第一篇：高校綜合理科教育發(fā)展現(xiàn)狀之我見

高校綜合理科教育發(fā)展現(xiàn)狀之我見

一、高等教育現(xiàn)狀概述

隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對教育的支持力度不斷加大和人們對教育重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高，1999年各大高校順應(yīng)發(fā)展潮流紛紛不斷擴(kuò)招。高校擴(kuò)招響應(yīng)了社會(huì)的需求，給高校帶來自身的發(fā)展同時(shí)也帶來了急需解決的問題，下面就學(xué)生、教師、高校各方面給出一些看法。

上大學(xué)，接受高等教育是每個(gè)孩子從小的夢想。寒窗十載就是為了金榜題名。緊踏榜單而來的是新的生活，來自不同地方、不同民族、不同教育背景、不同成長經(jīng)歷等等的人在夢幻般的校園相遇。都是懵懂的少年，關(guān)于未來的發(fā)展幾乎沒有什么概念，對所要面臨的課程充滿了好奇與期待。學(xué)校在接收學(xué)生后，應(yīng)積極教育引導(dǎo)學(xué)生，不僅包括學(xué)生的思想和生活方面，還要注重大學(xué)期間的主要任務(wù)、可能所從事的職業(yè)、專業(yè)前景等方面的引導(dǎo)。不僅研究生本科生需要學(xué)校制定培養(yǎng)方案，大專生也需要明確的培養(yǎng)方案，針對每個(gè)人的具體條件的培養(yǎng)方案，可以包括學(xué)術(shù)型的學(xué)生、應(yīng)用型的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)型的學(xué)生。

現(xiàn)代大學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)條件已有根本改觀。高等教育211和985工程建設(shè)，以及一系列對高等教育多樣化配套改革的政策措施和法律保障，使得不同層級、不同規(guī)模的高校之間逐漸進(jìn)入有序競爭狀態(tài)。但是，自1999年高校擴(kuò)招以來，高校建設(shè)規(guī)模龐大、學(xué)生數(shù)量劇增、專業(yè)分化過細(xì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難、大學(xué)生專業(yè)技能難適應(yīng)勞動(dòng)市場需求、大學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低等矛盾，不僅使得高校無法打破債臺(tái)高筑之困局，而且還嚴(yán)重影響到高等教育的更高階段——?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)教育的角色應(yīng)從提供學(xué)生知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)變成營造有利于人力投資的環(huán)境，使大多數(shù)的就業(yè)人士都可以成為具有創(chuàng)意、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的知識(shí)工作者。社會(huì)再次呼喚大學(xué)回歸其人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的主流傳統(tǒng)。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為特征的中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，正是在此種社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化背景下應(yīng)運(yùn)而生的。這種超越于傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”“職業(yè)型”之上的“創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)實(shí)踐，因應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀要求，它是我國大學(xué)從精英教育到大眾教育變革、從“專才教育”向“通識(shí)教育”模式演進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力作用結(jié)果，更是我國現(xiàn)代大學(xué)教育多元化發(fā)展理論的創(chuàng)新機(jī)制。

二、關(guān)于高校教育改革方向的幾點(diǎn)建議

從系統(tǒng)論的角度來說，學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)是相互作用的一個(gè)整體系統(tǒng)，學(xué)生在校生活直接面臨學(xué)校管理而又要積極面對未來準(zhǔn)備走向社會(huì)；學(xué)校既管理學(xué)生又要引導(dǎo)學(xué)生如何走向社會(huì)融入社會(huì)；社會(huì)接受學(xué)生的就業(yè)同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)管理效果。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題必然導(dǎo)致系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和作用出現(xiàn)偏差。保證系統(tǒng)良好的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和功能穩(wěn)定的就需要有及時(shí)準(zhǔn)確的系統(tǒng)反饋結(jié)構(gòu)，通過反饋可以把外界條件包括制度和環(huán)境等多方面的變化及時(shí)地反映到系統(tǒng)內(nèi)部，系統(tǒng)可以迅速作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)以保證其自身的功能?，F(xiàn)在高等教育高校環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些問題，教育改革跟不上社會(huì)或者說市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，導(dǎo)致系統(tǒng)失衡，大學(xué)生就業(yè)率低是最直接的一個(gè)表現(xiàn)，所以需要強(qiáng)有力的調(diào)節(jié)機(jī)制來使系統(tǒng)快速平衡并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。所以具體改革可以從以下幾個(gè)方面著手：

(一)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于高校專業(yè)課程制度僵化，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)激烈的市場競爭。大量

