第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視“思路”

小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視“思路”

語文，作為一門很重要的學(xué)科，它不僅可以豐富人們的學(xué)識(shí)，也可以改變?nèi)藗兊木?、洗滌人們的靈魂、提高人們的修養(yǎng)，因而語文這一學(xué)科對(duì)我們的人生起到的作用也是其他學(xué)科所無法比擬的。對(duì)此，我們應(yīng)該重視語文這一學(xué)科的教學(xué)工作，而在這一學(xué)科的教學(xué)工作中最重要的便是我們教師所用到的教學(xué)設(shè)計(jì)，在我看來，語文教育是要從培養(yǎng)一個(gè)真正的人的角度來出發(fā)的，而從當(dāng)前的小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程來看，有些教師則過于注重學(xué)生是否掌握了新的生字詞，布置的作業(yè)也是一些機(jī)械性的活動(dòng)，這樣的教學(xué)理念和教育思路其實(shí)并不是很可取，因此，根據(jù)現(xiàn)代教育的改革方案，我們教師在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程時(shí)要十分注重自己的思路，爭(zhēng)取讓小學(xué)的語文課堂做到兩點(diǎn)：一是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握好知識(shí)，二是能讓學(xué)生快樂的成長(zhǎng)，不抑制學(xué)生的童心。

另外，我們要明確的是教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。教學(xué)設(shè)計(jì)的概念涉及了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等內(nèi)容，理順了這些內(nèi)容的先后順序，就形成了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。

第一，從教學(xué)目標(biāo)來看，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確定關(guān)系到學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確定關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)的實(shí)際效果，明晰、合理的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提和保證。所以我們應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生不喜歡的讓他喜歡，學(xué)生感悟膚淺的讓他感受深刻，這樣才會(huì)讓學(xué)習(xí)增值。然而如果我們教師自身認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，那么我們也無法實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)目標(biāo)，因此，我們要依據(jù)教育教學(xué)的原理，為每個(gè)教案制定合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，在一年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的讀書寫字的姿勢(shì)以及能夠熟練的認(rèn)讀漢語拼音和音節(jié)為教學(xué)目標(biāo)。但是這個(gè)目標(biāo)很難用一節(jié)課或是幾節(jié)課來實(shí)現(xiàn)，所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中就把這個(gè)目標(biāo)分成許多小的課時(shí)目標(biāo)分課時(shí)逐個(gè)實(shí)現(xiàn)，這許多課時(shí)組成一個(gè)教學(xué)單元，其中的每個(gè)課時(shí)都是為了完成某一項(xiàng)小目標(biāo)。等到單元結(jié)束時(shí)，我們的大目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

第二，從學(xué)生學(xué)情來看，當(dāng)教師為教學(xué)單元中的一節(jié)課制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，但是由于許多學(xué)生上課不敢說、讀、問，這導(dǎo)致了教學(xué)過程無法順利進(jìn)行下去，這時(shí)教師便要改變自己的思路，通過調(diào)查來發(fā)現(xiàn)事情的原因，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，既給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，又肯定他們的發(fā)言。這樣學(xué)生逐漸消除了心理障礙，敢大膽發(fā)表自己的意見，大膽地朗讀了。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的問題情境。學(xué)生深入地讀書，深入地理解課文是從問題開始的，而問題是否有趣，對(duì)于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。所以教師想通過設(shè)計(jì)有趣的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的辦法還是有很多的，如巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙、巧用板書、開展競(jìng)賽、設(shè)置小組學(xué)習(xí)等。因此，教學(xué)時(shí)，教師要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，真正確立學(xué)生的主體地位。

第三，教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課中與學(xué)生關(guān)系最為密切的東西，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的橋梁，是學(xué)生具體要做的動(dòng)作。當(dāng)有了以上初步的分析和設(shè)想后，我們就要為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。例如，在一年級(jí)語文教材中的第2節(jié)是關(guān)于看圖說話學(xué)拼音的，漢語拼音教學(xué)的是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)說普通話的工具。那么，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣呢？教材從小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從母語教育的規(guī)律和兒童入學(xué)前口語水平的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)兒童思維具有形象性及樂于口頭表達(dá)等心理因素，把漢語拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、學(xué)說普通話有機(jī)地結(jié)合起來，并增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，與兒童的語言實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。所以，我們應(yīng)該從兒童學(xué)習(xí)的興趣、需要著眼，本著易學(xué)、有用的原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，搞好幼小銜接，繼續(xù)發(fā)展兒童的口頭語言，并安排兒童在特定的語言環(huán)境中識(shí)字，為學(xué)習(xí)書面語言打下基礎(chǔ)。

