第一篇：李建軍中小學(xué)班主任管理創(chuàng)新暨心理健康教育研修班學(xué)習(xí)筆記

中小學(xué)班主任管理創(chuàng)新

暨心理健康教育研修班學(xué)習(xí)筆記

時(shí)間：2011年4月16日—17日 地點(diǎn)：武漢市馬房山中學(xué)

資料整理：李建軍

武漢市蔡甸區(qū)奓山中學(xué)

會(huì)議內(nèi)容：

4月16日上午

給學(xué)生一個(gè)心靈的支點(diǎn)

———高慧明班級(jí)高效管理藝術(shù)

高慧明

首屆全國十佳班主任 湖北名師

湖北省數(shù)學(xué)特級(jí)教師 聯(lián)系電話: *** 工作室: *** 電子信箱: hbghm@126.com QQ：515099190 ? 高慧明，中學(xué)高級(jí)教師，首屆全國十佳班主任，湖北省數(shù)學(xué)特級(jí)教師，湖北名師，全國著名命題與考試研究專家，全國中小學(xué)教師培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)特邀主講專家。

第一部分

班級(jí)高效管理藝術(shù)

? 第一章

目標(biāo)導(dǎo)航——制定班級(jí)奮斗目標(biāo)

? 我們必須認(rèn)真思考一個(gè)問題：學(xué)生到學(xué)校來，是來學(xué)習(xí)的還是來成長的？其實(shí)，我認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)包含兩個(gè)方面：一是保護(hù)學(xué)生的生命和成長，因此關(guān)心和責(zé)任必不可少；其二就比保護(hù)更深一層，即教育學(xué)生熱愛生活，使他們產(chǎn)生這樣的感覺——活著是很美的，做一個(gè)男孩兒或者女孩兒是很幸福的。我一直恪守這樣的治班理念：以營造學(xué)生朝氣蓬勃的精神生活為中心，以閱讀、體育鍛煉、豐富的課內(nèi)課外活動(dòng)為多條途徑，實(shí)施班級(jí)建設(shè)生活化、家常化，讓教育成為創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、享受幸福生活的藝術(shù)。?

一、師生共同的目標(biāo) ?

二、不同年級(jí)不同使命

第二章

紀(jì)律藝術(shù)——規(guī)矩摸得著，做得到

? 沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)必須依靠制度保證它的正常秩序，靠人治，就會(huì)陷入頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的隨意和盲目的狀態(tài)。每接一個(gè)新班，我總是和學(xué)生一起從建立班級(jí)規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)自我的感悟和體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，把他律轉(zhuǎn)化為自律。?

一、管理制度大家定 ?

二、治班以“正”，明確班規(guī) ?

三、懲罰制度人性化 ?

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班集體 ?

五、造就優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

第三章

育心藝術(shù)——潛移默化，潤物無聲

? 教育是心靈的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾這樣諄諄告誡教育者：“請(qǐng)記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！? ?

一、正視現(xiàn)實(shí)，陽光心態(tài) ?

二、掃除自卑，樂觀自信 ?

三、戰(zhàn)勝挫折，勇敢堅(jiān)強(qiáng) ?

四、改變自己，換位思考 ?

五、書香班級(jí)，涵養(yǎng)心靈 ?

六、感悟親情，健康成長

第四章

樹優(yōu)藝術(shù)——學(xué)有榜樣，趕有信心

? “樂觀、豁達(dá)、積極、向上”是我的治班理念。因此我特別注重育人氛圍的營建，不僅讓教室的每個(gè)角落都成為教育學(xué)生的陣地；同時(shí)對(duì)寢室育人氛圍的營建也不放松：學(xué)生所到的地方（學(xué)習(xí)、活動(dòng)、休息等地方）就是我們育人氛圍營建的地方。榜樣的力量是無窮的，而學(xué)生身邊的榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用更大。?

一、榜樣的力量是無窮的 ?

二、提供豐富的精神食糧

?

三、班主任自身的凝聚力和感召力

第五章

合作藝術(shù)——讓學(xué)生感受集體的力量

? “班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向社會(huì)?！币粋€(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。帶班要通過樹正氣，最后形成“人氣”———班級(jí)凝聚力。班級(jí)一旦形成了凝聚力，就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。

?

一、培養(yǎng)班級(jí)凝聚力 ?

二、科任教師齊抓共管 ?

三、為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)

第六章

促學(xué)藝術(shù)——防差轉(zhuǎn)差，整體提高

問題學(xué)生往往成就優(yōu)秀教師

? 如何使全班整體優(yōu)化，特別是怎樣使中等生、學(xué)困生有較大幅度的提高，這是作為班主任不可回避的一個(gè)難題。因此，“防差轉(zhuǎn)差”這個(gè)課題值得潛心研究。不然，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，只能成為一句空話。

?

一、防差轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)生貴在鼓勁 ?

二、未雨綢繆，有的放矢 ?

三、提高講課藝術(shù)水平，是防差轉(zhuǎn)差的關(guān)鍵

?

四、及時(shí)反饋矯正，減少雙方失誤，是方差轉(zhuǎn)差的重要手段

批評(píng)學(xué)生口訣：緩一緩

避一避

繞一繞

附：

《給學(xué)生一個(gè)心靈的支點(diǎn)：高慧明班級(jí)高效管理藝術(shù)》

4月16日下午

成長著的教師才幸福

鄭立平

問題引入：

1、我們經(jīng)常從電視或文學(xué)作品中看到有這樣一些人，他（她）們已經(jīng)結(jié)了婚，可婚后的生活卻陷入危機(jī)。想愛吧，卻失去當(dāng)初的激情；想離吧，卻實(shí)在有點(diǎn)舍不得。于是，整天沉浸在苦惱、抱怨、痛苦之中。那么，我們的生活中，有沒有這樣的人？大家對(duì)這樣的人有什么看法或建議？

2、我和教師、班主任，到底是一種什么關(guān)系？

3、業(yè)余球手和職業(yè)球手時(shí)，對(duì)打球目的有什么區(qū)別？

4、想想我是屬于哪種類型的教師？

5、我們應(yīng)以什么樣的思維看待成長？

6、哪些因素影響了我們的專業(yè)化發(fā)展？

一、必須思考八個(gè)問題（1）你是為學(xué)校、為校長而工作，還是為自我、為興趣而工作？（喜歡自己做的事，就快樂；做自己喜歡的事，就幸福。讓工作成為自己喜歡的事情, 為興趣而工作，是人生幸福之源！）

（2）你是著眼于當(dāng)下謀劃自我，還是著眼于未來規(guī)劃人生？（讓對(duì)未來的期待，引領(lǐng)我們今天的生活?。?/p>

（3）在人生旅途上，你是一個(gè)純粹的生命消費(fèi)者，還是一個(gè)不斷為自己生命增值的人？（教師理應(yīng)學(xué)會(huì)為生命理財(cái)，學(xué)會(huì)為生命投資，讓自己的生命不斷增值?。?/p>

（4）你是事事等待領(lǐng)導(dǎo)安排，還是像機(jī)敏的獵豹一樣，總是主動(dòng)出擊尋找機(jī)會(huì)？（機(jī)會(huì)總垂青于那些有所準(zhǔn)備的人。所有創(chuàng)造者，都是主動(dòng)者！所有成功者，都是主動(dòng)者！所有幸福者，都是主動(dòng)者！）

（5）你是否善于抓住影響你專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵書籍？（我們常說，人生緊要處，往往就那么幾步，所以我們必須抓住那些可能對(duì)你一生產(chǎn)生重大影響的人、事以及給你啟迪和動(dòng)力的思想。）

