第一篇：吐魯番市民漢合校四年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查分析

新疆師范大學(xué)2013年吐魯番地區(qū)實習(xí)支教調(diào)研

——七泉湖中學(xué)調(diào)研小組 組長：何軍花

成員：王江英、王鵬真、候毅、梁森林、張孝申

實習(xí)支教是提高師范教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的重要途徑之一，教育調(diào)研又是這其中的重要的環(huán)節(jié)。2013年2月27日新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院171名大學(xué)生來到吐魯番市各村鎮(zhèn)進(jìn)行為期半學(xué)期的實習(xí)支教，一方面通過實習(xí)支教，可以使我們把知識綜合運用于教育和教學(xué)實踐，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，另一方面為了緩解吐魯番地區(qū)中小學(xué)師資較缺乏的教育狀況。而我們這次實習(xí)支教的地點是吐魯番市七泉湖中學(xué)。我們在這里實習(xí)也進(jìn)行了實地調(diào)查，現(xiàn)將此次調(diào)研情況報告如下： 一、七泉湖中學(xué)基本情況調(diào)查：

（1）學(xué)校概況：七泉湖中學(xué)坐落在吐魯番市沈宏工業(yè)園區(qū)內(nèi)，在市委、市政府的關(guān)心下，投資1.5千萬，建成了新的寄宿制學(xué)校，新校區(qū)是由原七泉湖中學(xué)、煤窯溝學(xué)校、七泉湖中心小學(xué)三校整合而成。是一所九年一貫制的民漢雙語全日制的寄宿性學(xué)校。新校區(qū)占地99.69畝，其中教學(xué)樓建筑面積4177.93平方米;宿舍樓建筑面積3498.5平方米；食堂、學(xué)術(shù)報告廳建筑面積1323.56平方米；建筑面積總計12392平方米。教學(xué)樓內(nèi)有教室38間，可容納學(xué)生1400人。全部配備新的學(xué)生課桌和辦公桌。功能室12間，其中，有標(biāo)準(zhǔn)的物理實驗室1間，生化實驗室1間，科學(xué)實驗室1間，48座的語音室1間，微機(jī)室3間，圖書室1間，閱覽室1間，中小學(xué)勞技室各1間，美術(shù)室、音樂室各1間。宿舍102間，配備了650套宿舍高低床，可容納學(xué)生816人。有400米的簡易運動場，240平方米的水沖式廁所，教師周轉(zhuǎn)房1677.58平方米，剛竣工的綜合樓1707平方米，共有教室14間，其中實驗室6間，普通教室8間。另加已投入使用的鍋爐房。

（2）教師隊伍：我校共有教職工共有97人，男教師有 39 人，女教師共有 58人，男教師占教職工比例 40.21%，女教師59.79%。其中黨員56人，共青團(tuán)員9人，群眾47人。我校教師年齡特點 1970年前出生教師有33人，1970年至1980年教師

42人，1980年至1990年出生的教師有20 人，90后教師2人。退休教職工62人。我校教師學(xué)歷情況，本科49人，大專40人，中專8人，擁有第二學(xué)歷的教師43人。特崗教師 12人，2人在編。（3）學(xué)生基本情況調(diào)查：

我校包括七泉湖中學(xué)主校區(qū)以及4個教學(xué)點，教學(xué)班 40 個，學(xué)生總?cè)藬?shù) 1031人，班級規(guī)模 20人以下班級9個班級，20至 30人有20個班級，30至40人班級7個，40人以上4個班級。漢族學(xué)生421人，少數(shù)民族學(xué)生 610人，漢族學(xué)生占全校學(xué)生人數(shù)40.83%，少數(shù)民族學(xué)生占全校學(xué)生人數(shù)59.17%。學(xué)生中男生 559人，女生472人，男生占學(xué)生人數(shù)的54.22%，女生占學(xué)生人數(shù)的45.78%。學(xué)生年齡情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，適齡兒童都接受九年義務(wù)教育，未發(fā)現(xiàn)超齡現(xiàn)象。學(xué)生父母職業(yè)調(diào)查，父母職業(yè)為事業(yè)單位，工人，農(nóng)民，個體，其他。

二、教學(xué)實踐教學(xué)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況調(diào)查

所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通?？梢詮膶W(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。認(rèn)識成分是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或所學(xué)課程的一種帶有評價意義的認(rèn)識和理解，它反映著學(xué)生對學(xué)習(xí)的價值的認(rèn)識，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。情感成分是指學(xué)生伴隨認(rèn)識而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，如對學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心。行為意向成分是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備對學(xué)習(xí)作出某種反應(yīng)。一般說來，學(xué)習(xí)態(tài)度的上述三種成分是 相互協(xié)調(diào)一致的。依此，我們以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度為主要研究方向，以四年級學(xué)生為研究對象進(jìn)行具體分析。

首先，就四年級年齡段學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r作如下說明。一：心理發(fā)展的特點：

1、四年級學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

2、四年級學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善； 無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

3、四年級學(xué)生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

4、男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。

5、自我評價意識開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評不當(dāng)，就不樂意，特別是女生。

根據(jù)以上心理特征，現(xiàn)就七泉湖中學(xué)漢回部四年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況作如下分析：

七泉湖中學(xué)漢回部四年級共三個班，三個班的人數(shù)均在25人左右，系漢語授課制民漢合班。（以四年級三班為例）

四年級三班基本概況如下：該班從四年級由各個教學(xué)點的學(xué)生重組而成，共有學(xué)生26人，其中男生17人，女上9人。共有三個民族的學(xué)生組成，分別是漢族10人，回族2人，維吾爾族14人。學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科整體相對較薄弱。

一、對學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識

人們常說“態(tài)度決定一切”，學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非認(rèn)知因素之一。一個沒有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生肯定學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)成績不好，而且往往有厭學(xué)心理。而有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的先決條件是學(xué)生要對學(xué)習(xí)態(tài)度有一個正確的認(rèn)識。為此，我們調(diào)查了七泉湖中學(xué)四年級三班同學(xué)對學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識情況。

學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)成績的影響4%13%很大較大較小無影響33%50%從學(xué)生個人認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對自己學(xué)習(xí)成績影響程度調(diào)查來看，僅有13%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)成績的影響很大；有33%的同學(xué)認(rèn)為影響較大；50的同學(xué)認(rèn)為影響極??；4%的學(xué)生則認(rèn)為根本無影響。

從調(diào)查的情況來看，該班學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識還是有一定的偏差，沒有正確的認(rèn)識到學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

一． 學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)容（1）預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，老師上課上什么內(nèi)容，自己通過預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶著問題走入課堂和漫無目的的去聽課，效果明顯會增加。同時通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化。在課堂上這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學(xué)生更充分探討的時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計圖0%4%33%63%每次都是較多時是有時是從來都不綜上所示：有63%的學(xué)生有時會在課前預(yù)習(xí)新課，還有33%的學(xué)生會經(jīng)常預(yù)習(xí)新課，只有4%的學(xué)生每次都會預(yù)習(xí)新課。從統(tǒng)計圖中可以看出學(xué)生對預(yù)習(xí)新課的重視度較低，只有37%的學(xué)生會自覺地預(yù)習(xí)新課?？梢钥闯鰧W(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。

（2）課堂表現(xiàn)