第四，組織形式是在教學(xué)內(nèi)容確定以后，這節(jié)課的框架就基本確定了。在新課程理念下的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以體會(huì)到，一年級(jí)課堂教學(xué)狀態(tài)和質(zhì)量如何直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有十分重要的基礎(chǔ)作用。關(guān)鍵詞自主探究式小組協(xié)作式和諧合作式游戲活動(dòng)式啟發(fā)研討式課堂開放式《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)是語文活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間一種對(duì)話，一種溝通，是合作和共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

第五，教學(xué)方法有許多種，傳統(tǒng)的有完整示范教學(xué)法，分解教學(xué)法等等，新課程理念下有情景教學(xué)法，主題教學(xué)法等等。在小學(xué)階段常用的是情景教學(xué)法和主題教學(xué)法，相比以往的教學(xué)方法，這兩種教學(xué)法更能引起兒童學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

第六，雖然我們完成了上面的教學(xué)設(shè)計(jì)，但并不能保證課堂實(shí)際效果會(huì)按照我們的設(shè)想走，這就需要教師預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的狀況，并想好應(yīng)對(duì)的策略。當(dāng)然，這些預(yù)設(shè)情況也許并不會(huì)出現(xiàn)，所以這些策略并不出現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，但還有許多未預(yù)設(shè)的情況出現(xiàn)，這就需要教師根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)的機(jī)智來處理了。

其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容還有很多，然而可以看出的是，如果教師有一個(gè)正確的思路，并能將自己的思路運(yùn)用于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣一堂課便能高效的完成了。

第二篇：重視小學(xué)語文課堂教學(xué) 語文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)反思

重視小學(xué)語文課堂教學(xué) 語文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)反思

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語文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)反思

摘要：教學(xué)反思是教師在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,對(duì)自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。作為一名語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性，并認(rèn)真撰寫好教學(xué)反思記錄。進(jìn)行教學(xué)反思,要做到思而有得，要有理有據(jù)。因此，我們廣大語文教師應(yīng)該把開展教學(xué)實(shí)踐反思作為重要的研究?jī)?nèi)容和方式，在實(shí)踐中確立反思的意識(shí)，正視反思，實(shí)時(shí)反思，有效反思，把握一定的反思方法，形成撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣，以此來不斷超越自我，提升品味，提高自己的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；教學(xué)反思；

美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),并指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí),沒有反思的教學(xué)也稱不上真正的教學(xué)。教學(xué)反思是教師在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,對(duì)自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。著名教育家葉瀾教授也說過: “一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”[1]由此可見，寫教學(xué)反思有多么重要的作用。

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素” [2]。作為一名語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性，并認(rèn)真撰寫好教學(xué)反思記錄。因?yàn)榻虒W(xué)反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為我們?nèi)蘸蠼虒W(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。那么如何對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的反思呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、更新觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要作用

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，作為語文教師，只有改變過去那種只教不思的做法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的敗筆和亮點(diǎn)，才能不斷提升自我，更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

（一）有利于歸納總結(jié)教學(xué)中的得失，完善教學(xué)行為

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。它一方面是歸納“得”，即對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是反思“失”，即自己同自己“過不去”，挑自己的刺，找出教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，并提出解決問題的方案，提高自身的專業(yè)化水平。

從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。通過寫教學(xué)反思記錄，不斷反思，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，加深對(duì)教學(xué)的理解，使自己以后的教學(xué)行為更加完善。

（二）有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力和教研水平

為了適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，教師要努力把自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、學(xué)者型教師。教學(xué)反思的過程就是一個(gè)研究、提煉、升華的過程。與一般的面向?qū)W生的教學(xué)方法不同，它不僅僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也使我們對(duì)教育教學(xué)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從中得出新的教學(xué)規(guī)律，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展教學(xué)理論，從而提高自身素質(zhì)，使我們成為研究型的教師。因此，在反思教學(xué)時(shí)，作為教師應(yīng)該確立這樣幾種角色：觀察者，即教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的各種典型事件以及有價(jià)值的教育問題；記錄者，即教師要及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件、經(jīng)驗(yàn)，為反思積累豐富、翔

