第一篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下的教育實(shí)習(xí)模式初探

應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下的教育實(shí)習(xí)模式初探

摘 要：隨著高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系日趨緊密，高校人才培養(yǎng)指向也越來(lái)越偏重于滿足市場(chǎng)需求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念由此應(yīng)運(yùn)而生。高師院校承擔(dān)培養(yǎng)未來(lái)教師的重要職能，而教育實(shí)習(xí)是高師院校提升師范生教學(xué)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文就如何在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建應(yīng)用型教育實(shí)習(xí)模式等問(wèn)題進(jìn)行了初步論述，以期對(duì)有關(guān)高師院校在教育實(shí)習(xí)改革方面提供一定思路。

關(guān)鍵詞：高師院校；應(yīng)用型人才；教a育實(shí)習(xí)

本世紀(jì)初以來(lái)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，許多高校開(kāi)始將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為辦學(xué)的宗旨。在這一新形勢(shì)下，承擔(dān)教師教育及師范生培養(yǎng)任務(wù)的高等師范類院校也相應(yīng)地調(diào)整辦學(xué)理念，將學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。教育實(shí)習(xí)是高師院校師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，重視教育實(shí)習(xí)并在實(shí)施過(guò)程中貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，是各高師院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。然而許多高師院校由于歷史積留問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)條件的制約，其教育實(shí)習(xí)工作不能很好的適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，探索應(yīng)用型教育實(shí)習(xí)模式，提升師范生應(yīng)用實(shí)踐能力已成為各高師院校教學(xué)改革的重要課題。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

應(yīng)用型人才這一概念是相對(duì)于“學(xué)術(shù)型”、“研究型”人才而言的，指的具備一定理論知識(shí)，并能較好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才[1]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，是高等院校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出的調(diào)整。對(duì)高等師范類院校而言，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為重視專業(yè)知識(shí)、教師教育類知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使師范專業(yè)學(xué)生在掌握專業(yè)教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)實(shí)踐的能力。教育實(shí)習(xí)是師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量對(duì)高師院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重大影響。因而改革當(dāng)前教育實(shí)習(xí)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和可操作性具有重大的實(shí)際意義。

二、當(dāng)前高師院校教育實(shí)習(xí)工作存在的問(wèn)題

各高師院校由于辦學(xué)條件不盡相同，對(duì)教育實(shí)習(xí)的人力、物力、財(cái)力的投入也有較大差異，因此教育實(shí)習(xí)質(zhì)量很大程度上取決于高師院校的辦學(xué)資源及實(shí)際投入的情況。如果拋開(kāi)各高師院校辦學(xué)的客觀條件差異，僅以應(yīng)用性人才培養(yǎng)辦學(xué)理念的貫徹程度來(lái)看，本文認(rèn)為當(dāng)前高師院校教育實(shí)習(xí)工作存在如下問(wèn)題。

1.理論教學(xué)對(duì)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)不足

從應(yīng)用型人才的特點(diǎn)來(lái)看，掌握一定理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐較好結(jié)合是此類人才素質(zhì)能力的主要體現(xiàn)。然而許多高師院校教育類理論課程與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的具體實(shí)踐過(guò)程缺乏指導(dǎo)性。其主要原因在于學(xué)生在接觸教育類理論知識(shí)之前對(duì)教師教育工作缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)教育理論的理解難以深入，從而難以將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在學(xué)校教學(xué)管理層面上看，許多高師院校對(duì)師范生培養(yǎng)計(jì)劃有著較為科學(xué)系統(tǒng)的布局，但各培養(yǎng)模塊之間結(jié)合較差，一般教育理論和不同專業(yè)的教學(xué)方法論的有機(jī)聯(lián)系不足，從而造成師范生對(duì)具體學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難以將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作行動(dòng)綱領(lǐng)。

2.實(shí)習(xí)過(guò)程形式化現(xiàn)象較為普遍

教育實(shí)習(xí)作為師范生培養(yǎng)的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，從課程設(shè)計(jì)上來(lái)看對(duì)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的提升本應(yīng)具有重要作用。但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，各高師院校往往難以對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督指導(dǎo)，因而對(duì)實(shí)習(xí)生的督導(dǎo)任務(wù)基本由實(shí)習(xí)學(xué)校來(lái)承擔(dān)。由于實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的重視程度和具體要求各有差異，學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間所接受的實(shí)踐鍛煉程度也參差不齊。這些因素長(zhǎng)期發(fā)展，就使得教育實(shí)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)生為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)習(xí)學(xué)校為完成合作項(xiàng)目而開(kāi)展的一項(xiàng)應(yīng)付式工作，而許多高師院校也因?yàn)殡y以監(jiān)管而聽(tīng)之任之，最終使得教育實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式。應(yīng)用型人才主要從實(shí)踐中產(chǎn)生，教育實(shí)習(xí)的形式化使得師范生的應(yīng)用實(shí)踐能力難以得到鍛煉和發(fā)展，從而造成許多高師院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

3.實(shí)習(xí)考核缺乏有效性

教育實(shí)習(xí)考核是教育實(shí)習(xí)的重中之重，其目的是直接檢驗(yàn)師范生教育實(shí)習(xí)的成果。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，教育實(shí)習(xí)考核應(yīng)突出師范生教學(xué)實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。一般情況下，學(xué)生實(shí)踐能力檢驗(yàn)是通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的成果加以評(píng)價(jià)，這些成果可以是實(shí)踐報(bào)告、實(shí)物作品、實(shí)事案例等形式。教育實(shí)習(xí)的特殊性在于學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是在實(shí)習(xí)學(xué)校完成，但最終考核評(píng)定環(huán)節(jié)由實(shí)習(xí)生所在高校完成。由于學(xué)生所在高校難以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的表現(xiàn)，因而實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的考評(píng)意見(jiàn)占有較大比重，這使得師范生教育實(shí)習(xí)考核在很多情況下屬于黑箱操作狀態(tài)，造成教育實(shí)習(xí)考核的可操作性較差。隨著技術(shù)手段日趨完善，許多高師院校開(kāi)始要求實(shí)習(xí)學(xué)生提供其在實(shí)習(xí)學(xué)校從事教學(xué)實(shí)踐的視頻或照片作為考核依據(jù)，但由于實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)學(xué)校的具體條件各不相同，這一做法的普適程度仍有待商榷。

三、應(yīng)用型教育實(shí)習(xí)模式的構(gòu)想

根據(jù)上述對(duì)教育實(shí)習(xí)問(wèn)題的總結(jié)，本文提出應(yīng)用型教育實(shí)習(xí)模式的初步構(gòu)想，總體而言是在教育實(shí)習(xí)全程貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，突出教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力提升的積極作用，具體有以下幾個(gè)方面。

1.教師職業(yè)先導(dǎo)教學(xué)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)。對(duì)師范生而言，其接受教師教育的前提是對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和感悟。教師職業(yè)教育的重點(diǎn)是教師職業(yè)角色和職業(yè)興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生明確教師職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和使命感，為之后的教師教育課程的學(xué)習(xí)在建立思想基礎(chǔ)。有文獻(xiàn)指出，在師范生入學(xué)一學(xué)期后就應(yīng)開(kāi)展教師職業(yè)先導(dǎo)教學(xué)[2]，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度來(lái)看，教師職業(yè)教育應(yīng)貫穿師范生教育全過(guò)程，保證學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力發(fā)展的職業(yè)方向。在教育實(shí)習(xí)之前的教學(xué)階段強(qiáng)化教師職業(yè)教育，有利于師范生在實(shí)習(xí)過(guò)程中適應(yīng)新角色，有針對(duì)性的鍛煉和提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力。

2.教育實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)

