第一篇：謀劃教育發(fā)展之我見

申報高中信息技術(shù)一級教師專業(yè)技術(shù)資格

教 學(xué) 論 文

題 目：《謀劃教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展》 姓 名：賴劍鋒

現(xiàn)任教科目：高二級信息技術(shù) 單 位：佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué)

謀劃教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展

-----全面推進(jìn)素質(zhì)教育之我見 摘要： 通過分析我國教育的現(xiàn)狀，整理出實行素質(zhì)教育的淺薄意見：分階段進(jìn)行教育教學(xué)，以擺脫應(yīng)試教育的尾大不掉。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 軟教育 硬教育 分水嶺

一、我國教育的現(xiàn)狀

在我國過去相當(dāng)長的一段時間里，“重分?jǐn)?shù)，輕能力”、“重智育，輕德育”，“重成才，輕成人”使人才發(fā)展失去了全面和平衡，而這種不和諧使中國學(xué)生背負(fù)起越來越多的缺點，從而在人才競爭中處于越來越不利的境地。我們的小學(xué)生天天背著個厚重的書包上學(xué)堂，但，他們學(xué)到的卻是跟他們年齡不符合的所謂“知識”。我們天天講減負(fù)，講面向社會，面向現(xiàn)代化，可是，我們的中學(xué)生卻過著三點一線的單調(diào)生活，面向社會又從何說起了？再看看我們的高等教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生讓企業(yè)和公司不止一次的埋怨我們的莘莘學(xué)子專業(yè)技術(shù)不過關(guān)，諸如公文寫作、公告通知等基本的職業(yè)技能也沒有。上海一名中學(xué)生物教師帶著一些學(xué)生前往崇明島進(jìn)行水棲動物的研究，因為在研究過程中大家要在泥濘的沼澤地里步行三四個小時，最后堅持下來的只有兩三名學(xué)生；北京某大學(xué)的學(xué)生用硫酸潑灑動物園的黑熊；河北某中學(xué)女生宿舍樓發(fā)生校園暴力事件。。。一樁樁讓人無法理解的事情頻頻出現(xiàn)，真的讓我們感到震撼和無奈。我們不得不反思：我們的教育怎么了。我們的學(xué)生怎么了？

我們提倡素質(zhì)教育，可為什么從校園里面走出來的莘莘學(xué)子卻

不可避免的遭到用人單位的抱怨：為什么這些大學(xué)生所擁有的技能和我們所想象的有那么大的差異？連起碼的人際交流技巧，基礎(chǔ)的公文寫作能力都不理想！

素質(zhì)教育是教育的終極目標(biāo)。是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的手段，這是沒有錯的。但我們的教育現(xiàn)在出現(xiàn)這種情況，原因只有一個，就是超越階段，沒有把它具體落實到教育的具體時期！

我們的教育應(yīng)該改革，結(jié)合時代的要求，結(jié)合我國的國情，我認(rèn)為我們的改革目標(biāo)應(yīng)該是：結(jié)合學(xué)生實際年齡段，堅持以生為本，培養(yǎng)品德高尚的實用型人才。

二、堅持“以學(xué)生為本”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育之我見

我們要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要結(jié)合教育對象的實際，分階段，分時期進(jìn)行有重點的培養(yǎng)，而不是眉毛胡子一把抓，或者干脆就集中在單純?yōu)榻鉀Q“應(yīng)試教育”而努力，又或者把素質(zhì)教育的對象都集中在初高中或以上階段的學(xué)生，這樣不是“以生為本”，更不是全面推進(jìn)。

在我看來，要想真正培養(yǎng)實用型的高素質(zhì)人才，最要講究的就是分清每個時間段的教育重點，像美國、日本等發(fā)達(dá)國家。為什么我們國家的不少家長都想把自己的孩子送到這些國家深造？就因為，它們的教育制度培養(yǎng)的是實用型的人才，這符合學(xué)生和家長的實際。但是，這些發(fā)達(dá)國家的教育卻也有不好的地方，最明顯的就是，強調(diào)自由的美國教育沒能培養(yǎng)起學(xué)生的高素質(zhì)，導(dǎo)致其校園暴力、吸毒遠(yuǎn)高于其他國家。

我習(xí)慣上喜歡把人的勤勞、勇敢、創(chuàng)新等美好品質(zhì)和素質(zhì)稱為人的軟實力，而把諸如數(shù)學(xué)、物理的知識水平和職業(yè)技能等稱之為硬實力。相對的，對這些方面的培養(yǎng)也就成了軟教育和硬教育。

我覺得，我們的素質(zhì)教育應(yīng)該分以下幾個教育的時期，在每個時期又應(yīng)該堅持不同的教育目標(biāo)。

1、學(xué)前---—小學(xué)教育，以軟教育為主線的教育時期。這個時間段的孩童是最負(fù)有可塑性的，其認(rèn)識世界、培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)也從這個時候開始。所以，在這個時間段的教育應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的各種美德和軟實力，以品德教育和傳統(tǒng)文化教育為主，并在這個時期鍛煉健壯的體魄。相對的，這個時期的孩子不應(yīng)該過多的接受其他學(xué)科的教育，比如，數(shù)學(xué)方面的知識在這個時期不應(yīng)太難，只要基礎(chǔ)的就好。而思想教育，愛國教育，傳統(tǒng)儒家文化教育就應(yīng)該放在首位。在這個時期的孩子，有比較強的可塑性，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新協(xié)作就更為重要，我們應(yīng)該要求這個時期的老師，不布置過多的書面作業(yè)，而是布置課題作業(yè)，讓孩子們通過集體協(xié)作通過自己的努力去認(rèn)識世界，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和心靈教育。也確實的達(dá)到減負(fù)的目的，真正讓學(xué)習(xí)成為孩子們的樂趣。

