第一篇：高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力_SWOT分析

高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 SWOT分析

隨著中國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)矛盾日益突出，尤其是高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。高職畢業(yè)生在當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，同時(shí)外部環(huán)境也給高職畢業(yè)生就業(yè)提供了機(jī)遇與威脅。

一、優(yōu)勢(shì)因素分析

1.畢業(yè)生符合社會(huì)需求。高職院校注重與行業(yè)聯(lián)系緊密，及時(shí)了解當(dāng)前和一段時(shí)期內(nèi)行業(yè)的人才狀況和人才需求，并且圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排、畢業(yè)實(shí)踐。

2.專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，大都選用既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為學(xué)生授課。

3.高職院校普遍實(shí)行畢業(yè)生多證制度。職業(yè)資格證書是基于職業(yè)準(zhǔn)入制度而形成的。在就業(yè)市場(chǎng)中，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生往往體現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而許多高職院校學(xué)生在畢業(yè)前就獲得了職業(yè)資格證書書。如我們會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前基本獲得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

二、劣勢(shì)因素分析

1.學(xué)歷層次劣勢(shì)。隨著高等教育規(guī)模的急劇擴(kuò)大，是否接受過高等教育已不再像以往那樣起決定性作用，用人單位更加看重畢業(yè)生接受的是什么層次和類型的高等教育。

2.專業(yè)知識(shí)劣勢(shì)。本科及以上學(xué)歷的大學(xué)生其學(xué)制較高職院校學(xué)生的學(xué)制長；同時(shí)本科院校與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，如本科院校側(cè)重專業(yè)理論，而高職院校則側(cè)重于專業(yè)技能；

3.學(xué)習(xí)能力、可挖掘潛力等劣勢(shì)。專業(yè)技術(shù)技能是最基本的要求，如想取得更高層次的發(fā)展，必須具有深厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力

三、機(jī)會(huì)分析

1.國家政策的扶持。

2.學(xué)校指導(dǎo)就業(yè)。為幫助畢業(yè)生提高自身的就業(yè)力，各地高職院校都不同程度地開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，在就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)觀、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心

理和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多方面為畢業(yè)生服務(wù)。

3.實(shí)習(xí)基地。為了使畢業(yè)生的理論知識(shí)更好地與社會(huì)、企業(yè)的需求接軌，高職院校除了建立一批先進(jìn)和頗具特色的試驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所外，還有相對(duì)穩(wěn)定、能滿足教學(xué)需要并簽有長期合作協(xié)議的校外實(shí)習(xí)基地。

4.職業(yè)培訓(xùn)和升學(xué)考試為高職學(xué)生的“弱勢(shì)文憑”增加籌碼。為了增加畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校對(duì)在校學(xué)生開展與專業(yè)有關(guān)的技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生“一人多證，一專多能”，參加“3+1”自考本科和“3+2”?？粕究瓶荚嚒?/p>

四、威脅分析

1.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，供需矛盾突出。自 1999 年擴(kuò)招以來，每年的畢業(yè)生人數(shù)成倍增長，成型的大企業(yè)、大公司屈指可數(shù)，這種企業(yè)吸納人才的渠道還未真正形成，嚴(yán)重影響了就業(yè)；此外，畢業(yè)生還承受著城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力、農(nóng)村富余勞動(dòng)力和下崗失業(yè)人員的“三峰疊加”的壓力。

2.高職院校畢業(yè)生自身存在的一些問題與社會(huì)需求存在著一定的差距，加重了其就業(yè)難度。一是就業(yè)期望值過高；二是實(shí)際專業(yè)知識(shí)、技能水平與用人單位的要求有一定的距離；三是就業(yè)觀念保守、陳舊，還適應(yīng)不了改革后的就業(yè)方式；四是積極響應(yīng)國家“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”政策的畢業(yè)生還不多。

3.專業(yè)技能方面。高職院校學(xué)生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓(xùn)練，在校期間獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書，成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的有力優(yōu)勢(shì)，然而這些優(yōu)勢(shì)正逐漸得到普通高校的重視，許多普通高校通過與高職院校合作辦學(xué)等途徑彌補(bǔ)其學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面的欠缺，對(duì)高職畢業(yè)生構(gòu)成了一定的威脅。

五、結(jié)論與建議

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、尤其是在中國融入國際社會(huì)后，人才觀念正與國際接軌，大學(xué)生這個(gè)曾經(jīng)的金字招牌正在失去光澤，高職院校也正逐漸成為培養(yǎng)普通勞動(dòng)者的基地，需要冷靜分析其畢業(yè)生的優(yōu)劣勢(shì)，客觀評(píng)價(jià)各種外在環(huán)境因素，更新觀念，理性擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。例如從以往學(xué)生的就業(yè)情況來看，高職院校的金融專科畢業(yè)生，針對(duì)弱勢(shì)文憑，可將求職崗位定位于對(duì)學(xué)歷文憑要求較低的工作崗位，如出納等。對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置提出了新的要求；基于上述原因，可按實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程進(jìn)行改革，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。

第二篇：分析高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的SWOT模式

分析高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的SWOT模式

隨著我國對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國際貿(mào)易專業(yè)作為高職教育層次經(jīng)濟(jì)學(xué)類的熱門專業(yè)，其招生熱與就業(yè)冷的矛盾也日漸突出，一方面用人單位找不到滿意合適的高技能人才，另一方面部分高職畢業(yè)生找不到相應(yīng)的工作崗位，產(chǎn)生很不協(xié)調(diào)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)局面，造成這一局面的關(guān)鍵因素是高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的缺乏。筆者引入SWOT模式對(duì)高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素進(jìn)行分析。

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于2O世紀(jì)80年代初提出來的，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看，SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分析內(nèi)部環(huán)境；第二部分為OT，主要用來分析外部環(huán)境。

一、內(nèi)部環(huán)境分析

(一)優(yōu)勢(shì)

1．畢業(yè)生普遍具有較為扎實(shí)的專業(yè)技能

近幾年，高等職業(yè)教育面對(duì)市場(chǎng)需求和新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，逐漸定位在以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。其綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實(shí)用性、技能性、職業(yè)性三個(gè)方面。高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，基本上掌握了相關(guān)職業(yè)知識(shí)和技能，并以較強(qiáng)的制單、審單、跟單、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等一線處理問題的能力，獲得了較好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2．畢業(yè)生普遍具有較為合理的就業(yè)定位

