂曲一起舞蹈。那時，再把樂曲《春之聲圓舞曲》由錄音機播放出來，請學生感受討論，他們的積極性就會提高，有些學生還想創(chuàng)作一段以人聲模擬的音樂。此時，課堂達到了高潮。室外教學特點：使學生不拘束，視野開放了，心情也開放了，自然而然興趣就提高了。

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創(chuàng)造思維空間更為廣闊。它能激發(fā)學生的求知欲，使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還能達到師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的?；顒诱n除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。例如：筆者教授的《威風鑼鼓》這一節(jié)音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現樂曲。這樣的活動集中了文學、藝術的內容，學生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環(huán)保意識?；顒诱n能有效地激發(fā)學生興趣，有利于學生智力發(fā)展，更重要的是有利于學生創(chuàng)新能力和綜合素質的提高。

三、娛樂課堂，激發(fā)學生的表現欲

初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現欲望。學生的好勝心比較強，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生在課堂上“表現”就是利用這一點，實現教學目的。

當前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動，如：《非常6+1》、《星光大道》、《開心辭典》等，娛樂性強，喜聞樂見，深受學生的喜愛。筆者在教授音樂課時也模仿娛樂節(jié)目的形式，將舞臺搬到課堂，讓學生積極參與競爭、表演，從而激發(fā)學生的表現欲望。例如：初三級的音樂期末考試，筆者把主動權交給學生,請音樂科代表主持，以四人小組負責組織一臺音樂會形式的考試，以演代考，內容共分三部分：（1）歌曲演唱、歌舞表演，占70%。（2）音樂知識搶答，包括音樂欣賞、聽辯音樂主題，占20%。（3）表演加分，占10%，內容是本學期教材中的任意一首歌(樂)曲，或另選自己喜愛的思想內容健康的作品。由于有大的空間讓他們選擇和發(fā)揮，大家熱情高漲，認真籌備。音樂會的主持全都由學生自己組織安排，連平時比較調皮、懶散的學生都積極參與，成為舞臺上活躍的一份子?？荚噧热葜S富，表演之精彩，確實令筆者驚喜萬分，為之而無比欣慰。以往考試時學生緊張,膽怯和害怕的現象沒有了，取而代之是輕松、愉快、配合默契的表演,學生們完全陶醉在音樂考試中：臺上表演的，臺下拍手的，擺動身體跟隨節(jié)奏律動的，人人都是那么的全神貫注。這種考試形式能引導學生平時對音樂藝術的關注，激發(fā)他們學習的興趣，給予他們充分展示機會，所以獲得了良好教學效果。

第二篇：讓心靈在語言文字中放飛

論文

讓心靈在語言文字中放飛

作者：曹優(yōu)麗單位：河南省鄭州市管城區(qū)回族區(qū)郎莊小學

內容摘要：

好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨一無二不可復制的世界，所以個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。讓學生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮 色的個性。作文教學在不斷地沿變之中，我們應該注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，動口、動手描繪這五彩斑斕的世界，抒發(fā)胸中的真情實感，使作文不再是一種負擔，而成為一種快樂，讓心靈在語言文字中放飛！

關鍵詞：

放飛

流淌

真誠

熏陶

啟迪

勇于創(chuàng)新 不受約束 不拘一格 五彩斑斕

讓心靈在語言文字中放飛

國際21世紀教育委員會的報告《教育──財富蘊藏其中》明確指出：“教育的任務是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能都結出豐碩的果實，這一目標比其他所有的目標都重要。”要達到這一目標，就寫作教學而言，必須從引導學生個性化表達入手，沒有個性化表達，就談不上創(chuàng)新表達；沒有創(chuàng)新表達，就不可能使學生的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能結出豐碩的果實。讓學生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮色的個性。那么，如何引導學生通過表達獨特體驗，發(fā)展他們的個性，提高他們創(chuàng)新表達的能力呢？好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨一無二不可復制的世界，所以個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛?！靶赂拍睢弊魑木褪且寣W生真情表達，張揚個性，作自己的主人。

