第一篇：青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元《選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)》教學(xué)建議
《選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)》教學(xué)建議
信息窗2——城市綠化
該信息窗呈現(xiàn)了兩份統(tǒng)計(jì)表，一份是部分城市2012年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計(jì)表，一份是A市2004-2012年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計(jì)表。擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決不同問(wèn)題，學(xué)習(xí)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法。
通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)需要合理選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出合理的決策或預(yù)測(cè)。
教學(xué)時(shí)，教師可以承接第一個(gè)信息窗中“綠色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用”的話題，并呈現(xiàn)信息窗中的統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。從繪制統(tǒng)計(jì)圖的角度，引出“分別選用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)比較合適呢”的問(wèn)題，展開對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
“合作探索”中只有1個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)根據(jù)需要合理選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
紅點(diǎn)部分標(biāo)示的問(wèn)題是：“分別選用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)比較合適呢？”教材在紅點(diǎn)問(wèn)題的探索部分呈現(xiàn)了兩組學(xué)生的對(duì)話，意圖是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖和折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有目的地選擇統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。同時(shí)，教材還呈現(xiàn)了兩幅空白統(tǒng)計(jì)圖，意在降低學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖的難度：只要求會(huì)將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整即可。
教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開積極探討，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；然后，組織學(xué)生交流選擇統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的依據(jù)和方法，形成完整的思考脈絡(luò)：第1組數(shù)據(jù)反映的是5個(gè)城市人均公共綠地面積的多少→哪些統(tǒng)計(jì)圖能比較清楚地表示數(shù)量的多少呢→條形統(tǒng)計(jì)圖能夠直觀、清楚地表示各種數(shù)量的多少→選擇條形統(tǒng)計(jì)圖表示；第2組數(shù)據(jù)是反映一個(gè)城市人均公共綠地面積的變化情況→要反映數(shù)量的變化情況用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較好呢→折線統(tǒng)計(jì)圖不但能清楚地表示數(shù)量的多少，而且還能直觀地反映數(shù)量的變化情況→選用折線統(tǒng)計(jì)圖比較合適；使學(xué)生明白：選擇統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，不能無(wú)依據(jù)地選擇，要根據(jù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要，比較條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，有目的地選擇。
完成統(tǒng)計(jì)圖后，教師可以進(jìn)一步追問(wèn)：從條形統(tǒng)計(jì)圖中你能獲得哪些信息？從折線統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，A市2004-2012年人均公共綠地面積的發(fā)展變化趨勢(shì)是怎樣的？你能預(yù)測(cè)，一下現(xiàn)在A市2014年的人均共綠地面積是多少嗎？借此滲透“推斷”和“預(yù)測(cè)”的方法，以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。
信息窗末尾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“想一想，如何根據(jù)解決問(wèn)題的需要合理地選擇統(tǒng)計(jì)圖？”旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程、步驟及方法進(jìn)行回顧與反思，并進(jìn)一步強(qiáng)化選擇統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的依據(jù)是解決問(wèn)題的需要和表示方法的有效。
“自主練習(xí)”第1題是選用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在分析用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)上。由于是突出數(shù)量多少的比較，所以應(yīng)選用條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生先明確思路，然后在完成集體調(diào)查、獲得調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成練習(xí)。此題完成后，可以結(jié)合內(nèi)容適當(dāng)延伸，讓學(xué)生多了解一些睡眠方面的小常識(shí)，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。另外，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
第2題是選擇條形統(tǒng)計(jì)圖的綜合性練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，可以先進(jìn)行調(diào)查，獲得調(diào)查數(shù)據(jù)，再引領(lǐng)學(xué)生分析該題要研究什么，是比較數(shù)量的多少，還是看數(shù)量的增減變化，然后確定選用什么統(tǒng)計(jì)圖合適，在此過(guò)程中，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。另外，在調(diào)查之前，教師要提示學(xué)生，每人只能選擇一項(xiàng)所喜歡的電視節(jié)目，不能多選。
第3題是一道綜合性比較強(qiáng)的題目。第（1）小題選擇折線統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適。第（2）小題分析數(shù)量變化的原因，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要說(shuō)得有道理都要給予肯定。第（3）小題是根據(jù)數(shù)量的變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)2014年的學(xué)員人數(shù)。這里教師要讓學(xué)生充分地交流，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，提高預(yù)測(cè)能力。
“我學(xué)會(huì)了嗎”是選用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的題目。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成。如果有的學(xué)生選擇了條形統(tǒng)計(jì)圖，教師不要簡(jiǎn)單地否定，應(yīng)通過(guò)討論使學(xué)生明白該題主要反映的是數(shù)量變化的趨勢(shì)，選用折線統(tǒng)計(jì)圖比較合適，再解決問(wèn)題（1）、（2）。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以向?qū)W生適當(dāng)滲透有節(jié)制上網(wǎng)的德育教育。然后，組織學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
第二篇：XX年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)(青島版)
XX年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)(青島版)本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址
第七單元
綠色家園
——折線統(tǒng)計(jì)圖
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教材分析
本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上引入對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖相比較，感受折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以反映數(shù)量的多少，還能反映數(shù)量的增減的變化情況的基本特點(diǎn)，加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)信息選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步反映數(shù)據(jù)分析觀念。
課標(biāo)對(duì)本內(nèi)容的要求：
.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。
2.能根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缯{(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量）收集數(shù)據(jù)。
3.認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖：能根據(jù)分析問(wèn)題的需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。
4.能從報(bào)紙雜志、電視等媒體中，有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。
5.能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交流。
通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的意義和作用，建立統(tǒng)計(jì)的概念。本單元在此基礎(chǔ)上，教材通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)折線的起伏變體對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生通過(guò)自主探究分析如何根據(jù)解決問(wèn)題的需要合理的選擇統(tǒng)計(jì)圖。折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中有著比較廣泛的應(yīng)用，在后繼的學(xué)習(xí)中學(xué)生還將繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖及扇形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)，本單元的知識(shí)是今后學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
