第一篇：人教版新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材使用

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)用的人教版教材是怎么分的呀？必修一共有幾本？高一高二高三各學(xué)哪幾本？ 一般來說是一學(xué)期兩本書

必修共5本，高二第一學(xué)期第一學(xué)段（期中考試）上完 選修繼續(xù)按號(hào)排，選修6-11。一般都只學(xué)到選修8（高二結(jié)束），重點(diǎn)校講選修9。

外國(guó)語(yǔ)類學(xué)校要學(xué)到選修11，但選9-11都是從頭復(fù)習(xí)內(nèi)容

要求創(chuàng)造性地使用教材

人教社課標(biāo)版教材為例，高中三年共有11個(gè)模塊，每個(gè)單元的安排是按照 warming-up, pre-reading, reading，comprehending，learning about language，using language（包括listeningspeakingwriting）

和workbook，這樣的編排符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)先“輸入”然后“輸出”語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。然而，在具體教學(xué)過程中，很多教師反映內(nèi)容“多”，“講”不完。

教師應(yīng)該做教材的主人，而不是教材的奴隸。教材內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機(jī)會(huì)。

要改變英語(yǔ)教師們的那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確使用新教材，真正體現(xiàn)課改精神，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。因?yàn)?，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能迅速適應(yīng)新的教育形式，依照課標(biāo)，真正的用好新教材，上好新教材，使學(xué)生喜歡新教材，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

Warming up，Reading，Comprehending，Learning about Language，Using language一共五部分

一直以來，英語(yǔ)課本的新單詞都采用的是課文和單詞注釋分開的方式，各單元生詞表作為附錄一起放在課本后面。這種注釋方式使得學(xué)生查看極為不便，要不停地前后翻，耽誤不少時(shí)間。如果英語(yǔ)課本像語(yǔ)文的古文那樣采用腳注或者旁注的方式那就更好，這樣更方便學(xué)生閱讀記憶。也許有專家認(rèn)為這不利于培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。個(gè)人認(rèn)為猜詞能力可以通過做正規(guī)的閱讀練習(xí)來培養(yǎng)，而超綱詞匯還費(fèi)什么勁去猜，尤其是許多的專有名詞，根本沒有猜測(cè)的意義。學(xué)生讀課文的時(shí)候往往不能順利地正確發(fā)音，因而要往后翻書查閱。所以改成腳注或旁注的好處是廣大學(xué)生都樂見其成的！像廣受歡迎的《新概念英語(yǔ)》也是這樣編排的。希望這個(gè)小小的變革能夠得到編輯專家的認(rèn)可從而得以達(dá)成！

教學(xué)材料（instructional materials）包括 printed and non-printed materials

Warming Up； Pre-reading；Reading； Comprehending； Learning about Language(Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures)；Using Language(listening, speaking, reading and writing)；Summing Up；Learning Tip。

新教材的一個(gè)重要變化是板塊式設(shè)計(jì)，其主要特點(diǎn)是將知識(shí)與技能進(jìn)行交叉組合。過去的教材圍繞主對(duì)話（dialogue）和主課文（text）來設(shè)計(jì)，重要詞匯和語(yǔ)法都隱含在對(duì)話或課文里，練習(xí)則圍繞重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目來設(shè)計(jì)，所以教師覺得容易把握重點(diǎn)。新課標(biāo)教材以話題為主線，知識(shí)與技能交叉組合，以板塊形式來設(shè)計(jì)活動(dòng)。新教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

第二篇：新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材的使用體會(huì)

新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材的使用體會(huì)

石油中學(xué) 王曉莉

人教版高中英語(yǔ)新教材發(fā)行使用以來，英語(yǔ)老師掀起了一股學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，討論新教法，探索新教材的熱潮。經(jīng)過兩年多對(duì)這套教材的使用和實(shí)踐，魏老師讓我談一談我們的做法和想法。下面，根據(jù)教學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，與同行們談?wù)勑抡n標(biāo)理念下我們使用新教材的一些感悟。

一、對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍，使教材在實(shí)施高中英語(yǔ)新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。07年9月1日開學(xué)，我們拿到這套新教材時(shí)，對(duì)新課標(biāo)，新教材也很茫然，盡管也參加了暑期的通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)及教材培訓(xùn)。第一單元安妮日記上了整整15課時(shí)。后來從網(wǎng)上下載了新課標(biāo)，開始學(xué)習(xí)，理解，反思，教研，才重新理解教材的使用。這套新教材教學(xué)內(nèi)容貼近當(dāng)代社會(huì)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，視野開闊，信息量大。不僅開闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的理解，而且注意弘揚(yáng)祖國(guó)文化，如名勝古跡、發(fā)明創(chuàng)造、古代航海、文學(xué)藝術(shù)等，以加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教科書中每個(gè)單元所提供的材料都力圖滲透思想情感的教育，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。但是這套新教材又要求很高，綜合性較強(qiáng)，涉及的文化知識(shí)面很廣,教科書的話題非常廣泛，幾乎無(wú)所不有。比如人物、地理、歷史、生物、政治、體育、衛(wèi)生、美術(shù)、音樂、語(yǔ)言、戲劇、幽默、娛樂、節(jié)日、旅行、飲食、建筑、自然、新聞、天文學(xué)、文化遺產(chǎn)與保護(hù)、宗教文化與習(xí)俗等等，若沒有經(jīng)過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于某方面的知識(shí)，學(xué)生是很難理解這方面的題材的。新教材的單元板塊多，教學(xué)步驟也多。學(xué)生用書中的單元板塊包括Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learning about language、Using language、Summing up和Learning tip共8個(gè)板塊。練習(xí)冊(cè)(Workbook)包括10個(gè)板塊。這么多板塊很難全部完成。所以靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，大膽刪減、調(diào)整和改編教材內(nèi)容是必要的。其實(shí)，我們沒有必要把教材中所有的板塊都教完，也沒有必要把所有的“任務(wù)”都做完，新課程理念認(rèn)為，教材是教學(xué)資源的一部分，而不是教學(xué)資源的全部。我們是“用教材教”，不是“教教材”。教師對(duì)教材進(jìn)行取舍是必要的。其次，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平刪減教材內(nèi)容，以便集中精力處理最重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施最有效的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)最重要的語(yǔ)言知識(shí)和技能。比如，簡(jiǎn)化Warming up、Pre-reading等板塊的教學(xué)步驟。另外，教師可以舍棄一些與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)、專業(yè)性太強(qiáng)的內(nèi)容。當(dāng)教材內(nèi)容不適合學(xué)生的實(shí)際情況或不易操作時(shí)，教師可以對(duì)其做必要的刪減。如workbook中的Listening, Talking, Listening task, 若課時(shí)緊張，可將其部分或全部刪掉或?qū)⒙犃毩?xí)布置成課后家庭作業(yè)。這樣，在后來的教學(xué)中，基本上一個(gè)單元上10課時(shí)左右。