實(shí)的第一手材料；學(xué)習(xí)者，即帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中把自己對(duì)教育問題的思考外化為文字，勤做讀書筆記，并通過新知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的問題意識(shí)，使自己更善于發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)在教學(xué)反思中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等，可以為寫作優(yōu)秀的作品或論文奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）有利于突出學(xué)生的主體地位，正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)在新課改理念中，課堂不再是以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的地方，而是師生互相交流的平臺(tái)。教師由“傳道、授業(yè)、解惑” 轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和知識(shí)的主導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體和積極參與者。作為教師要樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，就要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)力、方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生。通過教學(xué)反思對(duì)課內(nèi)收集的信息進(jìn)行歸納分析，找出對(duì)策，對(duì)癥下藥，從而讓學(xué)生明白該學(xué)什么和應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究。

（四）有利于提升教師的育人水平，和諧師生關(guān)系 人性是教育的立身之本，是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)，貫穿于教育活動(dòng)的全過程。教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，可能會(huì)遭到學(xué)生的

頂撞，若處理不當(dāng)，可能會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，會(huì)影響到師生之間的人際關(guān)系。更為嚴(yán)重的是，不當(dāng)?shù)闹肛?zé)會(huì)毀滅學(xué)

生遠(yuǎn)大的理想、美好的愿望。所以，通過寫教學(xué)反思，教師可以反思自己課堂上的一言一行，理智地分析自已的教學(xué)行為，提高教書育人技巧。

二、講求實(shí)效，反思應(yīng)做到思而有得

教學(xué)反思要“思而有得”。這里的“得”，特指經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，教師總會(huì)產(chǎn)生一些難忘記的心得體會(huì)，或多或少，或得或失，在反思時(shí)把這些內(nèi)容及時(shí)記錄下來為今后的教學(xué)作參考。

1．記載精彩之筆：任何一堂課都有精彩之處，它依附于教學(xué)過程的方方面面：引人入勝的新課導(dǎo)入；別具風(fēng)味的氛圍營(yíng)造；得心應(yīng)手的教具使用；新穎別致的難點(diǎn)突破；別具一格的智能開放；出神入化的學(xué)情指導(dǎo)；畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)；留有懸念的課堂小結(jié)等，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，均可以具體地記錄下來，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。

2．牢記失誤之處：不管一堂課有多么的成功，也不免有疏漏、失誤、不盡如人意的地方：內(nèi)容處理不恰當(dāng)、環(huán)節(jié)安排不合理、重點(diǎn)突出不明顯、問題設(shè)計(jì)不科學(xué)、合作落實(shí)不到位、語言評(píng)價(jià)不得體等。為此，教師課后應(yīng)進(jìn)行深沉的思考，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并做出深刻的反思，同時(shí)剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對(duì)策和要領(lǐng)，使之成為

以后再教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。

3．記錄意外偶得：課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，師生之間感情交流不斷融洽，此時(shí)，師生往往會(huì)產(chǎn)生靈感，出現(xiàn)意外的偶得。意外的偶得往往來自思維火花的捕捉，它們悄然而至，轉(zhuǎn)瞬即逝，不及時(shí)記錄下來，以后的教學(xué)也就失掉了好的素材。如教師講授時(shí)，姑且增加的內(nèi)容或者轉(zhuǎn)變的教學(xué)要領(lǐng)等；學(xué)生回答時(shí)，某些新穎的見解及質(zhì)疑；學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨(dú)特渠道；面對(duì)學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)對(duì)；面對(duì)學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等。教學(xué)是個(gè)師生相長(zhǎng)的過程，靈感是師生相互碰撞時(shí)的精彩火花。： 4．分析教學(xué)效果：每一節(jié)課后，我們應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況：通過本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成；教學(xué)的效果是否良好；教學(xué)的組織是否科學(xué)；教學(xué)活動(dòng)的安排是否合理，學(xué)生的表現(xiàn)是否積極等。鑒于此，課后就該及時(shí)反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“教”與“學(xué)”的情況作更全面的分析，可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