當(dāng)前教育實(shí)習(xí)包括集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等不同形式，不同形式的實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的要求也有所區(qū)別。但總體而言，在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校開(kāi)始實(shí)習(xí)之前，學(xué)生所在高校開(kāi)展有針對(duì)性的崗前培訓(xùn)殊為必要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)遵循一定的職業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)則，開(kāi)展教育實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)有助于學(xué)生明確不同形式的實(shí)習(xí)要求和規(guī)范，并理解這些要求和規(guī)范的意義所在，從而避免在實(shí)習(xí)過(guò)程中因事項(xiàng)不明而造成的時(shí)間精力的損失及可能出現(xiàn)的工作失誤。另一方面，學(xué)生對(duì)工作紀(jì)律和規(guī)范的嚴(yán)格遵守，本身也是其實(shí)踐能力的體現(xiàn)。

第二篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下“專升本”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下“專升本”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

【摘 要】分析廣西“專升本”應(yīng)用型才培養(yǎng)的意義，針對(duì)“專升本”學(xué)生基本情況及教學(xué)面臨的問(wèn)題及應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，探索適應(yīng)當(dāng)前廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下“專升本”人才培養(yǎng)模式，提出“專升本”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的總體思路及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì) 專升本 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0085-02

高職“專升本”是我國(guó)高等教育大眾化過(guò)程中的必然產(chǎn)物，它的出現(xiàn)和發(fā)展適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形式，并且日趨壯大。目前廣西區(qū)內(nèi)共有高職高專學(xué)院37所，其中大多具有選送“專升本”的資格和條件。但目前區(qū)內(nèi)能夠接收高職“專升本”的本科階段學(xué)習(xí)的高校為數(shù)不多。如何使高職“專升本”學(xué)生既具有高職培養(yǎng)時(shí)的應(yīng)用型技能，又擁有本科階段培養(yǎng)的拓展型能力，高校有必要在“專升本”的人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行深入的研究。

一、“專升本”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的意義

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。廣西當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是廣西泛北部灣建設(shè)急需大量應(yīng)用型技術(shù)人才，而廣西的高職院校也具備了廣泛的校企合作經(jīng)驗(yàn)積累。但是隨著社會(huì)發(fā)展，只懂技能不懂理論，或只懂理論不懂技能的單一型人才已不能夠滿足社會(huì)的發(fā)展需求；而既有理論基礎(chǔ)，又具備一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“多面手”（即綜合素質(zhì)人才）更受到社會(huì)和企業(yè)的歡迎?！皩Ｉ尽笨梢院芎玫亟鉀Q這一難題。目前廣西區(qū)內(nèi)大多數(shù)高職院校都實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，即2年校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加上1年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在這種培養(yǎng)模式下用人單位普遍反映高職院校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但知識(shí)儲(chǔ)備不足，后期成長(zhǎng)和發(fā)展受限。高校人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格、質(zhì)量是其生存與發(fā)展最重要的根本，其能否滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求是高校后續(xù)發(fā)展的保障，同時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也影響著高校人才培養(yǎng)模式不斷完善，二者互相促進(jìn)、相互影響，二者的協(xié)調(diào)發(fā)展才能更好地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

（二）就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。高職畢業(yè)生由于其培養(yǎng)層次所限，加上用人單位要求不斷地提高，在就業(yè)方面存在一定困難。一些優(yōu)秀的高職畢業(yè)生渴望繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，而“專升本”政策實(shí)施正好解決了這一問(wèn)題。在這一政策實(shí)施下，通過(guò)補(bǔ)充本科院校2年繼續(xù)培養(yǎng)，形成具備理論知識(shí)又有一定社會(huì)實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)人才。這在一定程度上拓展了高職畢業(yè)生的就業(yè)渠道，使高職學(xué)生有一個(gè)更好的選擇方向，也促進(jìn)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）本科院校展現(xiàn)辦學(xué)特色的最佳途徑。高職學(xué)生經(jīng)過(guò)高職院校的培養(yǎng)，已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的社會(huì)實(shí)踐技能。而本科院校學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)上目前還有些欠缺。高職“專升本”學(xué)生來(lái)自不同的高職院校，都是這些院校的“佼佼者”，繼承和傳遞著高職院校的一些特色。本科院校應(yīng)合理引導(dǎo)，依據(jù)自己的辦學(xué)特色，根據(jù)自身情況來(lái)制定“專升本”的培養(yǎng)模式，打造自己的優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)，這樣才能進(jìn)入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心，才能引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、高職“專升本”學(xué)生特點(diǎn)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

（一）高職“專升本”學(xué)生特點(diǎn)。具體如下：

1.生源來(lái)源復(fù)雜，學(xué)生個(gè)體差異性較大。目前廣西大多數(shù)“專升本”學(xué)生采用“3+2”形式，即完成3年的高職?？平虒W(xué)后再進(jìn)入本科院校對(duì)口專業(yè)進(jìn)行2年再學(xué)習(xí)。生源采用“優(yōu)秀?？粕x拔制”政策，即各高校學(xué)生按照擇優(yōu)錄取的原則，根據(jù)學(xué)生在校期間所有科目平均成績(jī)排名先后順序進(jìn)行選拔。經(jīng)選拔升入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生，原則上不得超過(guò)所在院（系）同年級(jí)、同專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生人數(shù)的5%。所以僅有排名前5%的優(yōu)秀?？茖W(xué)生可以升本學(xué)習(xí)，因此學(xué)生均為原高職院校較優(yōu)秀的學(xué)生。

以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2013級(jí)建筑工程管理專業(yè)“專升本”學(xué)生為例進(jìn)行分析，學(xué)生分別來(lái)源于區(qū)內(nèi)6所高職院校的建筑工程相關(guān)專業(yè)（排名不分先后）：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其專科所學(xué)專業(yè)多為建筑相關(guān)專業(yè)，經(jīng)整理分為工程造價(jià)、工程管理、工程施工（建筑工程技術(shù)、建筑裝飾及施工）及水電、路橋?qū)I(yè)幾大類。對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：工程造價(jià)45人、建筑工程技術(shù)31人、建筑工程管理13人、建筑裝飾及施工10人、水利水電建筑工程13人、道路橋梁工程技術(shù)6人?？梢?jiàn)，“專升本”學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，加上各高職院校資歷和辦學(xué)條件均有差異，?？齐A段所學(xué)專業(yè)知識(shí)差別較大，所以學(xué)生個(gè)體差異性非常大。

2.前期理論基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)基礎(chǔ)積累不夠。通過(guò)對(duì)各“專升本”學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)因原?？茖W(xué)校的專業(yè)方向差異性和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同，導(dǎo)致各學(xué)生的前期理論基礎(chǔ)差異非常大。以工程管理方向“專升本”的本科階段專業(yè)主干課房屋建筑學(xué)課程為例，在?？齐A段道路橋梁專業(yè)和水利水電專業(yè)的學(xué)生未接觸過(guò)，專業(yè)積累全無(wú)；而對(duì)建筑裝飾及工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生，這門課卻是重點(diǎn)科目，專業(yè)基礎(chǔ)較好，本科階段為再學(xué)習(xí)科目，但是掌握知識(shí)的深度和層次還是偏低。類似的專業(yè)課程如建筑工程材料、工程測(cè)量等也存在同樣問(wèn)題。存在的普遍問(wèn)題是專升本學(xué)生的前期理論基礎(chǔ)差異較大，深入的專業(yè)知識(shí)部分還是欠缺。