二、根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，重新整合教材

針對(duì)新教材“有單元無(wú)課時(shí)”的特點(diǎn)，教師可以圍繞單元話題讓學(xué)生進(jìn)行整體感 1

知、整體理解、整體鞏固和整體運(yùn)用。備課時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活劃分課時(shí)，粗線條把握進(jìn)度，自主確定教學(xué)進(jìn)程，采用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

新教材結(jié)構(gòu)不再采取原有的一個(gè)單元分四課的做法，而是各單元含有若干個(gè)板塊，如Warming Up,Pre-reading等。這樣的編排給教師從實(shí)際出發(fā)靈活地使用教材提供了空間。教師可以整合教材，更加有效地進(jìn)行教學(xué)。例如，有的教師在教第7模塊第5單元Travelling abroad 時(shí)，設(shè)計(jì)了討論出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大的問題。把教科書中的聽力材料和口語(yǔ)材料，以及教師教學(xué)用書中設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)整合在一起，上了一節(jié)生動(dòng)活潑的聽說課。更重要的是，這種編排注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力有很大好處。引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將新的信息整合或重組到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。其實(shí)，新教材的一個(gè)重要變化是板塊式設(shè)計(jì)，其主要特點(diǎn)是將知識(shí)與技能進(jìn)行交叉組合。過去的教材圍繞主對(duì)話（dialogue）和主課文（text）來設(shè)計(jì)，重要詞匯和語(yǔ)法都隱含在對(duì)話或課文里，練習(xí)則圍繞重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目來設(shè)計(jì)，所以教師覺得容易把握重點(diǎn)。新課標(biāo)教材以話題為主線，知識(shí)與技能交叉組合，以板塊形式來設(shè)計(jì)活動(dòng)。新教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

每個(gè)單元在開始教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容有個(gè)全面的，整體性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，考慮到師生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行重新整合，合理地制定出各個(gè)課時(shí)所安排的教學(xué)內(nèi)容。與舊教材相比，新教材話題涉及內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學(xué)性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機(jī)會(huì)。也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如必修1第一單元安妮日記對(duì)于剛上高一的學(xué)生來說內(nèi)容材料都太難，可以先上第二單元English around the world,然后再上第一單元。

三、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力

新教材倡導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。新教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning aboutlanguage之后的using language里面了。這樣顯然更合理些，因?yàn)閷W(xué)生有了本單元話題所涉及的詞匯，句式，語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)，說起來會(huì)容易一些。Summing up 設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己去概括，歸納，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。Learning Tip部分引導(dǎo)學(xué)生由單純模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、理解、記憶、對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新教材在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能方面的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、訓(xùn)練的安排是循序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)，符合我國(guó)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以利于他們建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。詞匯教學(xué)采用英語(yǔ)釋義、類比、聯(lián)想等方法，并注意不斷復(fù)現(xiàn)。語(yǔ)法項(xiàng)目呈現(xiàn)在必修階段相對(duì)集

中，以便于教學(xué)，但又不斷反復(fù)循環(huán)，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并加深理解，提高他們的實(shí)際運(yùn)用的能力。新教材也幫助教師由采用灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為使用啟發(fā)式教學(xué)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。設(shè)計(jì)Discovering useful words and expressions/structures的用意就在于此。

四、注意優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以此來彌補(bǔ)課時(shí)不夠的問題。

面對(duì)教材容量大、課時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)，教師一方面要根據(jù)教學(xué)的要求對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，另一方面要優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，力爭(zhēng)杜絕低效的教學(xué)活動(dòng)。我上閱讀課的步驟通常是skimming→ scanning→ Practicing → discussing。在不同的階段設(shè)置不同的tasks,當(dāng)然這些tasks要從簡(jiǎn)單到難，要求學(xué)生由對(duì)文章的粗淺了解到對(duì)文章的深度理解。題型可以多種多樣。如判斷正誤；分類對(duì)比；回答問題；排序；找段落大意；找中心思想等等。同時(shí)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率, 加快進(jìn)度，我們特意設(shè)計(jì)了學(xué)案。給大家看一看我們?cè)O(shè)計(jì)的選修6 的兩課時(shí)的學(xué)案。學(xué)案另附。

五、集體備課，提高效率，共同進(jìn)步

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。在“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想下，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)：互相借鑒，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，共同提高。集體備課可以做到統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學(xué)的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。集體備課好處有：①充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；②準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；③促進(jìn)教研活動(dòng)的開展；④省時(shí)、省力，提高了工作效率；⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；⑥增進(jìn)老師之間的相互了解，促進(jìn)交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；共同進(jìn)步。

另外，魏老師叫我談一談單元課時(shí)安排，我以必修1 unit 2為例。

一個(gè)單元的課時(shí)安排：

Period 1:New words and expressions

Period 2: 聽說課從話題內(nèi)容和功能上來分析，Warming up, 讀前(Pre-reading)和練習(xí)

冊(cè)（Workbook）中第48頁(yè)的 Listening 相一致，旨在啟發(fā)學(xué)生思考討論，并引出本單元關(guān)于語(yǔ)言的話題,可以整合為一節(jié)任務(wù)型聽說課。

Period 3: 精讀課可將 Reading 和 Comprehending 整合成一節(jié)閱讀課。

Period 4:Language points

Period 5: 語(yǔ)言學(xué)習(xí)課將 Learning about language與 Workbook 中的 Using words and

expressions, Using structures結(jié)合在一起上一節(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。

Period 6:泛讀課 將 Using language 中的 Reading and talking 與 Workbook 中

Reading task 上成一節(jié)泛讀課。

Period 7: 聽力課將 Using language 中 Listening 與 Workbook 中的 Listening task

放在同一節(jié)課整合為一節(jié)聽力課。

Period 8: 寫作課將 Using language 中的 Writing 與 Workbook 中的 Writing task

和 Project 整合為一節(jié)寫作課。

Period 9:習(xí)題課 評(píng)講翻譯練習(xí)，Workbook(P 53, Project), Summing up 和 Learning

tip。

Period 10：同步綜合單元練習(xí)或測(cè)驗(yàn)

以上只是我和我的同課同事們的個(gè)人對(duì)新教材的理解和做法，如有錯(cuò)誤和不妥，歡迎批評(píng)指正。

第三篇：使用新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材的感悟(精)

