第一篇：“千課萬人”盛宴之我感 2

“千課萬人”盛宴之我感

我有幸與來自東南西北、三山五岳的全國各地教師參加了百家爭鳴、百花齊放的“千課萬人”全國小學(xué)語文“新課標(biāo)新課堂”研討觀摩會，在西湖的柔波里近距離地共享了全國名師們的精彩薈萃，感受了他們激情飛揚(yáng)的魅力課堂。是啊，他們那一低頭的溫柔，一抬手的鼓舞，那一回首的微笑……那一份份的炫爛與精彩銘刻于我的心。一次性可以享受這么豐富的課宴，我就像一塊干渴了幾百年的海棉，如饑似渴地、貪婪地吸吮著，吸吮著……我真正感受到滿足的快樂，現(xiàn)我將我的快樂與大家分享。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。因此，我們可以得出兩個(gè)重要的推論：一，語文課程的內(nèi)容＝語言文字的運(yùn)用（聽說讀寫）＋文學(xué)活動，二，語文課程的形式＝語言文字的運(yùn)用（聽說讀寫）的綜合實(shí)踐課。那么我們的目的是要讓孩子們通過在我們的課堂上學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用語言文字。通過這一個(gè)來星期的新課堂感受，我對語文課堂教學(xué)又有了一些新的認(rèn)識：

一、活用教材，喚醒后臺寓意

我認(rèn)為教材是我們用來達(dá)到讓孩子們學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的工具，我們不應(yīng)依賴教材，而是活用教材，從不同的角度認(rèn)識教材，通過教材內(nèi)容挖掘最能讓學(xué)生明白語言運(yùn)用的方法進(jìn)行教學(xué)。如張祖慶的《窮人》教學(xué)，他抓住了我們?nèi)菀缀鲆暤摹八弊诌M(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們找出“睡覺還早”“五個(gè)孩子正在海風(fēng)中安靜的睡著”“死去的母親身邊，睡著兩個(gè)很小的孩子”“她把兩個(gè)睡熟的孩子放在床上”來體會窮人真窮；后面他通過仿寫桑娜心里描寫來寫西蒙死前的心里掙扎來升華人物情感，窮人不窮，窮人富于仁慈。

二、課堂對話，靜心傾聽

傾聽不僅是躬身側(cè)耳的身姿，更重要的是心姿，是對學(xué)生的愛，是民主平等；傾聽不僅是需要耳朵細(xì)細(xì)的聽，更重要的是靜心，全身心 關(guān)注。張化萬老師講述的他的一個(gè)教學(xué)故事，他選拔參選課《一碗高粱飯》中有個(gè)提問：在這個(gè)饑荒年代，張一曼手捧著一碗熱騰騰的高粱飯她會怎樣想？班上一個(gè)最好的同學(xué)舉手回答：“想吃又不想吃?！睆埨蠋熞幌吕铝四?，對這個(gè)答案表示很不滿意，還順著說了一句“就像你們撿到了十元錢想交又不想交”?？上攵?，這次選拔課落選。后來，張老師很不解在課堂上表現(xiàn)一向很好的學(xué)生怎么會那樣回答，于是，他就私下里問了那個(gè)學(xué)生，那孩子說：“我認(rèn)為張一曼想吃是因?yàn)樗亩亲羽I的咕咕響，也好幾天沒有吃東西了，又不想吃是因?yàn)樗氲阶约菏且幻伯a(chǎn)黨員，應(yīng)該讓給那些病患傷員吃?！睆埨蠋熞宦犕昊腥淮笪?，他只要耐心地再多等孩子15秒鐘，聽完孩子的解釋，這又是一節(jié)不一樣的成功課堂。

三、關(guān)注標(biāo)點(diǎn) 感受朗讀藝術(shù) 語文課堂最美的聲音就是孩子們朗朗的讀書聲，指導(dǎo)學(xué)生朗讀是我們語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，我們總喜歡說：請你們把課文美美的讀一遍！那么怎樣讀的美呢？聯(lián)系上下文想象？這里有虞大明老師運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)的實(shí)例，也許我們會有所啟發(fā)。如他執(zhí)教的《麥哨》中吹麥哨這一環(huán)節(jié)。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號變化形式吹麥哨：“嗚卟，嗚卟，嗚……” 麥哨一：“嗚——卟，嗚——卟，……” 麥哨二：“嗚卟——，嗚卟——，……”

麥哨三：“嗚——卟——，嗚——卟——，……”

四、“素讀”詩詞，還原古吟誦

一天我到六三班上品德課，講到紅軍長征，問他們能不能背出長征這首詩來，大部分同學(xué)表示記不全，只有少部分的同學(xué)能在老師的引導(dǎo)下背出來，我不覺得驚訝，因?yàn)槲覐男〉酱蟊尺^的古詩文少說也不下于百篇，可大部分已記不起來了，唯一烙在我的腦海里的是媽媽教我讀的《木蘭從軍〉，媽媽是這樣教的：爺娘聞女來（唱），這就是陳琴老師所說的“素讀”。

