第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

【摘 要】新課改在當(dāng)今的教學(xué)中不斷地進(jìn)行深入與發(fā)展，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)隨著這樣的變化而不斷產(chǎn)生新的要求。尤其是對(duì)于教師的教學(xué)過(guò)程要求，改革與創(chuàng)新是新課改號(hào)召下的新目標(biāo)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，教師要學(xué)會(huì)利用開(kāi)放式的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，本文主要側(cè)重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);改革創(chuàng)新;策略

我國(guó)的小學(xué)教學(xué)中有三大主科，而英語(yǔ)作為三大主科之一對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。所以想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照新課改的要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自小培養(yǎng)出自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師將開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式逐漸完善成熟，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育的改革

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)教學(xué)以應(yīng)試教學(xué)模式為主，教師是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)，左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中猶如填鴨，教師說(shuō)什么學(xué)生就聽(tīng)什么，學(xué)生的狀態(tài)一直是被動(dòng)、機(jī)械接受、呆滯的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)下學(xué)生根本不可能激發(fā)本身的自主學(xué)習(xí)能力，更別提培養(yǎng)什么良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣了。所以為了避免這樣的學(xué)習(xí)方式阻礙學(xué)生的思維能力，避免出現(xiàn)課堂氣氛枯燥乏味的情況，教師要在新課改的要求下改善教學(xué)實(shí)施方法，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。在新的教學(xué)模式中教師要注重自身教學(xué)理念的樹立，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及生理變化要及時(shí)地掌握，為學(xué)生營(yíng)造出一種非常愉悅以及放松的課堂氣氛，這樣學(xué)生才能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)進(jìn)行改革

學(xué)生在小學(xué)階段正是處于智力發(fā)展期，這時(shí)候的學(xué)生年齡不大，身體與智力都處于成長(zhǎng)的階段，所以在小學(xué)階段的智力開(kāi)發(fā)會(huì)影響小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，素質(zhì)教育實(shí)施的最根本目的就是培養(yǎng)人才，不僅僅從知識(shí)學(xué)習(xí)修養(yǎng)上進(jìn)行，還要從學(xué)生的道德品質(zhì)、心理承受能力上進(jìn)行共同培養(yǎng)，所以教師要在日常的教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生的特征進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，將學(xué)生的潛在能力激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，不能夠代替學(xué)生進(jìn)行解答，要幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的思考入手點(diǎn)，在學(xué)生思考結(jié)束后再提出自己的思想觀點(diǎn)，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更有信心。

3.對(duì)全體教學(xué)進(jìn)行的改革

新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，素質(zhì)教育是最基本的理念，所以說(shuō)教師在教學(xué)當(dāng)中如果想要實(shí)現(xiàn)面向全體教學(xué)，首先要有不放棄任何一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要制定能夠面向全體進(jìn)行的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生以及學(xué)習(xí)成績(jī)壞的學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)估，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)平衡。此外，在面向全體的教學(xué)中還要多多鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生用積極向上的態(tài)度參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，這樣才能夠樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，保證英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新

1.利用多媒體教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展也帶動(dòng)了多媒體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，英語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng)新上更加要求與時(shí)俱進(jìn)，所以將多媒體教學(xué)加入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以避免小學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng)等現(xiàn)象。此外，小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物一般都充滿好奇心，但是上課又容易出現(xiàn)神游的情況。多媒體教學(xué)引入到課堂教學(xué)中可以幫助英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合動(dòng)畫、圖片以及聲音，讓學(xué)生用五官去感受英語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生播放英語(yǔ)兒歌，學(xué)生在英語(yǔ)兒歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易接受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

2.利用情境教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

情境教學(xué)，顧名思義就是在課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)定相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨情境之中，幫助教師達(dá)到想要的教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中非常有效，他可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將日常生活中的情景引用到課堂上來(lái)，讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，建立與英語(yǔ)知識(shí)的親密感。例如：教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“red”一詞時(shí)，教師就可以在班級(jí)上找出穿紅衣服的同學(xué)，或者是拿紅色的粉筆幫助學(xué)生掌握顏色，掌握不同顏色的英語(yǔ)讀音以及拼法。教師在教授人物介紹等英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以幫助學(xué)生設(shè)定情境進(jìn)行對(duì)話，兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上互相將對(duì)方介紹給全班的學(xué)生，這樣就可以提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.利用合作式教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)生的智力發(fā)展、意識(shí)自由在傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)中根本得不到體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更是不能夠得到舒展，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感交流更是受到了阻礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的局面，學(xué)生的發(fā)展也處于不利的狀態(tài)。新課改要求中，人才的培養(yǎng)不能夠是單方面的，全方面共同發(fā)展才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，從這一方面可以看出教師的任務(wù)非常的重大，不僅要?jiǎng)?chuàng)新出新的教學(xué)方式，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)合作式教學(xué)。合作式教學(xué)，學(xué)生是此教學(xué)方法的主要對(duì)象，首先將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)要平均，小組內(nèi)部人員的學(xué)習(xí)成績(jī)要有相應(yīng)的梯度，每個(gè)組都要呈現(xiàn)相同的學(xué)習(xí)水平，這樣學(xué)生與學(xué)生之間才能夠達(dá)到互補(bǔ)的局面，學(xué)生之間的情感交流也能夠進(jìn)一步增進(jìn)。學(xué)生在合作教學(xué)當(dāng)中會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何與他人團(tuán)結(jié)互助，探討問(wèn)題的同時(shí)還會(huì)互相提問(wèn)、互相幫助監(jiān)督，學(xué)生的交流能力開(kāi)始逐漸提升，這樣學(xué)生在能夠真正的在合作式學(xué)習(xí)中受益，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常重要的意義，它不僅可以為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在小學(xué)英語(yǔ)的改革與創(chuàng)新中要注重教學(xué)觀念的改善，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能夠更好地提升班級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)成績(jī)，總結(jié)出更加有效的英語(yǔ)教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李妙蘭.新課程下小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育課程改革探討[J].教育與教學(xué)研究，2012

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)崗中心小學(xué)）

第二篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

摘要

有位法國(guó)大作家說(shuō)過(guò)：學(xué)生的審美觀點(diǎn)和人生態(tài)度來(lái)源于藝術(shù)，而學(xué)生的智力因素發(fā)展和非智力因素的發(fā)展來(lái)自三個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)；二是文學(xué)；三是音樂(lè)。調(diào)查表明；堅(jiān)持每天聽(tīng)音樂(lè)的人要比不聽(tīng)音樂(lè)的人想象力豐富，聰慧。因此，小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)是十分必要的，這是由小學(xué)生的年齡段決定的，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)生想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，錯(cuò)之，無(wú)可后補(bǔ)。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀是；基礎(chǔ)差，設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資薄弱，這與城鄉(xiāng)音樂(lè)教學(xué)差距甚大，音樂(lè)教學(xué)發(fā)展不均衡是當(dāng)前面臨的一大問(wèn)題之一，因此，我們要給予足夠的重視，改善辦學(xué)條件是十分必要的。本文著重針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)小學(xué)生底子差，師資薄弱，教育設(shè)備，重視度及教學(xué)觀念展開(kāi)一下探討，以致使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得到改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：智力因素；非智力因素；關(guān)鍵期；現(xiàn)狀；農(nóng)村 第一章

