第一篇：核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略

核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本框架》在北京師范大學(xué)正式出臺(tái)，內(nèi)容包括3個(gè)類別9個(gè)項(xiàng)目25點(diǎn)，這已成為指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本架構(gòu)。核心素養(yǎng)的提出，是深化教育領(lǐng)域綜合改革的題中之意，是中國(guó)提高未來(lái)人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要一步。本文旨在結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索在課程層面如何讓學(xué)生的核心素養(yǎng)落地。

● 信息素養(yǎng)的界定

美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?車可斯基提出的信息素養(yǎng)的主要觀點(diǎn)是人們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，認(rèn)識(shí)的范圍也越來(lái)越寬廣，有技術(shù)和技能方面的，有信息情感?r值方面的，還有獲取信息渠道途徑方面的……

● 培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略

隨著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的出臺(tái)，學(xué)科教學(xué)的培養(yǎng)方向從學(xué)科素養(yǎng)走向核心素養(yǎng)。如何理解信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，以及如何在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)是一線信息技術(shù)教師需要解決的兩個(gè)問(wèn)題。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)“思維能力與核心素養(yǎng)”等課程，結(jié)合自己近期教學(xué)和交流的經(jīng)驗(yàn)及反思，認(rèn)為在信息技術(shù)學(xué)科中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)。

1.信息意識(shí)的培養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)盡管一直注重對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，但一直教不得法。如果了解了學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，教師就能選擇更加具體、操作性更強(qiáng)的教學(xué)方法。

當(dāng)前，信息技術(shù)教師要特別加強(qiáng)提升學(xué)生信息價(jià)值的判斷力，指導(dǎo)學(xué)生如何甄別信息的真?zhèn)?，引?dǎo)他們關(guān)注具有權(quán)威性、時(shí)效性、適用性的信息。教師要設(shè)定恰當(dāng)?shù)暮诵膯?wèn)題，并在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解核心問(wèn)題，鼓勵(lì)他們投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。同時(shí)，教師還可以通過(guò)提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)途徑、探究方式等進(jìn)行引導(dǎo)和支持。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式探究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。最后，師生共同進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)和歸納提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。另外，隨著現(xiàn)代社會(huì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的不斷發(fā)展，僅擁有知識(shí)已不能適應(yīng)時(shí)代要求，還得有有效運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，這從某種意義上講比獲取知識(shí)更重要。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新是當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容?！缎畔⒓夹g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)》中指出，“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估和選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力”。在目前的初中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生利用教師提供的素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等資源，在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)下完成一個(gè)全新的圖文混排作品，這就是數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，每一節(jié)以作品為任務(wù)的教學(xué)都是在讓學(xué)生創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)生做的作品都是獨(dú)一無(wú)二的（copy的除外），只是創(chuàng)新的水平有差異。而學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)就是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種形式。當(dāng)然，新課程中提到的數(shù)字化學(xué)習(xí)還要更寬泛，如利用微信、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。依照核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)并提出核心問(wèn)題需要營(yíng)造一定的問(wèn)題情境，問(wèn)題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，還可以由教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)并提出。創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境將會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的興趣，鼓勵(lì)他們以積極主動(dòng)的態(tài)度參與信息活動(dòng)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，在信息技術(shù)環(huán)境中獲得了與計(jì)算機(jī)互動(dòng)的體驗(yàn)，及時(shí)獲得了相關(guān)反饋，并能在一定程度上評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取知識(shí)，修正知識(shí)，探索核心問(wèn)題的最終解決。而在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)為獨(dú)立操作，其中包含對(duì)信息的獨(dú)立獲取、分析和處理。在獨(dú)立操作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)比較完整地體驗(yàn)應(yīng)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，獲得知識(shí)的感悟和操作能力的提升，促進(jìn)自身學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成，并從中獲得滿足和成就感，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索、勇于進(jìn)取的精神。當(dāng)然，學(xué)生僅靠自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)還比較局限，還應(yīng)該有足夠的協(xié)作性學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)有分工合作、小組討論、意見(jiàn)交流、辯論等形式，通過(guò)這些形式，學(xué)生可以看到問(wèn)題解決的不同思路和途徑，產(chǎn)生思想碰撞，開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟與理解。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師如果預(yù)設(shè)到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解決問(wèn)題，或解決過(guò)程中存在一定的障礙與難度，則要適時(shí)搭建腳手架，使學(xué)生的問(wèn)題解決活動(dòng)能順利開(kāi)展。

3.信息安全與責(zé)任

信息安全與責(zé)任是指“信息社會(huì)中的個(gè)體在信息安全防范、文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)”。所以，教師在教學(xué)中可結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“信息安全與責(zé)任是每個(gè)人所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人的信息安全”。在培養(yǎng)學(xué)生的信息安全與責(zé)任意識(shí)時(shí)，應(yīng)明確要求學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息要能有效地獲取、自主地選擇，要能通過(guò)自我的鑒別與評(píng)價(jià)來(lái)判斷和甄別信息，要具備多渠道、多途徑獲取與處理信息的意識(shí)和能力，要能有意識(shí)地融合多學(xué)科知識(shí)和技能來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，要具備主動(dòng)、開(kāi)放、多元、辯證的思維品質(zhì)。

第二篇：學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

摘要:在我國(guó)的當(dāng)前學(xué)校教育中，越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是學(xué)校如果想要在基本學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)等手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。本文針對(duì)目前信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行分析，深入分析學(xué)生目前最需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)意識(shí)，進(jìn)而為如何通過(guò)初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和概論，從而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng)；初中信息技術(shù)；教學(xué)策略

近些年來(lái)，落實(shí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育部工作的重點(diǎn)內(nèi)容。教育部旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、文化素養(yǎng)等水平的提升，所以落實(shí)以人為本的學(xué)生觀的教學(xué)理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將其培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人是至關(guān)重要的。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要信息技術(shù)教學(xué)的幫助，通過(guò)利用信息技術(shù)教學(xué)，教師可以充分了解學(xué)生的需求和對(duì)于知識(shí)的接納程度，從而從整體上推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)

1.1信息意識(shí)

信息技術(shù)教學(xué)中所包含的學(xué)科素養(yǎng)種類很多，但是其中的信息意識(shí)是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生的信息意識(shí)不僅僅是包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的信息知識(shí)，同時(shí)教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行想象、重視觀察生活，通過(guò)制作相關(guān)的信息板報(bào)或者是寫(xiě)與信息有關(guān)的作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。除此之外，積極的召開(kāi)有關(guān)信息意識(shí)的班會(huì)活動(dòng)或者課外班級(jí)活動(dòng)從而促進(jìn)學(xué)生信息意識(shí)的提高。

例如八年級(jí)的同學(xué)最開(kāi)始在制作有關(guān)《科技生活》的手抄報(bào)時(shí)，學(xué)生最開(kāi)始總是考慮手抄報(bào)的內(nèi)容、形式、美術(shù)等方面的內(nèi)容，但是考慮完手抄報(bào)的內(nèi)容之后，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)文章的格式、排版等問(wèn)題進(jìn)行考慮，這就需要同學(xué)動(dòng)用有關(guān)信息意識(shí)的腦筋，將手抄報(bào)的圖文信息以及信息意識(shí)內(nèi)容信息充分結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的提高。由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，其中信息意識(shí)的學(xué)科素養(yǎng)是至關(guān)重要的，它是推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要因素。