事實(shí)證明，近百年來，知識(shí)的時(shí)效性在快速縮短，從2l世紀(jì)開始，科學(xué)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了急劇的增長。當(dāng)今世界平均每天發(fā)表一萬余篇論文，平均35秒有一篇論文問世，各種書籍每年增加25萬種。所以高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起學(xué)生對所從事的領(lǐng)域的濃厚興趣，尤其在專業(yè)課教學(xué)方面老師應(yīng)提供學(xué)生目前的專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢、熱點(diǎn)問題、疑難問題、科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和跟蹤了解學(xué)術(shù)前沿的方法，使學(xué)生具備自主知識(shí)更新的能力，以確保在高速發(fā)展的信息科學(xué)時(shí)代不會(huì)被淘汰。

(二)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

著名國際咨詢公司麥肯錫在公布的《應(yīng)對中國隱現(xiàn)的人才短缺》報(bào)告中指出，雖然中國大學(xué)生的數(shù)量是美國的兩倍多，但由于中國的教育體系過于偏重理論，所以只有不到10％能夠滿足跨國公司的要求。所以在經(jīng)濟(jì)全球化的潮流下，中國的人才可以走向世界的一個(gè)關(guān)鍵是應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該努力向?qū)W生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以對自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)的應(yīng)用有清晰的了解，與此同時(shí)實(shí)習(xí)還可以使學(xué)生直接接觸社會(huì)，了解社會(huì)，為畢業(yè)后更快地融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)打破舊的學(xué)科專業(yè)體制，建立適應(yīng)市場要求的學(xué)科體系

《2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》顯示，在接受訪談的全部用人單位中，有59.1％的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50％的用人單位明確提出當(dāng)前大學(xué)教育中的課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問題的一個(gè)制約因素?，F(xiàn)在國內(nèi)高等教育專業(yè)劃分過細(xì)，淡化了邊緣交叉學(xué)科知識(shí)，有的專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)因?yàn)檎衅溉藛T甚至都沒有聽說過此專業(yè)而屢屢碰壁，可見高校的學(xué)科設(shè)置與社會(huì)需求是脫節(jié)的。高校是培養(yǎng)人才的地方，人才又代表著國家的未來，所以高校的培養(yǎng)體制、培養(yǎng)方法應(yīng)受到高度的重視。一方面要了解社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案；另一方面可以向企業(yè)宣傳高校的專業(yè)設(shè)置，提供邊緣專業(yè)（社會(huì)了解較少的專業(yè)）實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際中宣傳他們可以做什么，既可以把學(xué)生推向社會(huì)也可以檢驗(yàn)高校該專業(yè)的設(shè)置必要性。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)

一般來說大學(xué)畢業(yè)生增長速度不會(huì)超過國民經(jīng)濟(jì)增長速度，這時(shí)社會(huì)會(huì)比較穩(wěn)定地發(fā)展。而現(xiàn)在前者是后者的好幾倍，導(dǎo)致大量的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，以降低待遇來博得工作機(jī)會(huì)，同時(shí)也導(dǎo)致低學(xué)歷人群的就業(yè)難。所以在國家提供了良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的良好條件下，高校應(yīng)積極響應(yīng)這一政策，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新品牌，同時(shí)拉動(dòng)就業(yè)。具體實(shí)施可以通過宣傳自主創(chuàng)業(yè)政策、解讀創(chuàng)業(yè)程序、開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、建立創(chuàng)業(yè)交流群體等等多方面進(jìn)行。

三、小結(jié)

我國自古重教，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展就更離不開良好的教育，直接的體現(xiàn)是高等教育。高等教育的發(fā)展關(guān)系到整個(gè)國家的發(fā)展，所以必須保證這個(gè)環(huán)節(jié)不能在整個(gè)系統(tǒng)中出現(xiàn)偏差。良好的反饋機(jī)制和良好的調(diào)節(jié)響應(yīng)方法是確保系統(tǒng)穩(wěn)定的關(guān)鍵。所以我們要從大局出發(fā)，全面配合高等教育的發(fā)展，同時(shí)高校本身也要作出巨大的改革，積極改革教育教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才，以及時(shí)調(diào)節(jié)自身適應(yīng)整個(gè)大的社會(huì)環(huán)境的需要與發(fā)展，為國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等各方面不斷注入新活力新氣息，確保社會(huì)主義社會(huì)穩(wěn)步向前發(fā)展。

第二篇：綜合理科教育專業(yè)

綜合理科教育專業(yè)

專業(yè)簡介

學(xué)科：文化教育大類

門類：教育類

專業(yè)名稱：綜合理科教育專業(yè)

專業(yè)信息

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，懂得教育、教學(xué)規(guī)律，掌握新的教育思想以及現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，適應(yīng)教育教學(xué)改革需要。在博的基礎(chǔ)上，通過選修物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)三個(gè)模塊之一，在某一模塊中達(dá)到精，能為基礎(chǔ)教育改革培養(yǎng)一專多能的初中綜合理科教師。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)知識(shí)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，受到進(jìn)行物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)以及教育理論與實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具有從事初中綜合理科教學(xué)的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：

