第一篇：甘肅省義務(wù)教育思想品德教學(xué)指導(dǎo)意見(試行)

甘肅省義務(wù)教育思想品德教學(xué)指導(dǎo)意見

(試行)為貫徹落實《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》和《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），加強和改進義務(wù)教育思想品德教學(xué)工作，推進我省義務(wù)教育思想品德課程的實施，更好地規(guī)范教師教學(xué)，提高德育的實效性，結(jié)合我省教育教學(xué)實際，特制定本指導(dǎo)意見。

第一部分 指導(dǎo)思想

“義務(wù)教育思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的一門綜合課程?！痹诮虒W(xué)中應(yīng)以當(dāng)代社會發(fā)展和初中學(xué)生成長的需要為出發(fā)點，把立德樹人作為本課程的根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育全過程，增強思想品德教育的時代感、針對性、實效性和主動性，使學(xué)生全面掌握初中思想品德課的基礎(chǔ)知識與基本技能，促進初中生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、突出課程的導(dǎo)向性，準(zhǔn)確把握課程功能

種精神上的享受。

第二部分 實施建議

義務(wù)教育思想品德教學(xué)必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，在深入研讀和準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，遵循思想品德學(xué)科教學(xué)規(guī)律和初中學(xué)生學(xué)習(xí)與認知規(guī)律，以新課程倡導(dǎo)的多樣化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，努力實現(xiàn)課程目標(biāo)，從而全面提高思想品德學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果要達到的標(biāo)準(zhǔn)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是課程總目標(biāo)的具體化，是組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體的依據(jù)，同時也是教學(xué)評價的標(biāo)尺和準(zhǔn)繩。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》具體規(guī)定了初中思想品德新課程的總目標(biāo)和分類目標(biāo)。對這些目標(biāo)的理解，有助于全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

（一）把握課程總目標(biāo)的內(nèi)容

《義務(wù)教育思想品德》課程的總目標(biāo)是對思想品德課程教學(xué)活動整體的基本要求和規(guī)定。對這個總目標(biāo)應(yīng)該有一個層次遞進的理解：基礎(chǔ)性的目標(biāo)就是促進初中學(xué)生正確思想觀念和良好道

須找出這節(jié)課在思想品德課教學(xué)目標(biāo)整個體系中的位置，搞清它跟“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的哪些目標(biāo)有關(guān)聯(lián)，這樣確定的思想品德課教學(xué)目標(biāo)才具有實際意義；教學(xué)目標(biāo)要有彈性，要體現(xiàn)在教學(xué)過程的“生成性”和“創(chuàng)造性”中，給學(xué)生留下發(fā)揮主體性的空間與時間。

為了增強教學(xué)目標(biāo)的可觀察性和可測量性，強調(diào)用行為動詞表述教學(xué)目標(biāo)，教師要注意課標(biāo)中的動詞說明。標(biāo)準(zhǔn)中的動詞是分層次的，不同層次的動詞，對學(xué)生的要求也不同。高層次的動詞自然包含低層次的動詞，并且要求在教學(xué)中得以體現(xiàn)。動詞的層次從低到高可做這樣的排列：知道、了解、懂得、分辨、認識、理解、感受、體會、體驗、關(guān)心、尊重、養(yǎng)成等等。“知道、了解、懂得、分辨、認識、理解”等動詞，提示了學(xué)生對道德規(guī)范的認識程度標(biāo)準(zhǔn)。顯然，“理解”比“知道”的層次要高。“感受、體會、體驗”是包含著學(xué)生個體情感和態(tài)度內(nèi)在的道德體驗，從普遍的道德規(guī)范的認知進入到個體道德體驗，是將普遍的道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生思想品德的表現(xiàn)；而“關(guān)心、尊重、養(yǎng)成”等動詞則落實到了學(xué)生的道德行為層次和最終品質(zhì)養(yǎng)成，內(nèi)在包含了對前兩個層次的要求。能否正確表達教學(xué)目標(biāo)，是對每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能否真正把握的一個標(biāo)志。

（四）科學(xué)、規(guī)范的表述教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的表述是一門科學(xué)，有著特定的規(guī)范。課堂教

成長階段和青春期面臨問題的漫畫、圖片等，在課堂上一起交流，探究圖片當(dāng)中反映的信息，分析不同階段的生理和心理特點，體驗青春期的心理變化，調(diào)整青春期的心理，更快樂地生活。

2.在教學(xué)中設(shè)置一些外在美和內(nèi)在美反差強烈的教學(xué)情境，以分組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)在和外在兩個角度全面認識自己。

3.設(shè)置“過去的我和現(xiàn)在的我”的活動，讓學(xué)生反思自身狀況，從親身經(jīng)歷中提高認識，在審視自身的過程中不斷構(gòu)建對自身的新認識，用發(fā)展的眼光看待自己。

4.可以組織一些課外活動，如登山、長跑，野營拉練等戶外活動，讓學(xué)生親身感受到磨礪意志需要堅持不懈。

5.讓學(xué)生收集“在逆境中自強不息”的事例，分組討論應(yīng)如何面對困難和挫折。

6.組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自身體會，討論情緒的作用；交流在日常生活中對情緒進行自我控制的經(jīng)驗。

7.讓學(xué)生收集自己感悟最深的青春格言，進行課堂交流，共同體味其中蘊含的人生哲理，并以書簽的形式互相贈送。

（二）自尊自強

在對于重點和難點問題，要注意首先確定合適的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇有效的教學(xué)策略，通過師生互動、生生互動，和與教材的互動進行“學(xué)中做”，更要在實踐活動、問題情境的探究互動、踐能力的培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間觀看中央電視臺和地方電視臺法制節(jié)目，搜集一些典型案例在課堂上交流、討論、分析，增強法制意識和法制觀念。

2.了解我國有關(guān)法律關(guān)于未成年人家庭保護的規(guī)定。共同探討在學(xué)校生活中所受到的法律保護，并出一期板報。

3.讓學(xué)生合作設(shè)計 “網(wǎng)上交友狀況”的調(diào)查，要突出上網(wǎng)聊天時如何保護自己真實信息的方法。通過同學(xué)之間互相介紹網(wǎng)上交友的過程和方法，一方面考察學(xué)生的警惕性，另一方面互相提供一些有益的啟示和方法，達到自我教育的目的。

4.指導(dǎo)學(xué)生查閱《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》中規(guī)定的易沾染的不良行為和嚴(yán)重不良行為表現(xiàn)，分析這些行為對個人、家庭及社會的危害。

5.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)法規(guī)，了解已滿14周歲未滿16周歲的人實施哪八種犯罪會受到刑事制裁；知道已滿16周歲的人對所有的犯罪都要承擔(dān)刑事責(zé)任。

