第一篇：2018年云南省教師資格證之幼師《保教知識(shí)與能力》考前沖刺卷一

2018年云南省教師資格證之幼師《保教知識(shí)與能力》

考前沖刺卷一

一、單項(xiàng)選擇題【育萃教育為您提供】

1、皮亞杰設(shè)計(jì)的三山實(shí)驗(yàn)結(jié)果反映了3～4歲幼兒思維具有（）

A．直觀性 B．自我中心性 C．形象性 D．經(jīng)驗(yàn)性

2、下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)說法錯(cuò)誤的是（）A．腦細(xì)胞耗氧量大 B．大腦所需的能量只能由糖來供應(yīng) C．易興奮也易疲勞 D．需要較短的睡眠時(shí)間

3、兒童從出生到一周歲和青春期這兩個(gè)時(shí)期，心理發(fā)展的速度最快，而其他年齡階段的發(fā)展速度相對(duì)平緩一些。說明了兒童心理發(fā)展的（）

A．不平衡性 B．不可逆性 C．差異性 D．發(fā)展性

4、我國(guó)在 年建立了第一所幼兒園。（）

A．1868 B．1900 C．1903 D．1949

5、福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料被稱為（）

A．思物 B．恩物 C．念物 D．寵物

6、教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是（）

A．福祿貝爾 B．夸美紐斯 C．蒙臺(tái)梭利 D．維果茨基

7、在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是（）

A．全園教育目標(biāo) B．中期目標(biāo) C．近期目標(biāo) D．行為目標(biāo)

8、結(jié)構(gòu)游戲?qū)儆?的范疇。（）

A．有規(guī)則的游戲 B．活動(dòng)性游戲 C．創(chuàng)造性游戲 D．安靜性的游戲

9、下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型？（）A．活動(dòng)設(shè)計(jì) B．預(yù)演設(shè)計(jì) C．現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì) D．反思設(shè)計(jì)

10、教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流，這種方法是（）

A．講解法 B．演示法 C．示范法 D．討論法

11、是最為科學(xué)的育兒教育方法。（）

A．游戲化法 B．語言法 C．環(huán)境體驗(yàn)法 D．移情法

12、以下 不屬于社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容。（）

A．社會(huì)環(huán)境 B．人際關(guān)系 C．社會(huì)行為規(guī)范 D．文學(xué)作品

13、評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性表述不準(zhǔn)確的是（）A．教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分把握幼兒在各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) B．教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn) C．教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要高于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平

D．教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容不應(yīng)該走在幼兒發(fā)展的前面，而應(yīng)該和幼兒的發(fā)展同步

14、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括（）

A．作品分析法 B．談話法 C．問卷調(diào)查法 D．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

15、幼兒園教育評(píng)價(jià)是對(duì) 進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（）

A．幼兒園課程 B．幼兒園一日活動(dòng) C．幼兒園教師和幼兒 D．幼兒園各方面的工作

二、簡(jiǎn)答題

1、幼兒觀察的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？

2、簡(jiǎn)述幼兒園教育教學(xué)組織形式的類型。

三、材料分析題

1、材料：婷婷今年3歲，是個(gè)很漂亮的小女孩。可是當(dāng)媽媽教她5+3=8之后，問她3+5等于多少的時(shí)候，她居然說自己不知道！媽媽搖搖頭，覺得自己的孩子怎么會(huì)這么笨呢？

問題：這一案例揭示了兒童的什么問題？其主要發(fā)展趨勢(shì)是什么？

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1、以“美麗的窗花”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說明其中的活動(dòng)目標(biāo)。參考要點(diǎn)：目標(biāo)體現(xiàn)出情感、態(tài)度、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力素質(zhì)即可。

參考解答

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專家解析】B。心理一學(xué)家皮亞杰做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)一一“三山實(shí)驗(yàn)”：在一個(gè)立體沙丘模型上錯(cuò)落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個(gè)方位所攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實(shí)驗(yàn)者或娃娃)所看到的沙莊情景與哪張照片一樣。前運(yùn)算階段的兒童無一例外地認(rèn)為別人在另一個(gè)角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙阮是一樣的!這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了!兒童的思維具有自我中心性。

2、【育萃專家解析】D。幼兒大腦呈現(xiàn)出與成人不一樣的一些特點(diǎn)：大腦的耗氧量占全身耗氧量的比例最高，幼兒大腦耗氧量占全身耗氧量的50%。充足的氧氣是維持腦細(xì)胞正常生長(zhǎng)和活動(dòng)的基本條件。大腦所需的能量只能由糖來供應(yīng)，所以小兒膳食中要攝入足夠的糖類。大腦皮質(zhì)易興奮，不易抑制，表現(xiàn)為易激動(dòng)，自控能力差。因此，幼兒的注意力很難持久，易疲勞。

3、【育萃專家解析】A。兒童心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在年齡階段的不同速度和心理過程的不同發(fā)展的速度。

4、【育萃專家解析】C。我國(guó)在1903年建立了第一所幼兒園--湖北幼稚園。

5、【育萃專家解析】B?！岸魑铩笔歉５撠悹枮閮和O(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具。

6、【育萃專家解析】A。福祿貝爾是第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，并第一個(gè)提出將游戲列入教育過程。

7、【育萃專家解析】C。近期目標(biāo)是某一階段需要完成的目標(biāo)，月計(jì)劃，周計(jì)劃都是階段性目標(biāo)。

9、【育萃專家解析】A。幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型包括預(yù)演設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、反思設(shè)計(jì)。

10、【育萃專家解析】D。討論法是教師與幼兒圍繞主題目標(biāo)，就活動(dòng)區(qū)的設(shè)置、材料投放進(jìn)行討論，取得共識(shí)的方法。

11、【育萃專家解析】A。游戲化方法是最為科學(xué)的育兒教育方法。

12、【育萃專家解析】D。社會(huì)內(nèi)容包括人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)則和社會(huì)文化四個(gè)方面。文學(xué)作品屬于語言領(lǐng)域的內(nèi)容。

13、【育萃專家解析】D。評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性和挑戰(zhàn)性是指教師能否把握住各領(lǐng)域幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該獲得的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在關(guān)注幼兒現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使教育活動(dòng)內(nèi)容更體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性、針對(duì)性，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的水平上實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。D選項(xiàng)沒有體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則。

14、【育萃專家解析】D。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法是指收集評(píng)價(jià)信息的方法。幼兒教師運(yùn)用的方法，應(yīng)該符合幼兒園教育工作的特點(diǎn)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，并易于教師學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。包括：觀察法、作品分析法、談話法、問卷調(diào)查法、檔案評(píng)估法。

15、【育萃專家解析】D。幼兒園教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)與程序，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)園所各個(gè)方面的工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，搜集、處理相關(guān)信息，并做出價(jià)值判斷的過程。

二、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】

幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及觀察方法等方面。

（1）觀察的目的性加強(qiáng)；

（2）觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)；

（3）觀察的細(xì)致性增加；

（4）觀察的概括性提高；

（5）觀察方法的形成。

2、【育萃專家解析】

幼兒園教育教學(xué)組織形式主要有以下三種：

（1）集體活動(dòng)，即在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。

（2）小組活動(dòng)。幼兒園的小組活動(dòng)可以是教師有計(jì)劃安排的活動(dòng)，可以是教師組織引導(dǎo)的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)的活動(dòng)。

（3）個(gè)別活動(dòng)?？梢允怯梢粋€(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動(dòng)。

三、材料分析題

1、【育萃專家解析】

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，我們可知3歲兒童的思維發(fā)展尚處于前運(yùn)算階段，其思維具有不可逆性。這個(gè)案例揭示的正是兒童思維不可逆性的特點(diǎn)。

兒童思維的主要發(fā)展趨勢(shì)是：隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的思維靈活性增強(qiáng)，開始從單維集中向兩維集中過渡，形成“守恒”概念，思維的可逆性開始形成和發(fā)展。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1、【設(shè)計(jì)案例】《美麗的窗花》 活動(dòng)目標(biāo)：

1.能在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)觀察冬天玻璃上凍成的窗花，發(fā)現(xiàn)窗花的變化，并能充分想象。2.初步了解窗花形成的原因。

3.對(duì)探究霜的奧秘產(chǎn)生興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

蠟筆、畫紙若干?；顒?dòng)過程： 1.教師引導(dǎo)幼兒連續(xù)三天觀察自己家或幼兒園玻璃上凍成的窗花，并通過繪畫等形式記錄觀察的結(jié)果。2.在正式的集體活動(dòng)中觀察窗花。(1)教師引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)室窗上的窗花。(2)討論：“你剛才看到的窗花像什么?”“你在家里每天觀察到的窗花都一樣嗎?它們都像什么?”“玻璃窗上凍成的窗花是什么?”(霜)“霜是什么樣子的?”“你還在什么地方看見過霜?” 3.討論了解霜形成的原因。提問：“什么季節(jié)才會(huì)看到有霜?”“霜是怎樣形成的?” 4.繪畫。