本單元教材的編寫，主要特點(diǎn)是：
.提供豐富的生活素材，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要性。
本在此的教材精心選取了大量富有現(xiàn)實(shí)意義的生活素材，教材中的信息窗和自主學(xué)習(xí)所選取的素材都與學(xué)生的實(shí)際生活、所處的社會(huì)環(huán)境有著密切的聯(lián)系。體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想、突出了統(tǒng)計(jì)的重要性和作用。
2.合理運(yùn)用遷移規(guī)律，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比。
由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的共同之處，都能清楚的表示出數(shù)量的多少，因此，教材根據(jù)遷移規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)-條形統(tǒng)計(jì)圖引入，自然地過(guò)渡到折線統(tǒng)計(jì)圖，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖，從中了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅能清楚的反映數(shù)量的多少，而且能更好的反映出數(shù)量增減變化的情況。
3.滲透解決問(wèn)題的策略，重視統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析和判斷。
統(tǒng)計(jì)的最終的目的是為了解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題。為此，教材中設(shè)計(jì)的每個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)都重視對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析和判斷，以加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解。另外，在學(xué)習(xí)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)時(shí)，教材注重了解決問(wèn)題策略的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)先進(jìn)行分析，確定解題策略，再根據(jù)需要選擇表達(dá)方法。
4.設(shè)置調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。
統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)是數(shù)據(jù)分析。本單元在編排上力求體現(xiàn)這一核心目標(biāo)，設(shè)置了大量的調(diào)查研究活動(dòng)。
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教學(xué)目標(biāo)
.結(jié)合具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖；體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)量變化中的作用，會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
2.根據(jù)需要，能合理的選擇條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀有效地表示數(shù)據(jù)，解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行預(yù)測(cè)或判斷。
3.在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。
4.在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，感受統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
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重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，作出合理的預(yù)測(cè)或判斷。
難點(diǎn)
能夠根據(jù)需要合理選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
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教學(xué)建議
.充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)自主探究新知。
學(xué)生在之前已學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖，并能對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、判斷。教學(xué)時(shí)，要充分的借助學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，放手讓學(xué)生自主探索，并在教師的合理的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2.注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
統(tǒng)計(jì)與生活有著密切的聯(lián)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例讓學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)變化情況作出合理的分析、判斷和預(yù)測(cè)。
3.結(jié)合地域特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際合理開發(fā)教學(xué)資源。
教材中提供的素材具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和地域性。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材提供的設(shè)計(jì)思路，選取有本地特色的，學(xué)生熟悉的、感興趣的事物為素材開展教學(xué)，使學(xué)生感到親切、有用，這樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
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課時(shí)安排
本單元用4課時(shí)完成教學(xué)。
課題
課時(shí)
折線統(tǒng)計(jì)圖
合理選擇統(tǒng)計(jì)圖
我學(xué)會(huì)了嗎
智慧廣場(chǎng)
總計(jì)
折線統(tǒng)計(jì)圖
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教學(xué)內(nèi)容
教材103-107頁(yè)，信息窗1，折線統(tǒng)計(jì)圖。
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教學(xué)提示
教材首先從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由條形統(tǒng)計(jì)圖的分析引入折線統(tǒng)計(jì)圖。教材提供了結(jié)構(gòu)完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生通過(guò)已知的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠解決統(tǒng)計(jì)表中呈現(xiàn)出的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，合理的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。隨后的“自主練習(xí)”是教材例題的拓展和延伸，只是解決的問(wèn)題稍有變化。通過(guò)這樣的練習(xí)有利于學(xué)生真正的掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生更加認(rèn)真地觀察和思考。
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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖；懂得折線統(tǒng)計(jì)圖也是描述和刻畫數(shù)據(jù)的一種方法。能夠讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的含義；能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行預(yù)測(cè)。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的比較過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
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重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)；能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖的含義，并進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷。
難點(diǎn)
能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的含義，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。
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教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
多媒體，學(xué)生每人一張表。
學(xué)生準(zhǔn)備：
練習(xí)本，尺子。
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教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)濱海和臨江嗎？他們都是一個(gè)美麗的海濱城市，其中濱海榮獲了XX全球改善人居環(huán)境最高獎(jiǎng)——聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)。為什么濱海海市是最適合人們居住的城市呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)濱海，了解濱海，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析一下其中的奧秘。
（出示）說(shuō)一說(shuō)你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
師：剛才我們出示的信息，全部都是用文字表達(dá)的。如果從數(shù)學(xué)的角度，對(duì)這些信息進(jìn)行處理，我們可以用哪些方法？
生：條形統(tǒng)計(jì)圖。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境，復(fù)習(xí)舊知。
（二）探究新知：
