第一篇：針對初中生數(shù)學(xué)解題錯誤師生因素剖析及教學(xué)對策

針對初中生數(shù)學(xué)解題錯誤師生因素剖析及教學(xué)對策

一、問題提出

每當(dāng)數(shù)學(xué)練習(xí)發(fā)給初中學(xué)生時，聽到最多的話是“怎么搞的？我又犯這么低級的錯誤？”學(xué)生往往把自己出現(xiàn)的錯誤歸咎于“粗心、馬虎、失誤”，真的如此嗎？這確實是一項有非?，F(xiàn)實意義的研究課題。

眾所周知，造成初中生數(shù)學(xué)解題錯誤的原因是多種多樣的。許多教師都會從學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、興趣、方法、習(xí)慣找出很多原因，唯一是不從教師自身上去尋找問題：為什么學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力？為什么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高？為什么學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對？為什么學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？難道與我們教師毫無關(guān)系嗎？假如教師缺乏自省，這是很可怕的問題！因此，本文想從師生因素剖析著手，探索初中生數(shù)學(xué)解題錯誤之教學(xué)對策。

二、解錯剖析：

通過學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)發(fā)現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成學(xué)生解題錯誤的學(xué)生方面的主要內(nèi)在心理因素,而教師偏態(tài)性教學(xué)思想、千篇一律陳舊的教學(xué)方式和教師主導(dǎo)一切等現(xiàn)象讓學(xué)生無所適從，這是造成學(xué)生解題錯誤的教師方面的主要的內(nèi)在心理因素，它也正是造成學(xué)生解題錯誤的學(xué)生方面的外在因素?？傊?，辯證法告訴我們，內(nèi)因是決定性因素，而外因只是影響性因素。

1．從學(xué)生角度綜合剖析表明：

首先，學(xué)習(xí)興趣是個體學(xué)習(xí)活動中的一種情感體驗，濃厚的興趣代表著探索欲和好奇心。為了滿足個體的探索欲和好奇心，個體在學(xué)習(xí)活動中會主動尋找信息，有著飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并且這種學(xué)習(xí)動力發(fā)自內(nèi)心，所以學(xué)習(xí)也就成了一件快樂的事情。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生“樂學(xué)”，所謂“樂學(xué)”就是讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松的心境下學(xué)習(xí)，解除學(xué)習(xí)的壓力。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果不能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會逐漸降低自己的求知欲，就難以積極主動地學(xué)習(xí)，從而直接導(dǎo)致解題錯誤的經(jīng)常、反復(fù)的發(fā)生。

其次，幾乎所有古今中外的教育家，都強調(diào)了良好習(xí)慣對一個人的重要性。教育家葉圣陶先生說得最為淺顯、明白：“所謂教育，就是良好習(xí)慣之養(yǎng)成?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。在初中，有不少的學(xué)生都不同程度的存在著這樣那樣的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做題時注意力不集中，未理解題意甚至有一部分學(xué)生連題目還沒看完就匆忙解題，沒有自覺檢查解題的習(xí)慣，做完了事，從而導(dǎo)致解題錯誤的“粗心、馬虎、大意”結(jié)果。

第三，學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)知識難度加深，由感性思維逐步提升到理性思維，教師的教學(xué)方式更加強調(diào)思維教學(xué)，教師手把手地輔導(dǎo)相對減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性相應(yīng)增強。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差、慢，這些學(xué)生的表現(xiàn)往往是學(xué)習(xí)情感脆弱、意志力不夠頑強，一旦遇到數(shù)學(xué)解題計算量大、步驟繁瑣，就馬上產(chǎn)生畏難情緒，第一反應(yīng)是太難了，這樣的題我是做不了的，于是就采取逃避、放棄的態(tài)度，這樣必然會導(dǎo)致解題錯誤的高發(fā)。