6.搜集案例，討論違法與犯罪的區(qū)別。

（四）交往與溝通

這部分內(nèi)容要求教師要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，著力于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，避免生硬的說教，通過形式多樣的課內(nèi)、外活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，7.讓學(xué)生交流“在與人交往中使用、和不使用文明禮貌用語及在公共場所大聲喧嘩和輕聲細語”的不同感受，體會文明禮貌在生活中的作用。

（五）在集體中成長

在教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生為本，不斷發(fā)現(xiàn)溝通心靈的新途徑。通過創(chuàng)設(shè)情景、分組討論和交流，課堂辯論、社會調(diào)查等多種活動方式，拉近師生之間的關(guān)系，潛移默化地將德育教育滲透到學(xué)生的心田，從而使學(xué)生自覺地將內(nèi)心感受外化為實際行動，達到知行統(tǒng)一的目的。

1.組織學(xué)生參加集體公益活動，在公共場所進行一次有意義的公益服務(wù)，體驗集體活動的溫暖和力量。

2.指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中違背誠信原則的事例，確立主題，開展演講或辯論活動。

3.組織學(xué)生交流在與同學(xué)發(fā)生爭吵時，如何通過換位思考或其它方式來化解矛盾。

4.就“公民的平等”問題作一次課堂討論，理解平等主要表現(xiàn)在人格與法律地位上，而不是表現(xiàn)在經(jīng)濟地位上。

（六）權(quán)利與義務(wù)

教學(xué)中要善于將權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容和對權(quán)利與義務(wù)的整體理解結(jié)合起來，既便于學(xué)生理解又能夠給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)材料。進行本單元教學(xué)時，可先搞一個小調(diào)查，設(shè)計好調(diào)查表，1以學(xué)生的視角來關(guān)注社會生活，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論，在適當(dāng)?shù)那闆r下，還應(yīng)組織學(xué)生走出學(xué)校到社會中去觀察、收集素材，發(fā)動學(xué)生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件。也就是說，要將書本外、課堂外正在發(fā)生的鮮活的生活引入課堂，也要主動走出課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實際中尋找教育源泉，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的思想和道德觀。

1.布置實踐作業(yè)，通過父母了解家庭生活的變化情況，從中體會社會進步對家庭生活的影響，以及家庭生活對個人成長的意義。

2.組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校的校風(fēng)，為創(chuàng)建良好的班集體和溫馨教室出點子、提建議。

3.讓學(xué)生回憶自己在面對壓力、沖突和挫折時的想法和表現(xiàn)，在小組中交流各自的經(jīng)驗和體會。扮演沖突情景下的角色，由小組或班級進行評析。

4.讓學(xué)生選取一個感興趣的社會熱點話題或現(xiàn)象，發(fā)表個人的意見和看法，與同學(xué)交流。如：聯(lián)系“追星”現(xiàn)象和“小團體”現(xiàn)象，討論在生活中如何正確把握從眾心理；討論在自然災(zāi)害中的社會救助活動和英雄事跡所反映的個人與集體的關(guān)系；結(jié)合自己的體會，請學(xué)生談?wù)剬Α皣幻駨姟钡睦斫?，感受與祖國血脈相連的關(guān)系。

3聯(lián)誼，培養(yǎng)學(xué)生維護國家統(tǒng)一的責(zé)任和意識。

4.結(jié)合本地區(qū)少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，以加強民族團結(jié)為主題，舉行交流或展示活動。

5.收集我省城鄉(xiāng)社會生活環(huán)境變化的資料，組織展示活動，了解我們的生存環(huán)境，并為環(huán)境保護出一個好主意，在班級中做交流。

6.以可持續(xù)發(fā)展為主題，以小組為單位，圍繞學(xué)校、家庭、社會生活，通過板報、標(biāo)語、廣播等形式進行環(huán)保宣傳，提出相關(guān)建議和對策，并在校內(nèi)開展諸如節(jié)水、節(jié)能等活動。

7.組織學(xué)生收集甘肅近年來在對外貿(mào)易、吸收外資和對外經(jīng)濟技術(shù)交流方面的資料，領(lǐng)會對外開放是一項長期的基本國策。

（九）法律與秩序

教師在教學(xué)時不必拘泥于本單元教學(xué)設(shè)計及安排，應(yīng)該有選擇的去選，去用，課堂教學(xué)應(yīng)具有靈活性。在方法上可從學(xué)生關(guān)心的重大問題或身邊的問題入手,這樣學(xué)生無論接受還是理解都比較容易。聚焦熱點，突出理論聯(lián)系實際，獨辟蹊徑，強調(diào)創(chuàng)新能力。

1.讓學(xué)生列舉身邊不遵守公共秩序、破壞公共財物的現(xiàn)象，組織合作學(xué)習(xí)，提出對策和建議。

2.組織學(xué)生檢索報刊、網(wǎng)上信息，編寫法律知識競賽試題；結(jié)合“沒有規(guī)矩不成方圓”、“家有家規(guī)，國有國法”等格言，5不斷適時調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，提高對生成性教育資源的鑒別、調(diào)整、利用的意識和能力，將預(yù)設(shè)與生成融為一體，提高課堂教學(xué)的組織能力和反饋水平，營造快樂和諧的課堂環(huán)境。

（四）合理、恰當(dāng)?shù)厥褂靡粝褓Y源。在音像資源的使用上，要堅持適度原則，符合必要性、創(chuàng)新性、實效性三項要求。選擇音像資源的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)進程中，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)圍繞學(xué)生的需求進行及時調(diào)控。要充分挖掘、利用音像資源提供的豐富的課程資源為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，提高課堂教學(xué)效益。

（五）要聯(lián)系學(xué)生的認知水平、生活經(jīng)驗和教學(xué)條件，選擇恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動。教學(xué)內(nèi)容的實踐化是初中思想品德課程的一大特點，也是一種有效的教學(xué)方式。思想品德課的實踐活動必須從學(xué)生的實際情況和教學(xué)條件出發(fā)，以課內(nèi)活動為主，課外活動為輔，以校內(nèi)活動為主，校外活動為輔，不少實踐活動可以通過模擬現(xiàn)實生活中的情景的方式在課堂開展。鼓勵學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，注重道德踐行促進學(xué)生德性的養(yǎng)成。實踐活動要講求實效，反對為活動而活動的形式主義?；顒雍?，及時總結(jié)、反饋、交流活動的成果和經(jīng)驗。