課題研究的背景及意義

傳統(tǒng)式的音樂(lè)課是這樣上的，教師單純的以教材為中心教師先把所教的歌曲學(xué)會(huì)唱，然后再教給學(xué)生，學(xué)生受到教材的束縛，沒(méi)有選擇的余地，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只有被動(dòng)的接收，這違背了新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，當(dāng)前農(nóng)村把音樂(lè)課當(dāng)成聽(tīng)歌課是不對(duì)的，這需要亟待轉(zhuǎn)變這一思想。當(dāng)前,我國(guó)面臨著建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切任務(wù),學(xué)校教育尤其是農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育,如何為農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)的人才 也是一個(gè)不容回避的課題.但是如今的農(nóng)村小學(xué)中,大多數(shù)學(xué)校把音樂(lè)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”,很多音樂(lè)課被敷衍了事??.農(nóng)村開(kāi)展藝術(shù)課就是要整合課程資源，作為音樂(lè)這一薄弱環(huán)節(jié)應(yīng)該備受重視，課程資源資源的豐富程度、開(kāi)發(fā)和利用直接決定著課程實(shí)施的范圍和水平。通過(guò)提升農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量可以豐富鄉(xiāng)土文化，為鄉(xiāng)土教育教學(xué)文化帶來(lái)活力，更有效的豐富校本課程。

第二章

農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀情形

1.1師資力量短缺，匱乏

即使國(guó)家每年都大量招聘教師上崗，但在廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村，教師工資水平低，教師缺編嚴(yán)重，這使得師資力量短缺。多數(shù)老師身兼數(shù)職。他們的課時(shí)任務(wù)非常繁重，一方面擔(dān)任語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課兼音樂(lè)課。這樣的老師從未受過(guò)什么專業(yè)音樂(lè)的訓(xùn)練，更別說(shuō)上好一節(jié)有質(zhì)量的音樂(lè)課了。另一方面是陳舊的課程觀念，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)中，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課，認(rèn)為音、體、美、都是偏科，學(xué)校里可有，可無(wú)，音樂(lè)課不得為其他科目讓路。即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比。非專業(yè)音樂(lè)教師缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量得不到保障；有的學(xué)校音樂(lè)課形同虛設(shè)。雖然每周都安排了音樂(lè)課，但是一個(gè)月都不一定上得了一節(jié)音樂(lè)課。有個(gè)初二年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“我們上音樂(lè)課就是打開(kāi)音樂(lè)光盤自己聽(tīng)，有時(shí)候老師都不來(lái)上課，也沒(méi)學(xué)會(huì)什么樂(lè)器?！币陨戏N種情況對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育改革與音樂(lè)教育的發(fā)展是很不利的。這顯然違背了義務(wù)教育的均衡發(fā)展，城鄉(xiāng)教育一體化，任重而道遠(yuǎn)。

據(jù)調(diào)查：我國(guó)目前有中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才將近10萬(wàn)人，若按每個(gè)學(xué)校配備一名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚且60余年才能滿足這一要求。

1.2農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師素養(yǎng)偏低，缺乏必要的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，交流

專業(yè)知識(shí)是影響農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的主要因素，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，一些音樂(lè)教師缺乏專業(yè)知識(shí)，他們是屬于非專業(yè)的音樂(lè)教師，他們沒(méi)有外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更別說(shuō)教好音樂(lè)課程了；相反，在一些教育發(fā)達(dá)的城市，教師定期培訓(xùn)是非常必要的，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，其次，作為非專業(yè)音樂(lè)教師如果不定期培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)，那么他的教學(xué)觀念就會(huì)陳舊自封，固守而滯后。最后，教師心理因素也是一方面，這是不容小覷的，因?yàn)殚L(zhǎng)期的定勢(shì)與習(xí)慣，束縛了自己。那么他們的教學(xué)僵化程度很難破除。從而在心理上就會(huì)缺乏自信和創(chuàng)新。當(dāng)面臨音樂(lè)教學(xué)的困難時(shí)，選擇的不是努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)、以積極的態(tài)度去探索適合農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之路，而是因循守舊，敷衍賽澤，他們就是那些半路出家的民辦教師?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)只有三分之一的專任教師達(dá)到了專業(yè)素質(zhì)的要求。

1.3意識(shí)淡薄，音樂(lè)器材、場(chǎng)地配置落后

教育管理部門重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，這使得教師必須抓緊文化課程的學(xué)習(xí)。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”,音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”,對(duì)這些科目視作可有可無(wú)。參照《九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂(lè)教學(xué)器材配備目錄》標(biāo)準(zhǔn)，直到現(xiàn)在音樂(lè)課還要在文化課教室里面上，在一個(gè)班級(jí)上音樂(lè)課全校都能聽(tīng)得見(jiàn)，一首歌學(xué)會(huì)了，全校的師生也都會(huì)唱了，用的還是老套的手提式錄音機(jī)，5:4屏幕的彩色電視機(jī)連接影碟機(jī)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)唱，關(guān)鍵時(shí)候還卡帶，卡盤。鋼琴的普及率在農(nóng)村的高級(jí)中學(xué)里只占5%!絕大多數(shù)的中小學(xué)上音樂(lè)課還是只用一個(gè)破舊的、不斷維修的腳踏風(fēng)琴。據(jù)調(diào)查在河南省的臺(tái)前縣全縣中小學(xué)幼兒園300多所，縣城中學(xué)鋼琴2臺(tái)，風(fēng)琴51臺(tái)打擊樂(lè)器95件，演出服裝200套，錄音機(jī)150臺(tái)，圖書資料500冊(cè)，專門的音樂(lè)教室20間，離預(yù)期要求相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)什么鋼琴、音樂(lè)教室那都是奢望。即使有專業(yè)專職的音樂(lè)教師也難以運(yùn)行，這很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。1.4學(xué)生底子較差，在音樂(lè)方面缺乏創(chuàng)造性

在農(nóng)村小學(xué)，由于教師專業(yè)素質(zhì)較差，沒(méi)有豐富的教學(xué)專業(yè)理論，加之教學(xué)硬件配套薄弱，這使得學(xué)生們連基本的音符都不會(huì)讀，樂(lè)理知識(shí)和識(shí)譜能力純粹是白紙一張，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)開(kāi)展困難，這無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)和促進(jìn)作用。第三章 農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程探討的策略