3.具有一定現(xiàn)場(chǎng)工程經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。通過(guò)近幾屆“專升本”本科入學(xué)前實(shí)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生均有工地見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷。通常在結(jié)束高職學(xué)習(xí)后均會(huì)設(shè)置有近半年的實(shí)習(xí)期，由于已經(jīng)具有一定的專業(yè)知識(shí)，所以學(xué)生能夠找到許多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。一般建筑類的實(shí)習(xí)崗位分布在工程施工現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)院（所）、造價(jià)咨詢、房地產(chǎn)技術(shù)及咨詢等幾大塊。以2013級(jí)建筑工程管理專業(yè)為例，具體數(shù)據(jù)如下：工地見(jiàn)習(xí)92%、現(xiàn)場(chǎng)施工43%、設(shè)計(jì)19%、造價(jià)8%、房地產(chǎn)企業(yè)10%、其他13%、無(wú)8%。

對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)期超過(guò)6個(gè)月的占50%，實(shí)習(xí)期超過(guò)3個(gè)月的占32%。一般而言時(shí)間越長(zhǎng)所學(xué)會(huì)更多，專業(yè)和工程經(jīng)驗(yàn)積累也越多，因而“專升本”的學(xué)生具有較好的社會(huì)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)比一般的普通本科學(xué)生，“專升本”學(xué)生知道自己的短板和弱勢(shì)，就業(yè)目標(biāo)更加清晰，因此學(xué)習(xí)目的性更加明確。

（二）“專升本”應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求?！皩Ｉ尽睉?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為：具有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)，一定的創(chuàng)新能力、知識(shí)綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)能力強(qiáng)。在教學(xué)培養(yǎng)體系中，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)體系。加強(qiáng)各種技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)所需技能的培養(yǎng)。與本科院校傳統(tǒng)的理論研究型人才培養(yǎng)模式不同的是，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式。針對(duì)建筑工程管理類“專升本”人才培養(yǎng)，建議產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專家學(xué)者開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，把新技術(shù)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化等引入學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、“專升本”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式思路及對(duì)策

（一）嚴(yán)把科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)?？茖W(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)模式是培養(yǎng)人才的理論基礎(chǔ)。能不能達(dá)到高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)廣大本科院校來(lái)說(shuō)，最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)的畢業(yè)生能否滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。在廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)已經(jīng)上升國(guó)家戰(zhàn)略層面，廣西經(jīng)濟(jì)在最近幾年發(fā)展迅速、經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)的前提下，廣西區(qū)內(nèi)對(duì)人才的需求提出了一個(gè)新的要求，需要大批能在生產(chǎn)管理等崗位服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》，實(shí)施的高層次、緊缺人才等四項(xiàng)人才開(kāi)發(fā)工程，目的是提升經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的整體人才素質(zhì)，所以高校在平時(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的同時(shí)，一定要嚴(yán)把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

（二）服務(wù)方向目標(biāo)定位。要根據(jù)廣西以及廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的大環(huán)境下，結(jié)合西江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)等多重機(jī)遇，重點(diǎn)考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形式和特征，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，突出自己專業(yè)特色。既要堅(jiān)持以本地區(qū)或區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展為主要目的服務(wù)方向，又要特別地根據(jù)廣西目前的發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)來(lái)合理規(guī)劃“專升本”的培養(yǎng)模式，合理利用各種辦學(xué)資源，發(fā)揮高校本身應(yīng)有的社會(huì)功能。

（三）課程體系的合理構(gòu)建。根據(jù)“專升本”學(xué)生的特點(diǎn)和依據(jù)行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的合理課程體系。改變以往本科教育以理論為主的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容安排上，可以適當(dāng)降低理論課程的難度，夠用為主，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，但重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)平臺(tái)。對(duì)建筑工程管理方向?qū)W生培養(yǎng)，建議把實(shí)踐課程引入課堂，有條件的話可以讓學(xué)生參與真實(shí)場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的總體素質(zhì)。

（四）實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)體系形式多樣化?！皩Ｉ尽睉?yīng)用型人才與傳統(tǒng)的本科研究型人才主要差別在于培養(yǎng)模式不同。應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在不斷的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該多渠道化，高校應(yīng)和行業(yè)部門、企事業(yè)單位、科研院所共同協(xié)商，根據(jù)需要來(lái)制定不同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育。在充分了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，充分利用自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，改變以往的教學(xué)方式的不足，采用形式多樣化的應(yīng)用教學(xué)體系，把理論知識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張愛(ài)聞，聶慧，高職專升本教育與應(yīng)用型本科教育銜接論略――以廣西壯族自治區(qū)為例[J].繼續(xù)教育研究，2012（10）

[2]李娜，高校人才培養(yǎng)模式適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的策略研究[J].廣西教育，2010（12）

[3]藍(lán)潔，民族地區(qū)本科層次高職教育需求分析與發(fā)展建議[J].廣西教育，2014（2）

【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳2014年高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（桂教高教〔2014〕52號(hào)）

【作者簡(jiǎn)介】唐迎春（1984-），女，廣西桂林人，博士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院。

（責(zé)編 吳 筱）

第三篇：淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

中國(guó)的高等教育在很長(zhǎng)時(shí)期里是以學(xué)科教育為中心的普通高等教育。其中，絕大部分的高等?？平逃捕甲裱c本科院校大同小異的專業(yè)或?qū)W科教育的路子，以低于本科的一個(gè)層次而存在。相當(dāng)一部分高職學(xué)校原本想走一條獨(dú)立的以能力培養(yǎng)為中心的辦學(xué)道路，但是由于政策不明，再加上普通高等教育的教學(xué)思想和管理模式的影響根深蒂固，社會(huì)上祟尚學(xué)科教育，貶低職業(yè)教育的習(xí)慣勢(shì)力，自覺(jué)不自覺(jué)地步了普通高校的后塵。要改變這種狀況，首先要解決的問(wèn)題是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以及與認(rèn)識(shí)問(wèn)題相關(guān)的政策問(wèn)題和管理體制問(wèn)題。認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，高等職業(yè)教育就難以順利發(fā)展。普通高等教育是以實(shí)施學(xué)術(shù)教育、工程教育為主的類型，高等學(xué)校教育教學(xué)的根本目的，是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑，更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。而高等職業(yè)教育是以實(shí)施技術(shù)教育為主的類型，高等職業(yè)技術(shù)院校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的職能，主要辦學(xué)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展推廣高新實(shí)用技術(shù)，提升企業(yè)的科技含量，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率服務(wù)。因此，按照高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求，必須使政策更配套，體系更成熟，模式更規(guī)范，在教育觀念和教學(xué)過(guò)程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、應(yīng)用型人才

社會(huì)對(duì)人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的來(lái)分析，現(xiàn)代社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型(理論型)、工程型、技術(shù)型和技能型四類。

所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。這里所要求的“能力”不僅是崗位能力，更應(yīng)是職業(yè)崗位群能力，不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力，不僅是就業(yè)能力，更應(yīng)是一定的創(chuàng)業(yè)能力，不僅是再生性技能，也是創(chuàng)造性技能。這里所要求的“技術(shù)”是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上，超越于一般技能，具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)，不僅包括經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，也包括理論技術(shù)。顯然，技術(shù)型人才的理論水平應(yīng)高于技能型人才的理論水平。因此，高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系等方面都體現(xiàn)出對(duì)理論知識(shí)及素養(yǎng)的要求，都注重加強(qiáng)理論課程的設(shè)置及教學(xué)。但高職到底傳遞什么類型的理論知識(shí)，傳遞多少理論知識(shí)，什么時(shí)機(jī)傳授為宜，還需要探討。筆者認(rèn)為，高職專業(yè)理論學(xué)習(xí)不在于達(dá)到掌握“為什么”的水平，而主要在于能夠達(dá)到通曉“是什么”和學(xué)會(huì)“怎么樣”的層次，即達(dá)到“知其然，不知其所以然”的水平即可，主要側(cè)重應(yīng)用型知識(shí)，強(qiáng)調(diào)為技術(shù)和心智技能及高級(jí)技能服務(wù)。這些應(yīng)用型知識(shí)以有用、夠用、必需為度，適當(dāng)兼顧一些學(xué)科理論知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步提高、發(fā)展作鋪墊。

