第一篇：教師資格考試幼兒園保教知識與能力要點(diǎn)90分

《保教知識與能力》

一、學(xué)前兒童發(fā)展

1、理解嬰幼兒發(fā)展的涵義、過程及影響因素等

◆涵義：嬰幼兒發(fā)展，指嬰幼兒在成長的過程中，身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程。生理的發(fā)展是心理發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

◆過程：從胚胎形成到出生，從出生到幼兒期不同階段的連續(xù)生長發(fā)育的過程。年齡越小生長發(fā)育越快，孩子出生后第一年的前半年是生長發(fā)育最快的時(shí)期。

◆影響因素：遺傳、環(huán)境、個(gè)體的主觀能動(dòng)性

2、了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其代表人物，并能運(yùn)用有關(guān)知識分析論述兒童發(fā)展的實(shí)際問題

◆成熟勢力說--格賽爾--雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，他認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素，成熟與內(nèi)環(huán)境有關(guān)，而學(xué)習(xí)與外環(huán)境有關(guān)，其中生理成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?/p>

◆經(jīng)典行為主義--華生--他認(rèn)為心理的本質(zhì)是行為，S-R理論，即刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系--環(huán)境決定論

◆操作行為主義--斯金納--強(qiáng)調(diào)行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)

◆社會(huì)認(rèn)知--班杜拉--強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用--自我強(qiáng)化：人能觀擦自己的行為，并根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督，由此強(qiáng)化或處罰自己

◆精神分析--弗洛伊德--本我：快樂原則；自我：現(xiàn)實(shí)原則；超我：道德原則。

0～1歲，口唇期；1～3歲，肛門期；3～6歲，性器期；6～11歲，潛伏期；12歲以后，生殖期

◆人格發(fā)展理論--埃里克森--8個(gè)階段：基本信任對基本不信任、自主對羞怯或疑慮、主動(dòng)感對內(nèi)疚感、勤奮感對自卑感、同一性對角色混亂、親密對孤獨(dú)、創(chuàng)造對停滯、完善對失望

◆認(rèn)知發(fā)展理論--皮亞杰--三山實(shí)驗(yàn)--四個(gè)影響因素：成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡化--四個(gè)年齡階段：0～2歲，感知運(yùn)動(dòng)階段（感知覺和動(dòng)作活動(dòng)，利用或形成某些低級行為圖式）；2~7歲，前運(yùn)算階段（表象或內(nèi)化了的感知或動(dòng)作，自我中心，不可逆性，沒有守恒概念，相對具體性）；7～11歲，具體運(yùn)算階段（守恒概念，可逆性）；11歲以后，形式運(yùn)算階段（可逆性、補(bǔ)償性和靈活性）

◆文化歷史理論--維果斯基--三個(gè)觀點(diǎn)：文化的重要性；語言的角色；最近發(fā)展區(qū)（兒童現(xiàn)有的水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平的最小差異）--最近發(fā)展去的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志--提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”

3、了解嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征、發(fā)展趨勢，能運(yùn)用相關(guān)知識分析教育的適宜性

◆嬰兒期的年齡特征--0～1個(gè)月：抓握反射（達(dá)爾文反射）；巴賓斯基反射（腳掌）；巴布金反射（手掌）--1～6個(gè)月：手眼協(xié)調(diào)和開始認(rèn)生都發(fā)生在5～6個(gè)月

◆幼兒前期的年齡特征（1～3歲）--真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期--言語的形成（初步掌握本族語言的時(shí)期）、思維的萌芽（2歲出現(xiàn)）、自我意識的萌芽（2歲，掌握了代名詞“我”）

◆3～4歲的年齡特征：行為具有強(qiáng)烈的情緒性；愛模仿；思維仍帶有知覺行動(dòng)性

◆4～5歲的年齡特征：愛玩、會(huì)玩、活潑好動(dòng)；思維具體形象；開始接受任務(wù)；開始自己組織游戲

◆5～6歲的年齡特征：好學(xué)、好問；抽象概括能力開始發(fā)展；個(gè)性初具雛形；開始掌握認(rèn)知方法

4、掌握幼兒身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用

◆身體發(fā)育的特點(diǎn)：身長中心點(diǎn)隨著年齡的增長下移；體圍發(fā)育的順序是由上而下，由中心而末梢；嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡，有先后快慢的差別（兒童肌肉的發(fā)育有兩個(gè)高峰，一個(gè)是在5、6歲以后，一個(gè)是性成熟期以后；肺的發(fā)育要在青春期才完全成熟）

◆身體發(fā)育的規(guī)律：幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一；幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的（第一個(gè)突增期在2歲以前；第二個(gè)突增期在青春期）；幼兒身體發(fā)育是具有程序性的（從出生到發(fā)育成熟，頭顱增長一倍，軀干增長兩倍，上肢增長三倍，下肢增長四倍）；各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的（神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在胎兒時(shí)期和出生后一直是領(lǐng)先的）

◆動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律：從整體到局部，首尾規(guī)律，近遠(yuǎn)規(guī)律，大小規(guī)律，無有規(guī)律

5、掌握幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用

（一）注意

◆注意：一種心理狀態(tài)，是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，特點(diǎn)是指向性和集中性

◆無意注意：事先沒有預(yù)訂目的，不需要意志努力的注意

有意注意：有預(yù)訂目的并且需要意志努力的注意

◆注意的規(guī)律

注意的選擇性：由幼兒的興趣和情緒引起，與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系，受強(qiáng)化方式的影響

注意的穩(wěn)定性：（在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒可持續(xù)注意10分鐘左右，5～6歲的幼兒能保持注意20分鐘左右）--影響因素：注意的對象新穎、生動(dòng)，形象鮮明；活動(dòng)的游戲化；注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合；幼兒的身體狀況

注意的分配：在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動(dòng)上。例如：幼兒可以邊唱歌邊做動(dòng)作，或邊搭積木邊聊天等。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件幫助兒童加強(qiáng)動(dòng)作或活動(dòng)練習(xí)，使幼兒對所進(jìn)行的活動(dòng)比較熟練，至少對其中的一種活動(dòng)掌握得比較熟練，做起來不必花費(fèi)多少注意或精力。

注意的廣度：影響因素--注意對象的特點(diǎn)；活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識經(jīng)驗(yàn)

◆幼兒注意的分散的原因：無關(guān)刺激的干擾；疲勞；目的要求不明確；注意轉(zhuǎn)移的能力差；不能很好地進(jìn)行無意注意和有意注意的轉(zhuǎn)換

◆幼兒注意分散的防止：避免無關(guān)刺激的干擾；根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動(dòng)；無意注意和有意注意的交互作用；合理地組織教育活動(dòng)

（二）感覺

◆感覺：人腦對直接作用與感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映

視覺敏度：即視力，人分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力

顏色視覺：區(qū)分顏色細(xì)微差別的能力

幼兒的聽覺感受性有很大的個(gè)別差異

◆感覺規(guī)律

感覺適應(yīng)：指刺激物持續(xù)作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

感覺對比：同時(shí)對比，繼時(shí)對比

聯(lián)覺：一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象

感覺的補(bǔ)償作用：盲人的聽力比一般人靈敏

（三）知覺--人腦對直接作用于感受器官的客觀事物的整體反映

◆視覺懸崖--深度知覺

形狀知覺--圓形、正方形、半圓形、長方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形

鏡面示范--動(dòng)作以幼兒的左右為基準(zhǔn)

3歲--上下，4歲--前后，5歲--以自身為中心辨別左右，7歲--以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位

幼兒方位知覺的發(fā)展早于方位詞的掌握

◆知覺規(guī)律

知覺的選擇性：對象與背景的差別（教師的板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對象與背景的差別）；對象的活動(dòng)性（教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺）；刺激物本身各部分的組合（在繪制掛圖時(shí)，為了突出需要觀察的對象或部分，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同的色彩，老師講課的聲調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫）

◆知覺的理解性--使幼兒對當(dāng)前的知覺對象能夠正確而迅速地理解，平時(shí)就必須從各方面豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，并注意通過聯(lián)系幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)）

◆知覺的整體性--教師的教學(xué)過程中，從各方面豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)

◆知覺的恒常性--當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變了時(shí)候，知覺的映像仍然保持相對不變。

（四）觀察力的發(fā)展：目的性加強(qiáng)；持續(xù)性延長；細(xì)致性增加；概括性提高；觀察方法的形成（五）記憶：人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映，包括識記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)

遺忘規(guī)律--先快后慢

倒攝抑制和前攝抑制--背誦短文時(shí)，前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘

短時(shí)記憶的容量為5～9個(gè)

◆記憶發(fā)展特點(diǎn)：記憶保持時(shí)間的延長；無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展（有意識記的發(fā)展，是幼兒識記發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍）；較多運(yùn)用機(jī)械識記，意識識記開始發(fā)展；形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；幼兒記憶的意識性和記憶策略逐漸發(fā)展

◆記憶策略的形成：反復(fù)背誦或自我復(fù)述；使記憶材料系統(tǒng)化；間接的意義識記

◆幼兒記憶能力的培養(yǎng)：為幼兒提供形象、鮮明、生動(dòng)、富有濃厚情緒色彩的識記材料；向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù)；豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解識記的材料；教給幼兒運(yùn)用記憶策略

（六）想象--對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過程

無意想象--沒有預(yù)訂目的，在一定刺激的影響下，不由自主地進(jìn)行的想象

有意想象--根據(jù)預(yù)訂目的，在一定意志努力下自覺進(jìn)行的想象

再造想象--根據(jù)言語的描述或圖形符號的示意，在人腦中形成相應(yīng)事物新形象的過程

創(chuàng)造想象--根據(jù)一定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出某種新形象和心理過程

◆幼兒想象的特點(diǎn)：以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展；再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展

◆想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆：把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到；把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

◆幼兒想象發(fā)展的策略：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力

（七）思維--人腦對客觀事物間接的概括的反映

幼兒早期--直覺行動(dòng)思維；幼兒中期--具體形象思維；幼兒晚期--抽象邏輯思維

◆思維發(fā)展的特點(diǎn)--具體性、形象性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、片面性、固定性

◆理解發(fā)展的特點(diǎn)--從對個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系；從主要依靠具體形象來理解事物，發(fā)展到依靠語言說明來理解；從對事物做簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義；從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解；從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系

◆思維能力的培養(yǎng)--創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，根據(jù)幼兒思維的直觀行動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)；不斷豐富幼兒的感性知識，根據(jù)幼兒思維的具體形象性進(jìn)行培養(yǎng)

（八）言語

1～1.5歲--單詞句階段

1.5～2歲--雙詞句階段

4歲--出聲的自言自語--形式：游戲言語、問題言語

句子類型--從不完整句到完整句；從簡單句到復(fù)合句；從陳述句到多種形式的句子

幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤大多發(fā)生在輔音

◆在實(shí)踐活動(dòng)中提高幼兒的言語能力--有目的、有計(jì)劃的幼兒園語言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑；創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)；把言語活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中；教師良好的言語榜樣；注重個(gè)別教育

