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      高一冊第一單元作文同步訓(xùn)練設(shè)計(教師中心稿)-教學(xué)教案

      時間:2019-05-15 00:55:45下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《高一冊第一單元作文同步訓(xùn)練設(shè)計(教師中心稿)-教學(xué)教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《高一冊第一單元作文同步訓(xùn)練設(shè)計(教師中心稿)-教學(xué)教案》。

      第一篇:高一冊第一單元作文同步訓(xùn)練設(shè)計(教師中心稿)-教學(xué)教案

      【訓(xùn)練重點】

      1.提高對感受與思考生活的認識,增強感受與思考生活的自覺意識。2.掌握感受與思考生活的方法。

      3.表達(寫作)自己對生活的獨特感受與思考?!颈磉_訓(xùn)練】 板塊一

      題目:回憶自己生活中感受最深的一件事、一個人物、一個場面或一個鏡頭,講給同學(xué)聽。要求:按照口語表達的要求,運用口語表達的一般技巧。

      活動:按小組,組員輪流講演;每小組推薦一至二名表達較好的,進行全班講演。

      訓(xùn)練感受能力,首先要解決的是感受什么的問題。許多學(xué)生都會覺得生活是那樣平淡無奇,沒有什么值得可感受可寫作的素材。其實,生活中什么都可以成為感受的對象。一個自然的景象,一件實物(如建筑物、實用東西等),一件細微的小事,一個小小的微笑,一絲淡淡的思緒,生活中人們的一句話(哪怕是只言片語),一個細節(jié),一幅圖畫(包括新舊照片等),一篇文章或文中的一段話、一個句子、一個詞語,一個歷史人物,一個歷史事件,這些都能引起無限遐想,引發(fā)某種感受,成為感受對象,甚至成為寫作的契機和切入點。并不一定非要什么重大事件、重要人物、精彩場面、奇妙情景才能引發(fā)感受,成為感受的關(guān)注點。無數(shù)寫作實踐表明,能給人深刻感受的事物往往很平凡,甚至微不足道。關(guān)鍵是要做生活的有心人,隨時留意周圍的人和事及其帶來的種種感受和發(fā)現(xiàn)。一位腿部受傷的同學(xué),只能用一只腳走路,教室、寢室都在七樓,就這樣每天來來往往,可很少有人去留意,似乎司空見慣,與己無關(guān)。但有一位同學(xué)注意到了,感受到了這位同學(xué)身上表現(xiàn)出來的毅力和精神,在周記中謳歌了這位同學(xué),說出了自己的感受和受到的啟發(fā)、教育。這就是感受。

      當(dāng)然,生活中的感受對象不同,感受的重點和方法也就不同。一般來說,感受對象大致可分為這幾類:自然景觀、實物、人事、圖畫、內(nèi)心世界等。例如對自然景觀的感受,重要的是要以審美的態(tài)度、審美的目光去感知,在情感的催化下引起審美聯(lián)想和想象,從而達到對感受對象美的感受和領(lǐng)悟。對實物的感受,則要以科學(xué)的態(tài)度、現(xiàn)實的目光去感知對象,它需要運用分析、綜合、比較、分類等方法去把握對象的特征,并探究對象的因果聯(lián)系,從而認識這一事物是什么而不是什么,其原因又是什么,由此引發(fā)對現(xiàn)實生活的感悟。

      這里還要強調(diào)一點的是,觀察與感受是兩個完全不同的概念。觀察著眼于外界的客觀存在,以獲取外界信息為主要目的;而感受是由外界事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動,它以觀察為前提,是對觀察所得深化為內(nèi)心情感上的體驗,是一種內(nèi)心細膩、微妙的情緒和感情的波動。但兩者都要以人的感官作為必要的生理條件。課外練習(xí):

      1.生活是一本書,一本豐富多彩、酸甜苦辣樣樣俱全的大書。那里藏有挖之不盡、取之不竭的寶藏。請你仔細回憶你生活中感受最深的一幕,把它記錄下來。題目自擬,文體、字數(shù)不限。

      在文末附錄上你為什么要選擇這段材料?它哪一點打動了你?從中你悟到了一點什么人生哲理?通過這個練習(xí),你對感受生活又有了哪些新的體會和認識? 2.許多同學(xué)覺得生活很平淡,“三點一線”,沒有什么可感受可寫作的素材。其實,在我們的校園生活中,同學(xué)的一句話、一個眼神,老師的衣著變化,天氣的陰晴冷暖變化,課文中的一個精彩詞句或插圖,等等,都可能引發(fā)你的無限感受。關(guān)鍵是你要做生活的有心人,養(yǎng)成細致了解和認識生活的習(xí)慣,培養(yǎng)感受和思考生活的意識。請你就課文中的某一幅插圖作仔細的觀察,用說明的方法寫一段文字,客觀地把它介紹給讀者;然后,仔細回憶一下你在觀察中獲得了哪些認識和情感體驗,感悟到了一點什么,用文字把它記錄下來。