（6）遇到困難，你是以抱怨和牢騷來應(yīng)對(duì)，還是以積極的心態(tài)去化解？（事實(shí)證明，牢騷滿腹的人做事成功率最低！怨天尤人的人幸福感指數(shù)最低?。?/p>

（7）你是把工作當(dāng)做課題來研究，還是把課題當(dāng)做工作來對(duì)待？（君子務(wù)本，本立而道生；教育教學(xué)就是我們的根本。最容易誕生成果的領(lǐng)域，就是我們每天都在從事的工作！）

（8）、你是人云亦云，還是堅(jiān)持自己的特色或品牌？（發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的優(yōu)點(diǎn)成為自身成長的支點(diǎn)）

二、協(xié)調(diào)七方關(guān)系 狀態(tài)與方法 反思與苦干 經(jīng)驗(yàn)與研究 合作與獨(dú)行 關(guān)鍵與全體 思想與行動(dòng) 自主與培訓(xùn)

三、抓住四個(gè)關(guān)鍵因素 關(guān)鍵時(shí)期；關(guān)鍵人物； 關(guān)鍵事件；關(guān)鍵書籍。

四、落實(shí)六大工程

1、啟動(dòng)高端對(duì)話，尋求名師引領(lǐng)

2、自覺調(diào)適心理，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

3、培養(yǎng)科研意識(shí)。潛心“草根課題”

4、讓讀書成為習(xí)慣，使人生洋溢書香！

5、積極外出學(xué)習(xí)，開闊教育視野

6、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提升人生價(jià)值

五、結(jié)語：做自己喜歡的事就快樂，喜歡自己做的事就幸福！

老師們，如果你覺得你的人生沒有多大意義，那么你可以賦予你的人生一定的意義，這樣，你的人生就有價(jià)值了！

4月17日一天

和諧教育

—教師職業(yè)幸福的生成

廊坊師范學(xué)院

劉銀花教授

E-mail: liulyh@126.com

Tel: ***

聽幾首校園歌曲，感受學(xué)生的內(nèi)心 1.菁菁校園－楊慶煌

校園的鐘聲叮當(dāng)叮當(dāng)，交織過多少美夢(mèng)

寒窗的日子早已遠(yuǎn)楊，回憶總是神傷

園里的林茵郁郁蒼蒼，樹下的夢(mèng)知多少

夢(mèng)中的伴侶雖已遠(yuǎn)離，夢(mèng)卻依然芬芳

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵

菁菁校園菁菁校園，何處尋覓往日的笑容

夢(mèng)里的花兒依然芬芳，如今卻各一方

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵

2.每當(dāng)我走過老師窗前

? 靜靜的深夜 群星在閃耀

老師的房間 徹夜明亮

每當(dāng)我輕輕走過你窗前

明亮的燈光照耀我心房

啊 每當(dāng)想起你 敬愛的好老師 一陣陣暖流心中激蕩

培育新一代 辛勤的園丁 今天深夜啊 燈光仍在亮

嘔心瀝血 您在寫教材

高大的身影 映在您窗上

? 啊 每當(dāng)想起你

敬愛的好老師 一陣陣暖流心中激蕩 ? 新長征路上 老師立功

一群群接班人 茁壯成長 ? 肩負(fù)祖國希望 奔向四方

您總是含淚 深情凝望 ? 啊 每當(dāng)想起你 敬愛的好老師 一陣陣暖流心中激蕩

3.老師您好！

? 親愛的老師請(qǐng)您不要再哭泣了 ? 您的悲哀學(xué)生我全都已經(jīng)懂了 ? 您們的命運(yùn)忐忑我們不怪您了 ? 但是請(qǐng)你不要再更年期作祟了

? 哎~哎~哎~ 我們的愛

很悲哀 的確很悲哀 ? 哎~~哎~哎~我們的愛

很悲哀 真的很悲哀 ? 我有自己的想法

請(qǐng)老師你不要亂講話

? 男生女生在一起

您們就有早戀的懷疑

? 我們都很尊敬您

但是請(qǐng)您不要貶低您 ? 我們不看輕自己

不會(huì)相信一切天注定 ? 尊敬的老師請(qǐng)您不要在哭泣了

? 反省一下自己到底做錯(cuò)什么了 ? 其實(shí)老師您們?cè)缇鸵呀?jīng)失敗了 ?

但是您們依舊是我親愛的老師 ? 罵人請(qǐng)您講道理

打人請(qǐng)看好法律規(guī)定

? 未成年人世界里

老師您們總是恐怖的? 請(qǐng)晚上別出門去

免得嚇?biāo)廊艘膊粌斆?? 老師我們尊敬您

但是請(qǐng)你要愛惜自己 ? 尊敬的老師您們要檢討自己了 ? 反省一下自己到底做錯(cuò)什么了

?

其實(shí)老師您們?cè)缇鸵呀?jīng)失敗了

? 但是您們依舊是我親愛的老師

哲學(xué)與當(dāng)今教育 ? 哲學(xué)是追問的學(xué)問 ? 是無解的學(xué)問 ? 是無功利的學(xué)問

? 是關(guān)于世界觀、人生觀的學(xué)問 ? 是靈魂的完善 ? 是生命的詩

? 一個(gè)不問生活意義的人當(dāng)然是不需要哲學(xué)的，但人畢竟是有靈魂的，沒有誰不在乎活得有沒有意義。幸福是什么？

? 幸福是靈魂的事，肉體只會(huì)有快感，不會(huì)有幸福感。? 叔本華說：所謂幸福就存在于欲望的暫歇處。? 幸福的條件：良性的社會(huì)環(huán)境；感知幸福的能力

? 內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍決定一個(gè)人感受幸福的能力。? 在現(xiàn)代社會(huì)里生活，忙碌成了常態(tài)。常態(tài)之常指的是經(jīng)常，而非正常。倘若被常態(tài)禁錮，把經(jīng)常誤認(rèn)做正常，心就會(huì)在忙中沉淪和迷失。

?（忙與閑）《忙與盲》

? 警覺到常態(tài)未必正常，在忙中保持心的從容，這是一種覺悟也是一種幸福。

? 尼采曾說：“一個(gè)人知道自己為了什么而活，他就能夠忍受任何一種生活?！?/p>

教師“職業(yè)倦怠癥”癥候 當(dāng)我們踏進(jìn)校園，孩子們一聲聲清脆的問好已無法舒展我們緊縮的雙眉；

當(dāng)我們走進(jìn)教室，同學(xué)們婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的誦讀已難以激起我們心靈的共鳴；

當(dāng)我們端坐辦公桌前，以一句“這點(diǎn)小事也來煩我”打發(fā)滿含委屈來求助的學(xué)生；

當(dāng)我們從積滿灰塵的書本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈點(diǎn)甚至只瞄上一眼便心安理得地走上講臺(tái)…… 如果是這樣，老師們，我們是不是真的 “老”了

即使我們還很年輕但我們的心態(tài)已經(jīng)老了；

即便我們自認(rèn)為擁有年輕的心態(tài)，但此刻的我們一定染上了不少教師感染過或正感染著的一種“職業(yè)倦怠癥”。

? 有些教師工作時(shí)“目中無人”，一學(xué)期下來竟叫不上幾個(gè)學(xué)生的名字；

? 有些教師長年與書店無緣，僅憑一本教參去挖掘“微言大義”； ? 閱讀=悅讀

? 有些教師把一切教育教學(xué)改革和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都看成是“花架子”而拒不沾邊，只是靠“傳統(tǒng)工藝”去以不變應(yīng)萬變； ? 有些教師觀念陳舊，語言陳腐，方法單調(diào)，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學(xué)生形成深深的“代溝”。? 這些，正是教師“職業(yè)倦怠癥”的具體“癥候”。? 職業(yè)倦怠突出表現(xiàn)在 ? 人失去職業(yè)自豪感和責(zé)任心 ? 道德弱化 ? 行為扭曲