19世紀(jì)前，技術(shù)僅指技能與工藝，主要依據(jù)經(jīng)驗(yàn)積累而成，至19世紀(jì)，技術(shù)的科學(xué)化、理論化是現(xiàn)代技術(shù)的最大特征，到20世紀(jì)，技術(shù)的性質(zhì)和功能愈顯明確。過(guò)去的技術(shù)多指生產(chǎn)工藝，現(xiàn)在擴(kuò)展到營(yíng)銷、管理和服務(wù)等多種領(lǐng)域的“手段和活動(dòng)”。由此可見(jiàn)現(xiàn)代技術(shù)除物質(zhì)技術(shù)外還包括非物質(zhì)性的技術(shù)。這里重新審視技術(shù)型人才和技能型人才是一項(xiàng)十分重要的工作。由于以往構(gòu)成技能型人才勞動(dòng)的主要成分是動(dòng)作技能，因此，技能型人才一般由中等職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，許多技能型人才的勞動(dòng)組成中的主要部分不再是動(dòng)作技能，其智力成分不斷增加，因而高級(jí)技能型人才與技術(shù)型人才日趨接近。所以，高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高級(jí)技能應(yīng)用型人才都應(yīng)該是高等職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。這類人才，既不是白領(lǐng)，也不是藍(lán)領(lǐng)，而是應(yīng)用型白領(lǐng)，亦可稱“銀領(lǐng)”。無(wú)論是技能還是技術(shù)都是為了應(yīng)用，而且也只有得以應(yīng)用才有意義。

二、培養(yǎng)模式

與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：

1．知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

2．能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有了更高的要求。

3．應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過(guò)高的要求。

總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。這種人才同樣需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的培養(yǎng)過(guò)程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。

三、模式改革

目前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革主要分三個(gè)層次。第一層次人才培養(yǎng)模式的改革，是全校性的人才培養(yǎng)模式改革，是學(xué)校總體主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、教育思想觀念和教育體制進(jìn)行重大變革時(shí)，高等學(xué)校為了適應(yīng)這種重大的變革，需要進(jìn)行全校性的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，首先優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)總體結(jié)構(gòu)，并對(duì)每一個(gè)專業(yè)，包括增設(shè)的專業(yè)、合并后的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位、設(shè)計(jì)新的培養(yǎng)規(guī)格、制定新的培養(yǎng)方案、選擇新的培養(yǎng)途徑。第二層次人才培養(yǎng)模式的改革，是專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，是專業(yè)整體適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)交付社會(huì)檢驗(yàn)，社會(huì)認(rèn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量(外顯特征)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，不符合高等教育發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，就需要進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的類型、規(guī)格要求為參照基準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)途徑，使之更好地適應(yīng)社會(huì)需求，符合時(shí)代發(fā)展與高等教育發(fā)展趨勢(shì)。第三層次的人才培養(yǎng)模式改革，主要是專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革，是專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程局部適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)某一專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)用原定位的培養(yǎng)目標(biāo)予以評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校認(rèn)為該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量(高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征)不能很好地符合學(xué)校的定位和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革。它是以學(xué)校的定位和確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，即更好地與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)。上述三個(gè)層次的人才培養(yǎng)模式改革不是一成不變的，在教育教學(xué)改革過(guò)程中，還需要根據(jù)新的教育思想對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的改革和優(yōu)化。我們只就第二層的人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行研究和探索。

四、模式的構(gòu)建

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)院校的地方性，生源的多樣性特點(diǎn)，以遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才和不同學(xué)生合理發(fā)展為目標(biāo)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“面向地方，擇業(yè)為主”和“加強(qiáng)基礎(chǔ)，目標(biāo)上移”的“模塊+雙重目標(biāo)”型人才培養(yǎng)模式。這是對(duì)不同生源分別定位的應(yīng)用型教育模式與強(qiáng)化基礎(chǔ)理論型教育模式的結(jié)合。既培養(yǎng)面向地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和工程等第一線需要的應(yīng)用型人才，同時(shí)又培養(yǎng)有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。以此為核心，按照基礎(chǔ)模塊和活模塊的方式構(gòu)建課程體系，以達(dá)到雙重培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

五、模式的特點(diǎn)

1．發(fā)揮“船小好調(diào)頭”的優(yōu)勢(shì)，課程安排盡可能“通，精，穩(wěn)”與專業(yè)設(shè)置的“新，短，快”相配合。通，指基礎(chǔ)課部分要通用；精，指專業(yè)課部分要針對(duì)學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能做到有的放矢；穩(wěn)，指的是在基礎(chǔ)和專業(yè)課程時(shí)間安排上采取“滾動(dòng)式”教學(xué)。新，指在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)專業(yè)課程應(yīng)該與企業(yè)的需要相匹配；短，依照專業(yè)更新的頻率，在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間上，比普通高校藝術(shù)類專業(yè)略短；快，指“滾動(dòng)式”教學(xué)的靈活多變。在課程設(shè)置時(shí)，首先依據(jù)不同學(xué)生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設(shè)置“平臺(tái)”課。不論對(duì)于繼續(xù)深造的學(xué)生，還是以擇業(yè)為主的學(xué)生，給予他們可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是十分必要的。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求和社會(huì)需要設(shè)置“模塊”課和任意選修課，從而形成以“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，突

出了學(xué)習(xí)者的個(gè)性。最后，以雙重培養(yǎng)目標(biāo)為目的，賦予學(xué)生按自己的需要和目標(biāo)進(jìn)行不同層次、不同形式的靈活多樣的學(xué)習(xí)。這種人才培養(yǎng)模式有利于對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異教育，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2．人文課程與科技課程相結(jié) 合，側(cè)重科學(xué)技術(shù)21世紀(jì)我國(guó)普通高校的課程改革之一是注重通識(shí)教育，職業(yè)教育同樣必須關(guān)注人的全面發(fā)展的需要。毫無(wú)疑問(wèn)，高等職業(yè)技術(shù)教育必須突出技能和技術(shù)。高職畢業(yè)生主要到生產(chǎn)第一線從事成熟技術(shù)，特別是成熟的高層次技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作。因此，要強(qiáng)調(diào)技術(shù)性課程或課程的技術(shù)性要強(qiáng)。但在強(qiáng)調(diào)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念的同時(shí)，也要積極應(yīng)答社會(huì)發(fā)展及人的發(fā)展對(duì)人文精神的呼喚；強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步滲透“可持續(xù)發(fā)展”理念。這是因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育雖然是以技術(shù)為主的教育，但這并不否定進(jìn)行人文教育的必要性和可能性。尤其在當(dāng)前世界面臨共同難題日益增多和棘手的時(shí)期，單純的科技教育往往只能解決一時(shí)的問(wèn)題，要想從根本上解決問(wèn)題，則離不開(kāi)人文教育。通過(guò)人文教育，既可以提高學(xué)生的科技倫理素質(zhì)，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心人、注重人的意識(shí)，促使他們不斷考慮人生的價(jià)值與意義，著重為人的生存與發(fā)展著想。只有這樣，高職教育才能發(fā)揮最大作用。

3。理論課程與實(shí)踐課程并重，形成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本理論知識(shí)，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，而以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識(shí)面和相對(duì)較深的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育。此外，“模塊+雙重目標(biāo)”型人才培養(yǎng)模式不僅是理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系并重且相互獨(dú)立，還可以嘗試兩個(gè)教學(xué)體系在時(shí)間安排上適當(dāng)置換，改革用實(shí)踐來(lái)佐證理論的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

4．在課程設(shè)置過(guò)程中，遵循“前期趨同，后期分化”的原則，高職教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。從這個(gè)意義上說(shuō)高職教育也是就業(yè)教育，但不能把高職教育說(shuō)成是終結(jié)教育，也要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，前期趨同為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及深造打下一定基礎(chǔ)，后期分化為學(xué)生根據(jù)自己的需要和目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件?；A(chǔ)課程與專業(yè)理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上是相互滲透的。