（六）倡導(dǎo)生活化教學(xué)，生活化教學(xué)需要教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想實際，綜合應(yīng)用知識解疑釋惑，在解決問題中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。引導(dǎo)學(xué)生不僅通過知識學(xué)習(xí)

7進行引導(dǎo)、指導(dǎo)和評價。

（三）鼓勵學(xué)生勇于探究學(xué)習(xí)

關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。提倡多元思維，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于和善于發(fā)表自己的不同見解，提高學(xué)生的思辨能力。注重啟發(fā)引導(dǎo)，倡導(dǎo)無痕德育，避免灌輸說教，讓學(xué)生在活動中抒發(fā)真情實感，提升思想認識。

五、建立發(fā)展性評價制度

課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，要通過課程評價對課程的組織和實施進行監(jiān)控，達到促進課程的發(fā)展與完善、促進學(xué)生的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

思想品德課是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定德育基礎(chǔ)。課程評價必須把對學(xué)生德育素質(zhì)的評價放在首位。課程評價既要堅持目標(biāo)多元化的原則，重視學(xué)生對理論知識掌握，創(chuàng)新精神和各種能力的發(fā)展，良好的心理素質(zhì)的形成，更要突出德育素質(zhì)的評價，全面、客觀地記錄描述學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，特別要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和行為的變化。

課程多元評價，要堅持評價主體多元化的原則，學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長等都應(yīng)作為評價的主體。評價主體的多元化，使評價更全面、真實，更好地發(fā)揮課程評價促進學(xué)生和教學(xué)發(fā)展

（一）深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)涵，充分利用教材本身的課程資源，將當(dāng)代社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展的新成果及與自己所教班級學(xué)生的日常生活和已有經(jīng)驗等資源與教材內(nèi)容進行緊密聯(lián)系和有效融合，更新和充實教學(xué)素材，創(chuàng)造性地運用好教材。

（二）重視在教學(xué)過程中動態(tài)生成的課程資源，充分利用師生互動中產(chǎn)生的經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、情感、態(tài)度等資源激活學(xué)生思維，提高學(xué)生認知活動的水平。

（三）注重開發(fā)教師、學(xué)生、家長及其他社會各界人士等方面的人力課程資源，要充分認識鄉(xiāng)土社會人文資源和自然資源在課程實施中的作用，加強開發(fā)利用意識。

（四）建立本校思想品德學(xué)科的課程資源庫和教研網(wǎng)站。加強信息技術(shù)與思想品德學(xué)科教學(xué)的整合力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，加強合作學(xué)習(xí)和研究活動。建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

第三部分 保障措施

一、加強教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格落實國家課程方案

（一）開足課時，配齊教師。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“各學(xué)校都應(yīng)嚴(yán)格按照課程計劃開設(shè)品德與社會課，不得隨意減少課時或提前結(jié)束課程，并按照班級數(shù)額和課時要求配齊教師?！辈荒芤驗閼?yīng)對

1制度，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和鼓勵專任教師的積極性；充分開發(fā)和利用各種課程資源，組織多種多樣的活動，提高該課程的教育教學(xué)實效性；建立與家長長期的溝通機制，得到家長和社會的支持與幫助。

（三）多方配合，發(fā)揮育人的整體效應(yīng)。思想品德課屬于德育的重要組成部分，所以要完全達成德育目標(biāo)，需要學(xué)校各個學(xué)科、德育活動、社會實踐、家庭教育互相配合，發(fā)揮整體效應(yīng)，需要建立完善的多種教育的途徑和制度。

（四）要建立與課程實施相配套的督查機制。在實施中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時改進，以更好地促進課程改革健康發(fā)展。

三、有效開展教學(xué)研究

（一）發(fā)揮學(xué)科專家的專業(yè)引領(lǐng)作用

各級成立由教研部門的領(lǐng)導(dǎo)和教研員、學(xué)校的校長和骨干教師組成的思想品德學(xué)科課程教學(xué)指導(dǎo)專家委員會，定期組織開展相應(yīng)的思想品德學(xué)科教研活動，注意研究課程改革方案實施過程中出現(xiàn)的普遍性、傾向性的問題，研究課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的具體問題，對學(xué)校試驗工作提供具體指導(dǎo)，并為同級課程改革試驗領(lǐng)導(dǎo)小組提供決策依據(jù)。

（二）加強校本教研，重視行動研究

建立有效的教研機制。把基于新課程課堂教學(xué)的課例研討活

第二篇：甘肅省義務(wù)教育英語教學(xué)指導(dǎo)意見(試行)

甘肅省義務(wù)教育英語教學(xué)指導(dǎo)意見

(試行)

為了貫徹《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的精神，全面落實《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，切實加強和改進我省義務(wù)教育英語教學(xué)工作，深化我省義務(wù)教育課程改革，結(jié)合我省實際，特制定本指導(dǎo)意見。

第一部分 指導(dǎo)思想

貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，加強社會主義核心價值觀教育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，基礎(chǔ)英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；要突出學(xué)生主體，尊重個體差異；要注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；要整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；要采取活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；要開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出的這些理念體現(xiàn)了英語課程改革的方向，指明了英語教學(xué)的方向。

義務(wù)教育階段英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的理念開展教學(xué)活動。在教學(xué)中要突出以下幾點：

策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言。有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；這五個方面相輔相成，共同促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。

基于上述目標(biāo)，義務(wù)教育階段英語課程教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用的能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)造精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，義務(wù)教育階段的英語教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生形成必要的學(xué)習(xí)策略。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。此外，要通過英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健全的人生觀。

《標(biāo)準(zhǔn)》是義務(wù)教育階段英語課程實施的指南，是教師進行

識、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的語言綜合運用能力的培養(yǎng)。毫無疑問，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該直接指向這一總體目標(biāo)。知識的學(xué)習(xí)積累與能力的形成是基礎(chǔ)教育階段重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價領(lǐng)域。但是，在教學(xué)中僅僅關(guān)注知識與能力是遠遠不夠的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能也是課堂教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師還必須把目光投向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程與方法，積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師還要積極關(guān)注學(xué)生正確的人生觀和健康的價值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要從語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略這幾個維度去通盤考慮，切忌片面，孤立。要將文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到語言技能的培養(yǎng)和語言知識的學(xué)習(xí)中去。同時，還要考慮課型、學(xué)生、客觀條件等幾個因素的影響。

2．教學(xué)目標(biāo)的表述

在表述教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)遵循以下原則：教學(xué)目標(biāo)的表述宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜實不宜虛，應(yīng)具有可操作性、可評價性。目標(biāo)的表述要有層次性、有梯度。有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述，可參考下列表述：