? 生理表現(xiàn)：身體疲勞、精神萎靡、食欲不振、睡眠質(zhì)量下降、活動(dòng)力降低等。

? 嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)嗜睡或者失眠、吃不下飯甚至是嘔吐的情況。? 工作效率降低，人際關(guān)系淡漠，行動(dòng)遲緩，注意力分散，記憶力下降，精神恍惚。

? 心理表現(xiàn)：對(duì)職業(yè)前景茫然，沒有工作熱情和動(dòng)力，逃避競爭，失去工作樂趣，對(duì)辦公場所有強(qiáng)烈排斥感甚至恐懼感。? 情緒低落，常常焦慮、煩躁。

? 對(duì)工作任務(wù)產(chǎn)生本能的厭倦，對(duì)業(yè)務(wù)指標(biāo)缺乏熱情； ? 工作過程中極易產(chǎn)生疲憊感，對(duì)新異事物敏感度降低。? 教書育人是一個(gè)需要激情和愛的活動(dòng)。? 教師職場真的很需要幸福的陽光。? 幸福就是和諧 ? 人與社會(huì) ? 人與人 ? 人自身 ? 人與自然 ? 幸福需要能力！

教師職業(yè)幸福大廈的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

? 1.師德是構(gòu)建職業(yè)幸福大廈的平臺(tái)（德性）（人與社會(huì)）《留學(xué)生的困惑》

? 蘇格拉底說過：“美德即智慧”

? 周國平也說：“美德的真正源泉是智慧，即一種開闊的人生覺悟?！?為什么說教師的職業(yè)是最崇高的職業(yè)？ ? 教師生產(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級(jí)的產(chǎn)品—人才。? 教育的過程是對(duì)受教育者的靈魂施加影響的過程。? 卡爾·明格說：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要”。? 教師—應(yīng)該是個(gè)很高貴的詞匯。

? 高貴與奉獻(xiàn)、質(zhì)樸、智慧和無私的愛同行。? 當(dāng)同行者消失的時(shí)候，“高貴”也就枯萎了。

? 一切教育的最終目的可以用一句簡單的話來概括——教人智慧，使人高尚。

? 《一堂閱讀課》

? 和諧、樹、企、信、安、寧、朋、逛、婚姻 ? 智慧成就教師職業(yè)幸福感。? 時(shí)代呼喚具有教育智慧的教師。? 教育智慧是什么？

? 它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以學(xué)得的。? 教育智慧是優(yōu)秀教師內(nèi)在的秉性、學(xué)識(shí)、情感、精神等個(gè)人獨(dú)具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射。? 它常常表現(xiàn)為教師在處理教育情境時(shí)的自持、分寸感、敏銳與機(jī)智。教師可能事先無計(jì)劃、未有預(yù)見，也不一定有規(guī)則和合程序，但在特定的瞬間所表現(xiàn)出來的行為卻是規(guī)范的、適宜的、流暢的、合理的。

? 培養(yǎng)、造就智慧型教師除了接受教育機(jī)構(gòu)正規(guī)的知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)外，更要靠個(gè)人長期不懈的自我精神修養(yǎng)，包括個(gè)人閱讀、生活經(jīng)歷與教育教學(xué)經(jīng)歷的體悟與反思、對(duì)人際的洞察與敏感、勤奮的思考與寫作等等。

? 如果沒有這一不斷充實(shí)著、豐滿著、不斷滋養(yǎng)著、又不斷奉獻(xiàn)著的一點(diǎn)一滴的生命心血過程，是不可能成長為一個(gè)真正智慧型教師的。

? 目前存在著五個(gè)方面的師德問題 ? 人在曹營心在漢——缺乏事業(yè)心 ? 做一天和尚撞一天鐘——缺乏進(jìn)取心 ? 《字母O的故事》

? 對(duì)后進(jìn)生冷漠無情——缺乏熱情與愛心 ? 《一塊糖的故事》

? 小小一張考卷瓦解了五千年固若金湯的“尊師”傳統(tǒng)！消解了“師徒如父子”的文明傳遞過程中如此美妙的學(xué)習(xí)感覺。孩子們成長過程中那個(gè)充滿情趣的“百草園”和充滿智慧的“三味書屋”，已經(jīng)被一股濃濃的功利色彩所包圍，直至有的教師怕期末考試影響全班的平均分?jǐn)?shù)，既而影響自己的評(píng)優(yōu)、進(jìn)職，而隨意停止那些成績不好的學(xué)生參加考試。? 經(jīng)不起金錢誘惑——物欲熏心

? 物質(zhì)的貧乏導(dǎo)致的靈魂的貧乏、精神的貧乏、潛力的貧乏、生命的、希望的、夢(mèng)想的、期望的貧乏。? 師表意識(shí)淡薄——形象扭曲 ? 性別差異美

? 教育是一種自覺、有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它承擔(dān)著延續(xù)歷史的使命。

2.人際智能是構(gòu)建職業(yè)幸福大廈的材料（知性）（人與人）? 人際智能：是一種善于處理人際關(guān)系的能力，表現(xiàn)為個(gè)人覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖，并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。師生人際關(guān)系不同于一般的人際關(guān)系，雙方從年齡、身份到經(jīng)歷均有著顯著的差異，教師必須意識(shí)到這種差異。? 用“學(xué)生的大腦”去思考 ? 用“學(xué)生的眼光”去看待 ? 用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn) ? 用“學(xué)生的興趣”去愛好 這是教師必須擁有的人際智能。

學(xué)生早戀是正常的青春萌動(dòng)，如果你沒有把握處理好，干脆不介入。否則可能釀成悲劇。

?

“愛”的理解 ? love的意義

?（傾聽、感恩、尊重、寬恕）

? 美國心理學(xué)家研究認(rèn)為：人格的基礎(chǔ)是自尊和自信。而自尊、自信不是單憑自己建立起來的，尤其是尚在發(fā)展過程中的孩子，他孩童時(shí)期的自我概念更多是依靠外部的評(píng)價(jià)建立的。? 老師對(duì)他的評(píng)價(jià)可能是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，但這個(gè)外部評(píng)價(jià)會(huì)內(nèi)化為孩童的自我評(píng)價(jià)。教師十條禁語

? “你為什么這么沒用” ? “你怎么這么笨” ? “你簡直無藥可救”

? “你再這樣調(diào)皮，我就叫家長”

? “你不努力，考不上好中學(xué)、大學(xué)，將來就沒有出息” ? “你這樣總是全班最后一名對(duì)得起你的父母嗎” ? “全班同學(xué)不要向他（她）那樣” ? “某某同學(xué)是全班最好的學(xué)生” ? “某某同學(xué)品德不好是全班最差的”

? “你不認(rèn)真學(xué)習(xí)可以，但不要影響其他同學(xué)”等

? 凡是那些諷刺性、侮辱性、過激性、恐嚇性、指責(zé)性、訓(xùn)斥性的語言都應(yīng)禁用

?

