第一篇：《音的高低柯爾文手勢》教學(xué)反思

《音的高低 柯爾文手勢》教學(xué)反思

對于中低年級學(xué)生來說，對音高這一抽象概念是很難理解的。為了讓學(xué)生更加直觀的理解音的高低，我先是找生活圖片的高低，讓學(xué)生更好的理解高低的概念，隨后，出示高低不同的聲音，確立學(xué)生的音高概念。為了讓學(xué)生們記住音高，我通過對柯爾文手勢進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，學(xué)生們不但很快的記住了音高而且還調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，高效的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，拉近師生之間的距離?？聽栁氖謩菔强逻_(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，他借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱的音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。是教師和學(xué)生之間進行音高、音準(zhǔn)交流的一個身體語言形式。讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音階；讓學(xué)生動起來，玩起來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以前的音樂課上，每次聽到有的同學(xué)唱跑音的時候，我都會停下音樂給學(xué)生糾正音高。那樣影響了其他同學(xué)的演唱，也使音不準(zhǔn)的同學(xué)很尷尬。自從我教會學(xué)生柯爾文手勢之后，每當(dāng)再有學(xué)生因為音高不準(zhǔn)而唱不好歌曲的時候，我會把他唱不準(zhǔn)的音用手勢表示出來，這樣音樂繼續(xù)播放學(xué)生繼續(xù)演唱。既不會打擾其他同學(xué)的演唱，也不會讓這樣的學(xué)生難堪。長此以往學(xué)生們都說音樂老師善解人意和我成為了好朋友。僅僅一個手勢就拉近了我和學(xué)生的距離。在學(xué)習(xí)柯爾文手勢時，不僅讓學(xué)生動手，也要唱出手勢代表的音符是哪一個。在比較熟練的基礎(chǔ)上，再打亂音階順序，任意出示音符，學(xué)生用手勢表示。反復(fù)練習(xí)，增強記憶。

第二篇：《音的高低柯爾文手勢》教案

《音的高低柯爾文手勢》教案

第一單元 我愿住在童話里 第三課時

教學(xué)內(nèi)容：知識教學(xué)音的高低柯爾文手勢 教學(xué)目標(biāo)

1.能夠使學(xué)生認(rèn)識和了解聲音的高低，培養(yǎng)學(xué)生聽辨聲音高低和音色的特點。2.能夠準(zhǔn)確運用柯爾文手勢認(rèn)識七個音符。

教學(xué)重點：能基本分辨日常生活及音樂中聲音的高低和音色。教學(xué)難點：能夠準(zhǔn)確記憶柯爾文手勢，認(rèn)識七個音符。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)方法： 借助律動的形式輔助教學(xué)、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、聽唱法進行教學(xué)。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)（階段目標(biāo)：聽音樂律動引領(lǐng)學(xué)生進入音樂課堂）

師：播放音樂帶著學(xué)生進行放松活動。生：聽音樂跟隨教師進行音樂活動。

二、導(dǎo)入（階段目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會高低這個概念，進而引導(dǎo)學(xué)生進行對于分辨聲音高低的思考。）師：播放錄屏課件

師：親愛的同學(xué)們好，這里有兩棵樹的圖片，你來觀察一下，那一棵樹高一點？你是怎么知道它的高低的呢？那剛才可以通過眼睛來觀察到樹的高低，那么你是怎么分辨聲音的高低的呢？

生：眼睛觀察樹的高低（由教師啟發(fā)通過圖片高低的對比，讓學(xué)生懂得我們這里的高低比較是用眼睛，通過觀察來完成的。）

師：其實聲音也有高、低之分，我們可以用耳朵通過聽辨，分辨出聲音的高低。

二、感受音的高低（階段目標(biāo)：通過運用微課程的圖片加聲音功能，并調(diào)動學(xué)生的聽覺能力來對比，初步感受聲音的高低。）1.聽辨聲音的高低

師：下面請同學(xué)們來聽一聽下面這是什么聲音呢？比較它們誰的聲音高，誰的聲音低?（教師分別播放牛和羊、老虎和貓的聲音。）生：模仿聲音，并說出這些聲音的高低之分。

師：請學(xué)生試著列舉出幾組動物聲音高低對比的例子，并模仿出來。師：動物的叫聲有高低，我們音樂王國中樂器的聲音也有高低之分。師：播放大號和小號的聲音片段

生：聆聽并判斷兩種樂器音的高低，用聲音模仿。師：播放大提琴和小提琴聲音片段

生：聆聽并判斷兩種樂器音的高低，用聲音模仿。

2、建立音的高低概念

師：剛才我們一起感受了聲音的高低，那么音的高低是由1234567來表示，是由低到高排列的。我們一起按照高低順序唱一唱吧？ 生：跟鋼琴演唱音階

三、認(rèn)識柯爾文手勢（階段目標(biāo)：演示柯爾文手勢唱音階，同學(xué)們模仿。激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，便于課堂交流探討以及創(chuàng)新。）