下圖為對四年級三班在上課時表現(xiàn)的情況做的一項調(diào)查，我們將課堂表現(xiàn)分為三種類型：a：主動回答問題；b：集中精力；c：記筆記。一下具體對三項進(jìn)行分析。

上課與聽課情況統(tǒng)計圖5040數(shù)值3029.172016.6712.5100每次都是有時是45.8345.8345.8337.537.5254.1700課堂上主動回答老師的問題上課時集中精力聽講課堂上記筆記

a：主動回答問題

從圖中我們可以看出來，大約有一半（45.83%）的學(xué)生在上課時屬于有時會主動回答老師的問題，較多主動回答老師的問題的學(xué)生則占37.50%，而每次都主動回答老師問題的只占16.67%，從來都不主動回答老師問題的學(xué)生則為00.00%。綜上所述，大多數(shù)學(xué)生上課會積極主動的回答老師的問題，這點說明學(xué)生的上課態(tài)度整體還是良好的，能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，在課堂上要做自己的主人翁，而不是以為的依賴?yán)蠋熖铠喪降膫魇凇?/p>

b：集中精力

關(guān)于課堂上是否集中精力的情況，29.17%學(xué)生每節(jié)課都能保證集中注意力，45.83%的學(xué)生較多時能夠讓自己保持注意力，25.00%的學(xué)生則只能做到有時可以集中注意力，從來都不能集中注意力的學(xué)生為00.00%。綜上所述，大部分學(xué)生上課的時候可以基本保持集中注意力的狀態(tài)，只有四分之一的學(xué)生不能經(jīng)常做到，這說明了大部分學(xué)生的自控能力還是可以的，四年級學(xué)生的心智發(fā)育基本成熟，自控能力是體現(xiàn)之一。自控能力的提高，也說明了學(xué)生碎玉學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識 是正確的，懂得上課集中精力認(rèn)真聽講是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

c：做筆記

從圖中可以看出來，有45.83%的學(xué)生有時會做筆記，37.50%的學(xué)生較多時會做筆記的，二每次都做筆記和從來都不做筆記的分別占12.50%和4.17%比例較少，這說明認(rèn)為做筆記重要的學(xué)生和不重要的學(xué)生都比較少，大部分學(xué)生對做筆記這種習(xí)慣沒有看重，并只是知道每節(jié)課都需要做筆記，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不是很得當(dāng)，沒有意識到做筆記的和重要性，這和年齡、心智發(fā)展情況有一定關(guān)系。

（3）作業(yè)與練習(xí)

家庭作業(yè)是一項常用的教學(xué)手段,它既是對課堂教學(xué)效果的檢驗,又是調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的重要根據(jù).學(xué)生對家庭作業(yè)的態(tài)度、行為直接影響學(xué)習(xí)成績。

作業(yè)與練習(xí)統(tǒng)計圖605040數(shù)值30252016.6712.5100每次都是54.1758.335029.1729.1625000從來都不作業(yè)及練習(xí)獨立完成認(rèn)真完成作業(yè)及時糾正作業(yè)中的錯誤較多時是有時是調(diào)查顯示，有54.17%的學(xué)生在大多數(shù)時候能夠做到獨立完成作業(yè)，但是有分別56%與58.23%的學(xué)生只是在極少數(shù)的時間內(nèi)認(rèn)真的完成作業(yè)且能夠做到及時糾正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。（3）復(fù)習(xí)與考試

復(fù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，它是學(xué)生構(gòu)建知識體系的重要橋梁，古人云：溫故而知新。可見復(fù)習(xí)的地位在整個學(xué)習(xí)中是十分關(guān)鍵的。因為遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以，復(fù)習(xí)就顯得至關(guān)重要。

考試是為了檢測學(xué)生在一段時期的綜合能力，學(xué)生在考試之前，需要自己在短期內(nèi)梳理知識，這其實是一個自學(xué)的過程。這樣的過程可以鍛煉學(xué)生分辨知識的能力，這讓他們在短時期內(nèi)抓住知識體系的精髓，相較于老師的單純授課，他們的自學(xué)過程就顯得極為突兀。

復(fù)習(xí)與考試情況統(tǒng)計圖8060數(shù)值402020.830每次都是較多時是8.3有時是70.83對之前學(xué)過的知識有計劃的復(fù)習(xí)0.54從來都不

綜上所示：表格中的數(shù)據(jù)顯示只有20.83%的學(xué)生會有計劃的復(fù)習(xí)，70.83%的學(xué)生經(jīng)常會有計劃的復(fù)習(xí)，偶爾會有計劃的復(fù)習(xí)的學(xué)生只有8.3%，從來都不復(fù)習(xí)的學(xué)生也有，但是少數(shù)。這樣，可以看出，學(xué)生對于復(fù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還是沒有養(yǎng)成習(xí)慣，或多或少是因為老師布置了讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)這一家庭作業(yè)，學(xué)生只是為了完成老師布置的作業(yè)，才會復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)完全沒有達(dá)到復(fù)習(xí)的意義，學(xué)生也只是敷衍，沒有從根本的認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性。這樣就起不到復(fù)習(xí)的作用了。這也是學(xué)生為什么對學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因。

三、原因分析

根據(jù)以上調(diào)查，我們對該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體欠佳的現(xiàn)狀做了以下原因分析。

（一）自身原因

貪玩，是孩子的天性，只要是正常的孩子，無不愛玩。玩玩具、玩電腦、看電視、小伙伴們在戶外打鬧玩耍，稍大點的則喜歡聚眾聊天。真正愛學(xué)習(xí)而不愛玩的孩子幾乎少見。四年級學(xué)生在心理上本身就具有感知覺的無意性和情緒性比較明顯的特點。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

（二）家庭影響

社會心理學(xué)的研究表明，個人態(tài)度總會受到社會上他人的態(tài)度的影響。這種影響主要表現(xiàn)在 兩個方面；一是個人態(tài)度的形成要受到他人態(tài)度的影響。二是個人固有的態(tài)度也可因他人態(tài)度的影響而加強(qiáng)或減弱，抑制或改變。孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的走向?qū)討B(tài)發(fā)展，一直延續(xù)到他步入社會，其中影響因素眾多，家庭作為孩子的第一課堂，家長作為孩子的第一任老師，這始終是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。

吐魯番市七泉湖鎮(zhèn)是以煤礦、化工等經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)為主的地區(qū)，也有部分是依靠葡萄種植維持生計，故這里的居民也主要以工人、農(nóng)民為主，且以外來務(wù)工人員居多，孩子沒有一個穩(wěn)定的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）家長文化程度有限

家長的文化程度較低，在學(xué)習(xí)上給予孩子的幫助相當(dāng)有限，最重要的是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分家長本身對孩子的教育持消極態(tài)度，他們認(rèn)為教育對孩子可有可無。還有一部分家長認(rèn)為孩子只要會認(rèn)字、會算賬就可以了，沒必要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，所以對孩子學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

（2）家長時間有限

作為工人、農(nóng)民，大部分家長沒有像企事業(yè)單位那樣較為規(guī)律，且合理的工作時間安排。一天的工作時間在10-12小時，甚至更長，工作量也較大，無論是在時間上還是在精力上家長都無法給予孩子學(xué)習(xí)與生活方面足夠的關(guān)心。這個年齡段的孩子自控能力較弱，在無人監(jiān)督的情況下就會放松自己，學(xué)習(xí)也因此受到影響。