素讀”就是我們中國古代私熟念書的方法，先生先讀一遍，讓學(xué)生去像他那樣念出來，讓學(xué)生在讀的過程中感悟那種平仄入音，以達(dá)到先生的那種素讀。以我們的話來說他們的讀就是唱，古時(shí)叫吟誦，詩都是由詩人先吟誦出來再寫下來朗誦的。我們教給學(xué)生基本吟誦的規(guī)則：平長仄短，依字行腔 格律詩吟誦口決一

一二聲平三四仄，入聲規(guī)則很奇特，平聲吟長仄聲短，韻字平仄皆回緩?？跊Q二

一三五字可隨意，二四六字須分明。一字行腔氣息勻，節(jié)奏點(diǎn)上停一停。

五、教師成長 要破固立新

我們要破除課堂上的各種教條主義和形式主義，破除“唯上，唯書”破除一條道走道黑，我們要不斷的建構(gòu)智、慧、靈。智是見識；慧是悟性；靈是靈性。對于我們教師來說立是花開，破是花謝，花開花謝都是生命的成長。如課文《去年的樹〉有的版本單元主題解讀是說做人要誠實(shí)，有的是友情的可貴，還有的是上升為保護(hù)樹木，這都沒有錯(cuò)，我們看的是作為教師的我們?nèi)绾吻捎眠@教材解讀出能為學(xué)生運(yùn)用的有價(jià)值的東西，而不是僅限于教材的局限。王崧舟老師就從這看似平淡的故事解讀出不平淡的寫作方法，有興趣的老師想看下可以到時(shí)網(wǎng)上看，我那里也有王崧舟教授的《去年的樹〉的光盤。

總之，我們語文教學(xué)是我國爭議最多的一門學(xué)科，要上好一堂語文課不僅要有不斷學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，更需要的是堅(jiān)守自己已有優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上破固立新，慢慢積淀，我相信我們的課堂也會彰現(xiàn)出不一樣的魅力。

第二篇：“千課萬人”活動學(xué)后感

杭州“千課萬人”活動執(zhí)教老師課堂語言不完全記錄

教學(xué)語言凸顯教學(xué)理念，教學(xué)語言展示引領(lǐng)技巧。12月7日——10日，我們一行四人參加了在浙大華家池校區(qū)逸夫體育館舉行的“千課萬人”活動，本次活動的主題是“實(shí)效新課堂”。出現(xiàn)頻率最高的詞語是“語用”，就是語言文字運(yùn)用。執(zhí)教的特級教師、名師展現(xiàn)了自己的最新教學(xué)思考，也許這能從老師的教學(xué)語言上窺見一斑?，F(xiàn)摘錄部分教學(xué)語言如下，與大家共享，個(gè)中滋味，教師們自有體會。

一、魏星（江蘇省特級教師）執(zhí)教《清平樂·村居》

（一）師：什么叫“剝（bāo）”？ 生：把皮去了。

師：把蓮蓬的皮去了叫—— 生：剝蓮蓬

師：把花生的皮去了叫—— 生：剝花生

師：把香蕉的皮去了叫—— 生：剝香蕉

師：把蘋果的皮去了叫—— 生：剝蘋果（笑聲）師：叫什么？

生：削（xuē）蘋果 師：（板書“削”）用手去皮叫剝，用器物去皮叫削。白白的占有就叫剝削，讀剝削。生：（讀剝削）

（二）師：讀詞抓—— 生：詞眼

師：讀詩抓—— 生：詩眼

師：讀文章抓—— 生：文眼

師：讀報(bào)紙抓—— 生：報(bào)眼（笑聲）

二、張祖慶（浙江省特級教師）執(zhí)教《窮人》

（一）師：五分鐘自讀，兩分鐘小組交流，可以互相聆聽，相互補(bǔ)充，相互質(zhì)疑。師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴他，把我的發(fā)現(xiàn)告訴你，這就是學(xué)習(xí)！肯定還有新發(fā)現(xiàn)。師：讀到只剩下詞語，詞語又回到了文中。師：體會到了不一定要說出來。

（二）師：下面進(jìn)行新挑戰(zhàn)，接受的請舉手。生：（有不少舉手）

師：真勇敢！還不清楚什么挑戰(zhàn)就舉手了（笑聲）新的挑戰(zhàn)就是你們來當(dāng)老師。生：（還是有不是少舉手）師：（請了一名學(xué)生）你貴姓？ 生：（回答了姓名）