6、掌握幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。

◆情緒的分類：

心境--人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)

激情--一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)

應(yīng)激--人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)

道德感--小班幼兒指向個(gè)別行為如打人是不好的；中班幼兒喜歡告狀；大班幼兒看小人書時(shí)把壞人的眼睛挖掉

理智感--好奇好問，“破壞”行為

◆情緒情感的功能：適應(yīng)功能；動(dòng)機(jī)功能；組織功能；信號功能；保健功能

◆依戀（嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向）的類型--陌生情境實(shí)驗(yàn)--安全型、回避型、反抗型

◆影響依戀的因素--撫養(yǎng)質(zhì)量（母親的敏感性和反應(yīng)性），兒童的特點(diǎn)（外在的體貌特征、身體的健康情況和內(nèi)在的氣質(zhì)特點(diǎn)），文化因素

◆情緒的發(fā)展：社會(huì)化、豐富化和深刻化、自我調(diào)節(jié)化、控制與掩飾成分增加

◆情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)：易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、外露性

7、掌握幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用

◆個(gè)性--一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合 ◆個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)：個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等）、個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力）、自我意識（自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)）

◆個(gè)性的基本特征--獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、社會(huì)性

活動(dòng)動(dòng)機(jī)：從動(dòng)機(jī)互不相干形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢；從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢

◆氣質(zhì)

膽汁質(zhì)：精力旺盛，反應(yīng)迅速，脾氣暴躁，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時(shí)間不長

多血質(zhì)：活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷，喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化，注意與興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變

黏液質(zhì)：安靜穩(wěn)定，反應(yīng)緩慢，沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩(wěn)定但不容易轉(zhuǎn)移

抑郁質(zhì)：行為孤僻，反應(yīng)遲緩，具有較高的感受性，善于覺察他人不易覺察的細(xì)節(jié)，情緒反應(yīng)深刻、持久，不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性

◆幼兒性格的年齡特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，喜歡交往，好奇好問，模仿性強(qiáng)，好沖動(dòng)

◆影響幼兒性格形成和發(fā)展的因素：遺傳、家庭、幼兒園教育、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

◆能力發(fā)展的特點(diǎn)：多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展；智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長而變化；出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異；智力發(fā)展迅速

◆自我認(rèn)識--自我觀察、自我分析、自我評價(jià)；自我體驗(yàn)--自尊感、自信心；

自我調(diào)節(jié)--自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制

◆社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容：親子關(guān)系和同伴關(guān)系（人際關(guān)系），性別角色（社會(huì)性），親社會(huì)行為和攻擊性行為（道德發(fā)展）

◆親子關(guān)系：民主型、專制型、放任型

影響因素：父母的性格、愛好、教育觀念及對幼兒發(fā)展的期望對其教養(yǎng)行為有直接的影響；父母的受教育水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；幼兒自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)

◆同伴關(guān)系：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型

影響因素：早期親子交往、幼兒自身的特征、活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)

◆性別角色： 2～3歲--知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識 3～4歲--自我中心地認(rèn)識性別角色

5～7歲--刻板地認(rèn)識性別角色

影響因素：生物因素、社會(huì)因素

◆移情--導(dǎo)致親社會(huì)行為最根本、最內(nèi)在的因素，是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、前提或動(dòng)機(jī)

◆影響攻擊性行為的因素：父母的懲罰、大眾傳播媒介、強(qiáng)化、挫折（直接挫折）

◆學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問題：任性、依賴性、自私、不合群

膽小

◆學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性問題：產(chǎn)生原因--缺失、獨(dú)特、家長和子女關(guān)系；教養(yǎng)方式特點(diǎn)--溺愛、過分保護(hù)

◆影響學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的教育：家庭教育、幼兒園集體教育

8、理解幼兒發(fā)展中存在個(gè)體差異，了解個(gè)體差異形成的原因，并能運(yùn)用相關(guān)知識分析教育◆差異類型：智力發(fā)展的差異性、性格差異、性別差異、學(xué)習(xí)類型差異

◆差異形成原因：遺傳和環(huán)境

◆適宜性教學(xué)法的主要方式：資源利用模式、補(bǔ)償模式、治療模式、個(gè)別化教育方案、性向與教學(xué)處理交互作用模式

◆學(xué)前教育階段應(yīng)如何實(shí)施適宜性教學(xué)

幼兒園：平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能；進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)；社區(qū)化的學(xué)習(xí)；自由探索，完整記錄；有多元化思維和多元角色扮演的專業(yè)師資；家長和教師良好互動(dòng)

教師：

教學(xué)方式--在探索型主題活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展；從多元智能的各個(gè)方面對幼兒給予綜合的、全面的評價(jià)；在課程實(shí)施中讓有幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；

評價(jià)方式--從多種領(lǐng)域評價(jià)幼兒的發(fā)展；展示兒童的優(yōu)勢；評價(jià)凸顯激勵(lì)作用，珍視和鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步

9、掌握觀察、談話、作品分析、實(shí)驗(yàn)等基本研究方法，能運(yùn)用這些方法初步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求

◆觀察法--在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃得對所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評價(jià)的一種方法。--所得材料自然、真實(shí)的

◆談話法--研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度

◆作品分析法--研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對研究對象專門活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對象心理活動(dòng)的一種方法

◆實(shí)驗(yàn)法--教師根據(jù)研究目的對某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法

10、了解幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題或障礙，如發(fā)育遲緩、肥胖、自閉傾向等

◆發(fā)育遲緩：

表現(xiàn)：體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后

影響因素：不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足；疾??；家族性愛小和體制性生長發(fā)育遲緩；精神因素；先天性遺傳、代謝性疾??；甲亢、垂體性侏儒等

預(yù)防：合理營養(yǎng)，均衡飲食；積極治療原發(fā)疾?。徽{(diào)養(yǎng)，發(fā)揮生長潛力；改善生活環(huán)境，精神安慰；對先天性遺傳等疾病進(jìn)行特殊治療

◆肥胖癥

影響因素：進(jìn)食過多，營養(yǎng)過剩；運(yùn)動(dòng)過少；遺傳；心理因素

預(yù)防：避免嬰兒哺乳過多，避免幼兒陷入多食、少動(dòng)的怪圈

◆自閉癥

表現(xiàn)：言語發(fā)育障礙；社會(huì)交往障礙；行為異常、興趣奇特；伴有感知障礙、癲癇發(fā)作

影響因素：先天生物學(xué)因素（孕期和圍產(chǎn)期對胎兒造成的腦損傷），后天環(huán)境因素（因父母工作忙，導(dǎo)致生活環(huán)境缺乏豐富和適當(dāng)?shù)拇碳ぃ?/p>

預(yù)防與矯正：及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)治療；多關(guān)心孩子的情感需要；刺激和發(fā)展兒童的智力和心理活動(dòng)

二、學(xué)前教育原理

1、理解教育的本質(zhì)、目的和作用，理解教育與政治、經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展的關(guān)系，能夠運(yùn)用教育原理分析教育中的現(xiàn)實(shí)問題

◆本質(zhì)：教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

◆目的：各級各類學(xué)校在國家對受教育者培養(yǎng)的總的要求指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。它反映了特定社會(huì)對受教育者的基本要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價(jià)教育效果的依據(jù)

◆作用：導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評價(jià)作用

◆教育與政治制度的關(guān)系：

政治制度決定教育的性質(zhì)：政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治制度決定教育的對象及其權(quán)利；政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)容

教育對政治制度的反作用：教育是社會(huì)政治關(guān)系再生產(chǎn)的重要手段；教育能為政治、經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才；教育通過傳播思想，形成輿論來作用于政治

◆教育與生產(chǎn)力（經(jīng)濟(jì)）的關(guān)系

教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約：生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的；生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的的改革；生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進(jìn)

教育的發(fā)展推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動(dòng)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)哦哦那個(gè)者素質(zhì)，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展；教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)的重要手段

◆教育與人的身心發(fā)展

影響人身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性的巨大作用

教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律：順序性和階段性；不平衡性；穩(wěn)定性和可變性；個(gè)別差異性

◆為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)

學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好 學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素

2、理解幼兒教育的性質(zhì)和意義，理解我國幼兒教育的目的和任務(wù)

◆性質(zhì)：基礎(chǔ)性、公益性

◆幼兒園的目標(biāo)：對幼兒實(shí)施德智體美勞諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展

◆幼兒園任務(wù)：促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展；為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件；為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)

3、了解中外幼兒教育發(fā)展簡史和著名教育家的兒童教育思想，并能結(jié)合幼兒教育的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析

◆世界上第一個(gè)幼兒園--福祿貝爾--1840年--幼兒園之父--恩物：基本形狀是圓球、立方體和圓柱體

我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)--1903年，湖北武昌的湖北幼稚園

◆夸美紐斯--《母育學(xué)校》--世界上第一步論述學(xué)前教育的專著--被尊崇為哥白尼和現(xiàn)代教育支父

◆盧梭--《愛彌兒》--自然后果的方法

◆裴斯泰洛齊--《林哈德和葛篤德》--世界上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”的口號，第一位將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想付諸實(shí)踐--兒童對母親的愛，是道德教育最基本的要素

◆杜威--教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造--美國幼兒教育發(fā)展史的經(jīng)典性記錄--做中學(xué)--以兒童為中心

◆蒙臺梭利--《童年的秘密》--推崇遺傳，提出敏感期，注重感官教育，自由和紀(jì)律想?yún)f(xié)調(diào)，愛護(hù)信任兒童，有準(zhǔn)備的環(huán)境

◆陶行知--生活教育、大眾教育--教學(xué)做合一

◆陳鶴琴--1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心：南京鼓樓幼稚園--活教育--做中教，做中學(xué)--整個(gè)教學(xué)法

◆張雪門--行為課程--生活即教育，行為即課程

4、理解學(xué)前教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點(diǎn)，能對教育實(shí)踐中的問題進(jìn)行分析

◆教育的一般原則：

尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

發(fā)展適宜性原則（符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展）

目標(biāo)性原則

主體性原則

科學(xué)性、思想性原則

充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則

整合性原則

◆學(xué)前教育的特殊原則

保教合一的原則

以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

教育的活動(dòng)性和直觀性原則

生活化和一日活動(dòng)整體性原則

◆學(xué)前教育的基本特點(diǎn)

學(xué)前教育的非義務(wù)性

學(xué)前教育保教結(jié)合（中國特色）學(xué)前教育的啟蒙性

學(xué)前教育的直接經(jīng)驗(yàn)性

5、理解幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的依據(jù)

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容

游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)