(1)教師提要求：“將你觀察到的美麗窗花畫出來?！?2)組織幼兒繪畫。(3)請(qǐng)幼兒講一講自己的畫?；顒?dòng)延伸：

早晨來園后，可以帶幼兒去戶外觀察地面或植物上的霜。

第二篇：2018年云南省教師資格證之幼師《保教知識(shí)與能力》考前沖刺卷三

2018年云南省教師資格證之幼師《保教知識(shí)與能力》

考前沖刺卷三

一、單項(xiàng)選擇題【育萃教育為您提供】

1、幼兒教師根據(jù)每個(gè)幼兒身心特點(diǎn)和規(guī)律促進(jìn)每一位幼兒的進(jìn)步，使每位幼兒實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展，體現(xiàn)了 原則（）

A．保教結(jié)合原則 B．教育引導(dǎo)發(fā)展原則

C．以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則 D．發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則

2、以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)正確的是（）

A．保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作 B．保育者的工作是搞好衛(wèi)生

C．保育者的工作是保證在園幼兒吃好、穿好 D．保中有教，教中有保，保教一體化

3、關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（）

A．學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育 B．學(xué)前教育屬于啟蒙教育 C．學(xué)前教育屬于義務(wù)教育 D．學(xué)前教育是實(shí)施全面發(fā)展的教育

4、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的相關(guān)精神，我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)可以表述為（）A．幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段

B．幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段 C．幼兒園教育是初等教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段 D．幼兒園教育是初等教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段

5、早期讀寫教育屬于 教育。（）

A．社會(huì)教育 B．科學(xué)教育 C．藝術(shù)教育 D．語言教育

6、“引導(dǎo)幼兒初步了解自己身體主要部位的特征和功能，初步懂得自我保護(hù)”是 的社會(huì)教育目標(biāo)。（）

A．托兒所 B．幼兒園小班 C．幼兒園中班 D．幼兒園大班

7、下列不屬于語言領(lǐng)域目標(biāo)的是（）A．樂意與人交談，講話禮貌 B．注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語 C．能清楚地說出自己想說的事 D．能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心

8、下列不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)內(nèi)容的是（）

A．生活習(xí)慣與能力 B．保護(hù)自身安全 C．學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情趣的方法 D．能聽懂并理解多種游戲規(guī)則

9、下列不是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的原則是（）

A．發(fā)展性 B．整體性 C．客觀性 D．一致性

10、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行 為主的制度。（）

A．其他教師評(píng)價(jià) B．園長(zhǎng)評(píng)價(jià) C．家長(zhǎng)評(píng)價(jià) D．教師自評(píng)

11、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（）

A．篩選、排隊(duì) B．教師反思性成長(zhǎng) C．提高保教質(zhì)量 D．了解幼兒的發(fā)展需要

12、評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性表述不準(zhǔn)確的是（）A．教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分把握幼兒在各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

B．教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn) C．教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要高于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平

D．教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容不應(yīng)該走在幼兒發(fā)展的前面，而應(yīng)該和幼兒的發(fā)展同步

13、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括（）

A．作品分析法 B．談話法 C．問卷調(diào)查法 D．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

14、幼兒園教育評(píng)價(jià)是對(duì) 進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（）

A．幼兒園課程 B．幼兒園一日活動(dòng) C．幼兒園教師和幼兒 D．幼兒園各方面的工作

15、由專家、園長(zhǎng)和行政人員作為評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)幼兒教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，這種評(píng)價(jià)屬于（）A．內(nèi)部評(píng)價(jià) B．外部評(píng)價(jià) C．定性評(píng)價(jià) D．定量評(píng)價(jià)

二、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述安排幼兒膳食的原則。

三、材料分析題

1、材料：有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境中，購(gòu)買大量昂貴的成品玩具，最求高檔，教師花費(fèi)大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進(jìn)行裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園教師的特長(zhǎng)和愛好。面對(duì)這些高檔材料，教師時(shí)刻提醒幼兒愛護(hù)，甚至很多時(shí)候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來參觀時(shí)，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔環(huán)境一旦布置好之后，整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外，有的幼兒園，小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，如果不看到班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無法判斷是小班、中班、還是大班。

問題：結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則方面的知識(shí)，分析以上現(xiàn)象主要違背了哪些原則，并說明理由。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1題

1、圍繞我的家鄉(xiāng)這個(gè)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。

參考解答

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專家解析】B。教育引導(dǎo)發(fā)展的原則，即幼兒教師作為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，要根據(jù)每個(gè)幼兒的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，促進(jìn)和引導(dǎo)每一位幼兒的進(jìn)步，使每位幼兒都能實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展。

2、【育萃專家解析】D。保教結(jié)合是幼兒園教育的重要原則，選項(xiàng)；A,B,C都違背了這條原則。

3、【育萃專家解析】C。義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。

4、【育萃專家解析】A。幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。

5、【育萃專家解析】D。語言教育可分為普通話教育、口語交際訓(xùn)練、文學(xué)作品教育、早期讀寫四方面的內(nèi)容。

6、【育萃專家解析】B。小班的社會(huì)領(lǐng)域階段目標(biāo)的第一條就是引導(dǎo)幼兒初步了解自己身體主要部分的特征和功能，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

7、【育萃專家解析】D?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語言領(lǐng)域目標(biāo)的表述為：（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會(huì)說普通話。所以本題中，只有D選項(xiàng)不是幼兒園語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)。“能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心”是關(guān)于社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)，是屬于社會(huì)領(lǐng)域。

8、【育萃專家解析】D。幼兒健康教育的內(nèi)容包括幼兒身體健康和幼兒心理健康教育。幼兒身體健康教育包括體育鍛煉、生活習(xí)慣、飲食與營(yíng)養(yǎng)、安全自護(hù)；幼兒的心理健康教育包括學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法、鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力。

9、【育萃專家解析】D。發(fā)展性、整體性、過程性、客觀性是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的原則。

10、【育萃專家解析】D。幼兒園教育評(píng)價(jià)工作實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

11、【育萃專家解析】D。對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是了解幼兒的發(fā)展需要。并不是為了要對(duì)幼兒進(jìn)行篩選和排隊(duì)，這樣不利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

12、【育萃專家解析】D。評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性和挑戰(zhàn)性是指教師能否把握住各領(lǐng)域幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該獲得的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在關(guān)注幼兒現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使教育活動(dòng)內(nèi)容更體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性、針對(duì)性，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的水平上實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。D選項(xiàng)沒有體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則。

13、【育萃專家解析】D。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法是指收集評(píng)價(jià)信息的方法。幼兒教師運(yùn)用的方法，應(yīng)該符合幼兒園教育工作的特點(diǎn)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，并易于教師學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。包括：觀察法、作品分析法、談話法、問卷調(diào)查法、檔案評(píng)估法。

14、【育萃專家解析】D。幼兒園教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)與程序，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)園所各個(gè)方面的工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，搜集、處理相關(guān)信息，并做出價(jià)值判斷的過程。

15、【育萃專家解析】B。外部評(píng)價(jià)，也稱他人評(píng)價(jià)，是由有關(guān)方面人士組成評(píng)價(jià)小組，或由專門人員實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)價(jià)者某些方面的實(shí)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】

（1）合理配膳

（2）膳食巧搭配

（3）細(xì)心烹調(diào)

（4）進(jìn)餐次數(shù)

三、材料分析題

1、【育萃專家解析】

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都有指導(dǎo)意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育教價(jià)值。

題干案例中，違背了經(jīng)濟(jì)性原則、幼兒參與性原則和發(fā)展性原則。

經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同的地區(qū)、不同園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟(jì)性原則具體要做到少花錢多辦事，“幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境中，購(gòu)買大量昂貴的成品玩具，最求高檔，教師花費(fèi)大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進(jìn)行裝飾??”明顯違背了這一原則。幼兒的參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實(shí)體驗(yàn)到自己做的事對(duì)集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神。“面對(duì)這些高檔材料，教師時(shí)刻提醒幼兒愛護(hù)，甚至很多時(shí)候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來參觀時(shí)，才拿出來讓幼兒操作?！边@就違背了幼兒的參與性原則。

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面。和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展的特點(diǎn)上的差異是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境?！斑@種高檔環(huán)境一旦布置好之后，整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外，有的幼兒園，小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，如果不看到班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無法判斷是小班、中班、還是大班?！本瓦`背了這一原則。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1題

1、一、這是我的家鄉(xiāng)(搜集整理階段)活動(dòng)目標(biāo)： 1.通過讓幼兒在家庭、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中搜集與長(zhǎng)陽(yáng)有關(guān)的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、物品等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉(xiāng)之美。

2.指導(dǎo)和協(xié)助幼兒對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分類，讓幼兒深刻體驗(yàn)到家鄉(xiāng)的美，從而自然的產(chǎn)生一種自豪感?；顒?dòng)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)和協(xié)助幼兒給所有的物品進(jìn)行分類?；顒?dòng)的形式： 1.此活動(dòng)延續(xù)的過程為兩周。2.此活動(dòng)不安排具體的教學(xué)活動(dòng)，要求幼兒在平時(shí)的生活中做有心人，去搜集材料，內(nèi)容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實(shí)物等。3.在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置四個(gè)展區(qū)，及時(shí)協(xié)助幼兒將搜集到的物品進(jìn)行分類。4.鼓勵(lì)幼兒課余多到這四個(gè)展區(qū)參觀，可以對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引導(dǎo)幼兒互相交流，進(jìn)一步了解展品，并不斷鼓勵(lì)幼兒充實(shí)展區(qū)的物品。