師：應(yīng)該說“免貴姓徐”。你貴姓？ 生：免貴姓徐（笑聲）

師：徐老師好！我姓張，等下可以叫我張同學(xué)。（笑聲更響）

三、賈志敏（全國著名特級教師）執(zhí)教《普羅米修斯》

（一）課前與參會老師說 1、11月19日，我在這兒上了相同的課，還好。但我總覺得不滿意，回到上海，一宿沒睡，早晨6點(diǎn)，我到電話給（），說要借班上課。（）說9點(diǎn)學(xué)校有活動，只能8點(diǎn)。8點(diǎn)就8點(diǎn)。借班上課之后，感覺好一些。今天給大家呈現(xiàn)的是新版本。

2、等一下請老師們多關(guān)注孩子，少關(guān)注我。

（二）教學(xué)與學(xué)生說

1.課題五個(gè)字，人名，我寫了五次也沒寫好，誰能寫好？

2.讀書坐得正，讀得快，讀書七個(gè)字：準(zhǔn)確、流利、有感情，你聽我讀。3.這樣讀，輕、干脆、不累。

4.所謂“可以”就是馬馬虎虎，沒前幾位好！5.獎勵你們各讀一段。6.好極了！

7.破折號兩種作用，你能說出一種嗎？

8.（在普羅米修斯的后面加上破折號）一百個(gè)答案，你知道幾個(gè)？

9.（在《普羅米修斯》后面加上破折號）這個(gè)什么意思？聰明的就懂，傻瓜不明白。10.下面開始準(zhǔn)備，可以跑到外面，離開座位。11.遺憾的是剛才辯論時(shí)只有一位小孩跑到外面。12.下面我要關(guān)注不發(fā)言的同學(xué)，不發(fā)言不應(yīng)該。

13.下面進(jìn)行辯論，我們班40個(gè)人，應(yīng)該有50人次發(fā)言。14.講例子，每人講一分鐘。15.這篇文章也有瑕疵。（指出課文中瑕疵之處）

16.（下課了，學(xué)生準(zhǔn)備向與會老師鞠躬說謝謝）不要轉(zhuǎn)身了，走吧走吧！

四、周一貫（著名特級教師）講座《從“課標(biāo)”說“改課”：如何邁過這些坎》 1.預(yù)習(xí)不應(yīng)變相為剛性作業(yè)。2.讀通課文不可一遍了事。3.課文由誰來解讀。？

4.課堂對話只是回答問題嗎？ 5.互動不可帶著鐐銬跳舞。

6.教師最完美的分析，最精彩講解代替不了學(xué)生的學(xué)習(xí)。7.只要是教師就能上公開課

8.解決學(xué)生口語交流只能講一點(diǎn)，而非一片一片的問題。

9.課堂偽對話主要表現(xiàn)有老師問學(xué)生答，所有的問題都是老師設(shè)計(jì)的，答案都是標(biāo)準(zhǔn)的。10.實(shí)效語文的四個(gè)維度：效果、效率、效益和效能。

五、王崧舟（著名特級老師）講座《回家的路怎么走》 1.兩年前，我在這兒執(zhí)教《與象共舞》，閱讀本位和寫作本位有些隔離。一年前，相同的場地，我執(zhí)教《望月》，試圖進(jìn)行閱讀本位和寫作本位的結(jié)合。今天，我執(zhí)教《去年的樹》，嘗試閱讀本位和寫作本位的融合。2.貫徹一條主線：學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。三個(gè)維度：一是掌握語用知識，二是錘煉語用能力，三是涵養(yǎng)語用態(tài)度。

3.堅(jiān)持三個(gè)融合。一是學(xué)習(xí)語用和陶冶情感相融合，二是學(xué)習(xí)語用和理解內(nèi)容相融合，三是學(xué)習(xí)語用和滲透學(xué)法相融合。

六、虞大明（浙江省特級教師）執(zhí)教《麥哨》

（課前準(zhǔn)備）下面準(zhǔn)備上課，一、展開課文紙，放在舒適的位置。

二、拿出一枝用得順手的筆，放在課文紙旁。

三、瞪大眼睛看著虞老師，當(dāng)然應(yīng)該有微笑。

2012/12/10

冬日暖陽

門外已是江南的冬，雖然香樟樹的葉子依然是綠的，寒冷中卻藏不住經(jīng)歷春夏秋的葉子綠得憔悴。

體育場內(nèi)卻是書聲瑯瑯，人才濟(jì)濟(jì)。這里是來自全國各地的小語人，他們奔到這里，靜靜聆聽臺上的書聲瑯瑯，欣賞國內(nèi)一流大師們用心體悟出的語文，欣賞他們用心靈叩擊心靈的美妙樂曲。

魏星老師的古詩詞教學(xué)，清新婉約；許嫣娜老師對孩子的童心童趣，時(shí)而像朋友一樣的與孩子們在課堂上玩，笑，時(shí)而像媽媽一樣的對孩子溫柔體貼；孫雙金老師為我們展示了他對《匆匆》這篇美文教學(xué)的探索，對時(shí)光匆匆的感悟，對朱自清先生美文的景仰；林梓、管建剛等新生代老師朝氣蓬勃，詼諧幽默，讓孩子們，也讓我們聽課教師開心的大笑，又在笑中思考??