（三）學(xué)校因素

1、社會因素學(xué)校整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣

a：學(xué)校位于工業(yè)小鎮(zhèn)，師資嚴(yán)重缺乏，家中有條件、學(xué)習(xí)好的學(xué)生基本轉(zhuǎn)到了吐魯番，因此學(xué)校只?；緸楦鏖T學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。另外，學(xué)校幾乎每個班都有至少一名智障兒童，這一點也影響了整體學(xué)習(xí)氛圍和水平。

2、班級學(xué)習(xí)氛圍

a：班級生源主要由本地生源構(gòu)成，為民漢合班，除了個別少數(shù)民族漢語基礎(chǔ)等各方面較好，其余學(xué)生由于漢語水平不高，學(xué)習(xí)各門學(xué)科有很大難度。

b：由于教師師資的匱乏，頻繁的更換老師，影響一部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

3、教師因素

a：教師自身素質(zhì)的差異性，專業(yè)素質(zhì)的參差不齊

b：學(xué)校教師資源的嚴(yán)重缺乏，嚴(yán)重依賴實習(xí)老師、特崗教師等臨時師資的補(bǔ)充。

c：教師教學(xué)方法、教學(xué)觀念的落伍

（四）社會因素

學(xué)生不可能與社會隔絕，所以他們的學(xué)習(xí)態(tài)度除主要受家長、教師、教學(xué)過程等 因素的影響外，還會受到社會整體氛圍的影響。

吐魯番市系旅游城市，城市規(guī)模相對較小，人與人之間的競爭壓力較小，因此生活節(jié)奏相對較慢。這樣的社會氛圍導(dǎo)致無論是家長還是孩子都對自身的要求較低。

七泉湖鎮(zhèn)發(fā)展相對落后，且交通不便，人們與外界的溝通較少。孩子們沒有足夠的機(jī)會與外界接觸，接觸面相對較窄，知識面也沒有得到擴(kuò)充，思維閉塞。

四、總結(jié)

通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)七泉湖中學(xué)漢回部四年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體存在很大的問題，而造成他們學(xué)習(xí)態(tài)度整體不佳的原因有很多，主要原因是自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會因素等。

希望通過本項調(diào)查能夠?qū)ζ呷袑W(xué)未來教學(xué)方面的發(fā)展有所幫助、有所貢獻(xiàn)。

第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查問卷

2009210116

米雪

歷史學(xué)

對南陽市五中高三學(xué)生歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查問卷報告

有人曾說過，態(tài)度決定一切。此說法雖然過于片面，但是不可否認(rèn)的是，態(tài)度是我們做好一切的先決條件。對于高中生學(xué)習(xí)歷史來說也不例外，沒有端正的態(tài)度就不可能學(xué)好高中歷史。既然如此，那么如今的高中生是否意識到歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性？他們的歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度有是怎樣的？是否端正？是否存在一些問題？是否有可以改進(jìn)的地方？為了了解當(dāng)今高中生歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，促進(jìn)高中生歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)，本人對南陽市五中高三文科班同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了一次深入的調(diào)查，具體情況如下：

一、調(diào)查目的

掌握高三文科畢業(yè)班學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和看法，了解高三文科畢業(yè)班同學(xué)歷史學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在的問題，為教師進(jìn)一步引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)查對象及其一般情況

調(diào)查對象：南陽市五中高三文科班學(xué)生 一般情況：問卷所調(diào)查的對象為南陽市五中高三文科班學(xué)生，是畢業(yè)班學(xué)生，即將面臨高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時間緊、學(xué)業(yè)壓力大；此外該班同學(xué)為文科班重點班，學(xué)生程度較好。

三、調(diào)查方式

本次調(diào)查問卷采用有機(jī)調(diào)查問卷，采用不記名式的。問卷是在南陽市五中高三文科一班班內(nèi)發(fā)放填寫的，并現(xiàn)場回收的。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷50份，收回45份，回收率達(dá)90%。

四、調(diào)查時間：2012年4月4日—2012年4月5日

五、調(diào)查地點：南陽市五中高三文科一班教室

六、調(diào)查人：米雪、米雨

七、調(diào)查內(nèi)容

問卷調(diào)查了高三歷史文科班學(xué)生對歷史、歷史任課教師、歷史學(xué)習(xí)、歷史課堂等問題。問卷共向高三文科班學(xué)生提出了12個問題，客觀題11個，主觀題1個。（見附一）

八、調(diào)查結(jié)果：

本人就調(diào)查問卷的各項問題，逐個統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：

1.本次問卷調(diào)查的同學(xué)60%為女生，40%為男生。因為是文科班相對來說女生要多一些，這是文科班普遍存在的現(xiàn)象。對比男女生的問卷可以看出，女生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度較男生要好，但男生對歷史的興趣要濃重。

2.20%的學(xué)生對歷史很有興趣55%比較感興趣，25%不感興趣。說明大多數(shù)學(xué)生對歷史本身還是有興趣的，但，是對于歷史課堂的興趣就不是很大了，大多覺得歷史課堂枯燥無味，很沒有意思。

3.5%的學(xué)生覺得學(xué)歷史很有用，95%覺得有用但不大，沒有人覺得沒有用。大多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識還是很正確的。

4.40%對歷史老師很滿意，50%覺得一般，10%覺得不滿意?？梢钥闯鰜泶蠖鄶?shù)學(xué)生對歷史老師還是滿意的，對歷史老師的態(tài)度也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與歷史教師也有著很大的關(guān)系。

5.10%經(jīng)常主動回答問題，60%偶爾主動回答問題，20%一次也沒有主動回答問題。表明，偶爾主動在課堂上回答問題的學(xué)生是多數(shù)，學(xué)生在課堂上回答問題的熱情不是很高。這不僅和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，而且和歷史課堂的實際情況有很大關(guān)系，如有的教師在課堂上提問很少，提問大多采用點名的方式等。

6.10%的學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)歷史，65%偶爾預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)歷史，25%的學(xué)生一次也沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)歷史。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣、方法很好，但是不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生比例還很高，這一方面受學(xué)生歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，有的學(xué)生認(rèn)為歷史是文科，不難不用預(yù)習(xí)；另一方面也受學(xué)生實際情況的影響，本次所調(diào)查的學(xué)生為高三畢業(yè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)時間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)業(yè)壓力大。

7.10%的學(xué)生每天花很多時間學(xué)習(xí)歷史，25%每天學(xué)習(xí)半到一個小時，45%的學(xué)習(xí)半小時左右，20%沒有安排時間學(xué)習(xí)歷史?？梢钥闯鰜?，大多數(shù)學(xué)生每天花半小時學(xué)習(xí)厲害，花費時間越多比例也低，8.35%學(xué)生主動研究探究性問題，30%會問其他人，35%會置之不理。表明，很少一部分學(xué)生會主動探究問題，大多數(shù)則不會。

9.60%的學(xué)生遇見不會的問題首先自己解決，35%會直接問別人，5%則置之不理。大多數(shù)學(xué)生會主動自己解決不會的問題，這是很好的，這說明大多數(shù)學(xué)生對待不會的問題態(tài)度是很端正的。