三、聯(lián)系實(shí)際，反思講求有理有據(jù)

教學(xué)反思要有較高價(jià)值還需要思而有理有據(jù)。這里的 “理”“據(jù)”是指適應(yīng)新課程教育理念的要求，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)

化。教學(xué)反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)教育來源于在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師豐富的實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。為教學(xué)反思提供的“理”“據(jù)”的主要來源可包括以下三個(gè)方面：

（一）新課標(biāo)中的先進(jìn)的教育教學(xué)理念

新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教學(xué)實(shí)施的基本依據(jù)。教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離開了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為“無源之水”。

（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切都為學(xué)生的全面發(fā)展 在新課改理念中，課堂不再是以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的地方，而是師生互相交流的平臺(tái)。教師由“傳道、授業(yè)、解惑” 轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和知識(shí)的主導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體和積極參與者。語文教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者和組織者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提升。因此，自己的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們教師始終要關(guān)注的問題，離開了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木”。

第三篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

淺談?wù)n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路 作者：......單位：......點(diǎn)擊：225 評(píng)論：0 舉報(bào)：0

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我校首輪課堂質(zhì)量達(dá)標(biāo)工程歷經(jīng)兩個(gè)多月后圓滿地結(jié)束了，老師們談?wù)撟疃嗟氖鞘裁礃拥恼n是好課？、如何上好一節(jié)課？怎樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路？ 這些問題，是我們每一個(gè)教學(xué)工作者經(jīng)?？紤]的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)活動(dòng)，學(xué)生無條件地服從于教師和課本，課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的方式大多是注入式、添鴨式或滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性在一定程度上喪失了。這些情況在我們育才中學(xué)還不能說沒有，從過去的一學(xué)年的聽課和上學(xué)期的課堂質(zhì)量達(dá)標(biāo)工程中我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)別老師的課堂教學(xué)還存在很多問題。拿專家的話說，大多數(shù)老師的教學(xué)仍然比較傳統(tǒng)。新課程的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。為此，我經(jīng)常思考的是，怎樣提高課堂教學(xué)藝術(shù)？怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路？如何將每一節(jié)課都能上成好課？ 一、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，不同的時(shí)期有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)理念有不同的評(píng)價(jià)體系和方法。不同地區(qū)、不同學(xué)校又有不同的評(píng)價(jià)方式。我校首輪課堂質(zhì)量達(dá)標(biāo)工程帶給我很多思考，一些老師精彩的課堂教學(xué)給我留下很深的印象。因此，我個(gè)人認(rèn)為，在新課程背景下，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從以下幾方面去思考：

1、教師的教學(xué)如行云流水，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)如沐春風(fēng)。給我印象很深的是束紅寧老師的兩角和與差的三角函數(shù)一課，整個(gè)課堂氣氛和諧，師生配合默契。教學(xué)有漲有池，層層遞進(jìn)，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，在不知不覺中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教者灑脫自如，流暢自如，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感投入、興趣高漲，思維的碰撞不時(shí)閃現(xiàn)出智慧的火花。

2、課堂教學(xué)高效，師生主動(dòng)開心。如物理組張建華老師運(yùn)動(dòng)的合成與分解和體育組方艾力老師的障礙跑兩節(jié)課，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得順心，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)過程中教師的機(jī)智、幽默和精彩不斷閃現(xiàn)。學(xué)生不僅掌握知識(shí)及知識(shí)的來龍去脈，而且思維能力得到提高，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

3、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，師生合作愉快。如王紅霞老師的等比數(shù)列的前 項(xiàng)和和陳廷博老師的兩角和與差的正弦、余弦、正切公式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生平等，教學(xué)民主。

4、教師顯個(gè)性，教學(xué)有特色。這一點(diǎn)我覺得有幾個(gè)年輕教師表現(xiàn)的非常好。如馬曉英老師講的等差數(shù)列、陳福湘老師講的伴性遺傳、李曉雯老師講的信息的技術(shù)化表示、還有郭志財(cái)老師、鄒玉峰老師等，體現(xiàn)出教師高超的語言藝術(shù)，課堂調(diào)控能力，課堂應(yīng)變能力，駕馭教材的能力。我認(rèn)為他們是年輕教師中的佼佼者，建議老師們多去聽聽他們的課。