最難忘的是張祖慶老師，他帶領(lǐng)孩子們是深入《窮人》中，深入貧窮的環(huán)境，孩子們感嘆窮人的世界窮，深入窮人的衣食住行中，孩子們驚嘆窮人的窮，窮得令孩子們同情，窮得令孩子們憐惜。當(dāng)話鋒一轉(zhuǎn)，在窮人的世界里卻閃爍著人性的光輝,那是善良，那是母愛。孩子們感受到了原來托爾斯泰在用語言大師特有的語言向我們描述了兩位偉大的母親——西蒙和桑娜。很多聽課老師在聽這節(jié)課時(shí)淚眼朦朧，我也不例外??

還有精神矍鑠的賈志敏老師，周一貫老師，于永正老師，無論講課還是講座，清清爽爽，干干凈凈，利利索索，他們是小語屆的老頑童，老前輩??

昔日的竇老師，今日已是清華附小的竇校長，她的講座——新課程實(shí)施策略，以生為本，融貫中西，更有利于張揚(yáng)孩子的個(gè)性??

千人萬課，萬課千人，這次實(shí)效課堂，令我們與會教師受益匪淺，它如大海，集無數(shù)水的智慧，采集最美麗的浪花，送給我們；它如高山，集無數(shù)石的堅(jiān)韌，收集最富創(chuàng)意的石子，捧給我們，它——猶如冬日暖陽，照亮方向，溫暖師心童心。忘記了門外冬的憔悴。

看名師怎么落實(shí)語用

此次“千課萬人”之行，聽了王崧舟老師的《去年的樹》，驚嘆王崧舟老師如此深厚的人文底蘊(yùn)之外，更驚嘆教學(xué)中“語言文字運(yùn)用能力”的任務(wù)目標(biāo)落實(shí)得如此扎實(shí)、智慧。

教學(xué)內(nèi)容：給《去年的樹》3——13自然段中給樹和鳥兒加一加表情、心情的提示語。

教學(xué)片段：

（師讀旁白，生分角色讀完鳥兒和樹、樹根、大門、女孩的對話后）師：誰來說說，剛才我們的合作，誰沒有讀好？ 生1：旁白沒讀好！

師：旁白是沒讀好，可是這不能怪我啊。這旁白太難讀了。你看“樹對鳥兒說”，“樹根回答”就五個(gè)字，四個(gè)字，讓我怎么讀呀。那要怎么才能讀好呢？

生：加上一些心情的詞語。(為語言文字運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了情境。)師：還記得《巨人的花園》那篇課文中，作者是怎么描寫對話的。咱們來回憶回憶。

（出示課件，師生對讀。經(jīng)驗(yàn)是孩子能做好接下去的任務(wù)的重要保障，孩子在回憶的過程中自覺地把學(xué)習(xí)的容量打開了。）

師：現(xiàn)在你來為樹和小鳥加一加情感提示語。

（學(xué)生開始邊讀邊琢磨，教師巡視。教師充分尊重孩子個(gè)人的理解感悟，并給予他們自由選擇的空間、充足的時(shí)間，讓孩子們自讀、自悟，在添加提示語的過程中，實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。）

師：大家都好了，不著急發(fā)表意見。我們先回到這個(gè)故事，一起讀開頭。生讀完

師：在那一刻，樹的心情是怎么樣的呢？ 生1：樹難過地說：“再見了，小鳥！??” 生：樹戀戀不舍地說：“再見了，小鳥！??”

（“讓我們重新回到這個(gè)故事中去”一句看起來不起眼的話，讓孩子添加的提示語有了溫度，有了色彩。因?yàn)楣适率怯猩?，有感情的。只有回到故事中，難過、戀戀不舍等等這些詞才有脈搏。）

從“課改”實(shí)現(xiàn)“改課”

——集特級教師課堂中的經(jīng)典語錄

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文已在起步。為了實(shí)現(xiàn)扎實(shí)、高效的課堂，有的老師在改教學(xué)方法，有的老師在改教學(xué)理念，也有的老師甚至開始改教學(xué)設(shè)計(jì)了??我也

在思考：在“課改”的潮流中，自己為何也不改改課呢？為什么不讓自己的語言更具有吸引力呢？帶著這個(gè)目的，我終于踏上了“千課萬人”的行程，開始尋找了我要的答案！

短短的四天聽課中，我頗有收獲！在不一樣的語文課堂中，我領(lǐng)悟到的是教師們不一樣的上課風(fēng)格，品味到的是他們不一樣的魅力語言！或清雅簡潔，獲樸實(shí)明了，或是入情動人，更或是風(fēng)趣幽默、瀟灑詼諧??