.解決紅點(diǎn)問(wèn)題：濱海市XX-XX年人均公共綠地面積變化情況怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)回答）你能把這個(gè)變化情況用統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來(lái)嗎？（教師為學(xué)生提供統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗試統(tǒng)計(jì)），要求：先自己選擇合適的方法表示出來(lái)，做完跟同桌說(shuō)說(shuō)，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。
年份
XX年
XX年
XX年
XX年
XX年
濱海市人均綠面積
1.5
0.5
4.5
6.0
8.5
2.學(xué)生自主選擇進(jìn)行繪制，繪制完成后在班內(nèi)進(jìn)行展示（出示）
師：同學(xué)們繪制的非常好，從條形統(tǒng)計(jì)圖形中了解到許多信息。對(duì)威海的無(wú)害化垃圾處理能力，我們還可以用其他的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示嗎？有沒有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計(jì)圖呢
3.反映濱海市XX年到XX年公共綠地面積還可用折線統(tǒng)計(jì)圖（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）。它是用一條折線來(lái)刻畫信息的。
師：讓我們一起關(guān)注大屏幕，看折線統(tǒng)計(jì)圖是怎么繪制的。（演示）
師：你看懂這個(gè)過(guò)程了嗎？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。
學(xué)生匯報(bào)交流，師引導(dǎo)歸納出繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟：先描點(diǎn)再連線。
師：在描點(diǎn)、連線的過(guò)程中我們要注意什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)點(diǎn)，并在連線時(shí)要依次連接）
4.初步閱讀折線統(tǒng)計(jì)圖
師：看著這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你可以獲得哪些信息？
你能從中看出濱海XX年到XX年綠地公共面積的變化情況嗎？
學(xué)生在交流的時(shí)候重點(diǎn)抓住變化來(lái)談。
師：誰(shuí)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出一些問(wèn)題？
學(xué)生先思考，然后交流提出的問(wèn)題并解答。
5.對(duì)比分析，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
師：剛才有的同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析，有的根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，還可以根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，你覺得解決“綠地的變化情況”這樣的問(wèn)題用那種方法比較合適？為什么？
師：解決像“綠地的變化情況”這樣的問(wèn)題，最好用折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗苤庇^地反映出事情的變化情況。
6.解決綠點(diǎn)問(wèn)題：臨江市XX-XX年公共綠地變化情況怎樣呢？表示這個(gè)變化情況，應(yīng)該用哪種統(tǒng)計(jì)圖呢？
（1）師：能自己在教材圖出折線統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖描述取水量的變化情況嗎？先自己畫圖分析，再和同桌說(shuō)說(shuō)，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。
（2）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。
交流匯報(bào)：誰(shuí)愿意把自己的想法與同學(xué)們進(jìn)行交流？
匯報(bào)時(shí)大致從下面兩點(diǎn)：相同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖都能反映出公共綠地情況，并能看出哪年的處理能力最強(qiáng)和最弱。
不同點(diǎn)：
（1）方法不同，條形統(tǒng)計(jì)圖顧名思義是通過(guò)條形來(lái)反映數(shù)量的，折線是用點(diǎn)與線的。
（2）折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚的看出威海市XX年到XX年公共綠地的變化情況。
小結(jié)：
折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚的表示出數(shù)量的增減變化的情況。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)其它的統(tǒng)計(jì)圖表打下基礎(chǔ)，為解決不同問(wèn)題的圖表的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
（三）鞏固新知：
.課本“自主練習(xí)”第1題
先讓學(xué)生說(shuō)清楚這兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的是什么，然后看圖回答書上提出的前三個(gè)問(wèn)題。匯報(bào)訂正后，師：這里在統(tǒng)計(jì)氣溫和降水量時(shí)，為什么選擇折線統(tǒng)計(jì)圖呢？你能說(shuō)說(shuō)自己的理解和看法嗎？
設(shè)計(jì)意圖：目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、強(qiáng)調(diào)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。然后再完成第四問(wèn)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和預(yù)測(cè)、推斷能力。
（四）達(dá)標(biāo)反饋
達(dá)標(biāo)測(cè)試：
青島是聞名世界的旅游城市，下面是XX年青島平均每月游客人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)看圖回答問(wèn)題。
（1）
哪個(gè)月游客人數(shù)比較接近全年的平均數(shù)？
（2）1至5月份游客人數(shù)是呈現(xiàn)（）趨勢(shì)，10至12月份游客人數(shù)呈現(xiàn)（）趨勢(shì)。
（2）
哪兩個(gè)月游客人數(shù)比較多？你估計(jì)原因是什么？
（五）課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？
師：用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)有什么好處？
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好。在這里兩種統(tǒng)計(jì)圖相差不是很大，我們都可以看出數(shù)量的的多少和它們的變化情況，但折線統(tǒng)計(jì)圖在變化趨勢(shì)上會(huì)比條形更直觀一些。折線統(tǒng)計(jì)圖最大的特點(diǎn)是能更加清晰地表示數(shù)據(jù)的變化情況。同學(xué)們?cè)诮y(tǒng)計(jì)時(shí)可以根據(jù)需要靈活進(jìn)行選擇。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，通過(guò)學(xué)生自己談收獲，可以讓教師更好對(duì)進(jìn)行課堂效果進(jìn)行反思。
（六）布置作業(yè)
.折線統(tǒng)計(jì)圖不但（），而且（）變化的情況。
2.判斷：折線統(tǒng)計(jì)圖一定比條形統(tǒng)計(jì)圖好。
（）
3.完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。
某路口5分鐘里各種機(jī)動(dòng)車輛通行情況如下：
小汽車：65輛；
大客車：44輛；
載重車：25輛；
摩托車：13輛。
（1）請(qǐng)根據(jù)上述信息，制作統(tǒng)計(jì)表：
（2）完成統(tǒng)計(jì)圖：
（3）看圖回答問(wèn)題：
A、圖中每格代表（）輛車；
B、小汽車輛數(shù)是摩托車輛數(shù)的（）倍；
c、從上面的表格和統(tǒng)計(jì)圖你發(fā)現(xiàn)：
D、計(jì)算平均每分鐘通過(guò)多少輛機(jī)動(dòng)車？（得數(shù)保留整數(shù)）
4.某班學(xué)生的體重如下表：
學(xué)號(hào)
體重（千克）
學(xué)號(hào)
體重（千克）
學(xué)號(hào)
體重（千克）
學(xué)號(hào)
體重（千克）
0
（1）最重是（）千克，最輕是（）千克；
（2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)的需要和數(shù)據(jù)范圍的具體情況，先把數(shù)據(jù)分成四組，并按照一定的順序排列編制統(tǒng)計(jì)表，并完成統(tǒng)計(jì)表。
體重（千克）
人
數(shù)
3、根據(jù)以下單式統(tǒng)計(jì)表，完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表：
數(shù)學(xué)小組
課外小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)表
性別
合計(jì)
男生
女
人數(shù)
生物小組
性別
合計(jì)
男生
女生
人數(shù)
航模小組
性別
合計(jì)
男生
女生
人數(shù)
美術(shù)小組
性別
合計(jì)
男生
女生
人數(shù)
5.根據(jù)表格，完成下面各題：
各組人數(shù)
平均每人投中數(shù)
2.5
3.2
計(jì)算平均每人投中多少個(gè)？（得數(shù)保留一位小數(shù)）
各組人數(shù)
0
捐書數(shù)
計(jì)算平均每人捐書多少本？
答案：1.可以表示數(shù)量的多少，可以表示數(shù)量的增減變化。
2.×
3.4.5.略
?
板書設(shè)計(jì)
折線統(tǒng)計(jì)圖
折線統(tǒng)計(jì)圖的組成：標(biāo)題、時(shí)間、橫軸、數(shù)軸、點(diǎn)和連接的線
條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：可以通過(guò)直條的長(zhǎng)短清楚地知道數(shù)量的多少。
折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量的增減變化的情況。
?
教學(xué)反思
這一節(jié)課不僅復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)中運(yùn)用教材例題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行研究，我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),設(shè)計(jì)的思路是：初步感知——比較認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮种谱鳌治鰬?yīng)用，運(yùn)用這樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式。而對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的教學(xué)上，我只是在準(zhǔn)備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再?gòu)膶W(xué)生畫圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生討論這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示呢？學(xué)生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生再通過(guò)一些信息，并討論怎么用更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
?