2、初中-----高中教育，以社會實踐和各學(xué)科知識的培養(yǎng)為主線的時期。

在這個時間段的學(xué)生，其認(rèn)識世界的能力有了一定的加強，也懂得開始思考人生，這個時期的學(xué)生的教育就應(yīng)該放在社會服務(wù)和社會實踐以及學(xué)科知識的培養(yǎng)上面。這個時候的學(xué)校和教師就要開始為學(xué)

生提供社會實踐的機會。讓學(xué)生在實際中去鍛煉，去認(rèn)識我們的社會。并在這個時期開始傳授物理、化學(xué)等學(xué)科知識，并開始注意培養(yǎng)學(xué)生的基本生存技能。這個階段的教育是軟教育和硬教育的過渡和銜接時期?；镜纳婕寄馨ǎ?1.寫作、語言溝通方面。

比如：基本的演講能力培養(yǎng)，口頭表達(dá)能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)公文、信件寫作能力培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)方面的知識培養(yǎng)應(yīng)放在數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析等實用性技術(shù)的教育 3.基礎(chǔ)常用的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)

4.認(rèn)識世界、認(rèn)識社會、不同地域文化等的教育。5.培養(yǎng)個性興趣

3、高中后---大學(xué)教育

在高中教育的后半段，學(xué)生的分水嶺開始出現(xiàn)了。有的學(xué)生有志于進(jìn)行進(jìn)一步的深造，而有的學(xué)生則傾向于開始其職業(yè)生涯。針對這兩種情況，我們的教育在這個時期就該分為兩個方向：

1.研究型人才的培養(yǎng)（上大學(xué)）2.技術(shù)型人才的培養(yǎng)（職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

我國現(xiàn)在的高等教育存在著一個不合理的地方。那就是培養(yǎng)的人才都是一樣的，好像是從一個模子里面出來的，擁有共性，缺乏個性。并且不少在校大學(xué)生都覺得在大學(xué)里面學(xué)不到什么東西，好似純是為拿個文憑而進(jìn)入的大學(xué)。這跟我們的高校錄取制度有關(guān)系。高考是高校選擇學(xué)生的方式。我們的高考過分的強調(diào)入大學(xué)的分?jǐn)?shù)線導(dǎo)致

我們的學(xué)生把眼光都放在了分?jǐn)?shù)上。素質(zhì)教育在這個時候也就變成了應(yīng)試教育！為了改革這種情況，我認(rèn)為，最好的方法是降低上大學(xué)的門檻，不單純的把學(xué)生的高考成績當(dāng)成是進(jìn)入大學(xué)的憑證，在這方面，我覺得我們有必要向美國的高等教育學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望、實踐能力、研究能力和獨創(chuàng)性作為衡量其是否有資格繼續(xù)深造的條件雖然幾近苛刻，但卻真能培養(yǎng)起一批研究型人才。最近，社會上要求的高考分兩種考法，一種是進(jìn)入大學(xué)，另一種則進(jìn)入專門的職業(yè)學(xué)院也不無借鑒的地方。

研究型人才的培養(yǎng)，我們要適當(dāng)?shù)慕档蜕洗髮W(xué)的門檻，允許學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后再選擇感興趣的專業(yè)進(jìn)行再深造，而不應(yīng)該在高考時就讓學(xué)生去決定該學(xué)什么專業(yè)，因為這個時候的學(xué)生往往會把目光放在錄取分?jǐn)?shù)線低的專業(yè)上，而去壓抑自己的興趣。入學(xué)門檻低，不代表畢業(yè)時候容易。我認(rèn)為，高校應(yīng)該提高畢業(yè)的代價，判斷一個學(xué)生是否適合畢業(yè)不應(yīng)該從他是否已經(jīng)修滿學(xué)分，提交的論文上，而應(yīng)該是看他是否真的學(xué)有所成，對專業(yè)知識是否有了個人的獨特見解。技術(shù)性人才的培養(yǎng)，結(jié)合其專門的職業(yè)技術(shù)進(jìn)行教育。但有一點要注意的是：要把實用性操作技術(shù)放在教育培養(yǎng)的首位，而不是理論的講授。

無論是哪種人才的培養(yǎng)，對其基本的工作技能如：自我壓力釋放，公文寫作，基礎(chǔ)英語對話等技能的培養(yǎng)都要持之以恒的進(jìn)行，而且應(yīng)該放在很重要的位置。以中等職業(yè)教育為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育，率先實現(xiàn)農(nóng)村中等職業(yè)教育免費。推進(jìn)校企合作，建設(shè)集約化職

業(yè)教育培訓(xùn)基地，面向更大區(qū)域配置職業(yè)技術(shù)教育資源。

4、終身教育

大力開展以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點的成人教育是進(jìn)行終身教育的方向和手段。各類學(xué)校進(jìn)一步面向社區(qū)開放，擴大各種教育基地內(nèi)教育資源利用率，為學(xué)習(xí)者提供多種多次教育的機會，為各類社會成員提供多層次，多樣化的教育服務(wù)，組織各種教育活動，大力推進(jìn)教育社會化，社會教育化。進(jìn)一步完善人才、勞務(wù)市場制度，技術(shù)工種持證上崗制度等。調(diào)動和激發(fā)人們愿意接受教育的積極性和積極要求參加學(xué)習(xí)的積極性。

三、引入競爭機制，完善制度

要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要有完善的保障制度做后盾。我個人認(rèn)為：

1、引入他人評價機制和競爭原理

2、改革稅制，增加學(xué)校收入，在邊緣地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)舉辦校校互助行動。

3、加強教師間的交流活動和學(xué)校的區(qū)域合作

4、科學(xué)評價教師素質(zhì)，鼓勵教師接觸社會，加強教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平，獎勵優(yōu)秀教師，在一定范圍內(nèi)試行教師任期制，探索教師資格更新制改革，改善師生比例。