◆熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬克思、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理以及江澤民“三個(gè)代表”的重要思想。樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和為人民服務(wù)的思想，有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感。具有艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，為人師表；

◆具有物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)的基本理論、基本知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

◆掌握教學(xué)的基本理論和基本方法，具有較強(qiáng)的教學(xué)修養(yǎng)；

◆掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的能力；

◆熟悉教育法規(guī)，掌握并能夠初步運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)理論，具有良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)和從事中學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的基本能力。

主要課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、普通物理及實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)生物及實(shí)驗(yàn)、物理(化學(xué)、生物)學(xué)科群等。

專業(yè)就業(yè)狀況

畢業(yè)生可從事初中化學(xué)、物理、生物、自然、綜合實(shí)踐等課程的教學(xué)工作。

第三篇：高校就業(yè)指導(dǎo)教育之我見改

高校就業(yè)指導(dǎo)教育之我見

（山西工商學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo)中心，山西太原030006）

內(nèi)容摘要:就業(yè)指導(dǎo)教育目前在各高校已基本普及，但效果參差不齊。畢業(yè)生在求職過程中因各種原因造成求職失敗的現(xiàn)象屢見不鮮。造成這種現(xiàn)象的原因有家庭和社會(huì)不良因素有影響，但學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育的不到位也是關(guān)鍵原因。改善就業(yè)指導(dǎo)教育的局限將有助于大學(xué)生求職之路更加順暢。

關(guān) 鍵 詞：就業(yè)指導(dǎo)教育不足改進(jìn)

每年的7月，當(dāng)各大院校的畢業(yè)生即將走出校園的時(shí)候，也是他們面臨抉擇的時(shí)候，有人選擇了繼續(xù)深造，而更多的人選擇的是就業(yè)，因此，每年的畢業(yè)季也就成為就業(yè)季。大學(xué)生就業(yè)問題確實(shí)是一件關(guān)乎民生的大事，上至國務(wù)院下至地方高校，都在盡力為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍。即使這樣，在就業(yè)的寒冬里，對就業(yè)前景的焦慮很容易擊潰部分大學(xué)生脆弱的心理防線。2012年2月15日，一個(gè)21歲的青年在找工作過程中因被中介騙取300元錢而將同齡的中介人員當(dāng)街捅死。

2012年2月18日，大同市副市長王偉國被其妻兄殺死，原因是因?yàn)槠淦扌种茉贫啻握彝鮽笤谕诵萸皬钠髽I(yè)調(diào)到事業(yè)單位并要求調(diào)整其兒子的工作均未果，心生不滿遂對王偉國產(chǎn)生報(bào)復(fù)念頭。

以上雖不完全是關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的案例，但從這些令人觸目驚心的案例中仍然可以看出，“工作”這兩個(gè)字在人們心目中的地位，以及給畢業(yè)生心理造成的那種不能承受之重。正如溫家寶總理在同網(wǎng)友交流的過程中所說：“就業(yè)不僅關(guān)系一個(gè)人的生計(jì)，而且關(guān)系一個(gè)人的尊嚴(yán)?！泵總€(gè)人都希望有尊嚴(yán)地活著，特別是接受過高等教育的高校畢業(yè)生。如何在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下幫助畢業(yè)生順利走過就業(yè)季，擺正就業(yè)心態(tài)，做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備，成為擺在高校就業(yè)指導(dǎo)教育面前一個(gè)亟待解決的問題。

一、成因

畢業(yè)生在求職過程中出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，是受多種因素的影響，究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

（一）社會(huì)不良因素的影響

2011年，華夏大地上的“蘿卜招聘”、“拼爹游戲”甚至“宋江明事件”又一次把就業(yè)不公問題推在了風(fēng)口浪尖。毋庸置疑，盡管政府一再出臺(tái)相關(guān)政策強(qiáng)調(diào)就業(yè)公平，但現(xiàn)實(shí)中的很多依靠權(quán)力進(jìn)行就業(yè)徇私的灰色路徑仍然沒有被阻斷，這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)對即將就業(yè)但家庭條件一般的學(xué)生來說，無疑是雪上加霜，這也在一定程度上影響了部分畢業(yè)生對于就業(yè)的信心。

