第一篇：試析高職學(xué)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀

試析高職學(xué)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀

【摘要】高職院校大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)從提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力入手提升學(xué)生的整體就業(yè)水平。本論文主要分析了高職學(xué)生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢和劣勢。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；就業(yè)；競爭力

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）04-230-01

近年來，?？飘厴I(yè)生的數(shù)量在持續(xù)增加。?？飘厴I(yè)生的規(guī)模激增使其在高校畢業(yè)生中的比例遠(yuǎn)高于其他學(xué)歷層次。越來越多的高職畢業(yè)生涌入就業(yè)大軍之中，使得原本就很嚴(yán)峻的就業(yè)形勢更加突出。面對這樣的形勢，高職院校必須合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確本身的辦學(xué)層次，這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生才會具有競爭力，才會在激烈的就業(yè)競爭中彰顯出自身優(yōu)勢。與此同時，也會發(fā)現(xiàn)自身的劣勢。高職學(xué)生只有揚(yáng)長避短，才會實現(xiàn)順利就業(yè)。

一、高職學(xué)生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級技能型專門人才，培養(yǎng)出的學(xué)生與本科教育和中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)方面的能力不完全相同，有著其自身的優(yōu)勢和弱勢。

（一）高職學(xué)生實際操作能力優(yōu)勢

高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，具有一定的實際操作能力優(yōu)勢。我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要大量的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。本科院校注重強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)化，而忽視知識的實際應(yīng)用，所以本科層次的學(xué)生很多眼高手低。而企業(yè)缺乏的是既懂理論知識，動手能力又強(qiáng)的應(yīng)用型人才。目前，我國高職院校人才培育模式能夠適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)的是“理論知識夠用，有比較強(qiáng)的實際操作能力”的應(yīng)用型技能型人才。

（二）高職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢

我國的高等院校更注重理論知識的講授，培養(yǎng)的是領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。高職院校設(shè)置的專業(yè)與社會和企業(yè)的需求結(jié)合比較緊密。高職畢業(yè)生主要就業(yè)崗位在企業(yè)一線，因此高職院校在人才培養(yǎng)模式方面更強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，校企合作。近兩年，許多高職院校提倡和鼓勵年輕的教師到企業(yè)一線、到畢業(yè)生未來的崗位上參加實踐鍛煉。每個專業(yè)都會開設(shè)不同形式的專業(yè)實訓(xùn)課，目標(biāo)是從用人單位對職業(yè)崗位的知識與能力要求開設(shè)課程，知識結(jié)構(gòu)中把基本技能與應(yīng)用能力的培養(yǎng)培訓(xùn)擺在突出重要的位置。畢業(yè)生在就業(yè)崗位用得上，留得住，知識少而精，全面更新。高等職業(yè)教育模式就是就業(yè)教育，這樣的畢業(yè)生受到各用人單位更大的歡迎。

（三）高職學(xué)生的心理預(yù)期優(yōu)勢

近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學(xué)生也已經(jīng)不是天之驕子了。根據(jù)我國目前的實際情況，勞動力價格由市場形成，人才密集必然導(dǎo)致人才市場中用人單位占主導(dǎo)地位，也就是由企業(yè)確定勞動力價格，“買方市場”導(dǎo)致勞動力價格偏低。大學(xué)生在求職時期對月薪的希望值偏高。而目前大學(xué)生的勞動力價格與勞動力的實際市場價格的差異正在日益加大，這就造成了大學(xué)生就業(yè)困難。高職教育就是就業(yè)教育，高職學(xué)生一般比較務(wù)實，心理預(yù)期接近市場，很少有好高騖遠(yuǎn)的想法，能就業(yè)、能基本專業(yè)對口，就心滿意足。在就業(yè)大軍中，高職學(xué)生愿意到基層和中小私營企業(yè)去工作，因此當(dāng)本科大學(xué)畢業(yè)生還處于猶豫狀態(tài)時，高職畢業(yè)生早已確定了就業(yè)崗位。