5、推進(jìn)教務(wù)公開和評價、真正做到學(xué)生評價機制

四、后記

人才的競爭在現(xiàn)代社會正變得越來越激烈，要想戰(zhàn)勝其他國家。我們的教育就要把學(xué)生培養(yǎng)成一個擁有健全人格的，能掌握實用生存技巧的高素質(zhì)人才。只有這樣，我們的學(xué)生才能學(xué)的開心，學(xué)有所長。我們的教育培養(yǎng)起來的人才才是真正的高素質(zhì)人才。

所以，總的一句話：品德素質(zhì)培養(yǎng)在小學(xué)教育應(yīng)該占主導(dǎo)地位，實用的生存技能的培養(yǎng)則應(yīng)該從初中開始。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 王 枬

王 彥教育敘事：在實踐中體悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2 [2] 《素質(zhì)教育的呼喚》教育部師范教育司組織審評新華出版社2001年3月版

[3] 孫立春

著 《素質(zhì)教育新論》山東教育出版社 1999年4月版

作者：賴劍鋒

Tel：*** 單位:廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué) 通訊地址：廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué) 郵箱：ljfscnu@163.com或452642072@qq.com

第二篇：教育均衡發(fā)展之我見

教育均衡發(fā)展之我見

訥河四中楊盛春

教育部副司長王定華在講話中說過，現(xiàn)在的義務(wù)教育已經(jīng)由“有學(xué)上”進(jìn)入“上好學(xué)”的新階段。在這個階段中，要想達(dá)到教育的均衡發(fā)展，舉步維艱。首先是農(nóng)村的教育資源貧乏，先進(jìn)的教學(xué)手段明顯不足，這主要取決于城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差別。其次是存在著許多亟待解決的問題，如農(nóng)村教師依然存在著學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、教育理念落后、沒有敬業(yè)精神、教育經(jīng)費明顯不足、師資嚴(yán)重短缺等現(xiàn)象。這些問題的長期存在，導(dǎo)致了農(nóng)村教師隊伍意志渙散，敬業(yè)精神消磨殆盡，教師和學(xué)生人員外流，長此以往，將會造成惡性循環(huán)。

我校是城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，對此感觸頗深。經(jīng)費的問題抑制了學(xué)校發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展緩慢造成了教師和優(yōu)秀學(xué)生外流，學(xué)生的平均素質(zhì)每況愈下。雖然有教師的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，可是長期的努力而沒有令人滿意的結(jié)果，也就耗盡了教師的希望。學(xué)生數(shù)在減少，辦學(xué)經(jīng)費也就在減少，我們面臨的不僅僅是發(fā)展的問題，更重要的是生存的問題。因此，我們提出的口號是“不放棄、不嫌棄、不丟棄每一個學(xué)生”，學(xué)校在想方設(shè)法籌措資金改善辦學(xué)條件，在努力提高教師的綜合素質(zhì)，在大力弘揚教師的敬業(yè)精神，在不斷更新教師的教學(xué)理念，在引導(dǎo)教師深化課改、走科研興校之路。

我認(rèn)為，教育要想達(dá)到均衡發(fā)展，對于農(nóng)村教育要圍繞科學(xué)發(fā)展觀制定教育發(fā)展計劃，一要保障資金投入，二要強化科學(xué)管理，三要轉(zhuǎn)變教育觀念，四要加強教師培訓(xùn)，五要真正意義上落實城市扶持農(nóng)村教育的一些舉措。

第三篇：八崗教育發(fā)展之我見1

八崗教育發(fā)展之我見

八崗鎮(zhèn)初級中學(xué) 閆偉蘭

小平同志提出科教興國戰(zhàn)略已有幾十年光景了，時至今日，黨和政府都充分意識到教育對于一個國家和民族發(fā)展與壯大的戰(zhàn)略意義，在此背景下國人的尊師重教似乎已經(jīng)蔚然成風(fēng)。但是，不可否認(rèn)的是，素質(zhì)教育背景下的教育改革（包括課程改革）卻是步履維艱的，尤其是我們所身處的農(nóng)村學(xué)校，仍舊面臨著諸多的困惑和束縛，綜合起來我認(rèn)為其因素主要有以下幾方面：

一、社會環(huán)境對農(nóng)村教育發(fā)展極為不利

1、社會、學(xué)校、家庭很難形成教育合力。中國社會正處于重大變革時期，結(jié)合西方發(fā)達(dá)國家過往的經(jīng)驗來看，這一時期，社會狀態(tài)和公民素質(zhì)是最為脆弱和不穩(wěn)定的。中國的社會問題是嚴(yán)重的。公民道德素質(zhì)低下，這也是十分真切的擺在我們教育工作者面前的現(xiàn)實。農(nóng)村學(xué)生家長大多文化素質(zhì)偏低，他們對學(xué)校對老師的理解有限。同時，他們在孩子面前表現(xiàn)出的種種陋習(xí)對孩子產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。這種負(fù)面影響是根深蒂固的，是與學(xué)校教育相抵觸的。

2、社會對未成年人缺乏應(yīng)有的責(zé)任和監(jiān)管。對于一些有嚴(yán)重不良傾向的青少年，學(xué)校是根本沒有教育能力的。倘若沒有一個完備的特殊教育系統(tǒng)，這部分介于成年和未成年，成熟和未成熟之間的特殊學(xué)生只能在學(xué)校聽之任之。而這種現(xiàn)象究其成因是非常復(fù)雜的。隨著城市化進(jìn)程的腳步不斷加快，大批的農(nóng)民工涌向城市，農(nóng)村留守兒童數(shù)字正逐年攀升，這些孩子大多存在很多不良習(xí)慣，有一些甚至存在嚴(yán)重的心理問題。他們游離于正常的心理年齡之外，有一些已經(jīng)不能用未成年人的概念來界定了，但即便是這樣，我們也沒有一套行之有效的辦法來挽救這些問題少年，社會已經(jīng)孤立了他們，學(xué)校也拿他們沒有任何辦法。