使用新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材的感悟

2011-8-28 11:19:24

論文代寫

作者：王玉榮

004km.cn

人教版高中英語(yǔ)新教材發(fā)行使用以來，英語(yǔ)老師掀起了一股學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、討論新教法、探索新教材的熱潮。經(jīng)過兩年多對(duì)這套教材的使用和實(shí)踐，筆者談?wù)劸唧w的做法和想法。下面，根據(jù)教學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，與同行們談?wù)勑抡n標(biāo)理念下我們使用新教材的一些感悟。

一、對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍，使教材在實(shí)施高中英語(yǔ)新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。07年9月1日開學(xué)，我們拿到這套新教材時(shí)，對(duì)新課標(biāo)、新教材也很茫然，盡管也參加了暑期的通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)及教材培訓(xùn)，第一單元安妮日記上了整整15課時(shí)。后來從網(wǎng)上下載了新課標(biāo)，開始學(xué)習(xí)、理解、反思、教研，才重新理解了教材的使用。這套新教材教學(xué)內(nèi)容貼近當(dāng)代社會(huì)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，視野開闊，信息量大，不僅開闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的理解，而且注意弘揚(yáng)祖國(guó)文化，如名勝古跡、發(fā)明創(chuàng)造、古代航海、文學(xué)藝術(shù)等，以加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教科書中每個(gè)單元所提供的材料都力圖滲透思想情感的教育，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。但是這套新教材又要求很高，綜合性較強(qiáng)，涉及的文化知識(shí)面很廣，教科書的話題非常廣泛，幾乎無(wú)所不有。比如人物、地理、歷史、生物、政治、體育、衛(wèi)生、美術(shù)、音樂、語(yǔ)言、戲劇、幽默、娛樂、節(jié)日、旅行、飲食、建筑、自然、新聞、天文學(xué)、文化遺產(chǎn)與保護(hù)、宗教文化與習(xí)俗等等。若沒有經(jīng)過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于某方面的知識(shí)，學(xué)生是很難理解這方面的題材。新教材單元板塊多，教學(xué)步驟也多。學(xué)生用書中的單元板塊包括Warming up，Pre-reading，Reading，Comprehending，Learning about language，Using language，Summing up和Learning tip共8個(gè)板塊。練習(xí)冊(cè)(Workbook)包括10個(gè)板塊，這么多板塊很難全部完成，所以靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，大膽刪減、調(diào)整和改編教材內(nèi)容是必要的。其實(shí)，我們沒有必要把教材中所有的板塊都教完，也沒有必要把所有的“任務(wù)”都做完，新課程理念認(rèn)為，教材是教學(xué)資源的一部分，而不是教學(xué)資源的全部。我們是“用教材教”，不是“教教材”。教師對(duì)教材進(jìn)行取舍是必要的。其次，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平刪減教材內(nèi)容，以便集中精力處理最重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施最有效的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)最重要的語(yǔ)言知識(shí)和技能。比如，簡(jiǎn)化Warming up，Pre-reading等板塊的教學(xué)步驟。另外，教師可以舍棄一些與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)、專業(yè)性太強(qiáng)的內(nèi)容。當(dāng)教材內(nèi)容不適合學(xué)生的實(shí)際情況或不易操作時(shí)，教師可以對(duì)其作必要的刪減。如workbook中的Listening，Talking，Listening task，若課時(shí)緊張，可將其部分或全部刪掉，或?qū)⒙犃毩?xí)布置成課后家庭作業(yè)。這樣在后來的教學(xué)中，基本上一個(gè)單元上10課時(shí)左右。

二、根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，重新整合教材 針對(duì)新教材“有單元無(wú)課時(shí)”的特點(diǎn)，教師可以圍繞單元話題讓學(xué)生進(jìn)行整體感知、整體理解、整體鞏固和整體運(yùn)用。備課時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活劃分課時(shí)，粗線條把握進(jìn)度，自主確定教學(xué)進(jìn)程，采用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

新教材結(jié)構(gòu)不再采取原有的一個(gè)單元分四課的做法，而是各單元含有若干個(gè)板塊，如Warming Up，Pre-reading等。這樣的編排為教師從實(shí)際出發(fā)靈活地使用教材提供了空間。教師可以整合教材，更加有效地進(jìn)行教學(xué)。例如，有的教師在教第7模塊第5單元Travelling abroad 時(shí)，設(shè)計(jì)了討論出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大的問題，把教科書中的聽力材料和口語(yǔ)材料，以及教師教學(xué)用書中設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)整合在一起，上了一節(jié)生動(dòng)活潑的聽說課。更重要的是，這種編排注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力有很大好處。引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將新的信息整合或重組到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。其實(shí)，新教材的一個(gè)重要變化是板塊式設(shè)計(jì)，其主要特點(diǎn)是將知識(shí)與技能進(jìn)行交叉組合。過去的教材圍繞主對(duì)話（dialogue）和主課文（text）來設(shè)計(jì)，重要詞匯和語(yǔ)法都隱含在對(duì)話或課文里，練習(xí)則圍繞重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目來設(shè)計(jì)，所以教師覺得容易把握重點(diǎn)。新課標(biāo)教材以話題為主線，知識(shí)與技能交叉組合，以板塊形式來設(shè)計(jì)活動(dòng)。新教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。每個(gè)單元在開始教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容有個(gè)全面的、整體性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，考慮到師生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行重新整合，合理地制定出各個(gè)課時(shí)所安排的教學(xué)內(nèi)容。與舊教材相比，新教材話題涉及內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學(xué)性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性地使用教材的機(jī)會(huì)。也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，必修1第一單元的安妮日記，對(duì)于剛上高一的學(xué)生來說，內(nèi)容材料都太難，可以先上第二單元English around the world，然后再上第一單元。

三、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

新教材倡導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。新教材把 listening，Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language里面，這樣顯然更合理，因?yàn)閷W(xué)生有了本單元話題所涉及的詞匯、句式、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)，說起來會(huì)容易一些。Summing up 設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己去概括、歸納，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。Learning Tip部分引導(dǎo)學(xué)生由單純模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、理解、記憶、對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。新教材在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能方面的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、訓(xùn)練的安排循序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)，符合我國(guó)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以利于他們建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。詞匯教學(xué)采用英語(yǔ)釋義、類比、聯(lián)想等方法，并注意不斷復(fù)現(xiàn)。語(yǔ)法項(xiàng)目呈現(xiàn)在必修階段相對(duì)集中，便于教學(xué)，但又不斷反復(fù)循環(huán)，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并加深理解，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。新教材也幫助教師由采用灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為使用啟發(fā)式教學(xué)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。設(shè)計(jì)Discovering useful words and expressions/structures的用意就在于此。

