第一篇：淺談公務員素質(zhì)的培養(yǎng)

淺談公務員素質(zhì)的培養(yǎng)

當今社會，考公務員幾乎為應往屆優(yōu)秀青年擇業(yè)的首選，考生的錄取比例數(shù)更是令人吃驚，千分之

一、萬分之一的優(yōu)秀青年走上了公務員的崗位，需社會的進步、人類的文明對公務員的素質(zhì)要求提出了更高、更新的標準，臺何提高公務員的素質(zhì)，使其更好的為國家、為社會服務成為越來越多的人關心的問題：

一、當前公務員在工作中存在的問題

從近幾年公務員在執(zhí)法實踐中出現(xiàn)的問題，我們清醒地看到這樣一種現(xiàn)實；公務員的法律意識遠遠沒有達到依法治國，依法行政的要求。問題主要表現(xiàn)在以下

（—）一越權行政。從法律上說，一級政府必然有相配套的權務和職責，不能超越權力設定去履行職責，否則就是越權。但是在現(xiàn)實生活中，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府存在“有限權力、無限責任”的狀況，以及在計劃經(jīng)濟時代形成的工作模式影響，導致了越權行政的大量發(fā)生。

（二）治理缺位。它和越權行政的“亂作為”相對應，這主要是指鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在公共事務治理上的“不作為”。

（三）存在官本位意識，造成渠道不暢通。渠道不暢通包括兩個方面，一是從上往下傳遞的渠道，問題通常出在中間一層治理者身上，這是由于，當高層制定的政策中涉及到不利于中層的利益時，中層治理者出于本位主義而使信息傳遞不全或走樣，結果執(zhí)行在中層就遭遇障礙打了折扣；另一種渠道是由下而上的信息反饋通道，即公務員在執(zhí)行中碰到的問題沒有及時向上反映或在中層遭遇障礙，存在的問題得不到及時處理和解決。

（四）工作職責不清楚、輕重不分。每個部門、崗位職責不清楚，領導有任務就分攤，員工沒有清楚的職責范圍，無從完成本職工作。眉毛胡子一把抓，沒有要害和重點以及先后順序和輕重緩急。

（五）工作跟蹤不到位。我們經(jīng)常聽到有的領導常說的一句話：“不管過程，只要結果”，其實這是一個錯誤的觀點。在執(zhí)行過程中碰到的問題跟蹤不到位，問題就會拖沓延長，結果執(zhí)行力當然大打折扣。

（六）工作標準不統(tǒng)一。什么樣的結果才是合格和滿足的，往往缺乏相應的考核標準，使公務員在執(zhí)行過程中感到困惑。正確的做法應該是將執(zhí)行目標層層分解，并制定每個崗位的考核標準，才能使執(zhí)行者有一個執(zhí)行的參照系和對照標準，不至于出現(xiàn)濫竽充數(shù)、蒙混過關的現(xiàn)象。

（七）職業(yè)操守不忠。公務員執(zhí)行力不強，與公務員的職業(yè)操守有很大的關系。中國相當一部分公務員的職業(yè)操守都存在問題，有些公務員是抱著得過且過的思想工作而不是以主人翁的姿態(tài)工作。我們不否認絕大多數(shù)公務員能夠在行使國家權力時貫徹黨的為人民服務的宗旨，但我們不能不看到在一些公務員思想觀念中實際存在的，將行政治理行政執(zhí)法當作“管老百姓”、“把持權力”的錯誤觀念。

二、提高公務員素質(zhì)應從提高法律意識進行 公務員的法律意識，是其法律素質(zhì)和依法行政能力中最重要和最基本的要素。

（一）公務員應提高公平待人的法律角色意識

公務員在社會生活中具有公民和公職人員雙重身份。這就決定了公務員在社會生活中以不同身份出現(xiàn)時，應明確自身不同的法律角色。作為普通公民辦私事時，公務員就應意識到自己與其他公民一樣，法律地位平等，沒有任何特權，而不能以職務身份辦私事。

（二）公務員應提高公正執(zhí)法的法律服務意識。

從法律賦予行政權的職能角度看，行政權力的行使，不僅僅是公務員為了治理被治理者及社會財物，而消極地遵守法定職權和權限。公務員在行使行政權時不僅要明確和承擔與權力相一致的法律責任，而且必須積極依法參與社會服務。

（三）公務員應提高公開制約權力的法律責任意識。

改革開放二十多年來，尤其近十多年的普法教育，我國公民的法律意識普遍提高，許多人已經(jīng)懂得享有權利就必須履行相應的義務；侵犯他人的合法權益及不履行義務都要承擔相應的責任。這就必然要求公務員的法律意識有相應的提高。但在一些公務員尤其基層公務員中，還不熟悉甚至不知道，行使權力同時必須承擔法律責任，行政權力是權力（權利）與責任（義務）的統(tǒng)一體。

三、提高公務員素質(zhì)應從“一個創(chuàng)建、兩個完善、三個嚴格”去提高

（一）從創(chuàng)建“學習型機關”進行提高

一是創(chuàng)建“學習型機關”的過程中，關于政治理論、法律法規(guī)、業(yè)務知識、科學文化知識和客觀規(guī)律等的學習和理解，是以提高公務員素質(zhì)為指導思想和最終目標的，也就是說，要在完成機關的日常工作的同時，抓時間、擠時間、有組織、有計劃地，充分利用各種學習方式、學習機制加強學習，通過學習全方位提高公務員素質(zhì)，進而提高機關的整體辦事效率，優(yōu)化政務環(huán)境，樹立和維護黨和政府在人民心目中的形象。

二是創(chuàng)建“法制型機關”就是要求公務員知法、懂法、守法、用法，這是對公務員素質(zhì)的基本要求，也是公務員依法、優(yōu)質(zhì)、高效的完成機關各項工作任務的根本保證。據(jù)有關部門統(tǒng)計，我國90％以上的法律法規(guī)屬于行政法規(guī)，都要由政府機關各個部門的公務員來執(zhí)行，這就要求公務員自身要具有很強的法律意識，有豐富的，能夠嚴格按法律法規(guī)的規(guī)定和要求來規(guī)范和治理社會經(jīng)濟生活中的各種事務，執(zhí)法要有理有據(jù)，要以理服人，做到文明執(zhí)法。

三是創(chuàng)建“務實型機關”的必由之路和必然選擇。提高公務員素質(zhì)，尤其是提高職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，是弘揚求真務實精神，創(chuàng)建“務實型機關”的基本要求和必然選擇。也就是要使公務員理解求真務實的具體要求，使大家從根本上熟悉到：要切實放下“官架子”，增強服務意識、便民意識； 要深入體察民情民意，處處把“代表最廣大人民的根本利”放在首位；要“辦實事，務實效”，踏踏實實的做好本職工作；要為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)高效的服務，解決大家關心的熱點難點問題。