師：剛才同學(xué)把音階的唱名跟著視唱了一遍，同學(xué)們是不是有唱不準(zhǔn)的感覺呢？那么今天老師給你們帶來了一種非常有趣的方式來演唱，這就是柯爾文手勢。（出示柯爾文手勢圖）

師：請你看這個手勢，這個手勢代表著do這個音，依次介紹。生：隨教師邊做邊學(xué)習(xí)音符和手勢 讓我們一起來做一做。

四、課堂小結(jié)

聲音的世界真神奇，高低不同、音色不同的神奇聲音，把我們的生活裝扮得真有趣。今天，我們了解了用“高”、“低”來分辨聲音的音色特點。還學(xué)習(xí)了一種柯爾文手勢，認(rèn)識了七個音符。我們音符還有別的特點，在今后的音樂課中，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計思路：

美妙的音樂是將高低、長短、強弱、音色不同的音組合在一起。而音的高低對于低年級的學(xué)生來說，比較抽象，不易理解。所以這個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)有一定的難度。通過簡短的微課程，從學(xué)生熟悉的圖片實物做對比，確立高低的概念。再從熟悉的聲音入手，以對比的方式呈現(xiàn)，如小鳥和老牛、風(fēng)聲和鼓聲等聲音的對比，使學(xué)生首先從感性上感知音的高低。然后再用以談話提問的方式，激起學(xué)生的興趣，再出示柯爾文手勢的演示視頻，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而主動去探討感知，創(chuàng)新。從而能夠使學(xué)生主動參與課堂活動中，并在課堂中變成主動的探索，使難得知識點變成有趣活潑的探究，達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：知識“音的高低”“柯爾文手勢”教學(xué)設(shè)計

知識“音的高低”“柯爾文手勢”教學(xué)設(shè)

計

知識“音的高低”“柯爾文手勢”教學(xué)設(shè)計

演豐鎮(zhèn)中心小學(xué)李小芬

我校李小芬老師正在同步課堂授音樂課

教學(xué)內(nèi)容

1.知識“音的高低”

2.知識“柯爾文手勢”

教學(xué)目標(biāo)

能初步模仿和聽辨生活中各種聲音的高低。

學(xué)習(xí)“柯爾文手勢”并模唱唱名。

教學(xué)重點

指導(dǎo)學(xué)生聽辨日常生活及音樂中聲音的高低。

教學(xué)難點

用“柯爾文手勢”表現(xiàn)歌曲。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件、電子琴、打擊樂器

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問好

課前律動（大鹿）

二、學(xué)習(xí)新課

知識“音的高低”

（1）.由有視覺感的物體的“高度”引入“音的高低”對比

① 教師與同學(xué)或同學(xué)之間相互比身高

② 圖片中建筑物的高低對比

③ 圖片中長頸鹿與斑馬的個子高低對比

④ 圖片中人物的個子高低對比

（2）學(xué)生聆聽幾組聲音，辨別音的高低

①.碰鈴與寺廟鐵鐘

②鬧鐘和大鐘

③三角鐵和鼓

（3）.學(xué)生聆聽三組聲音，辨別音的高低

①鳥和牛

②大號和小號

③大提琴和小提琴

（4）.學(xué)生分別模仿兩種動物或物體發(fā)出的高低不同的聲音，請其他同學(xué)聽辨

（5）.“音的高低”游戲

規(guī)則：教師彈標(biāo)準(zhǔn)音，當(dāng)聽到比這個音高時，舉起雙手，聽到比它低時，雙手叉腰。

2.知識“柯爾文手勢”

（1）.認(rèn)識唱名

①音樂中，“音的高低”用“1234567”來表示，由低到高排列。

⑤ 教師帶領(lǐng)學(xué)生用模唱唱名（u），邊唱邊用手勢模仿爬樓梯的動作，以幫助學(xué)生直觀的感受音的高低。

（2）.學(xué)習(xí)“柯爾文手勢”

①教師向?qū)W生介紹也可用“柯爾文手勢”來表示“音的高低”。

（“柯爾文手勢”是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，手勢是19世紀(jì)70年代由優(yōu)翰·柯爾文首創(chuàng)的，所以稱之為“柯爾文手勢”。）

②教師邊唱邊示范“柯爾文手勢”

⑥ 教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“柯爾文手勢”并糾正學(xué)生錯誤手勢。

⑦ 用“柯爾文手勢”來模唱唱名（la）.⑧ 聽歌曲《哆來咪》，一起做“柯爾文手勢”。

⑨ 用“柯爾文手勢”表現(xiàn)歌曲《閃爍的小星》。

（3）.拓展

用“柯爾文手勢”進行音程練習(xí)。

三、小結(jié)