1.2創(chuàng)新意識(shí)

在信息化時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生在日常生活的學(xué)習(xí)中，也要注意與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化精神和創(chuàng)新意識(shí)。具有創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生科學(xué)技術(shù)能力和學(xué)科素養(yǎng)中不可缺少的重要因素。因此，在教師的教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)給學(xué)生表達(dá)與思考的機(jī)會(huì)，積極發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極性和主觀能動(dòng)性，這是推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提高的重要因素。除此之外，教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生獨(dú)立表達(dá)的能力和水平是至關(guān)重要的，因此，教師要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

例如，在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該給學(xué)生布置設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)等任務(wù)，教師嘗試?yán)靡还?jié)課的時(shí)間，將課堂完全交給學(xué)生，使學(xué)生可以做課堂的主人，并且通過(guò)自己設(shè)計(jì)課堂任務(wù)、課堂活動(dòng)、組織課堂小組、布置課后作業(yè)等活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成。將教學(xué)活動(dòng)完全的交給學(xué)生，可以使教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在那些方面，進(jìn)而在日后的教學(xué)活動(dòng)中，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)習(xí)方面，并且在其他的活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)地位，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其認(rèn)識(shí)到課堂的主體地位，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

1.3社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在社會(huì)發(fā)展日益得到進(jìn)步的今天，人們對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)以及是否具有社會(huì)責(zé)任感的關(guān)注度也日益提高。這就需要教師在日常的信息技術(shù)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，這不僅利于學(xué)生在日常的生產(chǎn)生活中規(guī)范自己的道德行為，提升對(duì)于社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)注度，貫徹落實(shí)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)對(duì)于學(xué)生終身的發(fā)展以及未來(lái)的職業(yè)技能培養(yǎng)都有著重要的意義。需要教師明確的一點(diǎn)是，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，在課堂之外學(xué)生對(duì)于社會(huì)某些問(wèn)題的價(jià)值觀和世界觀，也是學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)的重要部分。

例如，在教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的融入。目前的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)是學(xué)校教學(xué)的主要手段，這不僅可以推進(jìn)學(xué)習(xí)的效率，也方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的教學(xué)。教師應(yīng)該注意在教學(xué)過(guò)程中融入與社會(huì)責(zé)任感有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)的知識(shí)來(lái)潛移默化的對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與熏陶。在教師教學(xué)過(guò)程中，需要教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和技能，認(rèn)識(shí)到在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的重要性。只有教師明確了教學(xué)的任務(wù)，意識(shí)到社會(huì)責(zé)任感意識(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要地位，才可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的提高。

1.4思維意識(shí)

在新課程改革的教學(xué)背景之下，學(xué)生是否具有信息技術(shù)思維意識(shí)，是學(xué)生是否具有學(xué)科核心素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)，例如WORD、EXCLE、POWERPOINT等軟件的教學(xué)，可以給學(xué)生布置制作幻燈片、獨(dú)自撰寫(xiě)文檔等任務(wù)，來(lái)推進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的由此形成和提升。教師如果想培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)的核心素養(yǎng)，就要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的思維主動(dòng)性，通過(guò)自己獨(dú)立設(shè)計(jì)與完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再加之對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的合理領(lǐng)悟與思考，通過(guò)學(xué)校教師與學(xué)生的雙方努力，非常利于學(xué)生思維意識(shí)的形成。

例如，在教師的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在對(duì)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)的講授之外，注重培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的思維方式也是至關(guān)重要的。初中學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的打字、畫(huà)圖等信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容之外，對(duì)于學(xué)生幻燈片的制作與創(chuàng)新設(shè)計(jì)幻燈片的課程也是十分重要的。這就需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)地備課，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的體悟能力和操作能力，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)以及作業(yè)完成中，獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作，促進(jìn)自身思維意識(shí)的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中，如果想要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在科技迅速發(fā)展的時(shí)代，如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，現(xiàn)在幾乎每戶人家都擁有互聯(lián)網(wǎng)終端，例如手機(jī)、電腦等設(shè)備。所以，如果

教師想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就需要給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在接受課堂信息教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也擁有獨(dú)立思考的能力。由此可見(jiàn)，教師在布置相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程之中，不要過(guò)于限制學(xué)生個(gè)人思維的發(fā)展，要給學(xué)生留出更多的自我發(fā)揮的空間，可以推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高和增強(qiáng)。

例如教師在對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以八年級(jí)的學(xué)生為例，可以將學(xué)生不同的學(xué)習(xí)小組，如果教師要傳授關(guān)于幻燈片的制作的內(nèi)容，那么教師需要先將學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講述，其次需要做的便是將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給不同的學(xué)習(xí)小組?？梢宰屢唤M同學(xué)主要講解有關(guān)幻燈片圖片的插入方式；二組同學(xué)主要講解有關(guān)超鏈接的插入問(wèn)題；三組同學(xué)主要講述幻燈片文字內(nèi)容的排版問(wèn)題，這樣將學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容分配給不同的小組，通過(guò)小組之間的合作，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增加，在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的掌握，在向其它同學(xué)講授知識(shí)的過(guò)程中，加深對(duì)于知識(shí)的理解。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力，是學(xué)生核心素養(yǎng)中所不可或缺的能力。因此，在教師日常的信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而學(xué)生思維能力的形成，最主要的就是對(duì)于信息數(shù)據(jù)的處理能力。由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，加入合理的信息數(shù)據(jù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的。盡管程序性的思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著極高的重要性，但是教師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)非程序性教學(xué)的地位，通過(guò)更多的非程序性教學(xué)來(lái)推進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該減少目的性的教學(xué)模式，更多時(shí)候應(yīng)該注意學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)某一課程的時(shí)候，教師不應(yīng)該只是單純的進(jìn)行講授活動(dòng)，除了系統(tǒng)的知識(shí)講授之外，教師應(yīng)該注重提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師在設(shè)置各種問(wèn)題的同時(shí)，也應(yīng)該注意對(duì)問(wèn)題的系統(tǒng)性和思維性的把握。教師要盡量把問(wèn)題進(jìn)行抽象概括，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的抽象概論和把握，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且也可以加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思維性理解和整體性把握。由此可見(jiàn)，在學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的高新技術(shù)人才，因此，在學(xué)校教育中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是教學(xué)過(guò)程中所不可或缺的內(nèi)容。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行開(kāi)放式、創(chuàng)新式教學(xué)。教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是獨(dú)立存在的個(gè)體，學(xué)生的意識(shí)是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。因此。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不可以用自身的思想來(lái)束縛學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師需要做的是不斷地挖掘?qū)W生獨(dú)特的感受力和創(chuàng)新思維，通過(guò)這種辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，教師可以在日常的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)布置固定的課題，但是不特別設(shè)定學(xué)生完成作業(yè)的方式，這樣學(xué)生可以通過(guò)自己的想象來(lái)完成作業(yè)。可能有的學(xué)生會(huì)通過(guò)制作課件的方法來(lái)完成作業(yè)，有的學(xué)生則通過(guò)表演話劇、演講等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師采用的這種布置作業(yè)的方式，可以給予學(xué)生極大的想象空間，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，促使自身創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，不僅僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重要的作用，在學(xué)生的未來(lái)工作與職業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也可以發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

