第一篇：基于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整合研究

基于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整

合研究

[摘 要] 本文結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，通過走訪、調(diào)研河南省高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展情況，分析電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀和高職生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)情況，并立足本校，積極探索創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)課程有機(jī)融合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的電子商務(wù)專業(yè)人才，拓寬畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方式和創(chuàng)業(yè)途徑。

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù)；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；整合doi ： 10.3969 / j.issn.16730194（2015）07-0234-03

0 引 言

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，河南省中小電子商務(wù)企業(yè)的快速增長(zhǎng)，對(duì)復(fù)合型電子商務(wù)從業(yè)人員的需求日益增加。許多高職院校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向相繼開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出許多合格的電子商務(wù)人才，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。但學(xué)生整體就業(yè)的狀況并不是很樂觀，跟蹤我院電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)率只有30%，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)人員不足5%。如何重構(gòu)科學(xué)、完善、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，是高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中一個(gè)重要的課題。高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，河南省高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課程實(shí)踐、電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。通過實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生能夠理解電子商務(wù)運(yùn)作的原理和過程，掌握了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)的知識(shí)和技能，熟悉了網(wǎng)上交易的模式和運(yùn)作的流程。但在實(shí)施中也存在一些問題，具體表現(xiàn)在：

1.1 課程實(shí)踐項(xiàng)目缺乏明確的目標(biāo)

電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課與核心技能課實(shí)踐課時(shí)占50%，一般安排在信息技術(shù)中心進(jìn)行，通常是一次理論課，一次實(shí)踐課。但是個(gè)別教師上實(shí)踐課時(shí)，沒有明確的實(shí)訓(xùn)要求和任務(wù)，疏于對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和管理，造成部分學(xué)生上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲、看視頻，直接影響到實(shí)訓(xùn)的效果。

1.2 電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)無法做到同步更新

電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)通過學(xué)生扮演各種角色，開展電子商務(wù)操作技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握電子商務(wù)交易流程，為以后從事網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，電子商務(wù)模擬軟件功能落后，技術(shù)升級(jí)存在一定的困難，脫離了真實(shí)的電子商務(wù)運(yùn)行環(huán)境，致使學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性不高。

1.3 校外實(shí)踐名存實(shí)亡

高職電子商務(wù)專業(yè)雖然都建立了自己的校外實(shí)訓(xùn)基地，但學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)基地少，一些企業(yè)接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)的名額有限，而且從事的大多是電話營(yíng)銷、前臺(tái)接待、客服方面的工作，涉及專業(yè)技能的崗位很少。

1.4 具有綜合實(shí)踐技能的專職教師數(shù)量不足

高職院校電子商務(wù)專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，專業(yè)師資力量相對(duì)薄弱，專業(yè)對(duì)口的專職教師僅占30%，缺乏電商企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以擔(dān)當(dāng)，很難勝任電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)。基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建模塊化、分層遞進(jìn)式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能、提升創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)體系共分5個(gè)模塊，即創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)模塊、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊、創(chuàng)業(yè)核心模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊、創(chuàng)業(yè)能力提升模塊。該課程體系遵循高職學(xué)生由認(rèn)知――實(shí)踐――能力提升的基本規(guī)律。

2.1 創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)模塊的構(gòu)建和實(shí)施

創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)模塊包括專業(yè)教育和開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇。專業(yè)教育通常在新生開學(xué)后兩周內(nèi)安排，由電子商務(wù)教研室主任負(fù)責(zé)實(shí)施。通過專業(yè)教育，讓學(xué)生了解電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，明確在校期間應(yīng)該掌握的專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

根據(jù)創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)技能，結(jié)合高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)階段開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程體系，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容重組優(yōu)化，滿足不同學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過定期開辦的創(chuàng)業(yè)講座，使學(xué)生掌握了創(chuàng)業(yè)的流程，并及時(shí)把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。創(chuàng)業(yè)論壇是學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者搭建的一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)者在這里可以暢談自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，交流創(chuàng)業(yè)的得與失，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。我院每年都邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生返回母校做創(chuàng)業(yè)講座，堅(jiān)定學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心，讓學(xué)生看到：高職生的創(chuàng)業(yè)人生一樣精彩。

2.2 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊的構(gòu)建

重新審視電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)嵌入電子商務(wù)專業(yè)課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊。將原來的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程整合為“創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”，將“管理學(xué)”課程整合為創(chuàng)業(yè)管理學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，啟迪學(xué)生重視管理在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的作用。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊還包含了“會(huì)計(jì)學(xué)” “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)” “電子商務(wù)概論” “市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)” “市場(chǎng)營(yíng)銷”等相關(guān)課程。這些課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中要重視企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，重視品牌建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)的能力，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，正確分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和盈利狀況。