2011年2月，《南方周末》刊登了一則為《年輕人，到體制內(nèi)去》的報(bào)道，報(bào)道說“穩(wěn)定、高福利、有保障、安全感，這些眼下倍顯金貴的收益，正在指引一代中國年輕人向體制內(nèi)大量回流。這種社會(huì)形勢的影響也在一定程度上造成了就業(yè)灰色路徑的形成。其實(shí)，高校畢業(yè)生只要能夠轉(zhuǎn)變固有的就業(yè)觀念，重視自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，就業(yè)的路徑就會(huì)更寬。正如在一次招聘會(huì)上，當(dāng)一位領(lǐng)導(dǎo)看到一家老字號的國企隊(duì)伍源源不斷有人加入的時(shí)候，他感慨地說：“現(xiàn)在的大學(xué)生‘重品牌不重實(shí)力、重企業(yè)不重崗位、重國企不重私企、重薪酬不重前景’”，這完全沒有必要。

（二）家庭因素的影響

近幾年畢業(yè)的高校畢業(yè)生基本為90后獨(dú)生子女，大部分學(xué)生生活環(huán)境的優(yōu)越性在極大程度上造成了畢業(yè)生自主能力差、受挫能力弱的現(xiàn)狀。在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，在求職過程中遭遇一些挫折其實(shí)在所難免，但這些幾乎一帆風(fēng)順的孩子們當(dāng)在求職過程中遇到不順時(shí)往往傾向于失望、萎靡不振、放棄，甚至完全依靠父母。所以，父母為孩子往返于各大招聘會(huì)的現(xiàn)象也屢見不鮮。

（三）高校就業(yè)指導(dǎo)教育的不完善

目前部分高校的就業(yè)指導(dǎo)教育還沒有引起足夠的重視，就業(yè)指導(dǎo)課程的影響效果還有限。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、定位不高

目前，對于教育部提出的關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課的詳細(xì)要求，部分高校還沒有給與足夠的了解和重視。在安排就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程時(shí)，還存在可有可無、可上可不上的心態(tài)，就業(yè)指導(dǎo)教師本身對該課程的必要性和重要性也沒有足夠的認(rèn)識(shí)，因此，授課也僅僅是為了完成課時(shí)計(jì)劃及課時(shí)要求，沒有意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)教育對學(xué)生就業(yè)的影響。

2、就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的非專業(yè)化

由于就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容廣，涉及成功學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的內(nèi)容。因此目前高校的就業(yè)指導(dǎo)教師基本屬于其他專業(yè)的教師兼任，這些教師基本沒有接受過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)或教育，在授課的過程中往往囿于書本內(nèi)容，難以突破，因此對學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)作用有限。

3、高校教育的局限性

目前的高校教育內(nèi)容理論性較強(qiáng)，部分課程內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有一定的距離。隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作雖然在不斷改革，但仍面臨越來越多的壓力和挑戰(zhàn)。盡管就業(yè)指導(dǎo)教育能起到一定的作用，但還停留在淺層次的理論傳授，實(shí)踐效果有限。另外，我認(rèn)為，高校的整個(gè)教師群體其實(shí)都可以在不同程度上對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教育，但目前各專業(yè)課教師在授課的過程中還沒有意識(shí)到自己在就業(yè)教育方面的作用，創(chuàng)新性比較弱。

二、對策

針對以上問題，如何逐步改變就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀，改善就業(yè)指導(dǎo)的效果，幫助學(xué)生順利就業(yè)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（一）加大就業(yè)政策的宣傳及落實(shí)

國家的就業(yè)政策直接體現(xiàn)了國家對就業(yè)工作的關(guān)注方向及對就業(yè)問題的解決辦法，直接關(guān)系到高校畢業(yè)生就業(yè)工作的落實(shí)。2012年，全國普通高等院校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，及時(shí)向這些畢業(yè)生傳達(dá)國家新的就業(yè)政策，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)目前的就業(yè)現(xiàn)狀及問題，樹立就業(yè)信心，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，對于緩解就業(yè)壓力，分流就業(yè)人群，提高就業(yè)率將起到很好的教育作用。

（二）培育一批專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教育隊(duì)伍

教育者的素質(zhì)直接關(guān)系到教育的實(shí)際效果及對受教育者的影響程度。針對就業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)及內(nèi)容，如果能在高校內(nèi)培育一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并在教學(xué)過程中給與平等的重視和適當(dāng)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到就業(yè)指導(dǎo)教育的必要性和有效性，那么，學(xué)生的就業(yè)思想也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)教育的局限性觀念

1、轉(zhuǎn)變教育內(nèi)容及教學(xué)方法的局限性觀念

就業(yè)指導(dǎo)教育要緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)需求，這也就對就業(yè)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)對就業(yè)新政策及新形勢有敏銳的洞察力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性。另外，就業(yè)指導(dǎo)教師在授課的過程中，要注意講授法、演示法、討論法、參觀法等多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，對于一些就業(yè)熱點(diǎn)及需實(shí)際操作的課題內(nèi)容，一定要要求學(xué)生實(shí)際參與，親自演練，而不能僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂灌輸，否則，對于就業(yè)指導(dǎo)教育來說收效甚微，而且會(huì)讓學(xué)生失去對該課程的興趣。