教學(xué)資料包
教學(xué)精彩片段
情境導(dǎo)入新課。
情景：（看屏幕）王飛和李明要代表班里參加投籃比賽。為了取得優(yōu)異的成績(jī)，老師帶他們進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，請(qǐng)看他們一周的訓(xùn)練成績(jī)。王飛的（稍停），李明的。
師：從這幅圖中你獲得了哪些信息？（最多多少個(gè)，最少呢？）
誰(shuí)還有不同的信息？
總結(jié)導(dǎo)入：這是我們以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖，從中我們能清楚地看出多少。
除了條形統(tǒng)計(jì)圖，你還知道哪些統(tǒng)計(jì)圖？（同學(xué)們知道的真多）
今天我們就來(lái)研究折線統(tǒng)計(jì)圖（板書課題）齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的生活情景，既能從復(fù)習(xí)舊知順利過(guò)渡到新課的導(dǎo)入，又能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，使人人都能參與到課堂學(xué)習(xí)中去。
教學(xué)資源
你認(rèn)識(shí)下面的折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？下圖表示六年級(jí)同學(xué)騎車到10千米遠(yuǎn)的公園去春游的情況，請(qǐng)根據(jù)折線圖填空。
（1）同學(xué)們?nèi)ス珗@用了小時(shí)，實(shí)際騎了多少小時(shí)？
（2）同學(xué)們?cè)诠珗@游玩了多少小時(shí)？
（3）同學(xué)們回來(lái)時(shí)平均每小時(shí)行多少千米？
答案：（1）11時(shí)-8時(shí)=3小時(shí)
3小時(shí)-0.5小時(shí)=2.5小時(shí)
答：實(shí)際騎了2.5小時(shí)。
（2）14時(shí)-11時(shí)=3小時(shí)
答：同學(xué)們?cè)诠珗@游玩了3小時(shí)。
（3）16時(shí)-14時(shí)=2小時(shí)
0÷2=5（千米）
答：同學(xué)們回來(lái)時(shí)平均每小時(shí)行5千米。
說(shuō)課設(shè)計(jì)
《折線統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《折線統(tǒng)計(jì)圖》。下面我將從“說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序”五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
“十一五”我研究的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主探索”學(xué)習(xí)方式的研究》，基于本課題的研究，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)了：、以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，著力強(qiáng)化主體意識(shí)。
２、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，感受從“具體”到“一般”的數(shù)學(xué)思想方法。
３、聯(lián)系生活實(shí)際、感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。
二、說(shuō)教材
《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是青島版五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖。折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)、在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。
2、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問(wèn)題的結(jié)果或趨勢(shì)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。
4、在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在：
認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。借助演示展示知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程。一開始出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表又繪成了條形統(tǒng)計(jì)圖。（這些前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)）然后將條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行變魔術(shù)，讓一個(gè)個(gè)的長(zhǎng)條隱去，只剩下最上面的一橫，后來(lái)索性縮成一個(gè)小點(diǎn)。最后再將這些高高低低，錯(cuò)落有致的點(diǎn)用線連接起來(lái)，就變成了一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。用演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)著重讓學(xué)生親歷創(chuàng)造折線統(tǒng)計(jì)圖，讀圖，制圖，到生活中找統(tǒng)計(jì)圖，用統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現(xiàn)本課題“自主探索”學(xué)習(xí)方式研究的成果。我通過(guò)學(xué)生感興趣的寶應(yīng)地區(qū)氣溫情況引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課分成情境引入——探究新知——實(shí)踐應(yīng)用——總結(jié)特征——運(yùn)用知識(shí)五塊內(nèi)容，（一）新課導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的生活中的情境，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)濱海和臨江嗎？他們都是一個(gè)美麗的海濱城市，其中濱海榮獲了XX全球改善人居環(huán)境最高獎(jiǎng)——聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)。為什么濱海海市是最適合人們居住的城市呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)濱海，了解濱海，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析一下其中的奧秘。
引導(dǎo)學(xué)生觀察信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生會(huì)想到用條形統(tǒng)計(jì)圖。
（二）探究新知：
.解決紅點(diǎn)問(wèn)題：濱海市XX-XX年人均公共綠地面積變化情況怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)回答）你能把這個(gè)變化情況用統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來(lái)嗎？（教師為學(xué)生提供統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗試統(tǒng)計(jì)），要求：先自己選擇合適的方法表示出來(lái)，有的學(xué)生用統(tǒng)計(jì)表，有的同學(xué)用條形統(tǒng)計(jì)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式表示。
這時(shí)教師可以提出，同學(xué)們繪制的非常好，從條形統(tǒng)計(jì)圖形中了解到許多信息。對(duì)威海的無(wú)害化垃圾處理能力，我們還可以用其他的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示嗎？有沒有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計(jì)圖呢？學(xué)生就會(huì)知道反映濱海市XX年到XX年公共綠地面積還可用折線統(tǒng)計(jì)圖（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）。它是用一條折線來(lái)刻畫信息的。
師：讓我們一起關(guān)注大屏幕，看折線統(tǒng)計(jì)圖是怎么繪制的。（演示）
師：你看懂這個(gè)過(guò)程了嗎？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。
學(xué)生匯報(bào)交流，師引導(dǎo)歸納出繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟：先描點(diǎn)再連線。
師：在描點(diǎn)、連線的過(guò)程中我們要注意什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)點(diǎn)，并在連線時(shí)要依次連接）
2.引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀折線統(tǒng)計(jì)圖
師：看著這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你可以獲得哪些信息？你能從中看出濱海XX年到XX年綠地公共面積的變化情況嗎？