一、突出自立

強調共性，忽略個性是傳統(tǒng)作文教學的一大弊端，其結果是學生的作文總免不了千篇一律、千人一面。其實作文是最具個性化的，不同的人，即使是同一事物感受也是不一樣的。要寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權。個性化的語言是個性化思想的外在形式?！白魑氖钦Z言的藝術。”鼓勵學生勇敢地說出自己的觀點、見解和主張，是寫好個性化作文的基礎和前提。教師要不拘一格地引導學生做到“我口說我心”，贊揚學生實話實說，說與眾不同的話，說自己想說的話。在學生說時，教師要觀察學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度 1．拓展自主寫作的時間。

學生的習作是他們對日常生活感悟后的產物。這樣的習作往往有鮮明的個性色彩，并體現著表現自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制。學生的習作沖 2

動絕不會只等到上作文課時才產生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生可能會因此缺乏興趣。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸就及時地記錄下來。例如，定格“生活小鏡頭”，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來，把生活中發(fā)生的值得記錄的事情記錄下來。作文課上，教師再指導學生將觀察到的素材，定格在生活小鏡頭進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。2．拓展自主寫作的空間。

要發(fā)展學生的個性，提高學生創(chuàng)新表達的能力，除了要有自主的時間外，還必須拓展學生自主寫作的空間。在班級的板報墻上可以開辟一個欄目，可以是自由談、小評論家、心理話或者是新發(fā)現，引導學生將班級、學校以及社會上出現的好人好事或一些帶傾向性的問題發(fā)表議論。寫作形式可以不拘一格。

只有真誠擁抱生活，才能抒發(fā)心靈深處的真情。我校一年開展許多節(jié)：禮儀節(jié)、體育節(jié)、游戲節(jié)、巧手節(jié)、歌唱節(jié)、文化節(jié)等；班隊活動也豐富多彩：教師節(jié)──《老師，您辛苦了》，慰問敬老院老人、體驗軍營生活、踏青??學?；顒釉截S富，學生動筆的機會和創(chuàng)新機會也就越多。另外，還可以結合課外閱讀、看電影和電視，指導學生寫讀書筆記，評論電影或電視中的人物等。讓學生縱橫馳騁，放飛心靈，輕松自由,從而達到一種潛滋暗長、潤物細無聲的藝術效果。3．拓展自主寫作的內容。

現行的人教版小語教材對作文要求進行了比較大的改動，給了學生更廣闊的選擇余地。如第十一冊第二單元的作文要求是：“在你的身邊，有關心疼愛 3

你的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，有誨人不倦的校長、老師，有活潑可愛的小伙伴，還有工人叔叔、農民伯伯、售貨員阿姨、醫(yī)生護士、公交司機??選擇一個人寫一篇作文?！钡诎藛卧淖魑囊笫牵骸斑@次作文不出題目，也不提內容范圍，請你自由表達。你可以寫感受最深的人或事，可以寫自己最想訴說的心里話；也可以把近來寫得比較好的日記、讀書筆記整理修改成一篇文章?！绷_丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現?！蔽覀儽M量地引導學生去領會、思考，無論對人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。教師要認真領會這些作文要求，不能再強調要求學生必須寫什么，不準寫什么，讓學生選擇自己能寫、會寫的內容，自由地發(fā)揮，盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件。

二、強調創(chuàng)新

作文教學必須大膽嘗試多角度作文，引導學生從不同角度、不同方面審視材料，激發(fā)學生思維的靈活性、多樣性，增強創(chuàng)新意識。1．充分挖掘課文中的習作資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)新習作的資源，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。結合課文指導學生進行創(chuàng)造性習作的主要形式有：(1)情節(jié)擴展式。例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅?！苯虒W時，教師可啟發(fā)學生結合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云的內主活動，把這兩句話擴寫成一段內容具體的話。(2)多向改寫式。根據課文內容，有的可以改變人稱，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁。例如上《新型的玻璃》時，讓學生把自己當作玻璃來介紹或作為玻璃 4