2、轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)教育者的局限性觀念

高校各門課程的老師其實(shí)均有對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)知識(shí)教育的義務(wù)。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)走出校園，無論在學(xué)校接受什么專業(yè)的教育，每一個(gè)為人師者都希望自己的學(xué)生將來能夠順利地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。如果教師在授課的過程中能做到不僅告訴學(xué)生“是什么”，而且告訴學(xué)生在步入社會(huì)以后“怎么做”，其實(shí)就是每一位教師對學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)教育。

另外，高校的輔導(dǎo)員及學(xué)生管理者與學(xué)生接觸時(shí)間長，機(jī)會(huì)多，對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)掌握比較清楚。他們在工作的過程中如果能恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行一些就業(yè)知識(shí)的教育，在提升自己的同時(shí)也有利于自身工作的順利開展?？傊?，高校的每一位教師都可以成為就業(yè)指導(dǎo)的直接或間接教育者

（四）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)前的實(shí)踐性訓(xùn)練及培養(yǎng)

就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容廣，形式豐，如何讓學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)教育的同時(shí)切實(shí)體會(huì)到課程對自己成長及就業(yè)的巨大作用是值得高校教育者思考的問題。高校如果能把針對就業(yè)的實(shí)踐性訓(xùn)練、培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)等作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)，加大對學(xué)生動(dòng)手能力及實(shí)際操作能力的培育，那么就業(yè)指導(dǎo)教育的效果可能會(huì)更加立竿見影。

三、總結(jié)

《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中提出了“要以課程建設(shè)和信息化建設(shè)為重點(diǎn)，大力提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平”、“確保高校畢業(yè)生就業(yè)‘機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場地’四到位”、“加快推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃”等要求?？傊诰蜆I(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，高校的就業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。如何結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀，針對大學(xué)生思想狀況，進(jìn)行行之有效的就業(yè)指導(dǎo)教育，是值得每一個(gè)高校教育者思考的問題。

My view of the career guidance education Abstract: At present, career guidance education hasbeen basically popularized in colleges and universities, but the effects are widely different.The phenomenon of graduates’ failure in the course of finding a job due to various kinds of reasons is often seen everywhere.Although family and bad social factors are the causes of the reason, insufficient career guidance education is also the key reason.To improve the limitation of career guidance education will have an easy access to find a job.Kew words：career guidance education；insufficient

improvement

參考文獻(xiàn)：

[1]王麒凱、嚴(yán)茉.這一年就業(yè)的那些事[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2011，24.[2]曹福興.我的目光，打量著大學(xué)生就業(yè)[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2011，24.作者簡介：王麗娜（1982-）女，山西大學(xué)碩士研究生，山西工商學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師。

通訊地址：山西省太原市塢城南路99號

郵政編碼：030006

聯(lián)系電話：***

第四篇：教育均衡發(fā)展之我見

教育均衡發(fā)展之我見

訥河四中楊盛春

教育部副司長王定華在講話中說過，現(xiàn)在的義務(wù)教育已經(jīng)由“有學(xué)上”進(jìn)入“上好學(xué)”的新階段。在這個(gè)階段中，要想達(dá)到教育的均衡發(fā)展，舉步維艱。首先是農(nóng)村的教育資源貧乏，先進(jìn)的教學(xué)手段明顯不足，這主要取決于城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)差別。其次是存在著許多亟待解決的問題，如農(nóng)村教師依然存在著學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、教育理念落后、沒有敬業(yè)精神、教育經(jīng)費(fèi)明顯不足、師資嚴(yán)重短缺等現(xiàn)象。這些問題的長期存在，導(dǎo)致了農(nóng)村教師隊(duì)伍意志渙散，敬業(yè)精神消磨殆盡，教師和學(xué)生人員外流，長此以往，將會(huì)造成惡性循環(huán)。

我校是城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，對此感觸頗深。經(jīng)費(fèi)的問題抑制了學(xué)校發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展緩慢造成了教師和優(yōu)秀學(xué)生外流，學(xué)生的平均素質(zhì)每況愈下。雖然有教師的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，可是長期的努力而沒有令人滿意的結(jié)果，也就耗盡了教師的希望。學(xué)生數(shù)在減少，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也就在減少，我們面臨的不僅僅是發(fā)展的問題，更重要的是生存的問題。因此，我們提出的口號是“不放棄、不嫌棄、不丟棄每一個(gè)學(xué)生”，學(xué)校在想方設(shè)法籌措資金改善辦學(xué)條件，在努力提高教師的綜合素質(zhì)，在大力弘揚(yáng)教師的敬業(yè)精神，在不斷更新教師的教學(xué)理念，在引導(dǎo)教師深化課改、走科研興校之路。