在本課結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該能夠：

用語，了解單詞是由字母構(gòu)成的；學(xué)習(xí)名詞、人稱代詞、動詞在形式上的變化，學(xué)習(xí)表示時間、地點和位臵的介詞，了解英語簡單句的基本形式和表意功能；了解問候、告別、邀請、致謝、道歉、介紹、請求、情感、喜好、建議、祝愿等交際功能的基本表達形式；能理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)假日等。

除上述語言知識外，教師還應(yīng)通過課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等方面的技能以及綜合運用這些技能的能力。

教學(xué)建議

小學(xué)階段的英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)作到：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的保證。起始年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，對英語有新鮮感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住這一有利因素，因勢利導(dǎo)，課堂上盡可能多的給學(xué)生提供自我展示的時間和空間，采用多種教學(xué)活動形式，如TPR、游戲、背歌謠、唱歌曲、模仿并表演等，營造寬松、和諧和民主的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

法、猜詞游戲記憶法、單詞連環(huán)記憶法、歌曲、童謠記憶法等方式幫助學(xué)生記憶詞匯，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

5.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，還處在養(yǎng)成習(xí)慣的階段。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生了解英語學(xué)科特點，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，聽英語的習(xí)慣、說英語的習(xí)慣、朗讀的習(xí)慣、用正確的比劃規(guī)范書寫英語單詞的習(xí)慣等。此外，教師還應(yīng)對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、檢測鞏固、課后反思等。

6.初步培養(yǎng)學(xué)生的認讀寫意識，為培養(yǎng)讀寫能力奠定基礎(chǔ) 小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該強調(diào)讀寫能力的培養(yǎng)，但對于初學(xué)者來說具備一定的讀寫意識是不可或缺的。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生按音節(jié)認讀單詞、按意群朗讀句子、按正確比劃書寫單詞和按讀音規(guī)則拼寫單詞的意識，為以后的讀寫能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，還應(yīng)要求學(xué)生掌握正確的字母書寫順序筆畫等基礎(chǔ)常識，打好字母、單詞和句子等基本書寫格式的基礎(chǔ)。在六年級可根據(jù)每單元話題，進行簡單的寫作練習(xí)，如看圖填單詞、補全句子、連詞成句等。

7.倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣性和靈活性

《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。所以教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點避免單純傳授知識的教學(xué)方法，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法。教師應(yīng)依據(jù)

話題。

除上述語言知識外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

教學(xué)建議

初中學(xué)段的英語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的延伸，旨在讓學(xué)生掌握必要的英語語言知識，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。教師的教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)首先考慮是否有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力、信息處理能力和思維能力。為此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)作到：

1.重視語音教學(xué)

在進行語音教學(xué)時，要把音標(biāo)和單詞拼寫放在一起進行，可以采用聽——看——模仿——正音——拼讀——書寫的步驟進行。精心設(shè)計教學(xué)步驟，通過對比、比較、判斷、歸類等練習(xí)，使學(xué)生做到見形會讀、聽音會寫，將外在的知識內(nèi)化為能力。初中語音教學(xué)的選材要真實、多樣、即時，手段要豐富，要充分利用現(xiàn)代媒體。

2.豐富詞匯教學(xué)

“理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義”和“運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念”是《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)詞匯所作的要求。因此，在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)從用的角度出發(fā)教授詞匯，要在篇章中進行詞匯教學(xué)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生

1每位學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；其次，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；再次，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；最后，建立融洽、民主的師生交流渠道，和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

在設(shè)計聽說活動時，教師應(yīng)注意以下幾點： 第一，活動要有明確的目的并具可操作性；

第二，活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；

第三，活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；

第四，活動要有利于發(fā)展學(xué)生的聽說能力，時間分配上要聽說并重，不可偏袒，從而使兩種技能在語言學(xué)習(xí)中相輔相成、相互促進；

第五，活動要能夠促使學(xué)生獲取和處理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生通過與他人交流用英語解決實際問題的能力；

第六，活動內(nèi)容不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中；

第七，活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)

3寫、縮寫、續(xù)寫、填表格等活動訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，也可讓學(xué)生根據(jù)提示、按照一定的框架寫，還可讓學(xué)生進行開放式的自由寫作，這些活動都可以促進學(xué)生完成從簡單的句子結(jié)構(gòu)到語篇寫作的過渡。第四，指導(dǎo)寫作技巧，增強寫作信心。只要是寫作，就有技巧可言。所以，教師在讓學(xué)生寫作之前應(yīng)給予學(xué)生必要的寫作技巧指導(dǎo)。第五，注意寫作教學(xué)模式的探索。截至目前，國外已經(jīng)總結(jié)出許多成熟的寫作教學(xué)模式，但由于教學(xué)對象不同，各種模式在具體操作層面上側(cè)重點也不同。下面模式是用的較多的一種，我們可以借鑒。教師組織學(xué)生就一個話題進行小組討論---小組內(nèi)列出寫作要點---組內(nèi)學(xué)生按照列出的要點個人進行最初的寫作---小組內(nèi)學(xué)生互評作文---根據(jù)大家意見個人修改---提交老師---學(xué)生根據(jù)老師的意見再一次修改完善---將定稿交給老師---教師復(fù)批、寫評語、批成績---課堂講評的模式加強學(xué)生寫作技巧和自我校正能力的不斷提升。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，探索符合現(xiàn)代課堂的教學(xué)模式 新課程實施中的課堂應(yīng)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式不斷優(yōu)化的課堂。

課堂教學(xué)是實施新課程的主陣地。教師實施課堂教學(xué)必須圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”來進行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

1.以教學(xué)單元或模塊為單位，整體設(shè)計和策劃課堂教學(xué)內(nèi)容

5組織教學(xué)，充分利用黑板、掛圖和錄音機等教具以及書籍雜志等多種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生扎扎實實打好語言基礎(chǔ)。對確因基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難的班級或?qū)W生，教師應(yīng)該依據(jù)課程的要求對使用的教材進行適當(dāng)?shù)膭h減、加工或替換。同時，課堂教學(xué)應(yīng)積極推進合作性學(xué)習(xí)，確保不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都能獲得進步。教師不能要求學(xué)生整齊劃一地按老師的要求做同樣的事情，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、按自己的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到：

1.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方式進行學(xué)習(xí)；

3.設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4.引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐的方法，學(xué)習(xí)語言知識、感悟語言功能；

7的需要選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)更有效。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)加強師生、生生之間的相互學(xué)生，分享學(xué)習(xí)資源。