2.3 創(chuàng)業(yè)核心模塊

在專業(yè)核心課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育，突出電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)核心能力，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)核心模塊。主要包括“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作” “網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷” “財(cái)務(wù)管理” “網(wǎng)絡(luò)廣告實(shí)務(wù)” “網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理” “網(wǎng)站建設(shè)與管理”等課程，一般在第三、第四學(xué)期開設(shè)。這些課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)使學(xué)生具備設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)網(wǎng)站的能力，把網(wǎng)店界面的版式、色彩、動(dòng)畫等相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于個(gè)人網(wǎng)店制作中；掌握網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)廣告發(fā)布的方法；培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)和資金運(yùn)作的能力。

2.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊

在掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。主要包括校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)、ERP經(jīng)營(yíng)沙盤對(duì)抗、參加電子商務(wù)專業(yè)技能大賽。

2.4.1 校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)

學(xué)校依托校園網(wǎng)硬件資源搭建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室，安排專業(yè)教師指導(dǎo)，由電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生輪流負(fù)責(zé)這個(gè)網(wǎng)站的宣傳、日常維護(hù)及運(yùn)營(yíng)。學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)開設(shè)店鋪，選擇合適的投資項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，也可以在線網(wǎng)購(gòu)日常消費(fèi)的商品。學(xué)生通過個(gè)人店鋪的實(shí)際運(yùn)行管理，切身經(jīng)歷了賬號(hào)注冊(cè)及實(shí)名認(rèn)證、網(wǎng)上銀行開通支付、貨源選擇采購(gòu)、商品上架及陳列、物流、網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷及售后服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)，提高了網(wǎng)站建設(shè)、開發(fā)與維護(hù)能力，真正感受到電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了經(jīng)營(yíng)管理的能力。

2.4.2 ERP經(jīng)營(yíng)沙盤對(duì)抗

ERP經(jīng)營(yíng)沙盤對(duì)抗是一門綜合實(shí)踐課程，每班集中進(jìn)行對(duì)抗演練1周。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組建立經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，分角色模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)。根據(jù)未來市場(chǎng)產(chǎn)品需求預(yù)測(cè)，討論協(xié)商確定戰(zhàn)略規(guī)劃，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，合理籌措運(yùn)用資金，開展供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、產(chǎn)品認(rèn)證等生產(chǎn)活動(dòng)，經(jīng)過6個(gè)經(jīng)營(yíng)周期的激烈角逐，對(duì)比評(píng)價(jià)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)成果，總結(jié)得失。學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟ERP經(jīng)營(yíng)管理的精髓，培養(yǎng)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生溝通協(xié)作能力和管理能力。

2.4.3 技能大賽

電子商務(wù)專業(yè)技能大賽體現(xiàn)了行業(yè)應(yīng)用與職業(yè)教育的融合，緊跟電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展前沿，將電子商務(wù)核心運(yùn)營(yíng)技能轉(zhuǎn)化為競(jìng)賽內(nèi)容，以賽促學(xué)、以賽促建，幫助高職院校電子商務(wù)學(xué)生提升包括網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、店鋪運(yùn)營(yíng)、客戶服務(wù)在內(nèi)的各項(xiàng)專業(yè)技能。我院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生參加的技能大賽有，全國(guó)電子商務(wù)沙盤大賽、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)技能大賽、ERP經(jīng)營(yíng)沙盤對(duì)抗大賽、河南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“用友杯”河南賽區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、建行“e路通”杯全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等。通過一系列競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用能力和操作技術(shù)得到了考驗(yàn)，開闊眼界、創(chuàng)新思路、提升創(chuàng)業(yè)技能，增進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的信心。

2.5 創(chuàng)業(yè)能力提升模塊

該模塊主要包括商務(wù)溝通與談判、客戶關(guān)系管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等課程。目的是培養(yǎng)與客戶溝通的技巧、促進(jìn)交易成功、提升客戶服務(wù)質(zhì)量、增強(qiáng)崗位職業(yè)能力，檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

3.1 將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用嵌入電子商務(wù)課程教學(xué)中

為了營(yíng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用嵌入電子商務(wù)課程教學(xué)中。專業(yè)教師深入挖掘當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心篩選互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目，擇機(jī)嵌入課堂教學(xué)。比如，將微信、微博等熱點(diǎn)應(yīng)用工具嵌入到“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課堂教學(xué)內(nèi)容中，指導(dǎo)學(xué)生利用微博平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣和銷售；選擇運(yùn)作成熟的電子商務(wù)網(wǎng)站嵌入“網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)與管理”教學(xué)中；在“電子商務(wù)安全管理”課程中嵌入互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字認(rèn)證，讓學(xué)生申請(qǐng)個(gè)人數(shù)字認(rèn)證，掌握個(gè)人身份認(rèn)證體系和運(yùn)作流程。