2．從教師角度綜合剖析表明：

首先，教師在升學(xué)率的沉重壓力之下，急功近利的心態(tài)逐漸變得嚴(yán)重，這種心態(tài)導(dǎo)致教師對學(xué)業(yè)成績較差、落后的學(xué)生，往往容易采取簡單的說教批評為主的教育方式，從而使學(xué)習(xí)困難學(xué)生對老師敬而遠之。一學(xué)生說：“老師對成績好的同學(xué)太偏心，他們解錯了，老師只是說下次注意了，態(tài)度和藹，對成績差的我就會厲聲厲色地批評，?怎么搞的，這樣的題做了講了多少遍，你到底有沒有在聽在學(xué)？太不像話！?，一頓搶白，弄得我灰溜溜的，沒心情再聽老師講，最終錯在哪里還是不清楚?！?/p>

其次，教師千篇一律陳舊的教學(xué)方式，不主動追求反思教學(xué)，這種保守心態(tài)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。有學(xué)生直截了當(dāng)?shù)卣f：“上課枯燥，無新意，重復(fù)講解，使同學(xué)感到厭煩；上課內(nèi)容范圍太窄，總是照本宣科。”

第三，教師主導(dǎo)一切讓學(xué)生無所適從。一位學(xué)生說：“題目做錯或做不出空在那里，總是遭老師的嚴(yán)厲批評；有時經(jīng)過自己努力思考，題目做出來了，卻也要被老師懷疑是抄的。郁悶！真不知怎樣答題老師才滿意?！绷硪粚W(xué)生則說：“老師總是認(rèn)為自己的講解是對的最好的，不聽我們的解法，說什么與其浪費時間，倒不如多做兩道題，課上得很沉悶，使我對數(shù)學(xué)失去興趣?！?綜上所述，影響學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯誤的間接原因是教師教學(xué)行為,它會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和知識掌握的程度。

三、教學(xué)對策

1．構(gòu)建“愛屋及烏”效應(yīng)

構(gòu)建“愛屋及烏”效應(yīng)策略是指教師在克服自己的偏態(tài)性教學(xué)行為后，在學(xué)生中產(chǎn)生對教師的一種親切的感受，師生建立了一種互尊、互信、互幫、互進的親密關(guān)系，從而學(xué)生會產(chǎn)生一種心理情感遷移，即因?qū)W生敬愛老師，引發(fā)學(xué)生喜愛老師所上的課的效應(yīng)——“親其師、信其道、樂其學(xué)”。

構(gòu)建“愛屋及烏”效應(yīng)，有五條措施。一要構(gòu)建生態(tài)近距離交往空間，這是“親師”的充分條件。眾所周知，只要教師真正“愛生”，容易建立良好的師生關(guān)系。二要構(gòu)建頻繁良性交往時間渠道，這是“親師”的必要條件。間隔時間越短，交往頻率愈高，師生矛盾容易化解，誤解及時消除，關(guān)系自然融洽。三要堅持動之以情，這是“親師”的前提條件。教師要做到教育工作講究有效，教學(xué)工作做到教學(xué)相長，管理工作讓學(xué)生主動積極參與，這都需要教師做到動之以情。四要堅持曉之以理，這是“親師”的基礎(chǔ)條件。五要堅持導(dǎo)之以行，這是“親師”的可行條件。教育要講實效性，教學(xué)要講分層性，管理要講協(xié)調(diào)性，一切取決于教師的身教重于言教，做到導(dǎo)之以行。