中學(xué)生是否具有良好的社會(huì)責(zé)任感，是衡量中學(xué)生是否有道德品格以及良好行為規(guī)范的重要尺度。所以，對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。在教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生傳達(dá)一種觀念，即在使用信息技術(shù)的過(guò)程中要遵守國(guó)家的法律法規(guī)、遵守社會(huì)規(guī)范和基本的行為準(zhǔn)則。教師在課堂活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的灌輸和培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主要推動(dòng)力。因此，教師在設(shè)定教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注重對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中受到社會(huì)責(zé)任意識(shí)的熏陶。使其明白社會(huì)責(zé)任感對(duì)于個(gè)人品德形成的重要意義。

例如，教師在對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，教師可以通過(guò)制作有關(guān)網(wǎng)絡(luò)詐騙的幻燈片，把網(wǎng)絡(luò)詐騙作為課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)詐騙問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，學(xué)生通過(guò)自己的價(jià)值準(zhǔn)則的判斷，來(lái)衡量網(wǎng)絡(luò)詐騙對(duì)于社會(huì)的嚴(yán)重危害性，這樣可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有一個(gè)質(zhì)的提升。除此之外，教師還可以在課程教學(xué)中，設(shè)置病毒入侵的教學(xué)情境，使學(xué)生清晰直觀地感受到病毒入侵帶來(lái)的嚴(yán)重后果，這樣學(xué)生不僅會(huì)提升自身的社會(huì)責(zé)任感，而且也會(huì)加強(qiáng)對(duì)于其它人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)不是暫時(shí)的，而是可以伴隨學(xué)生一生的重要責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，教育部更加注重通過(guò)素質(zhì)教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也就顯現(xiàn)出了掌握學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的必要性。除此之外，因?yàn)槲覈?guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平日益提高，在中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，也更加注重將信息技術(shù)教學(xué)融入到教育過(guò)程中，這不僅適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高。在我國(guó)當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，主要體現(xiàn)信息意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、思維意識(shí)等核心素養(yǎng)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，需要教師在信息技術(shù)的背景下，改進(jìn)教學(xué)策略，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、思維能力、創(chuàng)新能力以及社會(huì)責(zé)任感，從而推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］陳月清.信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的框架與內(nèi)涵［J］.創(chuàng)新時(shí)代，2018（02）.［2］李金，朗需鵬，韓子華.高職教育混合所有制辦學(xué)研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（2）.［3］李鶴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略［J］.西部素質(zhì)教育，2019（13）:127.［4］魏明霞.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略探討［J］.新智慧，2020（14）.［5］李嘯嘯.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究［J］.學(xué)周刊，2020（23）.

第三篇：信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

1.信息意識(shí)

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備信息意識(shí)的學(xué)生能夠根據(jù)解決問(wèn)題的需要，自覺(jué)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；能夠敏銳感覺(jué)到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對(duì)信息來(lái)源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問(wèn)題提供參考；在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。

2.計(jì)算思維

計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。具備計(jì)算思維的學(xué)生，在信息活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問(wèn)題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過(guò)判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問(wèn)題的方案；總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問(wèn)題解決中。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估并選用常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)生，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限，運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作與知識(shí)分享，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

4.信息社會(huì)責(zé)任

信息社會(huì)責(zé)任是指信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生，具有信息安全意識(shí)，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動(dòng)中個(gè)人的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題與人文問(wèn)題；對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動(dòng)的能力。

第四篇：高考改革背景下政治學(xué)科核心素養(yǎng)初探

高考改革背景下政治學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育觀念在高中教育中得到越來(lái)越深入的貫徹實(shí)施，高中政治學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)不斷得到豐富。以往在文理分科的高考考試格局下，政治學(xué)科作為文科綜合的重要內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的考查從數(shù)量和難度上來(lái)說(shuō)都較大。而該學(xué)科的人文素養(yǎng)培養(yǎng)在以升學(xué)率為主要衡量指標(biāo)的高考指揮棒下很大程度上被忽視，沒(méi)有很好地發(fā)揮其塑造學(xué)生人格品質(zhì)和人文素養(yǎng)的德育作用。2014年，教育部出臺(tái)了新的高考改革方案，高中政治學(xué)科的考查方式出現(xiàn)了新的變化，考查方式的變化必然會(huì)給高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式帶來(lái)新的要求。

一、高考改革背景下的政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

我個(gè)人認(rèn)為，雖然高考改革方案對(duì)政治學(xué)科的考查方式進(jìn)行了調(diào)整，但是從考試大綱對(duì)考試內(nèi)容的要求、以及實(shí)際教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)看，高考改革背景下，高中政治學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)主要包括：使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀和良好的思想道德素質(zhì)；使學(xué)生掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及科學(xué)社會(huì)主義的基本觀點(diǎn)，了解中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)及生態(tài)文明建設(shè)的基本知識(shí)，養(yǎng)成基本的公民素質(zhì)；提高學(xué)生用馬克思主義基本原理分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

二、高考改革背景下政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑分析

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程的基本理念有如下表述：“要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向?！惫P者認(rèn)為，綜合新課標(biāo)精神的要求以及高考改革的相關(guān)規(guī)定，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)途徑。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注意識(shí)

人們?cè)趶氖滦畔⒒顒?dòng)時(shí)產(chǎn)生的各種認(rèn)識(shí)以及觀念構(gòu)成了人們信息意識(shí)。人們之所以對(duì)信息的把握存在差距，關(guān)鍵就在于人們的信息意識(shí)具有強(qiáng)弱的差距。那么如何提高學(xué)生的信息意識(shí)，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果呢，我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手。

首先，要讓學(xué)生意識(shí)到在當(dāng)今信息時(shí)代環(huán)境下信息在人們生活中的重要性，使學(xué)生追求知識(shí)、終身學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的觀念；其次，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)信息的內(nèi)在需求，形成在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)獲取和接受各種學(xué)科知識(shí)的好習(xí)慣。因此，我們要具備獲取信息的敏感性和洞察力，善于發(fā)現(xiàn)真實(shí)和有用的信息，將信息現(xiàn)象與學(xué)科需要結(jié)合起來(lái)，找到解決問(wèn)題的方法。

2.突出教學(xué)的引領(lǐng)作用

在課堂教學(xué)中，教師要注重突出教學(xué)的引領(lǐng)作用，既要注重課堂教學(xué)中知識(shí)的“深度”又要注重課堂教學(xué)情感的“溫度”,做到既有深度又有溫度，知識(shí)講解由淺入深、不斷深化，通過(guò)有深度的知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維、智慧形成沖擊和挑戰(zhàn)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。教師要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行問(wèn)題對(duì)話和情感素材分析，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而在思考的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感想和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)情感體驗(yàn)升華思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成基本的人文素養(yǎng)，達(dá)到政治學(xué)科核心素養(yǎng)的高層次目標(biāo)。