6、理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性◆幼兒園環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力◆幼兒園環(huán)境可以提高幼兒感受美、欣賞美的能力◆幼兒園環(huán)境可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展

7、理解幼兒園班級管理的目的和意義

◆目的：

發(fā)展幼兒的自律能力和行為的有序性

發(fā)展幼兒良好的情緒和情感

幼兒園正常生活學(xué)習(xí)的保障

◆意義、作用、功能

生活功能

教育功能 社會(huì)服務(wù)功能

8、掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)上的基本觀點(diǎn)和要求

◆目標(biāo)：素質(zhì)教育

◆內(nèi)容：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)

◆實(shí)施

健康指導(dǎo)要點(diǎn)：

必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位；

既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，也要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求

充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律

培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)

語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)

發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們愿意積極應(yīng)答的環(huán)境

發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，豐富經(jīng)驗(yàn)，提供條件

幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的自由交談?dòng)欣谡Z言的發(fā)展

對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力

社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)

社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)

幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑

社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)密切合作

科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望

盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣 科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象

藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)

藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成 幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，支持個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)

激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂

9、了解我國幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢

三、生活指導(dǎo)

1、熟悉幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)，理解一日生活的教育意義

◆主要環(huán)節(jié)：接待幼兒入園、早操、有組織教育活動(dòng)、間隙活動(dòng)、自由游戲活動(dòng)、盥洗、進(jìn)餐（間隔時(shí)間3～4小時(shí)）、睡眠、離園、晚間活動(dòng)等

◆一日生活的教育意義

使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)托幼機(jī)構(gòu)里生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)

使學(xué)前兒童愉快地度過每一天

日常生活是學(xué)習(xí)的重要途徑

2、了解幼兒生活常規(guī)教育的要求與培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法

◆生活常規(guī)的培養(yǎng)

進(jìn)餐時(shí)，教師要精力集中，注意觀察，指導(dǎo)和幫助幼兒掌握進(jìn)餐的技能，培養(yǎng)文明習(xí)慣，提醒幼兒多喝開水，學(xué)會(huì)節(jié)約用水，學(xué)會(huì)使用、收放自己的物品；

指導(dǎo)幼兒用正確的方法洗臉；

鼓勵(lì)幼兒積極參與晨間鍛煉活動(dòng)，堅(jiān)持穿園服裝入園，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識，環(huán)保意識；

培養(yǎng)幼兒的自理能力，教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪，整理自己的床上用品；

精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時(shí)幫幼兒蓋被子等。

◆制定和使用常規(guī)時(shí)，應(yīng)該注意的要求：--增加

常規(guī)應(yīng)當(dāng)是積極的，不能有使孩子感覺很壞的規(guī)則

制定常規(guī)時(shí)應(yīng)該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么

教師在描述規(guī)則的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用積極的語言，避免說反話

教師要按一日活動(dòng)的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握這些要求

講解示范是對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法

行為訓(xùn)練

經(jīng)常性的督促檢查和必要的個(gè)別教育

◆培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法 榜樣示范法 滲透教育法 評價(jià)激勵(lì)法 成果欣賞法 圖示觀察法 游戲練習(xí)法

家園共育法

3、了解幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)、疾病預(yù)防、營養(yǎng)等方面的基本知識

◆衛(wèi)生保健常規(guī) 衛(wèi)生消毒常規(guī) 健康檢查常規(guī) 生活管理常規(guī) 疾病防治常規(guī)

安全工具常規(guī)

◆疾病預(yù)防

上呼吸道感染 急性支氣管炎 扁桃體炎癥 腹瀉

泌尿系統(tǒng)感染

4、了解幼兒園常見的安全問題和處理方法，了解突發(fā)事件如火災(zāi)、地震等的應(yīng)急處理方法

◆安全問題 小外傷 骨折（在未急救包扎前，不能輕易移動(dòng)傷者；止血；處理骨折的基本方法是：使斷骨不再刺傷周圍組織，限制受傷肢體的活動(dòng)，使骨折不再加重，即固定；及時(shí)送醫(yī)院，爭取在骨折后2～3小時(shí)內(nèi)送到醫(yī)院進(jìn)行復(fù)位處理。）

出血

燒、燙傷

煤氣中毒

誤服毒物

異物

溺水

觸電

中暑

◆火災(zāi)

◆地震

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和基本方法

◆幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則：環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；發(fā)展適宜性原則；幼兒參與性原則；開放性原則

◆幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則：安全原則，適應(yīng)需要的原則，經(jīng)濟(jì)原則，衛(wèi)生原則，美觀原則，舒適原則

◆室內(nèi)布置原則：教育性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則、美觀經(jīng)濟(jì)原則

◆室外布置原則：安全性原則、美化綠化原則

◆幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法：討論法、探索法、操作法、評價(jià)法

2、了解創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)的功能，能運(yùn)用有關(guān)知識對活動(dòng)區(qū)設(shè)置進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議

◆活動(dòng)區(qū)教育的功能

為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

為幼兒提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

為幼兒提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程

3、了解心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，理解教師的態(tài)度、言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用

◆心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響

有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活

有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活

有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展

◆教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用

教師的言行對幼兒安全感的影響

教師的言行對幼兒自我價(jià)值形成的影響

教師的言行對幼兒獨(dú)立人格形成的影響

4、理解協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通和交流的基本方法 ◆家園合作的重要性

家園合作是人的發(fā)展的需要 家園合作有利于家長資源的充分利用

家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展

◆與家長溝通和交流的基本方法

口語交流法：家訪、家長會(huì)、家長學(xué)校、家庭教育咨詢、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、交談

文字法：問卷調(diào)查、家園聯(lián)系本、宣傳欄、活動(dòng)法：觀摩、慶祝、服務(wù)、管理

◆幼兒園和社區(qū)合作的重要性

適應(yīng)世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要

適應(yīng)我國幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要 適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要

適應(yīng)社區(qū)教育發(fā)展的需要

五、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

1、熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點(diǎn)和主要功能

◆依據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)分類

感覺機(jī)能性游戲--以獨(dú)自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著年齡的增長此類游戲逐漸下降

象征性游戲--把知覺到的食物用它的替代物來象征的一種游戲形式

結(jié)構(gòu)性游戲--以造型為基本活動(dòng)，往往以搭建某一建筑物或物品為動(dòng)因；活動(dòng)成果是具體的造型物品；它與角色游戲存在著相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系

規(guī)則性游戲--體育游戲、運(yùn)動(dòng)競賽、智力競賽

◆依據(jù)游戲的社會(huì)性特點(diǎn)分類

獨(dú)自游戲--獨(dú)自玩耍，沒有玩伴意識時(shí)期，2歲前

平行游戲--一種兩個(gè)以上在同一空間里進(jìn)行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個(gè)人獨(dú)自游戲，2～3歲

聯(lián)合游戲--多個(gè)兒童一起進(jìn)行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標(biāo)或結(jié)果組織活動(dòng)

合作游戲--一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng)，3歲后開始，5～6歲得到發(fā)展

◆依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類

語言游戲--是一定的語言元認(rèn)知為前提的，既是一種游戲，優(yōu)勢一種元語言活動(dòng)

動(dòng)作技能游戲--通過手腳和身體其他部位的運(yùn)動(dòng)而獲得快樂的游戲活動(dòng)

想象游戲--兒童將食物的某些方面作象征性的轉(zhuǎn)換

交往游戲--兩個(gè)以上的兒童以遵守某些共同規(guī)則為前提而開展的社會(huì)性游戲

表演游戲--以故事或童話情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式

◆依據(jù)教育的目的性分類

自發(fā)游戲--兒童自己發(fā)起的、自愿參加的、自主支配的游戲

教學(xué)游戲--以預(yù)先編好了主題情節(jié)、預(yù)先規(guī)定了規(guī)則的形式介紹給兒童的。智力游戲、體育游戲、音樂游戲

◆游戲的主要功能

游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展

游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展 游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展

游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展

2、了解各年齡階段幼兒的游戲特點(diǎn)，并能提供相應(yīng)材料支持幼兒的游戲，根據(jù)需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)

◆教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略

指導(dǎo)以觀察為依據(jù)

確定指導(dǎo)的方式方法--以自身為媒介：游戲者、旁觀者；以材料為媒介；以兒童伙伴為媒介 確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

把握好指導(dǎo)的對象范圍

把握好互動(dòng)的節(jié)奏

◆教師對幼兒游戲的介入

介入的角色定位：非支持性角色（不參與者、導(dǎo)演者）；支持者角色（旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

介入的時(shí)機(jī)：當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入；當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入；當(dāng)兒童對游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)；在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時(shí)

◆各類游戲

角色游戲注意事項(xiàng)：--增加

①豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)②尊重兒童的意愿③在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育④根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展

建構(gòu)游戲注意事項(xiàng)：--增加①逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的建構(gòu)游戲材料②指導(dǎo)兒童逐步掌握建構(gòu)游戲的基本知識和技能③處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在建構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓、評議、示范等指導(dǎo)策略④重視建構(gòu)游戲的過程⑤培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣

表演游戲

規(guī)則游戲

六、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施

1、能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容，確定活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案

2、掌握幼兒健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識和相應(yīng)教育方法

3、理解整合各領(lǐng)域教育的意義和方法，能夠綜合地設(shè)計(jì)并開展教育活動(dòng)

4、能根據(jù)活動(dòng)中幼兒的需要，選擇相應(yīng)的互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性

5、在活動(dòng)中能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)

七、教育評價(jià)

1、了解幼兒園教育評價(jià)的目的與方法，能對保育教育工作進(jìn)行評價(jià)與反思 ◆目的：了解教育的適宜性、有效性，以便調(diào)整和改進(jìn)工作，促使每一個(gè)幼兒發(fā)展

◆作用：反饋?zhàn)饔?、診斷作用、促進(jìn)作用

◆類型

依據(jù)評價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分類--診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)

依據(jù)評價(jià)的參照體系分類--個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)、相對評價(jià)、絕對評價(jià)

依據(jù)評價(jià)方法--定性評價(jià)、定量評價(jià)

依據(jù)評價(jià)的主體分類--內(nèi)部評價(jià)、外部評價(jià)

2、能夠利用評價(jià)手段發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)建議

第二篇：幼兒園保教知識與能力

《保教知識與能力》

一、考試目標(biāo)

1.學(xué)前兒童發(fā)展知識和了解幼兒的能力。熟悉嬰幼兒生理與心理發(fā)展的基本規(guī)律、年齡階段特征、個(gè)體差異及其影響因素的相關(guān)知識和了解幼兒的基本方法，并能夠運(yùn)用這些知識了解幼兒。

2.學(xué)前教育理論知識和應(yīng)用能力。掌握教育基本理論和學(xué)前教育基本原理，理解幼兒園教育的特性，了解幼兒教育歷史和幼兒園教育改革動(dòng)態(tài)，并能結(jié)合幼兒教育實(shí)踐問題進(jìn)行分析。