四是創(chuàng)建“廉政型機關”是一個長期的過程，通過各種監(jiān)督機制、教育督促來促進公務員素質(zhì)提高在這一過程中起著非常重要的作用，提高公務員素質(zhì)可以從根本上消除貪污腐化思想在人們內(nèi)心的滋生，可以在現(xiàn)有基礎上穩(wěn)定公務員隊伍，使社會公共秩序的治理和人民群眾的生活得以正常有序的進行。

（二）從“三個嚴格、兩個完善”進行提高

一是嚴格公務員招考、聘用制度，做好崗前選拔。公務員的整體素質(zhì)高低直接取決于公務員的引進渠道，近年國家出臺的公務員公開招考、聘用制度，很大程度上推動了公務員隊伍素質(zhì)的改善，但是，有些地區(qū)的一些部門，不能嚴格按照國家有關規(guī)定招考、聘用公務員，扭曲了“任人唯賢”的原則要求，反而出現(xiàn)“任人唯親”、“任人唯權”、“任人唯錢”甚至“任人唯色”等所謂的原則，使中心的政策在執(zhí)行過程中嚴重變形，即損害了國家的、社會的利益，又損害了正常參考人員的利益，同時打消了正常參考人員參與公務員考試的積極性，最終使熱衷于公務員工作的人被拒之門外，而一些根本不具備公務員素質(zhì)的人確混進公務員隊伍，降低了公務員隊伍的整體素質(zhì)。

二是嚴格考勤治理，促進公務員時間觀念的增強。目前有些地區(qū)公務員隊伍考勤治理很不規(guī)范，一些社會上流傳的“朝九晚五”、“下班早，上班遲，電腦游戲正當時”等描寫公務員的順口溜大有超量兌現(xiàn)的勢頭，長期下去，就會滋生公務員拖拖拉拉、辦事效率低下等不良習氣。因此，嚴格公務員考勤治理就變得非常必要。

三是嚴格年度考核、末位淘汰制度，增強在崗公務員的憂患意識。人們常說“公務員是鐵飯碗，旱澇保豐收”，現(xiàn)在看來，正是這種優(yōu)越的工作環(huán)境磨滅了公務員的憂患意識，工作起來進取心不足，總輕易滿足于小小的工作成績，在已進入電子時代的今天，這種狀態(tài)根本不能適應發(fā)展的要求，因此引進年度考核、末位淘汰制度，增強在崗公務員的憂患意識已迫在眉睫。

四是完善公務員思想政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)的再教育制度，使公務員素質(zhì)適應社會發(fā)展的新需要。

五是完善公務員述職、述廉制度，增強公務員自身的責任意識和廉政意識。公務員述職、述廉制度也應逐步完善，這一制度從表面上看來力度不大，但是要是長期堅持下去，就會起到潛移默化的教育作用，在每次述職、述廉的過程中，公務員面對臺下的一雙雙眼睛，想著一件又一件被查處的腐敗案件，不知不覺中就會增強責任意識和廉政意識，使廉政建設由強制轉變?yōu)樽杂X，從一貫采取的“要我廉政”轉變?yōu)椤拔乙?，這樣就可以重新樹立起黨和國家的光輝形象。

第二篇：公務員素質(zhì)

公務員應具備的能力素質(zhì)

一、智力素質(zhì)

國家公務員的智力素質(zhì)包括：觀察能力、分析能力、理解能力、判斷能力、反應能力等。

1.觀察能力

觀察能力是對各種問題和現(xiàn)象的洞察力。這是保證國家公務員處理問題時，能夠具體情況具體分析的前提。

要求國家公務員對事物的觀察力強，可以通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，預見事物的發(fā)展和變化。

2.分析能力

分析能力是指把事物分成幾個部分或幾個方面，分別加以考察和綜合分析，確定問題性質(zhì)和原因的能力。這是國家公務員把握問題實質(zhì)的基礎。

要求國家公務員分析能力強，能夠抓住主要問題，善于分析了解癥結之所在，進行全面邏輯分析，作出正確結論。

3.理解能力

理解能力是對事物的認識領會能力。它是保證國家公務員貫徹執(zhí)行國家方針政策和上級指示不出偏差的基礎。

要求國家公務員理解問題能力強，理解問題準確、迅速，并能舉一反三。

4.判斷能力

判斷能力是指國家公務員對工作問題進行分析觀察后，要對問題的性

質(zhì)、特征和現(xiàn)狀進行判定，作為執(zhí)行政策和決策的依據(jù)。這也是國家公務員在掌握真實信息的基礎上，依據(jù)邏輯推理，作出某種判斷的決策能力。

要求國家公務員判斷能力強，對重要的問題，考慮周詳，妥善解決，能夠正確地判斷事物因果關系，預測事物發(fā)展的可行性。

5.反應能力

反應能力是指根據(jù)工作目標、工作方針、工作計劃以及外部其他環(huán)境和條件的變化，及時而恰當?shù)卣{(diào)整行為的能力。

要求國家公務員待人處事很靈活，善于審時度勢，作出決策，應付復雜多變的情況，取得主動地位。

二、通用能力素質(zhì)

國家人事部2004年頒布的《國家公務員通用能力標準框架》對通用能力素質(zhì)作出了規(guī)定：政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務能力、調(diào)查研究能力、學習能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應付突發(fā)事件能力、心理調(diào)適能力。其能力標準如下：

1.政治鑒別能力

國家公務人員明辨大是大非的能力，善于從政治上觀察思考和處理問題的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，正確把握時代發(fā)展要求，科學判斷形勢的能力，以及高度的政治敏銳性和洞察力。

2.依法行政能力

包括兩個層次：第一層次是對政府相關法律、法規(guī)的認知能力，它不僅是簡單的“知”，而且一定要達到相當?shù)睦硇园盐?，即對法律法?guī)的理解和認識。第二層是對法律、法規(guī)的運用能力，要求國家公務員在行政過程中一定要嚴格依法辦事，依據(jù)充分，操作適度，把所有的言行控制在憲法和法律規(guī)定的范圍之內(nèi)。