3.注重對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)前的高中生生活在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的歷史時(shí)期，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步給他們提出了更高的要求，而這些要求歸根到底就是體現(xiàn)在作為社會(huì)成員的公民意識(shí)上。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義法治、自由平等、公平正義理念、培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民”;而高一思想政治必修2《政治生活》的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。必修2《政治生活》教材共計(jì)四個(gè)單元：公民的政治生活、為人民服務(wù)的政府、發(fā)展社會(huì)主義民主政治、當(dāng)代國(guó)際社會(huì)，每個(gè)單元都含有豐富的公民意識(shí)的內(nèi)容，可以視為公民意識(shí)培養(yǎng)的良好依托。在教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，為學(xué)生步入社會(huì)后成為一個(gè)合格的公民打下基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)：第一單元教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的政治權(quán)利和義務(wù)意識(shí)；第二單元要注重培養(yǎng)公民對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)和政府以及公職人員的有序監(jiān)督意識(shí)。總之，在政治學(xué)科的教學(xué)中，教師要注意利用現(xiàn)有教材編排內(nèi)容和形式上的優(yōu)點(diǎn)，挖掘其國(guó)民意識(shí)內(nèi)涵，在教學(xué)中結(jié)合教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)，為高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更多的著力點(diǎn)。

高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)與高考政策、教材編排以及教師教學(xué)方法和理念密切相關(guān)的教育教學(xué)問(wèn)題。高考改革背景下，對(duì)政治學(xué)科的考查方式趨于多元化，在此情況下，高中政治教師在不斷完善自身學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，深入挖掘教材，革新教學(xué)方式方法是培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

第五篇：核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)1

今天我到XX市解放路中學(xué)參加了XX市校本研修暨課題研究培訓(xùn)會(huì)，參會(huì)人員大多是縣級(jí)教研員和學(xué)校的中層

領(lǐng)導(dǎo)。還有就是那些已經(jīng)立項(xiàng)的市級(jí)課題負(fù)責(zé)人。對(duì)于近兩年來(lái)突然火起來(lái)的校本研修，XX市教育局和市教研室的

領(lǐng)導(dǎo)都提出了自己的要求和自己不同見(jiàn)解。本來(lái)對(duì)這類會(huì)議我一般都不會(huì)放在心上的，但有幾位領(lǐng)導(dǎo)的講話卻引起了我的反思和共鳴。

陳XX科長(zhǎng)說(shuō)：“校本研修就是基于學(xué)校、基于教師個(gè)人、基于一線教育教學(xué)的草根式研修。它是解決教師職業(yè)倦怠的一個(gè)抓手，能真正的讓老師“動(dòng)”起來(lái)的一種有效提升教師素養(yǎng)的手段。我們一線教師只有聚焦教材、聚焦教學(xué)、聚焦三尺講臺(tái)，靜下心來(lái)做教育才行！因?yàn)橹挥欣蠋熀煤脤W(xué)習(xí)，才有學(xué)生的天天向上！”而安康五里鎮(zhèn)民主九年制學(xué)校的陳XX老師，他那堂精彩的展示課就很好的詮釋了陳科長(zhǎng)的話語(yǔ)。他為我們展示的就是他們學(xué)校的“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的研修成果，老師在課堂上簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)式的教學(xué)方法，極具親和力的教態(tài)，無(wú)不顯示出一個(gè)善于學(xué)習(xí)和思考的年輕教師的素養(yǎng)。

最后教研室的王XX老師給我們講了我們市上校本研修的現(xiàn)狀，很多老師為了應(yīng)付任務(wù)或?yàn)榱藭x職稱，不得不進(jìn)行校本研修，但往往立了項(xiàng)卻結(jié)不了題，缺少明確的規(guī)劃和實(shí)際的行動(dòng)，所以往往不了了之。想想我之前也有這樣的想法，為了暫時(shí)應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的吩咐，所以積極立項(xiàng)，可是后來(lái)就缺乏研修的動(dòng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中我們有很多困惑，有很多教育難題等著我們?nèi)ソ鉀Q，卻總是提不起精神去面對(duì)教學(xué)工作的難題。于是任由自己隨波逐流，于是逐漸平庸！

通過(guò)這次培訓(xùn)，聆聽(tīng)別人的經(jīng)驗(yàn)交流，我思想上有些轉(zhuǎn)變，希望我能借此契機(jī)給自己加油鼓勁，立足自己的教育本職，靜心思考，通過(guò)校本研修來(lái)提升自己的能力！我知道雞蛋從內(nèi)打破才是生命，希望自己也能有鳳凰涅的重生經(jīng)歷！

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)2

作為一名新老師意志想一睹名師風(fēng)采，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)大師教誨。幸運(yùn)的是11月30日，到上饒市逸夫小學(xué)觀摩全市語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，參賽的每位教師都很棒，收獲頗多，感受也很深。主要有一下感受與收獲：

1、首先一進(jìn)場(chǎng)，那種場(chǎng)面真的讓我很驚訝，一個(gè)那么大的多媒體教師沒(méi)有一個(gè)座位空著，甚至連那過(guò)道上都已經(jīng)站滿了人，無(wú)論是有座位還是沒(méi)有座位的人都很認(rèn)真地聽(tīng)著，深怕漏掉一點(diǎn)點(diǎn)。在場(chǎng)還有些年齡較大點(diǎn)的，他們也在抓住機(jī)會(huì)給自己充電。這讓我感慨萬(wàn)分：作為一名教師就應(yīng)該樹(shù)立這種終身學(xué)習(xí)的觀念。

2、學(xué)生的參與性上，每位參賽老師們的課堂上，學(xué)生一起參與到了教學(xué)活動(dòng)中。體現(xiàn)了薪課程改革中提出的以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的思想。

3、每位老師自身的素質(zhì)很高，面對(duì)臺(tái)下那么多的學(xué)生和老師，他們依然教態(tài)自然、大方，始終保持著微笑。老師們情感豐富，讓我印象最深的就是鄭詠梅老師上的《圓明園的毀滅》一課，她在一邊展示圓明園被毀的場(chǎng)景圖片時(shí)，自己一邊解說(shuō)著，在場(chǎng)所有人都深深的被她吸引住了，沉浸在她的課堂中。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)的新穎，通過(guò)這次的觀摩我蔡知道，原來(lái)板書(shū)是可以通過(guò)各種各樣的形式表現(xiàn)出來(lái)的，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的。

5、生字詞的學(xué)習(xí)，大師們出示生字詞后緊接著就提供一個(gè)情景給學(xué)生鞏固新學(xué)的生字詞。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)生字詞的印象更加深刻。

通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，讓我深刻明白了自己還有很多很多要學(xué)習(xí)的地方。今后，我將努力學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)3