面對(duì)著日益嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)，高職畢業(yè)生越來越認(rèn)清就業(yè)的不容易。“先就業(yè)，再擇業(yè)”，“先求生存，再去發(fā)展”的觀念已被高職畢業(yè)生所接受，就業(yè)心態(tài)日趨實(shí)際。另一方面，高職畢業(yè)生對(duì)自己的薪酬定位非常準(zhǔn)確，雖然目前公辦高職教育與本科教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相近，學(xué)生的教育投資幾乎相同，但由于本科與?？频奈膽{不同，高職畢業(yè)生只能壓低自己的薪酬。根據(jù)筆者所做的調(diào)查，63％的畢業(yè)生對(duì)首次就業(yè)薪酬期望值在1000—2000元，這與目前人才市場(chǎng)上的水平大致相同。

3．畢業(yè)生普遍富有吃苦耐勞的精神

高職畢業(yè)生與本科生、研究生相比，吃苦耐勞是他們的一大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從調(diào)查中可以看到：有62％的高職畢業(yè)生愿意到基層或西部工作；有74％的同學(xué)想過自主創(chuàng)業(yè)，并有60％的畢業(yè)生

認(rèn)為如果是自主創(chuàng)業(yè)，需要的是資金。在筆者與用人單位的訪談中也了解到高職畢業(yè)生的工作態(tài)度端正，從工作安排，腳踏實(shí)地地工作，認(rèn)認(rèn)真真地做事，“眼高手低”的現(xiàn)象不嚴(yán)重，對(duì)工作的抱怨也不多。

(二)劣勢(shì)

1．教育程度較低

目前我國的高職教育主要以大專教育為主，與同專業(yè)的本科畢業(yè)生相比，高職國際貿(mào)易專業(yè)屬于“弱勢(shì)專業(yè)”。甚至有人誤認(rèn)為高職畢業(yè)生低人一等，只能做簡單的、重復(fù)性的工作，或者認(rèn)為應(yīng)讓高考落榜生接受高職教育等等，這都是職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。同時(shí)在課程設(shè)置上也缺乏體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)特色的自身優(yōu)勢(shì)。

2．畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足越來越成為高職畢業(yè)生求職的“攔路虎”，很多單位把就業(yè)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看得越來越重，很多崗位招聘都有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。對(duì)于大多數(shù)高職國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生而言，獲得實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少。

盡管近五年很多高職院校都建立了校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，但是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要依托教學(xué)軟件為主，業(yè)務(wù)的靈活性差。同時(shí)由于涉外企業(yè)商業(yè)機(jī)密的保護(hù)問題，很多高職畢業(yè)生雖然可以到校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但都接觸不到實(shí)際業(yè)務(wù)，只是例行公事、做些辦公室行政工作等，真正業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無法在畢業(yè)前獲得。

3．缺乏有效的口頭溝通和積極學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)用人單位的訪談?wù){(diào)查結(jié)果，用人單位對(duì)高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生最不滿意的是I：1頭溝通能力和積極學(xué)習(xí)的能力。從事外貿(mào)業(yè)務(wù)，其基本工具是外語，但是英語能力恰是高職畢業(yè)生的弱項(xiàng)，部分學(xué)生即使取得了大學(xué)英語四級(jí)或者六級(jí)證書，也很難做到用流利的1：1語與外商進(jìn)行溝通。同時(shí)多數(shù)用人單位反映高職畢業(yè)生的積極學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力較差，較擅長從事事務(wù)性的工作，但對(duì)于較為深入和復(fù)雜的業(yè)務(wù)很難把握，其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足。

二、外部環(huán)境分析

(一)機(jī)會(huì)

所謂機(jī)會(huì)，是指由于外在環(huán)境因素的變動(dòng)而出現(xiàn)的對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)有利的時(shí)機(jī)。高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)主要有以下幾方面：

1．促進(jìn)就業(yè)是我國十二五規(guī)劃的主要目標(biāo)之一

就業(yè)率作為一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，始終是各國宏觀調(diào)控的主要目標(biāo)之一。根據(jù)我國十二五規(guī)劃的發(fā)展綱要，“政府將始終把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)先位置，同時(shí)要積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化，大力發(fā)展服務(wù)業(yè)和中小企業(yè)，增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”。根據(jù)這一綱要，政府將繼續(xù)采取有效

措施，千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)，一方面要?jiǎng)?chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，把失業(yè)率控制在社會(huì)可承受的范圍內(nèi)；另一方面要更加重視就業(yè)中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾，要通過發(fā)展經(jīng)濟(jì)、在結(jié)構(gòu)調(diào)整中增加就業(yè)崗位。

2．政府為我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展提供了有力的政策支持和資金保障

1999年以后我國高等職業(yè)教育進(jìn)入其跨越發(fā)展的“黃金十年”，從高等教育“從屬 和“補(bǔ)充”的地位發(fā)展成為高等教育的重要組成部分，這得益于政府多年來堅(jiān)持不懈的政策支持和資金保障。近三年來國家又陸續(xù)投入大量資金建立健全國家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度以及助學(xué)貸款制度，極大地激勵(lì)了廣大學(xué)子的學(xué)習(xí)熱情，解決了部分貧困學(xué)生的后顧之憂。2010年溫家寶總理在政府工作報(bào)告中指出：“從今年新學(xué)年開始，在普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校建立健全國家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度，為此中央財(cái)政支出將由上年18億元增加到95億元，明年將安排2o0億元，地方財(cái)政也要相應(yīng)增加支出?！?/p>