? 教室本是個(gè)犯錯(cuò)誤的地方

老師，我希望

? 我希望你是一位有感情的人，而不是一架教書的機(jī)器。? 我希望您不只是教書，也教我們做人。

? 我希望您不要單看我的成績，而要看我所做的努力。? 我希望您不要勉強(qiáng)我把學(xué)習(xí)當(dāng)作人生的最大樂趣，至少對(duì)我，學(xué)習(xí)不一定是樂趣。

? 我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對(duì)我來說，別的課也許我感到更加有趣。

? 我希望您輔助我學(xué)會(huì)自己思考、自己判斷，而不只是背誦答案。? 我希望您耐心地聽聽我所提出的問題，只有你肯聽我，我才能向您學(xué)習(xí)去聽別人。

? 我希望您保持公正，盡量對(duì)我嚴(yán)格，因?yàn)槲抑牢倚枰膰?yán)厲。

? 我希望您記住，不久之前您也是學(xué)生，您有時(shí)是否也忘記帶東西，在班上是否樣樣得第一？

? 我希望您也需要學(xué)，您不學(xué)，我們又怎樣從您那里學(xué)到更新的知識(shí)。

? 我感激您，可能只是深深埋在心底。

同學(xué)們，老師要對(duì)你說

? 希望你懂得跨進(jìn)校門意味著什么，不要帶著“父母要我來”的被動(dòng)心態(tài)。

? 希望你不僅僅要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更要學(xué)習(xí)做人的道理。? 請(qǐng)你把我看作真實(shí)的人，而不是一尊十全十美的神像。? 尊重每位老師和同學(xué)，不要人為地制造與集體的距離。? 希望你珍惜在校的這段黃金時(shí)光，不要把美好的光陰浪費(fèi)。? 希望你重視每門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，不要偏廢任何學(xué)科。? 一定要學(xué)會(huì)分析、思考與理解，決不能只是一架錄音機(jī)。? 請(qǐng)認(rèn)真聽取我的講解，我才會(huì)更好地理解你提出的質(zhì)疑。? 不要怨恨我嚴(yán)厲，哪怕這使你感到不滿，你也應(yīng)懂得我胸腔中只有一顆希望你成長與上進(jìn)的心。

? 在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)自己的榜樣，努力向他（她）學(xué)習(xí)，你才會(huì)因此而突飛猛進(jìn)。

? 不要害怕我分析你失敗的原因，因?yàn)檫@樣才會(huì)使你更快的改進(jìn)。? 請(qǐng)記住，一旦經(jīng)過努力而實(shí)現(xiàn)自己的理想，該是多么幸福！你此時(shí)才會(huì)理解我恨鐵不成鋼的苦惱。

? 希望你為我提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，老師不會(huì)埋怨你。? 我愛護(hù)你，但不要期望我天天夸獎(jiǎng)你，忠言逆耳利于行。? 只有當(dāng)教師學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，并懂得如何作出恰當(dāng)反應(yīng)時(shí)，他就具有了師生人際智能，從而能提高教師工作的效能，自然也就能領(lǐng)悟到職業(yè)的快樂。

? 蘇格拉底說過：“沒有接受過審查的生活是沒有價(jià)值的生活”。? 教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)十反思 ? 關(guān)注自身健康

? 教師不是神，而是一個(gè)普通的人，同樣需要社會(huì)的關(guān)愛，社會(huì)沒有權(quán)利也不可能把教師打造成完人，社會(huì)各界應(yīng)該以一份寬容之心，真誠地?cái)v扶我們的教師走下神壇。? 沉重不是教育的本質(zhì)！? 憔悴也不是教師的本色！

3.靈魂的豐富是構(gòu)建幸福大廈的粘合劑（靈性）（人自身）? 教師要有精神空間：

? 教師的價(jià)值在學(xué)校中就是以傳遞人類精神的火種而體現(xiàn)出來的，成為人類精神的守望者，自覺充實(shí)自己的精神空間就顯得尤其重要。

? 教師應(yīng)對(duì)美好的事物保持敏銳。

? 我們面對(duì)的孩子是最美好的事物。他們有純真的心靈、誠實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜負(fù)了造化的賜予。? 教師要學(xué)會(huì)享受生活

? 妨礙教師享受生活的，是教師自己。

? 如果不能阻止自己卷入紛爭之中，如果不能時(shí)時(shí)去尋求生活的真諦，如果不能訓(xùn)練自己的感官以發(fā)現(xiàn)生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所教的孩子們鄙視。? 教師要有赤子之心

? 赤子在這里就是形容那些活得很單純、很簡單、很好奇、很幼稚，有時(shí)有點(diǎn)傻勁兒的人。也許作為知識(shí)分子，我們?cè)胶唵危簿驮礁哔F。修煉簡單的豐富而不是復(fù)雜的貧乏。

? 教師要有靜氣

? 有的人一身的匠氣，只知機(jī)械地干同樣的事，干的毫無生氣。所以要做教書匠，生活實(shí)在了然無趣。

? 有的人沾滿俗氣。教師最要不得俗氣。學(xué)校是人類的精神家園，學(xué)校沾了俗氣，就可能糟蹋了一代人。

? 有的人有躁氣，就是浮躁之氣，這是一種現(xiàn)代病。

? 教育是長期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語。

? 教師要的是靜氣。靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己。

? 靜下心來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。? 靜下心來收益的是學(xué)生 ? 而最終收益的是教師自己。

? 設(shè)計(jì)與構(gòu)筑教師職業(yè)這座幸福大廈的富麗與堂皇，需要教育工作者具備全部的教育智慧。

? 具備了教育智慧的教師定會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟職業(yè)幸福的內(nèi)涵。并感受教育不是犧牲而是享受；不是重復(fù)而是創(chuàng)造；不是謀生手段，而是生活本身！

? 教師一旦真正實(shí)現(xiàn)了從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，那么他就會(huì)用智慧開啟思維，用創(chuàng)造開拓未來。他就會(huì)在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，收獲自我實(shí)現(xiàn)，從而感受幸福人生！

德性+知性+靈性=智慧性

心靈寄語：

教師的幸福

我常常為自己今生選擇了教師這個(gè)職業(yè)而慶幸，心中充滿著欣喜與感激。

英國著名教育家羅素說過一句話：“為愛所支配的知識(shí)是教育者所必須的，也是他的學(xué)生所應(yīng)獲得的?！?只因這個(gè)“愛”字彌漫在教室的上空，教學(xué)就肯定有了濃濃的詩情與畫意。一直以來，教育擁有著世界上最美麗、最動(dòng)人的字眼兒。它是一首優(yōu)美的詩，一支動(dòng)人的曲兒，教人懂得什么是愛并如何去愛。

教師是幸福的，它的幸福在于不僅僅是把教學(xué)當(dāng)作了謀生的手段，更重要的是我們能從中享受到人生的許多樂趣。教師的授課是在與一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂對(duì)話, 可以用真誠去換取真誠，用正直去構(gòu)筑正直，用純潔去塑造純潔，用人性的美好去影響人性的美好。

以春雨潤物般的言傳身教，潛移默化的感染學(xué)生，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，擁有了豐富而優(yōu)美的情懷，提升了細(xì)致而敏銳的感悟力，讓那一顆顆年輕的心靈感受到生活的無比快樂與美好。

教師是幸福的，它的幸福還在于能帶領(lǐng)學(xué)生穿過時(shí)光隧道，通過一篇篇的經(jīng)典美文，走進(jìn)一位位先哲大師，叩開他們的心房，輕輕地去拾檢心靈的發(fā)現(xiàn)。于是，我們聆聽到了孔子的諄諄教誨：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者也”的樂學(xué)境界；深刻的領(lǐng)悟到了在汨羅江畔行吟的屈原那“舉世皆濁我獨(dú)清，舉世皆醉我獨(dú)醒“的高潔的人格美；并學(xué)習(xí)了他那”路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索“的執(zhí)著而又深刻的探索精神；