3、家庭教育缺失或不當(dāng)。有相當(dāng)一部分農(nóng)村家長文化素質(zhì)和道德素質(zhì)偏低，不重視孩子教育或是不懂得如何教育孩子。他們不重視對孩子的正面影響和榜樣作用，往往將丑惡的人性和扭曲的價值觀傳遞給學(xué)生。有一些家長對孩子非打即罵，有一些家長對孩子聽之任之，更有有一些家長對孩子宣揚野蠻和殘暴，在這些愚昧無知的教育方式下，難免會使孩子形成性格上和品格上的畸形。于是，我們的學(xué)生多了一些不該有的圓滑和事故，我們的學(xué)生少了一些應(yīng)該有的質(zhì)樸和單純。這些孩子性情乖戾，缺乏同情心，缺少責(zé)任感，即使流向社會，也必將使社會的負(fù)擔(dān)。

二、現(xiàn)有教育體制禁錮了農(nóng)村教育改革的實效性。

1、現(xiàn)行教育體制的腐朽和陳舊。教育體制是教育改革的根基，倘若不改變現(xiàn)有的教育體制，而只在細(xì)枝末節(jié)上下功夫，那農(nóng)村教育改革是很難解決根本性問題的。競聘上崗實行不了；績效工資紙上談兵；干部能上不能下，教師能進(jìn)不能出；人事管理松的松緊的緊，在崗與不在崗一個樣，干與不干一個樣；急功近利得利，墨守成規(guī)受制；魚目混珠，缺少良性競爭，這些都是現(xiàn)行體制的弊端。這些實質(zhì)性問題不解決，又何談改革？

2、教師評價缺乏正確的導(dǎo)向性。既然將教師定義為專業(yè)技術(shù)人

員，那么專業(yè)技術(shù)能力和水平就應(yīng)該成為考核教師的準(zhǔn)則，教育教學(xué)成果就應(yīng)該是衡量一個教師工作的尺度。那么，在教育教學(xué)成效上誰最有發(fā)言權(quán)，不是同行，也不是領(lǐng)導(dǎo)，而是學(xué)生的表現(xiàn)和家長反映。但現(xiàn)實情況是，由于過于側(cè)重于人際關(guān)系的考核，導(dǎo)致教師考核正確導(dǎo)向性的嚴(yán)重缺失，這一點是不可忽視的。

3、教育人際氛圍亟待凈化。現(xiàn)有教育體制下的農(nóng)村教育環(huán)境世俗化、社會化過于嚴(yán)重了，社會上的那一套潛規(guī)則和陋習(xí)氣如果在學(xué)校這樣一個培育人、塑造人的環(huán)境中橫行無忌，那么又談什么“身正為范”，又談什么育人和成才。在這一點上，我想，我們亟需一個干凈和純粹的育人氛圍。

4、教師的生存壓力越來越大。教師的專業(yè)性比較強，因此教師的社會關(guān)系往往比較單一。教師社會聲譽高，但地位卻低下。在通貨膨脹的壓力下，農(nóng)村教師工資待遇顯得很低，這使得一些教師不得不謀求第二職業(yè)，經(jīng)商、補課都是再所難免的。

5、教師和學(xué)生在教育過程中的地位模糊。無可否認(rèn)，目前我國出臺的教育法規(guī)，無非是對教師提出了諸多要求，而對于教師待遇與權(quán)力則表述的極為模糊。因此但凡發(fā)生教學(xué)事故或是師生矛盾，教師往往處于被動的不利的境地。學(xué)生送到學(xué)校學(xué)校毫無選擇權(quán)利，不得開除，不得體罰和變相體罰。教師不許打罵學(xué)生，學(xué)生可以辱罵老師，即便如此，也被認(rèn)為是學(xué)校教育的失敗，教師和學(xué)校常常在這種莫名其妙的關(guān)系中成了弱勢群體，這種消極影響所帶來的后果是無法估量的。更為可悲的是，僅僅憑借一部《義務(wù)教育法》就將學(xué)生的教育責(zé)

任全部推托給學(xué)校的做法，實際上忽略了學(xué)校對于問題學(xué)生的教育能力是有限的事實。社會和家庭將孩子拱手送進(jìn)學(xué)校，學(xué)校無奈擔(dān)負(fù)著超負(fù)荷的教育責(zé)任，這種尷尬的義務(wù)教育其結(jié)果是可想而知的。

三、落后的教育資源限制了農(nóng)村教育的發(fā)展的張力。

1、教學(xué)設(shè)施落后，教育資源的分布還很不均衡。相對于國家對教育的投入，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境實在太落后了。破舊的教學(xué)樓成了危樓，冬冷夏熱，一曝十寒。沒有音樂課，沒有美術(shù)課，城市里的教師人滿為患，鄉(xiāng)下的教師一個羅卜頂兩個坑。簡易的體育器械能看不能用，沒有運動場，沒有活動室，校園文化建設(shè)一片空白，環(huán)境育人無從談起。很難想象這樣的學(xué)校里孩子們度過的是什么樣的童年，這樣的教育又何談全面發(fā)展。

2、教師的素質(zhì)亟待提高。誠然，近些年上級主管部門已十分注重對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)的力度也逐年加大。我們走出農(nóng)村，走進(jìn)名校，或是傾聽教育專家的成功經(jīng)驗，確實在思想上有很大觸動，在教育教學(xué)理論和觀念上有很大升華，但農(nóng)村教師參加培訓(xùn)還只是流于形式。教師參加培訓(xùn)容易，但轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力太難，我們面臨的窘境是常常會學(xué)無所用。東西學(xué)到手了，可是，面對無法施展的工作實際，我們也往往只是望洋興嘆而已。學(xué)生的基礎(chǔ)極差，小學(xué)與初中教育嚴(yán)重脫節(jié)。初中一年級面對一窩蜂一樣的課堂，面對毫無組織性紀(jì)律性的學(xué)生，要用盡全部精力進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育，只要老師能堅持把課上完了就長出一口氣了；初中二、三年級學(xué)生思想開始波動，老師們一方面要沒早沒晚地疲于應(yīng)對中考，另一方面又要及時自我調(diào)整和“轉(zhuǎn)