3.2 完善開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

依托校園網(wǎng)搭建的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，設(shè)置在線學(xué)習(xí)模塊，充實(shí)完善資源庫(kù)，把精品教學(xué)課件、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例和精彩的教學(xué)視頻、競(jìng)賽試題上傳到平臺(tái)上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上設(shè)立討論專區(qū)，搭建師生直接交流的平臺(tái)。

3.3 傾力營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境

我院成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心，逐步完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育有效開展。定期聘請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校做創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，激勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。充分發(fā)揮“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”和“電子商務(wù)協(xié)會(huì)”的作用，舉辦專題講座，解讀國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，開展職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，培育校園創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3.4 建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能

通過河南省共青團(tuán)組織和河南省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等公共實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地教育、培訓(xùn)功能，選擇一批鄭州周邊的高新技術(shù)企業(yè)和中小民營(yíng)企業(yè)，作為電子商務(wù)專業(yè)的校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，建立產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制，安排教師和學(xué)生參與電子商務(wù)應(yīng)用項(xiàng)目的研發(fā)，利用寒暑假時(shí)間安排學(xué)生輪流到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升電子商務(wù)實(shí)踐運(yùn)作能力。結(jié) 語(yǔ)

把電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合，構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程體系，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育嵌入電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，既突出專業(yè)特色，又能提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

主要參考文獻(xiàn)

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第二篇：基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

http://www.qklm.net/qklb/2009_18_7287.html

（王麗菊 遼寧金融職業(yè)學(xué)院信息系）

摘要：文章針對(duì)目前高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題進(jìn)行了分析，提出了工學(xué)結(jié)合是解決高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)困境的途徑，并給出了基于工學(xué)結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立措施。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；電子商務(wù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)交叉性、實(shí)踐性、新穎性很強(qiáng)的專業(yè)。交叉性在于電子商務(wù)專業(yè)涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)貿(mào)易、企業(yè)管理等學(xué)科。實(shí)踐性主要是電子商務(wù)在實(shí)踐中對(duì)人才的動(dòng)手能力要求很高。新穎性在于電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，去年的講課內(nèi)容在今年就可能過時(shí)，要求授課內(nèi)容根據(jù)實(shí)際發(fā)展的情況隨時(shí)調(diào)整。因此電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的不完善日益成為高職教育發(fā)展的瓶頸，明晰實(shí)踐教學(xué)存在的問題，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系顯得迫在眉睫。

一、高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題 1.實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

電子商務(wù)專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課，其中專心核心課多是實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，需要通過大量的實(shí)踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比例是比較低的，教學(xué)計(jì)劃中的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，如大型作業(yè)、實(shí)訓(xùn)周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，雖然課時(shí)充分，但由于實(shí)習(xí)基地不完善、就業(yè)壓力大等原因，也存在著利用率不高的現(xiàn)象，影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐水平的提升。

2.缺乏完善的實(shí)踐指導(dǎo)教材與師資

電子商務(wù)的發(fā)展日新月異對(duì)于職業(yè)技能的要求越來越高，而受教育觀念轉(zhuǎn)換滯后性的影響，使得目前許多實(shí)踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行更新，使得實(shí)訓(xùn)的要求與最新崗位需求不吻合，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。由于電子商務(wù)專業(yè)是新型專業(yè)，目前從事電子商務(wù)教學(xué)的教師沒有一個(gè)是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的教授，而多是從事其他專業(yè)的教師，一類是從事經(jīng)濟(jì)管理類的教師，另一類是從事計(jì)算機(jī)類教學(xué)的教師，在講解電子商務(wù)的技術(shù)理論和商務(wù)理論、電子商務(wù)實(shí)踐時(shí)不能兼?zhèn)?，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而使實(shí)踐效果大打折扣。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得知識(shí)也會(huì)隨之創(chuàng)新，電子商務(wù)專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實(shí)踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“無縫對(duì)接”。由于專業(yè)教師多數(shù)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，各門課程實(shí)踐教學(xué)大綱、內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃的制訂沒有很好地協(xié)調(diào)、遞進(jìn)與銜接，造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，更難于將各門課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力。

4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不理想

高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作崗位，由于電子商務(wù)專業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內(nèi)的試驗(yàn)環(huán)境基 本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主。因此，建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數(shù)校外實(shí)踐基地基本提留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無法真正的納入實(shí)踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立措施

1.更新實(shí)踐教學(xué)理念，開展基于工作任務(wù)的實(shí)踐課程建設(shè)