在此，與大家分享分享各位特級教師的經(jīng)典話語。

魏星：“剝”與“ 削”的故事

特級教師魏星執(zhí)教《清平樂.村居》，多音字教學(xué)亮點(diǎn)明顯！生齊讀：最喜小兒無賴，溪頭臥剝（bāo）蓮蓬。

師：這句話中有一個(gè)生字——剝（bāo），能理解意思嗎？（師板書：剝）生：就是用手把東西的皮去掉，這個(gè)動作就叫做剝。師引：是啊！我們把蓮蓬的殼去掉就叫—— 生齊：剝（bāo）蓮蓬。

師引：我們把橘子的皮去掉就叫—— 生齊：剝（bāo）橘子皮。

師引：我們把香蕉的皮去掉就叫—— 生齊：剝（bāo）香蕉皮。

師引：我們把蘋果的皮去掉就叫—— 生齊：剝（bāo）蘋果皮。（全場老師笑了）

師（笑）：哈哈，不對咯！蘋果皮比較難剝（bāo），我們啊要用刀去削（xiāo）。所以，把蘋果皮去掉就叫——

生齊：削（xiāo）蘋果皮。（師板書：削，寫在“剝”的后面）師引：那同學(xué)們，我們把這兩個(gè)字連起來讀—— 生齊：剝（bāo）削（xiāo）（全場老師笑聲更加清澈）

師（笑）：呵呵，又錯(cuò)了！掉進(jìn)我設(shè)的圈兒了！自己再去好好讀一遍。生：哦，連一起讀剝（bō）削（xuē）生齊讀：剝（bō）削（xuē）

魏星老師多音字教學(xué)別獨(dú)有匠心，讓人眼前一亮，原來，單調(diào)的多音字教學(xué)也可以如此樂趣，學(xué)到一招！

賈志敏一：很多人的頭？太可怕了！

賈志敏老師的課永遠(yuǎn)是那么樸實(shí)，永遠(yuǎn)是那么扎實(shí)，永遠(yuǎn)是那么高效！今天賈老師給我們展示了《普羅米修斯》令人贊絕！

賈老師課前板書：領(lǐng)袖、吩咐、肝臟等詞語。師：孩子們，黑板上這些詞語都會讀了嗎？ 生齊：會。師：來！讀！

生齊：領(lǐng)袖、吩咐、肝臟?? 師：這些詞都理解嗎？第一個(gè)：領(lǐng)袖 生1：很多人的“頭”。

師（故弄玄虛）：很多人的頭？太可怕了！不理解。（全場老師哄堂大笑）生2：帶領(lǐng)。

師：帶領(lǐng)？老師帶領(lǐng)我們?nèi)ス珗@玩。難道就是老師領(lǐng)袖我們?nèi)ス珗@玩？不通?。ㄉ济恢^腦）

師：還不知道??？剛剛上任的總書記可要生氣了！生3：哦，明白了！是領(lǐng)導(dǎo)人！生齊：領(lǐng)導(dǎo)人！

師：哎，對了！下一個(gè)：吩咐，給它找個(gè)近義詞。生4：叮囑。師：不對！生5：叮嚀。師：也不對！生6：囑咐。

師：不對！給我站起來?。ㄉ岣呗曇簦┱竞?！跑到后面去站好！跑回來！回到自己座位！坐好！孩子們，這就是——

生齊：命令！

師：對了！這就是吩咐！??

賈老師的字詞教學(xué)別具心裁！讓孩子切身理解了詞語的意思，有味道！另外在評價(jià)語上，我覺得賈老師做到了一流評價(jià)！對就是對，不對就不對！就“很多人的頭”而言，我們也許會這么引領(lǐng)，老師聽懂你的意思了，能不能用簡潔的話再來說一說。而賈老師沒有，卻反過來疑問：很多人的頭？太可怕了！這就是實(shí)實(shí)在在的課堂。

賈志敏二：聰明人是看得懂的，傻瓜蛋是看不懂的

在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)候，賈老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)： 板書：

普羅米修斯

《普羅米修斯》 師：這兩個(gè)是一樣的嗎？

（生全部不出聲，有的把手舉起又放下）

師：我想，聰明的人都能看懂！傻瓜蛋是看不懂的！（學(xué)生一個(gè)個(gè)都把手高高舉起，示意老師自己能看懂）

賈老師簡簡單單的一句：“聰明的人都能看懂！傻瓜蛋是看不懂的！”竟然能激發(fā)一批孩子的興趣。貌似一句在課堂上不可采用的話語，通過講話語氣的變改，在賈老師的課堂中卻成了鼓勵的武器。賈老師，不得了??！

賈志敏三：語文教學(xué)正在拐彎

在賈志敏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)分析上，也出現(xiàn)了他的經(jīng)典語錄：我們要創(chuàng)新教學(xué)，可是新的不一定是對的，不一定是好的！我們應(yīng)該辯證去對待！這句話我們真的應(yīng)該去好好深思一番，在此留處空白，供大家自己好好去思考??