這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在交流的時(shí)候重點(diǎn)抓住變化來(lái)談。
3.對(duì)比分析，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
師：剛才有的同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析，有的根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，還可以根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，你覺得解決“綠地的變化情況”這樣的問(wèn)題用那種方法比較合適？為什么？
師：解決像“綠地的變化情況”這樣的問(wèn)題，最好用折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗苤庇^地反映出事情的變化情況。
引導(dǎo)學(xué)生先自己畫圖分析，再和同桌說(shuō)說(shuō)，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。
匯報(bào)時(shí)大致從下面兩點(diǎn)：相同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖都能反映出公共綠地情況，并能看出哪年的處理能力最強(qiáng)和最弱。
不同點(diǎn)：
（1）方法不同，條形統(tǒng)計(jì)圖顧名思義是通過(guò)條形來(lái)反映數(shù)量的，折線是用點(diǎn)與線的。
（2）折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚的看出威海市XX年到XX年公共綠地的變化情況。
小結(jié)：
折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚的表示出數(shù)量的增減變化的情況。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我充分的放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，借助多媒體將條形統(tǒng)計(jì)圖，慢慢演變成折線統(tǒng)計(jì)圖，一方面可以讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到條形圖的直觀，另外，還可凸顯折線統(tǒng)計(jì)圖能清楚的反應(yīng)數(shù)據(jù)的增減變化情況。從而讓學(xué)生感受兩種統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別。為今后學(xué)習(xí)其它的統(tǒng)計(jì)圖表打下基礎(chǔ)，為解決不同問(wèn)題的圖表的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合活動(dòng)，動(dòng)手制圖
師：認(rèn)識(shí)了這么多折線統(tǒng)計(jì)圖，想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖呢？
學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意些什么）。讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖，并強(qiáng)調(diào)日期、標(biāo)數(shù)字等注意點(diǎn)，能充分讓學(xué)生感受到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲。
今天這節(jié)課你有什么收獲？
師：用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)有什么好處？
學(xué)生通過(guò)討論交流，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，通過(guò)學(xué)生自己談收獲，可以讓教師更好對(duì)進(jìn)行課堂效果進(jìn)行反思。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我設(shè)計(jì)的板書既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
資料鏈接
統(tǒng)計(jì)圖
統(tǒng)計(jì)圖是利用點(diǎn)、線、面、體等繪制成幾何圖形，以表示各種數(shù)量間的關(guān)系及其變動(dòng)情況的工具。表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)字大小和變動(dòng)的各種圖形總稱。其中有條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、象形圖等。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中把利用統(tǒng)計(jì)圖形表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)資料的方法叫做統(tǒng)計(jì)圖示法。其特點(diǎn)是:形象具體、簡(jiǎn)明生動(dòng)、通俗易懂、一目了然。其主要用途有:表示現(xiàn)象間的對(duì)比關(guān)系;揭露總體結(jié)構(gòu);檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況;揭示現(xiàn)象間的依存關(guān)系，反映總體單位的分配情況;說(shuō)明現(xiàn)象在空間上的分布情況。一般采用直角坐標(biāo)系.橫坐標(biāo)用來(lái)表示事物的組別或自變量x，縱坐標(biāo)常用來(lái)表示事物出現(xiàn)的次數(shù)或因變量y;或采用角度坐標(biāo)、地理坐標(biāo)等。按圖尺的數(shù)字性質(zhì)分類，有實(shí)數(shù)圖、累積數(shù)圖、百分?jǐn)?shù)圖、對(duì)數(shù)圖、指數(shù)圖等;其結(jié)構(gòu)包括圖名、圖目、圖尺、各種圖線、圖注等。
（一）條形圖
用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，畫成長(zhǎng)短相應(yīng)成比例的直條，并按一定順序排列起來(lái)，這樣的統(tǒng)計(jì)圖，稱為條形統(tǒng)計(jì)圖。條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表明各種數(shù)量的多少。條形圖是統(tǒng)計(jì)圖資料分析中最常用的圖形。按照排列方式的不同，可分為縱式條形圖和橫式條形圖;按照分析作用的不同，可分為條形比較圖和條形結(jié)構(gòu)圖。
條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):
（1）能夠使人們一眼看出各個(gè)數(shù)據(jù)的大小。
（2）易于比較數(shù)據(jù)之間的差別。
（3）能清楚的表示出數(shù)量的多少。
（二）扇形圖
以一個(gè)圓的面積表示事物的總體，以扇形面積表示占總體的百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)圖，叫作扇形統(tǒng)計(jì)圖。也叫作百分?jǐn)?shù)比較圖。扇形統(tǒng)計(jì)圖可以比較清楚地反映出部分與部分、部分與整體之間的數(shù)量關(guān)系。
扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):
（1）用扇形的面積表示部分在總體中所占的百分比。
（2）易于顯示每組數(shù)據(jù)相對(duì)于總數(shù)的大小。
（三）折疊折線圖
折線統(tǒng)計(jì)圖以折線的上升或下降來(lái)表示統(tǒng)計(jì)數(shù)量的增減變化的統(tǒng)計(jì)圖，叫作折線統(tǒng)計(jì)圖。與條形統(tǒng)計(jì)圖比較，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以表示數(shù)量的多少，而且可以反映同一事物在不同時(shí)間里的發(fā)展變化的情況。折線圖在生活中運(yùn)用的非常普遍，雖然它不直接給出精確的數(shù)據(jù)，但只要掌握了一定的技巧，熟練運(yùn)用“坐標(biāo)法”也可以很快地確定某個(gè)具體的數(shù)據(jù)。
折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):能夠顯示數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，反映事物的變化情況。
（四）折疊網(wǎng)狀圖
網(wǎng)狀統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是:
字母代表的意義，在具體的答題過(guò)程中就可以脫離字母，較簡(jiǎn)便找出答案。
統(tǒng)計(jì)圖的意義:
表示現(xiàn)象間的對(duì)比關(guān)系;揭露總體結(jié)構(gòu);檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況;揭示現(xiàn)象間的依存關(guān)系，反映總體單位的分配情況;說(shuō)明現(xiàn)象在空間上的分布情況。
（五）莖葉統(tǒng)計(jì)圖
莖葉圖又稱“枝葉圖”，它的思路是將數(shù)組中的數(shù)按位數(shù)進(jìn)行比較，將數(shù)的大小基本不變或變化不大的位作為一個(gè)主干，將變化大的位的數(shù)作為分枝，列在主干的后面，這樣就可以清楚地看到每個(gè)主干后面的幾個(gè)數(shù)，每個(gè)數(shù)具體是多少。
莖葉圖有三列數(shù):左邊的一列數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)，它是上向中心累積的值，中心的數(shù)表示最多數(shù)組的個(gè)數(shù);中間的一列表示莖，也就是變化不大的位數(shù);右邊的是數(shù)組中的變化位，它是按照一定的間隔將數(shù)組中的每個(gè)變化的數(shù)一一列出來(lái)，象一條枝上抽出的葉子一樣，所以人們形象地叫它莖葉圖。