2．疏導(dǎo)心理促生樂解

疏導(dǎo)心理促生樂解策略是指應(yīng)用教育心理觀點，在心理咨詢基礎(chǔ)上，進行客觀剖析，采取心理疏導(dǎo)方法，解決學(xué)生解題錯誤高頻率發(fā)生的學(xué)業(yè)問題，消除學(xué)生解題的心理焦慮，增強自信，提高解題的準(zhǔn)確率，從而促進學(xué)生樂解的一種教育策略,有三條措施。一要“了解學(xué)生，找準(zhǔn)問題”。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題錯誤時，第一步要做的事是了解學(xué)生解題時的心理活動，找準(zhǔn)解題錯誤的“癥結(jié)”，然后，結(jié)合其個性擬訂可行性的分步實施方案。二要“消除顧慮，促膝談心”。即通過師生促膝談心幫助學(xué)生一起尋找解題錯誤中的“癥結(jié)”，克服心理障礙，消除顧慮，自我告別消極和畏難情緒。三要“激勵表揚，寬容缺點”。每當(dāng)學(xué)生取得一點點的進步，都要及時予以肯定與表揚，鼓舞其斗志。

3．預(yù)防矯正解題錯誤

“預(yù)防矯正解題錯誤”教學(xué)策略是以多元智力論為其理論基礎(chǔ)的。多元智力理論強調(diào)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，反對接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！邦A(yù)防矯正解題錯誤”教學(xué)方法是建立在學(xué)生主動參與和樂于探究解題錯誤的基礎(chǔ)上，它們相互依賴，相互交融，相互作用，從而建構(gòu)了整個“預(yù)防矯正解題錯誤”教學(xué)策略的理論框架。

具體方法有七：

1）講授新知要有預(yù)見

講授新知之前，教師要能預(yù)見錯誤的發(fā)生，是減少初中學(xué)生解題錯誤的重要方法之一。在講授新知識之前，教師應(yīng)預(yù)測到學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時可能產(chǎn)生的錯誤，在講解時有意識地指出并加以強調(diào)，從而有效地控制錯誤的發(fā)生。一般初中生不太會注意數(shù)學(xué)概念教學(xué)，概念性題目錯誤發(fā)生率往往比較高。

2）課內(nèi)講解要有針對

在課內(nèi)講解時，要對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進行針對性的講解，是減少初中學(xué)生解題錯誤的重要方法之二。對于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。課內(nèi)盡量讓學(xué)生上黑板板書或分析解答思路，再由學(xué)生訂正，教師予以總結(jié)。給學(xué)生展示揭示錯誤、排除錯誤的平臺，使學(xué)生會識別錯誤、改正錯誤，利用反面知識鞏固正面知識。課堂練習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的另一條途徑，出現(xiàn)問題，及時解決。總之，要通過課堂教學(xué)，不僅教會學(xué)生知識，而且要使學(xué)生學(xué)會識別對錯，知錯能改。

如，教學(xué)反比例的概念后，應(yīng)立即出示題目，讓學(xué)生去熟悉題中出現(xiàn)的三種反比例函數(shù)的表達形式。這種充分全面的公式變形教例，使學(xué)生從具體到抽象概括的思維活動趨勢于完善，形成的概念是深刻的。學(xué)生在以后概念的應(yīng)用中才能不犯或少犯僅憑視覺等而造成的錯誤。

3）總結(jié)講評教會歸納

要認(rèn)真分析學(xué)生平時做題中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出典型錯誤，加以評述，是減少初中學(xué)生解題錯誤的重要方法之三。通過講評，進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生再經(jīng)歷一次嘗試與修正的過程，增強識別、改正錯誤的能力。教師對于練習(xí)中的問題，要集體與個別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進度和教學(xué)手段。由于教師的及時反饋，就可避免課后的大面積補課，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性。