5.在這個(gè)活動(dòng)中，教師只協(xié)助幼兒分類，并請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，多鼓勵(lì)幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)展區(qū)內(nèi)的物品不夠全面，教師應(yīng)給予幫助。

二、“我愛我的家鄉(xiāng)”知識(shí)競(jìng)賽(知識(shí)競(jìng)賽階段)活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固幼兒在第一階段所了解的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。2.在競(jìng)賽中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3.促進(jìn)幼兒思維的靈活性和社會(huì)交往能力的提高。活動(dòng)準(zhǔn)備：

記分牌四個(gè)、人手一套繪畫用品、小獎(jiǎng)品若干、布置競(jìng)賽環(huán)境、邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參加活動(dòng)形式：

1.幼兒自由選擇代表隊(duì)(按顏色分類)。2.圍繞展區(qū)的內(nèi)容設(shè)置題目。表現(xiàn)形式多樣：說、唱、跳、畫、寫。活動(dòng)過程：(一)總結(jié)第一階段的活動(dòng)

1.讓幼兒分組簡(jiǎn)要討論展區(qū)中的內(nèi)容。

2.提出任務(wù)。(師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認(rèn)識(shí)了許多關(guān)于清江、長(zhǎng)陽(yáng)的知識(shí)，你們看到這些豐富的展品，都有些什么感受？鼓勵(lì)幼兒說出自己心里的感受)3.在幼兒表述的基礎(chǔ)上教師小結(jié)(我們的家鄉(xiāng)長(zhǎng)陽(yáng)的確很美，那我們每個(gè)小朋友就更應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)自己的家鄉(xiāng))(二)“我愛我的家鄉(xiāng)”知識(shí)競(jìng)賽 1.師：今天小朋友的爸爸、媽媽來到了我們中間，我們一起來向他們表示歡迎。他們要和老師一起來考考小朋友，看看大家對(duì)家鄉(xiāng)有多少了解。2.教師提供四個(gè)隊(duì)標(biāo)，幼兒自由組合，教師提供協(xié)助，成立四個(gè)隊(duì)。(紅隊(duì)、黃隊(duì)、綠隊(duì)、橙隊(duì))。3.教師向大家介紹競(jìng)賽規(guī)則。本次競(jìng)賽分3輪，第一輪為必答題，每隊(duì)有兩次答題機(jī)會(huì)，自己答不上來可請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙，若還答不上來則由其他隊(duì)答題，答對(duì)者得一面小紅旗；第二輪是“我說你猜”，我們請(qǐng)家長(zhǎng)和小朋友一起玩游戲，家長(zhǎng)看到題面后不能說出題面上的任何一個(gè)字，只能用語言表達(dá)，每組共三道題，每題的答題時(shí)間不能超過1分鐘，第三輪為搶答題，聽到“開始”后方可搖鈴搶答，自己不會(huì)的可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助回答，違規(guī)的扣除一面紅旗，以紅旗多的隊(duì)為獲勝隊(duì)。希望小朋友踴躍答題。

4.宣布“我愛我的家鄉(xiāng)”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)開始。(1)第一輪：必答題(2)第二輪：游戲“我說你猜”(3)第三輪：搶答題

5.統(tǒng)計(jì)場(chǎng)上的比分，給獲勝的隊(duì)頒獎(jiǎng)。

三、角色游戲：小小旅游團(tuán)(知識(shí)運(yùn)用階段)活動(dòng)目的：

通過旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對(duì)長(zhǎng)陽(yáng)鄉(xiāng)土文化知識(shí)的了解與記憶，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

幼兒課前練習(xí)各風(fēng)景點(diǎn)解說詞，四個(gè)風(fēng)土人情圖片，實(shí)物展區(qū)，小小導(dǎo)游證(編號(hào)1-6)，彩色小旗3面，錄音機(jī) 活動(dòng)過程：

(一)談話引出主題，激發(fā)興趣：聽說今天會(huì)有許多旅游團(tuán)來我們長(zhǎng)陽(yáng)游玩，現(xiàn)在需要幾個(gè)能干的小導(dǎo)游，不知道小朋友們?cè)覆辉敢鈦韼兔Γ?二)選導(dǎo)游 1.討論：怎樣才能當(dāng)一名好導(dǎo)游呢？

2.幼兒自由報(bào)名，進(jìn)行小小競(jìng)賽選出6名幼兒。要求參選的幼兒必須介紹一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，由大家選出語言表述清晰、大膽的幼兒。3.按編號(hào)給小小導(dǎo)游發(fā)小旗、導(dǎo)游證。

(三)組成3個(gè)小旅游團(tuán)，每隊(duì)由2名導(dǎo)游帶隊(duì)。提出游戲要求：導(dǎo)游要負(fù)責(zé)向游客介紹美麗的風(fēng)景、有趣的風(fēng)俗、優(yōu)美的舞蹈、土特產(chǎn)和特色小吃。(四)幼兒開展游戲，教師客串角色指導(dǎo)。

(五)集體作畫：鼓勵(lì)幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來。

第三篇：幼師教師資格證保教知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)幼兒藝術(shù)教育的要求？

1引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。2引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。3提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。4指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。5為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化，注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。比如喜歡和小朋友一起玩，不愿意單獨(dú)玩，不管遇到生人、熟人，都主動(dòng)打招呼，能很快適應(yīng)集體生活，適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，不怯場(chǎng)，遇到不高興的事就生氣，但經(jīng)別人勸說后，不執(zhí)拗，很快就忘掉，面部表情生動(dòng)，能有感情的講述故事，思維敏捷，但不求甚解，注意力分散、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒不穩(wěn)定。3粘液質(zhì) 這類幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐心；沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。比如上課不主動(dòng)回答問題，向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。3幼兒多是身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。發(fā)展的總趨勢(shì)是身體上的攻擊逐漸減少，言語攻擊相對(duì)增多。4幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易受到攻擊后發(fā)動(dòng)報(bào)復(fù)行為。

簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)目標(biāo)？

1搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。2發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高方面？

1教育活動(dòng)是否建立在對(duì)本班幼兒實(shí)際了解的基礎(chǔ)上。2教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式，以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)其符合目的地發(fā)展。3教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。4活動(dòng)內(nèi)容、方式、是否能兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)。5教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)述陶行知提出的解放幼兒創(chuàng)造力的途徑？ 簡(jiǎn)述如何做好師友互動(dòng)？

1創(chuàng)設(shè)良好的師友互動(dòng)心理環(huán)境。心理環(huán)境作為一種潛意識(shí)的教育因素，對(duì)幼兒具有十分重要的影響。2給予幼兒平等的言語權(quán)，促進(jìn)是有積極互動(dòng)。在幼兒園教育中，言語的交流是師友互動(dòng)的主要途徑。3調(diào)整角色，換位思考，提高師友互動(dòng)質(zhì)量。尊重理解幼兒，尋找溝通點(diǎn)，把握興趣點(diǎn)，挖掘閃光點(diǎn)，接過孩子拋過來的球。理解幼兒的想象，產(chǎn)生師生共鳴。

簡(jiǎn)述桑代克學(xué)習(xí)定律的內(nèi)容？

1準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括心理和生理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確的重復(fù)會(huì)有效的增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對(duì)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)中正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3效果律。學(xué)習(xí)者在練習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使她心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生能夠獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果十分重要。

簡(jiǎn)述幼兒氣質(zhì)包括哪些類型以及每種類型的特點(diǎn)？

1膽汁質(zhì) 這類幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速，脾氣急躁，容易沖動(dòng)，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。比如，上課時(shí)坐不住，經(jīng)常在椅子上亂動(dòng)，老師的提問沒有聽清楚就急著回答，畫圖畫或搭積木時(shí)，開始很認(rèn)真，但稍不合意就把紙撕破或把積木推到。2多血質(zhì) 這類幼兒活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷，喜但老師點(diǎn)名叫他，則可以回答的很好；與小朋友相處，很少發(fā)生沖突，不愛告狀，也不愛表現(xiàn)自己；如果受了委屈，很長(zhǎng)時(shí)間情緒不好；能夠長(zhǎng)時(shí)間的從事某一項(xiàng)活動(dòng)，不易受到外界的影響；對(duì)經(jīng)常從事的、已經(jīng)習(xí)慣的活動(dòng)表現(xiàn)出很大的熱情，大不易習(xí)慣新的活動(dòng)。

4抑郁質(zhì) 這類幼兒行為孤僻，反應(yīng)遲緩；具有較高的感受性，善于察覺他人不易察覺的細(xì)節(jié)；情緒反應(yīng)深刻、持久，但不現(xiàn)象與外，具有內(nèi)傾向。比如，不喜歡說話，不喜歡與小朋友一起玩，跟不易與陌生人接觸，參加集體活動(dòng)也不主動(dòng)，被別人罵了還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間記仇等；對(duì)最喜歡的老師也不以言語來明顯地表示好感，只是默默的望著老師；受到表?yè)P(yáng)時(shí)沒有明顯的表示，教師稍加批評(píng)，就很難為情，且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)；起床時(shí)，穿衣服動(dòng)作很慢，上課時(shí)，動(dòng)手、動(dòng)筆的速度也很慢。一般而言，純粹屬于上面四中氣質(zhì)類型之一的人很少，大多數(shù)人同時(shí)兼具其他類型的某些特點(diǎn)，具有混合性。