推銷員向商家、顧客推銷新型玻璃。(3)圖文轉換式。語文教材中不少課文配有插圖，教學時，可啟發(fā)學生在獨立觀察的基礎上，展開豐富的想像，寫出與課文不同的文章。(4)相關遷移式。這種形式就是抓住課文的原型特征，調動已儲備的表象，把思維的觸角由遷移到相關或相似的乙上來。例如，學了《荔枝》，讓學生幫媽媽做一件事，或用自己節(jié)省的零花錢買一樣媽媽喜歡的東西，親手送給她，注意觀察媽媽的動作、神態(tài)，聽她說些什么，然后寫在日記里。因為學生有了《荔枝》這一課的原型特征，所以在寫《洗腳》《一份特殊的禮物》《媽媽笑了》等作文時，都細致入微、具體、生動。2．沖破牢固的思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

選材“筆下見時代，墨中盡風采”。選用新鮮獨特的材料，選用一般人熟視忽視的材料。如，寫自己心靈與生活：(1)自己的情感：油然而生的歡樂，抑制不住的興奮，熱淚盈眶的感動，揮之不去的惆悵，······(2)自己的思想：別具慧眼的見解，刨根問底的質疑，社會現實的憂慮，人生道路的迷惑，······(3)自己的校園：風采炯異的老師，性格鮮明的同學，休戚與共的小組，色彩繽紛的班級，····甚至一絲飛揚的思緒，一聲由衷的贊嘆，一句溫馨的祝福，一次有趣的對話，一場激烈的爭論，一分純真的友情，都可以成為學生筆下的一道道獨具魅力的心靈風景和一幅幅別有情趣的生活畫面。諾貝爾醫(yī)學獎獲得者喬奇說：“發(fā)明 和發(fā)現存在于：在看到人人都看到的東西的同時，想到從沒人想到過的東西之中?！弊魑囊嗍侨绱耍词故桥f材料或同一材料，只要角度不同，巧取角度，或發(fā)現別人未察覺的、不易察覺的新穎的、獨到的、有價值的東西，同樣能寫出新意，寫出生命個體的獨特的感受。學生一旦學會了發(fā)散思維，就會從“山重水復”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的素材。例如，在指導學生寫《登山》這篇習作時，可啟發(fā)學生從這樣幾個角度去立 5

意：通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對大自然的熱愛，或對家鄉(xiāng)美好的贊美”；受《挑山工》一課的啟發(fā)，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力”；通過寫登山遠眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠”。

三、鼓勵想像

教學大綱明確要求：中年級要“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來”，高年級要“能寫簡單的記實作文和想像作文。”要求“要鼓勵學生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！边@些“要求”為小學生習作提供了更廣闊的天地，給我們語文教育工作者提供了一個嶄新的研究課題。想像作文有以下的訓練方式：

1．添詞想像。有意識地給出若干詞語，讓學生編故事，具有很大的想像空間。特級教師賈志敏在《怎樣寫一件事》的作文課中，先后逐一出示“悶熱、冷飲、青蛙、一元錢”幾個詞語，先讓學生說一句話，幾句話，再讓學生用上這幾個看似風馬牛不相及的詞語編一個有情節(jié)有內容的故事，學生思維活躍，想像力得到有效訓練。

2．添圖想像。根據教師的描繪，師生共同或單獨作畫，教師逐步引導，畫面愈生動，學生的想像也愈豐富。如教師介紹游覽線路：“小路-石橋-竹林-村莊”，學生則在小路上添畫青石板，路旁添畫青草，草中添畫野花，花中添畫蝴蝶；在石橋中添畫橋洞，橋下添畫河水，水中添畫小魚，魚中投入食物等。這樣作文，內容具體，想像豐富，各具特色。