教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想會(huì)摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。一方面需處理好知識(shí)和能力、品格之間的關(guān)系。知識(shí)是基礎(chǔ)，發(fā)展能力和品格離不開(kāi)知識(shí)的習(xí)得；知識(shí)是手段，目的是通過(guò)知識(shí)的習(xí)得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應(yīng)終身發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。再者，教師本身的價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相和諧。專業(yè)思想的建立，將會(huì)直接影響教師的知覺(jué)、判斷等心理過(guò)程，從而引發(fā)其相應(yīng)的有彈性的教育教學(xué)行為。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要堅(jiān)持探究性的教與學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知。知識(shí)是必需的，但不是灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)探究獲取的，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另一方面，堅(jiān)持問(wèn)題解決式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事?！敖處熢诮虒W(xué)的時(shí)候，應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與技能或者學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，并在這一過(guò)程中通過(guò)觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養(yǎng)。圍繞這一思想，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法以及像藝術(shù)家那樣工作都是不錯(cuò)的選項(xiàng)。但無(wú)論哪一種方法，情境、問(wèn)題、探究、合作都是其中的關(guān)鍵詞。再有，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作性、自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處、學(xué)會(huì)自我教育、反思與管理。

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛(ài)是教育美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛(ài)之心。用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)4

xx月xx日我在大慶路小學(xué)參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”培訓(xùn)，聽(tīng)了@@老師的“組合圖形的面積”和@老師的“數(shù)與形”，使我受益匪淺。@老師的組合圖形的面積，先是要同學(xué)們獨(dú)立思考，然后再小組合作交流怎樣來(lái)求小房子的側(cè)面積。同學(xué)們將圖形化整為零，把圖形進(jìn)行分割，通過(guò)合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學(xué)們都匯報(bào)了分割方法后，鼓勵(lì)同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積。整個(gè)課堂教學(xué)中老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，起的只是穿針引線的作用，多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是，在新課結(jié)束后的微課，帶著音樂(lè)展示了小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)形結(jié)合，從一年級(jí)的小棒，到高年級(jí)的植樹(shù)、相遇問(wèn)題、勾股定理，最后由華羅庚的詩(shī)結(jié)束全節(jié)課，真是太精彩了。

通過(guò)本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué)。教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。

其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)5

通過(guò)本次專題學(xué)習(xí)，我對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學(xué)改革，內(nèi)容實(shí)在，可讀性強(qiáng)，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。我們要學(xué)習(xí)他們教育思想的先進(jìn)性，教育理論的嚴(yán)密性，教育措施的細(xì)致性，教育成果的全面性，真正做到基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變并樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。教師的“教”要切實(shí)為學(xué)生能“學(xué)”服務(wù)，正確對(duì)待教師的“少教”，給學(xué)生以更多的“多學(xué)”主動(dòng)權(quán)。在教師的組織和引領(lǐng)下，變學(xué)生“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”“學(xué)會(huì)了”。我也結(jié)合了自己英語(yǔ)課堂的實(shí)際，在以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開(kāi)放式的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂(lè)于用英語(yǔ)大膽的進(jìn)行交流和表演。

二、領(lǐng)悟有效教學(xué)

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程，因此要會(huì)學(xué)、善用。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生，提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)，教師需有精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)閱讀課堂，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的思想，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會(huì)幫助引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行思考。我認(rèn)真學(xué)習(xí)并思考著每一個(gè)觀點(diǎn)，同時(shí)也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我也深刻地領(lǐng)悟到：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。

三、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)

提高教育素養(yǎng)首先要立足學(xué)科素養(yǎng)的提升，同時(shí)突破學(xué)科教學(xué)的界限，樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自己的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的教學(xué)行為，提高自己的專業(yè)水平。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向更完善的目標(biāo)努力。

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)6

xx區(qū)教育局英語(yǔ)教研室開(kāi)展了全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資平臺(tái)。很遺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppT的運(yùn)用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jī)的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開(kāi)的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對(duì)這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開(kāi)。一些教育專家和教師對(duì)此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開(kāi)始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開(kāi)始，總會(huì)有或多或少的收獲。

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)7

3月18日，我們xx小學(xué)全體教師接受了開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一次教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，這是由張奠石教授為我們做的`精彩講座。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)教師職業(yè)有了更深層的理解，以下是我在這次教師職業(yè)素質(zhì)教育的心得與體會(huì)。

一、性格決定成敗，什么樣的性格就有什么樣的教育方式。

面向成功必具備的十八種性格，包括自信、樂(lè)觀、謙虛、誠(chéng)信、堅(jiān)韌、理智、勇敢、果斷等。同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)了失敗者的原因，讓我明白用積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活與工作。在于孩子相處時(shí)，要首相培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)寬容勇敢。對(duì)不同個(gè)性的孩子，用不同的教育方式一道孩子。

二、節(jié)約時(shí)間就是延長(zhǎng)生命。

張教授講的時(shí)間管理讓我明白了，要從現(xiàn)在起管理好自己的時(shí)間，不浪費(fèi)一分一秒。你如果需要時(shí)間就自己去創(chuàng)造它。高效時(shí)間管理方法就是拖延時(shí)間馬上行動(dòng)，緊緊跟著時(shí)間的步伐幸運(yùn)之神就會(huì)有緣跟著你。徘徊不定的人永遠(yuǎn)為那些珍惜時(shí)間的人讓路。

三、專家都是持續(xù)學(xué)習(xí)出來(lái)的。

學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)不要問(wèn)自己學(xué)到什么，結(jié)合工作我要改進(jìn)什么？在工作中我們要不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)團(tuán)結(jié)同事，多做多動(dòng)多練習(xí)。練習(xí)與孩子相處融入談們，接納他們。

四、制定管理，馬上行動(dòng)。

任何事情都是做出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的。想把事情做到最好，首先要做出好的行動(dòng)計(jì)劃。在行動(dòng)中去嘗試去奮斗去超越去增添勇氣創(chuàng)造奇跡。最后自己管理自己，開(kāi)始是行動(dòng)的重要部分。

五、態(tài)度決定結(jié)果。

工作的態(tài)度對(duì)事業(yè)的影響很大。我要學(xué)會(huì)用成熟的情感對(duì)待工作，能控制住自己的情緒。在工作中尋找快樂(lè)幸福的感覺(jué)，用心關(guān)注孩子的衣食住行。多和孩子相處，也讓孩子喜歡上你接納你。

以上是我在這次講座中的心得體會(huì)，同時(shí)作為教師的我必須不斷的進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，積極地與團(tuán)體進(jìn)行合作，為自身教師角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能力，自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺(tái)，走向成功！

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)8

在閱讀教師人文讀本的過(guò)程當(dāng)中，可以從中充分的學(xué)習(xí)到中華人文精神的形成、發(fā)展，傳統(tǒng)人文精神發(fā)展和中華人文精神的新因素等很多重要論述。同時(shí)，從各方面的角度表述了人文素養(yǎng)的重要性和在各個(gè)領(lǐng)域里所起到的作用。如，中華傳統(tǒng)人文的基本特征和西方人文的基本特征間的區(qū)別與共同點(diǎn)。