構(gòu)建完善的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的必要前提，充分理解“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，在實(shí)踐課程內(nèi)容的開發(fā)和建設(shè)上，緊緊圍繞職業(yè)能力的形成來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。以工作中的典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體來設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，并能增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地

建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合”的重要方式，高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如定期定崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對(duì)各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展的局面。

3.進(jìn)一步完善與規(guī)范實(shí)踐教材，提高實(shí)踐教學(xué)師資水平

電子商務(wù)專業(yè)各門課程和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容及規(guī)范的教學(xué)大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在編制實(shí)踐教材時(shí)，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標(biāo)，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到單項(xiàng)能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復(fù)。同時(shí)，在制定教材編寫方案時(shí)應(yīng)充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士的意見，盡量爭(zhēng)取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。

高職電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅(jiān)持教師“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；二是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線在職人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師，發(fā)揮專職教師靜態(tài)結(jié)構(gòu)和兼職教師動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)作用；三是派送學(xué)院專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

4.實(shí)踐教學(xué)模式多元化

（1）大力開展“激發(fā)興趣―感性認(rèn)識(shí)―理性了解―感性接觸―理論提高”的教學(xué)模式。

課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施按照“項(xiàng)目導(dǎo)入―工作任務(wù)示范演示―基本知識(shí)講解―工作任務(wù)訓(xùn)練―項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)” 的流程。項(xiàng)目導(dǎo)入：對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目以案例式或問題式進(jìn)行導(dǎo)入，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；工作任務(wù)示范演示：對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行示范和演示，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；基本知識(shí)講解：對(duì)所要掌握知識(shí)進(jìn)行介紹，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識(shí)；工作任務(wù)訓(xùn)練：布置工作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生具備相應(yīng)工作能力；項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)：由學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行理論提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

（2）積極推進(jìn)“模擬與實(shí)務(wù)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)模式。

利用電子商務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)軟件（例如南京奧派電子商務(wù)，武漢樂天電子商務(wù)實(shí)習(xí)軟件，金碟沙盤實(shí)習(xí)軟件等）進(jìn)行電子商務(wù)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)等模擬訓(xùn)練，借助淘寶網(wǎng)、阿里巴巴、拍拍網(wǎng)、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站進(jìn)行真實(shí)商務(wù)運(yùn)作。利用電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室開展電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，利用合作企業(yè)和依托學(xué)生社團(tuán)成立的商務(wù)聯(lián)盟（內(nèi)含營(yíng)銷模擬公司、網(wǎng)上商店、物流模擬公司等）及所屬網(wǎng)上商店進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐。

（3）大膽引入“課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合 ”的教學(xué)模式。

最大化利用學(xué)習(xí)時(shí)間，把課堂由課內(nèi)延伸到課外，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，達(dá)到課內(nèi)與課外結(jié)合；最大化利用學(xué)習(xí)空間，把課堂由課內(nèi)延伸到課外，通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)與校外真實(shí)體驗(yàn)，達(dá)到校內(nèi)與校外結(jié)合，從而走出工學(xué)結(jié)合新路子，達(dá)到職業(yè)能力的最大提升。

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、拓展新路，本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究

高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究

潘菊素，傅瓊

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315100)

摘要：高職實(shí)踐教學(xué)體系由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評(píng)價(jià)體系構(gòu)成。其中，目標(biāo)體系包括學(xué)習(xí)與發(fā)展能力、職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能、實(shí)踐情感與觀念的培養(yǎng)；內(nèi)容體系包括“必需、夠用”的理論知識(shí)與三課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容；條件體系包括實(shí)踐師資，校內(nèi)外實(shí)踐基地；管理體系包括組織、運(yùn)行、制度的管理；評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)體系；目標(biāo)；內(nèi)容；條件；管理；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3219(2006)07-0033-03

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，教學(xué)體系可以分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大部分，二者相輔相成，其中由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的總體就是實(shí)踐教學(xué)體系。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

浙江省教育廳在2002年高校教學(xué)評(píng)估中指出：“從抽測(cè)學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作技能的情況看，學(xué)生在基本技能掌握方面仍存在較大問題，有的學(xué)校抽測(cè)的成績(jī)很不理想。”許多高職院?！跋鄬?duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成”。實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，已被高職教育教學(xué)評(píng)估列為存在的主要問題，并要求在今后的工作中著力加以解決。實(shí)踐教學(xué)中存在的問題在就業(yè)市場(chǎng)上同樣有所反映，從總體情況看，高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量等方面與社會(huì)需求的不匹配情況還不同程度地存在。因此，構(gòu)建一套適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，更是促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。