周一貫：元芳，你怎么看？

特級教師周一慣給我們做報(bào)告，主題是從“課標(biāo)”到“改課”：如何邁過這些砍。

一、預(yù)習(xí)不應(yīng)變相為“剛性作用”。

二、“讀通課文”不可一遍了事。

三、課文由誰來解讀。

四、“課堂對話”只是回答問題嗎？

五、“互動”不可“帶著鐐銬跳舞”。

周老師這次講座讓我們深刻明白了語文課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該讓孩子成為主角，任何事別人都可以替代，唯獨(dú)學(xué)習(xí)不能！

在講座的最后，周老師更用了一句“元芳，你怎么看？”來收尾，把當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場氣氛調(diào)到最高點(diǎn)，我想，這不僅僅是一句“調(diào)侃”的話語，這背后隱藏的是周老師對我們語文老師的期盼。他想我們交上的是一份讓孩子滿意的答卷。

元芳，你怎么看呢？

薛法根：比好更好的是優(yōu)秀！比優(yōu)秀更優(yōu)秀的是了不得！比了不得更了不得的是不得了！

薛法根老師的《猴子種果樹》主要分兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：朗讀詞串、聽講故事。薛老師的整堂課下來，樸實(shí)流暢，沒有多余的修飾，孩子學(xué)到了很多。一堂課下來，孩子們就是這課的主人。

特別欣賞薛老師的評價(jià)語。孩子們講故事看書講出來了評價(jià)說：講得好！孩子們不看書把故事講了出來，評價(jià)孩子：比好更好了，叫優(yōu)秀！后來引導(dǎo)孩子把故事講生動有趣了，評價(jià)孩子：比優(yōu)秀更優(yōu)秀了，那是了不得！最后，激發(fā)孩子們的想象，讓孩子編講故事，并用：比了不得更了不得的不得了來肯定了孩子們。讓孩子們在學(xué)習(xí)中看到了自己的進(jìn)步！好！

林莘：語文課應(yīng)時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而想入非非…… 特級教師林莘慧語：

一節(jié)好的語文課，必須完整地處理“變”與“不變”的關(guān)系。從不同角度看，主旋律是不變的，但節(jié)奏要動起來。節(jié)奏是音樂的脈搏，同樣也是課堂的脈搏。因此，教師要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自身?xiàng)l件選擇最佳的教學(xué)手段，讓課堂富于節(jié)奏的變化：虛實(shí)相生、動靜結(jié)合、快慢相間、難易相成??這樣，一堂課就會時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而“想入非非”了??

竇桂梅：“閱讀”是女人最好的化妝品

聽了特級教師杜桂梅給我們做了精彩講座，我們都感覺“杜桂梅老師變了”！現(xiàn)在的她在一步步超越，超越了課堂，超越了學(xué)生，超越了教材，現(xiàn)在她還超越了自我！

在報(bào)告后的現(xiàn)場交流中，有老師說：竇老師，您還是跟原來一樣年輕漂亮，有什么保養(yǎng)的秘方呢？

杜桂梅老師只用粗粗的幾個(gè)字回答：閱讀就是女人最好的化妝品！簡簡單單的一句話，說出了竇老師的真心。是啊，閱讀使人成長，閱讀更能陶冶情操，增強(qiáng)氣質(zhì)。所以，所有的男老師們，為了我們永遠(yuǎn)的帥氣、活力，閱讀吧！所有的女老師們，為了一生的年輕美麗，捧起書，好好閱讀吧！

虞大明：從“小明”到“大明”再到“老明”？

虞大明給孩子們上了一篇四年級的略讀課文《麥哨》，他課的風(fēng)格就是讓孩子輕松愉悅學(xué)語文。另外印象最深刻的是他的課前導(dǎo)入。

師：孩子們，課前咱們先聊一會兒，會聊天嗎？ 生齊：會。

師：我認(rèn)為在一堂課當(dāng)中最需要做到的就是兩件事：一是傾聽，而是思考。你自己認(rèn)為傾聽和思考能力都還不錯(cuò)的請舉手。

生基本上都舉起了手。

師：我特別欣賞自信的孩子，舉手的同學(xué)都是自信的孩子。好，我小小考驗(yàn)大家，接下來老師說兩句話，你們從這兩句話中，能聽出什么？第一句：我叫虞大明。就五個(gè)字，你聽出了什么？