莖葉圖是一個(gè)與直方圖相類似的特殊工具，但又與直方圖不同，莖葉圖保留原始資料的資訊，直方圖則失去原始資料的訊息。將莖葉圖莖和葉逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，實(shí)際上就是一個(gè)直方圖，可以從中統(tǒng)計(jì)出次數(shù)，計(jì)算出各數(shù)據(jù)段的頻率或百分比。從而可以看出分布是否與正態(tài)分布或單峰偏態(tài)分布逼近。
莖葉圖在質(zhì)量管理上用途與直方圖差不多，但它通常是作為更細(xì)致的分析階段使用。由于它是用數(shù)字組成直方圖，所以在做的時(shí)候比直方圖時(shí)，通常我們常使用專業(yè)的軟件進(jìn)行繪制。
莖葉圖的特征
.用莖葉圖表示數(shù)據(jù)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是從統(tǒng)計(jì)圖上沒有原始數(shù)據(jù)信息的損失，所有數(shù)據(jù)信息都可以從莖葉圖中得到;二是莖葉圖中的數(shù)據(jù)可以隨時(shí)記錄，隨時(shí)添加，方便記錄與表示。
2.莖葉圖只便于表示兩位有效數(shù)字的數(shù)據(jù)，而且莖葉圖只方便記錄兩組的數(shù)據(jù)，兩個(gè)以上的數(shù)據(jù)雖然能夠記錄，但是沒有表示兩個(gè)記錄那么直觀、清晰。
莖葉圖又稱“枝葉圖”，它的思路是將數(shù)組中的數(shù)按位數(shù)進(jìn)行比較，將數(shù)的大小基本不變或變化不大的位作為一個(gè)主干，將變化大的位的數(shù)作為分枝，列在主干的后面，這樣就可以清楚地看到每個(gè)主干后面的幾個(gè)數(shù)，每個(gè)數(shù)具體是多少。
莖葉圖有三列數(shù):左邊的一列數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)，它是上向中心累積的值，中心的數(shù)表示最多數(shù)組的個(gè)數(shù);中間的一列表示莖，也就是變化不大的位數(shù);右邊的是數(shù)組中的變化位，它是按照一定的間隔將數(shù)組中的每個(gè)變化的數(shù)一一列出來(lái)，象一條枝上抽出的葉子一樣，所以人們形象地叫它莖葉圖。
統(tǒng)計(jì)圖的意義:
表示現(xiàn)象間的對(duì)比關(guān)系;揭露總體結(jié)構(gòu);檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況;揭示現(xiàn)象間的依存關(guān)系，反映總體單位的分配情況;說(shuō)明現(xiàn)象在空間上的分布情況。
網(wǎng)狀統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是這類統(tǒng)計(jì)圖中只有一些字母，字母所代表的意義都在題外，在答題前必弄清這些字母代表的意義，在具體的答題過(guò)程中就可以脫離字母，較簡(jiǎn)便地得出答案。
統(tǒng)計(jì)表是由縱橫交叉線條所繪制的表格來(lái)表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)資料的一種形式.根據(jù)《中國(guó)小學(xué)教學(xué)百科全書》介紹，它是用原始數(shù)據(jù)制成的一種表格.為了實(shí)際需要，人們常常要把工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常工作中所得到的相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)，按照一定的要求進(jìn)行整理、歸類，并按照一定的順序把數(shù)據(jù)排列起來(lái)，制成表格，這種表格叫做統(tǒng)計(jì)表.它的作用是:①用數(shù)量說(shuō)明研究對(duì)象之間的相互關(guān)系.②用數(shù)量把研究對(duì)象之間的變化規(guī)律顯著地表示出來(lái).③用數(shù)量把研究對(duì)象之間的差別顯著地表示出來(lái).這樣便于人們用來(lái)分析問(wèn)題和研究問(wèn)題.統(tǒng)計(jì)表的形式繁簡(jiǎn)不一，通常按項(xiàng)目的多少，分為單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表兩種.只對(duì)某一個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的表格，叫做單式統(tǒng)計(jì)表，也叫做簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表.統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目在兩個(gè)或兩個(gè)以上的統(tǒng)計(jì)表格，叫做復(fù)式統(tǒng)計(jì)表.統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容一般都包括總標(biāo)題、橫標(biāo)題、縱標(biāo)題、數(shù)字資料、單位、制表日期.總標(biāo)題是指表的名稱，它要能簡(jiǎn)單扼要地反映出表的主要內(nèi)容，橫標(biāo)題是指每一橫行內(nèi)數(shù)據(jù)的意義;縱標(biāo)題是指每一縱欄內(nèi)數(shù)據(jù)的意義;數(shù)字資料是指各空格內(nèi)按要求填寫的數(shù)字;單位是指表格里數(shù)據(jù)的計(jì)量單位.在數(shù)據(jù)單位相同時(shí)，一般把單位放在表格的左上角.如果各項(xiàng)目的數(shù)據(jù)單位不同時(shí)，可放在表格里注明.制表日期放在表的右上角，表明制表的時(shí)間.各種統(tǒng)計(jì)表都應(yīng)有“備考”或“附注”欄，以便必要時(shí)填入不屬于表內(nèi)各項(xiàng)的事實(shí)或說(shuō)明.折疊直方圖
直方圖又稱柱狀圖、質(zhì)量分布圖。是一種統(tǒng)計(jì)報(bào)告圖，由一系列高度不等的縱向條紋或線段表示數(shù)據(jù)分布的情況。一般用橫軸表示數(shù)據(jù)類型，縱軸表示分布情況。直方圖法的涵義
在質(zhì)量管理中，如何預(yù)測(cè)并監(jiān)控產(chǎn)品質(zhì)量狀況?如何對(duì)質(zhì)量波動(dòng)進(jìn)行分析?直方圖就是一目了然地把
這些問(wèn)題圖表化處理的工具。它通過(guò)對(duì)收集到的貌似無(wú)序的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，來(lái)反映產(chǎn)品質(zhì)量的分布情況，判斷和預(yù)測(cè)產(chǎn)品質(zhì)量及不合格率。
直方圖又稱質(zhì)量分布圖，柱狀圖，它是表示資料變化情況的一種主要工具。用直方圖可以的資料，解析出規(guī)則性，比較直觀地看出產(chǎn)品質(zhì)量特性的分布狀態(tài)，對(duì)於資分布狀況一目了然，便於判斷其總體質(zhì)量分布情況。在制作直方圖時(shí)，牽涉學(xué)的概念，首先要對(duì)資料進(jìn)行分組，因此如何合理分組是其中的關(guān)鍵問(wèn)題。按組距相等的原則進(jìn)行的兩個(gè)關(guān)鍵數(shù)位是分組數(shù)和組距。是一種幾何形圖表，它是根據(jù)從生產(chǎn)過(guò)程中收集來(lái)的質(zhì)量數(shù)據(jù)分布情況，畫成以組距為底邊、以頻數(shù)為高度的一系列連接起來(lái)的直方型矩形圖，如圖所示。
作直方圖的目的就是通過(guò)觀察圖的形狀，判斷生產(chǎn)過(guò)程是否穩(wěn)定，預(yù)測(cè)生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，作直方圖的目的有:
①判斷一批已加工完畢的產(chǎn)品;
②驗(yàn)證工序的穩(wěn)定性;
③為計(jì)算工序能力搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。
直方圖將數(shù)據(jù)根據(jù)差異進(jìn)行分類，特點(diǎn)是明察秋毫地掌握差異。直方圖的繪制方法
①集中和記錄數(shù)據(jù)，求出其最大值和最小值。數(shù)據(jù)的數(shù)量應(yīng)在100個(gè)以上，在數(shù)量不多的情況下，至少也應(yīng)在50個(gè)以上。我們把分成組的個(gè)數(shù)稱為組數(shù)，每一個(gè)組的兩個(gè)端點(diǎn)的差稱為組距。
②將數(shù)據(jù)分成若干組，并做好記號(hào)。分組的數(shù)量在6-20之間較為適宜。
③計(jì)算組距的寬度。用組數(shù)去除最大值和最小值之差，求出組距的寬度。
④計(jì)算各組的界限位。各組的界限位可以從第一組開始依次計(jì)算，第一組的下界為最小值減去最小測(cè)定單位的一半，第一組的上界為其下界值加上組距。第二組的下界限位為第一組的上界限值，第二組的下界限值加上組距，就是第二組的上界限位，依此類推。
⑤統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù)出現(xiàn)頻數(shù)，作頻數(shù)分布表。
⑥作直方圖。以組距為底長(zhǎng)，以頻數(shù)為高，作各組的矩形圖。
第三篇：五年級(jí)上冊(cè)第七單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思
五年級(jí)上冊(cè)第七單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思
吳金國(guó)
“數(shù)學(xué)廣角”主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和概括能力。