領(lǐng)略了陶淵明描繪的那個(gè)青山翠林，桃花鮮艷，安靜和諧的村落，紅花掩映的房屋，淳厚古樸的鄉(xiāng)情等為歷代文人所魂?duì)繅?mèng)繞的那個(gè)理想王國；欣賞了李白那充滿著浪漫主義豪情的神奇而又瑰麗的詩作；了解了能寫”大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物“”羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅“的豪放辭章的蘇東坡，同樣能抒發(fā)出”十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼“這柔情似水般的詩情……

老師們，那個(gè)充滿活力，生機(jī)盎然的校園呀，可以讓我們挽留青春、珍藏童心、揮灑情感、燃燒思想?？梢园崖殬I(yè)變成事業(yè)，把幻想變成理想?？梢允治枳愕赣谡n堂，心靈放飛于社會(huì)。

當(dāng)教師有了先進(jìn)的教學(xué)理念、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、充滿熱情、真情與激情的工作形態(tài)，有超越功利的清高、拒絕浮躁的淡泊、高雅的生活情趣和矢志不渝的堅(jiān)守，學(xué)生們就會(huì)對(duì)我們有道德的肯定、知識(shí)的折服和情感的依戀。

教師是幸福的。還有什么比和一群年輕的生命一起構(gòu)筑一座富麗堂皇的精神大廈更令人愜意的事呢！

激情需要點(diǎn)燃！

點(diǎn)燃了激情就能獲得職業(yè)幸福！幸福需要不斷提醒！

第二篇：全國中小學(xué)班主任“心理健康教育與德育創(chuàng)新探索”高級(jí)研修班通知+邯鄲

中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)教育發(fā)展中心 青少年素質(zhì)教育工程辦公室 中關(guān)教素字【2011】04號(hào)文件

關(guān)于舉辦暑期“2011名師講壇”

暨全國中小學(xué)班主任“心理健康教育與德育創(chuàng)新探索”

高峰論壇邀請(qǐng)函

各市、縣（區(qū)）教育局、關(guān)工委、教師進(jìn)修學(xué)校、教師培訓(xùn)部門、中小學(xué)校（含中職校、民辦學(xué)校）：

由于基礎(chǔ)教育進(jìn)程的加速和信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的巨大沖擊，在新形勢(shì)下作為班主任不僅要教好自己所教的科目，同時(shí)還要將“堅(jiān)持育人為本、德育為先”全面落實(shí)到班級(jí)日常管理當(dāng)中，這將是班主任的又一挑戰(zhàn)。也對(duì)班主任培訓(xùn)工作提出新的要求。為此，我單位將于暑假期間在邯鄲市舉辦“2011名師講壇”全國中小學(xué)班主任“心理健康教育與德育創(chuàng)新探索”高峰論壇，聘請(qǐng)德育與心理健康教育研究專家和正在任教一線的優(yōu)秀班主任作專題報(bào)告和互動(dòng)交流，為班主任提供豐富的應(yīng)用理論信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)信息。同時(shí)，我們也將專家授課提綱（PPT）留予參會(huì)人員，供其自我學(xué)習(xí)或?qū)W校進(jìn)行校本研修，希望各單位積極組織相關(guān)人員參加。

一、主辦單位：中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)協(xié)辦單位：北京育德博廣文化發(fā)展中心

二、培訓(xùn)方式：培訓(xùn)重點(diǎn)突出經(jīng)驗(yàn)交流，以理論講座為輔。培訓(xùn)內(nèi)容與一線教師工作緊密結(jié)合，緊貼班主任日常工作環(huán)節(jié)，圍繞班主任在工作中經(jīng)常遇到的疑難和困惑，現(xiàn)場解答困惑問題。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、新時(shí)期班主任如何建構(gòu)和提升管理素養(yǎng)；

2、青年班主任自我成長的動(dòng)力和途徑探析；

3、班主任在教育教學(xué)管理中的心理健康教育；

4、從成功班隊(duì)會(huì)，剖析班隊(duì)會(huì)的主題設(shè)計(jì)與組織；

5、班主任如何超越職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；

6、問題學(xué)生和學(xué)生問題的應(yīng)對(duì)策略與管理技巧；

7、校園惡性事件的預(yù)防和應(yīng)對(duì)機(jī)制與解決策略；

8、.教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象與如何緩解心理壓力

9、班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)與家、校溝通的有效途徑；

10、新課程改革與班主任創(chuàng)新工作

11、班級(jí)管理常規(guī)工作的科學(xué)化及班級(jí)日常管理技巧；

四、主講專家團(tuán)：

陳紀(jì)英清華大學(xué)附屬中學(xué)心理研究中心主任,一線班主任教育專家,青少年心理輔

導(dǎo)專家。

劉銀花全國骨干教師培訓(xùn)特聘教授、十佳班主任、模范教師，被媒體譽(yù)為“金牌

教師”；

張國宏《德育報(bào)》社長、知名德育專家 中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)理事，中國科協(xié)教育專家管理委員會(huì)常務(wù)委員，山西省倫理學(xué)會(huì)副會(huì)長；

丁 榕特級(jí)教師，著名優(yōu)秀班主任，國家關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)成員； 高金英全國三八紅旗手、北京廣渠門中學(xué)宏志班管委會(huì)主任，宏志班班主任； 隗金枝北京市房山區(qū)中學(xué)教師、全國十佳班主任、以班級(jí)文化建設(shè)著名； 萬瑋上海市平和雙語學(xué)校校長助理，《班主任兵法》作者，全國三大名班主任之

一；

韓玲北京市骨干教師、國家新課改課題核心成員，“整體構(gòu)建和諧德育體系”課

組負(fù)責(zé)人；

邢筱萍北京市中關(guān)村中學(xué)校長，先后榮獲全國巾幗建功標(biāo)兵、全國三八紅旗手、首都巾幗十杰、北京市三八紅旗手、北京市杰出校長、北京市教育領(lǐng)軍人；

萬平北京市德育特級(jí)教師，全國十佳班主任，北京市小學(xué)市級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人； 鄭丹娜全國優(yōu)秀班主任、北京魅力女教師、北京垂楊柳中心小學(xué)教師； 田麗霞石家莊市第四十二中學(xué)高級(jí)教師、首屆全國十佳班主任、全國優(yōu)秀教師； 田恒平《班主任之友》原副主編，教育部全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)教材主編； 鄭立平山東省十大創(chuàng)新班主任，山東省班主任培訓(xùn)工作專家組成員，國家級(jí)骨干

班主任；

遲希新北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院副教授，全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目組核心成員；

王文英太原市杏花嶺六中高級(jí)教師，全國優(yōu)秀班主任；

丁如許江蘇省特級(jí)教師，全國優(yōu)秀班主任，現(xiàn)為上海市“十一五”教師培訓(xùn)專任

教師。

注: 每次邀請(qǐng)以上3—5位專家作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，如有作出調(diào)整，組委會(huì)有權(quán)安排。

五、培訓(xùn)對(duì)象：

1、各校校長、書記、德育校長、德育主任、年級(jí)組長、團(tuán)隊(duì)干部、中小學(xué)骨干班主任、骨干教師等；

2、市（縣、區(qū)）教育局師訓(xùn)、德育負(fù)責(zé)人，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師訓(xùn)教師及中小學(xué)優(yōu)秀教師；

六、培訓(xùn)時(shí)間及地點(diǎn)：

2011年7月9日—11 日河北/邯鄲9日全天報(bào)到。

七、報(bào)名說明：

1、培訓(xùn)費(fèi)380元/人；（包含培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、證書工本費(fèi)等），食宿協(xié)助安排，費(fèi)用自理回單位報(bào)銷，學(xué)習(xí)結(jié)束后頒發(fā)結(jié)業(yè)證書（16學(xué)時(shí)）。