      完成后,請認真比較兩文,看看有何異同。請你用理性的文字把這些看法和認識記下來。不必面面俱到,只談你自己獨到的看法。板塊二

      題目:聽音樂寫作文

      要求:放一段音樂,學(xué)生閉目聆聽,然后寫一個片斷,字數(shù)不限。

      活動:學(xué)生當(dāng)堂完成作文后,相互交流??烧堊钕韧瓿傻耐瑢W(xué)朗讀自己的作文,然后全班評論。

      但是,在訓(xùn)練五官的感受能力時不能平均用力,而是要有所側(cè)重。因為它們在人的感受中的作用是不同的。據(jù)有關(guān)研究表明:“知識輸入的主要通道是眼睛和耳朵(視覺通道與聽覺通道)。人生之初,通過聽覺通道而記知識要比通過視覺通道優(yōu)越(能夠通過測驗答案正確的百分率得到證明);大約在小學(xué)之末,中學(xué)之初,通過視覺通道吸收知識的優(yōu)勢日漸發(fā)展起來,有所謂‘百聞不如一見’。近代生理學(xué)家告訴人們,單位時間內(nèi),由視神經(jīng)輸入的信息量是聽神經(jīng)輸入信息的五百四十倍。這樣說來,就不是‘百聞不如一見’,而是‘五百四十聞不如一見’了。據(jù)報道,有人對我國中學(xué)生進行過測驗,發(fā)現(xiàn)通過‘目睹’比通過‘耳聞’,多記知識一點六六倍。有關(guān)研究證明,信息通過不同通道輸入大腦,大腦吸收率分別是:視覺通道——百分之八十三;聽覺通道——百分之十一;嗅覺通道——百分之一點五;味覺通道——百分之一?!保ㄍ跬ㄓ崳骸墩撝R結(jié)構(gòu)》,北京出版社,1986年版,第62頁)這一點,我們可以通過古今中外大量的名家名作中對感官的感受描寫出現(xiàn)的頻率來得到印證。因此,訓(xùn)練五官感受力時要重點訓(xùn)練視覺感受力和聽覺感受力。課外練習(xí):

      1.生活是千姿百態(tài)、變幻莫測的,它具有多重性。因此,對生活的感受也必須是多方面的、立體的。感受時,必須開放五官。當(dāng)然,這并不是就要平均用力,而是要以某個感受為主,再輔之以其他感受。而且要注意感受對象適用于用那種感受,不能張冠李戴。請你有意識地去感受一處自然景物,或農(nóng)貿(mào)市場一角,或一場晚會,或------自擬題目,寫一篇文章。完

      第二篇:九年級(下)第一單元教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)-教學(xué)教案

      單元學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.能用簡潔的語言概括課文的故事情節(jié),說出主要的矛盾沖突。2.能根據(jù)劇本的臺詞,概括出劇中主要人物的性格特征。3.能說出戲劇語言的基本特點。

      4.能運用比較與辨微的閱讀方法閱讀課文,在同中求異,在異中求同,能從一定的角度對作品進行比較,在比較中加深對作品的理解。單元課時安排:共13課時

      第一部分:初讀課文(5課時)單元整體學(xué)習(xí)1課時 威尼斯商人1課時 江村小景1課時 陳毅市長1課時 一厘米1課時

      第二部分:夢想劇場(5課時)戲劇知識學(xué)習(xí)1課時 排演劇本3課時 學(xué)生表演1課時

      第三部分:比較辨微(2課時)單元小結(jié)1課時

      第一部分初讀課文(1-5課時)第1課時單元整體學(xué)習(xí)

      第一塊:了解單元內(nèi)容,明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注

      1導(dǎo)入:讓學(xué)生瀏覽目錄、課文,以及《新課程伴你學(xué)語文》。明確任務(wù)。2巡視,指導(dǎo)。瀏覽目錄、課文等。

      3問題情境:哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻,哪些內(nèi)容是你最感興趣的?請同學(xué)們隨便談?wù)劇U劯惺埽ㄗ约鹤罡信d趣的內(nèi)容,印象最深刻的內(nèi)容)。