一個(gè)完整的體系必須具備驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。據(jù)此，可把實(shí)踐教學(xué)體系分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等5個(gè)子體系。

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

美國(guó)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家B．S．Bloom等人認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感等三大領(lǐng)域。高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個(gè)方面。

具體而言，高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：

首先，使學(xué)生獲得知識(shí)、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

其次，培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括4個(gè)方面：一是實(shí)踐能力。實(shí)踐能力可通過單項(xiàng)能力、模塊能力、綜合能力和擴(kuò)展能力的順序分階段逐步提高。二是職業(yè)素質(zhì)。社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、學(xué)習(xí)社會(huì)化對(duì)高職教育人才素質(zhì)提出了更高的要求，實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)。三是創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生本領(lǐng)的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高職院校推動(dòng)就業(yè)的必然選擇。四是職業(yè)資格證書。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。第三，增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

(一)理論教學(xué)以“必需、夠用”為度

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它培養(yǎng)的學(xué)生更需具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。能力從何而來，一部分可以由知識(shí)轉(zhuǎn)化而來，但是更主要的必須通過實(shí)踐教學(xué)加以培養(yǎng)。

教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中更明確提出：“三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40％，兩年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30％?！边@些規(guī)定明確地體現(xiàn)了以實(shí)踐為重點(diǎn)和核心的高職課程取向。

(二)把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

第一課堂：除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì))等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。

第三課堂：社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等，見圖1。

把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)如社會(huì)實(shí)踐、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)的自主實(shí)踐訓(xùn)練、體育俱樂部等均作為必修學(xué)分；對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在報(bào)刊上公開發(fā)表論文以及承擔(dān)科研項(xiàng)目等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書設(shè)置技能學(xué)分；對(duì)學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)(包括各類講座、報(bào)告會(huì)、上機(jī)等)可以按時(shí)間計(jì)算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。這3種學(xué)分均作為第二課堂的選修學(xué)分，而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實(shí)現(xiàn)學(xué)分在“三課堂”中的互動(dòng)，從而有機(jī)地形成了“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

三、實(shí)踐教學(xué)條件體系

實(shí)踐教學(xué)條件體系是實(shí)踐教學(xué)的保障層面，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場(chǎng)地和環(huán)境等諸多方面。

首先，建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過硬技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一是學(xué)校要注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)?？梢宰尳處煹狡髽I(yè)為員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)際操作，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。二是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)管理下，建設(shè)一支過硬的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加全國(guó)通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級(jí)以上崗位等級(jí)證書或職業(yè)資格證書，建立理論教師與實(shí)踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過強(qiáng)化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實(shí)踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。三是聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

其次，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過學(xué)校投入和校企共建等，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)工場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠等。此外，積極拓展實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室創(chuàng)建渠道，鼓勵(lì)社會(huì)資源通過投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，將實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室資源向社會(huì)、企業(yè)開放，提高資源的使用效率。重視校外實(shí)

習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

四、實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理3個(gè)方面。(一)組織管理

由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級(jí)學(xué)院作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。(二)運(yùn)行管理

各專業(yè)要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到6個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好4個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。(三)制度管理

制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

五、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。

首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績(jī)。集中實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨(dú)記人成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng)，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u(píng)方案，確定考評(píng)內(nèi)容與方法，提出考評(píng)成績(jī)的學(xué)分比重，通過筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于實(shí)習(xí)考核可通過實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。

其次，建立一個(gè)教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生評(píng)教結(jié)果，在學(xué)末給每位教師寫出評(píng)語(yǔ)，同本人見面，并納人人事考核之中。

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《職業(yè)技術(shù)教育》2006/07

第四篇：電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：目前，電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是灌注理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生具體操作能力的培養(yǎng)，與市場(chǎng)需求出現(xiàn)嚴(yán)重的矛盾。本文通過對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及改變現(xiàn)狀的方法、途徑進(jìn)行分析，希望能解除市場(chǎng)與學(xué)生之間存在的矛盾。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0122-01

前言

21世紀(jì)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了網(wǎng)上平臺(tái)的出現(xiàn)與普及。電子商務(wù)成為了眾多創(chuàng)業(yè)者的首選，同時(shí)也對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。由此，眾多高校在適應(yīng)市場(chǎng)需求的情況下，開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，對(duì)專門的電子商務(wù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。但是經(jīng)過實(shí)踐證明與分析，電子商務(wù)專業(yè)中出現(xiàn)了師資缺乏、實(shí)踐教學(xué)體系不完善等問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多不能實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的要求。