我認(rèn)為，教育要想達(dá)到均衡發(fā)展，對于農(nóng)村教育要圍繞科學(xué)發(fā)展觀制定教育發(fā)展計(jì)劃，一要保障資金投入，二要強(qiáng)化科學(xué)管理，三要轉(zhuǎn)變教育觀念，四要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，五要真正意義上落實(shí)城市扶持農(nóng)村教育的一些舉措。

第五篇：謀劃教育發(fā)展之我見

申報(bào)高中信息技術(shù)一級教師專業(yè)技術(shù)資格

教 學(xué) 論 文

題 目：《謀劃教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展》 姓 名：賴劍鋒

現(xiàn)任教科目：高二級信息技術(shù) 單 位：佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué)

謀劃教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展

-----全面推進(jìn)素質(zhì)教育之我見 摘要： 通過分析我國教育的現(xiàn)狀，整理出實(shí)行素質(zhì)教育的淺薄意見：分階段進(jìn)行教育教學(xué)，以擺脫應(yīng)試教育的尾大不掉。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 軟教育 硬教育 分水嶺

一、我國教育的現(xiàn)狀

在我國過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里，“重分?jǐn)?shù)，輕能力”、“重智育，輕德育”，“重成才，輕成人”使人才發(fā)展失去了全面和平衡，而這種不和諧使中國學(xué)生背負(fù)起越來越多的缺點(diǎn)，從而在人才競爭中處于越來越不利的境地。我們的小學(xué)生天天背著個(gè)厚重的書包上學(xué)堂，但，他們學(xué)到的卻是跟他們年齡不符合的所謂“知識(shí)”。我們天天講減負(fù)，講面向社會(huì)，面向現(xiàn)代化，可是，我們的中學(xué)生卻過著三點(diǎn)一線的單調(diào)生活，面向社會(huì)又從何說起了？再看看我們的高等教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生讓企業(yè)和公司不止一次的埋怨我們的莘莘學(xué)子專業(yè)技術(shù)不過關(guān)，諸如公文寫作、公告通知等基本的職業(yè)技能也沒有。上海一名中學(xué)生物教師帶著一些學(xué)生前往崇明島進(jìn)行水棲動(dòng)物的研究，因?yàn)樵谘芯窟^程中大家要在泥濘的沼澤地里步行三四個(gè)小時(shí)，最后堅(jiān)持下來的只有兩三名學(xué)生；北京某大學(xué)的學(xué)生用硫酸潑灑動(dòng)物園的黑熊；河北某中學(xué)女生宿舍樓發(fā)生校園暴力事件。。。一樁樁讓人無法理解的事情頻頻出現(xiàn)，真的讓我們感到震撼和無奈。我們不得不反思：我們的教育怎么了。我們的學(xué)生怎么了？

我們提倡素質(zhì)教育，可為什么從校園里面走出來的莘莘學(xué)子卻

不可避免的遭到用人單位的抱怨：為什么這些大學(xué)生所擁有的技能和我們所想象的有那么大的差異？連起碼的人際交流技巧，基礎(chǔ)的公文寫作能力都不理想！

素質(zhì)教育是教育的終極目標(biāo)。是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的手段，這是沒有錯(cuò)的。但我們的教育現(xiàn)在出現(xiàn)這種情況，原因只有一個(gè)，就是超越階段，沒有把它具體落實(shí)到教育的具體時(shí)期！

我們的教育應(yīng)該改革，結(jié)合時(shí)代的要求，結(jié)合我國的國情，我認(rèn)為我們的改革目標(biāo)應(yīng)該是：結(jié)合學(xué)生實(shí)際年齡段，堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)品德高尚的實(shí)用型人才。

二、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育之我見

我們要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要結(jié)合教育對象的實(shí)際，分階段，分時(shí)期進(jìn)行有重點(diǎn)的培養(yǎng)，而不是眉毛胡子一把抓，或者干脆就集中在單純?yōu)榻鉀Q“應(yīng)試教育”而努力，又或者把素質(zhì)教育的對象都集中在初高中或以上階段的學(xué)生，這樣不是“以生為本”，更不是全面推進(jìn)。

在我看來，要想真正培養(yǎng)實(shí)用型的高素質(zhì)人才，最要講究的就是分清每個(gè)時(shí)間段的教育重點(diǎn)，像美國、日本等發(fā)達(dá)國家。為什么我們國家的不少家長都想把自己的孩子送到這些國家深造？就因?yàn)?，它們的教育制度培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才，這符合學(xué)生和家長的實(shí)際。但是，這些發(fā)達(dá)國家的教育卻也有不好的地方，最明顯的就是，強(qiáng)調(diào)自由的美國教育沒能培養(yǎng)起學(xué)生的高素質(zhì)，導(dǎo)致其校園暴力、吸毒遠(yuǎn)高于其他國家。