簡(jiǎn)述幼兒園心理學(xué)研究方法中的觀察法具有哪些作用？

1有助于教師全面、深入的了解幼兒，進(jìn)而客觀地評(píng)價(jià)幼兒。教師通過觀察幼兒在日常生活活動(dòng)、游戲以及學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，遇到困難時(shí)的反應(yīng)，與他人交往的特點(diǎn)等，可以對(duì)幼兒的能力，性格、興趣等有一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)觀察結(jié)果的記錄、分析與解釋，可以對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)做出客觀地評(píng)定，防止僅憑印象做出片面的評(píng)定。2有助于教師確定促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。通過系統(tǒng)而細(xì)致的觀察，教師對(duì)幼兒身心發(fā)展的狀況有了明確的認(rèn)識(shí)與了解，這也為確定幼兒身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)？

1幼兒發(fā)生攻擊行為的頻率較高。爭(zhēng)玩具、爭(zhēng)游戲角色、無意攻擊、報(bào)復(fù)性攻擊等，另外活動(dòng)空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。2從工具性攻擊

肌體的功能，增強(qiáng)體質(zhì)，以保護(hù)、促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。3在幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺只是與技能，側(cè)重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與初步的動(dòng)手能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用感官和語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。4使幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們的實(shí)誠(chéng)、自行、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公務(wù)、客服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格。5培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

簡(jiǎn)述提高幼兒解決問題能力的措施？ 1不斷提高幼兒只是儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 2訓(xùn)練幼兒解決問題的方法與策略 3提供多種解決問題的機(jī)會(huì) 4培養(yǎng)幼兒思考問題的習(xí)慣

簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？ 1 學(xué)習(xí)材料本身具備邏輯意義 2 學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向 3 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有同化新知識(shí)的原有的適當(dāng)觀念 簡(jiǎn)述幼兒德育過程中必須遵循哪些基本原則？

1方向性原則 2愛、尊嚴(yán)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則3因材施教的原則4正面教育的原則5長(zhǎng)善救失的原則6知行合一的原則7集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則8一致教育和連續(xù)教育的原則

簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)如何科學(xué)、合理地安排和組織幼兒的一日生活？

1時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動(dòng)的需求2盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的想象，提高活動(dòng)效率3教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需求4建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律

簡(jiǎn)述對(duì)幼兒教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)考查哪些

陶行知先生認(rèn)為教育啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機(jī)會(huì)。具體包括五個(gè)方面1解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來。2解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì)。3解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問。4解放兒童的空間，讓他們接觸大自然。社會(huì)。5解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，給他們一些空閑的時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望的學(xué)問，做一點(diǎn)他們自己高興做的事、6解放兒童的眼。

簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒同伴交往的方法有哪些？ 1利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。2開展各種活動(dòng)增加交往的機(jī)會(huì)。3交給幼兒必要的社會(huì)交往知識(shí)技能。4通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式。5幾級(jí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，保持家園教育的一致性。

簡(jiǎn)述選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則？ 1滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效的發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。2符合幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)幼兒來說應(yīng)是必要的和有效地。3聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性。4適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。

簡(jiǎn)述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的兒童教育觀？ 1對(duì)兒童獨(dú)立性的尊重。家長(zhǎng)不要“指揮”或“命令”孩子，要讓他們自己指揮自己，自己聽從自己的命令。2肅靜的活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)探索，并著力于設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境和教具，讓兒童借由具體的操作來學(xué)習(xí)，不只是聽講。3精神勝于方法。蒙氏希望他的學(xué)生不要“主動(dòng)”地想去“教”孩子，應(yīng)該做個(gè)“旁觀者”去注視孩子的一切行為。4個(gè)人自由先于社會(huì)紀(jì)律。蒙氏強(qiáng)調(diào):“解放兒童是教育工作者的使命，因此，兒童個(gè)人自由，應(yīng)列為優(yōu)先考慮?！?童年期的秩序感。蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)兒童的行為特征之一，就是秩序感。

蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重職能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)，其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，國(guó)語狹隘、呆板，操作方法過于機(jī)械等。簡(jiǎn)述現(xiàn)代幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)？ 1重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。2幼兒的智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，絕不僅僅是傳授知識(shí)。3幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從感情教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣1.3歲兒童僅能辨認(rèn)上下方位。2.4歲兒童開始辨認(rèn)前后方位。3.5歲兒童開始以自身喂中心辨認(rèn)左右方位。4.6歲兒童還只能達(dá)到完全正確的辨別上下前后四個(gè)方位水平，以自身為中心的左右辨認(rèn)尚未發(fā)展完善。簡(jiǎn)述對(duì)幼兒實(shí)施社會(huì)教育應(yīng)遵循的基本原則？

為了是教育既符合幼兒的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，又能對(duì)幼兒施以積極地影響，幼兒園社會(huì)教育必須遵循以下一些基本原則：

1適度性原則；教育的適度性是指在教育過程中，教師要把握好教育的分寸感，避免走極端，是教育達(dá)到最有利于兒童發(fā)展的目的，會(huì)行為三者有機(jī)結(jié)合的一個(gè)統(tǒng)一體。在幼兒社會(huì)教育中，社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為三者之間存在著密切的關(guān)系：情感是社會(huì)行為的內(nèi)在動(dòng)力；認(rèn)知是社會(huì)行為產(chǎn)生的重要前提；行為時(shí)社會(huì)性發(fā)展的最直接表現(xiàn)。三者缺一不可。因此，幼兒園社會(huì)教育要把發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知，促進(jìn)積極地社會(huì)情感，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣結(jié)合，這樣才能真正促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

簡(jiǎn)述教師在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)是應(yīng)注意哪些方面？

1評(píng)價(jià)目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發(fā)體發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒身心發(fā)展。簡(jiǎn)述幼兒語言教育的意義？

1促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。2促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。3促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。4促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

簡(jiǎn)述幼兒園課程的特點(diǎn)？

1幼兒園課程融合于一日生活之中。2游戲是幼兒園課程的基本形式。3以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。4保育和教育有機(jī)的結(jié)合。簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒好的飲食習(xí)慣包括哪些方面？ 1飲食要定時(shí)定量。2要細(xì)嚼慢咽，不狼吞虎咽。3要精神集中，不要邊吃邊玩。4愛吃各的培養(yǎng)。4幼兒美育把培養(yǎng)幼兒感受美的興趣放在第一位，適合幼兒年齡特點(diǎn)。簡(jiǎn)述幼兒游戲的特點(diǎn)？

1游戲是幼兒的自主活動(dòng)。2游戲無強(qiáng)制性的外在目的。3游戲伴隨這愉悅的情緒體驗(yàn)。4游戲活動(dòng)是在假象的情景中發(fā)展的。簡(jiǎn)述幼兒園集體教育包括哪些方面？ 幼兒園時(shí)幼兒社會(huì)化的重要場(chǎng)所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展，因此，幼兒園應(yīng)該有目的、有意識(shí)地配合家庭，做好幼兒社會(huì)性的教育工作。具體應(yīng)該從以下幾方面著手：

1發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知及社會(huì)行為規(guī)范。幼兒園的集體活動(dòng)最適合于幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)生活，特別是人與人交往方面的知識(shí)及社會(huì)行為規(guī)范。因此，幼兒園教育應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，豐富幼兒的社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范。2促進(jìn)同伴交往、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)技能。幼兒園的集體生活對(duì)幼兒的同伴交往能力的發(fā)展有積極地促進(jìn)意義。教師要充分利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與小伙伴友好相處。3注重個(gè)別教育。在幼兒園集體環(huán)境中，教師可以通過相互比較，發(fā)現(xiàn)那些在社會(huì)性方面存在問題的幼兒，并有意識(shí)地通過同伴間的交往和集體教育活動(dòng)，幫助幼兒改正缺點(diǎn)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。簡(jiǎn)述影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素？

外部因素1家庭條件，如家長(zhǎng)的文化程度、教育方法、養(yǎng)育態(tài)度，家庭經(jīng)濟(jì)、位置條件等。2幼兒園教育水平，如教師對(duì)幼兒的態(tài)度、教師的性格、教學(xué)的技能技巧等。3幼兒園的環(huán)境條件，如環(huán)境對(duì)幼兒身心的適宜程度（是否安全、優(yōu)美、安靜等），物質(zhì)條件的好壞（如活動(dòng)室、戶外場(chǎng)地的大小，玩具材料的豐富程度等）。

內(nèi)部因素：智力因素和非智力因素，二者相互聯(lián)系，相互依存。

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢(shì)？ 并時(shí)刻注意教育對(duì)象的發(fā)展變化，不斷予以調(diào)整。在幼兒園社會(huì)教育中，適度性的把我就是要做到既要?jiǎng)?chuàng)在寬松的環(huán)境氛圍，又要建立適當(dāng)?shù)囊?guī)則。

2一貫性和一致性相結(jié)合的原則；一貫性就是作為教育者而言，對(duì)孩子的教育要求要堅(jiān)持一貫，不能隨著時(shí)間地點(diǎn)或者教育者心情的不同而有所改變。一致性通常是指不同的教育者對(duì)兒童的要求應(yīng)該相同。一致性所指的不同的教育者通常包括兩個(gè)方面，及家庭和幼兒園教育的一致性和家庭成員間教育的一致性。一致性和一貫性囊括了對(duì)不同教育者、不同時(shí)間場(chǎng)合的教育行為的要求，也就是說，不同教育者對(duì)于一個(gè)孩子的教育應(yīng)該保持一致，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣才能有利于兒童社會(huì)性的發(fā)展。