（三）開發(fā)與利用學(xué)生資源

學(xué)生資源是課程資源的重要組成部分，教師要通過創(chuàng)設(shè)開放性的師生、生生互動的交流與分享平臺，有效激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課裎資源的開發(fā)中，促進課程實施中的資源生成。同時，每個學(xué)生也應(yīng)學(xué)會利用自己個性化的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)積極鼓勵和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源?？梢越M織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜，鼓勵學(xué)生制作班級英文日志、英語墻報；引導(dǎo)學(xué)生在班級和學(xué)校進行英語環(huán)境設(shè)計，創(chuàng)建英語廣播站等;還可以嘗試組織學(xué)生用英語開展網(wǎng)上交沆和討論，制作班級英語網(wǎng)頁等。

（四）多渠道開發(fā)和利用其他課程資源

教師應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志等。同時，教師還應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生參與英語課程資源的開發(fā)，如組織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜，鼓勵學(xué)生制作班級小報、英文墻報，鼓勵學(xué)生交流語言學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生自制一些教具、學(xué)具等。

第三部分 保障措施

一、建立完善的教學(xué)管理制度

9與英語新課程理念相適應(yīng)的培訓(xùn)機制。在培訓(xùn)中根據(jù)新課改實施過程中教師和學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題與困惑，采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，做到實踐與理論、思考與行動、學(xué)習(xí)與發(fā)展相結(jié)合。培訓(xùn)中要注重教師的參與、互動和發(fā)展。在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，要加強教材教法和教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，增強新課程實施的有效性。通過培訓(xùn)提高英語教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支具有先進教育教學(xué)理念和現(xiàn)代課程意識的英語教師隊伍。

還要重視教師自身的研修。新的課程理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了新的更高的要求。因此，教師認真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合英語學(xué)科和自己的教學(xué)任務(wù)制定出切實可行的教學(xué)、教研計劃。要認真鉆研教科書，探索適應(yīng)新課程實施所需要的教學(xué)課型和教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)技能。在對英語新教材、新教法的研究中，教師要以“學(xué)習(xí)、借鑒、繼承、創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，既要摒棄與新課程理念不相適應(yīng)而又早已習(xí)慣了的教學(xué)方式，又要繼承并創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)中合理有效的教學(xué)方法。

三、積極開展校本教研活動

新課程實施過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都面臨了很多的問題和困惑。解決這些問題或困惑的一個有效辦法就是建立以校為本的教研制度。要通過校本教研和各種教育教學(xué)改革試驗,總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗,推廣教育教學(xué)成果。開展以校為本的教研活動，要把課題研究作為重要內(nèi)容,以教師實踐研究為重點,引導(dǎo)教師

1語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

第三篇：甘肅省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評價指導(dǎo)意見(試行)

甘肅省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評價指導(dǎo)意見

（試行）

為貫徹《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號）精神，依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的評價要求，全面推進素質(zhì)教育，構(gòu)建合理、科學(xué)的義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評價體系，促進美術(shù)課程的不斷發(fā)展和完善，確保美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，結(jié)合我省實際，特制定本指導(dǎo)意見。

第一部分 指導(dǎo)思想

義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師的教學(xué)，監(jiān)測美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及完善美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價在關(guān)注學(xué)生知識目標(biāo)達成的同時，還要本著促進學(xué)生全面發(fā)展的原則，關(guān)注學(xué)生的審美體驗、學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作交流及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展。還應(yīng)充分發(fā)揮評價的激勵引導(dǎo)作用，促進教師專業(yè)成長和教科研能力的提高。發(fā)揮評價的檢測和調(diào)控功能，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高美術(shù)課堂的實效性。

第二部分 基本原則

除了要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的成長過程，要有機的把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，注重學(xué)習(xí)過程的評價，學(xué)生在美術(shù)活動、制作、討論和交流中表現(xiàn)出來的能力、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，都應(yīng)作為評價的依據(jù)，使學(xué)生成長的過程成為評價結(jié)果的組成部分，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。因此，評價機制要充分關(guān)注教和學(xué)的全過程，強調(diào)師生的共同參與，讓學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實處。

四、學(xué)生參與的原則

學(xué)生是教師教學(xué)工作的直接對象，師生在教與學(xué)的過程中應(yīng)該進行很好的合作，所以學(xué)生作為教學(xué)工作評價者之一而參與教學(xué)工作的評價也是應(yīng)該的、必然的。在教學(xué)過程中，不管是在與教師的隨機討論中，還是在自己的作業(yè)展示中，學(xué)生的自我評估經(jīng)常發(fā)生，并且或貫穿于整個始終。正因為如此，學(xué)生的參與對其個性的發(fā)展、獨立性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、自我教育等品質(zhì)的形成，都有著積極的意義，同時對教師的教學(xué)也起到了監(jiān)督、促進的作用。尤其在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生參與美術(shù)活動的程度，將直接影響到學(xué)科目標(biāo)達成的結(jié)果。

五、個體差異性原則

學(xué)生作為教育的主體，處在發(fā)展變化過程中。內(nèi)因和外因的諸多因素，每個學(xué)生之間存在著差異性，這是客觀存在

（一）教學(xué)內(nèi)容評價

課堂教學(xué)評價其中包括教師的教學(xué)專業(yè)知識理論與教學(xué)模式的運用；對教學(xué)內(nèi)容的理解、設(shè)計或開發(fā)；對學(xué)生特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解和把握；對現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源與技術(shù)的設(shè)計與選用；教師的美術(shù)基本功在教學(xué)中的體現(xiàn)；對教學(xué)策略、方法和技術(shù)的靈活使用，以及教學(xué)過程中德育的滲透等。同時更要看到學(xué)生的主體地位和參與度、情緒和思維反應(yīng)、個性化的學(xué)習(xí)成果。為了促進美術(shù)教師自身不斷提高的評價體系，還強調(diào)美術(shù)教師對自己的教學(xué)行為分析與反思。這樣就可以使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，反思自己的教學(xué)行為，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

1.教學(xué)理念的評價

首先要樹立美術(shù)學(xué)科的本衛(wèi)意識，促進美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力。課堂上要看學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識的同時，是否學(xué)習(xí)和掌握了凝聚于知識之中的方法和美術(shù)素養(yǎng)，形成一種時刻觀察捕捉生活中的美的意識，對美的事物主動欣賞的能力。理解美術(shù)與生活之間的密接聯(lián)系，并能從生活中的一些廢棄物中產(chǎn)生創(chuàng)造美的靈感。

在課堂教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生在整個教學(xué)過程中是否主動參與活動，積極投身于美術(shù)創(chuàng)作過程。教學(xué)中針對學(xué)生的學(xué)情進行分層次提問，給所有的學(xué)生以表現(xiàn)的機會；在布置

學(xué)節(jié)奏；根據(jù)具體情況，對各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和順序，提出創(chuàng)意性的組合。