實(shí)際上，一堂課必須體現(xiàn)三維目標(biāo)—— 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這才算一節(jié)好課。因此我認(rèn)為一堂煥發(fā)出生命活力的課，才是我們?nèi)プ非蟮睦硐氲恼n。

二、上好一節(jié)課的思路

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它涉及面廣，靈活性強(qiáng)，是多種能力的綜合運(yùn)用。好的開講是成功的一半，而恰到好處的課尾小結(jié)，則能起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、回味無窮的作用。因此，我認(rèn)為上好一節(jié)課應(yīng)該有以下思路：（1）導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。好的開講是成功的一半，課堂導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，新穎的導(dǎo)言，巧妙的導(dǎo)語，像一支興奮劑一開課就注入學(xué)生的心田，能大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂一開始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展積極的思維活動(dòng)。

1、問題導(dǎo)入法。設(shè)計(jì)新穎、有趣、簡(jiǎn)短的問題導(dǎo)入新課，能使學(xué)生思維迅速定向，并積極探索。達(dá)標(biāo)課中，達(dá)江云老師講圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)用一根繩子拴著一個(gè)小球分別在水平、豎直方向上旋轉(zhuǎn)，問其軌跡是什么？我在平面向量的導(dǎo)入中設(shè)計(jì)的問題是：一只貓沿正東方向去追一只向西北方向逃竄的老鼠，問能否追上？使學(xué)生明白向量不僅有大小，而且有方向。這樣學(xué)生的思維豁然開朗。

2、故事引入法。從與課題有關(guān)的趣事、傳奇、笑話等趣味事例出發(fā)，描繪一下故事的曲折微妙之處，引起學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的興趣。陳福湘老師用木蘭詩引入伴性遺傳，好幾個(gè)生物老師講道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事就非常好。王紅霞老師的國際象棋的發(fā)明者向國王要獎(jiǎng)勵(lì)的故事也很動(dòng)聽。而我在講等差數(shù)列求和時(shí)，給學(xué)生介紹了德國數(shù)學(xué)家高斯小學(xué)三年級(jí)求1+2+3+…+100的方法。

3、溫故知新法。這是最常用的方法,教者有意識(shí)地抓住新舊知識(shí)內(nèi)容之間的相似之處或不同點(diǎn)進(jìn)行溝通對(duì)比,利用學(xué)生的已知,把他們的注意力和思路引到追求未知上來。例如宋明武老師在講余弦定理時(shí)，先復(fù)習(xí)正弦定理，緊接著讓學(xué)生思考：已知兩邊及夾角，如何解三角形？從而自然地引出余弦定理。

4、教具、多媒體直觀引入法。教具、實(shí)物或多媒體比語言更具說服力和真切感，展示掛圖、實(shí)物、模型等有助于學(xué)生化抽象為具體，為學(xué)生提供了感性經(jīng)驗(yàn)。特別是多媒體的教學(xué)更使導(dǎo)入新課顯得更直接、更形象、更生動(dòng)、更聲情并茂。如生物組馬麗娜老師講 結(jié)構(gòu)就用了好多掛圖引入，效果非常好。王紅霞老師將自己畫的國際象棋的棋盤掛在黑板上，一目了然。（2）課堂提問的藝術(shù)

1、課堂提問要符合學(xué)生實(shí)際，要有適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度。教師所提問題一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要善于從與新知識(shí)相聯(lián)系的舊知識(shí)中找準(zhǔn)新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而激起學(xué)生認(rèn)知上的不平衡，看到自己知識(shí)的局限，激起他們固有的好奇心，于是主動(dòng)帶著問題去學(xué)習(xí)，去研究和探索、去尋找解決問題的方法。如果教師提問過于浮淺，問題所含的信息量過小，就不會(huì)引起學(xué)生的積極思維。如果課堂提問深度和難度過大，問題所包含的信息太多，超過了學(xué)生力所能及的程度，那就不恰當(dāng)了。因此，課堂提問要有：跳一跳，才能摘到果子的感覺時(shí)才會(huì)引起學(xué)生積極的思維。這一點(diǎn)我覺得我校首輪達(dá)標(biāo)的教師做得都挺好的。