四、注意優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以此來彌補(bǔ)課時(shí)不夠的問題。面對(duì)教材容量大、課時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)，教師一方面要根據(jù)教學(xué)的要求對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，另一方面要優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，力爭(zhēng)杜絕低效的教學(xué)活動(dòng)。我上閱讀課的步驟通常是skimming→scanning→Practicing→discussing。在不同的階段設(shè)置不同的tasks，當(dāng)然這些tasks要從簡(jiǎn)單到難，要求學(xué)生由對(duì)文章的粗淺了解到對(duì)文章的深度理解。題型可以多種多樣，如判斷正誤、分類對(duì)比、回答問題、排序、找段落大意、找中心思想等等。同時(shí)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，加快進(jìn)度，我們特意設(shè)計(jì)了學(xué)案。

五、集體備課，提高效率，共同進(jìn)步

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。在“以新課標(biāo)、新教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想下，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)：互相借鑒，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，共同提高。集體備課可以做到統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學(xué)方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。集體備課的好處有：①充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；②準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高；③促進(jìn)教研活動(dòng)的開展；④省時(shí)、省力，提高了工作效率；⑤有利于資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量；⑥增進(jìn)老師之間的相互了解，營(yíng)造交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；共同進(jìn)步?，F(xiàn)在，以必修1 Uunit 2為例，談?wù)勔粏卧恼n時(shí)安排。Period 1: New words and expressions

Period 2: 聽說課。從話題內(nèi)容和功能上來分析，Warming up、讀前(Pre-reading)和練習(xí)冊(cè)（Workbook）

中第48頁(yè)的 Listening 相一致，旨在啟發(fā)學(xué)生思考討論，并引出本單元關(guān)于語(yǔ)言的話題，可以整合為一節(jié)任務(wù)型聽說課。

Period 3: 精讀課?？蓪?Reading 和 Comprehending 整合成一節(jié)閱讀課。Period 4: Language points Period 5: 語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。將 Learning about language與 Workbook 中的 Using words and expressions和Using structures結(jié)合在一起，上一節(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。Period 6: 泛讀課。將 Using language 中的 Reading and talking 與 Workbook 中 的Reading task上成一節(jié)泛讀課。

Period 7: 聽力課。將 Using language 中的Listening 與Workbook 中的 Listening task 放在同一節(jié)課，整合為一節(jié)聽力課。

Period 8: 寫作課。將 Using language 中的 Writing 與 Workbook 中的 Writing task 和 Project 整合為一節(jié)寫作課。

Period 9:習(xí)題課。評(píng)講翻譯練習(xí)，Workbook(P 53, Project)，Summing up 和 Learning tip。

Period 10：同步綜合單元練習(xí)或測(cè)驗(yàn)。

以上只是筆者個(gè)人對(duì)新教材的理解和做法，如有錯(cuò)誤和不妥之處，歡迎大家批評(píng)指正。

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第四篇：北師大版高中英語(yǔ)教材使用總結(jié)材料

努力形成學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

廣東佛山市順德區(qū)教研室 林盛山

2004學(xué)年以來，北師大出版社的高中英語(yǔ)以貼近社會(huì)和學(xué)生生活、文化品位和文化含量高、語(yǔ)言地道、語(yǔ)料豐富而且復(fù)現(xiàn)率高、版式新穎、編寫體例富有創(chuàng)意、練習(xí)形式靈活、重于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力等特色不斷吸引著廣大師生。以下是我們兩年多來我們課改實(shí)驗(yàn)中的一些做法和體會(huì)。

一、規(guī)范與創(chuàng)新并舉，積極推進(jìn)高中英語(yǔ)課改

對(duì)全區(qū)的課改教學(xué)進(jìn)行積極的引導(dǎo)和集體攻關(guān)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，保證質(zhì)量，這是我們幾年以來所堅(jiān)持的。參與課改的教師雖然進(jìn)入新世紀(jì)以來已經(jīng)一直在學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與方法，但當(dāng)他們第一次拿起課改教材的時(shí)候心里還是忐忑不安。教參簡(jiǎn)單，課文和對(duì)話涉及的背景多，制作課件的圖文和音頻、視頻資料缺乏，教師需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間太大，不利于學(xué)校之間有序和平衡發(fā)展。區(qū)教研室組織6人課改指導(dǎo)小組，制定了《佛山市順德區(qū)普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見》；我們組織探討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、論文評(píng)比、課件比賽、說課比賽、論文宣讀等活動(dòng)，討論了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教材教法、多元評(píng)價(jià)、專題教研等問題；常規(guī)化地營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園氛圍和社會(huì)氛圍，以緩解語(yǔ)境缺失造成學(xué)習(xí)的困難。

二、通過北師大出版社的高中英語(yǔ)教材實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)

1．通過教材的任務(wù)鏈設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終，明線是閱讀、寫作、聽力、視聽說等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，暗線是語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等，一明一暗，時(shí)而明暗交替，相輔相成，其合力就促成了英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

2．以教學(xué)模塊為單位，設(shè)計(jì)、策劃課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。作為高中教師有必要了解初中的英語(yǔ)教學(xué)，把握好初、高中教學(xué)的銜接。在每一模塊教學(xué)的開始應(yīng)上好“Learning to learn”這一課，讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求和課堂教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)，也為他們自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

3.有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的六個(gè)方面的積累。

1)詞語(yǔ)搭配、詞組、習(xí)語(yǔ)、句型、語(yǔ)義場(chǎng)等的積累。開展多種形式的詞匯競(jìng)賽。

2)語(yǔ)言規(guī)律的積累。語(yǔ)法要學(xué)得活，用得活，即優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，而非淡化語(yǔ)法教學(xué)。注意語(yǔ)言的得體性、連貫性。

3)四會(huì)技巧的積累。讓學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，表現(xiàn)自己，體驗(yàn)和感悟，不斷提高聽、說、讀、寫技巧的運(yùn)用水平，提高用英語(yǔ)來做事、完成任務(wù)的能力。

4)根據(jù)多元智能理論，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有多方面、多層次、多場(chǎng)合運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的積累。

5)讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。

6)學(xué)習(xí)方法的積累，并能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用元認(rèn)知策略。

4．“Before you start”活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到三個(gè)鋪墊的目的：引出單元或課時(shí)的