5．新的人才培養(yǎng)模式既不受傳統(tǒng)教育觀念的影響，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，也不僅僅以崗位能力培養(yǎng)為準(zhǔn)，因?yàn)榛A(chǔ)理論過(guò)分薄弱，缺少高等教育的理論支持，則會(huì)影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課程開(kāi)發(fā)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程的拓展性，強(qiáng)調(diào)正遷移性和發(fā)展性，為受教育者的一生負(fù)責(zé)，它應(yīng)該使學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)、提高的能力。這也是職業(yè)教育正由“需求驅(qū)動(dòng)”向“發(fā)展驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變及以人為本思想的根本體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，高職教育必須向促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展回歸，以便完成一切教育都應(yīng)該完成的基本任務(wù)和目標(biāo)。

6．新的人才培養(yǎng)模式包含了通識(shí)教育與專業(yè)教育并重的理念，適合以必修課、限選課和任選課為內(nèi)容的學(xué)分制教學(xué)管理制度和輔修制的要求。

總之，高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應(yīng)。人才培養(yǎng)模式在一定時(shí)期內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，但有一定的動(dòng)態(tài)性，其動(dòng)態(tài)形式由經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的快速性和人才需求市場(chǎng)的多樣性決定，它要求人才培養(yǎng)模式在遵循高職教育基本規(guī)律的前提下，隨著社會(huì)的變革和發(fā)展不斷調(diào)整，充實(shí)新的內(nèi)涵，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

目前的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)受舊有運(yùn)行機(jī)制的影響很深，難以培養(yǎng)能夠面向國(guó)際的職業(yè)人才。因此，我們必須突出高層技能人才的培養(yǎng)，調(diào)整職業(yè)教育課程，借鑒職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加大教育培訓(xùn)設(shè)施的投入，減少職業(yè)教育成果上的差距，注重人才動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)高等職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。要從兩個(gè)方面人手：第一，積極向世界學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與世界合作。比如，在課程建設(shè)方面，就要學(xué)習(xí)世界各國(guó)先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)理念，注重課程的針對(duì)性、靈活性、發(fā)展性等特點(diǎn)。第二，培養(yǎng)國(guó)際性人才。高職教育要為經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)服務(wù)，要滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展及競(jìng)爭(zhēng)、合作的需要。我們必須主動(dòng)出擊，主動(dòng)滿足加入WTO后經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢(shì)的要求。高職教育要時(shí)刻面向世界，為企業(yè)參與世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作而培養(yǎng)“知識(shí)工人”。反映在課程上，就是要加強(qiáng)外語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)國(guó)際法教育，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易能力培養(yǎng)，加強(qiáng)國(guó)際理解教育，等等。不斷增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，形成開(kāi)放的國(guó)際視野，從而使先進(jìn)的知識(shí)、技能在國(guó)際范圍內(nèi)流通，實(shí)現(xiàn)國(guó)際范圍內(nèi)信息、資源、經(jīng)驗(yàn)的共享。

徐瓊

第四篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的共青團(tuán)建設(shè)(投稿)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的共青團(tuán)建設(shè)

溫 晶 晶

（四川大學(xué)錦城學(xué)院文學(xué)與傳媒系，四川 成都 611731）

摘要：本文試在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下來(lái)探討共青團(tuán)建設(shè)如何更有效地發(fā)揮作用，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和教育。共青團(tuán)在人才培養(yǎng)方面具有自己得天獨(dú)厚的比較優(yōu)勢(shì)，共青團(tuán)更易于通過(guò)校園活動(dòng)和組織隊(duì)伍建設(shè)凝聚大部分青年團(tuán)員，更能發(fā)掘不少共青團(tuán)員當(dāng)中的精英分子，建設(shè)好共青團(tuán)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的共青團(tuán)建設(shè)是對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生成才非常有益的舉措。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)、共青團(tuán)建設(shè)、德育 中圖分類號(hào)：G640

青年是社會(huì)的生力軍，更是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)于青年的培養(yǎng)和研究顯得尤為重要。根據(jù)國(guó)家教育部2006年教育事業(yè)發(fā)展公報(bào)的數(shù)據(jù)，在共青團(tuán)的工作對(duì)象中，其中包括2500萬(wàn)在校大學(xué)生，110.47萬(wàn)在讀研究生。他們不僅是我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)歷史進(jìn)程中最寶貴的優(yōu)質(zhì)人力資源，也是影響未來(lái)中國(guó)發(fā)展方向的有生力量。

2008年，《盧雍正書(shū)記在加強(qiáng)高校共青團(tuán)工作座談會(huì)上的講話》中明確指出：“育人，就是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人??共青團(tuán)作為黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是黨的助手和后備軍、國(guó)家政權(quán)的重要社會(huì)支柱、黨和政府聯(lián)系青年群眾的橋梁和紐帶，這就決定了共青團(tuán)不論在什么時(shí)候，都必須把培養(yǎng)建設(shè)者和接班人作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！庇耸歉咝＝逃淖谥?，亦是高校共青團(tuán)工作的基礎(chǔ)。

民辦高校在人才培養(yǎng)模式的探索方面比普通高校更需要不懈努力，共青團(tuán)作為青年工作的重要組織部門，探討共青團(tuán)如何配合學(xué)校人才培養(yǎng)模式開(kāi)展工作，培養(yǎng)青年成長(zhǎng)方面則更是重中之重。一方面，民辦高校的招生對(duì)象主要是高考成績(jī)相對(duì)較低的考生，他們的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的壓力較大，存在的思想問(wèn)題較多，這就更需要民辦高校的育人機(jī)制具有針對(duì)性和有效性；另一方面，民辦高校的教學(xué)隊(duì)伍大多數(shù)是兼職的任課教師，有一定的流動(dòng)性，有可能會(huì)造成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)性的稍許影響，這就更需要民辦高校團(tuán)組織在學(xué)生的思想政治教育、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、綜合素質(zhì)拓展等方面發(fā)揮更大的作用。但同時(shí)，民辦高校不受傳統(tǒng)教育體制的束縛，行政規(guī)模較小，更利于改良育人方案，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)人才需求的實(shí)際情況培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)用型人才，踐行全新的育人觀念。

共青團(tuán)在人才培養(yǎng)方面具有自己得天獨(dú)厚的比較優(yōu)勢(shì)，共青團(tuán)更易于通過(guò)校園活動(dòng)和組織隊(duì)伍建設(shè)凝聚大部分青年團(tuán)員，并對(duì)其實(shí)際情況便于深入了解，更能發(fā)掘不少共青團(tuán)員當(dāng)中的精英分子。四川大學(xué)錦城學(xué)院采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，確立“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”——做人第一，能力至上，“兩大保障體系”——教學(xué)質(zhì)量和安全穩(wěn)定，創(chuàng)立“三大教育”、“四大計(jì)劃”、“五個(gè)原則”。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求所培養(yǎng)出的學(xué)生符合社會(huì)需求，真正成為經(jīng)世致用的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，這就要求共青團(tuán)建設(shè)解決五個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。