1.電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)定位不準(zhǔn)確。據(jù)對(duì)多年以來電子商務(wù)專業(yè)的招生和就業(yè)情況來看，在專業(yè)的設(shè)置時(shí)沒有根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)掌握不明確，缺乏自主性。就業(yè)時(shí)大多數(shù)只能適應(yīng)較為傳統(tǒng)的行業(yè)，滿足不了企業(yè)對(duì)人才的需求。

1.2 缺乏實(shí)踐性教學(xué)。電子商務(wù)專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在認(rèn)知和時(shí)間安排方面存在很大的問題。同時(shí)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力低下。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)之后沒有合理地安排實(shí)踐性課程，理論和實(shí)踐課程設(shè)置比例不合理。使學(xué)生知識(shí)面窄、認(rèn)知能力片面并且缺乏對(duì)問題進(jìn)行有效性、靈活性的分析，缺乏解決問題的能力。

1.3 專業(yè)課程設(shè)置不合理。電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置依舊采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置模式，在課程設(shè)置方面不能體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)、特色。缺乏實(shí)踐教學(xué)，枯燥的課堂知識(shí)灌輸使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。一些課程內(nèi)容重復(fù)、課時(shí)安排不合理導(dǎo)致課程內(nèi)容不能適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展需要。

1.4 專業(yè)師資力量匱乏。跟其他學(xué)科一樣，電子商務(wù)專業(yè)在師資方面也較為匱乏。專業(yè)師資力量有限，缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校中，這一問題更加嚴(yán)重，有經(jīng)驗(yàn)的教師流失、同時(shí)新的教師又引進(jìn)不來，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的障礙。

1.5 扶持力度不夠。電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)有著很大的影響，國(guó)家在此方面也做出了政策上的扶持。但是很多學(xué)校整體學(xué)科研究經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)研究的經(jīng)費(fèi)支出也有限。同時(shí)政府對(duì)此不夠重視，使電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)不能有效進(jìn)行。

2.電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

2.1 確立人才培養(yǎng)計(jì)劃

2.1.1 在教學(xué)模式和課程體系方面進(jìn)行改革。根據(jù)市場(chǎng)的需求創(chuàng)設(shè)模塊化課程體系?；A(chǔ)課方面主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識(shí)等方面進(jìn)行設(shè)置；核心課程要注重網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)站建設(shè)和推廣等方面；特色課程加入電子商務(wù)和相關(guān)技術(shù)的結(jié)合的選修課。

2.1.2 合理設(shè)置課程時(shí)間，注重實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)校創(chuàng)立實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)建綜合性的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地，和知名的電子商務(wù)企業(yè)達(dá)成合作，讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。在課程設(shè)置方面，合理安排教學(xué)時(shí)間，在讓學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠得到及時(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。

2.1.3 鼓勵(lì)學(xué)生參加電子商務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)。通過電子商務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，督促了學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。提升了創(chuàng)業(yè)技能，能及時(shí)的了解行業(yè)的最新信息，開拓視野。在競(jìng)賽中設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.1.4 組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。教師在教學(xué)中是重要的角色，具備良好的電子商務(wù)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面非常重要。作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)者，教師在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用。學(xué)校應(yīng)在此方面對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，增加教師的教學(xué)能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育

在對(duì)學(xué)科課程合理設(shè)置的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)在第一學(xué)期開始，從整個(gè)課程的開始就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)精神等方面進(jìn)行培養(yǎng)。從而使學(xué)生打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讓創(chuàng)業(yè)變成一種自覺的行為。專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，制定、設(shè)計(jì)多種創(chuàng)業(yè)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇創(chuàng)業(yè)模式。

2.3 建立創(chuàng)業(yè)興趣小組

創(chuàng)業(yè)興趣小組的建立主要是讓有能力、有想法、有積極性的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生的發(fā)展。讓一部分已經(jīng)有網(wǎng)店經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加入，指導(dǎo)其他學(xué)生在對(duì)店鋪的營(yíng)銷方案、實(shí)施情況等方面的演示。組織方法為：以班級(jí)為單位，分為若干組，設(shè)立2位網(wǎng)店主管，確立每個(gè)小組的經(jīng)營(yíng)方向；主管要負(fù)責(zé)網(wǎng)店的整體運(yùn)營(yíng)和日常管理、品牌定位、財(cái)務(wù)等方面的工作。其他成員根據(jù)工作需要進(jìn)行分配，如產(chǎn)品的采購(gòu)、訂單處理、打包發(fā)貨、產(chǎn)品圖片的處理和說明、售后客戶服務(wù)等。教師定期對(duì)小組進(jìn)行監(jiān)督、檢查，并及時(shí)幫助學(xué)生解決在實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的問題?？梢栽O(shè)置評(píng)定機(jī)制，對(duì)每組的店鋪進(jìn)行綜合評(píng)定。