3.幼兒生活指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識與能力。掌握幼兒園一日生活和幼兒衛(wèi)生、保健、營養(yǎng)、安全等方面的基本知識，并能在實(shí)踐中應(yīng)用。4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識與能力。了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義、功能和創(chuàng)設(shè)原則，并能結(jié)合幼兒園教育實(shí)際加以運(yùn)用。

5.游戲指導(dǎo)與組織實(shí)施教育活動(dòng)的知識和能力。理解幼兒園游戲的意義、作用與指導(dǎo)方法，能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒實(shí)際組織和實(shí)施教育活動(dòng)。6.幼兒園教育評價(jià)的基礎(chǔ)知識和能力。了解教育評價(jià)的基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用評價(jià)知識對教育活動(dòng)進(jìn)行反思，改進(jìn)保育教育工作。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

考試內(nèi)容主要涵蓋學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育評價(jià)等七個(gè)模塊。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運(yùn)用五個(gè)層次。具體考試內(nèi)容與要求如下：

（一）學(xué)前兒童發(fā)展

1.理解嬰幼兒發(fā)展的涵義、過程及影響因素等。

2.了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其代表人物，并能運(yùn)用有關(guān)知識分析論述兒童發(fā)展的實(shí)際問題。

3.了解嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征、發(fā)展趨勢，能運(yùn)用相關(guān)知識分析教育的適宜性。

4.掌握幼兒身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。

5.掌握幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。

6.掌握幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。

7.掌握幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。8.理解幼兒發(fā)展中存在個(gè)體差異，了解個(gè)體差異形成的原因，并能運(yùn)用相關(guān)知識分析教育中的有關(guān)問題。

9.掌握觀察、談話、作品分析、實(shí)驗(yàn)等基本研究方法，能運(yùn)用這些方法初 步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求。

10.了解幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題或障礙，如發(fā)育遲緩、肥胖、自閉傾向等。

（二）學(xué)前教育原理

1.理解教育的本質(zhì)、目的和作用，理解教育與政治、經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展的關(guān)系，能夠運(yùn)用教育原理分析教育中的現(xiàn)實(shí)問題。2.理解幼兒教育的性質(zhì)和意義，理解我國幼兒教育的目的和任務(wù)。

3.了解中外幼兒教育發(fā)展簡史和著名教育家的兒童教育思想，并能結(jié)合幼兒教育的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析。4.理解學(xué)前教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點(diǎn)，能對教育實(shí)踐中的問題進(jìn)行分析。

5.理解幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的依據(jù)。6.理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。7.理解幼兒園班級管理的目的和意義。

8.掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)上的基本觀點(diǎn)和要求。

9.了解我國幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢。

（三）生活指導(dǎo)

1.熟悉幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)，理解一日生活的教育意義。

2.了解幼兒生活常規(guī)教育的要求與培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法。3.了解幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)、疾病預(yù)防、營養(yǎng)等方面的基本知識。

4.了解幼兒園常見的安全問題和處理方法，了解突發(fā)事件如火災(zāi)、地震等的應(yīng)急處理方法。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和基本方法。

2.了解常見活動(dòng)區(qū)的功能，能運(yùn)用有關(guān)知識對活動(dòng)區(qū)設(shè)置進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議。

3.了解心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，理解教師的態(tài)度、言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用。4.理解協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通和交流的基本方法。

（五）游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

1．熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點(diǎn)和主要功能。

2．了解各年齡階段幼兒的游戲特點(diǎn)，并能提供相應(yīng)材料支持幼兒的游戲，根據(jù)需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

（六）教育活動(dòng)的組織與實(shí)施

1.能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容，確定活動(dòng) 目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案。

2.掌握幼兒健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識和相應(yīng)教育方法。

3.理解整合各領(lǐng)域教育的意義和方法，能夠綜合地設(shè)計(jì)并開展教育活動(dòng)。4.能根據(jù)活動(dòng)中幼兒的需要，選擇相應(yīng)的互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。5．在活動(dòng)中能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)。

（七）教育評價(jià)

1.了解幼兒園教育評價(jià)的目的與方法，能對保育教育工作進(jìn)行評價(jià)與反思。2.能夠利用評價(jià)手段發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)建議。

三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例 1.單項(xiàng)選擇題

幼兒最先掌握的實(shí)詞是

A.形容詞

B.動(dòng)詞

C.名詞

D.代詞 2.簡答題

幼兒園教育與中小學(xué)教育的主要不同之處是什么？ 3.論述題

結(jié)合實(shí)例，試論游戲的教育價(jià)值。4.材料分析題

請分析下面案例中教師指導(dǎo)行為的適宜性，并說出依據(jù)。

活動(dòng)片段：一場足球賽

17位幼兒自愿組成了班級足球隊(duì)，老師和他們一起來到了操場草坪上。剛聚在一起，幼兒就迫不及待地展開了討論： 小杰：我們大家要分成兩隊(duì)才能比賽。老師：好??！我們該怎么分？

（幼兒迅速分成了兩堆，結(jié)果一邊7人，另一邊10人）小紅：不行不行，他們隊(duì)多了3人，這樣不公平?。ㄆ渌變阂哺鴶?shù)了起來）小泰：是呀，多了3人。

老師：怎樣讓兩隊(duì)的人數(shù)相等呢？ 光恒：讓他們隊(duì)過來2人。江昀：不對，過去1人。

宗涵：老師，到底要過來幾個(gè)？ 欣怡：試試不就知道了嗎？（幼兒們自己指揮起來，先讓一個(gè)伙伴過去，然后大家數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)還是不平均）昱煌：不行，要過去2人。（他們又讓一個(gè)伙伴過去，大家又?jǐn)?shù)了起來。這次他們發(fā)現(xiàn)原來多一人的隊(duì)現(xiàn)在卻少了一人，大家不知該怎么辦。這時(shí)，老師把多出的小朋友請到大家面前，幼兒發(fā)現(xiàn)兩隊(duì)的人數(shù)一樣多了。）老師：多出了一位小朋友怎么辦？ 鷺杰：就讓他當(dāng)裁判。

(于是，足球比賽開始了……)

5.活動(dòng)設(shè)計(jì)題

圍繞保護(hù)動(dòng)物的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。

第三篇：保教知識與能力

兒童四大基本原則 教育的一般原則 學(xué)前教育基本原則 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 幼兒園心理環(huán)境營造的原則

嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素①②③④⑤

（一）客觀因素

1、生物因素：①遺傳素質(zhì)②生理成熟

2、社會(huì)因素：環(huán)境和教育是影響心理發(fā)展的社會(huì)因素

（二）主觀因素：自身的心理和活動(dòng)

幼兒認(rèn)識發(fā)展

（一）幼兒感知覺與注意發(fā)展：1.感覺指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。包括視、聽、嗅、味、觸 2.知覺指人腦對各個(gè)器官作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映3.注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向與集中（3-6歲無意注意占優(yōu)勢，有意注意發(fā)展）。

4、運(yùn)動(dòng)覺：頭部-軀干-四肢。

5、幼兒知覺①空間知覺-形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺懸崖）②時(shí)間知覺

（二）觀察能力的發(fā)展（觀察力一個(gè)人有目的、計(jì)劃、系統(tǒng)的感知能力）①觀察的目的性加強(qiáng)②細(xì)致性增加③持續(xù)性延長④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發(fā)展

1、特點(diǎn)①無意識記為主導(dǎo)，有意注意逐漸發(fā)展②機(jī)械識記為主導(dǎo)，意義識記逐步發(fā)展③形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展④記憶的恢復(fù)現(xiàn)象（學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量保持量高）⑤回憶的發(fā)展-杰出的再生能力、回憶水平的提高、長時(shí)記憶發(fā)展（最初長時(shí)記憶系統(tǒng)的表現(xiàn)形式為自傳體記憶）

2、幼兒記憶能力的培養(yǎng)①激發(fā)興趣與主動(dòng)性②豐富生活經(jīng)驗(yàn)③培養(yǎng)有意記憶（2歲半以后有意記憶開始萌芽）④教授記憶策略

（四）幼兒想象力的發(fā)展

1、特點(diǎn)①無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展②再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展③想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展④容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象

2、培養(yǎng)①豐富幼兒感性知識，積累想象的蔬菜②保護(hù)幼兒好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性③開展各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)想象的情境④充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力⑤鼓勵(lì)大膽想象，營造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧

（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發(fā)展

1、趨勢①直覺行動(dòng)思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維3-

6、7歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象和對具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質(zhì)特征，是運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維）

2、一般特點(diǎn)以表現(xiàn)思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)型、擬人性、表面性、固定性、近視性

3、幼兒對數(shù)概念發(fā)展第一階段（2-3歲對數(shù)量的感知?jiǎng)幼麟A段）第二階段（建立數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系的階段）三階段（數(shù)運(yùn)算的初期階段）

4、思維能力的培養(yǎng)①為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)②教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性③創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒情感發(fā)展

（一）特點(diǎn)

1、從幼兒情緒和情感進(jìn)行過程看①情緒和情感的不穩(wěn)定②情感比較外露③情緒極易沖動(dòng)

2、從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻

3、從幼兒的情感發(fā)展水平，幼兒的高級情感開始形成①道德感:：使幼兒評價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，他是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的②美感：是人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種對大自然和人類生活環(huán)境美的愛好和欣賞③理智感：是與幼兒的認(rèn)識活動(dòng)、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)

（二）情感的培養(yǎng)

1、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感

2、充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒情感

3、成人的情緒自控

4、正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒

幼兒個(gè)性發(fā)展1.個(gè)性的結(jié)構(gòu)①個(gè)性傾向性系統(tǒng)（需要是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展最積極因素）②自我意識系統(tǒng)（自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制）③個(gè)性心理特征系統(tǒng)（性格是個(gè)性的核心特征，反映一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式）④

2、個(gè)性特征①整體性②穩(wěn)定性③個(gè)別性④社會(huì)性

（二）幼兒的個(gè)性發(fā)展1自我意識的發(fā)展①概念：個(gè)體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或事物的關(guān)系意識②發(fā)展的階段和特點(diǎn)：⑴自我感覺發(fā)展⑵自我認(rèn)識發(fā)展⑶自我意識萌芽⑷自我意識各方面發(fā)展③幼兒自我評價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制的發(fā)展：自我評價(jià)是自我認(rèn)識的核心成分?；疽?guī)律：

3、4歲時(shí)幼兒自我評價(jià)發(fā)展迅速；

4、5歲幼兒自我控制發(fā)展迅速，自我體驗(yàn)相對平穩(wěn)