1主題、調(diào)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、利用新舊結(jié)合讓學(xué)生初學(xué)部分生詞。課堂的種種任務(wù)設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生層層深入、步步提高，讓話題內(nèi)容、語(yǔ)言載體、活動(dòng)主題層層展開。課堂教學(xué)的后段是提升階段，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要讓學(xué)生剛剛學(xué)到的部分語(yǔ)言得到遷移性運(yùn)用，讓一節(jié)課的主題得到深化，讓學(xué)生的情操得到陶冶，讓學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到潛移默化。

5.搞競(jìng)賽、做游戲，讓學(xué)生玩一玩，寓教于樂是一種很好的教學(xué)方法。但是切記這時(shí)候的娛樂是工具，而不是目的，其中隱藏著語(yǔ)言運(yùn)用“做中學(xué)”的玄機(jī)，因此不要讓學(xué)生只用身勢(shì)語(yǔ)言，而要要求學(xué)生以用英語(yǔ)為主開展活動(dòng)，尤其是要運(yùn)用新學(xué)到的語(yǔ)言材料?？梢越M織學(xué)生分工去記錄和評(píng)價(jià)表演者用了多少新的主題功能語(yǔ)言，新詞用了哪幾個(gè)，復(fù)習(xí)性運(yùn)用了上個(gè)單元或上一節(jié)課的哪幾個(gè)單詞、短語(yǔ)，等等。各種活動(dòng)都要圍繞單元主題、功能、新語(yǔ)料進(jìn)行，為之服務(wù)，而不要只圖一陣陣的熱鬧。

6.每個(gè)學(xué)期上兩個(gè)模塊，內(nèi)容多、時(shí)間緊，要巧教、巧學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。教師主要應(yīng)該忙在備課上面，想方設(shè)法設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生多一點(diǎn)參與的各種課堂活動(dòng)。課堂上教師組織學(xué)生多開展一些對(duì)子和小組活動(dòng)，主要是讓全體學(xué)生以不同的形式在忙著，在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)，體驗(yàn)感悟，尤其是用新學(xué)的詞語(yǔ)、搭配、功能語(yǔ)言做事、完成任務(wù)。教師也要適當(dāng)參與到活動(dòng)中去，了解、幫助學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)也更加密切師生的關(guān)系。千萬(wàn)不要讓學(xué)生悠閑地看著老師在講壇上忙來忙去地一直在傳道授業(yè)。

三、加強(qiáng)教研，幫助老師順利使用高中英語(yǔ)課改教材

1．積極爭(zhēng)取得到專家引領(lǐng)。這兩年多來，我們高

一、高二的老師都全員參加了省級(jí)培訓(xùn)。本來，北師大出版社的專家回訪只到地級(jí)市，但是我們順德區(qū)教研室卻三翻兩次地增加曹老師和兩位王老師的負(fù)擔(dān)，把她們請(qǐng)到順德聽課、座談，給老師們指點(diǎn)迷津。另外，我們區(qū)19所高中，有9所去年起參加教育部“基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目”課題廣東試驗(yàn)區(qū)的試驗(yàn)，多次參加了該項(xiàng)目的專家講座、課標(biāo)課例化展示等活動(dòng)。我們還多次請(qǐng)英國(guó)的教師培訓(xùn)專家到順德來傳授任務(wù)型教學(xué)法、閱讀教學(xué)法和戲劇教學(xué)法。從1996年起，我們每年請(qǐng)兩名外籍教師對(duì)順德的100名中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行為期一個(gè)月的封閉式口語(yǔ)培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn)，從2001年起，我們每年還派出50名左右的英語(yǔ)教師到英國(guó)和美國(guó)進(jìn)行為期三個(gè)月的培訓(xùn)。

2．努力發(fā)揮倍增效應(yīng)和互補(bǔ)作用，減少教師的工作壓力。首先要加強(qiáng)集體備課，群策群力，讓共性、個(gè)性并存。其次，材料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫等要分工合作，共享資源。我們也提倡把一部分備課所需的資料提前

一、兩周設(shè)計(jì)成活動(dòng)項(xiàng)目，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找、課外訪談、手工制作等途徑搜集。

2004年9月，為了讓老師們能夠盡快地熟悉教材、深入教材、走出教材，同時(shí)也為了彌補(bǔ)當(dāng)時(shí)教輔資料的短缺，我們教研室組織各校全體高一教師參與編寫了北師大出版社高中英語(yǔ)模塊一、二的《目標(biāo)指引與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)資料》，以電子版的形式掛在教研室網(wǎng)上，供大家下載、選用。

2005-2006年，區(qū)教研室與英語(yǔ)周報(bào)聯(lián)合舉行課件比賽，我們成功地分配任務(wù)，以Lesson為單位，爭(zhēng)取把模塊1-8各單元的課都制成課件，并配上部分相應(yīng)的教案，提供給全區(qū)高中英語(yǔ)教師收存、借鑒、或直接使用。這項(xiàng)活動(dòng)，我們達(dá)到了3個(gè)目的：引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給老師提供提高自我和展示自我的機(jī)會(huì)；豐富備課資源，給教師減少教師一些工作壓力；順德三分之一的高中英語(yǔ)教師獲得最新版本的英語(yǔ)詞典等工具書作為獎(jiǎng)品。

3．建立校本教研機(jī)制，具體做法是：

1)完善學(xué)?？平M和年級(jí)組的集體備課制度，積極創(chuàng)造條件，整合各種資源為教學(xué)服務(wù)。每周開展一次科組、年級(jí)備課組集體教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)探討和集體備課分工。

2)鼓勵(lì)年輕教師多聽課，尤其是聽教學(xué)方法靈活、效果好、手學(xué)生歡迎的有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，多嘗試任務(wù)型教學(xué)等流派的課型，爭(zhēng)取形成自己的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格。要求青年教師上好匯報(bào)課。青年教師應(yīng)形成自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，爭(zhēng)取盡早取得令人滿意的教學(xué)效果。

3)鼓勵(lì)骨干教師在自己已有的教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，做到教學(xué)有法，法無(wú)定法，防止形成固化、模式化的教學(xué)思維和套路，爭(zhēng)取常教常新，教學(xué)魅力和教學(xué)質(zhì)量不隨年齡的增加而減退。中年教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，渾然一體地取各家之長(zhǎng)，創(chuàng)造自己教師生涯的輝煌時(shí)期。

4)發(fā)揮教學(xué)成效顯著的老教師的示范作用，讓年輕教師少走彎路，盡快成熟?？平M有計(jì)劃地幫助老教師適應(yīng)新課改，解決觀念更新、教法創(chuàng)新、信息技術(shù)與學(xué)科整合等嚴(yán)峻問題，他們需要中青年教師在備課、資料、課件制作等方面的大力協(xié)助。老教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在創(chuàng)新中求質(zhì)量。