（四）社會用人單位對高職學(xué)生的需求優(yōu)勢

目前企業(yè)除需求少數(shù)高級專門人才外，絕大多數(shù)是需要普通崗位的技術(shù)應(yīng)用人才，正如企業(yè)所希望的是用得上、用得起、留得住。所以，同一職位不同學(xué)歷層次競爭上崗時，企業(yè)往往淘汰高學(xué)歷，而在低學(xué)歷的高職畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀的。從學(xué)歷上看，高職學(xué)生與本科學(xué)生相比的確沒有優(yōu)勢，但是作為技術(shù)應(yīng)用型人才的強(qiáng)項，正是本科學(xué)生中的許多人不具備的。我國正處在經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展時期，許多單位缺少的正是熟練的高級技術(shù)人員。高職的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的社會需要上，這也就是社會用人單位對高職學(xué)生的需求優(yōu)勢。

二、高職學(xué)生就業(yè)競爭力的弱勢

（一）學(xué)歷弱勢

中國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，越來越多的人可以接受高等教育，這在提高全民素質(zhì)的同時，也給大學(xué)生的就業(yè)帶來困難。2014年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到727萬，這意味著更多的本科及本科以上學(xué)歷的學(xué)生將涌入人才市場。現(xiàn)階段存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象，很多企業(yè)認(rèn)可高學(xué)歷，認(rèn)為學(xué)歷就等于能力。即使是高職學(xué)生能夠勝任的崗位，用人單位也愿意招聘本科或本科以上學(xué)歷學(xué)生來工作。這對高職學(xué)生來說，?？茖W(xué)歷在激烈的市場競爭中成為“弱勢文憑”。

（二）文化知識基礎(chǔ)較差

高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較差。來自中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加不重視文化課的學(xué)習(xí)，整體水平更低。升入高職后，也缺乏系統(tǒng)的人文知識和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使得高職學(xué)生對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致整體素質(zhì)不高，理論掌握不夠扎實。到工作崗位后缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，終身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這成為高職學(xué)生就業(yè)競爭力的弱勢之一。

（三）自我約束力較差

按照高考的錄取分?jǐn)?shù)線劃分，高職學(xué)生的分?jǐn)?shù)最低。這雖不能說明高職學(xué)生的智力很低，但這至少說明高職學(xué)生的自我約束能力較差。且高職院校招生來源多樣，有高中生，也有中職生，學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊。在校期間的表現(xiàn)較為散漫，時間利用率不高，主動學(xué)習(xí)性較差，沉迷網(wǎng)絡(luò)、逛街等現(xiàn)象。由于缺乏自我約束力，很多學(xué)生浪費(fèi)了時間，沒有珍惜寶貴的在校學(xué)習(xí)機(jī)會，掌握應(yīng)有的理論知識和專業(yè)技能，使得在就業(yè)競爭時處于不利地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志偉.關(guān)于培養(yǎng)高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的思考[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）：120-123.[2]李璞.提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)體系研究[J].東南大學(xué)學(xué)報，2010（3）：122-125.

第二篇：高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2017年全國高校畢業(yè)生創(chuàng)紀(jì)錄的達(dá)到795萬，再加上中職畢業(yè)生和農(nóng)村城鎮(zhèn)化剩余勞動力轉(zhuǎn)移，2017年全國新增勞動力超過2000萬人。畢業(yè)生人數(shù)的激增、用人單位需求量的減少、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出、學(xué)生就業(yè)能力的不足和就業(yè)觀念的偏差，使高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢不容樂觀。

（一）理想與現(xiàn)實的偏差，使部分畢業(yè)生有業(yè)不就

部分高職畢業(yè)生就業(yè)觀念過于務(wù)實，一方面他們有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，希望畢業(yè)后能夠后轟轟烈烈的干一番事業(yè)，最大限度的實現(xiàn)自身的人生價值；另一方面有些畢業(yè)生沒能正確認(rèn)清自己和當(dāng)前的就業(yè)形勢，對就業(yè)的期望值過高，向往著工作體面、收入高、生活方便又輕松的工作，這就造成了不少畢業(yè)生“慢就業(yè)”，甚至有業(yè)不就。