4.教學(xué)實效性評價

美術(shù)課堂教學(xué)實效性評價的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)，通常是教師通過各種教學(xué)手段對目標(biāo)是否達成的一種檢測。在課堂上可以從學(xué)生對本課知識點的掌握情況（作業(yè)展示效果）、學(xué)生受益面的大?。ㄕw作業(yè)完成情況），學(xué)生美術(shù)能力是否得到發(fā)展（美術(shù)作品的創(chuàng)新程度）及美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)每一領(lǐng)域內(nèi)容中的評價要點等方面進行考察。課堂教學(xué)中師生活動時表現(xiàn)出的情態(tài)也是實效性評價的一方面：如思維活躍程度，氣氛和諧程度，教師是否教得輕松，學(xué)生是否學(xué)得愉快，師生信息交流是否暢通等。

二、教師評價

（一）教師職業(yè)道德的評價

教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或社會，根據(jù)社會主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。教師職業(yè)道德評價對每個教師的言行舉止、思想觀念起著監(jiān)督、評價、約束的作用。這種評價，可以激發(fā)教師的職業(yè)責(zé)任感和道德榮譽感，喚起教師將師德原則和實踐統(tǒng)一起來。教師職業(yè)道德的評價是教師以道德他律鑄造自身道德素質(zhì)的重要方式。教師職業(yè)道德評價有利于教師職業(yè)道

而后收集、分析整理數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)這些資料再進行理論生成，展示分析的結(jié)果，在以上基礎(chǔ)上得出結(jié)論并進行論證，成為一名專家型的教師。所以，不斷學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教師必備的一種素質(zhì)，應(yīng)該貫穿于教師生涯的整個過程。

三、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評價

（一）美術(shù)知識評價

美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照知識結(jié)構(gòu)劃分造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1.造型表現(xiàn)

低、中年段（1-

2、3-4年級），注重學(xué)生對美術(shù)課感興趣程度的培養(yǎng)。學(xué)生能運用可塑性材料，制作簡單形象。運用多種美術(shù)技法形式，大膽、自由地表現(xiàn)自己的藝術(shù)感受。能正確使用繪畫工具進行簡單的寫生，表現(xiàn)出物體和人物的基本特征。在色彩練習(xí)中認識原色、間色、冷暖色，并能調(diào)配出間色。在低年段的評價過程中，學(xué)生興趣應(yīng)占主導(dǎo)地位，美術(shù)專業(yè)知識的評價不要過于強化，隨著年段的升高，逐步增強學(xué)生美術(shù)技能的專業(yè)性。高年段（5-

6、7-9年級）依然要關(guān)注學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上還要要求學(xué)生能結(jié)合所學(xué)透視知識表現(xiàn)物體的空間關(guān)系。初步認識形、色、肌理和空間等在造型活動中的作用并在造型活動中運用色彩的冷暖、對比與和諧的知識。能夠運用多種材料、工具進行造型表現(xiàn)（如圓雕、浮雕等），表達自己的思想情感。能運用中國傳統(tǒng)繪

號，會以獨立或合作的方式，對美術(shù)作品的形式進行初步的探討并用恰當(dāng)?shù)脑~語、短句等表達自己對美術(shù)作品的感受。同時具有收藏藝術(shù)品或印刷品的愛好。這一階段重點關(guān)注學(xué)生參與欣賞評述活動的積極性，敢于簡單表達對藝術(shù)作品的看法。高年段（5-

6、7-9年級），學(xué)生要樂于了解人類文化藝術(shù)的成就，知道國內(nèi)外的一些著名畫家及代表作品同時具有民族自豪感，了解中外美術(shù)發(fā)展的概況。要通過討論和寫作，表達對美術(shù)與生活、環(huán)境以及與其他學(xué)科關(guān)系的淺顯認識及表達自己的感受。在此基礎(chǔ)上主動地學(xué)習(xí)欣賞的方法，并具有初步的鑒別、評述能力。在這一階段強調(diào)學(xué)生主觀判斷的方向性，教師要利用評價進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種正確認識周邊美術(shù)環(huán)境的觀念。能用美術(shù)語言分析、表述自己對作品的主觀感受，能較準(zhǔn)確的把握、概括出美術(shù)作品的基本信息。

4.綜合探索

低、中年段（1-

2、3-4年級），學(xué)生在活動開始時能預(yù)先準(zhǔn)備，在活動中能主動與同學(xué)合作，并在活動結(jié)束時進行收拾整理。在涉及其他學(xué)科領(lǐng)域時，積極地動腦筋，結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容靈活地利用各種媒材進行創(chuàng)造。綜合探索領(lǐng)域是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新增的一門領(lǐng)域，他對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，所以在進行評價時要盡量多角度、多方面進行綜合地評價。高年段（5-

6、7-9年級），要關(guān)注學(xué)生參與探究

學(xué)生對美的感受力和高尚的情操。評價時要從學(xué)生美術(shù)語言的運用、專業(yè)知識的體現(xiàn)、學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成等方面進行評價。

第四部分 評價的方法和途徑

一、教師評價的方法與途徑

（一）課堂觀察評價法

要對教師的教學(xué)能力進行全面、真實的了解，課堂觀察不失為一種可取的方法。課堂是教師工作的具體的、動態(tài)的場景。借助課堂，教師的知識、能力在教學(xué)過程中得到充分的展現(xiàn)，而且在教學(xué)活動中，許多無法用書面材料（教案、教研成果等）衡量的：如課堂氣氛、師生之間的互動，教師處理生成性問題的能力等。課堂觀察評價其中包括評價教師的教學(xué)專業(yè)知識理論與教學(xué)模式的運用；教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、設(shè)計或開發(fā)；對學(xué)生特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解和把握；對現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源與技術(shù)的設(shè)計與選用；教師的美術(shù)基本功在教學(xué)中的體現(xiàn)；對教學(xué)策略、方法和技術(shù)的靈活使用程度，以及教學(xué)過程中德育的滲透等。同時更要看到學(xué)生的主體地位和參與度、情緒和思維反應(yīng)、個性化的學(xué)習(xí)成果等等。

（二）自我評價法

自我評價法是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動力的過程。通過自我評價，教師可以明確自己的職責(zé)，也可以評價本人目標(biāo)達到的程度、教學(xué)技能的改進程度。