10.85%的學(xué)生自己做老師布置的作業(yè)，5%會抄襲別人的，10%不做。大多數(shù)學(xué)生能正確對待老師布置的作業(yè)。

11.5%認(rèn)為歷史和其他學(xué)科相比很重要，45%認(rèn)為同等重要，50%覺得歷史為副科，不重要。表明，認(rèn)為歷史為副科不重要的學(xué)生占一半，原因是高中畢業(yè)班的學(xué)生由于高考分?jǐn)?shù)的設(shè)置問題，歷史和政治、地理分值為100分，語數(shù)外為150分。相比語數(shù)外來說歷史分值不大，因此學(xué)生容易形成歷史為副科不重要這樣的觀念。

12.同學(xué)對最后主觀題的回答很多樣，意見各不同。但大多同學(xué)認(rèn)為提高學(xué)生態(tài)度的方法為：教師講課提高趣味性，開展有趣多樣的活動，觀看音像資料、對教材進(jìn)行改革等。可以看出多數(shù)學(xué)生覺得端正態(tài)度的前提是增加歷史教學(xué)的趣味性，只從外在的方面提出改進(jìn)的意見，沒有真正從自身查找原因。這說明高中生對歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)識還是有片面性的，沒有抓住本質(zhì)。

大多數(shù)同學(xué)對歷史還是很有興趣的，并且都認(rèn)為歷史是有用的，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度中的積極因素。高中學(xué)生對歷史老師的滿意程度對歷史學(xué)習(xí)以及成績都是有影響的。大多數(shù)學(xué)生雖對歷史感興趣，但是對歷史課堂并不很感興趣，在課堂上并不積極回答問題。由于高中畢業(yè)班學(xué)業(yè)壓力大而且歷史在高考分?jǐn)?shù)中所占比例并不很大，大多數(shù)同學(xué)并沒有花費很多時間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做練習(xí)。對于探究性的問題大多數(shù)學(xué)生并沒有積極主動探究，這主要是高中畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，時間緊，任務(wù)重。大多數(shù)學(xué)生對作業(yè)、對不會的問題的態(tài)度還是很好的。對于歷史課程的重要性，學(xué)生的認(rèn)識主要是根據(jù)對考試的認(rèn)識而形成，并不是根據(jù)對歷史本身的認(rèn)識或者個人的興趣，由此可以看出考試對高中學(xué)生的影響。

九、調(diào)查體會

從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度還是很端正的，對歷史重要性、作業(yè)問題、不會的問題等認(rèn)識還是很好的。但是也存在一些問題，仍有需要改進(jìn)的地方。為此，本人特提出一下幾點看法：

1、要提高歷史教學(xué)、歷史課堂的趣味性，因地制宜地開展探究性學(xué)習(xí)、參觀博物館、觀看歷史影像資料等活動。興趣是最好的老師，雖然大多數(shù)同學(xué)對歷史很有興趣，但是大多認(rèn)為歷史課堂、歷史教學(xué)索然無味，這勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2、要提高歷史教師的各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，因此要注重提高教師的各方面素質(zhì)。教師要切實提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)實踐能力、溝通交流能力等。要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)好的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3、學(xué)生要在歷史學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)問題意識，正確對待不會的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識還是薄弱，處理不會問題方法不夠科學(xué)。學(xué)生要主動樹立問題意識，在學(xué)習(xí)過程中多問幾個為什么，多思考。對待不會的問題要自己先思考再問其他人。

4、學(xué)生要端正對歷史學(xué)科的態(tài)度，意識要歷史學(xué)習(xí)的重要性。一些學(xué)生因為受高考?xì)v史分值的影響，認(rèn)為歷史是副科，不重要。這種觀點是很不科學(xué)的，歷史是民族的靈魂。歷史學(xué)習(xí)從小的方面說可以提高我們的歷史知識，從大的方面說是我們民族認(rèn)同感、民族凝聚力的基礎(chǔ)。不能單單因為高考分值小就覺得歷史、歷史學(xué)習(xí)沒有用，不重要。

附一：

南陽市五中高三文科班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷

您好，非常感謝您參加本次調(diào)查問卷，請您認(rèn)真如實填寫。調(diào)查時間：2012年4月4日至2012年4月5日

1、您的性別為（）

A男

B女

2、你對歷史感興趣嗎？（）

A很感興趣

B比較感興趣

C不感興趣

3、你認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)有用某？（）

A很有用B有用，但不大C沒有一點用

4、你對任課老師滿意嗎？（）

A很滿意B一般滿意C很不滿意

5、你在歷史課堂上有主動回答問題嗎？（）

A經(jīng)常B偶爾C一次也沒有

6、你有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)歷史嗎？（）

A經(jīng)常B偶爾C一次也沒有

7、你每天課外學(xué)習(xí)歷史的時間有多久？（）

A很多B半小時到一個小時C半個小時左右D沒有

8、你遇見探究性問題會怎樣？（）

A主動探究B問其他人C置之不理

9、你遇見不會的問題會怎么樣？（）

A自己主動解決，解決不了再問其他人B直接問老師或同學(xué)C置之不理

10、你如何對待歷史老師布置的作業(yè)？（）A自己做B抄其他同學(xué)的C不做

11、你認(rèn)為歷史和其他學(xué)科相比的重要性為？（）A比其他學(xué)科重要B同等重要C副科，不重要

12、簡要說說你對如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史態(tài)度的建議？

第三篇：高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查分析總結(jié)

吉安市初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查分析

張明保

（永豐縣藤田中學(xué)，江西 吉安 331509）

【摘 要】本文從定量分析的角度研究了初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，結(jié)果表明:絕大部分初中生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)很有必要，但普遍不重視；學(xué)習(xí)地理的自主性較弱，學(xué)習(xí)主動性不足；對地理課沒印象，缺乏興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，對其進(jìn)行歸因分析并提出了相應(yīng)的對策，以引起社會、學(xué)校和學(xué)生對地理學(xué)科的重視，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛好。

【關(guān)鍵詞】初中生；學(xué)習(xí)態(tài)度；調(diào)查分析；對策

目前對于初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主，本文另辟蹊徑，采用隨機(jī)分層抽樣的方法對江西省吉安市三個不同級別的初級中學(xué)的278名初中生進(jìn)行了問卷調(diào)查；同時分別在三所學(xué)校組織部分學(xué)生開展座談會，會后分層隨機(jī)抽取若干名學(xué)生進(jìn)行個別訪談，最后從定量分析的角度研究初中生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這三所學(xué)校的學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的態(tài)度卻有著明顯的相似特點。

一、初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀分析

（一）絕大部分初中生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)很有必要，但普遍不重視

調(diào)查結(jié)果顯示：70%的學(xué)生認(rèn)為初中階段的地理學(xué)習(xí)是有必要的，明確表示沒有必要的只占4%。認(rèn)為有必要的學(xué)生中13%的人覺得初中地理的學(xué)習(xí)能夠增長見識，2%的人覺得學(xué)地理可以提高個人的綜合素質(zhì)，85%的人覺得地理學(xué)習(xí)有助于解決實際生活中遇到的一些問題（例如資源的合理利用，地震、氣象分析，旅游活動等）。但是，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學(xué)認(rèn)同地理學(xué)習(xí)的作用和意義，但他們在實際行動上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺得地理是一門“副科”，其中考中的地位遠(yuǎn)不如語數(shù)外重要，對于地理課程學(xué)習(xí)的重視度也相應(yīng)較低，表現(xiàn)為：課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不到位，花在地理上的時間很少等等。