我習(xí)慣上喜歡把人的勤勞、勇敢、創(chuàng)新等美好品質(zhì)和素質(zhì)稱為人的軟實(shí)力，而把諸如數(shù)學(xué)、物理的知識(shí)水平和職業(yè)技能等稱之為硬實(shí)力。相對的，對這些方面的培養(yǎng)也就成了軟教育和硬教育。

我覺得，我們的素質(zhì)教育應(yīng)該分以下幾個(gè)教育的時(shí)期，在每個(gè)時(shí)期又應(yīng)該堅(jiān)持不同的教育目標(biāo)。

1、學(xué)前---—小學(xué)教育，以軟教育為主線的教育時(shí)期。這個(gè)時(shí)間段的孩童是最負(fù)有可塑性的，其認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)也從這個(gè)時(shí)候開始。所以，在這個(gè)時(shí)間段的教育應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的各種美德和軟實(shí)力，以品德教育和傳統(tǒng)文化教育為主，并在這個(gè)時(shí)期鍛煉健壯的體魄。相對的，這個(gè)時(shí)期的孩子不應(yīng)該過多的接受其他學(xué)科的教育，比如，數(shù)學(xué)方面的知識(shí)在這個(gè)時(shí)期不應(yīng)太難，只要基礎(chǔ)的就好。而思想教育，愛國教育，傳統(tǒng)儒家文化教育就應(yīng)該放在首位。在這個(gè)時(shí)期的孩子，有比較強(qiáng)的可塑性，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新協(xié)作就更為重要，我們應(yīng)該要求這個(gè)時(shí)期的老師，不布置過多的書面作業(yè)，而是布置課題作業(yè)，讓孩子們通過集體協(xié)作通過自己的努力去認(rèn)識(shí)世界，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和心靈教育。也確實(shí)的達(dá)到減負(fù)的目的，真正讓學(xué)習(xí)成為孩子們的樂趣。

2、初中-----高中教育，以社會(huì)實(shí)踐和各學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)為主線的時(shí)期。

在這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生，其認(rèn)識(shí)世界的能力有了一定的加強(qiáng)，也懂得開始思考人生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的教育就應(yīng)該放在社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)上面。這個(gè)時(shí)候的學(xué)校和教師就要開始為學(xué)

生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在實(shí)際中去鍛煉，去認(rèn)識(shí)我們的社會(huì)。并在這個(gè)時(shí)期開始傳授物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，并開始注意培養(yǎng)學(xué)生的基本生存技能。這個(gè)階段的教育是軟教育和硬教育的過渡和銜接時(shí)期?；镜纳婕寄馨ǎ?1.寫作、語言溝通方面。

比如：基本的演講能力培養(yǎng)，口頭表達(dá)能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)公文、信件寫作能力培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)方面的知識(shí)培養(yǎng)應(yīng)放在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析等實(shí)用性技術(shù)的教育 3.基礎(chǔ)常用的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

4.認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、不同地域文化等的教育。5.培養(yǎng)個(gè)性興趣

3、高中后---大學(xué)教育

在高中教育的后半段，學(xué)生的分水嶺開始出現(xiàn)了。有的學(xué)生有志于進(jìn)行進(jìn)一步的深造，而有的學(xué)生則傾向于開始其職業(yè)生涯。針對這兩種情況，我們的教育在這個(gè)時(shí)期就該分為兩個(gè)方向：

1.研究型人才的培養(yǎng)（上大學(xué)）2.技術(shù)型人才的培養(yǎng)（職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

我國現(xiàn)在的高等教育存在著一個(gè)不合理的地方。那就是培養(yǎng)的人才都是一樣的，好像是從一個(gè)模子里面出來的，擁有共性，缺乏個(gè)性。并且不少在校大學(xué)生都覺得在大學(xué)里面學(xué)不到什么東西，好似純是為拿個(gè)文憑而進(jìn)入的大學(xué)。這跟我們的高校錄取制度有關(guān)系。高考是高校選擇學(xué)生的方式。我們的高考過分的強(qiáng)調(diào)入大學(xué)的分?jǐn)?shù)線導(dǎo)致