3．持續(xù)快速發(fā)展的外向型經(jīng)濟(jì)為國際貿(mào)易專業(yè)提供了巨大的人才需求

改革開放后，特別是2001年加入世貿(mào)組織后，我國作為“世界工廠”，迅速融入全球化的國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了結(jié)構(gòu)升級(jí)又高速發(fā)展的新階段，開始了我國外貿(mào)進(jìn)出口持續(xù)高速增長的新時(shí)期。作為世界級(jí)貿(mào)易大國，我國持續(xù)高速發(fā)展的國民經(jīng)濟(jì)和巨量進(jìn)出口貿(mào)易，催生了對(duì)直接服務(wù)于外貿(mào)進(jìn)出口各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、具有較高知識(shí)水平和外語應(yīng)用能力要求的各類高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的巨大需求。根據(jù)國家商務(wù)部的統(tǒng)計(jì)，到2009年4月，國內(nèi)擁有外貿(mào)進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)為75．5萬家，比2006年的18萬家新增57．5萬家，年均新增l9．16萬家。按每家新增企業(yè)至少需要3名外貿(mào)專業(yè)人才計(jì)算，三年凈增需求172．5萬人，年均凈增需求57．5萬人。而根據(jù)教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)計(jì)，O8、09兩年，我國高校外貿(mào)類畢業(yè)生的最大規(guī)模分別為24萬和18．2萬，即使全部服務(wù)于外貿(mào)企業(yè)，年均需求缺口仍達(dá)30多萬。

4．不斷深化的高職教育改革為用人單位提供了更多的優(yōu)質(zhì)人力資源

十年的發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)從“傳統(tǒng)學(xué)院模式”進(jìn)一步轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合模式”。各高職院校始終致力于改革辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，管理體制和運(yùn)行機(jī)制日趨完善，形成專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教材應(yīng)用和管理制度的長效機(jī)制。不斷深化的高職教育改革為用人單位提供了更多的優(yōu)質(zhì)人力資源。

(二)威脅

所謂威脅，指的是由于環(huán)境因素的變動(dòng)給高職院校畢業(yè)生就業(yè)帶來的不利或限制。高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面臨的主要威脅有以下幾方面：

1．后金融危機(jī)時(shí)代，我國的對(duì)外貿(mào)易面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

后金融危機(jī)時(shí)代，雖然世界經(jīng)濟(jì)在逐步恢復(fù)，但是由于近幾年自然災(zāi)害的頻發(fā)、再加上歐債危機(jī)的爆發(fā)、美國對(duì)人民幣升值的不斷施壓、原材料價(jià)格的普漲等等因素，都給我國對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。廣大外貿(mào)類生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)能否在動(dòng)蕩的國際市場(chǎng)中立足，決定了他們能

否為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)穩(wěn)定國內(nèi)的就業(yè)市場(chǎng)起著至關(guān)重要的作用。在全球經(jīng)濟(jì)的緩慢恢復(fù)中，暫時(shí)陛失業(yè)或?qū)⒊蔀楦呗殗H貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的首要問題。

2．結(jié)構(gòu)性失業(yè)的調(diào)整需要一個(gè)漫長的過程。

目前我國大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)同時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難、用人單位招聘難的“兩難”現(xiàn)象。問題的關(guān)鍵在于結(jié)構(gòu)性失業(yè)，而結(jié)構(gòu)性失業(yè)對(duì)于任何一個(gè)國家而言都不是一個(gè)能夠迅速得以解決的矛盾。一方面，高等職業(yè)教育改革不斷深化，各高職院校都在積極努力調(diào)整學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以期培養(yǎng)出滿足用人單位需要的人才；另一方面由于對(duì)外貿(mào)易形勢(shì)復(fù)雜多變，進(jìn)出口格局也在不斷變化，企業(yè)對(duì)人才的需求也會(huì)進(jìn)行不斷的調(diào)整。因此能夠做到高校供給與企業(yè)需求和諧發(fā)展，需要一個(gè)漫長的過程。

3．高職畢業(yè)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手將日益復(fù)雜。

近幾年，高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手日益復(fù)雜化，不僅要面對(duì)學(xué)歷上占優(yōu)勢(shì)、受用人單位青睞的研究生、本科生；還要面對(duì)與自身一樣具有較強(qiáng)技能的中專畢業(yè)生；還有80后的農(nóng)民工、下崗再就業(yè)的技術(shù)工人等等。職場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手林立、用人單位的要求越來越高，也為高職畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很大的威脅。

第三篇：論高職院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

論高職院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

來源：中國論文下載中心[ 09-06-16 16:02:00 ]作者：許愛麗編輯：studa090420綜合素質(zhì)不高。就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能，而是大學(xué)生多種素質(zhì)與能力的綜合體現(xiàn)。在高職院校中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)生活悲觀失望；有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；有的學(xué)生追求知識(shí)的單一性或?qū)Ｒ恍?，認(rèn)為只要有一技之長，就能走遍天下。在學(xué)生中出現(xiàn)了重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重功利輕素質(zhì)、重科技輕人文、重實(shí)用輕理論的現(xiàn)象，導(dǎo)致自身素質(zhì)畸形發(fā)展，綜合素質(zhì)不高，與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)與錯(cuò)位，就業(yè)效果不理想。

核心競(jìng)爭(zhēng)力不突出。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不僅是綜合素質(zhì)的展示，更是核心競(jìng)爭(zhēng)力的較量。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)生要想超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，立于不敗之地，必須培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。有的學(xué)生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識(shí)，因此競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。就業(yè)觀念落后。有的畢業(yè)生在就業(yè)過程中不能正確地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，自以為是，在擇業(yè)過程中期望值過高，不切實(shí)際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位；有的學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。這些認(rèn)識(shí)上的偏差，使得大學(xué)生在畢業(yè)求職過程中埋怨理想與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生失落感自責(zé)、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的外部因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

學(xué)校管理的錯(cuò)位。我國的高職教育既面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著眾多的挑戰(zhàn)，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，其“產(chǎn)品”就要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。這就要求高職院校明確辦學(xué)思想，定位準(zhǔn)確，突出辦學(xué)特色，以自己的人才培養(yǎng)特色在市場(chǎng)中求生存，以不斷提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，深化教育改革，改革人才培養(yǎng)模式。然而，目前相當(dāng)一部分高職院校盲目追求上規(guī)模、求數(shù)量，盲目追求專業(yè)設(shè)置的大而全，忽視特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，忽視內(nèi)涵發(fā)展的重要性，對(duì)學(xué)生的教育管理走粗放型道路，以致學(xué)校的發(fā)展特色不明顯，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱，影響學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范。我國公平、公正、合理的人事制度與公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的人才市場(chǎng)機(jī)制還不夠健全，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)必需的信息體系和服務(wù)體系還未建立，與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的保障體系尚未完善，相當(dāng)部分用人單位的法律意識(shí)與國家相應(yīng)的法律法規(guī)還沒有健全。此外，就業(yè)過程中地域、學(xué)校、專業(yè)、性別方面的歧視依然存在，家庭地位、社會(huì)關(guān)系等影響了就業(yè)的公平性，人為地造成就業(yè)困難。這些現(xiàn)象的存在是與以市場(chǎng)為主導(dǎo)的就業(yè)方式不相稱的，這種不良的社會(huì)現(xiàn)象勢(shì)必影響畢業(yè)生健康就業(yè)心理的形成，導(dǎo)致就業(yè)過程中不良現(xiàn)象的惡性循環(huán)。