（二）絕大部分初中生學(xué)習(xí)地理的自主性較弱，學(xué)習(xí)主動性不足

調(diào)查結(jié)果顯示：初中生地理學(xué)習(xí)主要受學(xué)校、老師、家長的影響，從自身意愿出發(fā)的卻很少，這就表明學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性較弱，學(xué)習(xí)主動性不足。而學(xué)生在地理學(xué)習(xí)動機(jī)上也體現(xiàn)出了明顯的功利性和務(wù)實性。很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理主要就是為了考重點高中和今后的深造，因此希望通過初中學(xué)習(xí)來獲得升入重點高中學(xué)習(xí)的機(jī)會。而覺得通過地理課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)思維鍛煉和掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生所占比例很小，僅有12.4%。在實際行動上則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動性的缺乏。比如，課前能自覺做好預(yù)習(xí)工作的只占6％；而在課后能每天花30分鐘以上復(fù)習(xí)時間的只占2％，不安排任何時間復(fù)習(xí)的占有33.5%。調(diào)查還顯示，學(xué)生對身邊的地理知識關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心，懶得去思考。例如，調(diào)查顯示，去一個新地方之前，會查地圖的同學(xué)只占了13%。大多數(shù)的人都是聽別人講怎么走或跟著別人走而不去想該怎么走。在看天氣預(yù)報時，只的9%的同學(xué)能知道絕大多數(shù)省區(qū)市的位置，還有47%的同學(xué)不知道本市和各省區(qū)在哪兒。

（三）絕大部分初中生對地理課沒印象，缺乏興趣

初中階段的課程除語數(shù)外剩下的六門中，地理課不是大多數(shù)學(xué)生最喜歡的科目，只有13％的學(xué)生覺得地理是他們最喜歡的科目。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，對于課堂學(xué)習(xí)，30%左右的學(xué)生認(rèn)為地理課對于他們有深刻的印象，而有37%的學(xué)生表示不好回答，還有32%的學(xué)生對于上地理課缺乏興趣。同時，表示上課能認(rèn)真聽講、積極回答問題的學(xué)生只占全體的31%，52%的學(xué)生表示自己有時在聽，有時會開小差，甚至還有17%的學(xué)生根本不聽，大部分的學(xué)生表示今后不會選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)地理。

二、絕大多數(shù)初中生不喜歡學(xué)習(xí)地理的原因分析

（一）社會因素---中學(xué)地理的學(xué)科地位較低

教育部新中考制度的改革，雖然規(guī)定從2012年起我市將其列入中考科目，但其在試卷中僅占30分左右，地理學(xué)科仍未受到應(yīng)有的重視，實際上削弱了地理在中考和中考中的地位，其“橋梁”作用也逐漸降低。目前的社會輿論認(rèn)為地理是“冷門學(xué)科”，其地位根本無法與語文、外語和數(shù)、理、化等學(xué)科相比，目前地理課在中學(xué)里常常被當(dāng)作“散科”、“副科”、“小三門”而遭另眼相待，地理課時得不到保障，被所謂的語、數(shù)、外三門“主課”搶占大量課時[3]。這就大大削弱了初中生對地理學(xué)習(xí)的積極性，無法形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）學(xué)校因素——地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施相對不足

調(diào)查表明：目前各中學(xué)地理教學(xué)的設(shè)備和設(shè)施都相對不足。一是地圖不全，大部分中學(xué)最多就只有中國地圖和世界地圖，根本沒有天文圖、剖面圖、資源分布圖、交通運輸圖等專題性地圖。二是地理儀器缺乏，學(xué)?；旧现挥械厍騼x而天球儀、三球儀、二球儀，經(jīng)緯儀這些重要的地理儀器卻很少看見。三是地理電化教學(xué)資源絕大部分學(xué)校等于空白。這與地理學(xué)飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用的形勢相去甚遠(yuǎn)。在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和多媒體教學(xué)早在上個世紀(jì)70年代就已進(jìn)入中學(xué)課堂，80年代已基本普及。許多中學(xué)雖然也建有網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，但大多是為了應(yīng)付達(dá)標(biāo)檢查，利用率極低，不受重視的地理教學(xué)指大多數(shù)采用的教學(xué)手段和方法主要還是“粉筆＋黑板”，顯然這難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性、主動性和積極性，必然形成初中生對地理的厭學(xué)態(tài)度。

（三）家庭因素——不少家長對地理學(xué)科具有偏見

不少學(xué)生的家長認(rèn)為地理課學(xué)得好不好都不重要，有更多的時間不如學(xué)習(xí)語、數(shù)、外和其他學(xué)科這樣暗示學(xué)生，這部分學(xué)生的家長對地理學(xué)科地位和作用的錯誤認(rèn)識也成為學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣的主要原因之一。家長大多希望子女選擇理科一類的課程，家長對地理學(xué)科的態(tài)度也影響著子女的地理學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）教師因素——優(yōu)秀的專業(yè)地理教師相對短缺

由于經(jīng)濟(jì)等方面的原因，有教學(xué)經(jīng)驗的地理教師紛紛向浙江、廣東等地發(fā)展，優(yōu)秀地理教師“流失”現(xiàn)象嚴(yán)重。目前許多中學(xué)的地理教師并不是學(xué)地理專業(yè)出身，專業(yè)的地理教師數(shù)量相對短缺，很多是由于學(xué)校地理教師資源不足而其他專業(yè)教師資源過剩而被迫改教地理。長期以來，不少教師在教學(xué)中都遵循著地理八股式的固定模式進(jìn)行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了初中生學(xué)習(xí)地理的興趣。許多有經(jīng)驗的地理教師都認(rèn)為初中地理是一門比較難教的課程，如果地理教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平不夠，往往容易使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。

（五）教法因素——地圖、生活中地理現(xiàn)象和新課導(dǎo)入法尚未靈活運用

運用多種地理圖像進(jìn)行教學(xué)是地理學(xué)科最大的特點。地圖是地理的“第二語言”，沒有地圖也就沒有地理學(xué)。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要、最基本的工具，也是各種地理信息的主要載體。[6]

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養(yǎng)成讀圖用圖的良好習(xí)慣，不僅是學(xué)好地理的關(guān)鍵，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有重要的作用，可以說是終生受益無窮。但是就目前而言，許多中學(xué)地理教師因為學(xué)校缺乏地圖、自己畫圖能力低等原因很少引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)生僅靠老師的語言和文字解釋，許多地理現(xiàn)象都弄不懂，再加上一些教師對生活中的地理現(xiàn)象不夠關(guān)注，難以運用到課堂上來，因此學(xué)生對地理課難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上課自然容易走神、甚至做與地理不相關(guān)的事情。