3．聽音想像。不同的物體，不同的場面發(fā)生不同的聲響。不同的聲響表達著不同的情感，反映著不同的故事。平時留心收錄、搜集各種聲響：掌聲、笑聲、風雨聲、呼喊聲、驚叫聲??習作時讓學生聽聲音想像場面，想像事 6

情的前因后果，不失為一種有益的想像訓練。

4．觀物想像。世間萬物不停地運動著，千絲萬縷地聯(lián)系著。絕對孤立靜止的事物是不存在的。教學中，教師可選取有特征的物件，讓學生觀察或想像它的來歷、現在、未來，或想像它與周圍事物的相互關系，或想像它與人的糾糾葛葛，或賦物予生命，可激發(fā)想像任意馳騁。如一次新概念作文大賽，就是在講臺上擺放一個紅撲撲的缺口蘋果，讓學生想像作文。

5．換位想像。世界是豐富多彩的。同一事物，從不同的角度，用不同的視點去觀察、去思考，有時會感到奇跡般的驚訝。真可謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。有位教師在教完《司馬光》一課后出示了這樣一個習作題目：《假如我是??》。他要求學生變換角度，把自己分別看作是司馬光，是司馬光砸缸的石頭，是司觀光砸破的那口缸，來描述自己此時此刻的所見所聞所想。

6．情境想像。情境是想像的沃土和催化劑。有位教師在黑板上畫著一條小溪，一塊草地，一棵大樹，然后把玩具白兔置于溪中，鴨子放在草上，猴子懸在空中，設置一個看似矛盾，不合常規(guī)的情境。不少學生想像出了兔溺水，鴨呼救，猴飛奔的驚險場面。著名特級教師李吉林的情境想像作文，于永正老師的言語交際表達訓練，在創(chuàng)設情境激發(fā)想像方面有許多獨到之處，很值得我們去體驗、去總結。

7．憧憬想像。包括展望美好未來的想像，如《20年后的??》；包括問題完滿解決的想像，如《太空》；包括科學超常發(fā)展的想像，如《尋找人體黑匣子》。

陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！睂懽鲗嵸|上是自己與自己靈魂的對話，自己與他人心靈的 7

交流、思想的碰撞，唯有洞察學生心靈，了解所需，從學生心靈需求出發(fā)，以學生為主體，融入生活，才能提高學生的感性認識，獲得情感的熏陶和思想的啟迪，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲” 的奇效?？傊?，作文教學在不斷地沿變之中，我們應該注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，動口、動手描繪這五彩斑斕的世界，抒發(fā)胸中的真情實感，使作文不再是一種負擔，而成為一種快樂，讓心靈在語言文字中放飛！8

第三篇：讓綠色在心靈中放飛

讓綠色在心靈中放飛

保護環(huán)境，是各國政府和全民的共同責任。近年來，我們欣喜地看到我國政府和有關部門在保護環(huán)境上所作出的努力，取得的重大成就。但是，保護環(huán)境任重道遠，我們身邊所見所聞的破壞環(huán)境現象和行為仍然屢禁不止。如企業(yè)違規(guī)往江河排放污水，超標向天空排放廢氣；農村亂砍濫伐林木；游客在名勝古跡上亂涂亂畫，以及城市居民樓頂搭建、高空拋物、踐踏綠地、隨地吐痰等違規(guī)和不良行為時有發(fā)生。

愛護環(huán)境是保護我們賴于生存家園的共同需要，是民族興旺、國富民強的重要標志。19世紀法國浪漫主義作家雨果說：“大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫”。我們不能以犧牲環(huán)境為代價追求所謂的快速發(fā)展，不能以破壞環(huán)境為后果實現所謂的政績工程。保護環(huán)境人人有責，我們要從小事抓起，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，培養(yǎng)良好的生活習慣，樹立保護環(huán)境的道德意識、法治意識。