      4布置任務(wù):根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)反思

      第二塊:制定活動方案,組建活動小組。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注

      1問題情境:你對戲劇有哪些了解?請給大家講講。討論,交流。

      2針對單元主題,商討單元學(xué)習(xí)專題,并擬訂實施方案。自由交流,確定自己的專題。自由組合專題研究小組。

      3巡視指導(dǎo),給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。教學(xué)反思

      第2課時威尼斯商人(節(jié)選)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):1.通讀全文,能用簡潔的語言敘述故事情節(jié)。

      2.能說出課文中臺詞的特點,并能根據(jù)臺詞概括人物的性格特征。課前學(xué)習(xí):1.整體閱讀課文內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí):

      第一塊:資料平臺。

      教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注 1導(dǎo)入:莎士比亞是世界著名的戲劇大師,他為世人留下了許多膾炙人口的名作,如《哈姆雷特》《羅密歐與茱麗葉》等。今天,讓我們一起走進他的另一篇名作《威尼斯商人》傾聽。2資料平臺:請同學(xué)們根據(jù)自己搜尋的資料,來向大家介紹一下莎士比亞這位舉世聞名的劇作家以及他的偉大作品。整理資料,思考。

      3組織交流、評價。介紹莎士比亞的生平及其主要作品,以及《威尼斯商人》中的有關(guān)情節(jié),以便理解課文。其他同學(xué)可以補充。教學(xué)反思

      第二塊:精讀課文。

      教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注 1布置任務(wù):閱讀課文,說說鮑西婭在法庭上是如何一步步制服夏洛克的?速讀課文,思考,討論。

      2組織交流、評價。發(fā)表見解。

      3問題情境:這樣的情節(jié)安排有什么好處?如果你是鮑西婭,你還有別的辦法嗎?思考,小組討論。

      4組織交流、評價。各抒己見。教學(xué)反思

      第三塊:品詞賞句。

      教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注 1歌德說:“莎士比亞用生動的語言來使人感動?!鄙勘葋喪钦Z言大師,其戲劇語言是絢麗多彩和質(zhì)樸自然的巧妙結(jié)合,既有濃郁的詩意又有如畫般的流暢的特點。請同學(xué)們在文中找出自己覺得比較精彩的語言,讀一讀,并說出自己喜歡的原因。閱讀,思考。2組織交流、評價。交流,評價。

      3請同學(xué)們有感情地朗讀剛才所賞析的精彩語句。有感情地朗讀。教學(xué)反思

      課后學(xué)習(xí):閱讀莎士比亞《威尼斯商人》全文。

      第3課時江村小景

      學(xué)習(xí)目標(biāo):1.閱讀課文,能簡要概述故事情節(jié)。2.能概括出文中各個人物的性格特征。3.能說出課文所蘊含的深刻的社會意義。課堂學(xué)習(xí):

      第一塊:整體感知。

      教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注

      1導(dǎo)入:看過了世界著名的劇作家莎士比亞的作品,下面我們再來領(lǐng)略一下我國現(xiàn)代戲劇的奠基人田漢的作品。今天,我們來看田漢的獨幕劇《江村小景》。聽講。

      2資料平臺:請同學(xué)們根據(jù)自己搜尋的資料,來向大家介紹一下田漢以及他的作品。介紹田漢的生平及其主要作品,其他同學(xué)補充。

      3布置任務(wù):仔細閱讀課文,請用簡潔的語言敘述故事的情節(jié)。閱讀,思考。4組織交流、評價。敘述故事情節(jié),評價。教學(xué)反思

      第二塊:精讀課文。

      教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注 2組織交流、評價。各抒己見。

      3問題情境:劇本中寫的一家人,盡管生活在那樣的年代,但每個人都有自己的追求。說說他們各自的追求是什么,劇本表現(xiàn)他們的追求有什么作用。思考,討論。4組織交流、評價。各抒己見。教學(xué)反思

      第三塊:人物性格。

      教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注

      1問題情境:請分別找出相應(yīng)的臺詞來概括出劇中四個人物的性格特征。閱讀,思考。2組織交流、評價。各抒己見。

      3問題情境:這個劇本的臺詞有什么特點?思考,寫作。4組織交流、評價。交流,評價。教學(xué)反思

      第4課時《陳毅市長》選場

      學(xué)習(xí)目標(biāo):1.閱讀課文,能簡要概述故事情節(jié),把握劇本的主要矛盾沖突。2.能說出無產(chǎn)階級的革命家陳毅的性格特征。3.能說出話劇語言的特點。課堂學(xué)習(xí):