2.1加大政府投資力度，穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，改善辦學(xué)條件

工資待遇低，很難吸引大學(xué)畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)的貧困鄉(xiāng)村從事教育事業(yè)，作為政府應(yīng)該提升農(nóng)村教師的待遇水平，使得這些教師在評(píng)職稱、晉級(jí)和其他教師享受到同樣的，公正的待遇，以致避免人才的流失。對(duì)于能勝任音樂(lè)教學(xué)的小學(xué)音樂(lè)教師要定期培訓(xùn)。積極發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)能力，另外，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。同時(shí)，各大高校要加大對(duì)音，體，美專業(yè)擴(kuò)招力度，源源不斷的為農(nóng)村輸送優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村工作，扎根農(nóng)村。其次，政府要?jiǎng)訂T各大高校的教師到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)“走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講”等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。最后，加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施，改善辦學(xué)條件，使鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要加大對(duì)音樂(lè)教輔資料的投入，比如小學(xué)音樂(lè)開(kāi)設(shè)器樂(lè)課，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段(圖畫、錄音、多媒體等)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.2實(shí)施素質(zhì)教育，提高重視程度，保證學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)課可以激發(fā)小學(xué)生的潛能和個(gè)性，貝多芬失去了聽(tīng)覺(jué)，因?yàn)樗幸魳?lè)方面的潛能才被世界所認(rèn)知。在堅(jiān)持素質(zhì)教育的前提下，在保證學(xué)生的前面發(fā)展的前提下，小學(xué)校長(zhǎng)要摒棄“主課”與“副課”的陳舊思想，確立小學(xué)音樂(lè)學(xué)科和其他音樂(lè)學(xué)科的同等地位，作為專業(yè)音樂(lè)教師，要樂(lè)于奉獻(xiàn)，積極上好每一堂音樂(lè)課，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所學(xué)。2.3增加投入.配備健全的教學(xué)資源

現(xiàn)代化教學(xué)手段配備不足也是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)展不好的重要原因，教師上課光憑一張嘴來(lái)教唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在音樂(lè)課堂上，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、與學(xué)生進(jìn)行情感交流，一些教學(xué)用具如：沙錘、音響、多媒體等等是必不可少的，課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求中小學(xué)要求了解民族樂(lè)器，學(xué)唱民族音樂(lè)，這都需要現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教具來(lái)輔助教師進(jìn)行授課。因此，對(duì)于音樂(lè)教育方面必須加大投入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。2.4提高認(rèn)識(shí)，改變課堂教學(xué)的模式

音樂(lè)教育不是簡(jiǎn)單的歌唱教育，其中還包括音樂(lè)欣賞，以及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。這就需要師生共同努力改變課堂的教學(xué)模式，教師要提高認(rèn)識(shí)，需要努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并掌握一些國(guó)外的教學(xué)法，如：達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)、奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)法等，給農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂注入新鮮的血液。這需要師生之間、學(xué)校與教師之間、管理部門與學(xué)校之間的共同努力，轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊、古板的教學(xué)模式，讓農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課煥然一新。

作為一名合格的音樂(lè)教師必須要嚴(yán)格要求自己，尤其是農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教師，我們要不因環(huán)境、待遇等客觀因素而放松對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不論是城市的小學(xué)生還是農(nóng)村的小學(xué)生，都是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁之才，身為教師必須要自省自悟，提高全方面的素質(zhì)，全身心地投入到農(nóng)村的音樂(lè)教育事業(yè)當(dāng)中去。

文獻(xiàn)參考：

[1] 004km.cn.中國(guó)論文網(wǎng).2014-02-21 [2]湯丹.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題與研究.2011-09-05 [3]高敏.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的調(diào)研與思考..2013-07-02 [4 ]王晶.淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革.《中國(guó)音樂(lè)》2006.第三期

第三篇：論小學(xué)作文教學(xué)改革與創(chuàng)新

論小學(xué)作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

廣西博白縣頓谷鎮(zhèn)盤古村小學(xué)

馮奕靜

內(nèi)容摘要： 作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育框架中有著極其重要的作用，可以說(shuō)這是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“作文難”問(wèn)題,卻長(zhǎng)期得不到根本的解決,一直困擾著教育界。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)缺乏改革與創(chuàng)新，這需要教師們?cè)谇叭说幕A(chǔ)上去重新認(rèn)真的審視這個(gè)問(wèn)題，而且必須去思考去嘗試改革與創(chuàng)新。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究，有利于改變教學(xué)中教師和學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)行為，糾正種種不良傾向，有利于提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 改革與創(chuàng)新

Abstract: the thesis teaching in primary school language teaching and even the entire foundation education framework plays an very important role, say this is the fact that does not dispute.However the "primary school Chinese teaching composition to, but not the fundamental solution, long-term have dogged educators.Primary language lack the composition teaching reformation and innovation, this requires teachers based up on predecessors to seriously look at this problem, and must be to think to try to reform and innovation.From the point of view of education development, the thesis teaching in elementary school in students' innovation consciousness should strengthen the cultivation of beneficial to the change of teaching, teachers and students of the traditional teaching behavior, correct various bad tendency and conducive to improving the quality of the thesis teaching.Keywords: primary composition teaching situation reform and innovation

前言

從世界發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，21世紀(jì)將是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用是其最根本的特征。世界各國(guó)為了在未來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，紛紛把自己的發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整到科技教育上來(lái)。它們不但加大教育投資的力度，而且對(duì)教育進(jìn)行全面改革，這

項(xiàng)改革的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，以最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，因?yàn)樗麄兌记宄卣J(rèn)識(shí)到知識(shí)的創(chuàng)新是未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。正如江澤民總書記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上所說(shuō)的那樣：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！闭驹谛率兰o(jì)的起點(diǎn)，為適應(yīng)全球性的競(jìng)爭(zhēng)，新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革奏響了21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)改革的進(jìn)行曲?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了關(guān)于作文教學(xué)改革的新精神、新理念、堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的模式化作文教學(xué)的桎梏，高揚(yáng)起個(gè)性化的旗幟。

作為一名小學(xué)教師,我深深感到,兒童處在智力與思維的起始階段,培養(yǎng)其創(chuàng)造個(gè)性的任務(wù)尤為重要,而小學(xué)作文教學(xué)又是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維的最佳手段與途徑。因此，如何對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、目前作文教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素

多數(shù)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中常常遇到這樣的困惑問(wèn)題：為什么小學(xué)生的作文會(huì)出現(xiàn)大同小異的現(xiàn)象呢？小學(xué)生的創(chuàng)造性思維到哪里去了？原因何在呢？我認(rèn)為原因就在于我們目前的作文教學(xué)普遍存在著以下幾種影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。