5)開展自主業(yè)務(wù)進(jìn)修和集體課題研究活動(dòng)。除了備課、評(píng)課、自我反思外，各校還組成不同的課題組，針對(duì)課改教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的困難和問題進(jìn)行專門、深入的研究，我們先后開展了兩次國(guó)家級(jí)、市級(jí)和區(qū)級(jí)的課題申報(bào)立項(xiàng)，如高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)、學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的行動(dòng)研究、高中生課堂焦慮感與口語(yǔ)水平的關(guān)系、彈性教學(xué)在英語(yǔ)新課程中的應(yīng)用研究、“新課標(biāo)”背景下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究、教師合作行動(dòng)研究、基于認(rèn)知交際法理論的詞匯中心教學(xué)法、新課標(biāo)下學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)、新課程實(shí)踐中“話題·情景·體驗(yàn)式”教學(xué)模式的研究與探索等等。通過經(jīng)常性的教研活動(dòng),為教師提供更多的學(xué)習(xí)和自我完善的機(jī)會(huì)，改變學(xué)習(xí)方式和工作方式, 逐步適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)對(duì)教師提出的更高要求。

4．從2003學(xué)年起，區(qū)教研室就開始做課改的準(zhǔn)備工作。我們介紹了外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)，以 “Learning by doing” 為主流，在交際教學(xué)思想的框架里，綜合運(yùn)用多種教法的長(zhǎng)處。目前，影響外語(yǔ)教學(xué)的主要流派有任務(wù)型教學(xué)法、the Chunk Approach（詞匯教學(xué)法）、交際法、PPP（presentation, practice, production）、結(jié)構(gòu)－功能法、聽說法、認(rèn)知法等。我們以任務(wù)型教學(xué)法為主，每年舉行一次全區(qū)的課件比賽、說課比賽和優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，每學(xué)期各年級(jí)舉行一次教學(xué)研討會(huì)，給老師搭建探討、交流和論文宣讀的平臺(tái)。

5．從2004學(xué)年起，每學(xué)期第16—18周各校進(jìn)行高

一、高二英語(yǔ)期末口試。要求各校的口試題目、內(nèi)容緊扣《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的功能意念項(xiàng)目、話題項(xiàng)目和本學(xué)期的模塊主題，體現(xiàn)本學(xué)期模塊所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。教研室提供了口試題型、口試方式、口試樣題、評(píng)分規(guī)則的參考樣式。我們提倡教師對(duì)每班的6名骨干學(xué)生進(jìn)行口試，并培訓(xùn)其成為學(xué)生主考，他們每人負(fù)責(zé)班上約9個(gè)學(xué)生的口試，教師抽查。學(xué)生互評(píng)，符合課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求，同時(shí)也能減輕老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)力度，降低學(xué)生的口試心理焦慮程度，有利于自然發(fā)揮和身心健康。第一次口試，各校高

一、高二備課組制作若干套試題，并在口試后和口試方案一起上報(bào)區(qū)教研室，往后各校根據(jù)《佛山市順德區(qū)普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見》自主進(jìn)行口試。如果哪些學(xué)校無(wú)法使口試對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的積極作用，也可以不考。

其實(shí)，口試是一種學(xué)習(xí)成果展示，可以有單詞認(rèn)讀、課文表情朗讀、主題辯論、模仿朗讀、自由對(duì)話、你問我答、話題討論、看圖說話、簡(jiǎn)述觀點(diǎn)、時(shí)事議論、即席演說、個(gè)人綜述等等?？谠嚽?0天教師引導(dǎo)全班學(xué)生根據(jù)本學(xué)期單元主題、功能話題和語(yǔ)言材料集體設(shè)計(jì)12個(gè)話題或項(xiàng)目，學(xué)生自由組合成3—4人一組進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過程就是激活所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略的過程，促進(jìn)消極的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)識(shí)，建構(gòu)長(zhǎng)時(shí)記憶網(wǎng)絡(luò)。

6．優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要盡可能多的讓學(xué)生在這里得到基本的知識(shí)、能力、方法，得到智力上的開發(fā)。但如果學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不延伸到課外、不延伸到社會(huì)中去、不延伸到生活中去、不延伸到工作中去，那么，他們的英語(yǔ)就缺乏應(yīng)有的實(shí)用機(jī)會(huì)，就失去了根、失去了生命力、失去了存在的必要，就會(huì)變得枯燥無(wú)味，就會(huì)變成卸不下的令人厭倦的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終 “從學(xué)習(xí)開始，到學(xué)習(xí)結(jié)束”。營(yíng)造濃厚的校園和社會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，就是要讓學(xué)生到課外去用英語(yǔ)、到課外去體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，到社會(huì)上、到生活中、工作中去用英語(yǔ)做事，親身感受，切身體驗(yàn)，才能夠終身難忘，獲得綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我們區(qū)教研室經(jīng)過反復(fù)考察、討論，2003年下發(fā)了《營(yíng)造順德區(qū)校園及社會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的計(jì)劃》，并對(duì)改計(jì)劃的實(shí)行情況進(jìn)行總結(jié)、編發(fā)簡(jiǎn)報(bào)。3年過去了，今年我們將對(duì)此進(jìn)行評(píng)比、表彰，樹立典型、推廣經(jīng)驗(yàn)。我們的營(yíng)造校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍計(jì)劃主要有以下內(nèi)容：

1）各校在英語(yǔ)科組教師中安排專人負(fù)責(zé)校園英語(yǔ)氛圍營(yíng)造的計(jì)劃，并組織實(shí)施，檢查落實(shí)情況，做必要的調(diào)整，學(xué)期末、學(xué)年末提交總結(jié)。要系列化、規(guī)范化、有實(shí)效，經(jīng)年累月，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

2）各校結(jié)合自己的實(shí)際，設(shè)立英語(yǔ)閱覽室、英語(yǔ)網(wǎng)上閱讀電教室、英語(yǔ)角或英語(yǔ)論壇等。訂購(gòu)一定數(shù)量的英語(yǔ)報(bào)刊雜志和分級(jí)讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多記，要養(yǎng)成強(qiáng)聞博記的習(xí)慣。

3）在研究性學(xué)習(xí)課程中安排一部分課題開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，用英語(yǔ)來完成結(jié)題、匯報(bào)和展示。

4）辦好英語(yǔ)板報(bào)、英語(yǔ)廣播，搞好分級(jí)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練活動(dòng)，每天學(xué)生課外英語(yǔ)聽力訓(xùn)練應(yīng)達(dá)20—30分鐘。