型”，對學(xué)生展開強大的心理攻勢。在這種身心俱疲的艱難處境里，即使是勉強嘗試教改也只能是掛羊頭賣狗肉而已。

3、教師素質(zhì)的提高重形式，輕實質(zhì)。思想決定行動，一個教師即使擁有極高的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)水平，如果在職業(yè)道德上存在缺陷也很難有所作為。而具有諷刺意味的是，我們対人才的定位還僅僅停留在排資論輩上。相對于大多數(shù)教育工作者捫心自問什么是人才時，都有些模棱兩可吧。

以上是本人對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的粗淺分析，不當(dāng)之處還望諸位教育同仁批評指正，在下誠待洗耳恭聽。

第四篇：天為教育發(fā)展之我見(改)

天為教育之我見

加盟天為集團已經(jīng)近兩月，這期間認(rèn)真研讀了天為集團內(nèi)刊《天為人》報、《天為快訊》等。說實話，《天為人》報辦的不錯。作為企業(yè)內(nèi)刊它很好的起到了同步記錄企業(yè)發(fā)展歷程，及時發(fā)布企業(yè)新聞動態(tài)及資訊，上情下達(dá)、鼓舞士氣的作用。同時對于增強企業(yè)對員工的凝聚員和向心力，提高員工對企業(yè)的認(rèn)同感，都起到了很重要的作用。

讀了8、9月份的《天為人》報，我最感興趣是《梁總管理思想》及丁老的《創(chuàng)新校企合作模式 走產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合之路》這樣兩個主題的文章。梁總在8月刊中提出的“小三角”管理模式及9月期“關(guān)于物流的建設(shè)問題”都集中反映了梁總對于層隊伍和“戰(zhàn)略人才庫”的建設(shè)的高度重視。通過內(nèi)刊的形式很好的把公司的發(fā)展戰(zhàn)略、管理思想宣傳貫徹到每一位員工。企業(yè)發(fā)展人才為本；丁老在《創(chuàng)新校企合作模式 走產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合之路》闡明了集團公司通過校企合作的方式建立外聯(lián)型企業(yè)大學(xué)，著眼點也著落在提高集團公司人才造血功能，為天為集團培養(yǎng)輸送人才。

說到企業(yè)的人才培訓(xùn)工作，我不能不說天為集團老總極為睿智！集團創(chuàng)建伊始，便設(shè)立了專門的員工培訓(xùn)處，并且已經(jīng)開始籌建天為自己的企業(yè)大學(xué)——天為商學(xué)院。

在經(jīng)濟全球化潮流浪潮洶涌的今天，企業(yè)人才的競爭力、文化競的爭力顯得尤為重要。值得一提的是，企業(yè)大學(xué)在許多跨國大企業(yè)、國內(nèi)跨區(qū)域大企業(yè)中已成為企業(yè)人才競爭、文化競爭的其重要的載體。

天為集團與安徽財貿(mào)學(xué)院共建天為商學(xué)院也充分表明公司高層的企業(yè)人才戰(zhàn)略和企業(yè)文化戰(zhàn)略思路清晰。天為商學(xué)院必將成為天為集團企業(yè)人才戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略的實踐基地。天為商學(xué)院也必將成為天為人自己的黃埔軍校和中央黨校。

雖說，教育培訓(xùn)工作并非一朝一夕的事情，需要長期積累、厚積薄發(fā)才能取得持續(xù)不斷的成效；但是，畢竟我們已經(jīng)有了一個良好的開始！

作為一名從事教育工作近二十年的人，我既有過去從事教育工作多年的經(jīng)歷，但同時又是天為集團的一名新兵。我為天為的飛速發(fā)展感到歡欣鼓舞，同時也希望能為天為的發(fā)展盡自己一點綿薄之力。以下是我個人對天為教育發(fā)展的一點看法，僅供參考。首先，釋義“天為教育發(fā)展之我見”

此文的題目為什么叫“天為教育發(fā)展之我見”，而為什么不叫“天為企業(yè)大學(xué)發(fā)展之我見”。因為當(dāng)我知道天為集團主營業(yè)務(wù)是社區(qū)便利連鎖超市的時候，我就有一種想法，我們集團主營社區(qū)便利連鎖超市，可以說是最直接面向社區(qū)的終端客戶，只要是牢牢鎖定了終端客戶，那么客戶的其他需求我們同樣是可以提供服務(wù)的，比如說教育服務(wù)。

說實話，我一直有一個夢想就是創(chuàng)辦一所自己的學(xué)校。我自從87年參加教育工作，95年到合肥潤安公學(xué)至今經(jīng)歷了公辦學(xué)校、民辦學(xué)校，也經(jīng)歷參與了一所民辦高職院校、兩個輔導(dǎo)機構(gòu)、三所民辦中小學(xué)的創(chuàng)辦過程。在這個過程中我也接觸過數(shù)以幾千記得小學(xué)生、中學(xué)生、學(xué)生家長。令我最感到痛心的是中國現(xiàn)代教育的失敗，小學(xué)畢業(yè)了還沒讀過《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，中學(xué)畢業(yè)了沒讀過《弟子規(guī)》，大學(xué)畢業(yè)了沒讀過《大學(xué)》，讀商學(xué)院的學(xué)生不知道陶朱公、胡雪巖，讀醫(yī)學(xué)院的沒讀過《黃帝內(nèi)經(jīng)》……，說到這些，真是讓人痛心！

話題有點扯遠(yuǎn)了。對不起大家，下邊書歸正傳，對于天為教育發(fā)展我有以下看法。

首先，天為商學(xué)院辦學(xué)的基本目標(biāo)：

第一、要辦成天為集團的黃埔軍校和中央黨校，成為為天為集團培養(yǎng)輸送人才的基地； 第二、要辦成能夠輻射安徽乃至華中地區(qū)商業(yè)企業(yè)、營銷市場、管理人才的培訓(xùn)中心。第三、要力爭取得全日制民辦職業(yè)高校辦學(xué)資質(zhì)，辦成一所具有一定規(guī)模的民辦全日制高職院校。在這一點上，合肥的JAC大學(xué)就是我們的榜樣！