提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與整體就業(yè)水平，需要從學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方面入手，三管齊下。就學(xué)校層面來說，高職院校要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，通過提高教育教學(xué)質(zhì)量來提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的質(zhì)量人才市場(chǎng)需要的是高素質(zhì)的人才，只有綜合素質(zhì)高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的學(xué)生才能在未來具有更廣闊的發(fā)展空間；只有高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能擔(dān)負(fù)起歷史賦予的使命。高職院校要確立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高內(nèi)在素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的關(guān)系上，要樹立人才培養(yǎng)要積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想和觀念；在基礎(chǔ)與專業(yè)教育的關(guān)系上，要樹立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的思想和觀念；在知識(shí)傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，要樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)于一體，協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想和觀念；在統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系上，要樹立在一定的教育目

標(biāo)指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)模式多樣化以及加強(qiáng)因材施教、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想和觀念。加強(qiáng)學(xué)生特色能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力高職院校畢業(yè)生要在就業(yè)市場(chǎng)上取得優(yōu)勢(shì)，須樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識(shí)。高職院校在人才培養(yǎng)上，既要區(qū)別于本科教育的“系統(tǒng)知識(shí)素質(zhì)”，又要區(qū)別于中職教育的“以能力型素質(zhì)為主”。在專業(yè)技能方面，如果高職畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一樣只能獲得初級(jí)或中級(jí)技術(shù)等級(jí)能力與資格，那么高職院校的學(xué)生是毫無優(yōu)勢(shì)可言的；如果高職院校畢業(yè)生只掌握專業(yè)技能，而不具備專業(yè)核心理論知識(shí)，那就等同于中職生，在職業(yè)市場(chǎng)上是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的；如果高職院校畢業(yè)生只重視掌握專業(yè)理論知識(shí)，沒有較強(qiáng)的專業(yè)技能，在專業(yè)理論知識(shí)方面比不過本科院校畢業(yè)生，在專業(yè)技能方面比不過中職生，就會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)上陷入被動(dòng)。因此，高職院校要建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的、現(xiàn)代的教學(xué)模式，形成課程模式的多樣化，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，堅(jiān)持人才培養(yǎng)以“核心技能、核心知識(shí)”為中心，貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的原則，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力與科學(xué)的思維方式。

實(shí)施全程式學(xué)生生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，培植新的就業(yè)增長點(diǎn)對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，是最大限度地提高學(xué)生生命價(jià)值的有效保證。高職院校要從學(xué)生進(jìn)校起就進(jìn)行就業(yè)教育，有計(jì)劃、分層次、全過程實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，確立職業(yè)目標(biāo)，傳授求職技巧，提升職業(yè)品質(zhì)。通過多種形式的就業(yè)教育，使學(xué)生明確如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)。要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列職業(yè)興趣的測(cè)定與選擇、職業(yè)性格與價(jià)值取向的測(cè)評(píng)、職業(yè)能力綜合評(píng)定的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、調(diào)整自我、定位自我，從而對(duì)自己未來的職業(yè)做出合理的選擇與規(guī)劃。

進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，樹立新的就業(yè)觀念1998年召開的世界高等教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！笔箤W(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者，不僅能緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，而且還能為其他人提供就業(yè)崗位。因此，高職院校要大力開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更新就業(yè)觀念。通過創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。其次，要在課程設(shè)置上開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力放在教育教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與基本方法。再次，要在人才培養(yǎng)模式上建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的載體和平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要條件。最后，高職院校要積極開展多種形式的創(chuàng)業(yè)策劃活動(dòng)，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提供良好的社會(huì)環(huán)境。

第四篇：當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)“招之不來”現(xiàn)象分析①

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當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)“招之不來”現(xiàn)象分析①

作者：李小偉

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第14期

摘 要:我國經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定持續(xù)高速的發(fā)展為機(jī)械制造業(yè)的復(fù)蘇創(chuàng)造了良好的客觀環(huán)境。加上經(jīng)濟(jì)體制改革和轉(zhuǎn)型的成功為大學(xué)生就業(yè)提供了大量的機(jī)會(huì)。進(jìn)校招聘的企業(yè)數(shù)量也節(jié)節(jié)攀升,然而學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的到崗率卻不高,招之不來現(xiàn)象十分嚴(yán)重。高職院校畢業(yè)生就業(yè)的低效性成為當(dāng)前高校當(dāng)前就業(yè)工作急需解決的重大問題。

關(guān)鍵詞:高職畢業(yè)生上崗就業(yè)低效有業(yè)不就

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)05(b)-0243-02

今年是應(yīng)對(duì)國際金融危機(jī)的關(guān)鍵之年,也是實(shí)施“十一五”規(guī)劃的最后一年,各地方各部門深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,有針對(duì)性地加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控,積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)調(diào)整,國民經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)了增長速度較快、結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化、就業(yè)持續(xù)增加的良性狀態(tài)。全國經(jīng)濟(jì)的健康穩(wěn)定的發(fā)展極大的促進(jìn)了機(jī)械制造業(yè)的強(qiáng)力復(fù)蘇。高職院校畢業(yè)生數(shù)量和就業(yè)崗位形成一種供需兩旺的局面。然而即使出現(xiàn)這種有利狀況,高職畢業(yè)生上崗率卻成下降狀態(tài)?！坝袠I(yè)不就”現(xiàn)象十分突出。為了提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和實(shí)效,有必要對(duì)這一問題進(jìn)行深入分析和思考。1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)低效性現(xiàn)狀分析