（有學(xué)生在猜測其中五個(gè)字的玄機(jī)。）師：不要把簡單的事情復(fù)雜化！請你。生1：您叫虞大明。生2：虞大明是你的名字。

師：聽出來的請舉手。如此簡單，這就是傾聽。接下來，第二句話：現(xiàn)在我叫虞大明。七個(gè)字，你又聽出了什么？

生3：您以后可能不叫虞大明。

師：真會思考。很自然就用上了一個(gè)詞，將整句話說得有依據(jù)了。什么詞？ 生齊：可能。

生4：您以前也可能不叫虞大明。

師：也有道理，這就是傾聽與思考。你們想不想知道為什么現(xiàn)在我叫虞大明？ 生齊：想。

師：原因很簡單，因?yàn)槲椰F(xiàn)在已經(jīng)長大了。那你們一定知道我小時(shí)候叫什么名字了，一起說——

生齊：虞小明?。犝n老師笑）師：我將來老起來叫什么名字？ 生齊：虞老明?。犝n老師狂笑）

師：所以這輩子，我有三個(gè)名字是不是？特別有意思，我們再來復(fù)習(xí)一遍。我小時(shí)候因?yàn)槟昙o(jì)小，大家都叫我——

生齊：虞小明！

生：現(xiàn)在我長大了，大家改稱呼了，叫我—— 生齊：虞大明！

師：等我將來老了，別人尊稱我—— 生齊：虞老明！師：相信的同學(xué)請舉手！

（很多同學(xué)舉起了手又放下。聽課老師這下可笑得抓狂?。?/p>

師：其實(shí)，孩子們都聽聰明的，我知道你們都心知肚明，這是大明老師在跟你們開玩笑，是不是？不管什么時(shí)候，我都叫——

生齊：虞大明！

師：我覺得開玩笑會讓人輕松與愉悅，有道理嗎？ 生齊：有！

師：學(xué)語文本身就是愉快的事情，準(zhǔn)備好了嗎？上課！

輕松愉悅的課前談話，讓孩子們愉悅心情。在虞大明老師的整堂課中，就是洋溢了孩子們的快樂氛圍。一起吹麥哨，一起品嘗茅茅針棒棒糖??我想，這就是虞大明老師帶給我們的課堂享受！——愉快學(xué)語文！

蔣軍晶：現(xiàn)代語文教育虧欠兩種人

著名教師蔣軍晶執(zhí)教《已死的熊》一課，最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)：討論母熊死后應(yīng)該不應(yīng)該吃熊肉。有的同學(xué)說可以吃，既然母熊已死，為何不享受這美味的佳肴呢？也有的同學(xué)說不能吃，應(yīng)該保護(hù)動物！

針對這個(gè)問題，很多人批判說：這是一堂語文課，這樣一個(gè)拓展跟語文課有關(guān)嗎？

蔣軍晶老師反饋：語文課堂本是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，我想看到的是語文學(xué)科的理性思考，而非是普普通通的語言文字的理解與賞析。我覺得現(xiàn)代語文教育虧欠兩種人，一是農(nóng)村的孩子，另外一種是男孩子。小學(xué)教師隊(duì)伍中，女教師偏多，他們的感性教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性的思考。

我聽了很多女教師的課，她們的聲音特別甜美，語氣特別溫柔！記得有這么一堂課，一個(gè)女教師親切地對同學(xué)們說：同學(xué)們，這篇文章寫得真美！讓我們拿起筆，找出美美的句子，把它們美美地畫出來，再來美美地讀一讀。美一點(diǎn)，美一點(diǎn)，再美一點(diǎn)??顯然，課堂上的男孩子們一點(diǎn)都沒讀，讓你們自己臭美去吧！此時(shí)的課堂理性蕩然無存，缺少了靈動的理性思考和思維的深化。我想，這樣的課堂往往是無效的。

因此，在我的語文課中，我會更加關(guān)注男孩子，提問我會加深難度，提倡每個(gè)學(xué)生在課堂上都有事情做。做一個(gè)能思考的人！請老師們也好好思考，做一個(gè)會思考的老師！我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，一大部分是為了課堂中的男孩子們，謝謝！

這次杭州聽課讓我收獲了很多！我似乎尋找了自己想要的那個(gè)答案：改課，從改自己的教學(xué)語言改起！讓自己的課堂語言多份幽默，多許變化，多點(diǎn)實(shí)效，多絲意想不到的驚喜！名師課堂，我愛上了你！

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第三篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開帷幕。本次活動由千課萬人組委會傾力承辦，整個(gè)會場座無虛席，人數(shù)之多、場面之壯觀著實(shí)令人吃驚，可見各單位對此次活動的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》、《年、月、日》、《認(rèn)識負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)到的見解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對算理的理解，又注意學(xué)生對算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊(yùn)藏著算理的解釋，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會針對三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問題，會場的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過探討，與會老師對計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個(gè)完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個(gè)主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長》讓學(xué)生自己量腰圍的活動非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場的各位老師各抒己見，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為我們對課堂的思考開發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。雖然時(shí)間已經(jīng)很晚了，但整個(gè)會場歡聲一片，俞校長語言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計(jì)也很精彩，知識點(diǎn)講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動已接近尾聲，但整個(gè)會場仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開心、玩的開心，深切體會到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國榮老師借三年級的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對教材改革帶來的問題提供了一個(gè)大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時(shí)長兩天半的聽課活動已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會去聽這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。