（二）就業(yè)能力的不足，使部分畢業(yè)生有業(yè)難就

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整，我國對高級技術(shù)人才的需求大大增加。同時，用人單位非?？粗禺厴I(yè)生的綜合素質(zhì)和動手操作能力，看重畢業(yè)生的溝通、理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用和團(tuán)隊合作等方面的能力。由于高職生的文化水平與本科生相比存在一定的差距，而且很多高職學(xué)生是從中職升上來，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自主學(xué)習(xí)能力較低，造成了高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力未能達(dá)到企業(yè)的用工需求，能力與需求的差距，導(dǎo)致部分高職畢業(yè)生有業(yè)難就。

（三）供需結(jié)構(gòu)失衡，使部分畢業(yè)生無業(yè)可就

目前，我國勞動力就業(yè)市場總體供大于求，市場需求主要集中在生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才和生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層管理人員。高職院校面臨著招生的壓力，許多高職院校不是以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)臵專業(yè)，而是以招生需求來設(shè)臵專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致許多畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，用人單位招不到合適的畢業(yè)生。另一方面，一些用人單位存在著人才高消費(fèi)現(xiàn)象，在招聘過程時隨意提高學(xué)歷要求，導(dǎo)致一大批高職畢業(yè)生無業(yè)可就。

第三篇：120509如何提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力

淺談高職院校如何提高學(xué)生就業(yè)競爭力

高尚

（單位：廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 地址：廣東省廣州市沙太中路大源金龍路32號郵編：510540）

摘 要：本文從樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的觀念,完善工作機(jī)制,推進(jìn)課程改革,建立就業(yè)指導(dǎo)隊伍,加強(qiáng)服務(wù)意識等多方論述中等職業(yè)學(xué)校提高就業(yè)競爭力的必要性和方法.關(guān)鍵詞：就業(yè)改革服務(wù)

作者簡介：高尚（1990－），女，廣東廣州人，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，主要從事高校德育教學(xué)與研究工作。

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)思想,是職業(yè)學(xué)校的本質(zhì)要求。就業(yè)工作是職業(yè)學(xué)校工作的重中之重，關(guān)系到學(xué)校的生存，關(guān)系到職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會穩(wěn)定。

一、牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的觀念，建立完善的就業(yè)機(jī)構(gòu)

在學(xué)校內(nèi)部建立起完善的就業(yè)工作組織機(jī)構(gòu)和就業(yè)工作機(jī)制，是做好就業(yè)工作的最基本的保障。要做好這一工作就必須成立以分管校長為組長的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成立就業(yè)指導(dǎo)中心，配備專人負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生就業(yè)提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

二、堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性

1.建立就業(yè)市場的調(diào)研與反饋機(jī)制，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式。第一，學(xué)校必須建立就業(yè)市場需求調(diào)查分析機(jī)構(gòu)。（1）對大市場進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查，密切注意勞動力市場需求情況的信息，國家各級勞動和社會保障部門都定期的發(fā)布這方面的信息。（2）重點(diǎn)專業(yè),重點(diǎn)企業(yè)，要做到專人有目的地調(diào)查分析，做好專訪和公關(guān)工作.掌握市場和重點(diǎn)企業(yè)對人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求的信息。第二，學(xué)校必須建立畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查機(jī)制，切實掌握畢業(yè)生的就業(yè)情況，要細(xì)心收集，虛心接受用人單位對畢業(yè)生的要求和建議，以及對人才培養(yǎng)的各方面的要求。第三，將調(diào)查信息進(jìn)行分析整理,及時反饋到教學(xué)和人才培養(yǎng)的循環(huán)系統(tǒng)中去，及時調(diào)整、不斷完善人才培養(yǎng)方案,修訂教學(xué)計劃，使畢業(yè)生更加接近用人單位的要求。

2.強(qiáng)化校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)管理,提高學(xué)生的技能水平。教師要根據(jù)所得到的信息，相應(yīng)調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)計劃，使之更切合用人單位的要求與實際，再在項目課程里理念的指導(dǎo)下，編寫符合企業(yè)實際需要的訓(xùn)練項目，使得學(xué)生提前熟悉企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容和質(zhì)量要求。把好項目課程理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)關(guān)，理論教學(xué)內(nèi)容是該項目的涉及的知識要求，實訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容主要是對安全生產(chǎn)、生產(chǎn)工序、操作要領(lǐng)、技術(shù)要求等方面有個明確的要求。構(gòu)建新的質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)，建立一個與企業(yè)要求相一致的產(chǎn)品質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)體系，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識觀，以增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性。