從我國(guó)學(xué)校的課程安排來(lái)看，基礎(chǔ)教育存在著明顯的重理輕文的傾向，諸如歷史、地理之類的人文課程，與國(guó)外相比，不僅教學(xué)課時(shí)少，而且教學(xué)要求低。發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育不僅重視課外閱讀，而且對(duì)研究能力和寫(xiě)作能力有較高要求，國(guó)外很多國(guó)家的學(xué)校教育從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生收集、查找、分析信息，并結(jié)合社會(huì)生活科學(xué)研究的程序?qū)懻撐?，?duì)比鮮明的。

教師要始終把“一切為了學(xué)生”作為標(biāo)準(zhǔn)，要把自己想象成學(xué)生，才能明白學(xué)生到底喜歡聽(tīng)哪一類型的課程。因此，作為教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，在不斷的創(chuàng)新中，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)水平。不依靠大量的作業(yè)和考試增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生一定的自由空間來(lái)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和開(kāi)發(fā)其求知的欲望，從而使其在創(chuàng)造、開(kāi)發(fā)、想象的過(guò)程當(dāng)中更好地使其知難而進(jìn)，而最終達(dá)到學(xué)生的求知欲，使教學(xué)以全新的面貌運(yùn)用到學(xué)生的身上，得到最有效的教學(xué)效果。

中華民族有著獨(dú)具特色的人文思想，諸如儒家的仁愛(ài)、節(jié)儉、謙讓，墨家的重實(shí)踐、任人唯賢等，得以綿延至今。我們?nèi)缃袼f(shuō)的人文素養(yǎng)，即是正確處理好人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，它是悠久歷史的深厚積淀的結(jié)果?，F(xiàn)如今所提倡的素質(zhì)教育與人文素養(yǎng)的提高是有共性的，素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技動(dòng)、心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。它主張因材施教，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。所以在教育教學(xué)中，充分發(fā)揮人的求知欲、興趣等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，來(lái)填補(bǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺乏的教育方式，那就是以人為本。

教育的精神力量最終體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更基礎(chǔ)，因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)是多方面能力的總體支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識(shí)等等。人文素養(yǎng)的缺乏直接影響了學(xué)生的思維深度與廣度，以及對(duì)問(wèn)題的洞察力和對(duì)事物發(fā)展的前瞻能力，而這些能力都是創(chuàng)造能力的重要內(nèi)涵。

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)9

教師是教育改革的踐行者，提高教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)優(yōu)秀教師素質(zhì)的養(yǎng)成。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、教師專業(yè)化發(fā)展和八十七中學(xué)“自主發(fā)展、人文見(jiàn)長(zhǎng)”理念的背景下，一系列如“四杯賽”（教學(xué)技能比賽）、課題研究的教育教研活動(dòng)使教師在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論獲得了提升和積累。面對(duì)本校“十二·五”階段新的挑戰(zhàn)、目標(biāo)與規(guī)劃，本校教師更需要在專業(yè)發(fā)展的道路上及時(shí)總結(jié)并反思已有經(jīng)驗(yàn)，“走出去”感受成功教學(xué)案例、“引進(jìn)來(lái)”有助于提升教學(xué)效果的理念，積極在日常教學(xué)中探究并總結(jié)有效教學(xué)實(shí)踐。

在秋風(fēng)送爽的九月，八十七中學(xué)得骨干教師、各年級(jí)備課組長(zhǎng)等教師隊(duì)伍的中堅(jiān)在馬廷芳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴山東，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)之旅、探究之旅，以“有效教學(xué)”為主題，聽(tīng)取了專家關(guān)于“有效教學(xué)”的角度獨(dú)到的講座，參觀了濟(jì)南五中和中外聞名的杜郎口中學(xué)。這次赴山東的教育考察，不僅使八十七中學(xué)得教育團(tuán)隊(duì)感受到讓人耳目一新的教育理念，還收獲了成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下的有效教學(xué)模式，更重要的是從山東回來(lái)后，我們的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校和自身的情況，將所學(xué)所感應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，使山東考察的所學(xué)、所感真正走入了八十七中的教育實(shí)踐。

一、猶讀萬(wàn)卷書(shū)，學(xué)習(xí)有效教學(xué)理念

什么是有效教學(xué)？為什么要進(jìn)行有效教學(xué)？怎樣進(jìn)行有效教學(xué)？其實(shí)，如何在課堂上幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)是身處教學(xué)一線的教師不斷探索的問(wèn)題，很多教師在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)也逐漸形成了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。然而，真正從宏觀的理論層面上感受并詳細(xì)了解“有效教學(xué)”的機(jī)會(huì)并不多。因此，在學(xué)習(xí)有效教學(xué)的成功案例之前，參加活動(dòng)的教師們首先在理論層面上對(duì)有效教學(xué)的理論進(jìn)行了深入聽(tīng)取了中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地特聘教育專家、全國(guó)優(yōu)秀教師于春祥老師的“高效課堂的理論與實(shí)踐探索”的講座。

從課堂教學(xué)的理念出發(fā)，于老師引經(jīng)據(jù)典地為大家講解了語(yǔ)言、歷史和文學(xué)中對(duì)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的論述：學(xué)習(xí)應(yīng)該是令人愉悅的，以人為本、養(yǎng)成良好的師生關(guān)系、形成有效的師生互動(dòng)模式才是課堂的本源。接著，于老師以“目標(biāo)—預(yù)告—展示—點(diǎn)撥—作業(yè)”的學(xué)習(xí)流程為主線，結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大家提供了行之有效的高效課堂實(shí)踐要點(diǎn)和策略，即課堂組織、課堂展現(xiàn)的重建和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效整合與控制。最后，于老師通過(guò)自己對(duì)于有效教學(xué)的反思，詮釋了有效教學(xué)實(shí)踐的核心，就是“行動(dòng)”與“堅(jiān)持”。

二、敢走萬(wàn)里路，感受有效教學(xué)實(shí)踐

學(xué)習(xí)不僅要“讀萬(wàn)卷書(shū)”，更要“行萬(wàn)里路”，因?yàn)橹挥行腥f(wàn)里路，才能從細(xì)節(jié)親身學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的教育實(shí)踐。八十七中學(xué)此次更是長(zhǎng)途跋涉，幾經(jīng)顛簸地前往濟(jì)南第五中學(xué)、山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)和聞名中外的教育改革試驗(yàn)?！爬煽谥袑W(xué)。通過(guò)深入聽(tīng)課、交流、討論、講座等多層次、多元化的活動(dòng)，參加活動(dòng)的教師們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)習(xí)到了一些值得借鑒和能夠幫助自身改進(jìn)的地方。其中，最令人深刻的就是杜郎口中學(xué)以行動(dòng)對(duì)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”發(fā)展觀的詮釋：