2、課堂提問的表達(dá)必須清楚、明確、簡(jiǎn)潔。教師的提問用詞應(yīng)準(zhǔn)確，語言要清楚、流暢、連貫、簡(jiǎn)練。要把握好語言的節(jié)奏，要有情感。例：①有理數(shù)集的補(bǔ)集是什么？②二項(xiàng)式 的展開式中的系數(shù)是多少？前一個(gè)問題沒交待清楚全集，后一個(gè)問題不知是指哪一項(xiàng)或什么項(xiàng)的系數(shù)？這種提問使學(xué)生不知所措，無從下手。馬曉英老師課堂提問拿捏的就比較準(zhǔn)，什么時(shí)候該提什么樣的問題，怎么問，在提問的方式、方法、技巧上是下了功夫的。

3、要有一定的教學(xué)藝術(shù)性和趣味性。課堂提問，提法不同會(huì)有不同的結(jié)果，教師要想方設(shè)法使課堂提問提法新穎，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)生去回答問題的興趣。比如學(xué)習(xí)排列組合時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的問題：①3封不同的信投入2個(gè)不同的信箱，有幾種投法？②3位同學(xué)爭(zhēng)奪2項(xiàng)不同的冠軍，有幾種奪冠方法？

4、提問要有一定的梯度。對(duì)于某些難度較大的問題，學(xué)生不可能迎刃而解，這就需要增加思考的階梯，其方法是無梯時(shí)架梯，有梯時(shí)增加階梯的密度。束紅寧老師采取的循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，步步深入的方法，教學(xué)效果非常明顯。

5、課堂提問要給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間。教師提問后，不能馬上指定學(xué)生回答，應(yīng)有一定的空白時(shí)間，讓學(xué)生參與思考，也使學(xué)生對(duì)問題考慮得全面；另外，學(xué)生回答后，教師要留有適當(dāng)?shù)目瞻讜r(shí)間，然后再評(píng)論學(xué)生的答案，從而提高學(xué)困生與一般學(xué)生的參與度。張志云老師講等差數(shù)列時(shí)，給學(xué)生充足的空白時(shí)間，讓學(xué)生充分地思考和討論，學(xué)生的參與面廣，思考很積極，討論很熱烈。

6、提問還應(yīng)重視分析學(xué)生的信息反饋。教師提出問題后要注意學(xué)生回答的信息，及時(shí)反饋。糾正學(xué)生的問題和彌補(bǔ)漏洞。馬占軍老師的達(dá)標(biāo)課數(shù)列的概念很重視學(xué)生的信息反饋，糾錯(cuò)的力度很大。（3）結(jié)束（尾）的設(shè)計(jì)

如果說巧妙的導(dǎo)入能引起學(xué)生的興趣，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門的話，那么恰到好處的課尾小結(jié)，則起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、回味無究的作用，它既能使學(xué)生把知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變得更加完善，同時(shí)又讓學(xué)生每堂課的結(jié)束階段，仍然保持深厚的興趣，帶著問題離開教室，因而一節(jié)課的收尾必須講究。我總結(jié)以下方法供大家參考：

1、概括式結(jié)尾

這是我們課堂教學(xué)中最常用的一種方法，把本節(jié)課的內(nèi)容以綱要的形式列成圖表式。這種結(jié)尾，重點(diǎn)突出，條理清楚。通過結(jié)束語使全部?jī)?nèi)容歷歷在目，能在腦海中留下較深的印象，有利于學(xué)生塑造良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。姜冬云老師、康會(huì)娟老師和楊麗紅老師概括式結(jié)尾做得很到位。

2、問題式結(jié)尾

有些課可以由教師設(shè)計(jì)出與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、所用方法相關(guān)的問題，由全體學(xué)生討論，學(xué)生代表發(fā)言，教師補(bǔ)充的形式小結(jié)。如學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系這節(jié)課，結(jié)尾我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問題。①今天我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？②直線與圓的位置關(guān)系有幾種？③可以用哪些方法判斷直線與圓的位置關(guān)系？

3、懸念式結(jié)尾

知識(shí)一般都有系統(tǒng)性和連貫性的特點(diǎn)，一節(jié)課并非是知識(shí)方法傳授的終止，恰恰又是新知識(shí)滋生的開始，所以在一些課的結(jié)尾時(shí)，我們可以設(shè)置一些啟發(fā)式，誘導(dǎo)性的問題，但不作答，使學(xué)生產(chǎn)生懸念。有欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解的味道。生物組的任建明老師就用了這種方法。