一 落實(shí)思想政治教育工作，積極開(kāi)發(fā)全新教育模式

長(zhǎng)期以來(lái)，盡管在學(xué)?！暗轮求w美勞”的教育結(jié)構(gòu)中，德育一直居于首位，然而在應(yīng)試教育的機(jī)制下，往往就成了知識(shí)性教育的一部分，成為應(yīng)付考試、爭(zhēng)取考分而設(shè)置的一門課程；更何況，應(yīng)試教育引出的種種流弊反過(guò)來(lái)又嚴(yán)重地沖擊著德育。如此一來(lái)，顯示現(xiàn)代德育課程真正意義的理性認(rèn)識(shí)和行為指導(dǎo)的功用就在相當(dāng)程度上被消蝕了，德育課程的實(shí)際效果當(dāng)然也就遠(yuǎn)低于人們的期望值了。這種道德教育始終是作為一種外在的強(qiáng)制性力量而存 1 在，在不少青年中仍然缺乏自我支援意識(shí)，相當(dāng)一個(gè)時(shí)期里很難內(nèi)化為他們的自律行為。如何培養(yǎng)學(xué)生的“正面思維”、“陽(yáng)光心態(tài)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)接受德育至關(guān)重要。

共青團(tuán)作為青年凝聚力最強(qiáng)的組織和團(tuán)結(jié)青年中優(yōu)秀份子最多的組織，在思想政治教育工作方面如果能夠協(xié)助學(xué)工系統(tǒng)更好地落實(shí)工作，必將使學(xué)院的青年思想工作邁向一個(gè)新的臺(tái)階。目前，開(kāi)發(fā)全新的思想政治教育模式是共青團(tuán)需要全力探索的問(wèn)題，可以考慮以下幾個(gè)途徑——

第一，充分利用團(tuán)校開(kāi)展思想政治教育。在大學(xué)校園內(nèi)，團(tuán)校是德育工作的重要組成部分。團(tuán)校主要是對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生骨干是學(xué)生活動(dòng)的領(lǐng)頭羊，首先做好學(xué)生骨干的思想政治工作自然是重中之重。團(tuán)校課程設(shè)置可考慮分為講座、課堂討論、選修課、讀書(shū)報(bào)告、素質(zhì)拓展、結(jié)業(yè)論文。講座，可涉及形勢(shì)政策教育、工作業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、心理健康教育、管理學(xué)及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)方法等；課堂討論，可針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，結(jié)合黨團(tuán)理論知識(shí)，以班級(jí)為單位自由開(kāi)展，每期4～5次；選修課，包括選聽(tīng)名師講堂、學(xué)術(shù)報(bào)告，為學(xué)員提供更加自由和廣泛的學(xué)習(xí)空間；讀書(shū)報(bào)告，學(xué)員可根據(jù)學(xué)院“百家經(jīng)典”列出的相關(guān)閱讀書(shū)目，在團(tuán)校學(xué)習(xí)期間完成至少兩本書(shū)的閱讀并撰寫讀書(shū)報(bào)告；素質(zhì)拓展，包括外出參觀、課外自學(xué)理論、一學(xué)年內(nèi)（包括寒暑假）參加院系及學(xué)校組織的素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新活動(dòng)以及個(gè)人假期實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)業(yè)論文，學(xué)員學(xué)習(xí)期滿，需根據(jù)團(tuán)校擬訂題目自行選題撰寫結(jié)業(yè)論文。思想政治教育貫穿整個(gè)團(tuán)校教育中，多方面、多渠道幫助學(xué)生確立良好的人生觀、世界觀。各系每年也可舉辦團(tuán)校分校，結(jié)合各個(gè)專業(yè)進(jìn)行思想政治教育工作。

第二，通過(guò)開(kāi)展校園文化活動(dòng)貫徹思想政治教育工作。例如，目前我院“三大教育”的“三講”教育就分別由財(cái)金系、工商系、文傳系相應(yīng)開(kāi)展了特色活動(dòng)，通過(guò)一些學(xué)生活動(dòng)的形式完成對(duì)“講誠(chéng)信、講禮儀、講感恩”的宣講。以文傳系為例，每年11月即文傳系感恩月，圍繞“感恩”主題，2008年共開(kāi)展了8個(gè)系列活動(dòng)——“感恩人生·征文大賽”、“感恩食堂·體驗(yàn)勞動(dòng)”、“感恩父母·書(shū)信傳情”、“感恩校園·卡片傳情”、“感恩同學(xué)·游園活動(dòng)”、“感恩生活·攝影圖展”、“感恩你我他·詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“大愛(ài)無(wú)言·感恩晚會(huì)”。學(xué)生在感恩活動(dòng)中學(xué)會(huì)并謹(jǐn)記感恩父母、老師、同學(xué)、校園、社會(huì)這樣一些基本道理。

第三，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行思想政治教育工作。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生參與度較高的媒體之一，在校的大學(xué)生不一定有電視，不一定有時(shí)間看電影，卻一定會(huì)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是大學(xué)生朝夕相處的新媒體之一。在百度貼吧、學(xué)院網(wǎng)頁(yè)、團(tuán)委網(wǎng)頁(yè)、各系團(tuán)總支主頁(yè)和QQ群中經(jīng)常發(fā)布形勢(shì)與政策的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展相關(guān)的討論，一方面可以了解大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，另一方面可以進(jìn)行思想政治教育工作。但需要注意的是思想政治教育要從學(xué)生思想角度出發(fā)，進(jìn)行梳理和探討，通過(guò)實(shí)例教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生不良思維。

第四，共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，言傳身教。作為共青團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)干部必須先嚴(yán)格要求自己，并從自身做起，思想政治教育工作才不會(huì)成為一紙空文，不會(huì)成為共青團(tuán)員們當(dāng)面認(rèn)同、背后反對(duì)的內(nèi)容。只有我們的領(lǐng)導(dǎo)干部言傳身教，令共青團(tuán)員們真切地感受到我院思想政治教育內(nèi)容的正確性，真正指導(dǎo)自己做人第一，做事第二，踐行我國(guó)儒家行為準(zhǔn)則“仁義禮智信”，如此，才真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的有效性。

二 搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

我院“三大教育”中的“三練三創(chuàng)”實(shí)踐教育中明確指出學(xué)生要培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)精神”，更有“四大計(jì)劃”中的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”作為有力支撐，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是我院工作的特色辦學(xué)加重頭工作之一。當(dāng)然，目前看來(lái)，它也成為全國(guó)教育工作的主題之一。

首先，我院共青團(tuán)爭(zhēng)取迅速搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。2009年1月8日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。會(huì)議研究確定了加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的7項(xiàng)措施，其中，第四項(xiàng)指出鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2 由此可見(jiàn)，國(guó)家當(dāng)前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高度支持。盡管我院有專門的“三練三創(chuàng)”辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程工作，但是共青團(tuán)作為凝聚青年力量的組織亦不能放松搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，更要充分發(fā)揮能量指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)：（1）協(xié)辦我院創(chuàng)業(yè)大賽，推薦團(tuán)隊(duì)參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽；（2）梳理大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)和應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行宣講和推廣；（3）配合我院創(chuàng)業(yè)課程的教授，開(kāi)展相應(yīng)的小型模擬創(chuàng)業(yè)學(xué)生活動(dòng)；（4）邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)名家做客“錦城大講堂”，傳授相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；（5）多取得上級(jí)團(tuán)組織支持，爭(zhēng)取各方面政策和資金支持。

其次，我院共青團(tuán)配合就業(yè)部工作，做好就業(yè)指導(dǎo)。我院共青團(tuán)可以在就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐方面多開(kāi)展相關(guān)工作，配合大學(xué)生就業(yè)工作。（1）通過(guò)團(tuán)校課程和系列講座的方式加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)：就業(yè)指導(dǎo)講座課程可以分年級(jí)進(jìn)行授課，大一主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解專業(yè)的社會(huì)需求、發(fā)展前景及對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有一定的了解；大二主要以講座的形式，請(qǐng)社會(huì)上的一些成功人士或者大型企業(yè)的人力資源負(fù)責(zé)人給學(xué)生做講座；大三講解就業(yè)技巧、就業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)方面問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。（2）通過(guò)多渠道聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展假期實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生就業(yè)能力。（3）針對(duì)畢業(yè)生組織相關(guān)模擬面試的活動(dòng)，提高畢業(yè)生就業(yè)技巧。