三、端正初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的對策探討

（一）改變地理的課程價值觀，提高地理的學(xué)科地位

課程價值觀反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法。學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科重要，對自己將來的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用，他就會努力去學(xué)。而該學(xué)科是否重要，學(xué)生一般是根據(jù)它在中考中所占的份量來衡量。語文，數(shù)學(xué)，英語歷來是公認(rèn)的主科，引起學(xué)生和家長的高度重視，其原因絕大部分是由于它們在中考中所占的比重大。而地理之所以成為“被遺忘的角落”，無非是因為其中考試卷中僅占30分左右，所以學(xué)生認(rèn)為它是“副科”，未對其給予應(yīng)有的重視。在這種動機(jī)支配下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然很被動。因此，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為地理是副科，學(xué)好學(xué)壞無所謂的錯誤認(rèn)識，改變學(xué)生的課程價值觀：即地理是一門對實際生活幫助很大的學(xué)科，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的重要性，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中樹立良好的地理素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。地理學(xué)科的知識在幫助學(xué)生了解宇宙、了解世界、了解國情、保護(hù)環(huán)境等方面，均有著自己獨特的個性、優(yōu)勢，因而從教育部門到學(xué)校內(nèi)部，均應(yīng)對目前這種狀況予以關(guān)注，在提高地理在中考地位和中考地位的同時，明確地理學(xué)科學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更多是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的人生觀、世界觀、價值觀。因此，從地理新課程教學(xué)的開始直到結(jié)束，都要強(qiáng)調(diào)地理知識、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟(jì)、軍事、國際交流等方面的重要作用。通過大量學(xué)生可親身感受的事例，體會到地理知識無處不在，無處不用，從而引起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的高度重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）完善中學(xué)的地理教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，倡導(dǎo)多媒體教學(xué)方式

學(xué)校應(yīng)該撥出一些資金，用于購買地理教學(xué)設(shè)備，如幻燈機(jī)、投影儀和相對應(yīng)的教學(xué)軟件，使教師有條件開展形式豐富、方法多樣的地理教學(xué)，提高地理教學(xué)對學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)地理。同時有些學(xué)校有比較好的教育技術(shù)設(shè)備，但利用范圍比較狹窄，可以通過地[9]

[8]

[7]

理的多媒體教學(xué)來帶動其他課程的多媒體教學(xué)，提高學(xué)校教育技術(shù)設(shè)備的利用率和對教學(xué)的輔助作用。學(xué)生興趣的培養(yǎng)貫穿于教師、教學(xué)過程、學(xué)生三者之中。教學(xué)過程中又包括教材（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)媒體、教學(xué)活動的組織等

[10]

。在教學(xué)過程中，教師相對選擇和把握余地較大的主要還是媒體運用和教學(xué)活動的組織。課堂教學(xué)的精心設(shè)計，現(xiàn)代化媒體的恰當(dāng)運用，是完成教學(xué)任務(wù)的重要前提，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣，端正學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的直接渠道。它以特有的功能和極強(qiáng)的表現(xiàn)能力，使地理教師能夠?qū)⒄n本中抽象枯燥的地理概念，轉(zhuǎn)化成準(zhǔn)確直觀的圖象、動畫等，化繁為簡，化虛為實，從而使學(xué)生上課愿意聽講，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）消除地理學(xué)科的偏見，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對地理的感情

由于中學(xué)地理課時設(shè)置偏少，以及社會和某些家長、教師對地理學(xué)科的傳統(tǒng)偏見，相對而言，初中生學(xué)習(xí)地理的主觀意愿較淡薄，對學(xué)習(xí)地理往往抱無所謂的態(tài)度（初三學(xué)生因面臨中考壓力，情況相對較好[11]）。因此消除地理學(xué)科偏見，主要還是通過地理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對地理的感情。由于目前使用的地理教材是全國統(tǒng)一的版本，因此總是存在著相對滯后性和地區(qū)局限性，作為教師要善于補(bǔ)充時事熱點和鄉(xiāng)土地理知識，使教學(xué)內(nèi)容更充實、也更貼近于同學(xué)的生活實際，甚至讓他們觸手可及，學(xué)生對地理的喜愛之情也就由然而生了。

（四）聘用并培養(yǎng)優(yōu)秀的地理專業(yè)教師，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)

隨著目前高師院校加強(qiáng)對地理專業(yè)教師培養(yǎng)，教育部門和各中學(xué)現(xiàn)在可以優(yōu)先考慮高薪聘用優(yōu)秀的地理專業(yè)教師，避免教學(xué)經(jīng)驗的地理教師“流失”，同時可以采用“一幫一”，“師傅帶徒弟”的方式讓有經(jīng)驗的地理教師指導(dǎo)新來的地理教師上課，提高地理教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽好記

[13]

[12]

。教師必須練好基

。此外，教師的感召權(quán)威源于教師的個人魅力，熱情、和藹、公正、守信的人格特點使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任感。學(xué)生對于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇時參考教師建議的基礎(chǔ)。這就對地理教師也提出了更高的要求：專業(yè)知識豐富、教學(xué)得力、幽默風(fēng)趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì)

[14]。

（五）靈活運用地圖、生活中地理現(xiàn)象和新課導(dǎo)入法組織教學(xué)

各類地理圖表是地理事實的骨架，是地理教學(xué)最直觀的工具。利用圖表組織教學(xué)，有利于

幫助學(xué)生形成直觀的地理表象，滿足學(xué)生感知的需要，在培養(yǎng)興趣的道路上邁出有力的第一步[15]。教師在課上及課下要堅持用圖來引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。首先要讓學(xué)生了解和學(xué)會識別地圖。從認(rèn)識地圖的基本要素開始，知道地圖上的經(jīng)緯網(wǎng)、方向、位置、比例尺、圖例、注記等內(nèi)容及用途，進(jìn)一步認(rèn)識各種等值線圖、氣溫曲線圖和降水柱狀圖、剖面圖、地理原理示意圖、各種地理事物的空間分布圖等的基本特點和閱讀方法。同時還要注意糾正學(xué)生在用圖中的不正確習(xí)慣和方法，如把地圖上的方位不是說東西南北，而說成“上下左右”；對“點、線、面”的指圖方法不夠正確，如指河流不是從上游到下游的順序，而是從河口指向源頭等

[16]

。其次，要讓學(xué)生學(xué)會識記重要地理區(qū)域及地理事物的輪廓和外形特征。如中國的整體輪廓，中國各省區(qū)的輪廓特征，世界七大洲及主要國家的輪廓等。再次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的畫圖習(xí)慣。這就要求教師在課堂教學(xué)中除了充分運用各種掛圖、投影圖等以外，還應(yīng)經(jīng)常在黑板上隨手繪制簡略地圖及示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生也跟著教師一起畫學(xué)生也學(xué)會逐步養(yǎng)成隨手畫圖的好習(xí)慣。

同時，教師要充分利用生活中有趣的地理現(xiàn)象和地理故事、新穎的地理資料和生動描述地理實況的文字等為課堂氣氛增光添彩

[18]

[17]

。這樣，久而久之，在教師潛移默化的影響下。如學(xué)到“天氣與氣候”的概念時，可選用詩句“一山

[19]分四季，十里不同天”、“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等詩句讓學(xué)生進(jìn)行分析、對比、判斷

。如此情景交融，學(xué)生學(xué)習(xí)時就不會覺得是一種負(fù)擔(dān)，而會感覺到是一種精神上的享受，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也是最理想的。這樣一來，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學(xué)生在大腦皮層內(nèi)形成一個持續(xù)的興奮中心，同時喚起學(xué)生全力以赴的學(xué)習(xí)主動性。另外，教師應(yīng)該巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課開始，教師就應(yīng)組織巧妙的語言把學(xué)生帶入“地理情境”，形成課堂的第一個高潮，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果，學(xué)生聽完后或許會受到感染，從而產(chǎn)生了愉悅歡樂之情。