4、激勵(lì)性結(jié)尾

這種結(jié)尾多適用于對(duì)學(xué)生解題的評(píng)價(jià)，評(píng)判解法的正誤優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，看到自己的成績(jī)和不足，在激勵(lì)中使學(xué)生進(jìn)入后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其藝術(shù)性主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造成果的充分肯定，如：某某同學(xué)這種解法比較靈活；某某同學(xué)這種思路很獨(dú)特等。

以上是我對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入、提問、結(jié)尾三方面的一些實(shí)踐和感悟，我把它寫出來，意在拋磚引玉，引起同行們對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)和設(shè)計(jì)思路的進(jìn)一步的思考。有很多不成熟或不恰當(dāng)?shù)牡胤?，望大家批評(píng)指正。課堂教學(xué)藝術(shù)涉及面廣，靈活性強(qiáng)，是多種能力的綜合運(yùn)用，不是在短時(shí)間內(nèi)能學(xué)好的，這就要求我們教師必須在教學(xué)實(shí)踐中作長(zhǎng)期的艱苦不懈的努力。才能將課堂教學(xué)這門藝術(shù)演繹的更加完美。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視課堂教學(xué)的組織

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視課堂教學(xué)的組織

課堂教學(xué)是教師在課堂上向?qū)W生傳知解惑的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)如何組織，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否最終達(dá)成，所以，抓好課堂教學(xué)的組織至關(guān)重要。因此，我認(rèn)為，重視課堂教學(xué)的組織，發(fā)揮課堂教學(xué)組織的育人功能十分重要。在此，就這個(gè)問題，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一． 課堂教學(xué)的組織，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性原則。在課堂上，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)師生雙方信息交流可控的雙邊活動(dòng)，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所傳授的知識(shí)即使講得再好，再系統(tǒng)，也只有通過學(xué)生各方面的反饋才能體現(xiàn)出來，而能否反饋出來起決于學(xué)生的積極參與，而學(xué)生能否積極參與的關(guān)鍵在于教師的課堂教學(xué)的組織，故課堂教學(xué)的組織情況，在課堂中占有舉足輕重的地位。

二． 課堂教學(xué)的組織，可以反映出教師對(duì)每個(gè)學(xué)生各方面了解、掌握的情況。每個(gè)學(xué)生都有各自的性格特征、心理素質(zhì)、智力因素以及各自的愛好，特長(zhǎng)等方面的差異，由于這些差異的存在，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到不同程度的困難而出現(xiàn)不同的差距，為此，要搞好課堂教學(xué)組織，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要全面了解學(xué)生，有的放矢、重點(diǎn)培養(yǎng)、分別指導(dǎo)，給每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三． 課堂教學(xué)的組織，可以體現(xiàn)出教師對(duì)教材的研究、熟悉及掌握程度。課堂教學(xué)要發(fā)揮好學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上吃透教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心備課、設(shè)問、設(shè)計(jì)練習(xí)、研究教學(xué)語言等，給學(xué)生多創(chuàng)造一些動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。對(duì)于雙差生，則多給他們一點(diǎn)關(guān)心、愛護(hù)，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。要做到這一點(diǎn)，教師必須注意調(diào)節(jié)和改善教學(xué)程序、合理地組織教學(xué)，保證信息暢通，使教學(xué)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。讓學(xué)生通過教師的評(píng)定和要求等方面獲得反饋信息，以調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)行為。

四． 課堂教學(xué)的組織是抓好“減負(fù)”，促進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方面，而且又是培養(yǎng)文化科學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際總是和動(dòng)手操作能力，是 培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成有益于身心健康的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生身體心理素質(zhì)的重要內(nèi)容。唯此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，核心是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，做到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體幾方面生動(dòng)活潑地發(fā)展。

總之，要抓好“減負(fù)”促進(jìn)素質(zhì)教育，教師更應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織。教學(xué)時(shí)必須從實(shí)際出發(fā)講授數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，盡量做到概念從實(shí)際引入，問題從實(shí)際提出，做到理論聯(lián)系實(shí)際，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，只有這樣，才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

第五篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視的幾個(gè)原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視的幾個(gè)原則