2、報(bào)名方法：請(qǐng)認(rèn)真填寫報(bào)名回執(zhí)表并發(fā)送到郵箱：zgggw2011@126.com或 傳真到010 —58684334QQ報(bào)名：1301812298

會(huì)前一周統(tǒng)一發(fā)報(bào)到地點(diǎn)、及詳細(xì)行程路線。

八、聯(lián)系方式：

聯(lián)系電話：010—88621516傳真：010-58684334 聯(lián) 系 人:劉艷秋手機(jī)：***

附件：《中小學(xué)班主任心理健康教育與德育創(chuàng)新探索》高峰論壇報(bào)名回執(zhí)表

二0一一年二月十八日

關(guān)鍵詞：班主任心理健康教育德育創(chuàng)新探索通知報(bào)送：中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)教育發(fā)展中心

中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)教育發(fā)展中心 青少年素質(zhì)教育工程項(xiàng)目辦公室

2011年2月22日

中小學(xué)班主任心理健康教育與德育創(chuàng)新探索高峰論壇

報(bào)名回執(zhí)表(可復(fù)制）

聯(lián)系人：劉艷秋聯(lián)系電話：***010-88621516報(bào)名郵箱：zgggw2011@126.com

第三篇：全國中小學(xué)德育班主任創(chuàng)新理念與心理健康教育(保定市)高級(jí)研修班邀請(qǐng)函

中 國 教 師 發(fā) 展 研 究 院 關(guān)于舉辦“全國中小學(xué)(含中職)班主任德育工作創(chuàng)新理念與心理健康教育

(保定市）高級(jí)研修班”邀請(qǐng)函

各有關(guān)教育局培訓(xùn)部門：

班主任是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要力量，在學(xué)校管理、人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。國家《教育規(guī)劃綱要》，關(guān)于“以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容”的要求，為進(jìn)一步提高以推動(dòng)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我院研究決定2014年5月23日—25日在河北(保定市)舉辦“全國中小學(xué)(含中職)班主任德育工作創(chuàng)新理念與心理健康教育”高級(jí)研修班。本次培訓(xùn)將邀請(qǐng)全國優(yōu)秀班主任與各知名專家?guī)椭鷧⒓友杏憰?huì)的學(xué)員解決工作中的疑難問題、提升校長、班主任實(shí)際管理能力。

一、參加對(duì)象：各地教育行政主管德育、心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)及教研員；中小學(xué)校長、副校長；德育處、專（兼）職心理教師、班主任及骨干教師。

二、研修內(nèi)容：

1、新時(shí)期班主任工作新科學(xué)、新智慧、新魅力；

2、走近心靈一如何進(jìn)行民主教育；

3、追求富有人性的教育，真正用愛關(guān)注孩子；

4、班主任心理健康輔導(dǎo)技巧與師生溝通藝術(shù)；

5、新視野下學(xué)校德育工作的反思與創(chuàng)新；

6、班主任治班方略與新課程背景下班級(jí)文化建設(shè)；

7、主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施；

8、班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)與家、校溝通的有效途徑；

9、新時(shí)期單親家庭、留守兒童教育問題；

10、教師職業(yè)倦怠的深層次解析與應(yīng)對(duì)；

11、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在班主任隊(duì)伍建設(shè)中角色意識(shí)；

12、如何做好問題學(xué)生的心靈導(dǎo)師；

13、德育工作的育人能力和水平提升；

14、學(xué)校心理健康教育和心理課程開展的任務(wù)迫切性、針對(duì)性、實(shí)效性的闡釋與解讀；

115、加強(qiáng)學(xué)校信息環(huán)境建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)自律與道德、網(wǎng)絡(luò)心理以及未成年人思想道德建設(shè)。

三、特別提示：

本次講學(xué)特別開展優(yōu)秀班主任論文評(píng)選活動(dòng)。參會(huì)代表可提交班級(jí)管理方面的論文，文章要求突出觀點(diǎn)性和案例研究，切忌空洞。論文文本正文請(qǐng)以“4號(hào)宋體、單倍行距、四邊距均為2.5㎝”格式排版，標(biāo)題用2號(hào)黑體，作者單位和姓名排在標(biāo)題下，用A4紙打印，一式兩份。組委會(huì)將評(píng)出特等獎(jiǎng)和一、二、三等獎(jiǎng)。優(yōu)秀論文將由本單位頒發(fā)《全國中小學(xué)教師教研成果獎(jiǎng)證書》，評(píng)審費(fèi)另付。請(qǐng)將評(píng)選材料直接帶到現(xiàn)場交會(huì)務(wù)組。

四、主講專家:

遲希新：北京教育學(xué)院教授、全國著名教育專家，教育學(xué)博士,教育部“國培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜?教育部“知行中國—中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”班主任學(xué)科培訓(xùn)專家，北京各高校特聘教育專家。

劉曉明：國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心心理教育研究中心主任，中國心理學(xué)會(huì)心理專業(yè)委員會(huì)委員，國培心理健康教育首席專家、博士生導(dǎo)師。

陳宇：國內(nèi)最知名的班主任之一，南京師范大學(xué)班主任研究中心“班主任沙龍”主持人，電視欄目《萬家燈火》主持人。班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)特聘專家，國內(nèi)最知名教育博客《老板老班的博客》被媒體譽(yù)為“網(wǎng)絡(luò)明星教師”。

田麗霞：全國著名優(yōu)秀班主任，全國優(yōu)秀德育科研先進(jìn)教師，教研成果“階梯學(xué)習(xí)法”被各地廣泛用于教學(xué)。她探索總結(jié)完善的管理方法—“田麗霞班主任工作法”被推廣教育教學(xué)中，得到教育專家的肯定。

楊敏毅：全國著名心理健康教育專家，特級(jí)教師，上海七寶中學(xué)心理輔導(dǎo)中心主任，全國中小學(xué)心理健康十佳教師，教師心理成長工作坊模式的創(chuàng)始人和應(yīng)用、推廣的領(lǐng)軍人物，特別擅長團(tuán)體心理輔導(dǎo)與培訓(xùn)，被譽(yù)為中學(xué)心理健康教育一線的臨床專家。

段惠民：中學(xué)高級(jí)教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省師德先進(jìn)個(gè)人、河南省最具智慧力班主任、河南省十大教育新聞人物；全國十佳班主任，《優(yōu)秀的人生導(dǎo)師——著名班主任是這樣練成的》一書所載22位全國著名班主任之一。

鄭丹娜: 全國優(yōu)秀班主任、北京魅力女教師，北京垂楊柳中心小學(xué)教師。

全 藝：北京市中關(guān)村第一小學(xué)教師，北京市班主任學(xué)科帶頭人，獲首屆全國十佳優(yōu)秀班主任、北京市優(yōu)秀班主任等多項(xiàng)區(qū)、市、國家級(jí)榮譽(yù)。

五、時(shí)間、報(bào)到地點(diǎn)：

1、時(shí)間：2014年5月23-25日（23日全天報(bào)到）；

2、報(bào)到地點(diǎn)：保定市（會(huì)前一周按照?qǐng)?bào)名先后順序發(fā)詳細(xì)報(bào)到通知）；

3、發(fā)證：學(xué)習(xí)結(jié)束，全程參加的學(xué)員，由主辦單位簽發(fā)培訓(xùn)學(xué)時(shí)證書。

六、報(bào)名說明：會(huì)議費(fèi)：380元∕每人（含資料費(fèi)、專家費(fèi)、場租費(fèi)、證書工本費(fèi)）；各老師憑入場卷進(jìn)入會(huì)場；食宿可協(xié)助安排，費(fèi)用由各單位報(bào)銷。