5）開展學(xué)生課外“每日5分鐘自由講英語(yǔ)”活動(dòng)。也許開始的時(shí)候，需要全校一體化、或以年級(jí)、班級(jí)為單位在不同的時(shí)段給學(xué)生一些不同的參考性的話題。但是，隨著活動(dòng)的深入，應(yīng)當(dāng)逐步減少引導(dǎo)和控制的量，最終完全放開，讓學(xué)生任意地用英語(yǔ)談?wù)?、?zhēng)辯、做事，把英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活和工作中去。

6）舉辦全校、年級(jí)或班級(jí)的綜合英語(yǔ)晚會(huì)、與外籍友好人士聯(lián)歡、外國(guó)文化及風(fēng)土人情報(bào)告、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、演講比賽、課文劇匯報(bào)演出、知識(shí)比賽、能力比賽、智力比賽、書法比賽、寫作比賽、游園晚會(huì)、或歌詠比賽等。可按學(xué)年、學(xué)期或?qū)W月進(jìn)行計(jì)劃與實(shí)施。

7）有條件、有必要的學(xué)校，各種標(biāo)語(yǔ)、指示牌用漢、英兩種文字寫出。

8）開展其它有特色的活動(dòng)。

我們之所以下發(fā)《營(yíng)造順德區(qū)校園及社會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的計(jì)劃》，在《佛山市順德區(qū)普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見》中提出口試問題，是因?yàn)橛辛藚^(qū)教研室的指導(dǎo)性文件作依據(jù)，大家工作起來就順手一些。

四、存在問題

1．部分老師理論與實(shí)踐差距大，還沒有能夠在自己平常的教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)

生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)。活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要花很多的時(shí)間、精力和靈性，做到多層次、多維度、多樣化、富有彈性。要開發(fā)利用多元智能，要貼近社會(huì)與學(xué)生生活、水乳交融地體現(xiàn)元認(rèn)知策略以及文化、情感等因素，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、討論、探究與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，在獲取信息、處理信息、解決問題中培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)加強(qiáng)集體備課和觀摩活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共性與個(gè)性并存。

2．過程性評(píng)價(jià)比較零散、模糊。要注意代表性、典型性、系統(tǒng)性和標(biāo)準(zhǔn)性。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)，什么樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)模式他都不怕、都容易適應(yīng)，都會(huì)有好表現(xiàn)、好成績(jī)，只為考試而教，學(xué)生缺陷多，偶然性大，問題就嚴(yán)重了。

3．部分教師的教學(xué)容易誤入純語(yǔ)法分析或忽視語(yǔ)法的歧途，不能適時(shí)聯(lián)系與擴(kuò)展，不能合理地設(shè)計(jì)任務(wù)和活動(dòng)。人是有智慧的靈長(zhǎng)類動(dòng)物，能自主或經(jīng)過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到舉一反

三、以一通十的效果。

4．對(duì)教材的挖掘過細(xì)、語(yǔ)言講解過多的學(xué)校覺得教不動(dòng)，進(jìn)度慢；而膚淺處理的學(xué)校又覺得教材里沒有多少東西可教、可學(xué)。要注意適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、討論、探究與交流的方式學(xué)習(xí)，分層要求，逐步提高。把握好哪些詞只需會(huì)義、哪些詞只需會(huì)讀、哪些詞只需會(huì)寫、哪些詞還需會(huì)辨異和活用，即，什么時(shí)候?qū)W到什么程度等；把握好課文哪些只需理解、哪些還需熟讀、哪些還要進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

5．基礎(chǔ)較差的三千名學(xué)生要過好詞匯的讀音規(guī)則識(shí)記關(guān)→按音節(jié)識(shí)記關(guān)→詞組、搭配、意群識(shí)記關(guān)→閱讀、寫作、口頭交際識(shí)記及辨異活用關(guān)，提高識(shí)句、解文、用句、寫文、說事的能力。當(dāng)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有個(gè)理由來做事，過好這幾道關(guān)，消除陪坐、陪聽、陪練現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2006-12-27

第五篇：高中英語(yǔ)教材北師大版 北師大版高中英語(yǔ)教材使用總結(jié)材料圖文

高中英語(yǔ)教材北師大版 北師大版高中英語(yǔ)教材使用總結(jié)材料_圖文

導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“北師大版高中英語(yǔ)教材使用總結(jié)材料_圖文”的資訊，希望對(duì)您有所幫助，感謝您對(duì)92to.com的支持!努力形成學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

廣東佛山市順德區(qū)教研室 林盛山

2004學(xué)年以來，北師大出版社的高中英語(yǔ)以貼近社會(huì)和學(xué)生生活、文化品位和文化含量高、語(yǔ)言地道、語(yǔ)料豐富而且復(fù)現(xiàn)率高、版式新穎、編寫體例富有創(chuàng)意、練習(xí)形式靈活、重于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力等特色不斷吸引著廣大師生。以下是我們兩年多來我們課改實(shí)驗(yàn)中的一些做法和體會(huì)。

一、規(guī)范與創(chuàng)新并舉，積極推進(jìn)高中英語(yǔ)課改

對(duì)全區(qū)的課改教學(xué)進(jìn)行積極的引導(dǎo)和集體攻關(guān)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，保證質(zhì)量，這是我們幾年以來所堅(jiān)持的。參與課改的教師雖然進(jìn)入新世紀(jì)以來已經(jīng)一直在學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與方法，但當(dāng)他們第一次拿起課改教材的時(shí)候心里還是忐忑不安。教參簡(jiǎn)單，課文和對(duì)話涉及的背景多，制作課件的圖文和音頻、視頻資料缺乏，教師需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間太大，不利于學(xué)校之間有序和平衡發(fā)展。區(qū)教研室組織6人課改指導(dǎo)小組，制定了《佛山市順德區(qū)普通高中新課程英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見》；我們組織探討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、論文評(píng)比、課件比賽、說課比賽、論文宣讀等活動(dòng)，討論了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教材教法、多元評(píng)價(jià)、專題教研等問題；常規(guī)化地營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園氛圍和社會(huì)氛圍，以緩解語(yǔ)境缺失造成學(xué)習(xí)的困難。

二、通過北師大出版社的高中英語(yǔ)教材實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)

1．通過教材的任務(wù)鏈設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終，明線是閱讀、寫作、聽力、視聽說等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，暗線是語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等，一明一暗，時(shí)而明暗交替，相輔相成，其合力就促成了英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

2．以教學(xué)模塊為單位，設(shè)計(jì)、策劃課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。作為高中教師有必要了解初中的英語(yǔ)教學(xué)，把握好初、高中教學(xué)的銜接。在每一模塊教學(xué)的開始應(yīng)上好“Learning to learn”這一課，讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求和課堂教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)，也為他們自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