（一）、作文命題脫離生活實(shí)際

縱觀目前的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文活動(dòng)并不是“真實(shí)的作文”，而是“編造的作文”，學(xué)生的作文活動(dòng)不是出于一種表達(dá)的需要，而是為文而文，不少學(xué)生為了編造作文，學(xué)生仿、抄、改，這樣生搬硬套的作文如何談得上創(chuàng)新？如在一次語(yǔ)文測(cè)試中，作文的題目是《我最尊敬的一個(gè)人》有些同學(xué)在寫作中不是捕捉身邊發(fā)生的真人真事，寫出真情實(shí)感，而是編造一些謊言不是寫媽媽半夜三更還在織毛衣，就是寫爸爸是在公共汽車上與小偷搏斗，甚至英勇?tīng)奚???如此種種，不得不令人震驚，不能不讓人反思。作文教學(xué)呼喚真實(shí)，真實(shí)是創(chuàng)造個(gè)性的源泉，它能激發(fā)一個(gè)人不斷發(fā)現(xiàn)新事物，產(chǎn)生新感受，獲得新認(rèn)識(shí)。而小學(xué)生作文中的虛假現(xiàn)象是對(duì)真實(shí)的一種反叛，因而必將遏制小學(xué)生作文創(chuàng)造力的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。都不說(shuō)自己想說(shuō)的話，都不知怎樣才能說(shuō)出自己的真心話，而展示出的是與大家一樣的自己，其結(jié)果只能是大眾化機(jī)械化。造成這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)樽魑拿}常常和學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便失去了源泉。

（二）、背作文、應(yīng)付考試

為了應(yīng)付考試，教學(xué)生背優(yōu)秀的作文，這早已成為語(yǔ)文教師的公開(kāi)秘密。由于以往大綱中只規(guī)定學(xué)生寫簡(jiǎn)單的記敘文，于是有的教師布置學(xué)生寫人、記事、寫景、狀物的作文

各背幾篇，以應(yīng)付考試。有的教師還想出移花接木的“絕招”——教學(xué)生將背下來(lái)的作文進(jìn)行改頭換面地套用，以便一篇作文能應(yīng)付多個(gè)題目。這是一種典型的應(yīng)試教育，這種做法嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，也使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力受到了人為的限制。作文教學(xué)的目的，除了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于作文可以走“背”這條捷徑，并有可能獲得好的成績(jī)，于是造成相當(dāng)一部分學(xué)生放松了對(duì)日常生活的觀察與思考，這樣做不僅丟失了作文這塊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，窒息了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的投機(jī)心理，扭曲了學(xué)生的人格。

（三）、重模式，輕能力

在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，不經(jīng)意間忽視了思維能力的培養(yǎng)，以致造成學(xué)生作文因思維的簡(jiǎn)單僵化而形成的思維的公式化，語(yǔ)言的模式化，以及思想的板結(jié)化，這種模式在相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開(kāi)啟心靈的鑰匙，沒(méi)有了自己的思想。最后作起文章來(lái)卻是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順，而且助長(zhǎng)學(xué)生的少年的老成“八股”。

比如作文構(gòu)思方面。說(shuō)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義，大凡都要和共和國(guó)掛號(hào)―――不知看到誰(shuí)先寫了兩名：“紡織女工織著共和國(guó)的經(jīng)緯”，“女排臉上掛著共和國(guó)的微笑”，于是一窩蜂地都來(lái)了：“我媽媽在共和國(guó)的田野上勞作”，“我的爸爸在共和國(guó)的學(xué)校里上課”,“我在共和國(guó)的教室里上課”，??咳呀呀,我真擔(dān)心,有一天學(xué)生會(huì)說(shuō):“我早上吃的是共和國(guó)的奶水,晚上喝的是共和國(guó)的茶水.”據(jù)說(shuō)這是深化主題,實(shí)則不是深化,而是簡(jiǎn)單化。

再如手法的雷同。不知從那里看到這樣的詩(shī)句：“媽媽搖著紡車，搖著日月，搖著辛酸，搖著希望??”于是我們的學(xué)生又一窩蜂地寫道：“兒童排著積木，排著憧憬，排著明天，排著理想??”，“一個(gè)紅領(lǐng)巾在擦著墻上的污點(diǎn)，把校園擦得漂漂亮亮，把人的心靈擦得漂漂亮亮??”如此“兩段式”遵循著同一思維軌跡，同一訓(xùn)練方式，得以代代相傳，陣陣相同，于是一種僵固的思維定勢(shì)，就這么無(wú)意識(shí)的形成了。小學(xué)生作文始于模仿無(wú)可厚非，但不能止于模仿，止于模仿便誤入沼澤。

（四）、重書面，輕口頭

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫和說(shuō)都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)書面作文，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。這

種“重文輕語(yǔ)”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響人際交往。就說(shuō)我那班的學(xué)生吧，有幾個(gè)同學(xué)書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，每次作文都得優(yōu)，然而一到口頭說(shuō)話，例如講解題目或班會(huì)課發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語(yǔ)句不順，聽(tīng)來(lái)也煩。這種現(xiàn)象歸根到底還是與小學(xué)“重書面，輕口頭”的作文教學(xué)分不開(kāi)。

（五）、重課堂，輕生活

“生活是寫作的源泉。”每一個(gè)學(xué)生的生活都是一本內(nèi)容豐富的書。只有留心觀察，積累了生活中的寶貴材料，學(xué)生才會(huì)“有事可寫”。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，為了學(xué)生安全，學(xué)校、教師不得組織春游、夏令營(yíng)、外出參觀等校外活動(dòng)，誰(shuí)審批、誰(shuí)組織誰(shuí)負(fù)責(zé)，更不用說(shuō)組織學(xué)生去那些為學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放的愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀了。學(xué)生進(jìn)了校園如同小鳥關(guān)進(jìn)了籠子，什么游戲都不能做，生怕學(xué)生出什么問(wèn)題老師自己受連累。這樣致使小學(xué)生天真好動(dòng)的天性受到扼殺，整日只能重復(fù)著單調(diào)的學(xué)生四部曲：上學(xué)——放學(xué)——寫作業(yè)——睡覺(jué)，即使是節(jié)假日，學(xué)校也得按上級(jí)指示與學(xué)生及家長(zhǎng)簽定安全責(zé)任書，以限制學(xué)生的假日活動(dòng)——即最好哪里也別去，就呆在家里寫作業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生幾乎與世隔絕，又怎能寫出有真情實(shí)感的作文呢？

（六）、精批細(xì)改，忽視主體

學(xué)生作文評(píng)改，目前仍未擺脫以教師評(píng)改為主的窠臼，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)改中的主體作用，沒(méi)能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作興趣和水平，因而收效并不明顯。由于傳統(tǒng)觀念作祟，人們長(zhǎng)期的思維定勢(shì)，學(xué)生作文，老師評(píng)改，天經(jīng)地義。相當(dāng)多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)迷信精批細(xì)改，使得教師既厭惡精批細(xì)改，又不得不操持精批細(xì)改的方法。