第四篇：千課萬人

《千課萬人》活動有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動。

撇開繁忙的工作，帶著一份對與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進(jìn)了“千課萬人”的會場。整整兩天，雖然一直坐在聽課會場，沒有時(shí)間出去領(lǐng)略杭州這個(gè)現(xiàn)代城市光彩的一面，沒有時(shí)間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒有留下遺憾。因?yàn)?，在會場，我目睹了王崧舟、陳國安、徐素梅等著名特級教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽課學(xué)習(xí)，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時(shí)間很少，長時(shí)間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個(gè)個(gè)讓人折服。這樣精彩的課堂教學(xué)，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采！

短短兩天的聽課，卻是對我的一種歷練。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個(gè)課堂。王老師的課，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時(shí)，全場的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒有讓我們有一絲的疲憊。學(xué)生也聽得很入迷，下課后，很激動地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們在泗水河邊游玩中，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂?？鬃幼鳛檎n文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽(yù)與成績，以我這點(diǎn)微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……

第五篇：千課萬人

千課萬人，千絲萬縷

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大沽中心小學(xué)英語學(xué)科王燕燕

背上行囊，懷著對英語課堂真理的探尋，懷著對名師們的愛慕欽佩，我來到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個(gè)意氣奮發(fā)的青年，開始了與“千課萬人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽光，在書聲瑯瑯和師生切切中把我們?nèi)诨?。一堂堂高效的課，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬人這盤饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會指南的第一個(gè)想法，我暗暗揣測著，他們有著什么樣的風(fēng)格，他們有著什么樣的功力，能在全國英語課堂競賽中獲得一等獎。什么是大師？曾經(jīng)看到這么一個(gè)定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達(dá)研究成果的人。現(xiàn)在我的定義是聽大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們在課堂間行云流水的姿態(tài)。

幾天來，我置身逸夫體育館，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經(jīng)驗(yàn)，積淀反思。正如王之江教授在報(bào)告說的那樣，假如你有成為一名優(yōu)秀小學(xué)英語教師的理想，必須得擁有：

一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語，一手賞心悅目的板書；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂開朗的笑容；

一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個(gè)性的課件；

一套科學(xué)規(guī)范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創(chuàng)新的精神，一個(gè)永不動搖的信念。-----“千課萬人”研討觀摩活動心得體會

這些口語、板書、教法、信念，哪個(gè)不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無數(shù)精彩的瞬間。

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開始，創(chuàng)建真實(shí)情景，復(fù)習(xí)服飾類舊知，調(diào)動課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習(xí)，同學(xué)們分組用所帶衣飾為化妝舞會裝扮，并用今日所學(xué)句型進(jìn)行評判，選出最佳設(shè)計(jì)。孩子們積極參與，真正做到了將英語課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計(jì)折服。同樣的三年級學(xué)生，同樣的教學(xué)動物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創(chuàng)新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點(diǎn)動物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過自己的方法得到蘋果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標(biāo)的教育，動物們之間說： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋果)，整個(gè)課堂行云流水，真正做到了高效輕負(fù)。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)英語。

來自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語言征服了全場教師。田老師的教學(xué)內(nèi)容是取材于英國影片的《Wallace and Gromit》。用電影來教學(xué)，足夠大膽，足夠創(chuàng)新。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問題預(yù)測任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。整節(jié)課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開了“first next then finally”程序動作的討論，在不知不覺中，學(xué)生掌握了新知識。在操練階段，教師并沒有停止對學(xué)生的知識的細(xì)微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過這樣比較有趣的任務(wù)活動，學(xué)生十分樂意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學(xué)，讓所有的孩子和聽課老師沉醉其中以至于課程結(jié)束仍不愿離開。

江蘇南京市北京東路小學(xué)的林麗的《Halloween》，選用地道的外國繪本作為教材對六年級的學(xué)生閱讀教學(xué)，學(xué)生在五年級就已經(jīng)有對Halloween的初步了解。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與好奇心，分四個(gè)板塊教學(xué)。

剛開始的guessing game提供一些簡短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導(dǎo)入今天的主題Halloween，設(shè)計(jì)的巧妙而又生動。接下來讓學(xué)生回憶自己了解的萬圣節(jié)知識，閱讀文本，說一說Whats new?通過找頁數(shù)，讓學(xué)生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時(shí)尚的節(jié)奏讀出。令人感嘆原來閱讀可以這樣有趣，課后學(xué)生意猶未盡重復(fù)著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級別的留美訪問者，在上他的英語繪本故事課時(shí)，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對坐的的端端正正的一年級孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對孩子們整齊劃一大聲回答問題的時(shí)候，他又不止一次的強(qiáng)調(diào)，聲音輕一點(diǎn)，不用這么大聲，回答問題只要能讓別人聽到你的聲音就可以了，我們要保護(hù)好自己的嗓子。面對孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵很重要，因?yàn)樾W(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風(fēng)塵，不虛此行。對照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩一首結(jié)束我的學(xué)習(xí)心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風(fēng)追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。