3.搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新能力是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校要積極搭建各種平臺來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其一，每屆學(xué)生在就業(yè)前必須舉行一次技能大比武，設(shè)立單項獎培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，設(shè)立團(tuán)體獎以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。其二，開發(fā)信息資源為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。如將學(xué)?；顒邮页邪o學(xué)生經(jīng)營，由學(xué)生經(jīng)營書報亭、桌凳維修等。其三，每屆畢業(yè)生在就業(yè)前都必須組織一臺匯報晚會，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，同時也愉悅學(xué)生身心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,建立穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。要樹立雙贏意識，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校外實習(xí)涉及“企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校”三個方面，要建立穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地，這三個方面的因素是缺一不可的。所以在處理問題時要兼顧三方，針取雙贏。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是一種技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，它解決了學(xué)校實訓(xùn)工位不足、設(shè)備和耗材等問題，最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在真實的情況下進(jìn)行教學(xué)活動，提高了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。

5.實習(xí)、擇業(yè)和就業(yè)相結(jié)合,建立學(xué)生就業(yè)新渠道。校內(nèi)實習(xí)和企業(yè)實習(xí)的最大區(qū)別就是企業(yè)實習(xí)的真實性，可以提高學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識，將實習(xí)、擇業(yè)和就業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來，增進(jìn)了學(xué)生對企業(yè)的了解為學(xué)生選擇就業(yè)提供了可能，同時用人單位通過對實習(xí)生綜合素質(zhì)的了解和掌握，可以有選擇的錄用人才。因此說，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校外實訓(xùn)是一把“雙刃劍”，這就要求學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育，提高就業(yè)的適應(yīng)性，建立學(xué)生就業(yè)的新渠道。

三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù),提高學(xué)生就業(yè)的競爭力

1.增強(qiáng)服務(wù)意識,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)人員要樹立就業(yè)工作的超前意識，從根本上解決職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合的問題。要著力提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化水準(zhǔn)，倡導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的職業(yè)資格證書制度，就業(yè)指導(dǎo)中心人員必須具備就業(yè)指導(dǎo)證書或助理職業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)。要建立一支素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)化水準(zhǔn)高的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，這是搞好就業(yè)工作的必要的保證。

2.積極有效地參加與各種招聘會,為學(xué)生和用人單位搭建有效的溝通平臺。第一，構(gòu)建信息平臺，及時向?qū)W生發(fā)布各種信息，通過各種渠道提高信息的質(zhì)量。第二，走出去——參加各種招聘會，實現(xiàn)學(xué)生和用人單位的零距離接觸。第三，請進(jìn)來——誠邀企業(yè)和用人單位來校面試和招聘，實現(xiàn)學(xué)生和用人單位的親近接觸。

參考文獻(xiàn)：

⑴魏莉梅：大學(xué)生就業(yè)實用指南[M].廣州廣東經(jīng)濟(jì)出版社2006

⑵魏莉梅：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃[M].廣州嶺南美術(shù)出版社 2005

⑶魏莉梅：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教程[M].北京經(jīng)濟(jì)日報出版社2008

第四篇：高職學(xué)生提升就業(yè)競爭力的思考

高職學(xué)生提升就業(yè)競爭力的思考

摘要：高等教育擴(kuò)大招生人數(shù)，將高職教育帶動起來，使得高職院校及學(xué)生的數(shù)量增長非?？?。高職院校的辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生數(shù)量在高等教育中比例不斷增大，大學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也在高職畢業(yè)生身上，如果這類學(xué)生的就業(yè)問題解決了，就解決了大部分學(xué)生就業(yè)問題，還能促進(jìn)高職教育的良性循環(huán)，高等教育邁向大眾化的進(jìn)程也被進(jìn)一步推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)競爭力；思考