二、小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略探究

所謂教學(xué)策略，是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切教學(xué)方式的總和。小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略，是指為實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)過(guò)程成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程,這個(gè)總體目標(biāo)所采用的一切教學(xué)方式。為了達(dá)到這個(gè)總體目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略。

（一）、廣積素材，豐富文庫(kù)

在實(shí)際作文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生寫作文,有不少人不是套用作文,抄襲作文,作文無(wú)中生有,胡編亂造,無(wú)病呻吟,就是望題興嘆.分析這些現(xiàn)象不難看出,學(xué)生畏懼作文,究其根源就是缺少積累。要解決作文難的問(wèn)題,本人認(rèn)為必須從積累抓起,只有厚

積才能薄發(fā)。

1、知識(shí)積累

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。所以在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我十分重視課內(nèi)外閱讀。

(1)、課堂教學(xué)注重積累

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言的關(guān)鍵要靠背誦對(duì)文筆優(yōu)美、立意新穎的文章，要熟讀、吟誦、背誦，并勤于做讀書筆記，寫隨筆、勤積累才能將其化為自己的語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文課中，不論是意境優(yōu)美的散文、含蓄雋永的詩(shī)歌，還是寓理于事的寓言故事，從內(nèi)容和形式上都是學(xué)生寫作的典范。因此，教師平時(shí)注意要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，且多讀、多背，以讀取代繁瑣多余的分析和問(wèn)答，以背取代機(jī)械的抄寫和練習(xí)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感渲染。

(2)、課外加強(qiáng)閱讀積累

魯迅說(shuō)過(guò)：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！币虼?，要定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的圖書，相關(guān)的報(bào)紙雜志以及讓學(xué)生把自己的圖書“貢獻(xiàn)”出來(lái)放在班級(jí)“圖書角”中，并要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)，有計(jì)劃、有目的地多讀課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取大量的知識(shí)信息。為調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書積極性，可以舉辦讀書讀報(bào)活動(dòng)，如“成語(yǔ)接龍”、“歇后語(yǔ)接龍”比賽、故事會(huì)、演講會(huì)、朗讀會(huì)等，創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓展學(xué)生的生活面、知識(shí)面、信息面。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，注意教給學(xué)生寫讀書筆記的方法，指導(dǎo)學(xué)生在專門的本子上摘抄文中的“好詞佳句”。學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言材料倉(cāng)庫(kù)。要求學(xué)生堅(jiān)持利用每天的晨讀課或午讀課，朗讀背誦自己積累的內(nèi)容。這樣在不知不覺(jué)的課外閱讀中，豐富了寫作素材，增強(qiáng)了自主作文的能力。

2、觀察生活、注重積累

生活是寫作的源泉。一個(gè)作家沒(méi)有生活的體驗(yàn)，寫不了好的作品；一個(gè)演員沒(méi)有生活的體驗(yàn)，演不出好戲；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)，也寫不出好的作文。只有讓他們走向社會(huì)，走向大自然，在各種活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，才能積累作文的感性材料。在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作的素材

學(xué)生寫作的源泉來(lái)源于生活。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“文章猶如溪水，泉眼豐盈而不枯

竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！边@句話形象地說(shuō)明了生活與作文的密切聯(lián)系。在我們的生活中，家里的人和事，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，五彩斑斕的大自然等等，都是學(xué)生習(xí)作的好素材，這就要求學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，才能積累對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。

(2)、指導(dǎo)觀察活動(dòng)

指導(dǎo)觀察活動(dòng),首先要在觀察前向?qū)W生交代清楚觀察對(duì)象、范圍和任務(wù)，讓學(xué)生知道觀察要有目的、有重點(diǎn)、有順序，使學(xué)生注意力集中。我還特別注意在學(xué)生觀察后，給他們提供充足的時(shí)間，讓他們以多種形式練習(xí)說(shuō)話。如初步觀察說(shuō)、按順序觀察說(shuō)、、小組互說(shuō)、整體練說(shuō)，還有在老師指導(dǎo)下用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)等等，并針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)說(shuō)。這樣引導(dǎo)學(xué)生積累，學(xué)生才會(huì)對(duì)要寫的內(nèi)容和要求更加明確，思路更加開(kāi)闊，下筆才會(huì)有神。

（3）、課外練筆

為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。生活中的一人一事，一景一物都可以成為學(xué)生筆下的話題，但生活又是瞬息萬(wàn)變的，閃光的素材要捕捉否則就會(huì)失之交臂。自己還渾然不知。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，周記，作讀書筆記等等。通過(guò)這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力，作文時(shí)思路就寬廣了。

3、情感積累

“情動(dòng)而辭發(fā)”，情是文章的靈魂。情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力。只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于寫，寫出來(lái)的作文才會(huì)有感染力。如何引導(dǎo)學(xué)生“積累”情感呢？一條途徑是多讀名家名篇。另一途徑是豐富孩子們的生活，讓孩子熱愛(ài)生活

（二）、拓寬渠道，提高學(xué)生自主作文的興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)；語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。作為教師的我們應(yīng)從優(yōu)化作文教學(xué)的環(huán)境入手，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活，練習(xí)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。

1、在訓(xùn)練的時(shí)間上，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟的產(chǎn)物，這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒(méi)有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到作文課時(shí)才產(chǎn)生，如果把學(xué)生的習(xí)作規(guī)定在作文課

上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應(yīng)靈活掌握學(xué)生作文時(shí)間，改變過(guò)去兩節(jié)課定時(shí)作文的教條安排，引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地紀(jì)錄下來(lái)。作文課上，再引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

2、在訓(xùn)練空間上，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主作文的積極性。（1）充分挖掘教材中可供寫作的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改寫等，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。如在《烏鴉和狐貍》續(xù)寫中，有的學(xué)生寫了烏鴉受騙后用尖刺當(dāng)做肉，讓貪心的狐貍上當(dāng)；有的學(xué)生寫了狐貍又去騙烏鴉大嬸嘴里的肉，被曾經(jīng)受騙的烏鴉識(shí)破，狐貍的陰謀落空；有的學(xué)生寫了烏鴉家族為了維護(hù)家族的聲譽(yù)，集體討論，設(shè)計(jì)懲罰狐貍??（２）結(jié)合重大節(jié)日開(kāi)展多種形式的征文比賽。如在教師節(jié)開(kāi)展“老師，我對(duì)您說(shuō)”征文比賽。再如“快速作文比賽”，規(guī)定作文內(nèi)容，看誰(shuí)寫得又快又好；“最佳描寫比賽”，讓參賽者各自寫出指定同學(xué)的外貌，看誰(shuí)描寫的最象??.（３）積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫兒童詩(shī)、童話等。（４）結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練。如寫表?yè)P(yáng)稿、請(qǐng)假條、留言條、書信等，為產(chǎn)品寫廣告詞，為學(xué)校設(shè)計(jì)形象語(yǔ)，為班級(jí)撰寫班訓(xùn)等。（５）利用手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄、廣播站等活動(dòng)陣地，刊登、朗誦學(xué)生的優(yōu)秀作文，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。鼓勵(lì)學(xué)生自當(dāng)編輯，將自己的優(yōu)秀作文匯編成冊(cè)，定書名、畫插圖、繪花邊，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)題詞、寫序等，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