2、個(gè)性傾向性發(fā)展①含義：是決定人對事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)②幼兒需要的發(fā)展：使機(jī)體對由于缺乏某種刺激而導(dǎo)致的不平衡狀態(tài)，以及想要重新恢復(fù)平衡的體驗(yàn)與心理傾向③興趣的發(fā)展：興趣是需要的情感體驗(yàn)

3、能力的發(fā)展①能力是指人們成功完成某種活動(dòng)所具備的心理?xiàng)l件

4、氣質(zhì)的發(fā)展①氣質(zhì)是指一個(gè)人心理活動(dòng)方面比較穩(wěn)定的特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、及靈活性方面②氣質(zhì)類型膽汁、多血、黏液、抑郁質(zhì)

5、性格的發(fā)展①性格概念：人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的話的行為方式

幼兒教育科學(xué)研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法）

1、觀察法：有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征；優(yōu)點(diǎn)是收集第一手資料的最直接的手段，簡便易行，收集的資料較客觀、可靠。局限性不適宜對內(nèi)部核心問題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進(jìn)行研究①個(gè)體觀察有稱為個(gè)案法，是對某一個(gè)體作專門觀察的方法，這是一種最簡單、最直接的心理研究方法②實(shí)施：觀察前準(zhǔn)備工作、進(jìn)行預(yù)備觀察、進(jìn)行正式觀察、觀察反思

2、談話法：是研究者根據(jù)研究目的，尋訪被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度①優(yōu)點(diǎn)靈活性強(qiáng)，局限性一比較費(fèi)時(shí)，不適合大范圍調(diào)查二極易產(chǎn)生偏差②程序及技巧：談話前準(zhǔn)備工作-進(jìn)入談話現(xiàn)場-進(jìn)行正式談話-結(jié)束談話

3、作品分析法：是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對研究對象專門活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對象心理活動(dòng)的一種方法

4、實(shí)驗(yàn)法：人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進(jìn)行觀察的方法。（最常用）①優(yōu)點(diǎn)可以認(rèn)為創(chuàng)設(shè)條件，對某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現(xiàn)象進(jìn)行研究；可以揭示變量之間的因果關(guān)系②操作步驟提出實(shí)驗(yàn)課題（遵循有價(jià)值、有創(chuàng)造性、可行性原則）-建立實(shí)驗(yàn)假說（實(shí)驗(yàn)者對自變量和因變量之間的關(guān)系的推測與判斷）-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（對研究的程序作出合理的安排）-實(shí)驗(yàn)的實(shí)施-資料的統(tǒng)計(jì)處理（對在實(shí)驗(yàn)中積累起來的資料，采用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析）-實(shí)驗(yàn)報(bào)告

我國幼兒園教育的目的和任務(wù)。目的：對幼兒實(shí)施德智體美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。任務(wù)

1、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

2、為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

3、為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)

幼兒園教育的原則

1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應(yīng)當(dāng)是兒童權(quán)益的實(shí)際維護(hù)者）

2、發(fā)展適宜性原則

3、目標(biāo)性原則

4、主體性原則

5、科學(xué)性、思想性原則

6、充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則

7、整合性原則。學(xué)前教育的特殊性原則

1、保教合一的原則

2、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

3、教育的活動(dòng)性和直觀性原則

4、生活化和一日活動(dòng)整體性原則。

幼兒園教育的特點(diǎn)

1、啟蒙性

2、生活化

3、游戲性

4、活動(dòng)性

5、潛在性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分解讀：從結(jié)構(gòu)來看，《綱要》有四個(gè)部分組成，總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評價(jià)。根本任務(wù)：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！毒V要》教育內(nèi)容與要求部分解讀：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展。

幼兒園一日活動(dòng)教育意義

1、促進(jìn)幼兒身心健康

2、有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣

3、是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證

一日活動(dòng)主要環(huán)節(jié)

一、晨間接待1，保健老師在入園處對幼兒進(jìn)行晨檢（一問、二摸、三看、四查）

2、在幼兒入園前做好室內(nèi)清潔工作及開創(chuàng)透氣

3、以熱情親切的態(tài)度接待幼兒

4、有求幼兒衣著整潔，愉快入園

二、晨間鍛煉

1、早操

2、晨間鍛煉

三、如廁

四、盥洗（學(xué)習(xí)掌握洗手的方法）

五、進(jìn)餐（學(xué)前兒童進(jìn)餐時(shí)間不少于30分鐘）

六、午睡

七、戶外活動(dòng)與體育鍛煉（戶外活動(dòng)每天不少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)）

八、游戲

九、教學(xué)活動(dòng)

十、離園

疾病預(yù)防與保健傳染病發(fā)生流行三環(huán)節(jié)

1、傳染源（體內(nèi)有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動(dòng)物）

2、傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫(yī)源性傳播）3易感者

傳染病的預(yù)防

1、控制傳染源（早發(fā)現(xiàn)早隔離）

2、切斷傳播途徑（1）預(yù)防措施（物理消毒法--機(jī)械法是指對房間的通風(fēng)放氣、煮沸法、日曬法?；瘜W(xué)消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，過氧乙酸、苯扎溴銨）（2）發(fā)現(xiàn)后采取措施（立即隔離病人、進(jìn)行終末消毒）

3、保護(hù)易感者（疫苗、計(jì)劃免疫-基礎(chǔ)免疫、加強(qiáng)免疫）

幼兒常見傳染病

1、水痘（呼吸道、冬春季節(jié)）

2、猩紅熱（呼吸道，楊梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口?。c道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、傳染性肝炎

7、細(xì)菌性痢疾

8、流行性腦脊髓膜炎（癥狀類似感冒）

9、流行性乙型腦炎（蚊蟲傳播，夏秋季流行）

幼兒常見疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃體炎）

2、肺炎

3、腹瀉

4、缺鐵性貧血

5、佝僂?。ㄈ眝d）

6、齲齒

7、肥胖癥

8、痱子

幼兒園保健常規(guī)

一、保健工作具體任務(wù)

1、建立合理的生活制度

2、重視營養(yǎng)管理

3、建立健康檢查制度

4、做好預(yù)防接種，消毒隔離工作

5、開展體格鍛煉

6、開展安全教育

7、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境

8、培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣、健康的適應(yīng)性行為及良好的道德品質(zhì)

二、保健常規(guī)

1、建立常規(guī)制度

2、衛(wèi)生消毒常規(guī)

3、健康檢查常規(guī)

4、生活管理制度

5、疾病防治常規(guī)

6、安全工作常規(guī)

幼兒營養(yǎng)素要求

一、蛋白質(zhì)（蛋白質(zhì)是構(gòu)成一切細(xì)胞的基本物質(zhì)，是體液的主要成分。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）

二、脂質(zhì)（是構(gòu)成細(xì)胞膜及各種細(xì)胞器的重要物質(zhì)，腦組織是含脂質(zhì)最多的物質(zhì)，脂質(zhì)是產(chǎn)熱量最多的物質(zhì)）

三、碳水化合物（是熱能的主要來源）

四、無機(jī)鹽（鈣、鐵、碘、鋅）

五、維生素（AB2CD）

六、水（兒童體內(nèi)水占體重70-75）幼兒膳食

一、原則：平衡膳食

1、食物多樣，谷類為主

2、多吃新鮮蔬菜水果

3、常吃適量魚禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少鹽

6、食量要與體力活動(dòng)平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清潔衛(wèi)生的食物。

意外事故的預(yù)防措施

一、提高教師的安全意識

二、加強(qiáng)幼兒的安全教育

1、與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，豐富安全知識

2、融于一日生活，提高自我保護(hù)意識

3、演習(xí)訓(xùn)練，提高自我保護(hù)能力

三、強(qiáng)化管理，消除安全隱患

常見意外事故原因及處理

一、常見外傷

1、擦傷（①原因和癥狀：摔倒等原因?qū)е缕つw被蹭破②處理：觀察傷口的深淺，若僅蹭破表皮，只需將傷口處的泥沙清理干凈即可，若傷口較深要用自來水或生理鹽水清潔傷口，處理后無需包扎。若傷勢嚴(yán)重，去醫(yī)院治療）

2、扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來，拔出來，不應(yīng)有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。）

3、劃傷（①原因和癥狀：使用剪刀、小刀等文具，或觸摸紙邊、草葉和打破的玻璃器皿②處理：用干凈的紗布按壓傷口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎，如果是玻璃器皿扎傷，應(yīng)用清水清理傷口，用鑷子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4擠傷

5、跌傷

二、骨折

三、脫臼

四、燙傷

五、鼻出血

六、暈厥

七、驚厥（抽風(fēng)）

八、異物入體

1、眼內(nèi)異物

2、口腔異物

九、中暑

十、凍傷

十一、觸電

十二、食物中毒

十三、誤服藥物

突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法

一、火災(zāi)

1、預(yù)防措施

2、應(yīng)急措施

二、地震

1、防范措施

2、應(yīng)急措施

三、走失

1、防范措施

2、應(yīng)急措施

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1，提供發(fā)展保障

2、促進(jìn)身心健康

3、激發(fā)創(chuàng)造潛能 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)遵循的基本要求。這些要求是根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)、和發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。

1、目標(biāo)導(dǎo)向性原則（1，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)2，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃）

2、發(fā)展適宜性原則（幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需①②③④⑤要相適宜）

3、幼兒參與性原則（教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。4開放性原則（不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，也要重視幼兒園外環(huán)境各要素，兩者有機(jī)結(jié)合）

5、經(jīng)濟(jì)性原則（要考慮到不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜，因陋就簡）

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

1、討論法（教師引導(dǎo)全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容以及環(huán)境材料互動(dòng)的方法）

2、探索法（讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題，同時(shí)獲得知識）

3、操作法（教師指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法）

4、評價(jià)法（幼兒園環(huán)境的評價(jià)是對環(huán)境質(zhì)量的評價(jià)，包括對幼兒適應(yīng)環(huán)境的評價(jià)，對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)行為評價(jià)，對教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的評價(jià)等）幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

一、活動(dòng)區(qū)布局策略

1、干濕與動(dòng)靜分區(qū)

幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義（綱要中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發(fā)展”）

1、有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活

2、有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活

3、有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展

幼兒園心里環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求

1、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

2、創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境

3、建立良好的幼兒群體

4、建立良好的人際關(guān)系

5、形成良好的幼兒園風(fēng)氣

幼兒園的家長工作

1、原則1尊重家長原則（尊重家長事做好家長工作的前提，對不同社會(huì)地位、不同職業(yè)、不同經(jīng)濟(jì)的請家長要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長的文化教養(yǎng)、職業(yè)狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應(yīng)該幫助家長與幼兒園教育保持協(xié)調(diào)一致，是家長更好的履行父母職責(zé)）3雙向反饋的原則（幼兒園在開展家長工作時(shí)，既要想家長輸出科學(xué)育兒的信息，也要努力收集家長反映的信息）