3.公共服務能力

主要包括：責任行政能力、廉潔行政能力和接受人民監(jiān)督能力。

4.調(diào)查研究能力

重點強調(diào)的是密切關注調(diào)查研究對象，并運用科學的理論、方法、手段了解社情民意的能力，以及通過調(diào)查研究解決實際問題的能力。

5.學習能力

主要強調(diào)的是：樹立終身學習觀念；自我培養(yǎng)必備的學習能力；以及根據(jù)自己的特點靈活運用學習方法提高自己的學習能力。

6.溝通協(xié)調(diào)能力

通過情感、態(tài)度、思想、觀點等各種信息的交流，來控制、激勵和協(xié)調(diào)他人的活動，使之相互配合，從而建立良好的協(xié)作關系的能力。

7.創(chuàng)新能力

指公務員在正確思想路線的指引下，一切從實際出發(fā)，敢于和善于運用馬克思主義基本原理解決現(xiàn)實工作和社會發(fā)展中的矛盾、問題，創(chuàng)造性地進行工作的一種本領。

8.應對突發(fā)事件的能力

主要包括有效掌握工作相關信息，及時捕捉帶有傾向性、潛在性問題，制定可行預案，并爭取把問題解決于萌芽之中；正確認識和處理各種社會矛盾，善于協(xié)調(diào)不同利益關系；面對突發(fā)事件，頭腦清醒，科學

分析，敏銳把握事件潛在影響，密切掌握事態(tài)發(fā)展情況；準確判斷，果斷行動，整合資源，調(diào)動各種力量，有序應對突發(fā)事件。

9.心理調(diào)適能力

心理調(diào)適能力主要包括事業(yè)心強，有積極、樂觀、向上的精神狀態(tài)和愛崗敬業(yè)的熱情；根據(jù)形勢和環(huán)境變化適時調(diào)整自己的思維和行為，保持良好的心態(tài)、情緒；自信心強，意志堅定，能正確對待、處理順境與逆境、成功與失敗問題；良好的心理適應性，心胸開闊，容人讓人，不嫉賢妒能。

三、崗位所需的工作技能以及其他能力

崗位所需的工作技能以及其他能力要素包括決策能力、組織能力、知人善任能力、崗位所需的業(yè)務操作能力等。

1.社交能力

社交能力是指國家公務員在工作中，與上下級和組織內(nèi)外有關人員溝通與交往的能力。

要求國家公務員社交能力強，社會接觸面廣，能廣泛建立工作聯(lián)系，與人和睦相處，密切合作。

2.解決問題能力

解決問題能力是指國家公務員在貫徹上級指示精神，完成工作任務遇到困難和問題時，能分析問題，抓住重點，通過多種途徑和方式將矛盾化解的能力。

要求國家公務員解決問題的能力強。

3.決策能力

決策能力是指國家公務員能夠從實際情況出發(fā)，對方向性、全局性的重大問題能準確把握和正確解決的能力。這是國家公務員尤其是擔任一定領導職務的公務員十分重要的一種綜合能力。

要求國家公務員在決策時能廣泛聽取各方面的意見，特別是有關專家的建議，在集思廣益的基礎上果斷作出科學決策；決策有戰(zhàn)略眼光；能在風云變幻中及時作出正確決策。

4.組織能力

組織能力是指國家公務員在一定的工作環(huán)境中，能根據(jù)工作任務的特點和需要，選擇適當?shù)慕M織形式，建立精干有效的工作機構和控制系統(tǒng)，實行科學的分工和授權，建立和完善各項規(guī)章制度，善于調(diào)動一切積極因素，并把他們組織到實現(xiàn)工作目標的活動中去的能力。

要求國家公務員組織能力很強，善于計劃、指導、監(jiān)督協(xié)調(diào)，充分調(diào)動下屬積極性，提高工作效能。

5.知人善任能力

知人善任能力是指對擔任領導職務的國家公務員要善于發(fā)現(xiàn)人才，用人之長，做到人盡其才，才盡其用。同時，要重視人才資源的開發(fā)，有計劃地培養(yǎng)和造就多方面的優(yōu)秀人才，以適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。

要求擔任領導職務的國家公務員在人才招聘、人才選拔、人才配置時，能夠做到將每個人的個性特征與崗位需求吻合，用人之長；十分注意人才的培養(yǎng)，將人才作為一種資源加以開發(fā)利用；重視發(fā)現(xiàn)和選擇優(yōu)秀人才，知人善任，使人盡其才。

6.業(yè)務操作能力

業(yè)務操作能力是指在充分理解、掌握上級指示精神的基礎上，完成工作任務中應具有的實際運作能力。在實際操作過程中，對本崗位業(yè)務工作及環(huán)境充分了解，對工作程序與操作技能熟練掌握。

要求國家公務員精通業(yè)務，具有豐富的實踐經(jīng)驗，具有實踐的操作技術，能夠解決關鍵、復雜的業(yè)務問題，動手能力強等。

第三篇：淺析如何培養(yǎng)新時期公務員的精神與能力素質(zhì)

淺析如何培養(yǎng)新時期公務員的精神與能力素質(zhì)

面對當今快速發(fā)展的社會和日益嚴峻的就業(yè)形勢，“公務員”成了時下人們追逐的“鐵飯碗”。公務員不僅為各級黨政機關注入了新鮮血液，同時也增添了這些機關新的壓力。新招錄的工作人員，由于學歷層次不等、專業(yè)各異，在新的工作崗位會難免出現(xiàn)不適應現(xiàn)象。筆者擬就如何在工作崗位上提高自身綜合素質(zhì)以盡快適應工作環(huán)境，談談個人淺見。

一、公務員隊伍存在的不足

（一）自身素質(zhì)方面

進取意識不強：有少數(shù)人遇到麻煩畏首畏尾，思想懈怠，缺乏迎難而上、艱苦奮斗的精神。責任意識不高：公務員隊伍中極個別人服務意識比較淡薄，對待工作缺乏熱情，辦事拖拉，積極性不高。廉政意識不穩(wěn)：思想政治教育不夠、政治立場不堅定、“吃、拿、卡、要”等現(xiàn)象在少數(shù)地方依然存在，執(zhí)法不公，徇私舞弊，勢必會損害公務員在人們?nèi)罕娦哪恐械牧己眯蜗蟆?/p>

（二）結構層次方面

公務員隊伍中，知識結構與行政能力不相適應，有的行政能力極強，專業(yè)知識相對較弱;有的實踐經(jīng)驗豐富，理論基礎較低;有的作風扎實嚴謹，有的作風飄浮不定??而且年齡結構存在斷層現(xiàn)象，老、中、青年齡結構失衡，出現(xiàn)“青黃不接、活力缺失”現(xiàn)象，有工作經(jīng)驗的即將退休，剛進入崗位的缺乏經(jīng)驗，而且實戰(zhàn)能力較弱。由于能力的差別、責任心的強弱、工作態(tài)度的好壞，對處理突發(fā)事件、應對復雜局面以及依法行政的能力強弱，必然在一定程度上影響工作的成效。