其次，天為商學(xué)院之我見

為實現(xiàn)上述的發(fā)展目標(biāo)，個人認(rèn)為至少要有一個五到六年的發(fā)展規(guī)劃，因為辦學(xué)不是辦公司，只要看準(zhǔn)市場、抓住機遇就可以迅速做大。辦教育需要時間，需要積淀，厚積才能薄發(fā)，更何況目前小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的生源都在萎縮，教育資源過剩已經(jīng)成為中國現(xiàn)階段一個不爭的事實。要想在教育領(lǐng)域爭得一席之地，需要我們做的是踏實起步，夯實基礎(chǔ)一步一個腳印地推進(jìn)。

天為商學(xué)院的建設(shè)我認(rèn)為可以采取三步走的方式啟動。

第一步 借船出海，借雞生蛋。

天為集團現(xiàn)在已經(jīng)與安徽財貿(mào)學(xué)院達(dá)成合作協(xié)議共同創(chuàng)辦天為商學(xué)院，我們要充分利用目前這一有利條件，在盡量短的時間內(nèi)建立以起一套基本完善的企業(yè)大學(xué)對內(nèi)、對外培訓(xùn)體系以及師資和招生、就業(yè)業(yè)務(wù)隊伍。

在這期間我們要充分的利用合作院校的可利用資源，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，修煉內(nèi)功。用大約兩年的時間做以下四件事。

第一，建立起一整套的對公司內(nèi)部（包括三類參與者）的教學(xué)培訓(xùn)體系及專兼職師資隊伍； 第二，初步開始對公司外部培訓(xùn)的啟動，設(shè)計出市場化企業(yè)培訓(xùn)所必需的，具有天為培訓(xùn)特色的課程，同時初步開始課程營銷。

第三，在與安徽財貿(mào)學(xué)院合作的前提下開展普通高職學(xué)生的招生及教學(xué)工作。

第四，圍繞企業(yè)文化和企業(yè)戰(zhàn)略，通過建設(shè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系，逐步形成1234的總體辦學(xué)結(jié)構(gòu)。

“1”為一條主線：貫穿“天為企業(yè)”企業(yè)文化主線

“2”為兩種相結(jié)合的方式：個人學(xué)習(xí)和組織培訓(xùn)相結(jié)合，在職學(xué)習(xí)和脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合 “3”為三類參與者：企業(yè)全體員工、企業(yè)市場價值鏈的各環(huán)節(jié)（合作商、經(jīng)銷商、供應(yīng)商等）、員工家庭。

“4”為四大知識資源庫：企業(yè)大學(xué)通過四大塊重要的內(nèi)容資源構(gòu)成企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是通用課程資源、定制課程資源（含定制面授內(nèi)容）、自主學(xué)習(xí)課程資源和輔助資源庫（含圖

書館、案例庫、行業(yè)資料法規(guī)庫等）

第二步 合眾連橫，廣結(jié)善緣。

對內(nèi)進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)是我們的工作的基礎(chǔ)，對外市場化課程培訓(xùn)營銷是我們發(fā)展的根本。初步開始對公司外部培訓(xùn)的啟動，設(shè)計出市場化企業(yè)培訓(xùn)所必需的，具有天為培訓(xùn)特色的課程，同時初步開始課程營銷。

在這期間我們要做好企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的同時，全面啟動市場化培訓(xùn)課程的招生及營銷工作。充分企業(yè)內(nèi)訓(xùn)所取得的經(jīng)驗和專兼職講師隊伍以及外部與同行業(yè)知名企業(yè)培訓(xùn)公司跨城市、跨行業(yè)、跨區(qū)域進(jìn)行課程合作、招生合作（包括代理招生）、培訓(xùn)合作（含各種培訓(xùn)形式）。這期間我覺得同樣需要做好四件事。

第一，做好企業(yè)內(nèi)訓(xùn)工作，承擔(dān)起天為集團黃埔軍校的職能。

第二，開始市場化培訓(xùn)課程的運營，使其成為一個能夠直接盈利的部門。

第三，全日制普通高職的招生、就業(yè)及教學(xué)工作。

第四，理清全國、重點是我省民辦高校的辦學(xué)狀況及申辦民辦高職院校的流程，廣交朋友、廣結(jié)善緣、積累人脈（重點是相關(guān)高校的領(lǐng)導(dǎo)、教授），為申請真正具有普通民辦高職辦學(xué)資質(zhì)的天為職業(yè)學(xué)院做準(zhǔn)備。

第三步，潛龍在天，大有可為。

在有了前兩步內(nèi)在的人力、經(jīng)驗、教學(xué)體系的積累以及外部人脈、人氣、人情、渠道（招生就業(yè)）的積累，取得全日制民辦職業(yè)高校辦學(xué)資質(zhì)，辦成一所具有一定規(guī)模的民辦全日制高職院校這個話題就可以開始考慮了。我在前邊提過，在這一點上，合肥的JAC大學(xué)是我們的榜樣！

申辦民辦高校的方法有二，一是集團公司自己申請，但是這種方法我覺得難度比較大，硬件辦學(xué)條件且不說，軟件條件就需要很多，特別是需要一定數(shù)量的教授級師資隊伍等等，最重要的是現(xiàn)階段的大環(huán)境已經(jīng)和十年前萬博學(xué)院、新華學(xué)院、三聯(lián)學(xué)院當(dāng)時的大環(huán)境完全不一樣了，現(xiàn)在生源大量減少，教學(xué)資源逐漸過剩。因此，直接建校，我認(rèn)為不是十分可取。因此，我的第二方案就是，在我們打好了第一步、第二部基礎(chǔ)并且公司三五年后達(dá)到上市規(guī)模的前提下，我們直接收購一個辦學(xué)困難的高職院校，這樣我們就達(dá)到了我們的目的。