數(shù)學(xué)廣角這一單元的安排，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重大作用。五年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容是“數(shù)字編碼”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。主要介紹了郵政編碼、身份證號(hào)碼、學(xué)號(hào)、圖書編碼等。這一單元我是這樣處理的：
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)時(shí)，我特別注重與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓他們學(xué)得有趣，學(xué)得深刻。如教學(xué)郵政編碼時(shí)，讓學(xué)生在家里找一找收信的信封，并且觀察信封上有哪些信息，各表示什么意思？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合例1后面的做一做，讓學(xué)生利用課外時(shí)間調(diào)查、收集一些郵政編碼，如學(xué)校所在地的郵政編碼、父母單位所在地的郵政編碼、爺爺奶奶住址所在地的郵政編碼等。并要求學(xué)生設(shè)法了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義，如向郵局工作人員或郵遞員咨詢、查閱郵政編碼書籍等。讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上展開討論，老師再結(jié)合教材給出的郵政編碼的結(jié)構(gòu)圖具體說(shuō)明它的組成，也就是每個(gè)數(shù)字代表的含義。然后再讓學(xué)生結(jié)合某個(gè)郵政編碼給出它的組成，在小組中相互說(shuō)一說(shuō)。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義
要使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生明確知識(shí)對(duì)他的作用?？诤攘瞬畔牒人枰艜?huì)想得到，因此，要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)這部分內(nèi)容，也就是它的作用，對(duì)日常生活有什么影響。如：例2的教學(xué)，通過(guò)了解身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼的方法，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用。首先從身份證在生活中實(shí)際應(yīng)用的情境來(lái)引入，接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)小組交流討論身份證號(hào)碼的組成。讓學(xué)生了解到身份證號(hào)碼是由18位數(shù)字組成：前6位為行政區(qū)劃代碼，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗(yàn)碼。我們可通過(guò)身份證號(hào)碼知道戶籍所在地代、出生年月日等重要的個(gè)人信息。學(xué)生明確知識(shí)對(duì)生活的重要意義，必然認(rèn)真傾聽了。
三、加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用
動(dòng)作的技能是比知識(shí)的記憶更讓人難以遺忘。只有通過(guò)練習(xí)、操作，知識(shí)才能得以更好地鞏固與加深。因此，布置了一系列的實(shí)踐作業(yè)。如：（1）讓學(xué)生給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運(yùn)用數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法進(jìn)行編碼，加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。讓學(xué)生討論學(xué)號(hào)中要體現(xiàn)的內(nèi)容，比如學(xué)生所在的年級(jí)、班級(jí)、性別、入學(xué)年份等，然后再根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)編碼的方法，比如說(shuō)可以用1表示男生，2表示女生，還可以按年齡的大小給每個(gè)班的學(xué)生排一下號(hào)等等。（2）讓學(xué)生給班里圖書角的圖書編上書號(hào)等。
通過(guò)放手讓學(xué)生親身去體會(huì)、經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。主要存在的問(wèn)題及措施：學(xué)生對(duì)生活中的編碼關(guān)注不多，以后在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而且數(shù)學(xué)可解決生活的許許多多問(wèn)題的理念。
第四篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元 條形統(tǒng)計(jì)圖教案
第七單元 條形統(tǒng)計(jì)圖
一、單元教學(xué)內(nèi)容
課本P94——P103頁(yè)
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷描述和分析簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。
2、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位和1格表示多個(gè)單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計(jì)圖中描述簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)。
3、在調(diào)查活動(dòng)中認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位和1格表示多個(gè)單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計(jì)圖中描述簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)。
難點(diǎn)： 會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
四、單元教學(xué)安排
條形統(tǒng)計(jì)圖……………………………………………………3課時(shí)
第1課時(shí) 1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)內(nèi)容：課本P94—P95頁(yè)例1 教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用數(shù)字、圖形和條形來(lái)表示數(shù)量的不同方式的對(duì)比過(guò)程，體驗(yàn)條形表示數(shù)量多少時(shí)更直觀、便于比較的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)學(xué)校條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。
2、通過(guò)讀圖、畫圖活動(dòng)認(rèn)識(shí)1格表示1個(gè)格單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，了解條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特征和表示數(shù)量的方法，能對(duì)數(shù)據(jù)做簡(jiǎn)單的分析。，能根據(jù)要求準(zhǔn)確的畫出長(zhǎng)短合適的條形。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 理解1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。難點(diǎn)： 了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并根據(jù)數(shù)據(jù)大小準(zhǔn)確地畫出長(zhǎng)短合適的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新授
1、課件出示2012年8月北京市的天氣情況圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解圖例中表示天氣的各種圖形。
2、師生交流后，提出問(wèn)題：這個(gè)月的各種天氣各有多少天？你能把它們清楚地表示出來(lái)嗎？
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。（1）整理數(shù)據(jù)
師：你怎樣才能知道這個(gè)月每種天氣各有多少天呢？
啟發(fā)學(xué)生思考并整理數(shù)據(jù)：我們要統(tǒng)計(jì)什么？用什么方法可以統(tǒng)計(jì)出這些數(shù)據(jù)呢？
學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，知道可以分別用數(shù)數(shù)、畫“√”、畫“○”、寫“正”字等方法。
學(xué)生小組合作活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
組織學(xué)生匯報(bào)交流：你們小組是用什么方法收集數(shù)據(jù)的？為什么選用這個(gè)方法？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到用寫“正”字法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比較方便。
（2）表示數(shù)據(jù)。