我們的學(xué)生把眼光都放在了分?jǐn)?shù)上。素質(zhì)教育在這個(gè)時(shí)候也就變成了應(yīng)試教育！為了改革這種情況，我認(rèn)為，最好的方法是降低上大學(xué)的門檻，不單純的把學(xué)生的高考成績當(dāng)成是進(jìn)入大學(xué)的憑證，在這方面，我覺得我們有必要向美國的高等教育學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望、實(shí)踐能力、研究能力和獨(dú)創(chuàng)性作為衡量其是否有資格繼續(xù)深造的條件雖然幾近苛刻，但卻真能培養(yǎng)起一批研究型人才。最近，社會(huì)上要求的高考分兩種考法，一種是進(jìn)入大學(xué)，另一種則進(jìn)入專門的職業(yè)學(xué)院也不無借鑒的地方。

研究型人才的培養(yǎng)，我們要適當(dāng)?shù)慕档蜕洗髮W(xué)的門檻，允許學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后再選擇感興趣的專業(yè)進(jìn)行再深造，而不應(yīng)該在高考時(shí)就讓學(xué)生去決定該學(xué)什么專業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的學(xué)生往往會(huì)把目光放在錄取分?jǐn)?shù)線低的專業(yè)上，而去壓抑自己的興趣。入學(xué)門檻低，不代表畢業(yè)時(shí)候容易。我認(rèn)為，高校應(yīng)該提高畢業(yè)的代價(jià)，判斷一個(gè)學(xué)生是否適合畢業(yè)不應(yīng)該從他是否已經(jīng)修滿學(xué)分，提交的論文上，而應(yīng)該是看他是否真的學(xué)有所成，對專業(yè)知識(shí)是否有了個(gè)人的獨(dú)特見解。技術(shù)性人才的培養(yǎng)，結(jié)合其專門的職業(yè)技術(shù)進(jìn)行教育。但有一點(diǎn)要注意的是：要把實(shí)用性操作技術(shù)放在教育培養(yǎng)的首位，而不是理論的講授。

無論是哪種人才的培養(yǎng)，對其基本的工作技能如：自我壓力釋放，公文寫作，基礎(chǔ)英語對話等技能的培養(yǎng)都要持之以恒的進(jìn)行，而且應(yīng)該放在很重要的位置。以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育，率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中等職業(yè)教育免費(fèi)。推進(jìn)校企合作，建設(shè)集約化職

業(yè)教育培訓(xùn)基地，面向更大區(qū)域配置職業(yè)技術(shù)教育資源。

4、終身教育

大力開展以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn)的成人教育是進(jìn)行終身教育的方向和手段。各類學(xué)校進(jìn)一步面向社區(qū)開放，擴(kuò)大各種教育基地內(nèi)教育資源利用率，為學(xué)習(xí)者提供多種多次教育的機(jī)會(huì)，為各類社會(huì)成員提供多層次，多樣化的教育服務(wù)，組織各種教育活動(dòng)，大力推進(jìn)教育社會(huì)化，社會(huì)教育化。進(jìn)一步完善人才、勞務(wù)市場制度，技術(shù)工種持證上崗制度等。調(diào)動(dòng)和激發(fā)人們愿意接受教育的積極性和積極要求參加學(xué)習(xí)的積極性。

三、引入競爭機(jī)制，完善制度

要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要有完善的保障制度做后盾。我個(gè)人認(rèn)為：

1、引入他人評價(jià)機(jī)制和競爭原理

2、改革稅制，增加學(xué)校收入，在邊緣地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)舉辦校?；ブ袆?dòng)。

3、加強(qiáng)教師間的交流活動(dòng)和學(xué)校的區(qū)域合作

4、科學(xué)評價(jià)教師素質(zhì)，鼓勵(lì)教師接觸社會(huì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，在一定范圍內(nèi)試行教師任期制，探索教師資格更新制改革，改善師生比例。

5、推進(jìn)教務(wù)公開和評價(jià)、真正做到學(xué)生評價(jià)機(jī)制

四、后記

人才的競爭在現(xiàn)代社會(huì)正變得越來越激烈，要想戰(zhàn)勝其他國家。我們的教育就要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)擁有健全人格的，能掌握實(shí)用生存技巧的高素質(zhì)人才。只有這樣，我們的學(xué)生才能學(xué)的開心，學(xué)有所長。我們的教育培養(yǎng)起來的人才才是真正的高素質(zhì)人才。

所以，總的一句話：品德素質(zhì)培養(yǎng)在小學(xué)教育應(yīng)該占主導(dǎo)地位，實(shí)用的生存技能的培養(yǎng)則應(yīng)該從初中開始。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 王 枬

王 彥教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2 [2] 《素質(zhì)教育的呼喚》教育部師范教育司組織審評新華出版社2001年3月版

[3] 孫立春

著 《素質(zhì)教育新論》山東教育出版社 1999年4月版

作者：賴劍鋒

Tel：*** 單位:廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué) 通訊地址：廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué) 郵箱：ljfscnu@163.com或452642072@qq.com