（三）綜合素質(zhì)方面

一個人的思想政治覺悟高低、思想道德品質(zhì)好壞以及理論素養(yǎng)高低往往決定著其綜合素質(zhì)的發(fā)展程度?，F(xiàn)階段部門與部門之間，單位內(nèi)部各科室之間公務員交流輪崗的渠道不夠暢通，工作中缺乏主動性、積極性，不太注重工作能力的提升和知識的更新，缺乏創(chuàng)新精神，從而不利于競爭和綜合素質(zhì)的提高;對公務員的考核制度有待提高，有的人不能客觀公正的看待年終考核，忽略其工作成績，而是以人緣好壞、與自己有無糾紛等為準，缺乏原則性。同時考核制度對他們而言并未有多大的約束力和激勵性，從而影響了其他人的積極性;公務員監(jiān)督機制力度不夠，難免出現(xiàn)監(jiān)督執(zhí)行時緊時松、濫用權利、徇私舞弊、處理案件時優(yōu)先對待“金錢案、人情案、關系案”等不良現(xiàn)象，對八小時之外的行為，更是缺乏有效的措施，不能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，解決問題，對矛盾的處理能將就則將就，遷就

不合法理的行為，導致紀律懲戒力度不夠，也為腐敗現(xiàn)象提供了滋生的土壤。

二、培養(yǎng)公務員精神與公務員的能力素質(zhì)建設的必要

當今社會，人們的法律意識不斷增強，自我保護意識不斷提高，從而對公務員的思想政治素質(zhì)也就有更高的要求。一名合格的公務員，其業(yè)務能力的高低、為民服務意識的強弱、工作態(tài)度和服務態(tài)度的優(yōu)劣等都與他的思想政治覺悟高低、思想道德品質(zhì)好壞、理論素養(yǎng)高低有密切聯(lián)系。

公務員作為治國理政的主體，依法履行公職，承擔著管理國家事務和社會公共事務的職能，可見，公務員的角色定位有別于一般的職業(yè)群體，因而，若從職業(yè)倫理的角度來看，公務員所必須達到的精神狀態(tài)也必然不同于對普通職業(yè)的要求。在全國實施《公務員法》大會上，曾慶紅同志對公務員的要求概括為 “熱愛祖國、忠于人民，求真務實、開拓創(chuàng)新，顧全大局、團結協(xié)作，恪盡職守、廉潔奉公”四個方面，并將其提升至“公務員精神”的高度，這充分體現(xiàn)了黨中央對公務員隊伍要求的嚴格性與《公務員法》對公務員隊伍要求的強制性的統(tǒng)一，也充分體現(xiàn)了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的有機結合。

若將公務員精神的具體內(nèi)涵與《公務員法》的有關規(guī)定（如公務員的義務、公務員的獎懲條件等）做一比較，不難發(fā)現(xiàn)，公務員精神與《公務員法》的基本價值定位是吻合的，它們都旨在促進公務員的勤政廉政，提高公務員的工作效能，建設一支政治堅定、業(yè)務精湛、作風過硬、人民滿意的公務員隊伍。因此，從本質(zhì)上看，公務員的能力素質(zhì)是“公務員精神”之能指，公務員的能力素質(zhì)建設應該貫穿于公務員隊伍建設的始終。

三、培養(yǎng)公務員精神與公務員的能力素質(zhì)建設的內(nèi)容要求

培育和弘揚公務員精神與公務員的能力素質(zhì)建設是緊密聯(lián)系在一起的?！盁釔圩鎳⒅矣谌嗣瘛笔菍珓諉T的政治道德素質(zhì)的要求；“求真務實、開拓創(chuàng)新”是對公務員的執(zhí)行能力與創(chuàng)新能力的要求；“顧全大局、團結協(xié)作”是對公務員的戰(zhàn)略協(xié)調(diào)能力和團隊溝通能力的要求；“恪盡職守、廉潔奉公”是對公務員的依法行政能力和服務能力的要求。

其一，“熱愛祖國、忠于人民”是要求公務員時時處處把國家和人民的利益放在高于一切、重于一切的位置上，堅持以自己的全部工作為國建功、為民造福。但是，有些公共部門和公務員個人過于從部門利益、個人利益出發(fā)，擔心行政決策過程中產(chǎn)生的問題有損于本部門與領導的權威及形象，回避對決策后果的跟蹤反饋。另外，有數(shù)據(jù)顯示，對于個人的權力來源，職務級別越低的公務員越認為

自己的權力來源于上級，而不是人民，所以，“忠于人民”之心明顯不足。

其二，“求真務實、開拓創(chuàng)新”是要求公務員解放思想、實事求是，并創(chuàng)造性地開展工作?？墒?，一方面，公務員隊伍中的虛夸之風仍然存在；另一方面，公務員習慣于傳統(tǒng)的工作方式，缺乏對新知識、新技術、新方法的學習，并在政策實施過程中欠缺靈活應對突發(fā)事件的能力。不僅如此，公務員對他人（如同事）的創(chuàng)新性意見的認同程度也不高，行政部門中存在抑制創(chuàng)新能力的氛圍。

其三，“顧全大局、團結協(xié)作”是要求公務員正確處理好國家、集體和個人之間的利益關系，努力在同一行政部門內(nèi)部和不同行政部門之間展開充分的協(xié)調(diào)與合作。然而，有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，公務員不太“注重團隊協(xié)作，增強組織凝聚力”，不太重視消除人與人之間的隔閡，在組織溝通中偏重上行溝通，而忽略了平行溝通，這樣是不利于形成健康的組織文化的。

其四，“恪盡職守、廉潔奉公”是要求公務員對黨和國家的事業(yè)極端負責，在處理公共事務的過程中樹立清正廉潔、公道正派的良好形象。但是，我們?nèi)匀豢梢钥吹叫姓块T中“必須辦的事情慢慢辦，有關系的事情加快辦，可辦可不辦的事情看心情辦”的現(xiàn)象，持這種工作作風的公務員根本沒有將工作的實際效果和服務對象的受益程度作為衡量自己工作水平的標準。

四、培養(yǎng)公務員的精神與能力素質(zhì)的措施

綜上所述，理念和制度上的種種因素已成為制約公務員能力素質(zhì)建設的瓶頸，同時也是培育和弘揚公務員精神的最大障礙。我們認為，在遵照 《公務員法》的規(guī)定的前提下，突破瓶頸有賴于針對以上癥結的一系列制度創(chuàng)新。