      第一塊:整體感知課文。

      教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注

      1導(dǎo)入:陳毅是新中國的開國元帥之一,建國后上海市的第一任市長。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天,我們要學(xué)習(xí)的《陳毅市長》也是展現(xiàn)他崇高品格的作品。傾聽。

      3布置任務(wù):請閱讀課文,用自己的語言簡要介紹本劇的情節(jié),并說說,這場戲的矛盾沖突是什么。閱讀,思考。

      4組織交流、評價。交流,評價。教學(xué)反思

      第二塊:精讀課文內(nèi)容。

      教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注 1陳毅初進齊仰之的“家”,很不受主人的歡迎,可是最后主人卻一再挽留,要和他“秉燭夜談”。說說陳毅是怎樣改變齊仰之的態(tài)度的,從這些情節(jié)中你能了解陳毅具有什么樣的性格特征。閱讀,思考。

      2組織交流、評價。明確:賽龍舟體現(xiàn)了一種激勵爭先、合作、奮發(fā)向上的精神。交流,評價。教學(xué)反思

      第三塊:潛臺詞揭密。

      教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注

      1介紹潛臺詞:潛臺詞是藏在字面下的沒有說出來的臺詞,也就是通常所說的言外之意,這個“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實意圖和內(nèi)心世界。聽講。2請同學(xué)們揣摩一下下列臺詞的言外之意。(1)齊仰之:這??可以延長片刻。

      (2)陳毅:我身上倒有不少堿性,你我碰到一起,不就中和了?思考,討論。3組織交流、評價。交流,評價。

      4請同學(xué)們再從課文中找出幾例作簡要的分析。閱讀,思考,交流。教學(xué)反思

      課后學(xué)習(xí):閱讀《陳毅市長》全劇。

      第5課時一厘米

      學(xué)習(xí)目標(biāo):1.閱讀課文,能簡要概述故事情節(jié)。2.能概括出文中各個人物的性格特征。3.能說出課文所蘊含的深刻的社會意義。課堂學(xué)習(xí):

      第一塊:整體感知課文。

      教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注

      1導(dǎo)入:1厘米是個微不足道的長度,可是,正因為1厘米卻引出了一場**。傾聽。2布置任務(wù):閱讀課文,用簡潔的語言概括故事情節(jié)。閱讀,

      第三篇:《荷花》(第一課時)教學(xué)設(shè)計(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計

      【教材分析】

      《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第七單元中的一篇很樸實又很美的課文。課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和我看荷花時的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。這是一篇傳統(tǒng)的看圖學(xué)文。通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情,賦予課文以新意,具有時代氣息,注重培養(yǎng)學(xué)生能力是新時期和課改的要求。

      【學(xué)生分析】

      三年級的學(xué)生形象思維較發(fā)達,已初步具備獨立思考,解決簡單問題的能力,但如果缺少了科學(xué)的、正確的導(dǎo)向,是會走不少彎路的,作為新世紀的一代,他們思維敏銳,善于表現(xiàn)自己,愿意以不可辯駁的事實來證明自己的存在,體現(xiàn)自身的價值。

      【設(shè)計理念】

      情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是情感的王子,人小情多(李吉林語)。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個情字。情者文之經(jīng)、情動而辭發(fā)、為情造文等等闡述都表明情是文的命脈。小學(xué)語文教材正是情景交融的產(chǎn)物,其中蘊含著作者豐富的情感?!逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?,寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,教材亦有情,教材學(xué)生之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進,入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。

      【設(shè)計思路】

      根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念,本節(jié)課教學(xué)思路為:

      1、在初讀課文和激發(fā)動機中入情

      要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動,這有一個過程,其間包含著兒童的心理進程,首先需要啟動。如果把兒童的情感比做小河要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動?;蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點;或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群蜻蜓,要送過一陣微風(fēng),讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。

      2、在感受課文描寫的形象中動情

      在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識,去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進入細讀的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽到,整個心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

      3、在領(lǐng)悟課文的神韻中移情

      兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢將教學(xué)過程推進,從細讀進入精讀。所謂精讀即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時,要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言,將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學(xué)生的情感會向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動。

      4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中抒情

      學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因為要求表情朗讀,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達,抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

      【設(shè)計特色】

      緊扣美字,以情為線;以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.語文基礎(chǔ)知識方面:學(xué)會本課的10個生字,能正確讀寫10個生詞.2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣.3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.教學(xué)重點:想象課文描繪的景色,感受荷花的美。教學(xué)難點:體會荷花的美。

      【課前準備】

      制作多媒體展示內(nèi)容。

      【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

      (一)、激趣導(dǎo)入

      1、啟發(fā)談話:今天,我們先來猜兩個謎語一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。

      [在猜謎談話中誘發(fā)學(xué)生的記憶,激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。]

      2、課件展示:(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》。)

      3、從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

      (板書課題:

      26、荷花,齊讀課題)

      [創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從中讓學(xué)生形象地感受荷花的千姿百態(tài)。]

      (二)、初讀課文

      引入:還想再看看荷花嗎?