當前，在推進美麗中國、法治中國建設的進程中，要積極開展生態(tài)法治建設，加強對生態(tài)環(huán)境的司法保護，依法懲處破壞生態(tài)環(huán)境的各種違法犯罪活動。

第四篇：放飛夢想 讓青春在奮斗中閃光

放飛夢想 讓青春在奮斗中閃光

尊敬的各位領導，各位評委，各位同仁，大家好！首先非常感謝團黨委能給我這次機會參加團委負責人的競選，這讓我又多了一個自我展示的舞臺。政治學家富蘭克林有句名言我很喜歡：Drive your business, do not let it drive you.推動你的事業(yè)，而不是讓事業(yè)推動你，今天我正是為繼續(xù)推動我無比熱愛的團委事業(yè)而來。

2011年經過層層篩選，終于在9月我成為了連隊的一名政工干事。被借調在團里宣傳科從事新聞播音及團委的部分工作。

在團委工作的時間雖然不長，但我卻被這份工作深深吸引，它讓我感受到了青春、熱情、真誠和快樂。每一次組織活動，我都樂在其中，不論是青年突擊隊搶險救災，還是青年志愿者到養(yǎng)老院為老人們剪窗花寫對聯(lián)，不論是走上街頭進行義診，還是對貧困學生進行走訪慰問，每一項活動都曾在我的心里激起過漣漪，每一張真誠的面孔都曾帶給過我感動。這些彌足珍貴的經驗都更加堅定了我參加競選的決心，在團委工作的這段時間里，在前輩們無私的傳幫代教下，使我了解并熟練的掌握了團委工作的流程，工作中我不斷汲取前人精華，對團委的工作融入了自己的見解，這些對我競爭這個職位都有非常明顯的優(yōu)勢。

假如我能入選，我將在團黨委和上級團組織的正確領導

下，緊緊圍繞全團工作大局，用我的熱情給這份工作注入新的生命活力，從以下幾個方面開展團委工作：

第一，我會扎實做好青少年的思想教育引導青少年維權和預防青少年犯罪工作，把服務延伸到學校，利用各類宣傳途徑將思想教育滲透到全團廣大青少年中，真正做到思想教育工作入腦入心。

第二，全力推進青年就業(yè)、創(chuàng)業(yè)行動，積極選樹典型，發(fā)揮優(yōu)秀青年的示范帶頭作用。

第三，全面彰顯共青團各項工作，組織各行各業(yè)的青年志愿者，開展各類志愿活動，為團場三化建設做出自己的貢獻。

第四，加強基層團組織建設，加強團干部作風建設，真正做到到基層去，向身邊學，堅持黨建帶團建。

最后，我還有幾個愿望，我希望建立屬于我們團青年自己的交流平臺，一個名為青春飛揚的QQ群，讓全團青年有一個相互聯(lián)系、相互學習，相互傾訴的港灣。我還希望能建立起愛心捐贈屋，讓我們的愛心有一個投遞處，將我們富余的生活用品、學習用品寄存在這里，捐贈給那些需要它們的貧困學生、貧困青年和孤寡老人。我希望能得到團領導和各級部門領導的支持，在團里開辦青年業(yè)余黨校亦或是長期的培訓班，讓我們青年中的有志之士、上進之人能更加靠近黨組織，加入黨組織。

我們共青團是黨的助手和后備軍，我們有義務、更有責任做好這份工作，要做到哪里有青年哪里就有團的服務，服務到哪里，共青團影響力就到哪里！

古人言：“不可以一時之得意，而自夸其能；亦不可以一時之失意，而自墜其志?！碧拐\地說，我很關注今天的競選結果，并渴望成功。但我更重視的是參與的過程，因為對于年輕的我來說，面對激烈的競爭，參與的過程有時可能比結果更為重要。總之，無論怎樣，我都會用同樣年輕的心態(tài)，直面挑戰(zhàn)，笑對人生。