這節(jié)課，我們聽辨了音的高低，認(rèn)識了7個唱名，還學(xué)會了“柯爾文手勢”，非常開心和演豐中心小的老師、同學(xué)們度過了一節(jié)愉快地音樂課，同學(xué)們再見！

第四篇：柯爾文手勢教學(xué)設(shè)計

《柯爾文手勢》教案

教學(xué)內(nèi)容：

教唱歌曲《柯爾文手勢》 教學(xué)目的：

1.了解并學(xué)會 “柯爾文手勢”

2.熟練運用“柯爾文手勢”從DO—高音DO.教學(xué)重點： 掌握柯爾文手勢 教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴

多媒體課件

教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程： 一.組織教學(xué) 二.導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得白雪公主的故事嗎？白雪公主有七個小矮人朋友，今天，老師也帶來了七個好朋友，希望你能和他們友好相處，大家請看：（出示課件）學(xué)生回答：??.三.進入新課

1.簡介柯爾文手勢（觀看視頻）

讓學(xué)生初步了解柯爾文手勢

2.分步介紹柯爾文手勢（出示畫面）

師：下面我來介紹各個音的不同手勢位置（依次出示各手勢微課圖片）師：DO 手輕輕握拳

師：RE 手指并攏翹起呈45度 師：MI 手指并攏伸平

師：FA 大拇指伸出向下，其他四指握拳 師：SOL五指并攏伸直，手掌豎起

師：LA 手指成半握拳狀，手心像握著一枚雞蛋或乒乓球 師：SI 食指伸出翹起其余四指握拳 師: DO 高音哆，再次回到手輕輕握拳狀 3.下面請觀看連貫演示（出示微課視頻）4.學(xué)生跟視頻連貫練習(xí)四.小結(jié)

（出示微課圖片）師：今天我們學(xué)習(xí)了柯爾文手勢，希望大家多多練習(xí)，一定會熟能生巧的，加油!

第五篇：柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯爾文手勢

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法

“ 柯爾文手勢”是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，手勢是1870年優(yōu)翰·柯爾文首創(chuàng)的，所以稱之為“柯爾文手勢”。手勢借助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。它是教師和學(xué)生之間進行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個身體語言形式。

教學(xué)方法

識譜教學(xué)中，并不一味地強調(diào)這個音符應(yīng)該唱多高，那個音符應(yīng)該唱多低，而是恰當(dāng)?shù)剡\用柯爾文手勢。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對音符唱名及相對音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象。

在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音階；新歌教學(xué)時讓學(xué)生在老師的琴聲引導(dǎo)下邊做手勢邊識譜，這樣邊唱邊動學(xué)生們很感興趣，于是對識譜的畏難情緒在不知不覺地減弱了，并且音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性就大大的提高了。內(nèi)心聽覺訓(xùn)練

教師不出聲歌唱，僅僅用手勢表示出一個個短小的樂匯片段，要求學(xué)生唱出它們的音高，做內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練。

例如，老師用手勢做出：s l s m，l dˊl m，m dˊs l讓學(xué)生邊看邊記但是不準(zhǔn)唱出聲音，當(dāng)老師每做完一組之后，再讓學(xué)生唱出這一片段，練習(xí)時教師可以哼唱出各片段第一個音的音高，然后讓學(xué)生邊看老師手勢邊唱，或自己做手勢唱，如果學(xué)生音準(zhǔn)教好還可以讓學(xué)生直接唱。長期訓(xùn)練能很好地訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。音樂記憶訓(xùn)練

教師還可以利用手勢的配合，與學(xué)生做即興的卡農(nóng)(輪唱)練習(xí)：教師即興地慢唱旋律，并伴隨著手勢，學(xué)生在教師歌唱兩拍后模仿，做二聲部卡農(nóng)，鍛煉音樂記憶。二聲部訓(xùn)練

使用手勢進行二聲部訓(xùn)練。教師用兩只手的手勢表示不同聲部音高，調(diào)整音準(zhǔn)、訓(xùn)練聽覺，使學(xué)生學(xué)會互相傾聽、配合?；蛘呤沁x擇學(xué)生二聲部歌唱中困難的片斷單獨進行練習(xí)。練習(xí)時不看譜、不使用鋼琴，只是按照教師的手勢歌唱。

音階調(diào)式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練

利用手勢輔助，做同主音的音階調(diào)式轉(zhuǎn)換，這是熟悉音階調(diào)式、在首調(diào)唱名中進行轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)的很好方法。柯爾文手勢是具有線譜音位和簡譜形象的“圖譜”，是“具有音高的指揮動作”，是“音樂的體操、不花錢的樂器”，運用到教學(xué)中使教和學(xué)都變得具體基本作用