師：我們通過(guò)畫“正”字法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)知道了每組天氣各有多少天了，那如何才能清楚的表示出來(lái)呢？
組織學(xué)生小組討論，并在小組內(nèi)完成。匯報(bào)展示。我們組是用統(tǒng)計(jì)表來(lái)統(tǒng)計(jì)表示。
我們組是用圖示來(lái)表示：
我們組使用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示：
（3）分析數(shù)據(jù)。
師：剛才這幾組同學(xué)把數(shù)據(jù)都表示清楚了嗎？后面的兩種方法哪種表示得更清楚？
組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論。匯報(bào)時(shí)明確：這三種方法都能表示出2012年8月北京市的天氣情況，但是條形統(tǒng)計(jì)圖能更好地表示出各種數(shù)量的多少。
（4）小結(jié) 像這樣用用條形的長(zhǎng)短來(lái)表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）
仔細(xì)觀察條形統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖，除了表示數(shù)據(jù)的條形外，從圖中還能看到什么？
小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖一般是由標(biāo)題、制圖日期（指畫統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)間）、單位名稱、條形、橫軸（要統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容）、縱軸（一般表示數(shù)量）等組成。
（5）比較統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖
師：用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)有什么好處？
小結(jié)：可以清楚的看出數(shù)量的多少，方便比較分析。
三、鞏固發(fā)散
1、P95 做一做
四、評(píng)價(jià)反饋
說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。
五、板書設(shè)計(jì)
條形統(tǒng)計(jì)圖
（一）用條形的長(zhǎng)短萊表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖，叫條形統(tǒng)計(jì)圖。條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：能一眼看出各種數(shù)量的多少。條形統(tǒng)計(jì)圖一般是由標(biāo)題、制作日期、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成。
六、教學(xué)反思：
第2課時(shí) 1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)內(nèi)容：課本P96——P99頁(yè)例
2、例3 教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用1格代表多個(gè)單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題，并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
2、使學(xué)生初步體驗(yàn)收集動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、整理和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1格表示多個(gè)單位。難點(diǎn)： 動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新授
你們都喜歡吃什么早餐呢？來(lái)看看P96例2中四（1）班同學(xué)喜歡的一種早餐統(tǒng)計(jì)表。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。板書課題。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生在書上畫出統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視。
2、思考：
（1）書中有兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖，每幅圖的1個(gè)格代表幾個(gè)人？（2）最喜歡哪種早餐的人最多？
兩種圖雖然表現(xiàn)形式不同，但都可以反映出同一結(jié)果。（3）你認(rèn)為哪幅圖表示數(shù)據(jù)比較合適呢？為什么？（4）如果喜歡牛奶的是5人，在右圖中怎樣表示呢？ 一個(gè)格是2人，那么半個(gè)格則是1人。
3、教學(xué)例3（1）出示例3 想一想1格表示1個(gè)單位或2個(gè)單位合適嗎？為什么不合適？每個(gè)格表示1個(gè)單位或2個(gè)單位太麻煩，數(shù)據(jù)太大，怎么辦？
（2）出示條形統(tǒng)計(jì)圖。在書上完成。并回答問(wèn)題。（3）學(xué)生展示畫圖結(jié)果，并回答問(wèn)題。
教師總結(jié)：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，每格代表的數(shù)據(jù)也應(yīng)該相應(yīng)增大。如（3）可以表示10個(gè)單位。
三、鞏固發(fā)散
1、P97 做一做 獨(dú)立完成后訂正
2、P99 做一做 獨(dú)立完成后訂正
教師指導(dǎo)：因?yàn)橹苣╀N售量增加，因此好的建議是，周末進(jìn)行促銷活動(dòng)，增加銷售量。
四、評(píng)價(jià)反饋
說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。
五、板書設(shè)計(jì)
條形統(tǒng)計(jì)圖
（二）1個(gè)格表示2個(gè)（5個(gè)、10個(gè)）單位
六、教學(xué)反思：
第3課時(shí) 練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：課本P100——P103頁(yè)練習(xí)十九 教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固條形圖的相關(guān)知識(shí)，會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，能知道1個(gè)格可以代表多個(gè)單位，并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)練習(xí)，全面夯實(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，能知道1個(gè)格可以代表多個(gè)單位。難點(diǎn)：分析相關(guān)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)
1、P103——7 獨(dú)立完成并匯報(bào)。
二、指導(dǎo)練習(xí)
1、P101——3 獨(dú)立完成后指名匯報(bào)
教師指導(dǎo)：左側(cè)縱軸每個(gè)格表示幾個(gè)單位，沒有給出，要求根據(jù)數(shù)據(jù)的大小合理推斷。第一組，人數(shù)較少，可以表示1個(gè)單位，第二組數(shù)據(jù)人數(shù)較多，則表示2個(gè)單位合適。
2、P102——5 獨(dú)立完成后指名匯報(bào)
教師指導(dǎo)：與之前所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖不同，它的橫軸是數(shù)據(jù)，縱軸是統(tǒng)計(jì)的對(duì)象。另外若表示23年，則在第一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中較準(zhǔn)確，因?yàn)橐桓癖硎?個(gè)單位，那么誤差不會(huì)很大。
三、檢測(cè)評(píng)價(jià)
1、P100——1 課下完成后全班交流。
2、P100——2 課下完成后全班交流。
3、P100——4 課下完成后全班交流。
4、P103——6 獨(dú)立完成并指名匯報(bào)。教師指導(dǎo)：注意條形統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題填寫的是自己要統(tǒng)計(jì)的獎(jiǎng)牌對(duì)象。只能選擇一種。
四、板書設(shè)計(jì)
練習(xí)課
五、教學(xué)反思：
第五篇：青島版五四制五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案第七單元小結(jié)
第七單元 小結(jié)
本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置；根據(jù)方向和距離確定物體的位置；看簡(jiǎn)單的路線圖。
通過(guò)本單元的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖，會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)中采取的措施有：
1、注意利用身邊的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
2、找準(zhǔn)知識(shí)的起點(diǎn)，注重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)主動(dòng)與生活相聯(lián)系，在應(yīng)用中鞏固、拓展知識(shí)。存在的問(wèn)題：
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