中圖分類號：G71738文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0233-01

1999年，中國的大學(xué)開始擴(kuò)大招生規(guī)模數(shù)量，中國的高等教育有了劃時代的改變，由面向少數(shù)高質(zhì)量的學(xué)生招生變?yōu)槊嫦蚋嗥胀ㄈ巳赫猩?。?dāng)前，整個社會博士、碩士扎堆，本科生到處都是，高職畢業(yè)生在整個高等教育體系中本不占優(yōu)勢，難度愈來愈大的大學(xué)生就業(yè)問題使高職畢業(yè)生的就業(yè)面臨的困難空前之大。高職院校畢業(yè)生要想在就業(yè)競爭中處于不敗之地，就必須提升自己的就業(yè)能力。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的要求

職業(yè)規(guī)劃能力缺乏，職業(yè)定位有偏差。當(dāng)前很大一部分高職畢業(yè)生不了解個人的長處與自己的性格特點(diǎn)，對自己沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識、定位及能力的判斷致使其面對就業(yè)崗位的選擇時不能選擇適合自己的工作崗位，無法揚(yáng)長避短發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而導(dǎo)致找工作過程中敗給其他求職者或者雖然找到工作了但對工作滿意度不高最終離職或工作積極性不高等狀況出現(xiàn)。

（一）理論基礎(chǔ)不扎實，專業(yè)技能不熟練

目前，部分高職院校在課程設(shè)置方面不夠科學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)、校企合作、工學(xué)結(jié)合達(dá)不到預(yù)期的效果，高職教育的特色沒有突顯，對學(xué)生的應(yīng)用技能的培養(yǎng)力度不夠，校企合作的教學(xué)模式被重視，致使高職畢業(yè)生理論知識不如本科生和研究生，專業(yè)技能不如“三校生”的雞肋境地，在就業(yè)大軍的競爭中無法突顯優(yōu)勢，劣勢卻很明顯。

（二）缺乏團(tuán)隊協(xié)作能力和人際交往能力

高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有理論知識、專業(yè)技能和端正態(tài)度的學(xué)生。有百分之九十多的企業(yè)認(rèn)為“態(tài)度”在選擇應(yīng)聘大學(xué)生時尤為重要，高職畢業(yè)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)是企業(yè)最看重的，包括較強(qiáng)的團(tuán)隊意識，集體合作能力、組織協(xié)調(diào)能力及溝通表達(dá)能力。如今的大學(xué)生都是九零后，大多為獨(dú)生子女，在長輩的寵愛及社會環(huán)境的影響下性格特征為突顯自我，喜歡獨(dú)處，集體意識淡漠，針對這一特點(diǎn)，高職院校的團(tuán)隊教育與培養(yǎng)要有目的，針對性強(qiáng)，采取漸進(jìn)式的培養(yǎng)方式，可采取課堂灌輸與校外體驗相結(jié)合的方式。

二、提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的策略

（一）高職學(xué)生要培養(yǎng)良好的職業(yè)價值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

早起的鳥兒有蟲吃，高職學(xué)生面對當(dāng)前的就業(yè)形勢，從入學(xué)開始就要樹立正確的職業(yè)價值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，清楚地了解自身的長處和不足，準(zhǔn)確把握自己的特長、興趣愛好和能力范圍，確定自己有興趣的就業(yè)目標(biāo)，有針對性的提高自己的職業(yè)修養(yǎng)，先下手為強(qiáng)，這樣才能避免畢業(yè)時盲目，不會臨時抱佛腳。

（二）高職院校要將學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與理論教學(xué)并重

用人單位選拔人才時關(guān)注重點(diǎn)不是名校、好專業(yè)，更多的是實踐能力及綜合素質(zhì)以及未來高職生入職后對企業(yè)的貢獻(xiàn)。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的實際操作能力及提高學(xué)生綜合素質(zhì)，才能使其在畢業(yè)后更有競爭力。高職院校要吸納更多的專業(yè)技術(shù)人員，加強(qiáng)教學(xué)理論與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，使得高職院校重知識的同時能力也得以提高，培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠很好的適應(yīng)社會所需。

（三）開展校企合作、工學(xué)結(jié)合

當(dāng)前高職畢業(yè)生的實際操作能力，不能滿足企業(yè)的崗位需求，這種現(xiàn)狀提示我們要加強(qiáng)高職院校與企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合的效率，這可以有效提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。另外，“雙師型”專業(yè)技術(shù)型教師人數(shù)不多等現(xiàn)狀導(dǎo)致單獨(dú)依靠校方想讓高職生享受全面鍛煉，學(xué)習(xí)實際應(yīng)用技術(shù)水平很難，因而要加大教師的培養(yǎng)力度，特別是“雙師型”專業(yè)技術(shù)型教師的培養(yǎng)。