體現(xiàn)。所以，在進行作品分析時要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一教學(xué)領(lǐng)域中的評價要點，切實提高美術(shù)評價的可操作性。美術(shù)作品分析法需要對學(xué)生的作品的構(gòu)圖、立意、色彩的運用等多方面進行深入分析，在每一件作品上需要的單位時間比較多，因此不便開展大規(guī)模的分析評價，這樣勢必導(dǎo)致評價時間的延長，再者，學(xué)生具有特殊性，其作品之間的差別也比較大，體現(xiàn)著學(xué)生濃郁的個性特點和經(jīng)驗特征，一般的全面分析只能獲得共性的認識，要想更深入地進行個性化剖析，則需要進入單獨的具有代表性的作品，找到其特殊性。

（二）小組評價法

因美術(shù)學(xué)科的特殊性，很多作品的完成、探究性的學(xué)習(xí)都需要在小組學(xué)習(xí)中進行。所以，建立合理的小組評價對促進學(xué)生的發(fā)展于提高具有重要的意義。小組評價是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的重要途徑；小組評價有利于促進學(xué)習(xí)伙伴之間的信息交流與共同提高。在評價前教師要說明小組評價是讓同伴看到自己的進步，強調(diào)要用發(fā)展的眼光、客觀的對待他人和自己。通常每個小組由5-8名學(xué)生組成。

（三）檔案袋評價法

檔案袋的建立，真實的記錄了學(xué)生整個藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，美術(shù)檔案袋中收集的東西主要包括：學(xué)生已經(jīng)完成的、自認為滿意的或成功的作品；學(xué)生對自己的作品進行書面的評價與反思；收集的相關(guān)圖片和文字資料；收集到的藝術(shù)評

質(zhì)性描述有機地結(jié)合起來。評價結(jié)果應(yīng)以實證性材料和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，并充分考慮學(xué)生的自我評價和同學(xué)互評。評價時應(yīng)注重對實證材料（如檔案袋資料）的分析與概括，力求做到客觀、公正，避免以偏概全。

一、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

評價結(jié)果包括兩部分：綜合性評語和評定等級。

（一）綜合性評語。主要是對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體描述和學(xué)習(xí)過程的客觀評價，重點突出學(xué)生發(fā)展水平、發(fā)展特點和發(fā)展?jié)撃堋＜瘸浞址从硨W(xué)生的優(yōu)點和進步，又不回避學(xué)生的缺點和問題，做到具體、親切、中肯，充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛和對其健康發(fā)展的期盼。

（二）評定等級。一般可分為A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

二、評價結(jié)果的運用

評價的結(jié)果直接體現(xiàn)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的狀況，要充分重視其意義和價值，要用評價結(jié)果指導(dǎo)改進美術(shù)教育教學(xué)實踐。要重視整理、分析評價的信息，及時、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生、教師反饋，一方面引導(dǎo)學(xué)生體驗成功、正視不足、明確努力方向，另一方面指導(dǎo)教師反思教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和自信心，更為全面、深刻地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，及時根據(jù)學(xué)生的特點給予有針對性的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，進而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更好

三、各校制定出符合本校實際的美術(shù)教學(xué)評價方案 依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），并根據(jù)本校的教學(xué)實際，制定美術(shù)學(xué)科評價方案、管理制度。

（一）教師表彰、獎懲制度。從管理層面規(guī)范學(xué)科管理，做到有章可循。

（二）從學(xué)校層面積極改善美術(shù)教學(xué)條件。如建立美術(shù)室、美術(shù)學(xué)習(xí)材料和資料的配備等，以保障美術(shù)教學(xué)活動的正常進行。

（三）強化對美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的指導(dǎo)和檢測環(huán)節(jié)，確保美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范化，教學(xué)質(zhì)量得到逐步提高。

（四）發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)作用，鼓勵教師參與師資培訓(xùn)、進行學(xué)科研究，從評價指標(biāo)上明確教師參與教科研的必要性，引導(dǎo)教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，向?qū)＜倚徒處熤鸩娇繑n。

第四篇：甘肅省義務(wù)教育科學(xué)教學(xué)評價指導(dǎo)意見(試行)

甘肅省義務(wù)教育科學(xué)教學(xué)評價指導(dǎo)意見

（試行）

為深入貫徹《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號）、《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)和《教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》(教基二?2013?2號，以下簡稱《意見》)精神，全面落實立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，充分發(fā)揮評價促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、促進教師專業(yè)水平的提升、促進學(xué)生全面發(fā)展的功能，結(jié)合我省義務(wù)教育科學(xué)教學(xué)評價工作實際，特制定本指導(dǎo)意見。

第一部分 指導(dǎo)思想

義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)課程的教學(xué)評價是通過了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進教學(xué)，促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程目標(biāo)，提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、科學(xué)教學(xué)評價的宗旨：培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 要將培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評價的宗旨落實到每一節(jié)課

二是促進教師的專業(yè)發(fā)展。評價的方向應(yīng)該沿著促進教師專業(yè)成長的方向發(fā)展，要堅決摒棄那些形式主義的、急功近利的做法，真正關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)評價的重點不在于鑒定教師課堂教學(xué)結(jié)果，把課堂教學(xué)結(jié)果作為判斷教師是否已具備獎勵或處罰的條件，而是診斷教師教學(xué)上的問題，制定教師發(fā)展的目標(biāo)，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。

二、多元化原則

多元化包括評價主體多元，即專家、教師、學(xué)生、家長等共同參與評價；評價手段多元，包括運用教師課后反思、學(xué)生座談、家長調(diào)查、信息化平臺等多種手段進行評價；評價內(nèi)容多元，包括對學(xué)生學(xué)的情況、教師教的情況以及課堂活動幾方面進行多維評價。

三、全面性原則

評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解，又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進步。

四、過程性原則

要體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗的發(fā)展過程，以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗發(fā)展的過程。過程性原則不是在某一事件評定某一結(jié)果，而要體現(xiàn)個體發(fā)展的連續(xù)性。為了真正發(fā)揮評價的教學(xué)作用，要把教師、學(xué)生個體成長與進步放在重要位置上。教師要不斷對自己的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為進行分析和反思，對評價資料進行細

全班學(xué)生數(shù)的比例；二是創(chuàng)新度，即具有思維亮點的學(xué)生數(shù)占參與探究活動的學(xué)生數(shù)的比例。第二，要在總體上觀察這堂課學(xué)生主體與教師指導(dǎo)活動的趣味性與探究性、活動的量和質(zhì)這三對關(guān)系是否和諧。學(xué)生主體與教師指導(dǎo)關(guān)系的具體表現(xiàn)是：尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿和教師控制教學(xué)進程的關(guān)系。