三 大力開(kāi)展校園文化藝術(shù)活動(dòng)，協(xié)同通識(shí)教育提高學(xué)生文化水平

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“一種生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能?！庇谁h(huán)境的優(yōu)化其中一個(gè)重要組成部分即校園文化藝術(shù)活動(dòng)，它可以陶冶學(xué)生情操，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

共青團(tuán)組織開(kāi)展的文化活動(dòng)可以包括：文化科技類，文藝活動(dòng)類，審美教育類活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)，通識(shí)教育類，宣傳展示類。其中，通識(shí)教育類要特別提出：如我院“四大計(jì)劃”中的大學(xué)生“閱讀百家經(jīng)典計(jì)劃”，切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀素質(zhì)的鍛造，在經(jīng)典的閱讀中學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)，共青團(tuán)可以結(jié)合該計(jì)劃開(kāi)展相關(guān)讀書(shū)沙龍活動(dòng)和錦城大講堂活動(dòng)，使得經(jīng)典在自學(xué)交流與名家講授中融入學(xué)生的知識(shí)體系；再如文傳系團(tuán)總支聯(lián)合圖書(shū)館推出“半月讀”通識(shí)教育推薦書(shū)目活動(dòng)，每半個(gè)月通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)和戶外展板向全院學(xué)生推薦一本通識(shí)教育的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵各種書(shū)籍，推進(jìn)通識(shí)教育在全院團(tuán)員中良好的影響。這些活動(dòng)堅(jiān)持以育人為宗旨，具有安排的計(jì)劃性，主題的鮮明性，選材的針對(duì)性，內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性，形式的靈活性、多樣性，參與的群眾性、廣泛性，使團(tuán)員青年在組織開(kāi)展高雅的活動(dòng)中提高素養(yǎng)，增強(qiáng)才干。

四 結(jié)合專業(yè)實(shí)施教育，探索共青團(tuán)知識(shí)教育新領(lǐng)域

人才培養(yǎng)最終都要落實(shí)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)教育當(dāng)中，我院將“教學(xué)質(zhì)量”作為生命線保障之一，對(duì)于專業(yè)知識(shí)教育十分重視。共青團(tuán)組織不僅是在文化藝術(shù)等方面拓展學(xué)生的各項(xiàng)技能，也須圍繞專業(yè)知識(shí)教育開(kāi)展相應(yīng)的促進(jìn)性活動(dòng)，探索共青團(tuán)知識(shí)教育新領(lǐng)域。

第一，加強(qiáng)專業(yè)性輔助課堂的發(fā)展。專業(yè)性輔助課堂的主要任務(wù)是提高學(xué)生的素質(zhì)能力，既不能簡(jiǎn)單以傳授知識(shí)為主，也不能辦成只搞活動(dòng)的課堂，而是針對(duì)能力素質(zhì)訓(xùn)練的有一定專業(yè)性質(zhì)的課堂。如：文傳系在08級(jí)新生班團(tuán)建設(shè)中推進(jìn)專業(yè)性輔助課堂的廣泛開(kāi)展，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建立外語(yǔ)中心，新聞專業(yè)成立新聞中心，協(xié)調(diào)各方面的教育資源共同推進(jìn)，最終形成系統(tǒng)性的有助于結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助課堂。該課堂由學(xué)生團(tuán)員自己組建和開(kāi)展活動(dòng)，老師予以指導(dǎo)，吸納更多基層團(tuán)員加入其中學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，結(jié)合時(shí)事主題開(kāi)展各專業(yè)對(duì)應(yīng)專業(yè)實(shí)踐鍛煉。例如，結(jié)合2008年“三鹿”奶粉事件，工商系舉辦了專題研討會(huì)，文傳系在廣告學(xué)專業(yè)開(kāi)展“我眼中的三鹿奶粉事件”廣告 3 招貼畫設(shè)計(jì)大賽。各系各專業(yè)團(tuán)總支可以結(jié)合一定的時(shí)事主題，利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉。

第三，強(qiáng)化專業(yè)技能大賽活動(dòng)。各系團(tuán)總支一年一度定期開(kāi)展一些與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合的學(xué)生活動(dòng)，如計(jì)科系的“裝機(jī)大賽”，財(cái)金系的“點(diǎn)鈔大賽”，文傳系的“DV大賽”、“征文大賽”、“攝影大賽”、“辯論賽”、“平面廣告設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余文化生活，更重要的是在課后有效地強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，為將來(lái)步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

五 開(kāi)發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新變化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化兩大趨勢(shì)的合流使當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)變成綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生作為未來(lái)新時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)生活主要的生力軍，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)刻不容緩。營(yíng)造一個(gè)人人談創(chuàng)新，時(shí)時(shí)想創(chuàng)新，無(wú)處不創(chuàng)新的校園文化，鼓勵(lì)學(xué)生探索新方法、找出新程序，從而促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，自由探索，有所創(chuàng)新和發(fā)展。我院培養(yǎng)的是復(fù)合型、應(yīng)用型人才，不應(yīng)只是繼承性應(yīng)用，而是創(chuàng)造性應(yīng)用，這就應(yīng)強(qiáng)調(diào)突出個(gè)性，重視潛能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

共青團(tuán)可以考慮以下幾個(gè)工作要點(diǎn)：第一，充分利用團(tuán)校和培訓(xùn)基地開(kāi)展培訓(xùn)，組織優(yōu)干、團(tuán)員考察訪問(wèn)，開(kāi)闊眼界，交流培訓(xùn)；第二，以典型示范引導(dǎo)青年創(chuàng)新人才，提高他們出色的社會(huì)創(chuàng)造能力和非凡的社會(huì)適應(yīng)能力；第三，在基層團(tuán)組織開(kāi)展專業(yè)小組學(xué)習(xí)，組織選拔創(chuàng)新人才；第四，建立青年創(chuàng)新人才庫(kù)，搞好中介服務(wù)，舉才、薦才，引導(dǎo)青年創(chuàng)新人才快速就業(yè)；第五，學(xué)院的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)中，多融入創(chuàng)新元素和鼓勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制創(chuàng)立，為選拔創(chuàng)新人才做好機(jī)制準(zhǔn)備。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的共青團(tuán)建設(shè)是一個(gè)較大的課題，本文的論述還只能是淺析皮毛，未來(lái)的工作還有很多新領(lǐng)域、新模式、新方法、新舉措需要繼續(xù)探索，從理論到實(shí)踐、由實(shí)踐到理論，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，“追求卓越，止于至善”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)務(wù)院總理溫家寶7日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作 [Z]．新華網(wǎng)，北京1月7日電．

[2] 盧雍政．盧雍政同志在加強(qiáng)高校共青團(tuán)工作座談會(huì)上的講話 [Z]．004km.cn中國(guó)共青團(tuán)網(wǎng)，2008.11.6．

[3] 張華．和諧社會(huì)視野下共青團(tuán)組織的職能定位 [J]．中國(guó)青年研究，2008(1)：22-27．

[4] 趙妉．高校共青團(tuán)參與校園文化建設(shè)的若干思考[J]．廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(1)：18-20．

作者簡(jiǎn)介：

溫晶晶，1981年生，女，漢族，河北省盧龍縣，四川大學(xué)錦城學(xué)院文學(xué)與傳媒系，助教，碩士，文藝學(xué)，曾參與全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“城?；?dòng)”職教發(fā)展模式研究》子課題《職業(yè)教育與社會(huì)文化發(fā)展互動(dòng)研究》，作為子課題主研人員之一。

The Communist Youth League’ Building under Talent Foster Pattern of Applied Type

Wen Jing-jing(Department of Literature and Media of Sichuan University Jincheng College, Sichuan

Chengdu, 611731)