      1、課件展示:(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂。)請大家邊看邊想,你看到了什么。能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?

      (看的時候,同桌之間可以交頭接耳、指指點點。)

      2、學(xué)生交流:你看到了什么?

      出示:我看到了________________的荷花。

      引入:同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?

      還是讓我們先來讀讀課文吧!

      3、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。

      (學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認為最美的句子)

      4、學(xué)生暢談感受。

      (1)把你認為最美的句子讀給你最要好的朋友聽,告訴他你的感受。

      (學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)

      (2)和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!

      5、教師作隨機點評,并相機教學(xué)部分生字新詞。

      6、作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進行描述。

      (三)、細讀第二段

      1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

      (1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。

      [在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生潛心品讀,從讀中感悟語感。](2)、組織匯報交流。

      你覺得哪個句子寫得特別美?

      指名讀說。

      [在學(xué)生交流匯報的過程中,教師對學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。]

      出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的()。有的()。有的()。

      A、在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。B、說說這三句話的意思。

      C、荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?

      出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

      (1)請大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

      (2)想一想,長、鉆、伸、露、探、沖哪個詞好?

      (3)自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

      (使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地)

      (4)請同學(xué)們分別把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。

      [引導(dǎo)學(xué)生對重點句子做多元解讀,從中積淀語感。]

      (5)課件播放荷花,引導(dǎo)學(xué)生想象寫話。

      大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。

      出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。

      組織全班交流:

      白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。

      白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

      白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

      白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。

      [悠揚的樂曲極好地烘托了氣氛,優(yōu)美的畫面又幫助學(xué)生插上了想象的翅膀。]

      引入:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

      (6)教師誦讀第3段。學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。

      [教師與學(xué)生相互配合,讓每一個孩子都動起來。]

      (四)、學(xué)習(xí)第三段

      1、過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。

      2、課件展示:看圖想象說話。

      這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____________,有的_________,有的__________。

      (1).小組討論,再寫下來;

      (2).指名說,集體評議。

      3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。

      作者為什么把這一池荷花看作是一大幅活的畫呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?

      4、輕聲讀這一段,出示:剛開的白荷花(),全開的白荷花(),將要開的白荷花()。

      5、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

      (六)總結(jié)課文

      1、配樂朗讀一至三段,再次感受荷花的美

      引入:讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。

      (1)課件展示,學(xué)生觀賞。

      (2)配樂朗讀。

      (3)你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。

      出示:荷花!__________

      荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

      荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。

      荷花!你的魅力令我終身難忘。

      荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

      [以景激情,抒情表達,豐富學(xué)生的語感。]

      2、這堂課,你們學(xué)到了什么?

      【課外延伸】

      努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學(xué)到的新知識。

      【課后反思】

      提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段,落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù),對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者借助電腦多媒體創(chuàng)設(shè)的情境,把學(xué)生帶入描繪的情境中,使學(xué)生的情感參與認知活動,抓住課文重點,引導(dǎo)學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無跡可尋,實乃日積月累所達成的語感境界。

      第四篇:七年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)想(教師中心稿)-教學(xué)教案

      一單元教學(xué)目標(biāo):

      1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書解決疑難字詞的良好習(xí)慣,能準確讀寫漢字。2引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料,擴大閱讀量。

      3讓學(xué)生獲取觀察人物、描寫人物的基本方法,掌握幾種品讀作品的方法,逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習(xí)慣,為形成個性化閱讀打下基礎(chǔ)。

      4感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力,形 成對人物風(fēng)采的正確認識,提升自己的精神品格。

      5能仔細觀察、生動描繪人物鮮明的個性,提高寫作及修改作文的能力。6掌握采訪人物的基本技巧,嘗試進行人物采訪,提高自己的活動組織能力和口語交際能力。

      二單元課時安排:(15課時)單元整體學(xué)習(xí)(1課時)《童年的朋友》(2課時)《一面》(2課時)《我的老師》(1課時)口語交際(1課時)《展示華夏文化魅力》(2課時)《趙普》(1課時)寫作(1課時)

      讀書交流活動(1課時)

      三單元教學(xué)設(shè)想: 第一課時單元整體學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo):