3、大膽想象、激發(fā)情趣

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！贝竽懴胂笫莿?chuàng)新的翅膀。如：我在上《凡卡》這篇課文時(shí)，在學(xué)生學(xué)完課文、理解課文之后，我出了一道作文題《凡卡的夢(mèng)》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)合理想象。想象凡卡睡熟以后，做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)；想象凡卡的爺爺收到了他的信，把凡卡接回鄉(xiāng)下時(shí)的情景，凡卡是多么高興；也可以想象凡卡回到鄉(xiāng)下以后，怎樣跟爺爺一起過(guò)著快樂(lè)的生活的情景。平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行這樣想象的作文訓(xùn)練，不僅可以提高寫作能力，激發(fā)情趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生自主作文的質(zhì)量。

（三）、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

學(xué)生作文為什么會(huì)出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象？這與學(xué)生作文時(shí)的思維定勢(shì)有著密切的關(guān)系。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1、命題求新訓(xùn)練

教師應(yīng)具有開(kāi)放意識(shí)。將習(xí)作命題權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生寫自己想寫的題目，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的話。有一次作文訓(xùn)練項(xiàng)目是寫一種自己喜愛(ài)的植物?？蓪?duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們雖然見(jiàn)識(shí)了許多植物，但是他們卻沒(méi)有留心觀察這些植物。如果就這樣單純地將題目給他們，他們就會(huì)感到很難。上課伊始，我從近階段的飲食入手，和他們聊起蔬菜。他們分別說(shuō)出了自己喜歡吃的一些蔬菜。我問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g吃這些蔬菜？他們根據(jù)各種蔬菜 的特點(diǎn)又談了蔬菜各自的作用。我接著說(shuō)這些蔬菜不僅給人帶來(lái)了許多營(yíng)養(yǎng)。而且許多同學(xué)都很喜歡，你們想不想進(jìn)一步了解這些蔬菜。于是請(qǐng)同學(xué)回去仔細(xì)觀察這些蔬菜，然后將自己喜歡的蔬菜帶回來(lái)與同學(xué)們一同交流。第二節(jié)課學(xué)生帶來(lái)了各種蔬菜并進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，他們從顏色、形狀、特點(diǎn)等介紹了自己所認(rèn)識(shí)的蔬菜，甚至有的將蔬菜的味道都講了出來(lái)。于是我便順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“大家對(duì)蔬菜了解真不少，今天就請(qǐng)大家選擇自己喜愛(ài)的蔬菜，自擬題目自選題材，寫一寫蔬菜?！?/p>

俗話說(shuō)；“題好一半文”，我們寫的文章是給讀者看的，題目是文章的題眼，一個(gè)好的標(biāo)題，就能一下子抓住讀者吸引力，可見(jiàn)標(biāo)題的重要了。所以像這次作文，學(xué)生擺脫了那種單純命題的作文要求，煥發(fā)出強(qiáng)烈的自主命題意識(shí)，他們所定的作文題目非常新穎：《蔬菜王國(guó)的故事》、《誰(shuí)的營(yíng)養(yǎng)高》、《會(huì)說(shuō)話的紅蘿卜》、《誘人的草莓》??.2、選材求新訓(xùn)練

巧婦難為無(wú)米之炊，創(chuàng)新作文需要有創(chuàng)新題材。對(duì)一個(gè)老生常談的話題，要寫得有新意，就必須注意創(chuàng)新材料的選擇。寫“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的話題可以選擇的材料很多，有個(gè)同學(xué)選用了這樣的三個(gè)例子：高射炮可以把飛機(jī)打下來(lái)，打蚊子就遠(yuǎn)不如用蠅拍；拳頭可以致人于死命，而跳蚤則只能是自己吃虧；人干渴于沙漠之中一口水能夠救命，而所攜帶的千斤黃金則只能成了累贅。這里三個(gè)實(shí)例可謂生動(dòng)通俗、新鮮活潑、寓里于趣味之中，道理論述得清楚明白，而且沒(méi)有一點(diǎn)空泛說(shuō)教的味道。就是同一題目也可以多角度選材。如寫《我的媽媽》，大多數(shù)學(xué)生只是寫媽媽怎樣關(guān)心自己的事，往往千人一面。因此，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛(ài)好、在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。

3、立意求新訓(xùn)練

個(gè)性化創(chuàng)新作文，重在思維的獨(dú)特個(gè)性。個(gè)性思維，體現(xiàn)在立意出新，就需要打破陳舊的認(rèn)識(shí)，全方位、多角度、深層次地提出對(duì)問(wèn)題的看法。首先教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們要用正確的觀點(diǎn)看問(wèn)題，分析問(wèn)題，使其作文具有積極的意義。其次

選拔創(chuàng)新要有獨(dú)特的角度。如寫作《我最尊敬的人》，不少學(xué)生會(huì)寫一個(gè)班上刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，或是敬愛(ài)的一位老師等。如果能換一個(gè)角度立意，寫生活中一個(gè)愛(ài)管“閑事”的老人，平時(shí)言語(yǔ)不多，不討人喜歡，但卻在關(guān)鍵時(shí)刻，他為了維護(hù)群眾的利益，敢于同壞人作斗爭(zhēng)，則就比較能留下深刻印象，而且富有時(shí)代氣息，從全新的角度提高了學(xué)生的寫作素質(zhì)。

（三）、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)改方法，培養(yǎng)自改能力

怎樣的作文評(píng)改方法才能盡可能地促使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分發(fā)揮出來(lái)、促進(jìn)學(xué)生能力的提高呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！苯處熞獦淞⒆魑哪芰υ谧愿闹刑岣叩睦砟?，幫助學(xué)生掌握自改的辦法。實(shí)踐證明，教師批改作文的收效不大，學(xué)生關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，對(duì)教師精心批改的地方則不大看；教師精心批改，又使教師不堪重負(fù)，不得不減少作文的次數(shù)而為之。大家都明白，作文是自改出來(lái)的，不是教師改出來(lái)的，同時(shí)，沒(méi)有寫作一定的量，就沒(méi)有作文質(zhì)的飛躍。為了保證一定的作文訓(xùn)練量，就必須教會(huì)學(xué)生自改的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改加工作文。學(xué)生修改作文，教給方法是十分必要的，組織好自改也是十分關(guān)鍵的，既不能讓學(xué)生憑興趣胡改，也不能讓學(xué)生之間因?yàn)楦淖魑聂[矛盾。學(xué)生自改的形式多種多樣，如自己修改、同學(xué)互改、組組互改、班班互改等。不管哪一種形式，剛開(kāi)始時(shí)宜粗宜慢，穩(wěn)步提高。教師指導(dǎo)學(xué)生自改要全程監(jiān)控，不能因?yàn)閷W(xué)生自改，而忽略自己的職責(zé)，或是借自改之名，行偷懶之實(shí)。