四、結(jié)語

通過初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查，以及對其成因的分析，為進(jìn)一步了解初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度提供了一定的參考。然而由于時間上的匆促和本人實際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展；而對于如何提高地理學(xué)科的社會影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過程中加以理解和思考。

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吉安市初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

您好！為了解吉安市初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度及其影響因素，我們采用匿名方式作一次抽樣調(diào)查，您的回答沒有正確與錯誤之分，而且我們將為您保密，您選答不必有任何顧慮，填寫問卷時選最接近你看法的選項，并把選項的序號填在題目前面的括號內(nèi)。

基本信息：

所在學(xué)校： 性別： 戶口所在地（填農(nóng)村或城鎮(zhèn)）： 父親文化程度： 母親文化程度：

［ ］1.我上初中：A.是為了上大學(xué)繼續(xù)深造；B.是家長要求；C.沒有明確目標(biāo)。［ ］2.我覺得初中開設(shè)地理課：A.有必要；B.一般；C.沒必要。

［ ］3.我覺得學(xué)地理有必要是因為：A.有助于解決實際問題；B.拓寬知識結(jié)構(gòu)。C.提高綜合素質(zhì)。［ ］4.我學(xué)地理是：A.學(xué)校安排；B.家長要求；C.自己選擇。

［ ］5.我主動選擇學(xué)習(xí)地理是因為：A.喜歡地理老師；B.對地理感興趣；C.地理在中考中易拿分，對升學(xué)有幫助。

［ ］6.在所開設(shè)的科目中，地理是我：A.最喜歡的；B.最不喜歡；C.一般喜歡的。

［ ］7.在平時的課外閱讀中，我最感興趣的是：A.文娛小說；B.追星雜志；C.自然地理類書籍；D.人文地理類書籍。

［ ］8.對于地理課堂學(xué)習(xí)：A.印象深刻；B.說不出來；C.缺乏興趣。

［ ］9.在老師上地理課時，我：A.認(rèn)真聽講、積極回答問題；B.有時在聽，有時會開小差；C.根本不聽。［ ］10.對于地理知識我覺得：A.好理解；B.難度一般；C.不好理解。［ ］11.對于地理知識，我：A.自己能讀懂；B.讀懂一半；C.完全不懂。［ ］12.我覺得地理內(nèi)容：A.容易記憶；B.記憶難度一般；C.太難。［ ］13.地理填圖的難度：A.??；B.一般；C.大。

［ ］14.為了地理考試，我：A.花好多時間復(fù)習(xí)；B.用不著多復(fù)習(xí)；C.課上復(fù)習(xí)就夠了。［ ］15地理課前預(yù)習(xí)，我：A.自覺做到；B.老師布置才做；C.不做。

［ ］16.地理課后復(fù)習(xí)，我：A.花了30分鐘或以上時間；B.花30分鐘以下；C.不花時間。［ ］17.我覺得地理課本格式：A.不好；B.好；C.一般。

［ ］18.我最喜歡地理課本中的：A想一想。B.讀一讀。C.做一做。［ ］19.我的地理知識主要來自：A.課堂；B.電視；C.課外書刊。［ ］20.我最喜歡在地理課上：A.聽講；B.讀圖；C.看幻燈錄像。

［ ］21.我喜歡地理老師的講課方式是：A.聊天式；B.照本宣科；C.講自己的體會。

［ ］22.我覺得地理老師最好采?。篈.掛圖講課；B.邊講邊畫圖于黑板上；C.邊講邊在地圖上找地名。［ ］23.我覺得我知道的地理知識：A.不多；B.一般；C.挺多。

［ ］24.我出門之前，如去親戚家或到一個新地方，一般：A.要查地圖；B.要聽別人講講怎么走；C.跟別人走，不去想路該怎么走。

［ ］25.我現(xiàn)在拿到一幅地圖：A.不會讀；B.能讀一些；C.會讀。

［ ］26.我家里：A.有本市地圖或中國地圖；B.有世界、中國和本市地圖；C.除了學(xué)校發(fā)給我的，什么地圖都沒有。

［ ］27.看電視上的天氣預(yù)報時：A.我不知道本市和各省區(qū)在哪兒；B.我只知道北京等少數(shù)幾個省區(qū)的位置；C.我能知道絕大多數(shù)省區(qū)市的位置。

［ ］28.看到或聽到一個國名或省名，我：A.大致知道其位置B.大多不知道其位置；C.得經(jīng)常查地圖。［ ］29.我每學(xué)期：A.讀一兩本地理課外讀物；B.讀三本以上；C.不閱讀地理課外讀物。［ ］30.我希望將來：A.再學(xué)學(xué)地理；B.沒必要再學(xué)地理；C.無所謂。

第四篇：民漢合校中雙語學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策研究

民漢合校中雙語學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策研究

學(xué)校為不同民族間的相互了解和包容提供了一個平臺。從民漢合校的英語調(diào)查分析中，我們可以看到民漢合校英語教育水平的不斷提高，也可以看到民漢合校英語教育所存在的問題。民漢合校的辦學(xué)模式是適合新疆教育發(fā)展的。一方面，少數(shù)民族家長和教師希望孩子能夠繼承本民族的文化傳統(tǒng)，同時，他們也很希望自己的孩子能夠掌握更多元的文化，以便使自己的孩子很好地了解和掌握科學(xué)文化知識，緊隨時代的步伐[1]。

首先，在本次調(diào)查中，共有179位學(xué)生填寫了問卷，其中女學(xué)生有88位，男學(xué)生有91位，男生比例為56%，女生為44%。這與各中學(xué)里性別實際構(gòu)成比例大致相同。由于雙語學(xué)生只在初

一、初二年級上英語課，所以我們的調(diào)查對象為初一年級78人，初二年級101人。由于我校民語系的教學(xué)水平一直在烏魯木齊市名列前茅，所以會吸引很多雙語學(xué)生選擇該校就讀，這說明我校雙語學(xué)生生源的構(gòu)成還是較為復(fù)雜的。

其次，從“雙語學(xué)生”對英語學(xué)習(xí)的看法可以看出，“如果學(xué)校不開設(shè)英語課，你自己還會學(xué)習(xí)英語嗎”，回答“會繼續(xù)學(xué)習(xí)英語”的有162位學(xué)生，“不會再學(xué)”的有17位。對“英語會影響自己將來嗎”，有130位學(xué)生認(rèn)為會影響到將來，因為上高中、大學(xué)還要學(xué)，有些孩子甚至初、高中畢業(yè)就要出國留學(xué)，所以認(rèn)為英語會影響到將來，有49位學(xué)生認(rèn)為不會影響到將來。這說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。通過“雙語學(xué)生”學(xué)習(xí)英語的動機(jī)、方法、時間這幾方面的調(diào)查可以看出雖然學(xué)生思想上認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，但是落實到行動上?是做得不到位。對學(xué)校校本教育的分析，從英語課情況可以看到，有68%的學(xué)生認(rèn)為老師上英語運用多媒體是很有趣的，有26%的學(xué)生認(rèn)為用多媒體上英語課比較有趣，僅有6%的學(xué)生認(rèn)為無聊。由此可見大多數(shù)雙語學(xué)生認(rèn)為英語老師運用多媒體上英語課很有趣。雙語學(xué)生使用的是人教版的英語教材，所以在問到“教材是否有趣”時，有62位學(xué)生認(rèn)為沒意思，有103位學(xué)生認(rèn)為一般，有14位學(xué)生認(rèn)為無聊。可見大多數(shù)學(xué)生是喜歡我們的教材的。對“是否會按學(xué)時按量地完成英語作業(yè)”和“是否會重視每次的英語考試”，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語作業(yè)量很少，在課堂上就可以完成，而且會重視英語考試，較少的學(xué)生認(rèn)為英語課也不是主課，不是很重視，由此可見大多數(shù)的“雙語學(xué)生”在學(xué)校教育中都可以進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。