課堂上，教室里取消了講臺(tái)，以“10+35”的學(xué)生35分鐘主講加展示為主、教師10分鐘補(bǔ)充提煉為輔，轉(zhuǎn)換了教師與學(xué)生的再課堂中的地位。學(xué)生的發(fā)言可以是長(zhǎng)篇大論，可以是只言片語(yǔ)；可寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上，可寫(xiě)在黑板上、地板上；也可以是演、唱、跳。教師在課堂中積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)言和討論，并適時(shí)給予指導(dǎo)。這樣學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間不斷交流的課堂教學(xué)模式不僅讓課堂“活”了起來(lái)，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“樂(lè)在其中”。

課堂下，教師與學(xué)生平等相處，為學(xué)生講解習(xí)題、傳授學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，與傳授只是相比，如何整理所學(xué)、如何提高學(xué)習(xí)效率更能為學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)做保障。校園里，校園板報(bào)中皆是學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)歌、文章和感悟。真可謂課堂內(nèi)外皆是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。

三、踐行所學(xué)，完善日常教學(xué)活動(dòng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，一從山東回來(lái)，參加此次活動(dòng)的老師不僅將所學(xué)形成了一篇篇細(xì)致而又充滿自己思考的考察報(bào)告，還通過(guò)思考積極將這些感悟運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在杜郎口中學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)一方面是一種高效的教學(xué)模式，不僅增加學(xué)生在課堂中的展示機(jī)會(huì)，而且還能促進(jìn)學(xué)生在交流中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)也是一種高效的教學(xué)管理模式，通過(guò)組員向組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)向教師匯報(bào)，提高教師的工作效率和對(duì)學(xué)生的掌控能力。受到小組合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)，八十七中學(xué)老師也在自身的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了起來(lái)。由于學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練，因此學(xué)生小組學(xué)習(xí)的模式就先從課下做起，比如英語(yǔ)組的教師就讓學(xué)生結(jié)成小組，組員向組長(zhǎng)展示需要背誦的英語(yǔ)單詞與課文的掌握情況，教師則通過(guò)嚴(yán)格考察組長(zhǎng)的掌握情況和課上抽查進(jìn)行控制，避免學(xué)生占用大量時(shí)間逐個(gè)給教師背誦、有效提高了教學(xué)管理效率。

四、及時(shí)總結(jié)，開(kāi)啟教學(xué)模式探索新路

教學(xué)模式是已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，是成功教學(xué)模式傳承的載體，是幫助教學(xué)行為規(guī)范化、科學(xué)化的工具，更是有效教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的核心。山東考察后，我們意識(shí)到一個(gè)明確、響亮而又內(nèi)涵豐富的教學(xué)模式對(duì)于八十七中學(xué)發(fā)展的重要性。在聽(tīng)取了大家的總結(jié)報(bào)告與反饋后，馬廷芳校長(zhǎng)結(jié)合自己對(duì)眾多成功教學(xué)案例的了解和思考后提出，“要探索、總結(jié)具有八十七中學(xué)自己特色的教學(xué)模式”。

一次山東之行，帶給我們的有收獲、有啟示、有反思、有疑惑，然而留給我們更多的是成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念在自身教育教學(xué)提升中的影響，如何內(nèi)化學(xué)習(xí)成果、怎樣踐行有效教學(xué)仍然是八十七中學(xué)在不斷踐行的課題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教學(xué)模式探索的新路上，在有效教學(xué)的實(shí)踐中中，八十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及全體教師定將不負(fù)家長(zhǎng)及社會(huì)的期待，為社會(huì)提供更為優(yōu)質(zhì)的教育資源。

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)10

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書(shū)本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有意無(wú)意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來(lái)，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問(wèn)題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在知識(shí)發(fā)生過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想，要在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中揭示數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生從中掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識(shí)，并把這些知識(shí)應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，而思想和方法使學(xué)生受益一世。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營(yíng)造學(xué)生思維的平臺(tái)。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題、解決問(wèn)題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識(shí)，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

身邊的事物數(shù)學(xué)問(wèn)題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于提高解決問(wèn)題的能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)意識(shí)，講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，多參加數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐等，都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅(jiān)持。要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識(shí)，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂(lè)趣和憧憬地去學(xué)習(xí)它。

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)11

做為一名參賽教師，能親自參加本校舉辦的素養(yǎng)大賽，親身體驗(yàn)比賽的全過(guò)程，可以說(shuō)我是幸運(yùn)的。而作為觀眾，能親眼看到全市小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的全過(guò)程，我更是幸福的。

因?yàn)閰①?，所以?duì)比賽有更深刻的體會(huì)，因?yàn)橛H臨比賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩，所以對(duì)比賽有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

因?yàn)檫@次比賽，讓我有了重新認(rèn)識(shí)自己，給自己定位的機(jī)會(huì)，在多年的教學(xué)中，一直把自己封閉在早已形成的思維定勢(shì)中，隨著歲月的流逝，進(jìn)取心在慢慢消退，懶惰思想漸漸占據(jù)了主要地位，好久都沒(méi)有練過(guò)基本功了，一下子全副武裝真有些吃不消，靜下心來(lái)潛心練習(xí)才發(fā)現(xiàn)差距，在緊張的比賽中，讓自己受到了洗禮，要想做一個(gè)優(yōu)秀的教師，就要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的觀念必須扎根心底，否則真要被社會(huì)淘汰。

觀看了眾位選手的精彩表現(xiàn)，不禁嘆為觀止。光復(fù)小學(xué)的粉筆字，如出一人，雪松小學(xué)的朗頌，如沐春風(fēng)，精彩的快板，瑯瑯的評(píng)書(shū)，扎實(shí)的課堂教學(xué)，各個(gè)環(huán)節(jié)既是比賽又是課堂，既為選手緊張又為自己的不足而汗顏，更激發(fā)自己再學(xué)習(xí)的信心，讓我知道今后該向哪個(gè)方向努力發(fā)展。

素養(yǎng)大賽指明了我們年輕教師的不足之處，及時(shí)讓我們認(rèn)清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是趁年輕重頭積累，下功夫精心備課，常反思改進(jìn)教學(xué)。做一個(gè)老師不易，做一個(gè)語(yǔ)文老師很不易，做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”這詩(shī)句雖平常見(jiàn),但要做到卻是不易。希望自己能做一個(gè)合格的.語(yǔ)文老師，能努力去做一個(gè)較優(yōu)秀的語(yǔ)文老師!