我知道再多燦爛的語言也不過是一瞬間的智慧和激情，樸實的行動才是開在成功路上的鮮花。

最后我只想說一句：給我一次機會，我將還您十分精彩！讓我們放飛夢想，讓青春在奮斗中閃光！謝謝大家??！

第五篇：讓孩子在音樂中快樂地成長

讓孩子在音樂中快樂地成長

摘要：快樂是兒童學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！

關鍵詞：快樂 自主的空間 自由 合作 交流 感知能力 幼兒是快樂的個體，幼兒天性喜歡快樂的事物?？鞓返幕顒幽軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調動幼兒內在的創(chuàng)造潛力。

音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發(fā)展；音樂有調節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展起著積極的作用。我們借音樂動情的特征對幼兒進行教育，幼兒喜聞且樂于接受。

但在現有的音樂教育現狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中教師讓幼兒反復練習演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動中教師讓幼兒想：“感覺到了什么，還感覺到了什么”？結果他們真的什么也沒感覺了！在韻律活動中教師對動作的到位要求很嚴，因此機械的練習消磨了幼兒的興趣，在這樣的活動中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”從何獲得？

新綱要頒布后，把藝術教育定位在“審美教育”的范圍內，強調對幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出：藝術領域的“目標”、“內容與要求”指導要點三部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性。改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位；強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發(fā)展的促進作用，改變使藝術成為技能訓練和表演的功能。強調在充分感受的基礎上創(chuàng)造性地表現。所以我們應重新審視音樂活動，重新審視音樂活動中的幼兒。我認為幼兒園的音樂活動應讓幼兒享受音樂的快樂。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂

能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費許多時間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因為教師忽略了幼兒才是活動的主體。于是我想到,在選擇教材時為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動畫片，觀看動畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,是《綱要》倡導的一種教育觀念，也是我在操作中實踐的一種思路。通過與幼兒的交流,我發(fā)現近期孩子對《藍貓》動畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會唱，甚至有一人唱眾人合的效應。于是當我把孩子帶來的《藍貓》主題曲放給幼兒聽時，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘《藍貓》歌曲的教育性就放在了我的面前?！毒V要》指出，藝術教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動機水平上。音樂的選擇來源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？

在認真學習《綱要》的精神和反復思考后我感到,以前的音樂活動往往是教師設計活動形式，幼兒被動參與。為什么不能讓孩子參與到活動設計的過程中來呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《藍貓》的歌！”“我想用《藍貓》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“我想畫藍貓和淘氣！......”幼兒有許多的想法，這時我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動中嘗試一個主題，多種表現空間，讓孩子得到滿足。在活動中我根據幼兒的需要設置了“小舞臺”、“歌劇院”、“音樂創(chuàng)意室”、“小畫廊”四種供幼兒自選的多種機會和條件。活動過程中我發(fā)現幼兒喜歡音樂，喜歡這些表現形式，但表現還停留在對活動形式本身感興趣上，教師該采取怎樣的指導策略，去引導幼兒表現能力在原水平上的提高呢？該怎樣啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現自己的感受呢？兒童的創(chuàng)造表現往往是由環(huán)境和材料引發(fā)的，通過環(huán)境、材料的投放引發(fā)幼兒的內心沖突，進而引發(fā)幼兒認知結構的同化與順應，促使幼兒在原有基礎上的提高。因此，活動中我為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具，讓幼兒在生動有趣，材料豐富、自由探究、自主表現的活動中獲得有益的經驗，嘗試創(chuàng)造表現帶來的快樂。這樣，教師不再是設計者和指導者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的快樂！