3.有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的六個(gè)方面的積累。

1)詞語(yǔ)搭配、詞組、習(xí)語(yǔ)、句型、語(yǔ)義場(chǎng)等的積累。開展多種形式的詞匯競(jìng)賽。

2)語(yǔ)言規(guī)律的積累。語(yǔ)法要學(xué)得活，用得活，即優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，而非淡化語(yǔ)法教學(xué)。注意語(yǔ)言的得體性、連貫性。

3)四會(huì)技巧的積累。讓學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，表現(xiàn)自己，體驗(yàn)和感悟，不斷提高聽、說、讀、寫技巧的運(yùn)用水平，提高用英語(yǔ)來做事、完成任務(wù)的能力。

4)根據(jù)多元智能理論，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有多方面、多層次、多場(chǎng)合運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的積累。

5)讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。

6)學(xué)習(xí)方法的積累，并能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用元認(rèn)知策略。

4．“Before you start”活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到三個(gè)鋪墊的目的：引出單元或課時(shí)的

主題、調(diào)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、利用新舊結(jié)合讓學(xué)生初學(xué)部分生詞。課堂的種種任務(wù)設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生層層深入、步步提高，讓話題內(nèi)容、語(yǔ)言載體、活動(dòng)主題層層展開。課堂教學(xué)的后段是提升階段，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要讓學(xué)生剛剛學(xué)到的部分語(yǔ)言得到遷移性運(yùn)用，讓一節(jié)課的主題得到深化，讓學(xué)生的情操得到陶冶，讓學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到潛移默化。

5.搞競(jìng)賽、做游戲，讓學(xué)生玩一玩，寓教于樂是一種很好的教學(xué)方法。但是切記這時(shí)候的娛樂是工具，而不是目的，其中隱藏著語(yǔ)言運(yùn)用“做中學(xué)”的玄機(jī)，因此不要讓學(xué)生只用身勢(shì)語(yǔ)言，而要要求學(xué)生以用英語(yǔ)為主開展活動(dòng)，尤其是要運(yùn)用新學(xué)到的語(yǔ)言材料?？梢越M織學(xué)生分工去記錄和評(píng)價(jià)表演者用了多少新的主題功能語(yǔ)言，新詞用了哪幾個(gè)，復(fù)習(xí)性運(yùn)用了上個(gè)單元或上一節(jié)課的哪幾個(gè)單詞、短語(yǔ)，等等。各種活動(dòng)都要圍繞單元主題、功能、新語(yǔ)料進(jìn)行，為之服務(wù)，而不要只圖一陣陣的熱鬧。

6.每個(gè)學(xué)期上兩個(gè)模塊，內(nèi)容多、時(shí)間緊，要巧教、巧學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。教師主要應(yīng)該忙在備課上面，想方設(shè)法設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生多一點(diǎn)參與的各種課堂活動(dòng)。課堂上教師組織學(xué)生多開展一些對(duì)子和小組活動(dòng)，主要是讓全體學(xué)生以不同的形式在忙著，在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)，體驗(yàn)感悟，尤其是用新學(xué)的詞語(yǔ)、搭配、功能語(yǔ)言做事、完成任務(wù)。教師也要適當(dāng)參與到活動(dòng)中去，了解、幫助學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)也更加密切師生的關(guān)系。千萬(wàn)不要讓學(xué)生悠閑地看著老師在講壇上忙來忙去地一直在傳道授業(yè)。

三、加強(qiáng)教研，幫助老師順利使用高中英語(yǔ)課改教材

1．積極爭(zhēng)取得到專家引領(lǐng)。這兩年多來，我們高

一、高二的老師都全員參加了省級(jí)培訓(xùn)。本來，北師大出版社的專家回訪只到地級(jí)市，但是我們順德區(qū)教研室卻三翻兩次地增加曹老師和兩位王老師的負(fù)擔(dān)，把她們請(qǐng)到順德聽課、座談，給老師們指點(diǎn)迷津。另外，我們區(qū)19所高中，有9所去年起參加教育部“基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目”課題廣東試驗(yàn)區(qū)的試驗(yàn)，多次參加了該項(xiàng)目的專家講座、課標(biāo)課例化展示等活動(dòng)。我們還多次請(qǐng)英國(guó)的教師培訓(xùn)專家到順德來傳授任務(wù)型教學(xué)法、閱讀教學(xué)法和戲劇教學(xué)法。從1996年起，我們每年請(qǐng)兩名外籍教師對(duì)順德的100名中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行為期一個(gè)月的封閉式口語(yǔ)培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn)，從2001年起，我們每年還派出50名左右的英語(yǔ)教師到英國(guó)和美國(guó)進(jìn)行為期三個(gè)月的培訓(xùn)。

2．努力發(fā)揮倍增效應(yīng)和互補(bǔ)作用，減少教師的工作壓力。首先要加強(qiáng)集體備課，群策群力，讓共性、個(gè)性并存。其次，材料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫等要分工合作，共享資源。我們也提倡把一部分備課所需的資料提前

一、兩周設(shè)計(jì)成活動(dòng)項(xiàng)目，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找、課外訪談、手工制作等途徑搜集。

2004年9月，為了讓老師們能夠盡快地熟悉教材、深入教材、走出教材，同時(shí)也為了彌補(bǔ)當(dāng)時(shí)教輔資料的短缺，我們教研室組織各校全體高一教師參與編寫了北師大出版社高中英語(yǔ)模塊一、二的《目標(biāo)指引與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)資料》，以電子版的形式掛在教研室網(wǎng)上，供大家下載、選用。

2005-2006年，區(qū)教研室與英語(yǔ)周報(bào)聯(lián)合舉行課件比賽，我們成功地分配任務(wù)，以Lesson為單位，爭(zhēng)取把模塊1-8各單元的課都制成課件，并配上部分相應(yīng)的教案，提供給全區(qū)高中英語(yǔ)教師收存、借鑒、或直接使用。這項(xiàng)活動(dòng)，我們達(dá)到了3個(gè)目的：引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給老師提供提高自我和展示自我的機(jī)會(huì)；豐富備課資源，給教師減少教師一些工作壓力；順德三分之一的高中英語(yǔ)教師獲得最新版本的英語(yǔ)詞典等工具書作為獎(jiǎng)品。

3．建立校本教研機(jī)制，具體做法是：

1)完善學(xué)?？平M和年級(jí)組的集體備課制度，積極創(chuàng)造條件，整合各種資源為教學(xué)服務(wù)。每周開展一次科組、年級(jí)備課組集體教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)探討和集體備課分工。