3專門的教育活動(dòng)和滲透教育相結(jié)合的原則；幼兒園社會(huì)教育有其專門的教育活動(dòng)形式。專門的教育活動(dòng)可以有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)性。同時(shí)，幼兒園社會(huì)教育應(yīng)該和其他領(lǐng)域教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)教育滲透于其他領(lǐng)域以及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的潛移默化特點(diǎn)，它的相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)過程解雇不發(fā)生在課堂上，不是由教師的直接教學(xué)所引導(dǎo)的。

4正面教育和個(gè)別行為矯正相結(jié)合的原則；所謂正面教育就是是兒童了解在社會(huì)生活的各種場(chǎng)合或是在與人交往的過程中應(yīng)該如何去做，從而培養(yǎng)孩子良好的態(tài)度和行為習(xí)慣。個(gè)別行為矯正就是針對(duì)不同幼兒，特別是那些社會(huì)性方面表現(xiàn)出明顯問題的幼兒進(jìn)行個(gè)別教育，運(yùn)用行為學(xué)的原理，糾正其不良行為，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)其社會(huì)性的健康發(fā)展。在集體教育活動(dòng)的同時(shí)，要進(jìn)行個(gè)別行為矯正，幫助孩子們用好的行為代替其不良行為。

5認(rèn)知、情感和行為相結(jié)合的原則；作為個(gè)性特征的社會(huì)性是社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社

展。2評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)是喲兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日?；顒?dòng)中進(jìn)行，使幼兒感到舒適自然，毫無壓力。3評(píng)價(jià)是要找幼兒的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞“排行榜”。4評(píng)價(jià)要尊重幼兒的個(gè)體差異，最好以幼兒自己的早期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況作比較，不要輕率的對(duì)幼兒進(jìn)行相互比較。5評(píng)價(jià)時(shí)要給予幼兒足夠的參與機(jī)會(huì)，要接納幼兒的看法，發(fā)展幼兒的自我評(píng)價(jià)能力，讓幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。6評(píng)價(jià)要搜集不同方面的材料，包括對(duì)幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄、家長(zhǎng)提供的材料、幼兒的作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見。7評(píng)價(jià)結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)，并正面地告訴家長(zhǎng)，使他們了解幼兒的發(fā)展進(jìn)度，增強(qiáng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，以利于家園合作。簡(jiǎn)述幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)？

幼兒期是人的性格初步形成的時(shí)期，也是為其今后性格發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。這一時(shí)期性格發(fā)展的特點(diǎn)是：

1活潑好動(dòng)；活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期個(gè)體性格最明顯特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。2喜歡交往；兒童進(jìn)入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡喝同齡或年齡相近的小伙伴交往。3好奇好問；幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主要變現(xiàn)在積極探索和好奇好問。好問是幼兒好奇心的一種突出變現(xiàn)。4模仿性強(qiáng)；小班幼兒的變現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對(duì)象可以使承認(rèn)，也可以是同伴，又分為即時(shí)模仿和延遲模仿。5好沖動(dòng)；情緒不穩(wěn)定是幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)。簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的？

1了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需求、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式。2了解課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程以及幼兒整

種各樣的食物，不挑食、不偏食。5要向兒童講道理，鼓勵(lì)他們好好吃飯。簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持的原則？ 1促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則。2尊重學(xué)前兒童，簡(jiǎn)歷平等的師幼關(guān)系的原則。3保教結(jié)合的原則。4面向全體，重視個(gè)別差異的原則。5發(fā)揮一日生活的整體功能原則。6以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。7充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。

簡(jiǎn)述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求？ 1引導(dǎo)；對(duì)學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。2指導(dǎo)；指導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。3誘導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和積極性。

（卷六）簡(jiǎn)述幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題 1 樹立正確的評(píng)價(jià)觀 評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，以什么樣的評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，在進(jìn)行幼兒園教育評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)者應(yīng)優(yōu)先具有正確的評(píng)價(jià)觀念。2 與日常教育工作相結(jié)合 幼兒園教育評(píng)價(jià)并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作，它本身就是教育過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要“在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行”這樣做才能保證評(píng)價(jià)信息的真實(shí)可靠。3 充分、合理的運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用，還要看如何利用評(píng)價(jià)的結(jié)果。對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果的發(fā)布方式更要注意個(gè)別化，不能隨意公布，造成教師的反感和緊張。應(yīng)注重評(píng)價(jià)的診斷功能，引導(dǎo)教師通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。如何建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系？ 創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境 2 給予幼兒平等的言語權(quán)，促進(jìn)師幼積極互動(dòng) 3 調(diào)整角色，換位思考，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量。簡(jiǎn)述知覺不同于感覺的特征？ 知覺反映的是事物的意義。知覺的目的是解釋作用于感官的事物是什么，嘗試用詞去標(biāo)志它，因此知覺是一種對(duì)事物進(jìn)行解釋的過程。2 知覺是對(duì)感覺屬性的概括，是對(duì)不同感覺通道信息進(jìn)行綜合加工的結(jié)果，所以知覺是一種概括的過程。3 知覺包含有思維的因素。知覺要根據(jù)感覺信息和個(gè)體主觀狀態(tài)所提供的補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)來共同決定反映的結(jié)果，因而知覺是人主動(dòng)對(duì)感覺信息加工、推論和理解的過程。簡(jiǎn)述幼兒心理學(xué)研究原則

幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律康，使他們感到安全、自信、快樂；是否重視學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)等方面 教師如何按照各種類型游戲的特點(diǎn)去指導(dǎo)游戲

由于不同種類的游戲有著不同的特點(diǎn)，所以教師對(duì)游戲的指導(dǎo)還應(yīng)該考慮到游戲的種類。幼兒自發(fā)游戲和教學(xué)游戲有著本質(zhì)的區(qū)別，因而組織、指導(dǎo)的方法也會(huì)有所差異。教學(xué)游戲要為特定的目標(biāo)服務(wù)，有明顯的成人定制的規(guī)則，教師對(duì)游戲的控制、干預(yù)強(qiáng)；于幼兒身心發(fā)展的影響。從設(shè)計(jì)研究方案、時(shí)間安排，到研究者和幼兒接觸式的語言、態(tài)度，都必須符合對(duì)幼兒進(jìn)行教育的要求。簡(jiǎn)述幼兒園教育指導(dǎo)綱要中對(duì)幼兒健康教育的要求 建立良好的師生 同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。2 幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食 睡眠 盥洗 排泄等個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣。3 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生并相互交流5 喜愛動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。幼兒教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

我國(guó)幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職守，身體健康。這是國(guó)家對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求。這些要求大致可以分為教師的思想品德與道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)方面。

和年齡特征的科學(xué)，它應(yīng)該以下列基本原則為自己研究的指南：客觀性原則 實(shí)踐性原則 矛盾性原則 教育性原則 理論與實(shí)際相結(jié)合原則 一般與個(gè)別相結(jié)合原則。大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？ 幼兒之間的關(guān)系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴朋友關(guān)系2 幼兒對(duì)班級(jí)生活表現(xiàn)出明顯的選擇性與傾向性3 在班級(jí)和班級(jí)活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，關(guān)心集體的榮譽(yù)和價(jià)值4 更加積極主動(dòng)的參與班級(jí)的各種事物，對(duì)班級(jí)事務(wù)能夠表達(dá)自己的建議和主張。

幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么？

目標(biāo)模式是根據(jù)課程設(shè)計(jì)者對(duì)行為者學(xué)習(xí)變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特點(diǎn)是他區(qū)分了一般教育目標(biāo)和具體教育目標(biāo)，并把一般教育目標(biāo)的分析放在了第一位。同時(shí)也把課程和教學(xué)區(qū)分開來，將課程內(nèi)容的選擇與組織放到前面，把學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)放到后面，這更符合課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，具有更強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性。（卷七）簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒教師的義務(wù) 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2 貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)3 按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒展開有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)4關(guān)心愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展5 制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，抵制和批評(píng)有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。

簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)

是否為幼兒提供了與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所提供的經(jīng)驗(yàn)是否與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能否使幼兒有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)；是否即合適大多數(shù)幼兒的發(fā)展與需要，又體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的尊重和照顧；是否符合幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；是否有利于幼兒的心理健而幼兒的自發(fā)游戲無強(qiáng)制向外在目的，完全是幼兒自主的活動(dòng)，教師對(duì)游戲的控制、干預(yù)要弱的多。因此教師應(yīng)在活動(dòng)中把握好自己干預(yù)游戲的度，考慮到不同類型游戲的特點(diǎn)，施以不同的指導(dǎo)。幼兒心理學(xué)的研究任務(wù) 描述幼兒發(fā)展的普遍行為方式2 解釋和測(cè)量個(gè)別差異，揭示幼兒心理發(fā)展的原因和機(jī)制3 探究不同外在因素對(duì)心理發(fā)展的影響4 提出幫助和指導(dǎo)幼兒發(fā)展的最優(yōu)化方法。

幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn) 容易被扼殺的學(xué)習(xí)主動(dòng)性2 從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性3 學(xué)習(xí)的無意性和內(nèi)隱性4 經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的顯著性5 語言指導(dǎo)下的直觀形象性6 兌換勁的極大依賴性7 不容忽視的個(gè)別差異性。

幼兒鼻出血常見原因及止血時(shí)注意事項(xiàng) 原因：鼻外傷；發(fā)熱、上火致鼻粘膜充血腫脹，血管脆性加大；鼻腔異物；挑食導(dǎo)致維生素c缺乏，血管脆性加大

注意：1 安慰幼兒不要緊張 用口呼吸 頭略低 2 捏住鼻翼10分鐘 同時(shí)用濕毛巾冷敷鼻部和前額。若上述方法都無用 則去醫(yī)院救治

（卷八）幼兒園常識(shí)教學(xué)的任務(wù) 豐富幼兒關(guān)于自然和社會(huì)方面粗淺的知識(shí) 擴(kuò)大幼兒的眼界2 培養(yǎng)幼兒對(duì)人是自然、社會(huì)的興趣和求知欲望3 發(fā)展幼兒智力4 形成對(duì)待周圍人們和周圍事物的正確態(tài)度。研究幼兒心理時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則 客觀性原則 客觀性原則指必須考慮到兒童心理發(fā)生發(fā)展的客觀基礎(chǔ)，包括兒童周圍的社會(huì)生活條件和教育條件，也包括兒童大腦發(fā)育的特點(diǎn)和狀況。2 發(fā)展性原則 幼兒心理處于迅速發(fā)展的階段，在研究幼兒心理發(fā)展的過程中必須堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。一方面要注意已經(jīng)形成的心理特點(diǎn)和品質(zhì)，及其發(fā)展過程；另一方面，還要注意剛剛萌芽的新特點(diǎn)和品質(zhì)，扎住苗頭加以指導(dǎo)和促進(jìn)。3 教育性原則 研究工作不免對(duì)被研究的幼兒發(fā)生一定的影響。研究過程的影響必須是有利

活自理能力的技能4 開展多種有趣的體育活動(dòng) 特別是戶外的大自然的活動(dòng) 培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境適應(yīng)的能力5 密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力6 在走跑跳鉆爬等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性靈活性。幼兒中暑時(shí)應(yīng)如何處理 將幼兒移至陰涼通風(fēng)處，解開其衣扣 讓其躺下休息。2 用涼毛巾冷敷頭部 用扇子扇風(fēng) 助其散熱3 給病兒口服人丹、十滴水 4 給病兒喝一些清涼解暑的飲料。

幼兒教師應(yīng)如何注意學(xué)前兒童眼睛的保?。?1 教育學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣2 為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教具3 定期給學(xué)前兒童測(cè)查視力4 教育學(xué)前兒童注意眼睛的安全和衛(wèi)生5 照顧視力差的學(xué)前兒童6 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)前兒童的辨色力

影響學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的后天因素 1 營(yíng)養(yǎng) 合理而充足的營(yíng)養(yǎng)是保證學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)2 疾病 疾病對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育有直接影響，疾病可以干擾正常的新陳代謝，影響兒童的正常發(fā)育3 體育鍛煉和勞動(dòng) 體育鍛煉是促進(jìn)兒童身體發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)的有效手段4 生活制度 有規(guī)律 有節(jié)奏的生活，可以保證兒童進(jìn)行足夠的戶外活動(dòng)；適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和勞動(dòng) 定時(shí)進(jìn)餐和充足的睡眠，有利于兒童的生長(zhǎng)發(fā)育5 藥物 如果用藥不當(dāng)或過量，對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育有不良的影響，因此對(duì)兒童用藥應(yīng)小心謹(jǐn)慎6季節(jié)和氣候 一般來說，兒童在春季身高增長(zhǎng)最快，在秋季體重增長(zhǎng)最快7 社會(huì)因素 社會(huì)因素對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的影響是綜合性的，如貧困 文化落后 疾病流行等都嚴(yán)重影響著兒童的身心發(fā)育（卷九）幼兒園教育知道該綱要中對(duì)于科學(xué)教育的目標(biāo)

1有好奇心 能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情2 喜歡觀察，樂于動(dòng)手動(dòng)腦 發(fā)現(xiàn)和解決問題3 理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類 比較 推理等探索事物4 愿意與同伴共同探究，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì) 對(duì)一個(gè)幼兒教師來說，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。2 幼兒教師的身心素質(zhì) 幼兒教師應(yīng)該具有寬闊的心胸 穩(wěn)定的情緒 豐富的感情 活潑開朗的性格 良好的行為習(xí)慣3 幼兒教師的能力素質(zhì) 作為幼兒教師，其最基本最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒園和周圍環(huán)境的相互作用，有效地、高質(zhì)量的與幼兒相互作用的認(rèn)識(shí)、技能和能力是教師必備的素質(zhì)。提高學(xué)前教育效益的途徑 提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)2 樹立正確的學(xué)前兒童教育思想3 調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容4 加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究6 改善幼兒園的師資力量

良好的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn) 安全和健康2 滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要3 重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力4 充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)5 培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力6 有利于教師的管理7 有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

簡(jiǎn)述幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容 了解學(xué)前兒童的家庭及在家情況2 向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作3 向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí) 4 向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法5 吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作 幼兒教師應(yīng)如何訓(xùn)練幼兒的思維 動(dòng)手能力的培養(yǎng) 幼兒思維視具體形象性占主導(dǎo)地位的思維，對(duì)事物的直接操作和直觀認(rèn)識(shí)，有助于幼兒思維的發(fā)展。教師應(yīng)讓幼兒積極參與教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多為幼兒準(zhǔn)備可操作的材料，理解支持幼兒的探索行為2 鼓勵(lì)幼兒多想多問 從三四歲開始，幼兒就會(huì)經(jīng)常問是什么問什么的問題，好奇、愛問是幼兒思維活動(dòng)的具體表現(xiàn)，教師要為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氛圍，對(duì)他們的提問給予積極的回應(yīng)3根據(jù)幼兒思維過程的特點(diǎn)對(duì)幼兒思維進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)進(jìn)行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法。盡量避免抽象空洞的說教（卷十）家庭教育托幼機(jī)構(gòu)和社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用

家庭：1 家庭教育保證了兒童肌體的正常生長(zhǎng)發(fā)育2 家庭教育促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程3 家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

托幼機(jī)構(gòu)：1 輻射作用，即對(duì)各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導(dǎo)示范作用并帶動(dòng)幼兒教育的發(fā)展2 促進(jìn)各種幼兒教育形式的相互溝通，形成教育合力。

社區(qū)：1 為學(xué)前兒童提供公平的教育機(jī)會(huì)2 可提高去社區(qū)居民的素質(zhì)3 為幼教畢業(yè)生提供廣闊的從業(yè)渠道

簡(jiǎn)述新時(shí)代幼兒教師應(yīng)如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換 1 由文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者2 由課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者3 由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者和合作者4 由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者 教師和家長(zhǎng)如何有效溝通 從家長(zhǎng)最關(guān)心的問題入手2 以平等的態(tài)度和方式溝通3 應(yīng)盡可能有明確的任務(wù)和目標(biāo)，向家長(zhǎng)提出的問題盡可能有助于了解孩子的個(gè)別差異和特點(diǎn)4 與家長(zhǎng)一起制定觀察研究孩子的具體計(jì)劃，全面系統(tǒng)的收集研究資料

幼兒語言教育的目標(biāo) 樂意與人交談，講語禮貌2 注意傾聽對(duì)方講話 能理解日常用語3 能清楚的說出自己想說的事 4 喜歡故事看圖書5 能聽懂和會(huì)說普通話

幼兒燙傷如何處理 迅速除去被燙傷浸濕的衣物。如果身上占有熱粥等物要輕輕擦去2 一度燙傷，可在局部涂燙傷藥膏，3 二度燙傷，可用干凈的 紗布、毛巾覆蓋創(chuàng)面，切勿弄破和擠壓水皰 也不可在創(chuàng)面涂草木灰等不潔之物，將幼兒平穩(wěn)的送到醫(yī)院治療4三度燙傷 用干凈的 紗布、毛巾覆蓋創(chuàng)面，不能弄破和擠壓水皰，若燙傷面積大，幼兒煩躁口渴，可少量多次給淡鹽水引用，速送醫(yī)院處理。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中有感于幼兒社會(huì)教育的目標(biāo) 喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂自信2 樂意與人交往 禮貌大方 對(duì)人友好3 知道對(duì)錯(cuò)能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)4 樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事 5 愛父母 愛來時(shí) 愛同伴 愛家鄉(xiāng) 愛祖國(guó)

第四篇：教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題

2017年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題(1)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.說幼兒想象具有再造性,是從()來說的.A.想象發(fā)生

B.想象過程

C.想象目的 D.想象內(nèi)容

2.在幼兒思維發(fā)展過程中,動(dòng)作和語言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為().A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語言是由小到大

B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語言是由大到小

C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語言也是由大到小

D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語言也是由小到大

3.嬰兒最初掌握語音是通過()學(xué)會(huì)的.A.辨音

B.自發(fā)

C.強(qiáng)化

D.模仿

4.一個(gè)小女孩看到“夏景”說:“小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因?yàn)槟樕咸屎?”這個(gè)小女孩的想象是().A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠()./ 6

A.感知覺的發(fā)展

B.語言的發(fā)展

C.自我意識(shí)的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的().A.懷抱反射

B.抓握反射

C.覓食反射

D.吸吮反射

7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式是().A.游戲

B.學(xué)習(xí)

C.勞動(dòng)

D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是().A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.直觀行動(dòng)思維

9.中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是().A.湖南幼稚園

B.河北幼稚園

C.湖北省立幼稚園

D.鼓樓幼稚園 / 6

10.嬰兒剛出生時(shí),最發(fā)達(dá)的感覺是().A.痛覺

B.聽覺

C.味覺

D.視覺

二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題l5分。共30分)

11.幼兒園合理生活制度的意義及制定依據(jù)。

12,.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡(jiǎn)述思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。

三、論述題(本大題1小題。20分)

13.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及原因，并提出改革建議。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

14.有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的“幼兒××發(fā)展水平測(cè)驗(yàn)”。他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：I.設(shè)A大于B，B大于C，請(qǐng)小朋友說說A和C哪一個(gè)大?Ⅱ.小王同學(xué)比小李同學(xué)高。小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請(qǐng)問小王和小張兩位同學(xué)誰高?他選用“隨機(jī)取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ。可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的××發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯(cuò)了。

根據(jù)以上案例，回答下列問題：

(1)該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?