第一，以職位分類為基礎，建立公務員能級管理制度。建立公務員能級管理制度，按照能力本位設計理念，通過運用科學合理的能力標準，緊緊圍繞公務員能力和公務員職位能級要求而展開制度創(chuàng)新，其根本目標是要建立和完善公務員的“進、管、出”等與公務員的能力及業(yè)績相匹配的激勵機制，從而形成高層次、多能級、完整系統(tǒng)的新型公務員能級管理體系。其中，最關鍵的是按照分類管理的原則，構建公務員的能力指標體系。對領導職務公務員，可依照不同的職務層次設計不同的能力標準；對非領導職務公務員，則可按照不同的職位類別規(guī)定相應的能力標準。依據(jù)設計的公務員能力指標體系，要進一步制定相應的各類指標的權重。根據(jù)不同的權重，評價出公務員的能力狀況。這樣，我們就為能級的最終評定提供了科學的、可量化的依據(jù)。

第二，改革公務員錄用制度，提高初任公務員的知識存量。首先，擴充錄用考試的內(nèi)容和形式?，F(xiàn)有的錄用考試形式較為單一，考試內(nèi)容范圍不全面，有關知識素質(zhì)方面的內(nèi)容較為缺乏。因此，有必要適當采用多種形式來擴充公務員錄

用考試的考核范圍；其次，擴大公務員選拔錄用的范圍，既包括應屆大學畢業(yè)生、轉業(yè)軍人，也應包括各行業(yè)的社會人員；再次，公務員錄用考試應該徹底從資格考試向選拔考試轉變。為了達到真正選拔人才的目的，一方面，筆試時必須采取劃最低分數(shù)線確定進入面試對象的辦法；另一方面，筆試成績各科都在最低分數(shù)線以上的進入面試的考生，面試后應按面試成績高低進行排名，以此作為進入考核和錄用的先后順序，面試成績不再與筆試成績掛鉤，筆試成績只在錄用時做參考，這樣做體現(xiàn)了考試的各個環(huán)節(jié)都優(yōu)勝劣汰，避免誤選“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而保證合格人才的選拔。

第三，改革公務員培訓制度，突出培訓重點，提高現(xiàn)有公務員的能力素質(zhì)。首先，轉變培訓方式，將傳統(tǒng)培訓方式（C培訓）與電子化培訓方式（E培訓）兼收并蓄，從而實現(xiàn)自主學習與組織培訓的有機結合。傳統(tǒng)培訓方式應利用其集中學習的優(yōu)勢，組織導向性明確的學習，將重心放置于公務員的人際交流能力和團隊協(xié)作能力的培訓上，并提供集體經(jīng)驗的即時分享。電子化培訓則應利用其終端分散的特點，擴大受訓者的規(guī)模，將重點放在提高公務員的知識存量（如WTO的知識和規(guī)則）及解決問題的能力方面；其次，公務員培訓也應注入人本理念，將目前由人事管理部門制定指令性培訓計劃的方式轉變?yōu)橛晒珓諉T自主選擇培訓的方式；再次，公務員培訓部門應定期進行培訓需求的調(diào)研，了解培訓崗位需求的特點及變化趨勢，以適應社會發(fā)展和變化對公務員能力素質(zhì)的更新要求。

第四，貫徹“引咎辭職”和“過錯追究”，建立公務員行政責任制度。引咎辭職制度建立的前提條件是引咎辭職的主體范圍。我國公務員雖然沒有政事分途，但是也有領導職務和非領導職務之別，各自擔負的行政職責和權力都不相同，而且不同公務員個人也有不同級別，所以應依據(jù)擔任的職位和級別的不同，規(guī)范引咎辭職的主體范圍。一般是處級及以上的領導職務公務員被納入引咎辭職的范疇。其次，確定實踐操作標準，即明確規(guī)定在什么標準下必須引咎辭職，這個標準不確定或者十分寬泛就喪失了制度的可操作性。對于非領導職務公務員則可以實行 “行政執(zhí)法過錯追究責任制”。它是指在行政執(zhí)法及監(jiān)督管理工作中，出現(xiàn)過錯或不規(guī)范行為，要追究其責任，輕者扣罰獎金，重者停職檢查，甚至辭退。不同行業(yè)的公務員有自己本身不同的工作性質(zhì)和要求，對于在工作中由于自身素質(zhì)問題而引起失誤、失職和過失，各部門應該制定相應的規(guī)則和追究標準。特別是對于工商、城管、公安等執(zhí)法部門和其他窗口服務部門，制定詳細的 “過錯追究責任制”，用以監(jiān)督公務員的服務意識和態(tài)度，維護政府高效服務的形象具有十分重要的意義。

第五，借鑒“暫時退休”制度，協(xié)調(diào)領導職務和非領導職務公務員的比例。

為保證領導職務公務員能及時從崗位上退下來，增加兩種類別公務員之間的流動性，特別是給非領導職務公務員以競爭動力和給領導職務公務員以工作壓力，我們可以對于不同級別的領導職務（從處級以上開始）規(guī)定一個最高的任職年數(shù)或者年齡，到規(guī)定年齡或任職年數(shù)而不能升職的公務員必須從領導職位上退下來，到退休年齡者退休；不到退休年齡，又不愿意再擔任非領導職務者可以實行暫時退休。暫時退休的公務員可以享受退休前的工資待遇，而且有機會參與更高職務的競爭，如果到法定退休年齡仍不能重新獲得職位，就必須正式退休。當然，每一個級別的公務員的最高任職年齡應該有所不同。暫時退休的公務員在退休期間不占據(jù)公務員隊伍的編制，但在招考更高職位公務員中，可以參與競爭，并享有一定的優(yōu)惠條件。

第六，推行公務員合約聘用制度，加大公務員的流動性，刺激公務員能力素質(zhì)的不斷提升。合約聘任制是一種通過聘任和應聘雙方簽定聘約，聘請人員擔任公務員職務的任免形式。合同期內(nèi)，在法律的監(jiān)督和保護下，雙方履行各自的責任和義務；合同期滿根據(jù)雙方的意愿可繼續(xù)聘任，也可解除合同。聘用實行任期制和崗位責任制，連聘可連任。按合同規(guī)定的理由或原因提前解聘，需報同級公務員綜合管理部門備案。公務員有權在本級政府各部門之間應聘，實行自主擇崗，競聘上崗。被聘公務員在聘任期內(nèi)一般不得自行辭聘。聘任期中途因工作需要被外單位轉聘的須經(jīng)人事部門核準。政府機關根據(jù)聘任合同對所聘公務員進行管理。