2、幼兒園家長工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類活動(dòng)4家園之窗5家長委員會(huì)6家園聯(lián)系手冊7家長學(xué)校

幼兒游戲的基本特征

1、游戲是兒童主動(dòng)的、自愿活動(dòng)

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活

3、游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富

4、游戲伴隨著愉悅的情緒

幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值一，滿足幼兒身體發(fā)展需要

1、促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育

2、發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能

3、增強(qiáng)兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力

4、有利于兒童的身心健康

二、滿足幼兒智力發(fā)展的需要

1、游戲擴(kuò)展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識，增長兒童知識

2、游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展

3、促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展

4、促進(jìn)兒童思維能力發(fā)展

5、提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉快的心理氛圍

三、滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要

1、游戲提供了兒童社會(huì)交往機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力

2、有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人

3、有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力

4、有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)

5、有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志

四、滿足兒童情感發(fā)展的需要

1、游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn)

2、游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心

3、游戲中的審美活動(dòng)發(fā)展了兒童的美感

4、游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略

1、直到以觀察為依據(jù)

2、確定指導(dǎo)的方式方法（1以自身為媒介-游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以兒童伙伴為媒介）

3、確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

4、把握好指導(dǎo)的對象范圍

5、把握好互動(dòng)的節(jié)奏

教師對幼兒游戲的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不參與者、導(dǎo)演者2支持性角色-旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

2、介入的時(shí)機(jī)（當(dāng)游戲出現(xiàn)困難時(shí)，當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)，當(dāng)兒童對游戲失去興趣或放棄時(shí)，在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)）

3、介入的方式（以一個(gè)外在的角色引導(dǎo)、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導(dǎo)幼兒）

4、介入的注意事項(xiàng)（1封層次指導(dǎo)2扮演現(xiàn)實(shí)代言人角色3及時(shí)退出 幼兒園教育活動(dòng)的原則

1、科學(xué)性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現(xiàn)象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態(tài)度,并結(jié)合各科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的進(jìn)行道德品質(zhì)教育。

2、活動(dòng)性原則根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生論，幼兒是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力和社會(huì)性行為的。在教育教學(xué)活動(dòng)中,幼兒在他們原有發(fā)展水平上,通過與物體相互作用的操作活動(dòng),與教師和同伴的交互活動(dòng),建構(gòu)他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展其智力,體驗(yàn)和理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。為此,活動(dòng)對幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是非常重要的。

3、發(fā)展性原則指通過活動(dòng)使所有幼兒得到個(gè)性的全面發(fā)展，即智力、情感、道德、體力、個(gè)性等方面的發(fā)展,教學(xué)不僅要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的知識水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經(jīng)過努力才能達(dá)到的要求

4、直觀性原則運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片以及表情、動(dòng)作各種只管手段，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識。

5、個(gè)別對待原則各個(gè)幼兒由于遺傳、環(huán)境、生活和教育條件的不同影響，生活經(jīng)驗(yàn)、知識技能、興趣愛好、智力的發(fā)展水平各有差異，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也不同。為了使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)中國要從每個(gè)幼兒的實(shí)際出發(fā)，個(gè)別對待

幼兒園教育活動(dòng)的方法

1、觀察2實(shí)驗(yàn)3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述 教育活動(dòng)的組織形式

1、集體活動(dòng)（是一種高效性的組織活動(dòng)）

2、小組活動(dòng)（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機(jī)會(huì)）

3、個(gè)別活動(dòng)（滿足幼兒的個(gè)人需要和興趣）幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的種類

1、根據(jù)計(jì)劃的指導(dǎo)范圍-全園性計(jì)劃和班級計(jì)劃

2、根據(jù)計(jì)劃的基本內(nèi)容-領(lǐng)域教育計(jì)劃、游戲活動(dòng)計(jì)劃、日常生活計(jì)劃、家長工作計(jì)劃

3、根據(jù)計(jì)劃的時(shí)間-學(xué)年、學(xué)期、月、周計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃（教案）

具體活動(dòng)計(jì)劃的一般結(jié)構(gòu)

1、活動(dòng)名稱、設(shè)計(jì)意圖

2、活動(dòng)目標(biāo)

3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

4、活動(dòng)準(zhǔn)備

5、活動(dòng)形式與方法

6、活動(dòng)過程

7、活動(dòng)延伸

8、活動(dòng)評價(jià)

幼兒身體鍛煉活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的一般要求

1、確定幼兒在身體鍛煉活動(dòng)中的主體地位，通過重視幼兒自身的身體練習(xí)來實(shí)現(xiàn)身體鍛煉的目標(biāo)

2、靈活的調(diào)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

3、樹立隨機(jī)教育意識，靈活機(jī)智的指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)

幼兒園教育評價(jià)的方法

1、幼兒發(fā)展評價(jià)的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調(diào)查法⑤檔案評估法

2、教師發(fā)展評價(jià)方法幼兒園教育評價(jià)實(shí)行以教師自評為主，院長以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長采納與評價(jià)的制度。①自我評價(jià)（主要方法）②觀察記錄③家長評價(jià)

教師評價(jià)發(fā)展內(nèi)容

第四篇：2013年教師資格考試《保教知識與能力》命題預(yù)測試卷一

共4頁

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1．創(chuàng)辦燕子磯幼稚園，著有《幼稚園之新大陸》的教育家是（）。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門

2．人本位兒童觀認(rèn)為（）。

A．兒童是家族繁衍的工具

B．兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn)

C．兒童是國家的財(cái)富

D．兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)

3．根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2～7歲幼兒屬于（）階段。

A．感知運(yùn)動(dòng)

B．具體運(yùn)算

C．前運(yùn)算

D．形式運(yùn)算

4．嬰兒的動(dòng)作發(fā)展中，下列排序正確的是（）。

A．翻身一抬頭一坐一爬一站一行走

B．抬頭一翻身一坐一爬一站一行走

C．翻身一抬頭一爬一坐一站一行走

D．抬頭一翻身一爬一坐一站一行走

5．心理學(xué)研究表明遺忘是有規(guī)律的，德國心理學(xué)家（）最早對遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。

A．艾賓浩斯

B．馮特

C．比奈

D．弗洛伊德

6．健康檢查的種類不包括（）。

A．兒童家長入所(園)前體格檢查

B．晨間檢查及全日健康觀察

C．兒童入所(園)前體格檢查和兒童入所(園)前家庭訪視

D．定期兒童體格檢查

7．從幼兒在園一日活動(dòng)的主要類型來分，幼兒園環(huán)境可分為游戲活動(dòng)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境和（）。

A．交往環(huán)境

B．文化心理環(huán)境

C．語言環(huán)境

D．生活活動(dòng)環(huán)境

8．0～2歲的兒童在游戲中，以肌肉活動(dòng)為主，主要特征是重復(fù)、操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復(fù)自己行為的目的是獲得樂趣，表現(xiàn)自己的能力。這是（）。

A．感官游戲

B．機(jī)能游戲

C．規(guī)則游戲

D．象征游戲

9．“愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”是幼兒園（）領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍。

A．健康

B．語言

C．社會(huì)

D．科學(xué)

10．作為必須遵守的基本要求，幼兒園教育評價(jià)原則不僅具有理論參考價(jià)值，而且更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，其基本原則包括（）。

A．科學(xué)性原則，全面性原則，尊重性原則，個(gè)別化原則，情境性選擇

B．科學(xué)性原則，全面性原則，創(chuàng)新性原則，個(gè)別化原則，情境性選擇

C．科學(xué)性原則，全面性原則，知識性原則，個(gè)別化原則，情境性選擇

D．科學(xué)性原則，全面性原則，尊重性原則，發(fā)展化原則，情境性選擇

二、簡答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)

1．簡述農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題和困境。

2．簡述促進(jìn)學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的策略。

3．簡述教師豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)的主要內(nèi)容。

4．幼兒園教育評價(jià)的目的有哪些?

三、論述題(本大題共2小題。每小題10分。共20分)

1．試述教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

2．論述幼兒園生活管理的內(nèi)容。

四、材料分析題(共15分)

這一周馮心怡連續(xù)幾天不肯睡，老師覺得很頭疼。只見她一會(huì)兒仰著睡，一會(huì)兒臥著睡，不一會(huì)兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可就是翻來覆去睡不著。時(shí)間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒有了，老師以為睡著了，湊過去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現(xiàn)在就睡。”時(shí)間到了，別的幼兒已經(jīng)醒了，而她睡得正香。

根據(jù)以上材料，作為幼兒園教師，你該怎么做?

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)

請以“顛倒世界”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程(請附自編故事)。

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一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】陶行知是我國人民教育家，發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》、《如何使幼稚教育普及》、《幼稚園之新大陸》等論文，創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。

2．D【解析】兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)是現(xiàn)代兒童觀，即人本位兒童觀的基本觀點(diǎn)。

3．C【解析】略。

4．B【解析】兒童最早發(fā)展的是頭部動(dòng)作，其次是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身一坐爬一站一行走的動(dòng)作發(fā)展方向成熟的。

5．A【解析】心理學(xué)研究表明，遺忘是有規(guī)律的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。得出遺忘的發(fā)展是不均衡的。在學(xué)習(xí)停止以后的短時(shí)期內(nèi)，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了一定時(shí)間，幾乎不再遺忘了，即遺忘的發(fā)展是先快后慢的。

6．A【解析】健康檢查的種類有：(1)兒童入所(園)前體格檢查和兒童入所(園)前家庭訪視；(2)工作人員入所(園)前體格檢查；(3)定期兒童體格檢查；(4)晨間檢查及全日健康觀察。

7．D【解析】從幼兒在園一日活動(dòng)的主要類型來分，幼兒園環(huán)境可分為生活活動(dòng)環(huán)境、游戲活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境等。

8．B【解析】機(jī)能游戲也稱實(shí)踐游戲、練習(xí)游戲。0～2歲的兒童在游戲中，以肌肉活動(dòng)為主，主要特征是重復(fù)、操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復(fù)自己行為的目的是獲得樂趣，表現(xiàn)自己的能力。

9．C【解析】“愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，包括：認(rèn)識幼兒園環(huán)境；了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、名勝古跡等；認(rèn)識國旗、國徽、國歌，知道臺灣、香港、澳門是祖國的領(lǐng)土等”是幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍。

10．A【解析】略。

二、簡答題

1．【答案要點(diǎn)】(1)辦園(班)條件簡陋。幼兒活動(dòng)室窗戶較小，采光面積不足；桌椅、板凳不統(tǒng)一；沒有幼兒廁所、飲水桶；缺乏教具、玩具、幼兒讀物。

(2)“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。幼兒一日活動(dòng)與小學(xué)生相似，到校后坐在教室里上自習(xí)，和小學(xué)生一起做操，按照小學(xué)的鈴聲卜下課；滓鶯讀、寫、算的學(xué)習(xí)；教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看；每周上課節(jié)數(shù)在18～24節(jié)之間，每節(jié)課在45分鐘左右；給幼兒布置課外作業(yè)，進(jìn)行期中、期末