當(dāng)前大部分高職畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值取向是科學(xué)的良性的,大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)等等方面的引導(dǎo)和教育基本上對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況都有了相當(dāng)?shù)牧私?。并且相?dāng)一部分都有著正確的就業(yè)觀。但當(dāng)企業(yè)來校招聘,錄用結(jié)果公布并通知學(xué)生以后,到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)到率卻并不理想。以安徽某職業(yè)院校為例,該校自九月中旬啟動(dòng)就業(yè)以來,大批企業(yè)陸續(xù)來校招聘,短短一個(gè)多月,企業(yè)累計(jì)錄用畢業(yè)生1500多人次,而到企業(yè)報(bào)到上崗的卻不足900人,上崗率僅為60%左右。盡管如此,大量企業(yè)仍然強(qiáng)烈要求進(jìn)校招聘。有業(yè)不就的矛盾極大的影響著學(xué)校的就業(yè)工作和企業(yè)的發(fā)展。究其原因,筆者分析如下。

1.1 國家經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇產(chǎn)生影響

國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)情況,國家整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和發(fā)展水平直接決定著人才的需求狀況。前三季度我國GDP增長9.9%,這是一個(gè)較快的增長速度,盡管與上年同期比有所回落,但這個(gè)速度仍然快于改革開放以來的年平均增長速度。特別是這個(gè)速度是在國民經(jīng)濟(jì)遭遇一系列重大的自然災(zāi)害和世界經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)的情況下取得的,更說明我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力十分強(qiáng)勁。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)規(guī)模的快速擴(kuò)大與持續(xù)高速增長,機(jī)械制造業(yè)對(duì)于勞動(dòng)力需

求旺盛?；趯?duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景的信心都表現(xiàn)出以微薄之力為國家的發(fā)展做更大貢獻(xiàn)的熱情導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景持樂觀態(tài)度,并通過不同方式為自己選擇一條適合的道路,有的選擇繼續(xù)教育,有的則選擇畢業(yè)后再開始自己的職業(yè)生涯,于是不愁就業(yè)和不急就業(yè)的想法在廣大高職畢業(yè)生的心中蔓延。更是對(duì)招聘企業(yè)挑三揀四,遲遲不到崗工作。造成“企業(yè)有人招不到,學(xué)生有業(yè)不急就”的尷尬局面。

1.2 期望值過高對(duì)學(xué)生就業(yè)取向產(chǎn)生影響

部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊,期望值過高,不是先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè),而是憑空想象,一步到位,理想化。再就是攀比、講條件。根據(jù)調(diào)查:我國應(yīng)屆高職畢業(yè)生收入預(yù)期高估幅度在40%左右,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國和歐洲等國的10%左右,一次針對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生們對(duì)薪水要求并不低,在回答“您求職要求的工資底線”時(shí),近六成(56%)人的選擇集中在1000元到3000元之間,其中只有15%的人能接受每月掙1000-1500元,兩成人可以接受自己的工資在1500-2000元,認(rèn)為2000-3000元比較合理的占21%。還有一小部分認(rèn)定月薪低于1000的堅(jiān)決不干,說明我們的學(xué)生之中有主動(dòng)不就業(yè)的潛在意愿。

1.3 社會(huì)壓力過大對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇產(chǎn)生影響

由于高校擴(kuò)招的影響,畢業(yè)生數(shù)量增多,用人單位選擇的余地就大了,因而變得非常挑剔。用人單位為減少成本,增加競(jìng)爭(zhēng)力,把大學(xué)生工資壓得很低。據(jù)了解,企業(yè)愿意給大專畢業(yè)生的開的最低工資只有800元,本科畢業(yè)生也就是1200元?，F(xiàn)在的大學(xué)生上學(xué)的成本是很高的,全國大學(xué)包括高職?？埔荒甑钠骄M(fèi)用約1萬元,包括學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)、交通費(fèi)、服裝和課外書等。學(xué)生家庭支付或?qū)W生本人打工掙錢都很不容易。學(xué)生參加工作后,有的要還銀行助學(xué)貸款或給付出學(xué)費(fèi)的家庭一些回饋,這都是必須的支出,都要掙較多的錢來應(yīng)付。而且更重要的是學(xué)生工作后還有住房問題、婚姻問題需要解決,都需要很大的開支。因此,社會(huì)現(xiàn)實(shí)的壓力促使學(xué)生“要高價(jià)”。不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)不上崗,上崗難自然赴崗率就低。

1.4 高校就業(yè)部門的“推薦就業(yè)的好意”給學(xué)生就業(yè)選擇造成錯(cuò)覺

由于用人單位的數(shù)量巨大,為了促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),高校就業(yè)部門加大了企業(yè)引進(jìn)力度,招聘會(huì)過于頻繁,就業(yè)崗位富足,這就給廣大畢業(yè)生造成一種錯(cuò)覺:招聘會(huì)天天有,何必急于這一時(shí),先看看再說,后面或許還有更好的。這樣一來,必然滋長學(xué)生輕浮、自大和懶惰的情緒。導(dǎo)致學(xué)生在接到招聘會(huì)信息之后也只是到現(xiàn)場(chǎng)“走馬觀花,匆匆走一遭”。即使在企業(yè)用工缺口較大的情況下被錄用也會(huì)爽約失信。企業(yè)來校招聘錄用員工的效果也就可想而知了。

1.5 家庭觀念落后給學(xué)生就業(yè)選擇造成干擾

現(xiàn)在的應(yīng)屆畢業(yè)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女且部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好。家長不需要子女掙錢顧家怕累壞孩子甚至連孩子的以后的生活也都安排妥當(dāng),叫自己的孩子到一線去工作更是于心不忍;加上我國傳統(tǒng)的儒家思想所崇尚的“精英情結(jié)”深深地束縛住了人們的觀念。什么“萬般皆

下品,惟有讀書高”,“學(xué)而優(yōu)則仕,光耀門楣”等等,這樣的單向思維一旦形成上大學(xué)是成為社會(huì)精英的充分條件這樣的認(rèn)識(shí)時(shí),人們的就業(yè)心態(tài)就會(huì)變得狹隘,而擇業(yè)的自主性和多樣化也就會(huì)大受限制。加上今后人口呈現(xiàn)下降并趨穩(wěn)的態(tài)勢(shì),使得升學(xué)生源不足,專升本計(jì)劃的的擴(kuò)大更是讓廣大家長看到成為精英的希望。導(dǎo)致本該到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的大好光景卻讓孩子賦閑在家等待畢業(yè),或只求一紙文憑足矣。這樣以來就業(yè)的低效性就在所難免了。