第四篇：素質(zhì)培養(yǎng)心得

河南財經(jīng)政法大學考試論文

課程名稱：

論文題目：

姓名：

班級：學號：任課教師：成績：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)課程學習心得小巴***07

2011年5月31日

職業(yè)素質(zhì)課程學習心得

職業(yè)素質(zhì)是當代大學生必須具有的，也是至關重要的。那么什么是職業(yè)素質(zhì)，具體包括哪些內(nèi)容，通過學習職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)我得知職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)人的品格、智力、知識和能力的綜合體現(xiàn)，是在先天基礎上經(jīng)過后天環(huán)境的影響和訓練，通過學習或內(nèi)化形成的某些方面的本質(zhì)特征。

在具體談論職業(yè)素質(zhì)之前先說說我的理想職業(yè)，就是畢業(yè)之后能夠進入一家上市公司從事財務管理方面的工作。既然從事工作必然要具備一定的職業(yè)素質(zhì)，總的來說職業(yè)素質(zhì)是是一個綜合體現(xiàn)，是可以改變的。一個人生命的起源是因為承載他基因的細胞戰(zhàn)勝了億萬競爭對手人生充滿競爭，因為天賦的能力無法讓人百戰(zhàn)百勝，所以需要不斷學習來獲得更多更強的能力。從小學到大學所有學習都是為了積聚能力，以應對越來越激烈和重要的競爭。

在人生前段的所有競爭中，最重要的一次，無疑是從學校踏向社會的求職挑戰(zhàn)，因為對于一個人，這既是他從消耗財富向創(chuàng)造財富的飛躍，又是他存在價值的本質(zhì)驗證和通達幸福的關鍵階梯。所有人運用所有能力為此奮斗，也許都會勝利，但勝利的時間和程度，卻讓人踏上不同境界的生命路徑。大多數(shù)路徑極難抵達理想的目標，因為大多數(shù)人無法在最重要競爭來臨前生成最重要的職業(yè)能力。

職業(yè)能力作為人生騰飛的核心力量，需要特殊的組成素材和高級的孕育模式，更需要這種能力擁有者的真實傳遞和直接教育。但在正常的高校環(huán)境、學習過程以及生活空間，職業(yè)能力所需的必要元素基

本處于零碎、隱形、匱乏和不可控狀態(tài)。只有鳳毛麟角的幸運兒才有機會整合稀缺要素，遵循潛在原理，偶然形成出類拔萃的職業(yè)能力。

具體職業(yè)素質(zhì)包括技能：比如表達能力、組織能力、決策能力、學習能力。指一個人對某特定領域的了解，如管理支持，財務知識，文學知識。角色定位對一個人的職業(yè)的預期，如管理者、專家、教師。價值觀，自我認知，品質(zhì)和動機。職業(yè)素質(zhì)需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和磨礪才能夠真正的得以形成，這幾個方面包含了太多讓人優(yōu)秀的因素。首先重中之重就是職業(yè)道德的問題，我覺得這是關鍵所在。一個人要想優(yōu)秀首先的思想健康向上，品德好，可以說這是一種文化，是一種追求，也是一種精神，是讓人向上的動力。是一個職業(yè)人成功的必經(jīng)之路。職業(yè)道德與一般社會道德或階級道德相比，有其自身的特點：具有鮮明的專業(yè)性和多樣性；具有特定的適用范圍；它的內(nèi)容有具體性，相對穩(wěn)定性和連續(xù)性。職業(yè)道德的內(nèi)容包括：職業(yè)認識的提高，職業(yè)情感的培養(yǎng)，職業(yè)意志的鍛煉，職業(yè)理想的樹立以及良好的職業(yè)行為和習慣的養(yǎng)成等五個方面。

團結合作是人的生存方式，具有團結合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業(yè)技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協(xié)作。通過集

體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

具備強有力的專業(yè)技能，能夠快速的學習和適應新的環(huán)境，有團隊協(xié)作能力，能夠很好的融入集體。要有競爭和創(chuàng)新意識。并且善于學習和總結。做到舉止有方寸，懂得職業(yè)規(guī)則，內(nèi)化為自律行為，塑造標準化，規(guī)范化的行為。學會運用職業(yè)規(guī)則解決業(yè)務問題和個沖突關系。不可否認的一個事實是，許多單位在與學生簽訂就業(yè)協(xié)議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學生進行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容，深刻揭示了社會主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，它為我們進行道德教育提供了參考。引導大學生從身邊小事做起，從一點一滴做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，既要立足現(xiàn)實，又要胸懷抱負。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進行法紀教育。法紀教育有利于大學生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

印象最為深刻的是徐老師課堂上所講的“自”字訣等，很形象深刻的讓我們接受這下知識，在淺顯易懂的情況下，把這些銘記于心。在與交往過程中要學會大度，學會溝通，學會理解。平等交往，.真誠?！叭酥嘀?，貴相知心”。真誠的心能使交往雙方心心相印，彼此肝膽相照，真誠的人能使交往者的友誼地久天長。美國哲學家和詩人愛

默生說過：你信任人，人才對你重視。以偉大的風度待人，人才表現(xiàn)出偉大的風度。在人際交往中，信任就是要相信他人的真誠，從積極的角度去理解他人的動機和言行，而不是胡亂猜疑，相互設防。信任他人必須真心實意，而不是口是心非。與人相處，難免發(fā)生摩擦沖突，克制往往會起到“化干戈為玉帛”的效果?？酥剖且詧F結為金，以大局為重，即使是在自己的自尊與利益受到損害時也是如此。但克制并不是無條件的，應有理、有利、有節(jié)，如果是為一時茍安，忍氣吞聲地任憑他人的無端攻擊、指責，則是怯懦的表現(xiàn)，而不是正確的交往態(tài)度。人際交往中，熱情能給人以溫暖，能促進人的相互理解，能融化冷漠的心靈。因此，待人熱情是溝通人的情感，促進人際交往的重要心理品質(zhì)?？偟恼f來，人與人之間的交流與溝通是人類社會很基本的一項內(nèi)容，作為大學生，應該克服人際交往的障礙，很好的掌握人際交往中的種種技巧，這樣，我們不僅從中可以感受到快樂，自信，找到自己的位置，也可以讓身邊的人同我們一樣快樂起來！