（四）、完善激勵(lì)機(jī)制，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證

心理學(xué)的研究表明：成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂(lè)，只有獲得這種歡樂(lè)，才能激勵(lì)他們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)力。那么，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該完善哪些有效的激勵(lì)機(jī)制呢？

1、分?jǐn)?shù)激勵(lì)

作文評(píng)分中的一個(gè)普遍的問(wèn)題是評(píng)分太緊，總覺(jué)得作文不像數(shù)學(xué)，很難打高分，更難打滿分。相當(dāng)一部分學(xué)生成了習(xí)作中的“貧困戶”——長(zhǎng)期處于60—70分之間。差生的作文分?jǐn)?shù)不及格，更是司空慣見(jiàn)的了。要解決這個(gè)問(wèn)題，我主張實(shí)行高分政策。分?jǐn)?shù)是教師判斷學(xué)生作文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)標(biāo)志，也是鼓勵(lì)學(xué)生作文的一種動(dòng)力。給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)我把學(xué)生作文分為好、中、差三個(gè)等級(jí)，劃分三個(gè)等級(jí)的分?jǐn)?shù)段，對(duì)中、差等級(jí)的學(xué)生作文給予分?jǐn)?shù)傾斜，激勵(lì)后進(jìn)生寫好作文。如有位學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》，把家鄉(xiāng)的很多變化像記流水帳一樣寫出來(lái)，平鋪直敘，沒(méi)有重點(diǎn)，我給他60分，并在作文上寫上眉批，當(dāng)

面指導(dǎo)他進(jìn)行修改。他第二次交來(lái)，作文明顯好多了，我給了70分，他看見(jiàn)了進(jìn)步，嘗到了積極進(jìn)取的甜頭。出乎我的意料，他第三次寫出的作文達(dá)到比較高的水平，我給予85分。從此以后，他養(yǎng)成作文認(rèn)真選材、注重修改的習(xí)慣。

2、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

由于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文的過(guò)高要求，再加上教師評(píng)語(yǔ)的生硬、刻板，模式化、概念化使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺(jué)得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表?yè)P(yáng)的心理。激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，據(jù)說(shuō)一位著名的作家在給他小學(xué)語(yǔ)文老師的信中這樣寫道：是您多次在我的作文評(píng)語(yǔ)中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得您說(shuō)我會(huì)成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了，我要感謝您的鼓勵(lì)。這就是作文評(píng)語(yǔ)的魅力。有時(shí)老師在學(xué)生作文中寫下的一句話，可能會(huì)影響他的一生。所以在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如：“這次作文通過(guò)你自己認(rèn)真的修改，成績(jī)有了明顯提高，老師為你的進(jìn)步感到高興?！薄澳憧?，你這個(gè)詞用得多妙！”即使是對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評(píng)語(yǔ)。如：這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)？這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開(kāi)行嗎？這里最好先寫一寫周圍的環(huán)境，你說(shuō)對(duì)嗎？等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評(píng)語(yǔ)。如語(yǔ)句不通順，條理不清楚，中心不明確等等，挫傷孩子的寫作積極性?；蚩斩吹?、含糊的評(píng)語(yǔ)，如文章很生動(dòng)，內(nèi)容具體，想像豐富等等。學(xué)生看不懂、也看不明白。

3、榜樣激勵(lì)

俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)班集體里，肯定有一些作文寫得比較好的，我利用他們作為學(xué)生們寫作文的榜樣，激發(fā)其他學(xué)提高寫作水平，起到輻射和引領(lǐng)的作用。如：楊小芳同學(xué)每次作文都寫得很好，在鎮(zhèn)舉行的作文比賽中獲得榮譽(yù)。我抓住這一典型，對(duì)她的每一次作文都在全班上進(jìn)行宣讀，并給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生們看到身邊的同學(xué)能夠?qū)懞米魑?，有榜樣可學(xué)，個(gè)個(gè)不甘落后，人人想寫好作文，全班形成了“學(xué)先進(jìn)，寫好作文”的熱潮。

4、成果激勵(lì)

教學(xué)心理學(xué)的研究表明：成就動(dòng)機(jī)能使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。教師要開(kāi)辟多種園地，為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會(huì)：（1）每一次作文評(píng)選出幾篇優(yōu)秀的，打印后，在班內(nèi)學(xué)習(xí)園地或黑板報(bào)上選用。（2）將

學(xué)生最優(yōu)秀的作文送到學(xué)校?？习l(fā)表。（3）匯編班級(jí)、學(xué)校的優(yōu)秀作文集，并裝訂成冊(cè)后發(fā)給學(xué)生。（4）組織文學(xué)社團(tuán)，辦手抄報(bào)，并定期舉行手抄報(bào)比賽。由此，學(xué)生作文發(fā)表的機(jī)會(huì)多了，積極性也高了，寫作文的興趣就上來(lái)了。

小結(jié)

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)、思維能力等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且放眼未來(lái)，作文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，需要堅(jiān)持思路創(chuàng)新，立足改革，但更需要學(xué)生的自我創(chuàng)新！爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。

參考文獻(xiàn)：

1、《縱論語(yǔ)文教育觀》 李杏保 陳鐘梁著 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2001年版 ２、《作文教學(xué)論》.韋志誠(chéng).廣西教育出版社.1998年版

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11、《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》.萬(wàn)偉.教育科學(xué)出版社.2002年版

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革感悟

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革感悟

當(dāng)我第一次聽(tīng)到校長(zhǎng)在開(kāi)會(huì)時(shí)給我們學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式的思想時(shí)，那時(shí)的我特別的興奮于好奇。他們的教學(xué)模式讓我覺(jué)得特別不可思議。在我的觀念里只聽(tīng)過(guò)和學(xué)過(guò)什么李陽(yáng)瘋狂教學(xué)方式和新東方的教學(xué)方式，卻從來(lái)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)洋思，杜郎口的教學(xué)模式，于是每次學(xué)習(xí)都特別的認(rèn)真與興奮。每次開(kāi)完會(huì)我都會(huì)迫不及待的想把這套教學(xué)模式用在自己學(xué)生們的身上。但每次的嘗試都挺讓我有挫敗感的，好在校長(zhǎng)說(shuō)如果真成功了，那就不正常了，給了我在心里些許的安慰。但讓我更頭痛的是：我發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)的教學(xué)方面用這種方法真的很難實(shí)行（當(dāng)然對(duì)我本人而言），首先英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，本身他們的英語(yǔ)知識(shí)，單詞和所掌握的句子有限，如何象洋思的學(xué)生一樣在課堂上自由的交流和討論呢？