      1了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點。2了解“人物風(fēng)采”的含義,了解單元教學(xué)目標(biāo)。3與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計劃。課前學(xué)習(xí):

      1查詞典,了解“風(fēng)采”的含義。

      2瀏覽第一單元內(nèi)容,想一想:其中最吸引自己的是什么? 課堂學(xué)習(xí): 一導(dǎo)課

      1教師活動:組織學(xué)生完成一個組詞游戲:“人”(要求:在橫線上填一字,與“人”組成詞。)2學(xué)生活動:上黑板組詞。3教師導(dǎo)入語:有言道:“世界因你而精彩”,可現(xiàn)在我卻更能感覺到“世界是因人而精彩”。形形色色的人匯成了一個多姿多彩的世界,他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。翻開第一單元,我們將一起走近其中的幾位人物,他們是(讓學(xué)生一起說)。走進第一單元,最吸引你的視線的是什么呢?

      二學(xué)生交流自己的興趣點。

      (教師認真傾聽,從中了解學(xué)生在人物描寫方面已經(jīng)具備的知識,調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計,對學(xué)生已掌握的知識、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮,并從學(xué)生的興趣點切入組織教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲。)三教師組織學(xué)生理解“人物風(fēng)采”的含義。

      1教師緊承上面學(xué)生的回答過渡,引出思考:本單元專題是“人物風(fēng)采”,你能結(jié)合課前預(yù)習(xí)及本單元的幾位人物,說說你對“風(fēng)采”的具體理解嗎? 2學(xué)生自由發(fā)表見解。四明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1過渡語:剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個性,又互補了缺漏。不過,同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的,如果同學(xué)們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價值的東西,還需仔細品讀課文,積極參與課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動。2出示單元教學(xué)目標(biāo):(略)

      五圍繞單元專題制訂課外閱讀計劃,商量讀書成果匯報活動方案。

      1過渡語:對于語文來說,課堂是一個小天地,課本里的人物固然精彩,但外面的世界更有無窮魅力。如果你不想錯過更多更美的風(fēng)景,那就讓我們一起暢游書海,感受大千世界更多獨具風(fēng)采的人物形象。

      2與學(xué)生共同制訂課外閱讀計劃,商量成果匯報活動方案。時間:三周

      內(nèi)容:自選(人物通訊,報告文學(xué),人物傳記等)匯報方式:(從學(xué)生方案中選取)六師生自我反思、評價。(側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面)

      第二、三課時《童年的朋友》 教學(xué)目標(biāo):

      1學(xué)習(xí)并掌握通過外貌、語言生動刻畫人物形象的寫作方法。2感受外祖母對高爾基的深遠影響。課前學(xué)習(xí):

      1朗讀課文,掃除字詞障礙,設(shè)計字詞訓(xùn)練題,考考他人。2搜集資料,了解高爾基的生平及主要作品。課堂學(xué)習(xí): 一導(dǎo)課

      1教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):口頭作文《我童年的朋友》。2學(xué)生獨立思考,然后在全班交流。

      3學(xué)生相互簡要點評口頭作文,能說說習(xí)作的優(yōu)點與不足。4教師結(jié)合學(xué)生的點評,引出高爾基的《童年的朋友》。二檢查預(yù)習(xí):

      1考考你(學(xué)生相互出題,檢查詞語掌握情況。)三整體感知

      2學(xué)生自由閱讀課文,思考:

      3學(xué)生閱讀思考,小組交流,再全班交流,達成共識。(板書交流內(nèi)容)四細品課文

      1教師呈現(xiàn)三個問題,要求學(xué)生邊閱讀邊思考邊做筆記。問題⑴文中主要運用了哪些人物描寫的方法?試舉例說明。

      問題⑵你最欣賞文中的哪一處(或幾處)描寫?請說出你欣賞的理由。2學(xué)生先獨立思考,然后小組合作學(xué)習(xí),再全班交流。(提醒學(xué)生及時修改筆記)五再讀課文,質(zhì)疑、創(chuàng)新。2示范朗讀。

      3學(xué)生質(zhì)疑,師生解疑。5學(xué)生談?wù)勛约簩ξ谋镜莫毺匾娊?。(在前面的交流中未有的看法??蓮膬?nèi)容到形式,情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生個性化閱讀。)六重寫《我的童年朋友》,著重運用好外貌、語言的描寫方法,鼓勵運用其他描寫方法,要能傳遞

      第五篇:九年級(下)第二單元教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)-教學(xué)教案

      常州市新閘中學(xué)

      一、單元教學(xué)目標(biāo):