通過深入學習這門課程，我受益匪淺，著實對以后的就業(yè)起到了很大的輔助作用，從本質(zhì)上提高了自己的職業(yè)素質(zhì)和技能。把課堂上所學轉化為實質(zhì)性的，在以后的道路中走的更遠！

第五篇：音樂素質(zhì)培養(yǎng)

關于本科學前教育學生兒歌彈唱的現(xiàn)狀及

能力培養(yǎng)的文獻綜述

摘要

隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，從社會、教師到家長越來越認識到音樂教育在幼兒成長及教育中的重要作用。學前音樂教育的目的在于:通過音樂啟蒙教育滿足并激發(fā)孩子對音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的音樂才能，保護和不斷發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象能力，促進孩子認知、情感、意志等方面健康發(fā)展。高校的學前教育專業(yè)作為幼兒園培養(yǎng)一線教師的搖籃，學前教育專業(yè)學生在校期間學習的好壞直接影到幼兒教育的發(fā)展，因此，筆者針對本科學前教專業(yè)學生兒歌彈唱現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)的研究而作文獻綜述。

關鍵詞：學前教育;兒歌彈唱;能力培養(yǎng)

一、本科學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力的現(xiàn)狀及原因研究 在2001年就頒布了《幼兒園教育指導綱要》，并指出“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”。文章從高校學前教育專業(yè)學生的兒歌彈唱培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，分析當代本科學前教育專業(yè)學生在兒歌彈唱中存在的問題并進行研究、分析，提出了相應的解決措施，針對以上內(nèi)容進行綜述。

（一）兒歌彈唱能力的現(xiàn)狀

根據(jù)查閱的相關文獻，如在張?zhí)鞓返摹墩搶W前教育專業(yè)學生自彈自唱能力的培養(yǎng)》和倪添文的《淺談學前教育自彈自唱教學中學生演唱能力的培養(yǎng)》等研究中重點分析現(xiàn)階段學前教育專業(yè)學生的兒歌彈唱技能的現(xiàn)狀，“學前教育專業(yè)集教育教法、藝術、體育、心理、生理等課程于一體，是具有“綜合性”特點的教育專業(yè)。其中藝術類課程包括鍵盤、聲樂、舞蹈、美術等技能課。能夠自彈自唱，是本專業(yè)鍵盤和聲樂課最終要達到的綜合教學目的。目前，由于是非音樂專業(yè)學生，大多數(shù)學生的鍵盤技能為鋼琴業(yè)余三級以下水平，演唱能力為初、中級程度。學生在彈唱課上，常出現(xiàn)只顧奏，無法顧及演唱，無法顧及彈唱樂感、表情的情況。在幼兒音樂實踐教學中，大多數(shù)的幼兒教師還是最喜歡選用錄音機范唱，在彈奏歌曲時，只能用比較簡單的伴奏形式，而在彈唱的過程中，常出現(xiàn)彈與唱配合不好，彈唱表情、樂感無法表達等現(xiàn)象”。

綜合查閱的相關論文研究中得出以下結論：本科學前教育專業(yè)的學生的兒歌彈唱能力主要表現(xiàn)在以下四方面:第一，彈唱孤立。彈唱不能做到同步進行，只彈不唱或只唱不彈;第二，不彈不唱。第三，錯誤彈唱。對于歌曲的附點、休止等節(jié)奏視而不見，出現(xiàn)大量的錯音伴奏，彈唱不流暢，經(jīng)常停頓，破壞旋律的美感;第四，簡單彈唱。在教唱過程中右手始終是單手旋律彈唱，左手的伴奏也始終只用一個和弦且是單一的伴奏型。

從總體的情況進行分析，學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力達不到幼兒園課堂教學的要求，這是以后高校有待改進的地方和筆者有待研究的地方。

（二）本科學前教育專業(yè)的學生兒歌彈唱力普遍不高的原因

1、學生生源存在的問題

在王新樂的《如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生音樂表達能力》和李巖《高職學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)淺談》等相關論文中對學前教育專業(yè)的學生的兒歌彈唱現(xiàn)狀的原因分析中認為，“由于學前教育這個專業(yè)涉及的學科眾多，對學生的要求很嚴格，但是大多數(shù)高校的學前教育專業(yè)招生對象則是面向全體高考學生的，錄取時，只在基礎文化素質(zhì)上有高要求，對其音樂特長沒有特別門檻。大多學生進校時都不會用正確發(fā)聲方法唱歌，從沒碰觸過鋼琴。對音樂的感悟能力、理解能力、表演創(chuàng)造能力會相對薄弱許多。所以，進入本科院校后的學前教育專業(yè)的學生，絕大部分在兒歌彈奏方面還是要從頭學起”。所以生源存在的問題也是不可忽略的重要因素。

2、教師存在的問題

在李巖《高職學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)淺談》和王辛的《學前教育專業(yè)自彈自唱個性化培養(yǎng)的改革創(chuàng)新研究》等相關論文中對教師的結構進行研究，認為教師隊伍結構單一是重要的影響因素，“我國教師隊伍的培養(yǎng)主要來自于高等師范院校，這些教師具有很強的師范性、較高的學術性，有著良好的教育教學素養(yǎng)和專業(yè)學術水平，有較好的理論基礎，‘懂得教育教學的規(guī)律，但是缺乏“雙師型’、“復合型”教師”。

從相關研究中歸納出：高校教師結構的單一，教師只熟悉高校學前教育專業(yè)的教學而不能結合幼兒園實際情況進行教學，這種教學方式已經(jīng)不適應當今學前教育發(fā)展方向?，F(xiàn)在幼兒園課程改革綜合化，如果對學前教育專業(yè)音樂教學的特點和內(nèi)涵把握不夠的勢必給學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來一些影響，造成學前教育專業(yè)學生彈唱能力不足。

3、教學實施中所存在的問題

張海波在《學前教育專業(yè)音樂課程設置的研究》，王琳、黃曉敏在《學前音樂教育在實施中應注意的若干問題》，蘇立在《論本科學前教育專業(yè)學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策》，步社民在《本科學前教育專業(yè)的目標定位和課程設置問題》等研究中已經(jīng)意識到幼兒園課程的綜合化己經(jīng)向高校學前教育專業(yè)的課程設置和實施提出了新的要求，以及在游怡的《高校學前教育專業(yè)學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策》等研究中意識到到隨著新課標改革的不斷深入，高等學校的人才培養(yǎng)有著更高水平的要求。但是學校還沒有跟上改革的步伐，在學科編排和課堂設計上有很多不足的地方。