2.4 成立與電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的校內(nèi)組織

電子商務(wù)院系可以根據(jù)學(xué)校的具體情況在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)或者由學(xué)生自己設(shè)立相關(guān)協(xié)會(huì)、組織。由創(chuàng)業(yè)興趣小組成員和專業(yè)的賣家對(duì)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的成員進(jìn)行實(shí)際輔導(dǎo)，從而讓更多的學(xué)生獲得網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)校網(wǎng)站上的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)為消極創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可以通過真實(shí)的網(wǎng)站來運(yùn)營(yíng)、宣傳。并且設(shè)置一定的崗位，讓學(xué)生加入進(jìn)行實(shí)踐。

3.結(jié)語(yǔ)

電子商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置、教師隊(duì)伍優(yōu)化等方面的建設(shè)是對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)基地和相關(guān)設(shè)備等方面的引進(jìn)等方面的建設(shè)是對(duì)學(xué)生具體實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校必須在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的培養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)方面打破傳統(tǒng)的觀念，獲得專業(yè)技能以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。讓學(xué)生在電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域得到長(zhǎng)足的發(fā)展，有效的解決國(guó)家在大學(xué)生就業(yè)方面的問題，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（作者單位：廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究論文

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須建立良好的實(shí)習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；體系；實(shí)訓(xùn)基地；教師隊(duì)伍；培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是通過開展以教育教學(xué)為目的、學(xué)生親身體驗(yàn)和參加的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生將自己所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際認(rèn)知，并逐步形成研究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)形式，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本文將從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面研究實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，使實(shí)習(xí)基地更好地為教學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而探討如何更好地進(jìn)行高職實(shí)踐教學(xué)體系改革。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的重要性分析

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育工作的核心任務(wù)，這就奠定了實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要地位。作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的目的就是配合理論教學(xué)，按照一定的目標(biāo)和要求，在教師的組織和指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練。其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是課程時(shí)間教學(xué)，即與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，包括課程作業(yè)、平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；二是獨(dú)立設(shè)置的集中實(shí)踐教學(xué)也叫綜合性實(shí)踐教學(xué)，即需要綜合運(yùn)用課程知識(shí)集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等。

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的。針對(duì)當(dāng)前高職畢業(yè)生所面向崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，大幅度增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重（基本要達(dá)到50%）。實(shí)踐教學(xué)是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親自觀察、測(cè)試、分析、比較、操作、增強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)對(duì)象、環(huán)境和條件的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)制定生產(chǎn)方案，獲得從事實(shí)際生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過直接參加生產(chǎn)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練技巧，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)更多工作方法，培養(yǎng)交往、學(xué)習(xí)、研究、信息傳播等能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求；通過參與生產(chǎn)管理，掌握生產(chǎn)指揮、市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)，獲得立體型知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

二、高職實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學(xué)校能否取得應(yīng)有的辦學(xué)效益，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能使高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.突出抓好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為目的，以改善實(shí)訓(xùn)條件、提高效率、強(qiáng)化管理為重點(diǎn)，以多方投入和內(nèi)部挖潛為手段，以行業(yè)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，建設(shè)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地群，充分滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。高職院校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，基地建設(shè)要用兩條腿走路，公共課、基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以校內(nèi)為主，校外為輔。專業(yè)課應(yīng)以校外為主、校內(nèi)為輔。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真抓好學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)管理，形成一套良好的實(shí)驗(yàn)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)后，教師都按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，得出平時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目的量化考核成績(jī)，并以一定比例計(jì)入課程總成績(jī)。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格，該科總成績(jī)不能及格。此外還可以通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、改善實(shí)驗(yàn)條件、提高實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)水平等，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校模擬實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的一個(gè)必不可少辦學(xué)條件。要建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地其投資是巨大的，在當(dāng)今教育經(jīng)費(fèi)短缺、生產(chǎn)設(shè)備與產(chǎn)品更新?lián)Q代越來越快的的情況下，學(xué)校要全面建立起與自身專業(yè)設(shè)置、職業(yè)能力需求相配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是比較困難的，并且在專業(yè)發(fā)生變化時(shí)，勢(shì)必將造成資源的浪費(fèi)。為此，與企業(yè)攜手，開辟校外實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會(huì)溝通與資源共享，成為了解決此難題的一種發(fā)展趨勢(shì)。事實(shí)上，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地、設(shè)備的作用，不僅能提高辦學(xué)效益，使學(xué)校在調(diào)整專業(yè)時(shí)更加輕便靈活，還為有效解決實(shí)訓(xùn)條件落后于生產(chǎn)第一線這一普遍存在的難題提供了現(xiàn)實(shí)的途徑。2.加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)教學(xué)的特殊性，要求專業(yè)教師既要懂得教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)的行家；又要懂得行業(yè)技術(shù)，是專業(yè)操作的能手。把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師隊(duì)伍改建成與高職教育相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)教師既要傳授給學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，還要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過程。這些都要求實(shí)訓(xùn)教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是由普通高校畢業(yè)生直接來校任教，沒在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過職，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專門技能。為此，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定相關(guān)專業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，聘任實(shí)習(xí)工廠的工程技術(shù)人員兼課，吸納社會(huì)上具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員加盟擴(kuò)充職校的教學(xué)、科研和生產(chǎn)隊(duì)伍以此來提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