(2)老師為什么說他可能弄錯(cuò)了，請(qǐng)你給他指出來。

15.某幼兒混合班開設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級(jí)相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識(shí)字、計(jì)算等知識(shí)和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評(píng)分，很少組織游戲和體育活動(dòng)，對(duì)唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識(shí)字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對(duì)語文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對(duì)考試分?jǐn)?shù)卻分分計(jì)較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級(jí)其他同學(xué)。

運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對(duì)此現(xiàn)象加以分析和評(píng)論。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)/ 6

16.娃娃家里，幼兒A在分配角色，幼兒C突然跑過來要當(dāng)“爸爸”，可是A已經(jīng)將“爸爸”的角色分給了幼兒B。于是，兩個(gè)小男孩為了誰當(dāng)“爸爸”的問題起了爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，另一個(gè)幼兒D過來對(duì)B說：“我們?nèi)ネ嫱婢甙?。”B聽了很高興地和D走了，娃娃家又平靜了下來。

爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象在幼兒園中并不少見，有的時(shí)候老師不必介入調(diào)停，幼兒會(huì)白行解決問題，而且解決得也不錯(cuò)。

請(qǐng)你據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)大班教育活動(dòng)，提高幼兒自我解決問題的能力，幫助幼兒做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的小朋友。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D是否有再造性是對(duì)內(nèi)容來說的.2.A在幼兒思維的發(fā)展過程中,語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性,其作用越來越大,而動(dòng)作只在直觀形象思維中起作用.3.D嬰兒首先通過模仿學(xué)會(huì)語音.4.A這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開的想象.5.D嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶.6.B物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的抓握反射.7.A游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式.8.D3歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維.9.C1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu).10.C嬰兒出生時(shí)各項(xiàng)感覺能力都很弱,只有味覺是最為發(fā)達(dá)的感覺.二、簡(jiǎn)答題

11.【參考答案】 / 6

(1)生活制度的意義

幼兒園的生活制度，指按科學(xué)的依據(jù)把幼兒每日在園內(nèi)的主要活動(dòng)，如人園、進(jìn)餐、睡眠、游戲、戶外活動(dòng)、教育活動(dòng)、離園等在時(shí)間和順序上合理地固定下來，并形成一種制度。

幼兒園制定并實(shí)施合理的生活制度，可以使幼兒在園內(nèi)的生活既豐富多彩又有規(guī)律性，勞逸結(jié)合、動(dòng)靜交替.不僅有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和健康，而且還有助于培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣，同時(shí)，也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。

(2)制定生活制度的依據(jù)

幼兒園在制定生活制度時(shí)，必須綜合地考慮各種因素，制定出既切合本園實(shí)際情況又符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的合理的生活制度。一般來說，在制定生活制度時(shí)主要依據(jù)以下幾個(gè)方面：①幼兒的年齡特點(diǎn);②嬰幼兒生理活動(dòng)的特點(diǎn);③地區(qū)特點(diǎn)以及季節(jié)變化;④家長(zhǎng)的需要。

12.【參考答案】

思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。

①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全;

②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生質(zhì)變;

③思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展;④思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。

三、論述題

13.【參考答案】

(1)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：

①影響幼兒身體的正常發(fā)育;

②制約幼兒智力的發(fā)展;

③壓制幼兒良好個(gè)性的形成;

④不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因：

①迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài);/ 6

②師資力量薄弱;

③辦學(xué)條件差。

(3)學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化”傾向，改革建議如下：

①確立學(xué)前教育的獨(dú)立地位與性質(zhì)，牢固樹立學(xué)前教育不是小學(xué)預(yù)備教育的理念。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，其教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍、管理制度等都有其獨(dú)立的要求和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育不是小學(xué)的附屬教育，不是小學(xué)的預(yù)備教育。那種“為了讓孩子能夠獲得上小學(xué)的基本能力而進(jìn)行幼兒園教育的理論和說法”都是錯(cuò)誤的。

②加大各級(jí)政府和教育行政部門對(duì)“小學(xué)化”的治理力度。

教育部門對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。要從根本上解決“小學(xué)化”問題。各級(jí)教育部門必須進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。建議教育部加強(qiáng)調(diào)研，發(fā)布文件和規(guī)定，明確責(zé)任，提出要求，制定措施，在全國(guó)范圍內(nèi)加大治理力度，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為。強(qiáng)化幼兒園評(píng)估年審機(jī)制和督導(dǎo)監(jiān)督，在幼兒園評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督、檢查。各級(jí)教育部門要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以業(yè)務(wù)指導(dǎo)，端正幼兒園辦園方向，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

③加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正，園長(zhǎng)、教師素質(zhì)低。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師的教育思想，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，國(guó)家和地方應(yīng)加大對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。轉(zhuǎn)變思想，提高素質(zhì)，使全體園長(zhǎng)和幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使其素質(zhì)更加適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維的比較、判斷的發(fā)展水平)。

(2)實(shí)習(xí)生沒有考慮到兒童的具體特點(diǎn)，如兒童對(duì)概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測(cè)驗(yàn)題目設(shè)置的影響。兒童對(duì)抽象的符號(hào)A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。由此并不能判定是中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。/ 6

第五篇：2018年紅河州教師資格證國(guó)考幼師資格保教知識(shí)與能力8

2018年紅河州教師資格證國(guó)考幼師資格保教知識(shí)與能力8

一、單項(xiàng)選擇題

1、對(duì)于方位，幼兒較難掌握的概念是（）

A．前后 B．上下 C．左右 D．里外

2、幼兒在繪畫時(shí)常常“顧此失彼”，說明幼兒注意的 較差。（）A．穩(wěn)定性 B．廣度 C．分配能力 D．范圍

3、埃里克森認(rèn)為，小學(xué)階段心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是（）A．信任對(duì)不信任 B．勤奮感對(duì)自卑感 C．親密感對(duì)孤獨(dú)感 D．同一性對(duì)角色混亂

4、提出多元智力理論的是（）

A．加德納 B．維果斯基 C．班杜拉 D．皮亞杰

5、有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子”。他說：“不，我是壞孩子”。這說明這個(gè)孩子可能處于（）

A．關(guān)鍵期 B．敏感期 C．最佳期 D．危機(jī)期

6、結(jié)構(gòu)游戲?qū)儆?的范疇。（）

A．有規(guī)則的游戲 B．活動(dòng)性游戲 C．創(chuàng)造性游戲 D．安靜性的游戲

7、常見的幼兒園教育教學(xué)組織形式有三種，集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和（）

A．生活活動(dòng) B．游戲活動(dòng) C．個(gè)別活動(dòng) D．分組活動(dòng)

8、幼兒教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以獲得豐富的直接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方式被稱為（）A．游戲操作 B．實(shí)驗(yàn) C．談話討論 D．參觀

9、是最為科學(xué)的育兒教育方法。（）

A．游戲化法 B．語言法 C．環(huán)境體驗(yàn)法 D．移情法

10、以下 不屬于社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容。（）

A．社會(huì)環(huán)境 B．人際關(guān)系 C．社會(huì)行為規(guī)范 D．文學(xué)作品

11、照評(píng)價(jià)的目的與評(píng)價(jià)進(jìn)行的時(shí)間不同，可分為（）A．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià) B．相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) C．定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) D．內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)

12、下列不是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的原則是（）

A．發(fā)展性 B．整體性 C．客觀性 D．一致性

13、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行 為主的制度。（）

A．其他教師評(píng)價(jià) B．園長(zhǎng)評(píng)價(jià) C．家長(zhǎng)評(píng)價(jià) D．教師自評(píng)

14、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（）

A．篩選、排隊(duì) B．教師反思性成長(zhǎng) C．提高保教質(zhì)量 D．了解幼兒的發(fā)展需要

15、評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性表述不準(zhǔn)確的是（）A．教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分把握幼兒在各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

B．教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn) C．教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要高于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平