再次，天為教育的發(fā)展思路

一、職業(yè)培訓(xùn)——天為集團培訓(xùn)中心

建立起以天為集團培訓(xùn)中心為實體的對內(nèi)承擔(dān)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、培養(yǎng)企業(yè)員工及干部隊伍，對外進(jìn)行市場化課程的培訓(xùn)，以商業(yè)、物流、電子商務(wù)等為主要業(yè)務(wù)內(nèi)容的培訓(xùn)體系。

我認(rèn)為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)尤為重要，它是企業(yè)人力資源發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，它是企業(yè)發(fā)展的黃埔軍校和中央黨校，培訓(xùn)中心的建立不僅可以為企業(yè)的發(fā)展提供統(tǒng)一管理思想、統(tǒng)一管理模式，并且具有高度忠誠度的中基層干部隊伍，而且還是中基層干部不斷充電及宣貫更新公司發(fā)展戰(zhàn)略的加油站。

培訓(xùn)中心內(nèi)訓(xùn)部分我認(rèn)為應(yīng)由四大部分內(nèi)容組成。第一部分應(yīng)是以新員工入職培訓(xùn)為主要內(nèi)容的職前培訓(xùn)；第二部分應(yīng)是以中基層干部，特別是基層干部為主體的在職干部崗位輪訓(xùn)；第三部分應(yīng)是以集團公司統(tǒng)一要求，各部門各單位主導(dǎo)的部門內(nèi)訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)；第四部分應(yīng)是中高層干部定期或不定期的拓展訓(xùn)練。

培訓(xùn)中心外訓(xùn)部分我覺得應(yīng)該是一個市場化運營的培訓(xùn)中心。由于牽涉到課程設(shè)置、市場定位、市場調(diào)研及評估、培訓(xùn)對象、招生方式、招生渠道等諸多具體問題，在此就不做詳細(xì)解讀了。

二、高職教育——天為商學(xué)院

采取申辦或收購的形式，創(chuàng)辦一所具有普通高職辦學(xué)資質(zhì)的高職院校。如合肥JAC大學(xué)那樣對內(nèi)承擔(dān)內(nèi)訓(xùn)，對外承擔(dān)外訓(xùn)，同時招收全日制高等?？茖W(xué)生，對內(nèi)為企業(yè)的發(fā)展，對外為社會的發(fā)展做貢獻(xiàn)。前文已作闡述，在此也就一筆帶過。

三、中小學(xué)家教輔導(dǎo)

我在前邊提到過，如果說要開展中小學(xué)家教輔導(dǎo)這項業(yè)務(wù)，其實是我的一種感覺，當(dāng)然也并非完全是一時興起的感覺。天為主營業(yè)務(wù)是社區(qū)便利連鎖超市，社區(qū)便利連鎖超市可以說是最直接面向社區(qū)的終端客戶。目前合肥市的學(xué)大教育、世范教育、新東方等等這些輔導(dǎo)機構(gòu)每天招生做得最多的就是小區(qū)、學(xué)校發(fā)單子，擺咨詢臺。他們夢寐以求的資源就是小區(qū)的客戶資源，我們的超市就是我們長期對學(xué)生家長展示的窗口，同時也可以成為很好的招生咨詢臺。社區(qū)便利超市直接面向的是小區(qū)客戶，中小學(xué)家教輔導(dǎo)也同樣是直接面向社區(qū)家長，目標(biāo)客戶基本相同。因此，在天為超市覆蓋區(qū)域同時開辦中小學(xué)家教輔導(dǎo)我認(rèn)為是可行的。

四、小學(xué)或初級中學(xué)基礎(chǔ)教育

如果說，上邊所提到的中小學(xué)家教輔導(dǎo)真的能夠辦成、辦好，并且形成規(guī)模；那么，創(chuàng)辦一所全日制普通中學(xué)或小學(xué)就有了一定的社會基礎(chǔ)。在這一點上，合肥的高升學(xué)校就是樣板！

呵呵！紙上談兵之言，敬請大家雅正！

周永亮

2011年11月24日星期四

第五篇：農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展之我見

小議農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展

屏山縣新安中學(xué)

牟建屏

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

教育

教師

學(xué)生

均衡發(fā)展

農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問題是當(dāng)代中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的突出問題，其發(fā)展?fàn)顩r將在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)。作為具有7億人口的農(nóng)村，基礎(chǔ)教育關(guān)系到整個國家的未來，具有舉足輕重的作用。農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，農(nóng)村的義務(wù)教育好壞直接關(guān)系到國家的興衰和長治久安，農(nóng)村的教育決定中國的未來。隨著財政體制與農(nóng)村經(jīng)濟狀況的變化，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢和嚴(yán)重的困難，這種狀況如不及時改變，不僅影響教育的普及與提高，更將影響社會的公正與穩(wěn)定乃至現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展。因此，我認(rèn)為農(nóng)村教育發(fā)展應(yīng)注意以下幾個方面：

一、農(nóng)村教育模式與體制方面

長期以來，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農(nóng)村的實際情況相距甚遠(yuǎn)，在國家實行高校全國統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，農(nóng)村的初中生的入學(xué)還較正常，但農(nóng)村學(xué)生入學(xué)后，由于受家長、社會的影響，流失率相當(dāng)大；農(nóng)村大學(xué)入學(xué)率，更是只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。農(nóng)村教育也是一個綜合性的教育體系，在很大程度上影響著未來新型農(nóng)民的綜合素質(zhì)。