Abstract: The thesis discusses tentatively how the Communist Youth League’ Building exerts the function much more effectively, in order to promote foster and education of Applied Type talent of Independent Institute.The Communist Youth League has the unique advantage of comparison itself on aspect of Talent Foster, it agglomerates the mess of Youth League members much more easily through the school activities and the group building, and it is able to discover many excellent students of Communist Youth League members to build the Communist Youth League.The Communist Youth League’ Building under Talent Foster Pattern of Applied Type is a very good measure on growth of contemporary youth undergraduate.Key Words: Talent Foster Pattern of Applied Type;the Communist Youth League’ Building;Moral Education 5

第五篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

——巢湖學(xué)院教育思想大討論活動(dòng)心得體會(huì)

教務(wù)處 陳兆龍 世紀(jì)末以來(lái) ,我國(guó)高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化 , 應(yīng)用性本科院校應(yīng)運(yùn)而生并在高等教育中呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用性本科院校辦學(xué)定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個(gè)應(yīng)用性高校面臨的困境，本人通過(guò)對(duì)十八大精神的學(xué)習(xí)和教育思想大討論，結(jié)合我校實(shí)際談一點(diǎn)個(gè)人思考。

一、提高認(rèn)識(shí)，深刻理解應(yīng)用型本科辦學(xué)目標(biāo)

“應(yīng)用型本科教育”是近年來(lái)才在我國(guó)高等教育領(lǐng)域提出的一個(gè)新概念，它是相對(duì)于理論型本科教育而言的。應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運(yùn)而生的，將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和社會(huì)一線的工程應(yīng)用性和管理人才。這就是說(shuō)培養(yǎng)人才的基本方法具有教學(xué)實(shí)踐雙重性，為此，要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念落實(shí)到辦學(xué)過(guò)程中，就需要在課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)有區(qū)別于研究性和技能型學(xué)校，在課程體系設(shè)置上體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)用和夠用，注重實(shí)踐應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)，能夠解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)一線實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。由此我們還可以看出，為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才，我們要認(rèn)識(shí)到雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)是核心，校企合作是關(guān)鍵。要解決好這個(gè)關(guān)鍵，學(xué)校和相關(guān)部門以及教學(xué)單位要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性是關(guān)鍵中關(guān)鍵。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)幾種途徑

1．人才引進(jìn)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)能夠支撐具有發(fā)展?jié)摿Φ男录夹g(shù)、新應(yīng)用特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，要圍繞這類學(xué)科花大氣力引進(jìn)這方面人才，在學(xué)科建設(shè)中起帶頭作用。不過(guò)這類人才引進(jìn)不容易，穩(wěn)定更不容易，因此在政策和后續(xù)保障工作中我們應(yīng)有一定的措施，否則會(huì)“人才”兩空。目前就我校實(shí)際，這方面人才我們引進(jìn)要少而精，不應(yīng)該是現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)。在引進(jìn)人才的同時(shí)，激勵(lì)教師有計(jì)劃分期分批繼續(xù)學(xué)習(xí)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。目前，我校能夠適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍數(shù)量上還嚴(yán)重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意根據(jù)專業(yè)發(fā)展急需鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)沒(méi)有后勁的方向教師要限制繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)適當(dāng)修正自己繼續(xù)學(xué)習(xí)方向。3.師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)有兩種方式，一是通過(guò)短期到在該專業(yè)建設(shè)在國(guó)內(nèi)一流的學(xué)校學(xué)習(xí)深造，可以繼續(xù)深造學(xué)習(xí)一門或幾門課程，特別注重實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。二是到相關(guān)企事業(yè)單位掛職學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，要善于把教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)生產(chǎn)一線工作實(shí)際結(jié)合，從而提高教學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐水平，時(shí)間一般選擇在假期較好。

4.聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)優(yōu)秀人才參與教學(xué)活動(dòng)。有兩種途徑，在我校新辦專業(yè)教師數(shù)量不足的情況下，聘請(qǐng)其他高校相關(guān)教師兼職我校課程建設(shè)和教學(xué)。二是聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位優(yōu)秀人才參與我校教學(xué)活動(dòng)，特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較多的課程教學(xué)，改變我校雙能型教師不能滿足教學(xué)需求的現(xiàn)狀。不論是哪種形式聘請(qǐng)的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學(xué)并隨堂聽(tīng)課，提升教學(xué)水平，也是一種變相培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、校企合作是提升培養(yǎng)合格人才的重要途徑

地方性應(yīng)用性本科院校主要職能就是圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展是實(shí)現(xiàn)校企合作的根本思想。這里說(shuō)的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學(xué)校與地方政府和社會(huì)相關(guān)單位合作。

1.應(yīng)用性本科學(xué)校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。應(yīng)用性本科學(xué)校必須堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)理念 ,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能獲得生存的基礎(chǔ)和進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。特別是重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和支柱性產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè) ,培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的各類人才，為此，我們必須走校企合作之路，只有校企合作，我們才能了解企業(yè)需求，制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量必須走校企合作。通過(guò)校企合作我們共同研究確立用人需求，制定人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；其次在教學(xué)內(nèi)容中能夠滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新管理，在教學(xué)方式上能夠有效實(shí)施能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)；再次就是通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。最終通過(guò)合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，通過(guò)企業(yè)對(duì)人才實(shí)際應(yīng)用的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步完善培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需要校企合作。應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才需要雙能型教師培養(yǎng)，為此雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。一方面我們的教師只有走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，才能了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、企業(yè)新技術(shù)和新工藝，才能有效提高實(shí)踐應(yīng)用能力、教學(xué)與科學(xué)研究水平；同時(shí)，吸引企業(yè)優(yōu) 秀人才參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，將企業(yè)先進(jìn)的管理方法和生產(chǎn)實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升辦學(xué)活力。只有通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)校教師科研能力提高、解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)際問(wèn)題的能力提供鍛煉環(huán)境。

四、實(shí)施校企合作對(duì)策

實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作一般考慮以下幾點(diǎn)：

1.一要調(diào)查研究。要了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，通過(guò)到地方政府、企事業(yè)調(diào)研了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)、用人單位對(duì)人才的需求，特別是地方大型企業(yè)或具有廣泛代表的企業(yè)他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調(diào)整好我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃好我們的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，才能制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。

2.加強(qiáng)校企合作，體現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對(duì)方支持和我們服務(wù)的地方。校企合作有明顯的優(yōu)勢(shì)是：我們有一定的人才資源優(yōu)勢(shì)，有一定的服務(wù)意識(shí)；企業(yè)有良好的實(shí)踐平臺(tái)，能把教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)際生產(chǎn)力，凸顯我們服務(wù)能力，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)活力。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，體現(xiàn)政策引導(dǎo)，是加快人才培養(yǎng)重要舉措。學(xué)校和職能部門要充分認(rèn)識(shí)到本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展需要哪些方面做保障，以及如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)工作等；同時(shí)，學(xué)校要從管理機(jī)制上重視實(shí)踐教學(xué)工作，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)管理體制，完善實(shí)踐教學(xué)制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。建立對(duì)實(shí)踐教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引高層次專業(yè)教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)方法改革、科研與對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作，提高實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在政策的支持下，我希望學(xué)校要成立實(shí)踐建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)組，相應(yīng)各教學(xué)單位也要成立實(shí)踐教學(xué)工作小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

4.提高認(rèn)識(shí)，積極投入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展處于空前發(fā)展階段，我們要意識(shí)到素質(zhì)教育、能力教育、知識(shí)教育和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，只有培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的綜合性一線人才才是我們主要任務(wù)和目標(biāo)，我想，只有我們先邁出一步，先主動(dòng)一些，我們才可能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，我們就能有更廣闊的空間。

本文只是工作中所想，還不夠成熟，不妥地方請(qǐng)指正。

二〇一三年二月二十日