D．教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容不應(yīng)該走在幼兒發(fā)展的前面，而應(yīng)該和幼兒的發(fā)展同步

二、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述幼兒園評(píng)價(jià)的要素

三、材料分析題

1、材料：區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由地選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)一個(gè)人也沒有。于是說：“創(chuàng)想?yún)^(qū)誰愿意去玩??？”可是沒有人理睬。教師耐心地再次提高了嗓門：“今天誰愿意去玩紙箱啊？”這時(shí)，有一個(gè)幼兒舉手說：“我去吧。”接著幾個(gè)幼兒也陸續(xù)地響應(yīng)去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩?？墒菦]一會(huì)兒創(chuàng)想?yún)^(qū)的游戲就結(jié)束了。見此情況教師就從頭到尾把整個(gè)游戲的過程和玩法講給了她們聽，并給她們幾個(gè)人分配了不同的角色，在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)想?yún)^(qū)里的“紙箱加工廠”總算順利的開展起來了。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)里亂成一團(tuán)，跑過去一看，幼兒們正在玩“開汽車”的游戲呢。當(dāng)看到教師來了時(shí)，幼兒們又趕緊玩起了紙箱，嘴里卻不停地說一點(diǎn)都不好玩。

問題：請(qǐng)根據(jù)孩子的反應(yīng)對(duì)這位教師的游戲區(qū)設(shè)置是否合理進(jìn)行分析，并提出建議。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1、大班語言活動(dòng)-照片的故事

參考解答

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專家解析】C。幼兒最難掌握的是左右。

2、【育萃專家解析】C。注意的廣度即注意的范圍，故可以排除B,D選項(xiàng)。A,C選項(xiàng)中，“注意的分配能力較差”能解釋幼兒“顧此失彼”的現(xiàn)象，故選C。

3、【育萃專家解析】B。埃里克森認(rèn)為小學(xué)階段心理發(fā)展的主要矛盾是勤奮感對(duì)自卑感。

4、【育萃專家解析】A。加德納提出了多元智力理論。

5、【育萃專家解析】D。在幼兒的轉(zhuǎn)折時(shí)期，往往容易出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，被稱為危機(jī)期。孩子對(duì)媽媽的話表示反抗說明他可能處于危機(jī)期。

6、【育萃專家解析】C。創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲。有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲的最大區(qū)別在于：創(chuàng)造性游戲是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，而有規(guī)則游戲是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目標(biāo)的比賽。

7、【育萃專家解析】C。幼兒園教學(xué)組織形式有集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。

8、育萃專家解析】D。

9、【育萃專家解析】A。游戲化方法是最為科學(xué)的育兒教育方法。

10、【育萃專家解析】D。社會(huì)內(nèi)容包括人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)則和社會(huì)文化四個(gè)方面。文學(xué)作品屬于語言領(lǐng)域的內(nèi)容。

11、【育萃專家解析】A。

12、【育萃專家解析】D。發(fā)展性、整體性、過程性、客觀性是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的原則。

13、【育萃專家解析】D。幼兒園教育評(píng)價(jià)工作實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

14、【育萃專家解析】D。對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是了解幼兒的發(fā)展需要。并不是為了要對(duì)幼兒進(jìn)行篩選和排隊(duì)，這樣不利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

15、【育萃專家解析】D。評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性和挑戰(zhàn)性是指教師能否把握住各領(lǐng)域幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該獲得的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在關(guān)注幼兒現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使教育活動(dòng)內(nèi)容更體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性、針對(duì)性，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的水平上實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。D選項(xiàng)沒有體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則。

二、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】

幼兒園評(píng)價(jià)要素：

（1）教育評(píng)價(jià)的主體；

（2）教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容；

（3）教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、材料分析題2題

1、【育萃專家解析】

區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，可創(chuàng)想?yún)^(qū)在沒有人的情況下是教師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。出現(xiàn)如此情況的原因如下：

（1）投放的材料的問題

①在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒有及時(shí)地調(diào)整材料，材料也比較單一。

②投放材料時(shí)沒有考慮到個(gè)體差異。

（2）教師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。針對(duì)材料中的問題，提出以下建議：（1）對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整

①材料太單一，而且沒有層次性，要進(jìn)行觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。

②針對(duì)幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性更符合幼兒的發(fā)展水平。

（2）在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性

在區(qū)域活動(dòng)中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳。給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。

（3）指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性

在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)地傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效地推進(jìn)幼兒游戲。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1、[設(shè)計(jì)意圖] 拍照和欣賞照片是幼兒比較喜歡的一件事情。幼兒自己的照片直接來源于其生活，是他熟悉的、親身經(jīng)歷的，適合于講述活動(dòng)。但這種講述對(duì)于幼兒來說并不是記憶的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是需要孩子將看到的信息重新組合，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造性地講述。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，利用照片發(fā)展孩子詳細(xì)、條理、完整地講述自己親身經(jīng)歷的能力，啟發(fā)他們通過觀察，捕捉靜態(tài)的視圖傳遞的動(dòng)態(tài)信息，并能較好地運(yùn)用語言描述，是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術(shù)活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒講述的過程中讓幼兒感受照片本身所蘊(yùn)涵的價(jià)值，恰當(dāng)?shù)厝谌胨囆g(shù)和社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，對(duì)孩子來說也具有深遠(yuǎn)的意義。[活動(dòng)目標(biāo)] 10 1．運(yùn)用連貫、完整并且富有一定故事情節(jié)的語言講述照片的內(nèi)容。2．感受照片所表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。3．體驗(yàn)與人交流的樂趣。[活動(dòng)準(zhǔn)備] 1．教師準(zhǔn)備的照片：示范講述的照片、孩子在幼兒園活動(dòng)的照片、三張有益于幼兒經(jīng)驗(yàn)拓展的照片，如幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)照片、《喜洋洋與灰太狼》照片、劉翔比賽的照片。2．幼兒準(zhǔn)備自己的照片2～3張，課前請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同交流、回憶有關(guān)照片的內(nèi)容。3．布置照片展覽會(huì)。4．自制一本相冊(cè)。[活動(dòng)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內(nèi)容 1．提出參觀的要求：“參觀的時(shí)候，請(qǐng)你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰，是在什么地方拍的，當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣。” 2．幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個(gè)別幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

二、教師示范講述自己照片的故事 1．教師示范講述：我的照片的故事。2．通過提問，幫助幼兒理解講述的要點(diǎn)以及講述的條理性和完整性。(1)我的照片里有誰?(2)我和誰在什么時(shí)候去了什么地方?(3)做了一件什么事?玩的怎么樣?

三、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現(xiàn)的不同內(nèi)容，體驗(yàn)大膽講述、與人交流的樂趣 1．個(gè)別講述自己照片的故事。師：“誰愿意去選一張自己的照片，并將照片的故事講給大家聽?” 2．講述幼兒在幼兒園活動(dòng)中拍的照片的故事。3．經(jīng)驗(yàn)遷移，講述他人照片的故事。(1)《喜洋洋與灰太狼》節(jié)目的劇照。(2)幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)照片。(3)劉翔比賽的照片。4．自選照片，再次與同伴交流、分享照片的故事。

四、分類整理，制作班級(jí)相冊(cè)，共享照片的故事 1．引導(dǎo)幼兒對(duì)照片進(jìn)行歸類、整理。“每一張照片不僅能講述一個(gè)好聽的故事，還能幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應(yīng)該將它保存好?！闭?qǐng)幼兒按照片拍攝的地點(diǎn)歸類、整理。2．制作班級(jí)相冊(cè)，分享活動(dòng)的快樂。師：“這些照片裝在一起，再加個(gè)封面就做成一本相冊(cè)了，這是我們的班級(jí)相冊(cè)，我們還會(huì)有更多的照片存放在里面，我們還要繼續(xù)講照片的故事?！?/p>

五、活動(dòng)延伸 繼續(xù)收集照片，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由講述。[活動(dòng)反思] 兇為此次活動(dòng)的選材來源于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在整個(gè)活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)得非常積極和投入，師幼互動(dòng)也非?；钴S、有效。幼兒天生具有良好的模仿性，語言活動(dòng)中的示范模仿十分重要，老師的示范講述引發(fā)了幼兒濃厚的講述興趣，讓幼兒感受和理解了故事的要素和結(jié)構(gòu)，幼兒在講述過程中能潛移默化地運(yùn)用。活動(dòng)中不是單純運(yùn)用教師的示范，而更重要的是幼兒的示范，因?yàn)樽鳛樯磉呅』锇榈氖痉陡菀鬃層變航邮?。借助同伴的示范講述進(jìn)一步開闊了幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。根據(jù)《綱要》的要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣，活動(dòng)一開始將幼兒帶來的照片布置展覽出來，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給了幼兒充分講述、與同伴交流的自由，使他們快樂的情緒得到宣泄，滿足了幼兒的興趣和需要。發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積 極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語言的發(fā)展與其經(jīng)驗(yàn)、情感、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?；顒?dòng)中幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)，充分體現(xiàn)了“語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，使每一個(gè)孩子都有“說”的機(jī)會(huì)。在分類整理的過程中，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，幫助幼兒展示和保存活動(dòng)成果，共享的快樂體驗(yàn)為此次活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。延伸活動(dòng)將照片豐富到語言區(qū)，便于幼兒隨時(shí)講述，照片的故事依然繼續(xù)。