      1、了解不同文體的基本特點,能根據(jù)不同文體特點收集信息,進行篩選分析,作出歸納.2、掌握速讀法的要領(lǐng),讀課文后能說出基本情節(jié)或文章梗概。

      3、運用速讀法,在最短的時間內(nèi)獲取一篇文章最多的有價值的信息。

      4、學(xué)會合作探究和自由寫作,能自由地、有條理的敘述事實,在文章中表達自己的見解。

      5、安排“迅速捕捉閱讀信息的”的訓(xùn)練,盡可能多地發(fā)表自己的見解。

      二、單元課時安排 共13課時

      課本整體感知 單元整體學(xué)習(xí)1課時

      《藤野先生》 3課時 《生命與和平相愛》 1課時 《熱愛生命》 1課時 《享受生活》 2課時

      誦讀欣賞 1課時 “綜合學(xué)習(xí)與探究” 4課時

      三、教學(xué)設(shè)想

      本單元課文都出于名家之手,4篇文章用不同的方式說了不同的事,作者和他們作品中的人物都是熱愛生活的。文章篇幅較長,內(nèi)容充實,信息量大,因此單元主要任務(wù)是學(xué)會“迅速捕捉閱讀信息”。本單元學(xué)習(xí)要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,運用“觀其大略”的速讀法,學(xué)會從課文中迅速捕捉信息;理解并積累關(guān)鍵詞語,理解文章的主旨。在大量的閱讀中擴大我們的視野,增長知識,積累語言,培養(yǎng)語感,努力形成不畏艱險、勇于挑戰(zhàn)、積極向上的人生態(tài)度,善思考,形成心憂天下、關(guān)心人類命運的價值取向,增強愛國主義情感。

      四、教學(xué)過程

      第1課時 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一塊:瀏覽單元內(nèi)容,了解其特點: 教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動

      1導(dǎo)入:讓學(xué)生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評價手冊)明確任務(wù) 2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文

      3布置討論:本單元的內(nèi)容和具有怎樣的特點?思考、討論 第二塊:確定單元學(xué)習(xí)方法: 教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動

      1回顧我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的種種學(xué)習(xí)方法(如:九年級上冊的讀書方法,圈點勾畫的具體要求,上一單元的比較與辯微等)回顧、復(fù)習(xí)

      2針對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點,制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃制定計劃 第三塊:學(xué)習(xí)評價

      教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動 1出示評價內(nèi)容:

      1、你有自己的專題嗎?你能用簡要的語言闡述一下嗎?

      2、你能說出哪些課文題目,作者,文章的主要內(nèi)容?

      3、組成學(xué)習(xí)小組:分工收集資料,商定展示成果的形式。自我反饋

      2小結(jié):自我小結(jié) 《藤野先生》

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認真閱讀課文,了解藤野先生的思想品質(zhì),了解魯迅先生的生平。

      2、學(xué)習(xí)文章精選材料,多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。

      3、學(xué)習(xí)本文抓住任務(wù)語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法,領(lǐng)會文章語言的感情色彩。重難點分析: 教學(xué)重點: 了解作品的時代背景,學(xué)習(xí)文章精選材料,多方面表現(xiàn)人物性格的手法,了解散文形散神不散的特點,學(xué)習(xí)本文抓住人物語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法,領(lǐng)會文章語言的感情色彩。

      教學(xué)難點:了解藤野先生的思想品格,了解魯迅先生中青年時代的心路歷程。第一課時 課堂學(xué)習(xí):

      一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

      1創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:多媒體出示魯迅先生的照片,出示藤野先生的照片。魯迅為什么對藤野先生始終不忘呢? 觀看圖片,思考。

      二、快速瀏覽,整體感知

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

      1問題設(shè)計:魯迅對藤野先生的第一印象是什么?我和藤野先生直接交往的事有幾件?“”我對藤野先生的感情是怎樣的?學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文,邊讀邊思考 2組織學(xué)生討論、交流討論、交流

      3組織學(xué)生用表格形式藤野先生與作者交往的典型事例及反映的思想品質(zhì)。填寫表格

      三、語文活動:

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

      1課本扉頁后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像,請你為這張畫像配一段簡要的文字說明觀察思考并配文字說明。2組織交流、評點交流、互評

      課后學(xué)習(xí):

      1、文章的感情線索是怎樣的?。

      2、思考文中藤野先生的兩次嘆息用意? 第二課時 課堂學(xué)習(xí):

      一、課文分析

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

      1深入探究,請大家依照“去仙臺前”“在先臺”“離開仙臺”給文章給文章理清脈絡(luò)。理清文章脈絡(luò)

      2課文的線索是怎樣安排的?思考,交流 3交流明確明確

      二、深入探究分析

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

      1文章中兩次寫到藤野先生的嘆息,請找出文中語句,思考這兩次嘆息有什么不同嗎?找出文中語句,思考這兩次嘆息有什么不同?