教師素質(zhì)上，主要看教師是否能從科學(xué)教學(xué)的特點出發(fā)，對課堂教學(xué)起到有效的調(diào)控作用。教學(xué)語言具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性，善于隨機應(yīng)變地、流利地、有節(jié)奏感地引領(lǐng)學(xué)生探究，這是科學(xué)教師應(yīng)具備的一項重要素質(zhì)。組織和管理教學(xué)器材、教學(xué)過程的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和保持一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是科學(xué)教師非常重要的素質(zhì)。教師調(diào)控性、激勵性評價方法是否靈活多樣也是科學(xué)教師應(yīng)具備的一項重要素質(zhì)。

考查方案的設(shè)計要從記憶性知識考查為主轉(zhuǎn)向理解性、應(yīng)用性知識考查為主，重視對學(xué)生獨立性或合作性探究性能力的考查。教師的考查思想會直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)確立及過程體現(xiàn)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)評價

主要從科學(xué)探究、情感態(tài)度和價值觀、科學(xué)知識三方面進行評價。

（一）科學(xué)探究評價：具體可以從認識科學(xué)探究和參與科學(xué)探究的過程、方法兩個方面進行評價。

認識科學(xué)探究方面，應(yīng)該評價他們是否知道科學(xué)研究為什么

命的共同特征、生物與環(huán)境、健康生活四方面著手；物質(zhì)世界則抓住物體與物質(zhì)、運動與力、能量的表現(xiàn)形式三個方面；地球與宇宙包括地球的概貌與物質(zhì)、地球運動與所引起的變化、天空中的星體三個部分。

第四部分 評價的方法與途徑

科學(xué)課程的評價以真實的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，充分利用所有正常的課堂教學(xué)活動和課外實踐活動，全面反映學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。評價方法主要有：

教師觀察：注意觀察學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進度，改善教學(xué)方法，必要時開展個別教學(xué)指導(dǎo)。長期、系統(tǒng)的觀察應(yīng)有記錄。

與學(xué)生談話：科學(xué)教師、教育管理者和家長以平等的身份向?qū)W生詢問一些開放性的問題，了解學(xué)生對這些問題的看法或想法。

杰出表現(xiàn)記錄：教師和學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中有特殊意義或價值的信息（如學(xué)生的超常表現(xiàn)、獨特見解、科學(xué)創(chuàng)意等）及時記錄在案，供終結(jié)性評價時參考。

測驗與考試：測驗與考試在科學(xué)課程的評價中有兩種用法：一是在學(xué)習(xí)開始前對學(xué)生的已有知識經(jīng)驗進行摸底；二是在學(xué)習(xí)告一段落時對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)。要改變過去以知識記憶

方法外，還需采用評議法，即先由學(xué)生按指標(biāo)要求自評，然后組成小組讓學(xué)生互評，最后教師可根據(jù)學(xué)生自評與互評的結(jié)論，參照觀察記錄、考試與作業(yè)情況，作出綜合評定。

第五部分 評價結(jié)果的呈現(xiàn)與運用

在評價結(jié)果的呈現(xiàn)與運用上，要將量化表述和質(zhì)性描述有機地結(jié)合。不僅要關(guān)注評價結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，還要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及評價者對評價結(jié)果的“認同”，強調(diào)評價者與學(xué)生相互之間以及師生之間的雙向溝通和協(xié)商。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出“如果學(xué)生自己對某次考試的結(jié)果不滿意，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件允許學(xué)生有再次考試的機會”，用“二次評價或推遲判斷”淡化評價的甄別功能，尊重學(xué)生之間的差異，為不同學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展上的差異是客觀存在的，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著科學(xué)知識和素養(yǎng)的提高逐步實現(xiàn)應(yīng)達到的目標(biāo)，這是新課程實行彈性設(shè)置課程目標(biāo)的基本出發(fā)點。要在結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，使用二次評價或推遲判斷的方法，用明確、具體的語言，有針對性的、有個體化特征的描述我們期望看到的學(xué)生通過改進以后達到目標(biāo)時的行為表現(xiàn)，使學(xué)生在反思中變“結(jié)果”為新起點，在更高水平上獲得發(fā)展。可根據(jù)科學(xué)課的特點，設(shè)置不同的呈現(xiàn)方式，如成績之外學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實驗、對研究任務(wù)的完成等結(jié)果的呈現(xiàn)。

第五篇：初中思想品德教學(xué)指導(dǎo)意見

初中思想品德教學(xué)指導(dǎo)意見

宜賓市教育科學(xué)研究所

本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課。在初中教育中有著極其重要的地位和作用，每個政治教師務(wù)必高度重視，全力以仆。教師在教學(xué)中首先必須準(zhǔn)確把握課程的性質(zhì)和目標(biāo)，這是上好這門課的根本要求,也是當(dāng)好一個思想品德教師的必然。其次要貫徹素質(zhì)教育的理念，真正把理念從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來，并采取切實可行的方式、方法落實到自己的教育、教學(xué)中去。第三，認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，認真鉆研教材、教參以及有關(guān)的理論書籍，尤其是省教科所編寫的教參，要有組織，有計劃的進行學(xué)習(xí)、討論、交流。第四，堅持理論聯(lián)系實際原則，關(guān)心國際、國內(nèi)大事（尤其是近一年來的內(nèi)容），關(guān)注學(xué)生生活，特別是學(xué)生中帶有傾向性的問題。要緊密結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行有的放矢的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀。第五，改變陳舊的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理互動，讓整個課堂教學(xué)既嚴(yán)謹有序，又生動活潑，力求把學(xué)生從呆板無味的課堂教學(xué)中解放出來。充分利用教材資源，發(fā)揮教材優(yōu)勢，注重動態(tài)的教學(xué)過程與學(xué)生心理、認識和行為的變化過程相統(tǒng)一。第六，把科學(xué)性和計劃性有機的結(jié)合起來，嚴(yán)格按教學(xué)計劃教學(xué)，同時針對本地、本校的實際進行有創(chuàng)新的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

《思想品德》（教科版）教學(xué)進度安排

七年級：上學(xué)期：七年級教材上冊上半學(xué)期 一至三單元 下半學(xué)期四至五單元

下學(xué)期：七年級教材下冊上半學(xué)期 一至三單元 下半學(xué)期 四至五單元

八年級：上學(xué)期：八年級教材上冊上半學(xué)期 一至三單元 下半學(xué)期四至五單元

下學(xué)期：八年級教材下冊上半學(xué)期 一至三單元 下半學(xué)期 四至五單元

九年級：上學(xué)期：九年級教材一——五單元

上半學(xué)期 一、二、三單元下半學(xué)期四至五單元

下學(xué)期：九年級教材六至七單元上半學(xué)期六至七單元 下半學(xué)期 復(fù)習(xí)

（宜賓市教科所 張安權(quán)、彭華執(zhí)筆）