主要歸納為以下幾點原因：首先課時安排較少，而且全部為大班上課，學生個別輔導少，導致整體進步較慢，同時在教學中教材疏離幼兒歌曲。二是由于專業(yè)目標定位不明確，以學科為中心，偏重單一技巧，導致音樂課程的設置所占比例少。由于學前教育的專業(yè)性質(zhì)，不能像音樂專業(yè)的學生一樣，有大量時間進行音樂專業(yè)技能訓練。這將導致學前教育專業(yè)的學生的音樂素質(zhì)不能滿足幼兒園音樂藝術教育發(fā)展的要求。三是很多學前教育專業(yè)課程設置“效仿主義”明顯，模仿音樂專業(yè)院?；蚴歉邘熞魳穼I(yè)的課程設置，將聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、欣賞等學科分科細化，將培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的模式用在學前教育專業(yè)學生身上，不自覺地就陷入追求音樂技能高低的誤區(qū)。沒有考慮學生平均音樂水平，出現(xiàn)難以彌補的水平“斷層”，導致很多基礎薄弱的學生只是將音樂學某領域根據(jù)自身興趣所向進行學習，沒有較強音樂綜合能力，更別說將音樂學科與學前教育其他學科相滲透融合;沒有實現(xiàn)學前音樂課程與幼兒園音樂教學法跨學科融合，實用性不強，缺乏應用性，背離幼兒園需要的高素質(zhì)綜合型人才的需求。

從目前的相關研究中歸納出有三方面的原因造成本科學前教育專業(yè)的學生的兒歌彈唱能力不足，具體還有其他的原因有待筆者進一步的深入研究和完善。

二、學前教育學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)對策的綜述

（一）總述

根據(jù)何志穎《學前教育專業(yè)學生音樂學習困難的原因及對策》等相關研究，總結出學前教育專業(yè)學生在音樂學習中存在的困難主要集中在認知、興趣、自信心、意志等方面。提出對于學前教育專業(yè)的音樂教育應根據(jù)學生的實際情況，采取切實可行的對策解決他們的學習困難。首先，改革教學方法，突出學前教育的音樂教學特點。其次，要因材施教，對學生進行有針對性的教育。高校應以符合學前教育專業(yè)特色為原則，提高音樂課程在人才培養(yǎng)方案中的比重，科學構建學科體系，注重教學實踐的教學效果，提高教師素質(zhì)，從而穩(wěn)步提高學生素質(zhì)，促進高師學前教育專業(yè)更快更好的發(fā)展，最終滿足新時期下社會對新型幼兒教師的客觀需求。

（二）分述 在綜合趙滄海的《學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的實踐研究》、洪如彬的《談教專業(yè)學生自彈自唱能力的培養(yǎng)》、姚娜的《如何提高學前教育學生自彈自唱的能力》等的相關研究都對學前教育學生如何提高兒歌演唱能力提出相關的對策。

一、打好聲樂基礎是演唱幼兒歌曲的前提

聲樂課是學前教育專業(yè)重要的必修課之一，其教學目的是培養(yǎng)學生止確的歌唱姿勢，積極的歌唱心理，良好的歌唱習慣，掌握止確的呼吸方法。要求聲音自然圓潤、連貫流暢、聲區(qū)統(tǒng)一，葉字清晰，能較完整的表達歌曲的思想意境。培養(yǎng)學生具備基木的聲樂藝術的理解能力、范唱能力及藝術表現(xiàn)力，并能運用這些所掌握的聲樂基礎理論知識、基木技能技巧去指導幼兒正確、規(guī)范和科學的發(fā)聲與歌唱。要給學生一杯水，教師必須要有一桶水。因此，打下良好的聲樂基礎是演唱幼兒歌曲的前提。

二、教師要突出教學示范性、專業(yè)性，加強歌曲彈唱的教學與練習

由于學前教育專業(yè)的綜合性特點，大多數(shù)學生的音樂技能只是初級水平。自彈自唱技能中“唱”為重點，但是“彈”卻為難點，因此彈唱技能的學習安排在鍵盤課的教學計劃中后期進行。教師在教授自彈自唱技能時應注意教學示范性。當學生的鍵盤技能水平達到一定程度時，教師只是講解樂曲的彈奏重點和難點，往往忽略了范奏。而在講授自彈自唱時，最重要的首先是教師自彈自唱的示范。鍵盤教學進行到中后期時，學生已經(jīng)能夠自主學習簡單樂曲的曲譜、節(jié)奏，但是也形成了獨奏模式。教師良好的自彈自唱示范，能夠給學生最直觀的感受。在示范時教師要體現(xiàn)出兒童歌曲彈唱時的唱法、表情，彈琴時眼睛與學生的交流等，引領學生進入幼兒歌唱教學的氛圍。在這個基礎上，再從專業(yè)角度教授彈唱技巧，效果會更好。另外，學前教育專業(yè)鍵盤課的最終目標是伴奏與彈唱，因此在保證基礎訓練的前提下，應該與音樂專業(yè)的鍵盤課有所區(qū)別，大力度加強歌曲彈唱的練習。

三、重視學生對幼兒歌曲伴奏技能地掌握和運用

幼兒歌曲配上和弦伴奏后，音響效果由單聲部變?yōu)槎嗦暡?，聽覺效果則由平而感變?yōu)榱Ⅲw感。于是，音樂形象更為豐滿，從而增強了歌曲的感染力。這就要求學生能夠熟練掌握為幼兒歌曲選配和弦的方法:(1)為幼兒歌曲伴奏選配和弦前一定要分析和明確歌曲旋律的調(diào)式調(diào)性、結構、節(jié)奏、節(jié)拍等;（2)要根據(jù)歌曲旋律音選配和弦;（3)處理好弦音與和弦外音;(1)安排和弦的連接;(5)處理好和聲功能地進行:(6)處理好歌曲的終止式等。

四、強化對幼兒歌曲自彈自唱的綜合實踐

幼兒歌曲自彈自唱是實用性、綜合性很強的一項技能，在幼兒園實際音樂教學活動中被廣泛應用。自彈自唱必須具備基木的鋼琴彈奏技術、歌曲伴奏的和聲編配技能和聲樂演唱技巧，這是幼兒歌曲彈唱的前提條件。示范曲、配彈曲和自配曲都要附有歌詞，在彈奏過程中必須始終與歌唱相結合，既一邊彈一邊唱。結合學前教育專業(yè)特點，實現(xiàn)歌唱、音樂理論知識與鋼琴彈奏的綜合性訓練。

綜上所述，學前教育專業(yè)學生的兒歌彈唱能力的培養(yǎng)的培養(yǎng)有待筆者進一步的深入研究，從多角度、多方面結合實際分析。

參考文獻

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