最后，中學(xué)生這一特殊的年齡段導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中有積極的進(jìn)取意識，但在行動上又存在很大的惰性，在訪談中，我們也可以了解到，雙語班的英語課時量不大，加之不是中考科目，有些孩子不是很重視，給教育教學(xué)帶來一定的困擾，從訪談中也可以看到，教師在教育教學(xué)中也遇到很多難題，這都需要一一解決。

針對以上問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面加強(qiáng)“雙語學(xué)生”英語學(xué)習(xí)：

一、制定新政策來改變英語教育在雙語教育中的不完善

學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生把握好英語、本民族語言和漢語的關(guān)系[2]，它們之間是相輔相成的，不要把它們對立起來，應(yīng)該認(rèn)識到英語、本民族語言和漢語都是我們了解和認(rèn)識世界的一種方法和渠道。

但是由于民語系的英語教育一直在雙語教育中不被重視，它不是中考科目，課時量安排又少，導(dǎo)致學(xué)生雖然意識到英語學(xué)習(xí)的重要性但又過于流于形式，老師上課也得不到滿足感，所以，應(yīng)制定新政策改變英語教育在雙語教育中的不完善性。

二、編寫有利于雙語學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材

雖然雙語學(xué)生英語學(xué)習(xí)選用的是人教版的英語教材，但是從《義務(wù)教育階段雙語課程設(shè)置方案》[3]上可以發(fā)現(xiàn)，初中英語教學(xué)是三周課時，“雙語學(xué)生”英語學(xué)習(xí)選用的人教教材一學(xué)期上不

完，下學(xué)期又接著上，這樣很多學(xué)生在下學(xué)年上課時，書都丟了，而且從問卷中可以得知很多學(xué)生認(rèn)為人教教材趣味性不太強(qiáng)，所以，筆者認(rèn)為人教教材并不是很適合“雙語學(xué)生”，應(yīng)盡快編寫適合雙語學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材和教學(xué)輔助資料，比如有新疆特色的英語教學(xué)大綱、教材、音響材料。未來的新疆少數(shù)民族英語教育也應(yīng)該是有層次、有階段、有形式、有目標(biāo)的全新的英語教學(xué)

模式[4]。

三、建設(shè)教師隊伍，應(yīng)加大資金投入

從對新疆烏魯木齊市第四十六中、雙語實驗學(xué)校中雙語班英語教師的訪談中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校要求少數(shù)民族英語教師能較好地掌握漢語并且還要運用英語授課，英語教師運用漢語進(jìn)行教育教學(xué)是較為容易的，但對于運用英語授課，是很有壓力的。

所以，政策要靈活，政府可以招考愿意從事英語教學(xué)的新鮮血液，英文水平好的非師范類的大學(xué)生，進(jìn)行培訓(xùn)后都可以進(jìn)行英語教學(xué)。而且，政府應(yīng)加大資金，在完善教學(xué)設(shè)施的同時，多讓英語教師學(xué)習(xí)，加大交流力度，開拓教師的眼界，這樣才能更好地服務(wù)于我們的學(xué)生。

四、開設(shè)多種英語學(xué)習(xí)途徑，為雙語學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境

學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，接受能力存在嚴(yán)重差異，給英語教學(xué)工作帶來極大困難。筆者調(diào)查中可以看到，一節(jié)英語課，有29%的學(xué)生可以完全理解，53%的學(xué)生大部分可以理解，還有18%的學(xué)生是理解困難。在教學(xué)中，表現(xiàn)出學(xué)生的漢語知識儲備嚴(yán)重不足，因此對接受用英語進(jìn)行的授課困難較大。

開展形式多樣的校園文化活動，可以營造很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，我們利用午休時間，通過多種現(xiàn)代化手段，向每一個學(xué)生開放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語境和與教師及其他同學(xué)交流的機(jī)會。在這時，我們不要求學(xué)生完全用英語交流，可以把英語單詞夾雜在漢語中，起先英語比較少，再慢慢地適應(yīng)，最后脫胎換骨成為完全英語的對話。教師選擇一些內(nèi)容簡單、趣味性強(qiáng)、適合學(xué)生的英語節(jié)目推薦給學(xué)生。這個創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程，需要師生付出持久的努力，才能成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虹.基礎(chǔ)教育中的民漢合校研究：以新疆實驗中學(xué)為個案[D].中央民族大學(xué)，2005.[2]宋麗霞.論蒙漢雙語教學(xué)初中漢語文教材的重構(gòu)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.[3]李彭曦.多媒體字源識字教學(xué)系統(tǒng)在藏漢雙語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2008.[4]滕星.20世紀(jì)中國少數(shù)民族教育[M].民族出版社，2002-01.編輯 趙飛飛

第五篇：學(xué)生調(diào)查問卷分析

中華小學(xué)學(xué)生學(xué)科教學(xué)滲透法制教育

調(diào)查問卷情況分析

為進(jìn)一步了解學(xué)校學(xué)生對學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的認(rèn)識程度,我校在四年級～六年級中發(fā)放了學(xué)科教學(xué)滲透法制教育問卷調(diào)查表,對我校學(xué)生對學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作知曉情況進(jìn)行調(diào)查。

本次調(diào)查問卷共發(fā)放87份，回收87份，回收率100%。

現(xiàn)將本次調(diào)查問卷中反映出我校學(xué)生對學(xué)科教學(xué)滲透法制教育情況知曉程度情況歸納如下：

一、接受法制宣傳教育情況。

百分之九十以上的學(xué)生接受并喜歡課堂內(nèi)或課堂外有法制教育因素，這樣他們覺得學(xué)習(xí)范圍很廣泛，并能提升自己素質(zhì)。

二、法制教育課程情況。

100%的學(xué)校教師都知道學(xué)校開展了青少年法制教育，形式多樣，都認(rèn)為學(xué)生對法制教育活動的態(tài)度是歡迎的。

三、法制教育課程情況。

100%的學(xué)生都不同程度的接受了法制教育，并對現(xiàn)行的教育方式方法很滿意。

四、法制副校長（輔導(dǎo)員）情況

百分之九十五以上的學(xué)生都知道學(xué)校聘請了法制副校長，有法制輔導(dǎo)員，法制副校長（輔導(dǎo)員）在學(xué)校做了很多方面的工作，經(jīng)常到學(xué)校開展工作。

五、學(xué)生對法制教育的意見和建議

學(xué)生們各抒己見，集中的問題是反映周圍的環(huán)境不容樂觀，部分家庭教育存在誤區(qū)，自身的素質(zhì)有待提升。

通過這次對學(xué)生的問卷調(diào)查，我們明白了教學(xué)中的優(yōu)點與不足，我們將繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，努力做好自己的本質(zhì)工作，深刻貫徹學(xué)科教學(xué)滲透法制教育。

中華小學(xué)

2013年9月5日