（四）完善高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系

高職院校要根據(jù)實際情況有針對性的開展就業(yè)指導(dǎo)活動，首先要了解企業(yè)對人才的需求及崗位要求，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行對比了解不足并對其有效的進(jìn)行指導(dǎo)，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建過程中注重強(qiáng)化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓他們早點(diǎn)熟悉社會，給自己的未來工作方向定位，再根據(jù)自身條件確定日后找工作的方向，并且將就業(yè)指導(dǎo)融入實習(xí)實訓(xùn)過程中，利用實習(xí)提高學(xué)生的集體協(xié)作意識及組織協(xié)調(diào)能力。

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第五篇：論高職院校大學(xué)生的就業(yè)競爭力

論高職院校大學(xué)生的就業(yè)競爭力

來源：中國論文下載中心[ 09-06-16 16:02:00 ]作者：許愛麗編輯：studa090420綜合素質(zhì)不高。就業(yè)能力不單純指某一項技能，而是大學(xué)生多種素質(zhì)與能力的綜合體現(xiàn)。在高職院校中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)和動力，對生活悲觀失望；有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；有的學(xué)生追求知識的單一性或?qū)Ｒ恍裕J(rèn)為只要有一技之長，就能走遍天下。在學(xué)生中出現(xiàn)了重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識輕能力、重功利輕素質(zhì)、重科技輕人文、重實用輕理論的現(xiàn)象，導(dǎo)致自身素質(zhì)畸形發(fā)展，綜合素質(zhì)不高，與社會發(fā)展需求脫節(jié)與錯位，就業(yè)效果不理想。

核心競爭力不突出。就業(yè)競爭力不僅是綜合素質(zhì)的展示，更是核心競爭力的較量。在人才競爭日益激烈的今天，大學(xué)生要想超越競爭對手，立于不敗之地，必須培養(yǎng)自己的核心競爭力。有的學(xué)生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識，因此競爭優(yōu)勢不明顯。就業(yè)觀念落后。有的畢業(yè)生在就業(yè)過程中不能正確地評價自己的優(yōu)勢與不足，自以為是，在擇業(yè)過程中期望值過高，不切實際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位；有的學(xué)生對自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。這些認(rèn)識上的偏差，使得大學(xué)生在畢業(yè)求職過程中埋怨理想與現(xiàn)實相差太遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生失落感自責(zé)、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。制約大學(xué)生就業(yè)競爭力提升的外部因素，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

學(xué)校管理的錯位。我國的高職教育既面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨著眾多的挑戰(zhàn)，要在激烈的競爭中生存和發(fā)展，其“產(chǎn)品”就要接受市場的檢驗。這就要求高職院校明確辦學(xué)思想，定位準(zhǔn)確，突出辦學(xué)特色，以自己的人才培養(yǎng)特色在市場中求生存，以不斷提升學(xué)生的就業(yè)競爭力為導(dǎo)向，深化教育改革，改革人才培養(yǎng)模式。然而，目前相當(dāng)一部分高職院校盲目追求上規(guī)模、求數(shù)量，盲目追求專業(yè)設(shè)置的大而全，忽視特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，忽視內(nèi)涵發(fā)展的重要性，對學(xué)生的教育管理走粗放型道路，以致學(xué)校的發(fā)展特色不明顯，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)競爭力薄弱，影響學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

就業(yè)市場不規(guī)范。我國公平、公正、合理的人事制度與公平、競爭、擇優(yōu)、有序的人才市場機(jī)制還不夠健全，大學(xué)生就業(yè)市場必需的信息體系和服務(wù)體系還未建立，與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的保障體系尚未完善，相當(dāng)部分用人單位的法律意識與國家相應(yīng)的法律法規(guī)還沒有健全。此外，就業(yè)過程中地域、學(xué)校、專業(yè)、性別方面的歧視依然存在，家庭地位、社會關(guān)系等影響了就業(yè)的公平性，人為地造成就業(yè)困難。這些現(xiàn)象的存在是與以市場為主導(dǎo)的就業(yè)方式不相稱的，這種不良的社會現(xiàn)象勢必影響畢業(yè)生健康就業(yè)心理的形成，導(dǎo)致就業(yè)過程中不良現(xiàn)象的惡性循環(huán)。