七、報(bào)名方法：請(qǐng)認(rèn)真填寫報(bào)名回執(zhí)表并將回執(zhí)發(fā)送到電子郵箱:ZGJSFZYJY@163.COM

為了便于安排參會(huì)教師座位和掌握會(huì)議規(guī)模，使會(huì)議能夠按時(shí)有序的召開，凡參會(huì)單位

務(wù)必將中小學(xué)（含中職）的參會(huì)人數(shù)于2014年5月16日前報(bào)組委會(huì)秘書處；參會(huì)會(huì)務(wù)費(fèi)于報(bào)到當(dāng)日在報(bào)到處繳付，并領(lǐng)取入場券。

八、聯(lián)系方式：

組委會(huì)秘書處 ：電話/傳真：010—52981339郵箱：zgjsfzyjy@163.com

聯(lián)系老師： 張老師：***/***

中國教師發(fā)展研究院

2014年4月16日

附件：全國中小學(xué)(含中職)班主任德育工作創(chuàng)新理念與心理健康教育高級(jí)研修班報(bào)名回執(zhí)表（可復(fù)制）

聯(lián)系電話：***/***聯(lián)系人：張老師

第四篇：中小學(xué)班主任管理創(chuàng)新及心理健康教育骨干教師培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

中小學(xué)班主任管理創(chuàng)新及心理健康教育骨干教師培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

中小學(xué)>班主任管理創(chuàng)新及>心理健康教育骨干教師>培訓(xùn)會(huì)>心得體會(huì)

9月28日我?guī)ьI(lǐng)我們學(xué)校7位優(yōu)秀的班主任參加在泰安培訓(xùn)會(huì)，議程兩天，分別是北京市骨干教師，優(yōu)秀班主任韓玲老師的《直面教育新問題，智慧化解新對(duì)策----我的班級(jí)管理之道》和清華大學(xué)附屬中學(xué)心理研究中心主任，一線班主任教育專家陳紀(jì)英老師的《重視心理提升教育工作的實(shí)效性》。兩位專家老師從不同層面，不同角度分析了當(dāng)前的教育形式，用大量的事例講述現(xiàn)在一孩化出現(xiàn)的各種心理問題和處理辦法。專家的講座非常精彩，兩位老師的講座很實(shí)在，給我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煹陌嘀魅喂ぷ髌鸬搅撕芎玫刂笇?dǎo)性、操作性和實(shí)效性的幫助。

兩位專家從班主任工作應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手，從具體實(shí)例展開闡述學(xué)生的心理問題及變化，以及相應(yīng)的處理方式。作為學(xué)校的輔導(dǎo)員，我深深地感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，而是應(yīng)該透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。正如柏拉圖所說：“教育非他，乃是心靈轉(zhuǎn)向?！?/p>

專家告訴我們不要用原來傳統(tǒng)教育的眼光看學(xué)生，我們應(yīng)該跟著時(shí)代的步伐、教育的發(fā)展，換一種眼觀看教育?，F(xiàn)在的孩子都是在優(yōu)生優(yōu)育的情況下出生長大，優(yōu)越的生活條件，來自各種親人的愛，讓一孩化的教育現(xiàn)狀發(fā)生了改變。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，智力不是問題，成問題的是他們的心理。我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從心理的角度走進(jìn)孩子的內(nèi)心，關(guān)注孩子的內(nèi)心。我們的嚴(yán)師出高徒，棍棒出孝子的年代過去了，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念從尊重和賞識(shí)教育入手，打開孩子的心扉，讓他們接納你，相信你，真正做到親其師，信其教，親其師，信其道。只有學(xué)生與老師之間關(guān)系融洽，教育效果才會(huì)好。著名教育家孫云曉曾說過：“良好的師生關(guān)系剩過許多教育手段”。

良好的師生關(guān)系首先來自于教師本身，教師的自身修養(yǎng)，直接決定著師生關(guān)系的現(xiàn)狀和發(fā)展，作為教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高>師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生、影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。教師豐厚的學(xué)科知識(shí)、健康樂觀的心態(tài)、品順溫和的語言、文中堅(jiān)定的行為、善解人意的性格等無一不對(duì)學(xué)生有影響力。教師自身的良好素養(yǎng)，都是形成學(xué)生眼中教師親和力的必不可少的構(gòu)件。所以要想做好班主任工作或者是少先隊(duì)工作加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下我們必須面臨的重大問題。管理班級(jí)如同我管理班主任一樣，我要想辦法如何營造一種團(tuán)結(jié)向上具有凝聚力和動(dòng)力的團(tuán)隊(duì)，讓老師們感到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮心理育人的功能，促進(jìn)學(xué)生的健康快樂的發(fā)展是當(dāng)下主要任務(wù)。

通過這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育課程的重要性。有很多人認(rèn)為學(xué)校的心理健康教育是一門可有可無的課程，我們從事這一學(xué)科教育的同志也往往輕視自己的作用，從而使心理健康課程沒有充分發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。但通過老師的講授使我清楚的認(rèn)識(shí)到：真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮心理健康教育的作用。

這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育。可以說每一位教師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對(duì)學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。其實(shí)是沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，因?yàn)槲覀儧]有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因?yàn)槿绱耍處熞矡o法體味到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教，這也許才是教育的真諦！

其實(shí)每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。這樣我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。才能抓住小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！學(xué)無止境，有學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲，緊跟時(shí)代步伐，讓知識(shí)充實(shí)大腦，及時(shí)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)才不會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。

學(xué)校的德育工作其實(shí)和班主任始終相連，做好班主任工作就應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來促進(jìn)智育的發(fā)展，使其培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

一所優(yōu)秀的學(xué)校會(huì)有一批優(yōu)秀的班主任，一個(gè)優(yōu)秀的教師一定是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校>心理學(xué)教育家。因?yàn)樗钤趯W(xué)生的內(nèi)心世界中，并且與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行！《>中小學(xué)班主任管理創(chuàng)新及心理健康教育骨干教師培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)》

第五篇：參加“全國中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流研修班”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

參加“全國中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流研修班”

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

建陽一中

龔勁松

2009年11月27～29日這個(gè)雙休日，我和三位班主任到福州閩江學(xué)院文化交流中心參加了“新時(shí)期班主任工作創(chuàng)新及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流研修班”活動(dòng)，聆聽北京來的專家石伏平、隗金枝老師許多成功的經(jīng)驗(yàn)，給了我很多啟迪。

一、北京八中的德育主任石伏平

北京八中的德育主任石伏平的講座，標(biāo)題是《如何做好班主任工作》。她說的不僅僅是班主任的工作，我覺得也是每個(gè)老師都值得學(xué)習(xí)。她說到教師要有積極的心態(tài)，要站得高，看得遠(yuǎn)。心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，使我聯(lián)想到我們一位同事，我也一直覺得教育不應(yīng)該是只教給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。我們都曾經(jīng)是學(xué)生，現(xiàn)在我們偶爾想起自己的老師，影響最深的不會(huì)是老師教給了我什么知識(shí)，或者是教會(huì)了我解答什么難題，更多的應(yīng)該是老師的為人，處理某些事情方法，或者是在某件事上所表現(xiàn)出來的態(tài)度，這種身教的影響應(yīng)該更深遠(yuǎn)。一直認(rèn)為教師是個(gè)很謹(jǐn)慎的職業(yè)，慎言慎行，我們的一言一行對(duì)孩子的影響要更甚于我們所傳授的知識(shí)，而這種無形的知識(shí)應(yīng)該更寶貴，我們應(yīng)該把培養(yǎng)一個(gè)有道德的人放在首位。