1.6自由職業(yè)者數(shù)量增多瓜分了部分用工份額

時(shí)代的進(jìn)步為人的自由自我發(fā)展提供了廣闊舞臺(tái)。個(gè)性的張揚(yáng)和自我意識(shí)的膨脹讓廣大80末或90后的新生代畢業(yè)生想“走自己的路”,他們不滿意受各種條條框框的限制,希望展現(xiàn)自己活出自己真我的風(fēng)采。而且他們對(duì)于以后的就業(yè)有模糊的打算,還有一些根本沒有做任何的打算,想當(dāng)然的認(rèn)為與其找不到合適的工作或找不到穩(wěn)定正式的工作不如追求理想做自己感興趣的事情。于是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生跟風(fēng)做淘寶,做拍拍,做阿里巴巴。這樣一部分學(xué)生的分流是本來就緊張的供應(yīng)市場(chǎng)變得更加狹小。

1.7 大學(xué)生的從眾、跟風(fēng)和盲目心理對(duì)大學(xué)生就業(yè)選擇產(chǎn)生影響

大多數(shù)畢業(yè)生并不了解自己想要進(jìn)入的公司發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等,有一部分學(xué)生對(duì)以后自己即將在一個(gè)什么樣的平臺(tái)上邁出人生第一步只有模糊的概念,甚至根本沒有目標(biāo)。甚至受他人思想和言行的影響,盲目的跟風(fēng),隨大流,在關(guān)系自己職業(yè)生涯的選擇中喪失自我,人為地取消決定自己人生命運(yùn)的決定權(quán)。造成有業(yè)不就,你去我去大家去,你閃我閃一起閃的不良現(xiàn)象。

1.8 企業(yè)用工制度的不合理阻礙畢業(yè)生赴崗的步伐

一些私營企業(yè)用工制度極不合理,不但不和員工簽訂勞動(dòng)合同,而且社會(huì)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會(huì)福利也沒有。另外,起薪較低,升幅不大,并伴有苛刻的罰款制度,讓大學(xué)生確實(shí)受不了。同時(shí),用人單位還設(shè)置經(jīng)驗(yàn)、性別等障礙拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生。拒絕的理由有動(dòng)手能力差、需花費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時(shí)追求實(shí)用和低成本,存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。這些都是造成畢業(yè)生即使被錄用也不愿到公司上崗報(bào)到的原因。

1.9 過分強(qiáng)調(diào)工作專業(yè)對(duì)口促使畢業(yè)生對(duì)眾多崗位不感興趣

相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生注重所學(xué)即所用,對(duì)自己不熟悉的行業(yè)領(lǐng)域或?qū)I(yè)要求無所適從,感覺隔行如隔山,如若從事陌生的工種,自己則可能要花費(fèi)更多的精力、時(shí)間和成本去適應(yīng),改變或放棄自己三年所學(xué)著實(shí)提不起學(xué)生的興趣,這樣一來部分畢業(yè)生就會(huì)頻繁選擇用人單位,多方選擇之后仍無法落實(shí)就業(yè)單位,就業(yè)效率當(dāng)然提不上來。高職院校解決畢業(yè)生就業(yè)低效性問題的對(duì)策與建議

2.1 加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀的指導(dǎo)和教育

從我國高等教育從國家整體需要看,目前的大學(xué)畢業(yè)生肯定不是多了。提高就業(yè)報(bào)到率和就業(yè)質(zhì)量,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整體趨勢(shì),自覺調(diào)整就業(yè)期望,實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己?！绷私馍鐣?huì)對(duì)人才的需求,在求學(xué)期間有意識(shí)地培養(yǎng)自己的各方面能力并端正就業(yè)價(jià)值取向。因此高校就業(yè)指導(dǎo)要從開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、組織現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、開展就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)管理、技巧傳授、信息發(fā)布等方面向改變大學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)價(jià)值觀念方面轉(zhuǎn)變。而且這種思想教育要貫穿于整個(gè)高等教育全過程,真正做到量變到質(zhì)變厚積而薄發(fā)。只有這樣,等真正到就業(yè)推薦階段才能提高就業(yè)報(bào)到率。

2.2 強(qiáng)化校企交流,為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)工作環(huán)境

學(xué)校和企業(yè)之間要加強(qiáng)聯(lián)系和溝通,在關(guān)系學(xué)生生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境和硬件方面,如工資待遇、用工制度、勞動(dòng)合同、培訓(xùn)發(fā)展、社會(huì)福利等方面做足功課。學(xué)校、企業(yè)和畢業(yè)生三者達(dá)到一致或平衡,企業(yè)所提供的條件滿足了畢業(yè)生的入職標(biāo)準(zhǔn)和要求,就業(yè)報(bào)到率就能得到保障。

2.3 高校堅(jiān)持“有所為有所不為,抓大放小”的方針,從源頭上把好招聘企業(yè)質(zhì)量關(guān)

由于國家整體經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁復(fù)蘇,大量的企業(yè)遭遇用工荒,學(xué)校對(duì)眾多的用人單位無所適從,為了保障畢業(yè)生的權(quán)益和切身利益,高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“有所為有所不為,抓大放小”的方針,把好用人單位質(zhì)量關(guān),對(duì)于提升空間大、發(fā)展前景廣、科技含量高、待遇條件好、社會(huì)評(píng)價(jià)良、資金雄厚有實(shí)力的企業(yè)要大力引進(jìn),其他特色企業(yè)可依情篩選引進(jìn)。現(xiàn)如今高校已經(jīng)不再采用過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“統(tǒng)招統(tǒng)分”的就業(yè)模式,多元化的價(jià)值取向和個(gè)性要求也使相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生不需要學(xué)校給予推薦工作,這種情況下狠抓就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)優(yōu)勢(shì)成為當(dāng)今高校就業(yè)工作的必然要求。