提升就業(yè)競爭力的有效途徑

提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力與整體就業(yè)水平，需要從學(xué)生、學(xué)校、社會三方面入手，三管齊下。就學(xué)校層面來說，高職院校要面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，通過提高教育教學(xué)質(zhì)量來提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的質(zhì)量人才市場需要的是高素質(zhì)的人才，只有綜合素質(zhì)高、就業(yè)競爭力強(qiáng)的學(xué)生才能在未來具有更廣闊的發(fā)展空間；只有高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能擔(dān)負(fù)起歷史賦予的使命。高職院校要確立以市場為導(dǎo)向，以提高內(nèi)在素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)和社會需求的關(guān)系上，要樹立人才培養(yǎng)要積極主動地適應(yīng)社會發(fā)展需要，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想和觀念；在基礎(chǔ)與專業(yè)教育的關(guān)系上，要樹立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的思想和觀念；在知識傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，要樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)于一體，協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想和觀念；在統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系上，要樹立在一定的教育目

標(biāo)指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)模式多樣化以及加強(qiáng)因材施教、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的思想和觀念。加強(qiáng)學(xué)生特色能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的核心競爭力高職院校畢業(yè)生要在就業(yè)市場上取得優(yōu)勢，須樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識。高職院校在人才培養(yǎng)上，既要區(qū)別于本科教育的“系統(tǒng)知識素質(zhì)”，又要區(qū)別于中職教育的“以能力型素質(zhì)為主”。在專業(yè)技能方面，如果高職畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一樣只能獲得初級或中級技術(shù)等級能力與資格，那么高職院校的學(xué)生是毫無優(yōu)勢可言的；如果高職院校畢業(yè)生只掌握專業(yè)技能，而不具備專業(yè)核心理論知識，那就等同于中職生，在職業(yè)市場上是沒有競爭力的；如果高職院校畢業(yè)生只重視掌握專業(yè)理論知識，沒有較強(qiáng)的專業(yè)技能，在專業(yè)理論知識方面比不過本科院校畢業(yè)生，在專業(yè)技能方面比不過中職生，就會在就業(yè)市場上陷入被動。因此，高職院校要建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的、現(xiàn)代的教學(xué)模式，形成課程模式的多樣化，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，堅持人才培養(yǎng)以“核心技能、核心知識”為中心，貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的原則，將理論與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力與科學(xué)的思維方式。

實施全程式學(xué)生生涯設(shè)計指導(dǎo)，培植新的就業(yè)增長點(diǎn)對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，是最大限度地提高學(xué)生生命價值的有效保證。高職院校要從學(xué)生進(jìn)校起就進(jìn)行就業(yè)教育，有計劃、分層次、全過程實行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，確立職業(yè)目標(biāo)，傳授求職技巧，提升職業(yè)品質(zhì)。通過多種形式的就業(yè)教育，使學(xué)生明確如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計。要在對學(xué)生進(jìn)行一系列職業(yè)興趣的測定與選擇、職業(yè)性格與價值取向的測評、職業(yè)能力綜合評定的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我、評價自我、調(diào)整自我、定位自我，從而對自己未來的職業(yè)做出合理的選擇與規(guī)劃。

進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，樹立新的就業(yè)觀念1998年召開的世界高等教育大會強(qiáng)調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！笔箤W(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者，不僅能緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，而且還能為其他人提供就業(yè)崗位。因此，高職院校要大力開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。首先，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識，更新就業(yè)觀念。通過創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵開拓創(chuàng)新，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會和經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。其次，要在課程設(shè)置上開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力放在教育教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識與基本方法。再次，要在人才培養(yǎng)模式上建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的載體和平臺，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要條件。最后，高職院校要積極開展多種形式的創(chuàng)業(yè)策劃活動，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提供良好的社會環(huán)境。