      2文章的最后三段和第一、第三部分并不是寫藤野先生或并不直接寫藤野先生,這是否離題呢?思考分析材料安排與主題的關(guān)系 組織交流并明確

      課后學(xué)習(xí):

      1、研讀魯迅先生在先臺的經(jīng)歷,思考給你帶來的啟示。第三課時

      一、課文研讀

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

      1組織學(xué)生探究分析魯迅先生在仙臺的經(jīng)歷,組織學(xué)生說說藤野先生的形象探究分析 說人物形象

      2剛到仙臺時,有人也對魯迅表現(xiàn)出了關(guān)心,你能找到具體描寫的文字嗎?請讀一讀找出具體描寫的文字,讀一讀.3思考:魯迅先生后來不學(xué)醫(yī)了,為什么作為醫(yī)專教授的藤野先生仍對他產(chǎn)生了深遠的影響?這對我們有什么啟示?思考并交流

      二、拓展研讀

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注 1組織學(xué)生閱讀《〈吶喊〉自序》,或魯迅先生的其他作品,深入理解到仙臺學(xué)醫(yī)對魯迅走上文學(xué)道路的重要作用閱讀《〈吶喊〉自序》,或魯迅先生的其他作品,交流讀后的感受。

      三、課后作業(yè)

      “沒有愛,便沒有成功的教育”。師愛激勵魯迅先生自強不息。在生活中,你也一定遇到過好教師,請用生動的語言寫出這位老師的一個愛生片段。300字左右?!渡c和平相愛》

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)會在速讀中迅速捕捉信息,能用簡要的語言復(fù)述本課基本內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示的方法,學(xué)會逐步深入的描寫內(nèi)容。

      3、了解猶太民族重視文化教育,重視培養(yǎng)生存能力的情況,了解 猶太民族珍惜生命,向往和平的感情。課前學(xué)習(xí):

      1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內(nèi)容,了解猶太民族的苦難歷史。

      2、課前收集作者鐵凝介紹資料,了解其創(chuàng)作歷程。第一課時 課堂學(xué)習(xí)

      一、整體感知課文

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

      1創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:屏幕投影出示馬克思、達爾文愛因斯坦等偉人肖像圖。教師語:他們都是在經(jīng)濟、科學(xué)、政治等方面為世界做出杰出貢獻的人才,他們都是猶太人,猶太人為什么會具有如此優(yōu)秀才能,學(xué)了本文我們會找到一些答案!觀看 傾聽

      思考進入課文學(xué)習(xí)

      2組織學(xué)生快速閱讀課文,讀了本文后你會留有怎樣的印象,在這些印象中,你感受最深的是什么? 組織交流 交流 明確

      二、研讀課文

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

      1組織學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)認真讀課文,找出課文能清晰地表現(xiàn)作者寫作思路的幾個關(guān)鍵句子,理清結(jié)構(gòu)。2 組織小組合作學(xué)習(xí)圍繞“說說我眼中的戴維展開”,“戴維為什么會具有優(yōu)秀才能”等問題展開討論。思考: 本文構(gòu)思精巧,寫作上有許多地方值得我們學(xué)習(xí),文章在藝術(shù)上有那些方面較有特色?

      小組合作學(xué)習(xí)交流 討論 歸納 總結(jié)

      三、拓展延伸

      教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注 1創(chuàng)新思維小練習(xí):“后來一切都好”作者認為是“像一個智者的和平寓言”請你也寫一句告誡人類的“和平箴言” 創(chuàng)造性地寫一句格言

      引導(dǎo)學(xué)生交流、評價交流、評價

      課后學(xué)習(xí):

      1、你認為我們中國人的家庭教育有哪些成功之處,有哪些需要改進之處?

      附閱讀資料:中國人該敬畏猶太民族的一千個理由 現(xiàn)代中國人至少有雙重因緣敬畏猶太民族。

      僅僅數(shù)十名猶太人在短短數(shù)十年時間里,就從理論和實踐兩方面將在宇宙深處沉寂了數(shù)百億年的基本物質(zhì)力量釋放于人世,不僅避免了100萬盟軍士兵和2000萬日本平民的生命傷亡,提前結(jié)束了中國抗戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn),而且永遠改變了人類的處境、思維和命運。

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