考試。

(3)“城市化”教育誤導(dǎo)。教師到城里幼兒園聽課，然后按照聽課的教案，利用本班幼兒進(jìn)行模擬教學(xué)，并推廣給其他教師，其他教師再去效仿。

(4)幼兒園(班)教育與家庭教育脫節(jié)。教師不了解孩子家庭情況，家長也不重視子女教育。

(5)教師專業(yè)素質(zhì)較差。教師以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師為主，大多為初中文化，絕大多數(shù)沒受過職前專業(yè)訓(xùn)練；在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)又很少，合格率較低。

(6)幼兒發(fā)展水平落后。個(gè)人身體體質(zhì)體能和服裝清潔衛(wèi)生習(xí)慣均較差；膽怯；普通話差。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)在自我評價(jià)中樹立信心。

(2)在自我體驗(yàn)中享受成功。

(3)在自我調(diào)節(jié)中增進(jìn)交往。

3．【答案要點(diǎn)】

(1)要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。教師可通過講故事、看圖片、看電視、觀木偶戲、開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)等形式，拓寬幼兒的生活面。

(2)要利用園外教育資源的優(yōu)勢。教師可定期組織幼兒外出參觀、郊游、野餐，邀請社區(qū)有關(guān)人士來幼兒園介紹不同職業(yè)的工作特點(diǎn)，加深幼兒對附近環(huán)境的認(rèn)識和對周圍生活的印象。

(3)調(diào)動(dòng)家長參與教育的積極性。教師可鼓勵(lì)家長，利用空余時(shí)間，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子外出活動(dòng)，走一走，看一看，使孩子有更多的機(jī)會(huì)了解生活，認(rèn)識人與人之間的關(guān)系。

4．【答案要點(diǎn)】

(1)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

(2)以過程性評價(jià)為主，與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。

(3)在真實(shí)的教育情景中進(jìn)行評價(jià)。

三、論述題

1．【答案要點(diǎn)】教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)對教育的影響與教育對經(jīng)濟(jì)的影響兩個(gè)方面。

(1)經(jīng)濟(jì)對教育的影響。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度；社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響著教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法等的變革；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段的改進(jìn)。

(2)教育對經(jīng)濟(jì)的影響?，F(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育中的生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系；教育的供給與需求。

教育能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，但教育并非經(jīng)濟(jì)增長的唯一因素，教育的過度擴(kuò)張不僅不會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)的增長，甚至還會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、失業(yè)率高、社會(huì)動(dòng)蕩不安等。目前各國經(jīng)濟(jì)學(xué)家和教育界人士提出了勞動(dòng)力市場劃分理論、社會(huì)化理論等理論觀點(diǎn)，試圖來平衡教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，解決教育改革和經(jīng)濟(jì)生活中的矛盾。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)期(學(xué)年)初的工作。

①填寫班級幼兒名冊，填寫幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。

②家訪并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣，做好記錄。

③安排幼兒個(gè)人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫上姓名并做好便于幼兒識別的標(biāo)記。

④初步布置活動(dòng)室環(huán)境，安排室內(nèi)準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)施等。

⑤觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。

⑥依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀察分析與家訪調(diào)查，制定班級幼兒生活管理計(jì)劃與措施。(2)學(xué)期(學(xué)年)中的工作。

① 每日班級保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責(zé)。

② ②每日做好幼兒上、下午來園或離園的交接記錄。

③每日保管好幼兒生活用品。

④每日做好班內(nèi)外幼兒活動(dòng)場地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查。

⑤每周對活動(dòng)玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。

⑥每周檢查班級幼兒生活管理計(jì)劃的實(shí)施情況。

⑦每周初，班級教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施，分工負(fù)責(zé)。⑧觀察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。

⑨對幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況登記。

⑩體弱幼兒的生活護(hù)理。

(3)學(xué)期(學(xué)年)末的工作。

①匯總平日對幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對幼兒生活情況的小結(jié)。

②總結(jié)班級幼兒生活管理工作，找出成績與問題。

③ 家長發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長對幼兒假期生活進(jìn)行管理。

④ 理室內(nèi)外環(huán)境，對集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。

四、材料分析題

【答案要點(diǎn)】

(1)提高幼兒的認(rèn)識。教師應(yīng)該在幼兒園經(jīng)常與它單獨(dú)談話，讓她明白中午睡覺有利于自己的生長。并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)她睡覺，并適時(shí)地表揚(yáng)她。就像案例中提到的幼兒不睡覺，居然在聚精會(huì)神地玩棉線，而當(dāng)老師叫她快點(diǎn)睡，明天就會(huì)給她很多漂亮的線，她竟不一會(huì)兒睡著了，這正是老師所希望的。

(2)與家長取得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持，為了讓幼兒能健康地成長，教師應(yīng)該特意與她的父母、祖父母交換意見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時(shí)睡覺，養(yǎng)成愛睡午覺的好習(xí)慣。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

【設(shè)計(jì)案例】《顛倒世界》活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解故事，借助“顛倒”所產(chǎn)生的滑稽好笑的新奇感，自然地進(jìn)行顛倒前后的比較對照。

2．能用語言、繪畫大膽表現(xiàn)有趣新奇的“顛倒世界”。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事磁帶、繪畫工具等。

活動(dòng)過程：

1．傾聽故事。

(1)烏鴉亞伯來到了一個(gè)怎樣的地方?

(2)為什么說這是一個(gè)奇怪的地方?

(3)看到這樣一個(gè)顛倒的世界，亞伯的心里會(huì)怎么想呢?

2．討論。

(1)聽了這個(gè)故事后，你心里有什么想法嗎?(引導(dǎo)幼兒講講心里的感受，如有趣、滑稽、可笑、奇怪等)

(2)顛倒的世界里什么事情都顛倒過來了，你知道烏鴉亞伯還看到了哪些顛倒過來的奇怪事兒嗎?如果愿意的話，可以和好朋友一起講一講，也可以把你想到的畫下來。

3．繪畫；顛倒世界。

(1)幼兒將自己想象出的顛倒事情用繪畫形式表現(xiàn)出來。

(2)你講我猜。幼兒可互相猜測別人繪畫的意思，再聽聽作者自己的介紹。

故事：

顛倒世界

有只烏鴉名字叫亞伯。它很喜歡飛到各種各樣的地方去看看。有一天，亞伯飛到一個(gè)奇怪的地方，它看到一只小老鼠在追一只大貓。亞伯想：真奇怪，別的地方都是貓?jiān)谧防鲜?，這里怎么是老鼠在追貓呀?正在這個(gè)時(shí)候，亞伯看到了更奇怪的事情：一個(gè)人拉著馬車，馬卻坐在車上。真奇怪，別的地方都是馬拉車，人坐車，這兒怎么是人拉車，馬坐車?烏鴉亞伯又看到了奇怪的事情：有個(gè)小孩子搖著搖籃正在哄老爺爺睡覺呢!亞伯想：這真是一個(gè)顛倒的世界，什么事情都顛倒過來了，老爺爺坐到搖籃里，小孩子哄老爺爺睡覺。烏鴉亞伯在這個(gè)世界里飛來飛去，看到了許許多多奇怪的事情。

你知道烏鴉亞伯看到了哪些顛倒過來的奇怪事嗎?

第五篇：2013年教師資格考試《保教知識與能力》命題預(yù)測試卷九

共5頁

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1．在社會(huì)學(xué)研究中，第一次用“社區(qū)”一詞的是（）。

A．托馬斯

B．珍妮特

C．滕尼斯

D．米尼

2．我國幼兒園的教學(xué)是（）。

A．幼兒的活動(dòng)

B．教師的活動(dòng)

C．幼兒與教師的活動(dòng)

D．個(gè)別活動(dòng)

3．成熟學(xué)說是強(qiáng)調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)展的理論，其代表人物是美國心理學(xué)家和兒科醫(yī)生（）。

A．阿諾德?格塞爾

B．弗洛伊德

C．華生

D．皮亞杰

4．屬于3～4歲幼兒心理發(fā)展的特征的是（）。

A．活潑好動(dòng)

B．思維具體形象

C．好學(xué)、好問

D．認(rèn)知依靠行動(dòng)

5．（）是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。

A．視覺集中

B．視覺敏度

C．顏色視覺

D．視覺缺陷

6．以下對托幼園所衛(wèi)生保健工作的任務(wù)描述錯(cuò)誤的是（）。

A．減少體育鍛煉，保證兒童的人身安全

B．建立合理的生活制度，加強(qiáng)生活護(hù)理及教養(yǎng)，促進(jìn)入托(園)兒童的身心健康

C．創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，園舍、場地、設(shè)施等應(yīng)符合安全、衛(wèi)生和教育的要求

D．建立健康檢查制度，并對兒童進(jìn)行生長發(fā)育監(jiān)測，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)矯治

7．語言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求不包括（）。

A．提供使幼兒“想說、愛說”的活動(dòng)材料

B．利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)同步擁有豐富的語言環(huán)境

C．提供促使幼兒“多說”的示范

D．創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛

8．CIPP評價(jià)模式是（）以決策為中心提出的評價(jià)模式。

A．泰勒

B．斯塔克

C．斯克里文

D．斯特弗爾比姆

9．幫助兒童學(xué)習(xí)新詞，理解詞語的意義，教師應(yīng)采?。ǎ┙逃顒?dòng)方法。

A．描述法

B．故事法

C．表演法

D．直觀對應(yīng)法

10．（）又稱為“泰勒模式”，是由被稱為“評價(jià)之父”的泰勒提出的。

A．行為目標(biāo)評價(jià)模式

B．CIPP評價(jià)模式

C．目的游離評價(jià)模式

D．外觀評價(jià)模式

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．簡述學(xué)前教育的基本性質(zhì)。

2．簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢。

3．簡述嬰幼兒體格鍛煉的注意事項(xiàng)。

4．簡要回答幼兒園教育評價(jià)的功能。

三、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)

1．論述蒙臺梭利的學(xué)前教育思想。

2．結(jié)合實(shí)際談?wù)劚＝倘藛T的主要工作職責(zé)。

四、材料分析題(共15分)

元元，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

針對材料分析元元出現(xiàn)問題的原因，并提出合理的矯治建議。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)

請為大班幼兒設(shè)計(jì)健康教育活動(dòng)“小腳真棒”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。

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一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】將“社區(qū)”這個(gè)詞作為社會(huì)學(xué)的一個(gè)范疇來研究的起于德國的社會(huì)學(xué)家滕尼斯，在1887年出版的《社區(qū)與社會(huì)》中最先使用了“社區(qū)”一詞。