她還提到要嚴(yán)厲與慈愛同行。正確處理愛和嚴(yán)的關(guān)系，是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一。現(xiàn)在是強(qiáng)調(diào)愛學(xué)生，提倡賞識(shí)教育，搞得學(xué)生明明做錯(cuò)了，還要挖空心思去想著怎么稱贊一下，似乎愛學(xué)生就不能說他不好，那才是愛的表現(xiàn)。我也覺得這不正常，這是一種溺愛。學(xué)生還小，有時(shí)不能明辨是非，如果老師不指出來，就會(huì)給他錯(cuò)誤的提示，下次再犯反而變的振振有詞。沒有誰能保證自己不犯錯(cuò)，我們要能接受錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從小就要讓孩子明白，做錯(cuò)了就要付出代價(jià)的，要接受懲罰。自己去思考該怎么改正，怎么補(bǔ)救，不是由老師或者家長替代完成的，要給他思考解決辦法的時(shí)間和空間。他下次碰到同樣的情況，他就會(huì)不由自主的深思熟慮，考慮后果再做，我們做錯(cuò)事往往是因?yàn)樘p率而做出決定，如果在動(dòng)手前能多想想，應(yīng)該會(huì)避免不少的錯(cuò)誤吧。還有從小要明白守規(guī)矩，在校要遵守學(xué)校規(guī)矩，在課堂要守課堂上的規(guī)矩，就和我們大人一樣，在社會(huì)我們都要遵守這樣那樣的規(guī)矩，每個(gè)人是自由的，但是在什么場合就守什么場合的規(guī)矩。孩子小不明白，老師就有責(zé)任幫助他明白，做不到，老師有責(zé)任要求他做到。

二、北京房山中學(xué)隗金枝老師

北京房山中學(xué)隗金枝老師的《在班級(jí)活動(dòng)中與學(xué)生一起快樂成長》，隗老師的語言魅力深深的感染著現(xiàn)場的每一位老師，生動(dòng)的案例、個(gè)性創(chuàng)意的觀點(diǎn)更是給我們耳目一新的感覺。

1、教師的力量

“在這個(gè)世界上，最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)：一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生。從某種程度上說，教師比醫(yī)生還危險(xiǎn)，因?yàn)橛贯t(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈?！边@是隗金枝老師在教師的力量一方面所談，教育的成功與失敗，教師是決定性因素。作為小學(xué)班主任，在孩子人生這重要的五年里，承擔(dān)著孩子們?nèi)松旎墓ぷ?。從某種意義上說，班主任決定了這個(gè)人的一生，決定這個(gè)人將成為什么樣的一個(gè)人。小學(xué)階段，是人的一生最為難忘的一段經(jīng)歷，會(huì)成為自己一生的回憶，孩子們走出家庭，脫身父母，在學(xué)校這個(gè)大家庭中成長學(xué)習(xí)，作為我們老師就要辛勤的在孩子們那一方沃土上耕耘。

2、教師的反思

“

1、一天的工作是讓孩子們活得愉快還是悲慘？

2、是制造痛苦的工具，還是啟發(fā)靈感的媒介？

3、是讓學(xué)生丟臉，還是讓他們開心？

4、是傷人還是救人？

5、我們每天做的是有用功還是無用功?”是隗老師對(duì)我們提出的的教師的五個(gè)反思。在第五點(diǎn)反思“我們每天做的是有用功還是無用功?”中，隗老師給我們列舉了一個(gè)生動(dòng)的小案例：身邊個(gè)同事，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)有個(gè)原則，那就是，批到學(xué)生哭為止。有一次，班里號(hào)稱“滾刀肉“的男生犯錯(cuò)了，這位老師批了一節(jié)課又一節(jié)課，這男生就是滴淚不流。就這樣，一直熬到下午，老師也累的夠嗆，最后只好向這位同學(xué)交了老底：“您今天不哭，我就不放你走！什么時(shí)候你哭了，就說明你認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤了，我就讓你回去！”沒想到，話剛說完，這位學(xué)生“哇哇”的嚎啕大哭，這下好了，話說到前面，答應(yīng)學(xué)生必須做到，只好開門放行。只見學(xué)生剛出門，伙伴們馬上圍了上來以示祝賀，“嘿~~，那老頭兒讓我哭才放我行，早知道，早哭早走，早走了！”老師在辦公室目睹此幕，無語。在隗金枝老師說這個(gè)案例時(shí)，我也馬上想到了我平時(shí)的工作，有時(shí)批評(píng)起班級(jí)里那些淘氣的男生，看著他們眼睛深處的那一絲“不屑”，心里真的是沒有成就感，我也會(huì)使出渾身解數(shù)，讓他們痛哭流涕，認(rèn)為這樣淘氣包們才會(huì)“痛改前非”，看著他們抽泣的樣子，雖然內(nèi)心深處也有些許不舍，但認(rèn)為也只有達(dá)到讓他們哭的目的，他們才會(huì)有所收斂。但效果卻不盡人意，淘氣包們擦干眼淚，回到座位就偷偷的露出帥笑，下次還繼續(xù)淘著。這一笑，是不是意味著那嚴(yán)厲的教導(dǎo)是無效的呢？

3、學(xué)生活動(dòng)中教師角色的定位

在隗金枝老師的講座中，她更是以先進(jìn)理念來定位班主任在班級(jí)活動(dòng)中的角色。

1、不是

保姆，是親人，概括為傾聽者和知心人；

2、不是孩子王，是大朋友。也就是賞識(shí)者；

3、不是一般老師，是人生道路上的導(dǎo)師。也就是引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。讓我們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中成為孩子們的朋友，和孩子們一起成長。印象深刻的是隗金枝老師利用三八婦女節(jié)，把孩子們的媽媽請(qǐng)進(jìn)了課堂，讓孩子們?cè)诠?jié)日這天，為媽媽獻(xiàn)上才藝表演、給媽媽的一封信、母子心連心，提出幾個(gè)問題，讓家長和孩子一起答案，檢測(cè)一下孩子對(duì)媽媽的了解，比如：媽媽的年齡、生日、最喜歡的食物、送禮物等。這樣的活動(dòng)增進(jìn)了孩子們與媽媽只間的感情，潛移默化中感恩活動(dòng)進(jìn)行的悄無聲息。

闡述什么是師愛的最高境界時(shí)，隗金枝老師用了私愛和公愛來進(jìn)行對(duì)比區(qū)分，并非常詩情畫意的說：“有些事情是可以等待的，但學(xué)生的發(fā)展是不能等待的。我們可以不是天才，但我們可以成就一代天才，我們可以只有一桶水，但我們要指引給學(xué)生一條河。與以往不同的是，教師有的這一桶水給孩子們并不僅僅是一滴、一杯，而是指引給孩子們一條河。

這一改，確實(shí)把新時(shí)期素質(zhì)教育的理念形容的非常恰當(dāng)和形象。

這兩天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)班主任工作有了全新的了解，并給了我更大的工作動(dòng)力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

在講座快結(jié)束的時(shí)候，我想起了“理想”，我們讀書的時(shí)候，總會(huì)被問到：你的理想是什么？你長大了干什么？也有不少作文是這么命題的，現(xiàn)在似乎很少聽到這個(gè)詞了。以前老師教我們要好好學(xué)習(xí)，將來要做國家的棟梁，為社會(huì)做貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在聽得多的是家長、老師說：不好好學(xué)習(xí)就找不到好工作，不能掙很多錢。這是社會(huì)進(jìn)步還是什么呢？我也感到些許的悲哀，更可悲的是我們做老師的明知這些道理，卻也無能為力?？偸怯腥撕粲跻獜淖鳂I(yè)、題海中拯救學(xué)生，可是誰來拯救老師，不拯救老師又怎么拯救學(xué)生啊。