（1）專業(yè)課教師要成為“雙師型”人才。高職院校的專業(yè)課師資不但要具有理論教學(xué)的能力，同時(shí)還應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)（或工種）高級(jí)工（或技師）的技術(shù)素質(zhì)。為此，要形成高職院校專業(yè)教師在生產(chǎn)一線工作制度，通過鼓勵(lì)專業(yè)課教師參加專業(yè)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，安排專業(yè)課教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐等手段，培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能。

（2）發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，充實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的主觀能動(dòng)性，學(xué)校管理干部和相關(guān)教師要力求掌握若干項(xiàng)實(shí)踐技能，擔(dān)任實(shí)踐課指導(dǎo)教師或協(xié)助指導(dǎo)部分實(shí)踐課程。要堅(jiān)持培養(yǎng)與使用并重的原則，加強(qiáng)對(duì)這部分教師的培養(yǎng)提高，不可濫竽充數(shù)。指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)成為所有教師業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)，并與升級(jí)、晉職等結(jié)合起來。

（3）搞好兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校除了可以選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到有關(guān)單位（企業(yè)）參觀學(xué)習(xí)外，還可以從社會(huì)選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、接觸實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，對(duì)于生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新信息了解較多，對(duì)于生產(chǎn)中存在問題也有更深認(rèn)識(shí)的并具備教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、解決師資力量不足。

3.完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)方案制定過程中顯得尤為重要。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革，逐步形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（綜合作業(yè)）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）共存的實(shí)踐教學(xué)體系。

在教學(xué)形式上，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加有助于職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)方法上，采用案例教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、項(xiàng)目課程等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，做到學(xué)做合一。在實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)上，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略為主，原理和陳述性知識(shí)為輔。在評(píng)價(jià)方式上，實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化決定了考核方式的多樣化，在具體實(shí)踐過程中，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)要求采取不同的考核方法，按照理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合、單一能力與綜合能力相結(jié)合、個(gè)別與群體考核相結(jié)合的原則，采取筆試、機(jī)試、閉卷、開卷、工作過程、項(xiàng)目評(píng)審、畢業(yè)答辯等多種考核形式，全面評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（1）以職業(yè)應(yīng)用能力為主體來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度改革，使理論課與實(shí)踐課比例真正達(dá)1∶1。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程（或項(xiàng)目）；在訓(xùn)練方法上，通過實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，使學(xué)生接收仿真或真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。

（2）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，注重將愛崗敬業(yè)、一絲不茍、效率與效益、遵紀(jì)守時(shí)、團(tuán)結(jié)合作、質(zhì)量安全、5S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）等一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與各職業(yè)或崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來。大到嚴(yán)格執(zhí)行各種操作規(guī)程，小到實(shí)訓(xùn)時(shí)的穿衣戴帽和考勤，都要有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督。通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為，建立安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和現(xiàn)代文明生產(chǎn)意識(shí)，使之逐漸養(yǎng)成符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)行為習(xí)慣。

（3）建立具有能夠涵蓋各專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格證書培訓(xùn)鑒定體系。各專業(yè)要通過積極引進(jìn)和建設(shè)國(guó)家職業(yè)技能鑒定站（或點(diǎn)）、職業(yè)資格證書認(rèn)證點(diǎn)，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家職業(yè)技能鑒定全面接軌。對(duì)于少數(shù)專業(yè)，還可選擇其他部委、行業(yè)、外國(guó)政府機(jī)構(gòu)證書或一些跨國(guó)公司證書。

目前，很多高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題，嚴(yán)重影響了高職實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，以及高職教育的健康發(fā)展。因此，必須認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)緊迫感，進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，采取得力措施，扎實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)工作；必須加強(qiáng)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、監(jiān)督、考核、實(shí)踐教學(xué)改革與研究。在實(shí)踐教學(xué)管理過程中，要注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過程監(jiān)控，既要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，又要抓好實(shí)踐性教學(xué)的過程管理，也要健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，明確各級(jí)職責(zé)，從而保證實(shí)踐教學(xué)的有序開展。