2．C【解析】幼兒園的教學(xué)是幼兒與教師共同參與的活動(dòng)。

3．A【解析】略。

4．D【解析】A、B項(xiàng)都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項(xiàng)是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。

5．B【解析】題于是視覺敏度的定義。

6．A【解析】對幼兒應(yīng)開展體格鍛煉，增強(qiáng)兒童體質(zhì)及抗病能力；開展安全教育，采取相應(yīng)的安全措施，防止意外事故的發(fā)生。

7．C【解析】語言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體要求：(1)創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛；(2)提供使幼兒“想說、愛說”的活動(dòng)材料；(3)提供促使幼兒“會(huì)說”的示范；(4)利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)同步擁有豐富的語言環(huán)境。

8．D【解析】略。

9．D【解析】略。

10．A【解析】略。

二、簡答題

1．【答案要點(diǎn)】(1)基礎(chǔ)性。學(xué)前教育“是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其主要任務(wù)是在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)諸方面，為一代新人具備良好素質(zhì)做好破蒙啟智、培土奠基工作，為兒童順利地進(jìn)入小學(xué)及其以后的學(xué)習(xí)做好身體心理的充分準(zhǔn)備，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，具有絕對的基礎(chǔ)性。

(2)公益性。學(xué)前教育對個(gè)體而言是“關(guān)系億萬兒童的健康成長”，對社會(huì)而言是“關(guān)系千家萬戶的切身利益”，對國家而言是“關(guān)系國家和民族的未來”。從經(jīng)濟(jì)角度看，是“筑建國家財(cái)富”，具有公共物品的性質(zhì)；從政治角度看，是國家戰(zhàn)略項(xiàng)目，具有公共服務(wù)體系組成成分的性質(zhì)?？傊?，學(xué)前教育“是重要的社會(huì)公益事業(yè)”，具有顯著的公益性。

(3)保教性。從歷史看，學(xué)前教育的前身是家庭教育或母育學(xué)校，而家庭教育天然具有“?！焙汀敖獭钡亩匦?。從對象看，學(xué)前教育的主要對象是3～6歲的幼兒，其生理心理都處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要物理性“保”的精心呵護(hù)，還需要化學(xué)性“教”的知識積累和品行養(yǎng)成。教育性是學(xué)前教育與其他教育共有的屬性，保育性是學(xué)前教育本身特有的屬性。應(yīng)在學(xué)前教育階段保教統(tǒng)一、保教結(jié)合，保教性是學(xué)前教育與生俱來的本身固有的性質(zhì)。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)從簡單到復(fù)雜。

(2)從具體到抽象。

(3)從被動(dòng)到主動(dòng)。

(4)對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。

3．【答案要點(diǎn)】

(1)堅(jiān)持進(jìn)行。體格鍛煉對身體的益處，只有始終堅(jiān)持才能產(chǎn)生。幼兒每學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作，都需要反復(fù)訓(xùn)練才能掌握，因此鍛煉是集體兒童一日生活中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

(2)循序漸進(jìn)。根據(jù)嬰幼兒的生理特點(diǎn)，要有計(jì)劃地逐漸增加鍛煉的難度、強(qiáng)度和時(shí)間。采用由簡到繁、由易到難、由小量到大量、時(shí)間逐漸增加的原則。

(3)個(gè)別對待。對不同年齡和健康狀況的小兒，應(yīng)選擇不同的鍛煉方法。對體弱兒童的鍛煉，要進(jìn)行個(gè)別照顧，進(jìn)程要比健康兒童緩慢。

(4)及時(shí)調(diào)整。組織兒童鍛煉時(shí)要隨時(shí)觀察兒童有無不良反應(yīng)。比如冷水鍛煉時(shí)，應(yīng)觀察兒童有無寒戰(zhàn)、起雞皮疙瘩、口唇青紫等寒冷的反應(yīng)，出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

4．【答案要點(diǎn)】幼兒園教育評價(jià)的功能指的是幼兒園教育評價(jià)所能發(fā)揮的功效和作用。評價(jià)功能貫穿于整個(gè)評價(jià)活動(dòng)之中，并對評價(jià)活動(dòng)及幼兒園的保教活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響。幼兒園的教育評價(jià)功能主要表現(xiàn)在：

(1)診斷與改進(jìn)功能。

(2)鑒定與選拔功能。

(3)導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能。

三、論述題

1．【答案要點(diǎn)】

(1)兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在的生命力”(或稱“內(nèi)在潛力”)。

蒙臺梭利認(rèn)為，生長是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展使生命力顯現(xiàn)出來，生命力量是按照遺傳確定的生物學(xué)的規(guī)律發(fā)展起來的。

(2)兒童是發(fā)展著的個(gè)體，兒童的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。

兒童的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的不斷前進(jìn)的過程，前一個(gè)階段的充分發(fā)展是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段的發(fā)展是以前各個(gè)階段充分發(fā)展的積累和延續(xù)。

(3)兒童發(fā)展的階段性。

教師和父母必須隨時(shí)留心觀察兒童的實(shí)際生活及其表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和把握兒童在各個(gè)階段出現(xiàn)的這種心理現(xiàn)象，并及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，否則將對兒童的發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的缺陷，因而埋沒其某些特殊才能。

(4)感覺教育。

感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實(shí)驗(yàn)的主要部分。(5)紀(jì)律教育。蒙臺梭利批評傳統(tǒng)教育理論把紀(jì)律僅僅看作是“維持教育和教學(xué)的外部秩序的手段”，從而制定出一整套威脅、監(jiān)視、懲罰、命令和禁止的方法，以壓制兒童天生的“野蠻的頑皮性”。

(6)教師。

蒙臺梭利學(xué)校則以自我教育為主，在教育活動(dòng)中，兒童是主體，是中心，兒童全神貫注地從事各自的“工作”，獨(dú)立操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育和發(fā)展；教師是兒童活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)員。

(7)課程組織結(jié)構(gòu)。

蒙臺梭利的課程組織結(jié)構(gòu)是按照領(lǐng)域進(jìn)行的。為3～6歲兒童設(shè)計(jì)的蒙臺梭利學(xué)習(xí)環(huán)境分為四個(gè)基本領(lǐng)域：實(shí)際生活領(lǐng)域、感覺領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域。此外，音樂、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)和戲劇等也包括在蒙臺梭利課程中。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)全面負(fù)責(zé)本班的教育保育工作，結(jié)合班級幼兒實(shí)際情況認(rèn)真制定計(jì)劃，做到因材施教，研究有效的活動(dòng)方法及形式，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

(2)貫徹保教結(jié)合的原則，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，認(rèn)真安排好一日作息內(nèi)容，不能隨便拖延時(shí)間及調(diào)課，確保幼兒有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，做到動(dòng)靜交替，全面了解幼兒，努力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使幼兒愿意上幼兒園并能情緒穩(wěn)定愉快地度過一天生活。

(3)根據(jù)課程發(fā)展指引積極創(chuàng)編教材，根據(jù)教育內(nèi)容制作教學(xué)玩具創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，每天細(xì)致觀察了解幼兒情緒及健康情況并寫好記錄。

(4)堅(jiān)持全面教育原則，按“六心”及“四滿意”的要求注意啟發(fā)誘導(dǎo)，嚴(yán)禁虐待體罰或變相體罰等損害幼兒身心健康行為。

(5)努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極參加教研、科研活動(dòng)及各項(xiàng)比賽，主動(dòng)上好公開課。

(6)堅(jiān)持每周向家長公布本周教育內(nèi)容及填寫好家長聯(lián)系手冊，布置好家長聯(lián)系欄及時(shí)向家長反映情況及張貼育兒知識，做到每學(xué)期普訪一次(新生入園前必須家訪一次)，特殊情況及時(shí)家訪，爭取家長配合教育。

四、材料分析題

【答案要點(diǎn)】原因：

(1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r(shí)侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。

(2)后天的教育環(huán)境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。

矯治建議：

(1)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

(2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應(yīng)該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會(huì)愿意和他一起玩，爭做好朋友。

(3)發(fā)揚(yáng)其長處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會(huì)主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)，自信心也會(huì)逐漸的提高。

(4)教師給予個(gè)別指導(dǎo)。由于他生活技能比較差，老師應(yīng)該經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進(jìn)一步提高。

(5)用音樂活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

【設(shè)計(jì)案例】《小腳真棒》

活動(dòng)目標(biāo)：

1．讓幼兒體驗(yàn)赤足玩的樂趣。

2．在活動(dòng)中讓幼兒感受材料并嘗試進(jìn)行探索游戲。

3．培養(yǎng)幼兒積極活動(dòng)、勇敢、堅(jiān)韌、進(jìn)取等良好品質(zhì)，并且創(chuàng)新能力有所提高。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

布袋六個(gè)(分別裝海綿、海洋球、筷子、插片、洗衣板)，紅、黃、藍(lán)信箱，球、沙包若干，塑料筐四個(gè)，紅、黃、藍(lán)標(biāo)志報(bào)紙若干份，音樂磁帶，布置好場景。

活動(dòng)過程：

1．活動(dòng)開始。

(1)幼兒赤腳走入活動(dòng)場地。

(2)師生一起做生活健身操。

(3)在音樂伴奏下，師生一起用腳做不同動(dòng)作(用腳尖走路、跳舞、見面打招呼、互相擁抱、碰一碰等)。

2．提供活動(dòng)材料，幼兒自由探索、交流游戲。

(1)小腳不僅可以單獨(dú)游戲，而且還可以運(yùn)沙包和球，你們想不想試一試?

(2)幼兒分散自由探索，教師巡回觀察并指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒合作。

(3)幼兒互相介紹自己的玩法，鼓勵(lì)幼兒模仿學(xué)習(xí)。

(4)用剛才的玩法把沙包和球全部運(yùn)到對面筐內(nèi)(老師和幼兒一起運(yùn)沙包和球)。

(5)帶幼兒散步：探索奇妙的小路，感受多種材料。

(6)請幼兒選擇一個(gè)喜歡的袋子，猜一猜里面裝的是什么材料?并請幼兒打開袋子看一看猜對了嗎?

(7)游戲：送報(bào)紙。

幼兒分紅、黃兩隊(duì)，從每隊(duì)筐子中取出帶顏色標(biāo)志的報(bào)紙一份，輪流經(jīng)過小路，送到對面相應(yīng)顏色的報(bào)箱里，再經(jīng)過小路回來，每隊(duì)下一位幼兒依次送，直到筐內(nèi)報(bào)紙送完為勝(幼兒可根據(jù)個(gè)體差異，選擇難易程度不同的小路，平坦的小路或崎嶇的小路)。鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試。

3．放松活動(dòng)。

(1)在音樂伴奏下，師生一起做放松動(dòng)作。

(2)講一講身殘志堅(jiān)的無臂大哥哥的故事，并說一說小腳的重要性。