(2003-09-20 10:46:22)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出了課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)是全面提高國民素質(zhì)的迫切需要，更是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的有力保證。針對(duì)目標(biāo)中的“改革課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)到別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功

能”，結(jié)合教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)重視以下幾個(gè)原則。

1、主導(dǎo)性原則

主導(dǎo)性原則是指在教育過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主。讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī)，享受成功的快樂，從而更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和探究精神。

如，課堂上教師的少批評(píng)，贊揚(yáng)一點(diǎn)不計(jì)其余的行為；放大學(xué)生個(gè)體的“單元”優(yōu)勢(shì)，提高其自信心的行為；培養(yǎng)學(xué)生群體的學(xué)會(huì)欣賞、贊揚(yáng)他人的行為等。

2、自主性原則

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用。社會(huì)的發(fā)展更要求人具有較高的自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)解、自我提升等能力。自我評(píng)價(jià)作為一種自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，應(yīng)在我們的教育教學(xué)中得以高度重視。如，實(shí)效性地創(chuàng)設(shè)小組交流的時(shí)空，使學(xué)生有取長(zhǎng)補(bǔ)

短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，這便是一種良好的自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與默化。再如，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的作業(yè)自評(píng)，互評(píng)，再師評(píng)等具體操作，都有效地提高

了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力。

3、差異性原則

學(xué)生的發(fā)展，由于受其遺傳及生存環(huán)境的多因素影響，個(gè)體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性；就自身而言，也存在著發(fā)展的方向問題。這需要因材施教，因性施教，絕不可一刀切，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的要求。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們貫徹“上不封頂，下要保底”的操作原則?！耙５住本褪谴_保每位學(xué)生在每日的課堂學(xué)習(xí)過程中都有不同程度的成功體驗(yàn)，即使是學(xué)困生，也同樣要通過教師的幫助，同學(xué)的影響而感受到“只要我努力，我也會(huì)提高，我也有優(yōu)勢(shì)”。對(duì)學(xué)困生不追求其全面、最好等，評(píng)價(jià)側(cè)重他的某一方面或幾方面與自身的進(jìn)步相比，關(guān)注他的“更好”，哪怕是一時(shí)的不足，難尋其長(zhǎng)也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，因?yàn)橹灰Ｍ冢晒驮凇?/p>

“不封頂”就是注重教育的層次性，最大限度地提升廣大學(xué)生的多元智能發(fā)展平臺(tái)。不僅要“走共同富裕之路”，還要“讓一部分人先富起來”，這樣才能產(chǎn)生多元奇秀的“領(lǐng)頭雁”。

4、多元性原則

課堂評(píng)價(jià)的多元性原則，主要是指兩方面：一是參與評(píng)價(jià)者的多元性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，且形成各學(xué)科評(píng)價(jià)思想的和諧、統(tǒng)一、互補(bǔ)、持續(xù)；自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，乃延伸于管理者與家長(zhǎng)、社會(huì)的評(píng)價(jià)等，從而構(gòu)成評(píng)價(jià)的立體化。二是評(píng)價(jià)角度的多元性。針對(duì)學(xué)生個(gè)性和班級(jí)群體的評(píng)價(jià)，不僅限于知識(shí)、能力上，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)品質(zhì)等多

方面。

如，我們針對(duì)比較聰明而學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，教學(xué)過程就多側(cè)重于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的評(píng)價(jià)，并加強(qiáng)年級(jí)教導(dǎo)制的教研管理，強(qiáng)調(diào)各科教師溝通，重在研究學(xué)生個(gè)體與群體的發(fā)展、影響。不求其全，但求走實(shí)每一步，讓教師的群體合力良好地作用于學(xué)生的最

近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

5、藝術(shù)性原則

教育是一門藝術(shù)，評(píng)價(jià)應(yīng)是這門藝術(shù)性中更絢爛的花朵。

評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，師者首先要對(duì)每一學(xué)生擁有愛心，其次要有先進(jìn)的教育思想，再是要善于發(fā)現(xiàn)美──學(xué)生“微不足道”的優(yōu)處，并能以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言予以贊美，從而點(diǎn)亮學(xué)生希望之火把。

于華強(qiáng) 大連軟件園雙語學(xué)校

摘自大連教育網(wǎng)