在農(nóng)村中學(xué)由于學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)生除了每天的文化課之外，德、智、體、美、勞得不到全面發(fā)展。相當(dāng)部分的農(nóng)村教育仍然把升學(xué)作為教育的主要目的，偏重于智育；在智育方面，不是力圖促成學(xué)生智力均衡、全面地發(fā)展，而是偏重于知識傳授。“考、考、考，教師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根”。幾十年來，農(nóng)村中學(xué)教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的“圈圈”，究其原因是一些區(qū)、縣級教育行政管理部門在學(xué)年末，拿初中升學(xué)率，學(xué)生的考試成績進(jìn)行統(tǒng)一排位、學(xué)生成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪。

二、教師方面

1、農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村教師數(shù)量正在減少，農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍問題是關(guān)鍵，也是難點。目前，我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的整體狀況存在著區(qū)域數(shù)量短缺、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、年齡分布不均、學(xué)歷層次偏低和職稱比例失當(dāng)?shù)戎T多問題。改革開放30年來，我國教師隊伍建設(shè)取得了顯著成效，但從未我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和總趨勢看，教師隊伍的專業(yè)化素質(zhì)還存在諸多不適應(yīng)的方面。主要表現(xiàn)在教師的學(xué)歷方面雖然基本達(dá)到了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但教師的專業(yè)化素質(zhì)還不能適應(yīng)實施素質(zhì)教育和深化教育改革的要求，不能適應(yīng)人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，不能適應(yīng)教育均衡發(fā)展的改革目標(biāo)和建設(shè)人力資源強國的新要求。在農(nóng)村學(xué)校，每年都有老師考入其它的崗位或考入國家公務(wù)員，而且這些考出教師都是在教師的崗位上慢慢成長起來的，比較優(yōu)秀的教師，在補充新招騁教師中，絕大多數(shù)教師的業(yè)務(wù)能力都很差，有的新騁教師就連課堂紀(jì)律都管不好，更不要談上課的

質(zhì)量，而一個教師的成長又需要一個過程，因此，農(nóng)村中學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力總體也在下降。

2、教師的待遇不合理

例如宜賓地區(qū)，翠屏區(qū)與屏山縣相比，都是中級職稱、教齡也相同的一線教師，工資待遇相差就有一千多元。城鄉(xiāng)經(jīng)濟和收入水平的差距拉大，造成農(nóng)村教師、主要是骨干教師的大量流失，也使農(nóng)村工作的教師惰性越來越大，城鄉(xiāng)之間的教育差距隨之進(jìn)一步擴大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，這些都是造成教師逐級向上流動，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動，而流出的都是骨干教師。如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育的滑坡不言而喻??

三、學(xué)生方面

在思想方面，學(xué)生的主要原因是家庭貧困，少部分是家長不重視教育，特別在打工浪潮涌動的今天，學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象較多。另一方面，受市場經(jīng)濟的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無法就業(yè)，相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險投資就得不到回報，而農(nóng)村義務(wù)教育的出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)了知識在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無用論重新回潮，讀書有啥用，花錢又多，將來也不分配，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點賺錢呢?！边@樣的思想觀念根深帝固，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，教

育的需求也很微弱，很多學(xué)生初中都沒有畢業(yè)，就成了市場經(jīng)濟下的“犧牲品”。

在初級中學(xué)，學(xué)校的各類考核、評優(yōu)、晉職、晉級、評定一個學(xué)校的好與壞都與學(xué)生的成績有關(guān)，所以農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生的要求也高，由于農(nóng)村學(xué)生居住不集中、地域廣，大多數(shù)學(xué)生都住校，所以學(xué)校為了教學(xué)質(zhì)量，課程安排也緊。早晨6：30（有的學(xué)校還是6：00）天蒙蒙亮，起床號就吹響了，7：00便開始了一天的學(xué)習(xí)，早自習(xí)過后，再吃早點，而后才開始一天的正式課程。有些學(xué)校還把每天的7節(jié)正課，改為8節(jié)或9節(jié)，（早、晚自習(xí)除外，且有的學(xué)校早晚自習(xí)時間達(dá)4個小時之久）直到晚上9：30晚自習(xí)后才結(jié)束一天的課程。一家外國媒體曾在一篇報道中這樣評價中國的教育以及中國鄉(xiāng)村學(xué)生的生活：“起的比雞早，睡的比狗晚”，雖然話語有些夸張，但也充分的折射出我國現(xiàn)在農(nóng)村教育的體制弊端。

四、家長方面

在我的教學(xué)班在有三分之二以上的學(xué)生成績都是比較差的，并且每一科成績都差不多，成績在20分以下同，各位老師都在想辦法。我也想了一些辦法，如下：

1、在教學(xué)中，我指導(dǎo)他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)、看書，記筆記，讓他們?nèi)ビ洃?。２、從做作業(yè)的情況看還是很差，我又給他們講作業(yè)，也要求他們?nèi)ビ洃?。３、考試時我給他們的要求是考上30分（100分總分），考試后評解試卷是必然的。

4、在下課的時候，或活動課中與他們談心，同娛樂，如打乒乓、打籃球、下棋等拉近與同學(xué)們的距離。

5、經(jīng)常給他們講一些小故事，提升他們的興趣。

6、但是我找了他們的家庭原因后，我感到很不樂觀，主要是他們的家長都沒有讀多少書，由于修建向家壩電站，他們都是移民，家里都賠了一筆錢（農(nóng)民嗎，比較容易滿足），對子女的要求也不高，不好辦。有的家長還講，我的兒讀書不行就算了，只有能認(rèn)識幾個字，能算帳就行了。所以，我們老師費盡了周折，家長哪幾句簡短的語言，又讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。唉可悲呼。

因此，要發(fā)展農(nóng)村教育 改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，必須改變農(nóng)民的思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變農(nóng)村的經(jīng)濟現(xiàn)狀，加強教師隊伍特別是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，穩(wěn)定教師、改變教師結(jié)構(gòu)、改善教師待遇，根據(jù)農(nóng)村的實際情況，制定出符合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展、農(nóng)村學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方式、考試和招生制度、質(zhì)量評價制度，不照班城市普通教育的模式。還要加大對農(nóng)村教育事業(yè)的投入，做到教育的均衡發(fā)展。