語(yǔ)文教學(xué)是一座莽莽的高山，是一片無(wú)邊的海洋，無(wú)論是教育學(xué)生還是發(fā)展自身，語(yǔ)文教師都要在一生中樹(shù)立這樣一個(gè)信念，那就是讀書(shū)，讀書(shū)，終身讀書(shū)?！澳緹o(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問(wèn)題，才能彌補(bǔ)自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識(shí)和才能！

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)12

一位作家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“一個(gè)人面對(duì)外面的世界時(shí)，需要的是窗子；一個(gè)人面對(duì)自我時(shí)，需要的是鏡子。通過(guò)窗子才能看見(jiàn)世界的明亮，使用鏡子才能看見(jiàn)自己的污點(diǎn)。其實(shí)，窗子和鏡子并不重要，重要的是你的心，你的心廣大書(shū)房就廣大了，你的心照亮了，世界就明亮了?！?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了這里的“鏡子”就是指《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，就是要求我們時(shí)刻用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)嚴(yán)格要求自己，做一名合格的教師。

熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育，是教師職業(yè)道德的基本要求。一個(gè)教師的事業(yè)成就和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，不僅僅依靠他的知識(shí)水平和教育才能，更重要的是取決于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)的態(tài)度。很難想象一個(gè)見(jiàn)異思遷、心猿意馬，不熱愛(ài)教育工作的教師，能傾盡全力投身教育，擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的崇高職責(zé)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了信念，終生愛(ài)自己的職業(yè)。

陶行知先生提倡教師應(yīng)有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高而無(wú)私的獻(xiàn)身精神。顯然，沒(méi)有強(qiáng)烈的事業(yè)心是不可能做到這些的。通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：選擇了教師，我們就應(yīng)該甘愿清貧；選擇了教師，我們就應(yīng)該樂(lè)于奉獻(xiàn)；選擇了教師我們就應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展和提高放到自己工作的最高位置。

在今后的工作中，我將謹(jǐn)遵教書(shū)育人的歷史使命，忠于祖國(guó)的教育事業(yè)，把自己的汗水，無(wú)怨無(wú)悔的灑在祖國(guó)勃勃生機(jī)的花園里，在祖國(guó)蔚藍(lán)色的天空下守望孩子們成為祖國(guó)的棟梁！

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)13

上周五，我校舉行了“語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽”，大賽共分為“誦讀展示、書(shū)寫(xiě)展示、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題展示、才藝展示四個(gè)部分”，每個(gè)部分的展示都發(fā)揮著他們獨(dú)特的風(fēng)采。每一位選手的精彩展示都贏得了觀摩教師們的片片掌聲。

一、出色的朗讀

四位老師分別朗讀了自選的朗讀材料，每個(gè)人抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

二、規(guī)范美觀的書(shū)寫(xiě)

在這一環(huán)節(jié)中，選手要求在三分鐘內(nèi)完成所給內(nèi)容。每位選手的字用筆都很到位，每個(gè)字的力度很到位。

三、精彩的才藝表演

最精彩的就是才藝表演了。有的老師表演了古詩(shī)朗讀，印象最深刻的是郭淑芬老師表演的絲網(wǎng)花制作。五顏六色的絲網(wǎng)花在郭老師的手里朵朵綻放，贏得大家的一陣陣掌聲。

四、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題

深厚的文學(xué)底蘊(yùn)是一個(gè)好語(yǔ)文老師的基礎(chǔ)，這部分的展示就真正看得出一個(gè)語(yǔ)文老師平時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備能力和分析能力。觀摩的老師都覺(jué)得很有難度，但是參賽的老師從容淡定的進(jìn)行簡(jiǎn)答，選擇，判斷。

通過(guò)本次觀摩活動(dòng)，我感受到作為小學(xué)語(yǔ)文教師要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，一定要博覽群書(shū)，不能只知道重視教學(xué)，教學(xué)外的廣闊天地都要涉及，教師的知識(shí)面要廣。課堂教學(xué)中要重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重視識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，重視孩子的閱讀、自由閱讀和創(chuàng)造性閱讀，注重文本、教師和學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)讀書(shū)要注重整體感，切忌支離破碎，要重視精讀、略讀和瀏覽的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮好各自的功效。

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)14

本次參加江西金太陽(yáng)教育教科所申洪兵老師的我培訓(xùn)使我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué)。要注重學(xué)生際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。本人現(xiàn)詳細(xì)的把培訓(xùn)心得總結(jié)如下：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

首先，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。

其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地“用活”教材，明確具體目標(biāo)

首先，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

其次，課程設(shè)置——學(xué)科權(quán)重變化，課時(shí)再分配；

課程開(kāi)發(fā)——課程多樣化、個(gè)性化、考驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)能力；

走班選課——走班或成為必然，滿足多樣化成才升學(xué)需求；

發(fā)展規(guī)劃——教會(huì)選擇，學(xué)生職業(yè)和生涯發(fā)展指導(dǎo)成為必須；

師資提升——課程開(kāi)發(fā)能力和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力是否具備。

再次，改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、要以人為本，充分尊重學(xué)生

教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jī)不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

四、深化信息技術(shù)應(yīng)用

審慎思考信息技術(shù)背景下本學(xué)科的研究方式和教學(xué)方式的新特點(diǎn)、新變化。不崇拜、不跟風(fēng)、不過(guò)分追求時(shí)尚。讓我們的學(xué)生跟上時(shí)代步伐。借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，是對(duì)常規(guī)教學(xué)方式的重要補(bǔ)充，可以豐富現(xiàn)有教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方式之一。借助信息技術(shù)，教師還可以改變?cè)u(píng)價(jià)方式，使個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)成為可能，使學(xué)習(xí)過(guò)程從封閉走向開(kāi)放，從單一走向多元。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略心得體會(huì)15

在繁花似錦的八月，參加了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽。大賽有數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)；書(shū)寫(xiě)作圖；教學(xué)情景的說(shuō)課三個(gè)內(nèi)容。讓我有所得，也有所思。

曾幾何時(shí)也滿意自己數(shù)學(xué)教學(xué)的各方面，因?yàn)檫@16年的數(shù)學(xué)教學(xué)，沉淀了一些數(shù)學(xué)素養(yǎng)和底蘊(yùn)，讓我沒(méi)有感覺(jué)到自己的專業(yè)知識(shí)不夠用，但這次數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽讓我如夢(mèng)初醒。數(shù)學(xué)教學(xué)理論不夠豐盈，沒(méi)有一桶水；教學(xué)能力還有待提高；作圖還行，但不是頂級(jí)的；教學(xué)方法，知道很多，但應(yīng)用不夠靈活?？梢?jiàn)自己的基本功不扎實(shí)，而且興趣、愛(ài)好不廣泛，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，我感覺(jué)真是汗顏。我們的教育理念是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型的人才，而自己卻“先天不足，后天不補(bǔ)”，怎么能夠做好為人師表呢？又怎么理直氣壯的對(duì)學(xué)生評(píng)頭論足呢？

素養(yǎng)大賽指明了我的不足之處，及時(shí)讓我認(rèn)清了自己，擺正自己的位置，在今后的教學(xué)中：

①平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。不在盲目自大，不在自我滿足，而是從頭積累，下功夫精心備課，常反思改進(jìn)教學(xué)。

②加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每月讀一本數(shù)學(xué)理論著作，并做好筆記。用科學(xué)的態(tài)度和工作方法搞好教學(xué)工作。素質(zhì)教育不僅要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)方面有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要懂得教好數(shù)學(xué)的教育規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理狀況。這些都要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和在教學(xué)中正確運(yùn)用教育理論，這是用科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)，也是教育改革的基礎(chǔ)。

③苦練基本功。每周練習(xí)數(shù)字書(shū)寫(xiě)與作圖，堅(jiān)持用準(zhǔn)確嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言講課。每月講一節(jié)示范課，提高自己的授課水平。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”?？傊?，我會(huì)動(dòng)力提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基！