對(duì)三年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們的中文表達(dá)能力都有限，更何況是英語(yǔ)呢？于是我就在想要不把洋思的這種教學(xué)模式先暫且不考慮？校長(zhǎng)說(shuō)教學(xué)改革勢(shì)在必行，但我們可以不一定要按部就班的學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式。于是我就有了下面一些我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的另外一中感悟。

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知不倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。當(dāng)然興趣不僅僅是從學(xué)生本身對(duì)學(xué)科的興趣，還有也可以對(duì)老師的喜歡而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生的興趣。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

一、抓好入門教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。

“好的開(kāi)頭是成功的一半，”在三年級(jí)我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講，不恥下問(wèn)；認(rèn)真模仿，如果對(duì)表現(xiàn)棒的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)一般和差的學(xué)生首先走進(jìn)他們的心靈，然后再對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、課堂上積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如經(jīng)常播放pupil’s book cassette和英語(yǔ)動(dòng)畫片（格林英語(yǔ)童話故事等）。

三、英文歌曲的經(jīng)常使用。

唱英文歌曲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，上課開(kāi)始的熱身活動(dòng)唱一唱英文歌曲能讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。考慮到農(nóng)村的孩子不常接觸英文歌曲，短時(shí)間內(nèi)很難學(xué)會(huì)，我特意選了一些好的英文歌曲利用音樂(lè)課和課前的五分鐘進(jìn)行播放，學(xué)生邊唱邊動(dòng)興趣盎然，不但起了熱身的作用，同時(shí)也使課堂氣氛活躍起來(lái)。課堂中間也可以適時(shí)安排學(xué)生唱一唱，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。如播放(you are my sunshine if you are happy and you know it ,clap your hands）

四、體態(tài)語(yǔ)言的充分利用

體態(tài)語(yǔ)言可以是手勢(shì)、面部表情、目光和身體的接觸。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言能使教學(xué)豐富多采，起到事半功倍的效果。如在教學(xué)短語(yǔ)“ice cream, tall,fat”，我邊讀邊做動(dòng)作，教學(xué)單詞“sad、board、tired”時(shí)，我邊讀邊做出傷心、無(wú)聊、勞累的樣子，教學(xué)句子“I’m sorry”時(shí)，我故意碰了一位學(xué)生的腳，并對(duì)他說(shuō)“I’m sorry?！比缓竺念^引導(dǎo)他說(shuō)“That’s OK?！边@些體態(tài)語(yǔ)言能讓學(xué)生快速理解。之后通過(guò)“One do and one say”的形式加以鞏固。

五、游戲的靈活運(yùn)用

課堂教學(xué)如果形式過(guò)于單一，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，從而影響課堂教學(xué)的效果。利用游戲的形式進(jìn)行操練不僅能增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面介紹幾種我在日常教學(xué)中趣味性較強(qiáng)的操練方法：

六、評(píng)價(jià)的即時(shí)運(yùn)用

為了讓孩子們?cè)谡n堂上始終保持旺盛的精力,我不厭其煩地變換和改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)技巧。我主要采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，“ good job!”Wonderful！””“Clever boy/girl！”“How nice/beautiful”“You’re clever!”等成為我經(jīng)常用來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生的“口頭禪”。為了讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)和同學(xué)面前找回成就感，我用小紅花、紅星、小貼畫、小禮物等作為上課必備的“精神糧食”。我還特別注重對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

以上的這些做法，都是我在這學(xué)期不斷的嘗試中得來(lái)的。為了使學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力！

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施方案

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施方案

外國(guó)語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息去進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策，需要在不同程度上掌握一些外國(guó)語(yǔ)的各方面人才。李嵐清同志指出：“外國(guó)教學(xué)有的地方從小學(xué)三年級(jí)學(xué)到大學(xué)二年級(jí)，一共12年，但學(xué)出來(lái)不少半吊子。中國(guó)對(duì)外開(kāi)放，我們的一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際問(wèn)題。我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么方法學(xué)英語(yǔ)才能取得最好的效果，恐怕從教材內(nèi)容到教學(xué)方法都要改革?！币虼擞⒄Z(yǔ)教學(xué)工作者須以突破傳統(tǒng)、突破書本、突破自我的理念投入到課程實(shí)驗(yàn)中去。

一、實(shí)施目標(biāo)：

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和評(píng)的能力。使素質(zhì)教育的思想真正落實(shí)到教育實(shí)踐中。

二、實(shí)施對(duì)象：

六年級(jí)全體學(xué)生

三、實(shí)施內(nèi)容：

1.提早加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，防止學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期分化。

2.英語(yǔ)語(yǔ)匯學(xué)習(xí)中的心理障礙的排除。

3.如何提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶效率。

4.如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生大膽用英語(yǔ)交流。

5如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

四、實(shí)施方法：

定時(shí)測(cè)試、定時(shí)分析、反復(fù)比較。

學(xué)無(wú)定法。根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、課堂筆記方法、復(fù)習(xí)方法、記憶方法等多方面的指導(dǎo)。主要途徑是課堂滲透與課后輔導(dǎo)。

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用多媒體實(shí)施輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性，一方面加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角和主體。教師可根據(jù)教材內(nèi)容和需要，提出富有針對(duì)性的、生動(dòng)有趣的可引起學(xué)生注意、關(guān)心和思考的問(wèn)題。并與學(xué)生一起尋找出不同的切入點(diǎn)來(lái)共同討論，反復(fù)操練，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。課堂教學(xué)是關(guān)鍵，課外輔導(dǎo)也必需。

五．實(shí)施步驟：

1、調(diào)查階段

調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，興趣及對(duì)英語(yǔ)學(xué)科是否有畏難情緒，根據(jù) 學(xué)生的個(gè)性，年齡，心理特點(diǎn)，分層次，有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)他們?cè)诟鞣矫娴哪芰?，排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。

2、培養(yǎng)階段

有目的有計(jì)劃地向?qū)W生系統(tǒng)進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)的基本方法、目的、動(dòng)力、能力等基礎(chǔ)技能的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成良好品德的全面發(fā)展。

3、總結(jié)提高階段

對(duì)前面的培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行匯總，寫出總結(jié)報(bào)告，找出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，為下一輪實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

六．控制措施

每周可安排1-2課時(shí)集中進(jìn)行課外興趣的輔導(dǎo)。對(duì)一些英語(yǔ)尖子生加以培養(yǎng)，給以一定的課外閱讀材料，教師定期對(duì)這些學(xué)生加以輔導(dǎo)，并對(duì)一些問(wèn)題加以釋疑。

以上是我對(duì)新教材教學(xué)方法的一些構(gòu)想。在今后的實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì)遇到具體的問(wèn)題，我將不斷摸索、改進(jìn)和完善。