2.4 高校就業(yè)部門要調(diào)整好就業(yè)策略,做到就業(yè)推薦的持續(xù)有效

高校要采用正確的就業(yè)推薦策略,集中扎堆的企業(yè)來校招聘會(huì)給畢業(yè)生造成一種“不愁沒工作,只要我愿意”的錯(cuò)覺。等靠要的依賴思想也會(huì)隨之泛濫,因此高校就業(yè)安排可以考慮到專業(yè)特色、校園設(shè)施和學(xué)生個(gè)性需求等多方面因素做到張弛有度,循序漸進(jìn)。學(xué)生也會(huì)根據(jù)來校招聘企業(yè)對(duì)人才的需求和社會(huì)人才市場(chǎng)的狀況來調(diào)整自己的就業(yè)選擇,這樣在一定程度上會(huì)提高畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)效性。

2.5 從源頭抓起,職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)納入專業(yè)課課程體系

要培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德素養(yǎng),學(xué)校必須建立一個(gè)完善立體的指導(dǎo)體系。組建有分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥,招生、就業(yè)、心理咨詢、教務(wù)、學(xué)生管理等部門協(xié)同一體的職業(yè)指導(dǎo)小組。入校前的招生階段開展對(duì)考生和家長的專業(yè)內(nèi)容,就業(yè)方向和未來趨勢(shì)的職業(yè)指導(dǎo)工作。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣和愛好等方面幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)。進(jìn)校后學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課程安排、就業(yè)指導(dǎo)和教育管理;按照專業(yè)課的課程要求,采用靈活多樣的教學(xué)技巧和代化教學(xué)手段,就業(yè)招聘模擬活動(dòng)等形式,促進(jìn)大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的理解,以提高實(shí)際就業(yè)的實(shí)效性。

2.6 完善信息發(fā)布平臺(tái),避免信息不對(duì)稱對(duì)畢業(yè)生造成不必要的負(fù)面影響

學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)往往出現(xiàn)信息不對(duì)稱的現(xiàn)象,這種不對(duì)稱,體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是用人單位難以掌握高校畢業(yè)生的完全信息。由于畢業(yè)生是具有能動(dòng)性的產(chǎn)品和知識(shí)產(chǎn)品形態(tài)的特殊性,因此需求方不可能向了解其他產(chǎn)品一樣簡單地掌握其產(chǎn)品特性。二是求職大學(xué)生也不了解用人單位的真實(shí)情況,不清楚用人單位承諾的可信度等等。就業(yè)部門在發(fā)布就業(yè)信息是往往僅局限于公布企業(yè)的招聘簡章,具體的企業(yè)的產(chǎn)品情況、個(gè)人發(fā)展空間、往屆生的評(píng)價(jià)等等更是無從知曉。在雙方對(duì)信息占有的不對(duì)稱狀況下讓學(xué)生倉促?zèng)Q定自己的命運(yùn)去向顯然不夠現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)行推動(dòng)必然引起就業(yè)市場(chǎng)秩序混亂,進(jìn)而影響畢業(yè)生的順利就業(yè)。因此畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息掌握的越徹底越全面越能保證良好的就業(yè)效果。

2.7 加強(qiáng)畢業(yè)生的誠信就業(yè)和心態(tài)教育,促使畢業(yè)生盡快上崗

誠實(shí)守信是人們?yōu)槿颂幨赖钠鸫a要求。當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)自覺繼承這種優(yōu)秀傳統(tǒng)并在新時(shí)期發(fā)揚(yáng)光大,學(xué)校要用《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中明確闡明的誠信的基本道德規(guī)范的要求教育學(xué)生。讓廣大畢業(yè)生知道被企業(yè)錄用是企業(yè)對(duì)自己的認(rèn)可,應(yīng)該積極主動(dòng)的參與到企業(yè)的發(fā)展成長之中去,而不是失信毀約。到企業(yè)后工作后不能這山望著那山高,頻繁跳槽,更不能人云亦云互相攀比,要以一個(gè)平和的心態(tài)認(rèn)真看待自己的處境,扎實(shí)工作積累經(jīng)驗(yàn)提升技能,只有這樣才能獲得更大更好的發(fā)展空間。心態(tài)擺正了就業(yè)效率自然也就提高了。

2.8 鼓勵(lì)畢業(yè)生自主就業(yè)自謀職業(yè),參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

相對(duì)于大多數(shù)通過學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生來說,自主就業(yè)自謀職業(yè)甚至于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生來說更能體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),到社會(huì)上尋找屬于自己的一片天,通過社會(huì)的歷練來檢驗(yàn)自己的成色,也只有經(jīng)過一番挫折和失敗的洗禮之后才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校推薦就業(yè)的可貴,反過來也能夠提高高校推薦就業(yè)的質(zhì)量和效率。

總之,提高高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)效是一個(gè)系統(tǒng)工程。大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)的價(jià)值觀,求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位,如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想,那就會(huì)失去許多起步的機(jī)會(huì),可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn),使自我價(jià)值得到較大的提升,為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作也要隨著形勢(shì)的變化,不斷更新觀念、創(chuàng)新機(jī)制、轉(zhuǎn)變工作方法。建立符合高職教育需要的就業(yè)指導(dǎo)長效機(jī)制,提高為畢業(yè)生擇業(yè)服務(wù)的水平和能力,從而提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

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第五篇：淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策論文

摘要：高職院校學(xué)生已成為中國高等教育大眾化的主力軍，對(duì)其就業(yè)問題的研究顯得日益重要。本文提出高職院校畢業(yè)生就業(yè)的一些對(duì)應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策

當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題。高職院校學(xué)生占全國大學(xué)生總數(shù)的3/5，他們能否順利就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量如何，事關(guān)政府公信力及和諧校園建設(shè)。因此，從理論和實(shí)踐上深入探索高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作規(guī)律，切實(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，是高職院校面臨的重大課題。

根據(jù)本人從事就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)對(duì)策，供同仁參考。

制定對(duì)策的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，克服弱點(diǎn)因素，利用機(jī)會(huì)因素，化解威脅因素；運(yùn)用系統(tǒng)分析的綜合分析方法，將影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的各種環(huán)境因素系統(tǒng)分析，加以組合，可以得出一系列有利于高職院校畢業(yè)生就業(yè)的可供選擇的對(duì)策。