二、給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂

人們常說幼兒的想法是異想天開，是不符合成人邏輯的，幼兒說的做的往往出乎成人意料，我覺得這正是他們可貴的創(chuàng)造天性。為什么模仿會使幼兒厭倦，而創(chuàng)造性的活動卻能調動他們積極性呢？這說明，幼兒喜歡創(chuàng)造，創(chuàng)造能夠使他們獲得成功得到自信和滿足。陶行之在二十世紀初發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》時的有關論述強調了時時處處創(chuàng)造的重要性；南師大屠美如，樓必生在《學前兒童藝術綜合教育研究》中關“藝術教育與學前教育的發(fā)展”的相關論述認為“藝術教育有助于挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造性思維特質，對促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用”；南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂教育研究實踐》中強調了“應通過音樂教育活動這一藝術教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現和審美創(chuàng)造，她認為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進行的創(chuàng)造活動；孔啟英教授在《新綱要解讀》中談到新綱要藝術教育的核心是創(chuàng)造和感受并重的教育觀?！毒V要》指出，創(chuàng)造性活動是人的潛在能力的表現。幼兒同樣具有強烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅使，他們不停地進行各種尋求和探索?，F代藝術以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新。所以，幼兒藝術是發(fā)揮年幼兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。我這里說的創(chuàng)新并不高深，而是指最初級的，簡單的音樂形式和內容的創(chuàng)造，是兒童把已掌握的音調、節(jié)奏、動作等重新加以組織，形成新的形式和內容。它強調藝術對兒童發(fā)展的影響，給兒童創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新能力的機會。引導兒童在創(chuàng)造活動過程中感悟創(chuàng)新，從而使藝術活動轉變成兒童內在精神的創(chuàng)造性顯現。是幼兒能完成，更重要的是能讓幼兒體會到創(chuàng)造的快樂和成功的欣喜。

幼兒藝術感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術氛圍的環(huán)境中和參加無數次的藝術活動中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術教育不能僅局限于教師組織的藝術活動，應貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得”啪啪啪“響，教師感到這是一個非常好的教育契機，于是引導幼兒發(fā)現雨落在不同的地方會發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細尋找，發(fā)現了雨點落在雨傘上會發(fā)出”滴滴塔塔“的聲音，落在小草上沒有聲音，落在大型玩具上有”篤篤“的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動中，發(fā)現會發(fā)出”叭叭“的聲音。于是，提議讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏,玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。孩子們在玩耍中進行了創(chuàng)造性活動，但孩子們并未感到這是一節(jié)音樂活動，反而覺得”原來下雨在外面是這么好玩呀?！按笞匀粡V闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境。也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由的、無拘無束的快樂的創(chuàng)造，同時也享受了創(chuàng)造的快樂。

三、給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂

當今社會的高度發(fā)展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學習的環(huán)境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，不會合作。幼兒在活動中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識和自我滿足，對于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗較少。前蘇聯(lián)著名教育學家維果斯基認為：合作學習是幼兒學習的重要手段，能促進幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長足進步?！毒V要》中指出：”要為幼兒創(chuàng)造表現自己能力的機會和條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。

在音樂欣賞活動《神奇的門》中，教師和幼兒在充滿童話色彩的環(huán)境中，一起欣賞了一段充滿神奇的音樂，并隨音樂創(chuàng)編了小動物探險的情景，教師提出問題：“小動物們必須想辦法搭建神奇的門才能逃出森林?！焙⒆觽冊诶蠋煿室庠O計的沖突中開始了自己的創(chuàng)意，他們三個一群。兩個一伙的熱烈討論起來，并開始迫不及待的自由組合開始用身體搭建了許多有趣的門：與同伴坐在地上，雙腳靠攏塔了“腳門”，與同伴手腳著地用屁股搭起“連環(huán)門”，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名“人字門”......許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在活動中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂。教師重視了孩子的情感體驗，重視了活動過程中孩子的愉悅，給幼兒留一點欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂。教師引導幼兒不要一味強調自己技能的表現，不要一味追求自己創(chuàng)造的數量多少，而應關注自己成功的同時關注同伴的成功，關注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來的快樂，同時同伴的快樂才會使自己更快樂。

快樂是兒童學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒在音樂中快樂的成長吧！