對(duì)策一：依靠內(nèi)部優(yōu)勢(shì)抓住外部機(jī)會(huì)：①加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，加強(qiáng)“訂單式”培養(yǎng)的深度與廣度。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)為了求生存、求發(fā)展，需要學(xué)校為之培養(yǎng)“量身定做的專業(yè)人才”，因此，要抓住這一機(jī)遇，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。②樹立理性就業(yè)觀。要擁有階段性就業(yè)的理念，即不要想通過一次就業(yè)就找到理想的工作崗位，而應(yīng)是分階段從低級(jí)向高級(jí)理想崗位邁進(jìn)。高職院校畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)不要一味地追求高薪，要在日常工作中學(xué)會(huì)忍耐和積累，要在職場(chǎng)中獲勝，必要的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備是必不可少的。③靈活務(wù)實(shí)地設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從理論上講，專業(yè)技能應(yīng)是高職院校畢業(yè)生的看家本領(lǐng)，而這種技能的獲取主要來自高職院校對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練，高職院校畢業(yè)生能否適應(yīng)市場(chǎng)的需要，很大程度上取決于畢業(yè)生的專業(yè)技能是否具有時(shí)代價(jià)值，是否能滿足社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置對(duì)畢業(yè)生就業(yè)影響很大，俄新社觀察家奧莉加·索博列夫斯卡婭尖銳地提出：“如果全國緊缺高級(jí)技工，而與此同時(shí)高達(dá)60%的大學(xué)畢業(yè)生又找不到專業(yè)對(duì)口的工作，那么，高等教育的意義何在？”面對(duì)時(shí)代的“日新月異”和就業(yè)形勢(shì)的“風(fēng)起云涌”，高職院校必須審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，靈活務(wù)實(shí)地設(shè)置專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、時(shí)效性與前瞻性。

對(duì)策二：利用優(yōu)勢(shì)回避、轉(zhuǎn)換、削弱甚至消除不利因素的影響：①加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。普通高校偏重理論教學(xué)，高職院校注重實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)，因此，高職院校畢業(yè)生應(yīng)發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，贏得用人單位的青睞。②以過硬的職業(yè)技能彌補(bǔ)學(xué)歷的不足，以能力對(duì)抗學(xué)歷?！凹夹g(shù)和技能是職校生的看家本領(lǐng)。”高職院校畢業(yè)生應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)技能訓(xùn)練，以消除在學(xué)歷上不如普通高校畢業(yè)生的就業(yè)威脅。③加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)不分學(xué)歷的高低，高職院校畢業(yè)生應(yīng)拋開文憑弱勢(shì)，利用自身技術(shù)技能的優(yōu)勢(shì)和吃苦耐勞的品性，獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)。

對(duì)策三：是利用外部機(jī)會(huì)彌補(bǔ)、改善內(nèi)部條件的不足和基礎(chǔ)的薄弱：①中小企業(yè)、民營企業(yè)需要大量技術(shù)工人，而許多普通高校的畢業(yè)生一心想進(jìn)大公司、大企業(yè)，因此，高職院校畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，不放棄進(jìn)小企業(yè)、民營企業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。②加強(qiáng)職業(yè)道德的培育，用良好的職業(yè)道德與個(gè)性修養(yǎng)彌補(bǔ)文化素質(zhì)的不足。當(dāng)今企業(yè)越來越重視職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神等非技能、非學(xué)識(shí)性因素。中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院通過對(duì)用人單位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)實(shí)際上包含了工作態(tài)度評(píng)價(jià)和工作能力評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最欠缺的是敬業(yè)精神。因此，高職院校畢業(yè)生要順應(yīng)當(dāng)今企業(yè)文化的發(fā)展潮流，加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，養(yǎng)成誠實(shí)的品性、踏實(shí)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，這些職業(yè)技能之外的因素也能使高職院校畢業(yè)生成功就業(yè)。③獲取多種職業(yè)資格證書。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前，高職院校畢業(yè)生的學(xué)歷低已是不爭(zhēng)的事實(shí)，而且一時(shí)無法改變，但可以利用一些用人單位看重畢業(yè)生職業(yè)技能這一契機(jī)，進(jìn)行多種職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取較多的職業(yè)資格證書。多一種職業(yè)資格證書，就多一份就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，也就多一線就業(yè)成功的機(jī)會(huì)。

對(duì)策四：通過克服劣勢(shì)減輕威脅，尋求突破，應(yīng)對(duì)不利因素的影響：①打造學(xué)校品牌，提升學(xué)校知名度。用人單位在招聘時(shí)看重的幾種因素是：工作能力、學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)校的知名度和地位。學(xué)校的知名度是隱性的就業(yè)籌碼，能為畢業(yè)生“鍍金”。②完善高職院校網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與2008年相比，2009年畢業(yè)生通過“網(wǎng)絡(luò)招聘”求職成功的比例上升了2個(gè)百分點(diǎn)，而通過“招聘會(huì)”求職的成功率則下降了5個(gè)百分點(diǎn)。這表明網(wǎng)絡(luò)在求職招聘中發(fā)揮著越來越大的作用。因此，應(yīng)大力構(gòu)建就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)體系，探索建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)上聯(lián)盟，進(jìn)一步整合網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)部門、行業(yè)、高職院校等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，使高職院校畢業(yè)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上查詢就業(yè)服務(wù)信息。③利用各種人脈關(guān)系，為自己的就業(yè)“搭橋鋪路”。人脈關(guān)系包括血緣關(guān)系以及親戚、伴侶、同學(xué)、朋友、同事、鄰居等各種關(guān)系。高職院校畢業(yè)生可以利用人脈關(guān)系提供就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，甚至直接找到工作崗位。激勵(lì)大師安東尼·羅賓指出：“我所認(rèn)識(shí)的全世界所有成功者最重要的特征是‘創(chuàng)造人脈，維護(hù)人脈’。”有人說，21世紀(jì)的成功哲學(xué)是：20%專業(yè)能力+40%觀念想法+40%人脈=100%成功。擁有良好的人脈關(guān)系，就能使人左右逢源，事半功倍，這也是高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)彌補(bǔ)內(nèi)部劣勢(shì)、減少外部威脅的行之有效的方法之一。

需要指出的是，這是一種靜態(tài)分析方法，尚不能結(jié)合過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展趨勢(shì)做出綜合判斷。然而，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境也是動(dòng)態(tài)的，因此，必須審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)調(diào)整策略，促使高職院校畢業(yè)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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