在初三數(shù)學(xué)月考及區(qū)聯(lián)考中學(xué)生解類似題的能力明顯增強，準(zhǔn)確率明顯提高。

4）培養(yǎng)學(xué)生反思能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有不斷地反思，才能夠使自己建構(gòu)的知識不斷地與數(shù)學(xué)知識靠近，最終達到一致。進行數(shù)學(xué)問題解決后的反思其目的是給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)、發(fā)展的空間，是減少初中學(xué)生解題錯誤的重要方法之四。問題解決后應(yīng)對完成的練習(xí)自覺地進行反省，而不僅僅滿足于解畢，還需進一步的思考和研究，如 “還有其他方法嗎？”“是否有更好的方法？”“有哪些經(jīng)驗可以總結(jié)？”等等。這種反思能力的培養(yǎng)，其實就是發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)元認(rèn)知?！霸J(rèn)知”即自我認(rèn)知。美國兒童心理學(xué)家弗萊維爾認(rèn)為：元認(rèn)知就是個體對思維活動的自我體驗、自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)解。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在解題完畢后進行反思，解決一道題目后，學(xué)生一旦懂得去反思就懂得去如何解決相關(guān)的問題，就能在解題中有新的發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)興趣。

于并敢于嘗試。

5）培養(yǎng)學(xué)生攝取信息的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的一個顯著區(qū)別在于，數(shù)學(xué)學(xué)科中充滿著符號、圖形和圖表，數(shù)學(xué)內(nèi)容信息就蘊涵在這些文本中，它們按照一定的規(guī)則表達數(shù)學(xué)意義，交流數(shù)學(xué)思想，是減少初中學(xué)生解題錯誤的重要方法之五。從某種意義上說，學(xué)數(shù)學(xué)即是理解和掌握數(shù)學(xué)語言，這就需要學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)。在閱讀數(shù)學(xué)材料時，無論是句式文本還是圖形、圖表等，一般體現(xiàn)的都是量與量之間的關(guān)系。所有的量在一起就是一個整體，而每個量是部分，在教學(xué)中筆者就抓住部分和整體，按以下步驟進行閱讀指導(dǎo)：首先通讀段落了解大意；其次刪除無用或干擾句子，留下蘊含數(shù)學(xué)信息的句式；最后把語言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達式。

題，相應(yīng)的解題錯誤就少了。

6）輔導(dǎo)學(xué)生做“糾錯”

學(xué)生的錯誤也是在平時的學(xué)習(xí)中形成的。教師要幫助學(xué)生正確理解“錯誤”的價值，事實上，錯誤是正確的向?qū)В晒Φ拈_始，是學(xué)生獲得、鞏固知識的重要途徑。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“錯誤”往往是教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，反映在各方面，出現(xiàn)違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。”認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生由于受自身的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式等影響，使得他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤。學(xué)生對新知理解常常會遇到一些常見的、易犯的錯誤，盡管老師反復(fù)講解，多次強調(diào)，總有些學(xué)生不能徹底改正、往往一錯再錯。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤具有不可預(yù)見性，而這樣的錯誤又往往是學(xué)生思維的真實反映，這時需要教師對學(xué)生的錯誤持有探究而不是責(zé)備的態(tài)度，詢問學(xué)生的當(dāng)時的解題思路，教師要耐心傾聽他們的表述，讓學(xué)生坦誠自己的想法，從而讓學(xué)生更充分的展示其解題的思維過程，此時教師才能真正意義上獲得其產(chǎn)生錯誤的內(nèi)在原因，教師也才能對其進行有針對性的、有效的輔導(dǎo)，進而達到有利于學(xué)生的知識的建構(gòu)。這樣學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵下，才敢于正視錯誤，勇于糾正錯誤，增強戰(zhàn)勝錯誤的信心。

學(xué)生的錯誤不可能單獨依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須有一個“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反思作前提。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立糾錯追因的意識，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯題錯在哪里？為什么錯？然后讓學(xué)生有針對性的糾錯。本人要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本“糾錯本”。具體操作如下：（1）保留錯誤：把錯誤題及原始的解題過程剪下來貼在“糾錯本”本子里。（2）錯誤分析：讓學(xué)生用自己的簡短的語言描述錯誤的原因。不寫“粗心，馬虎，不仔細”或“沒有看清題目”，而是具體寫出是對哪些字詞理解不清、哪個知識點理解不夠（或不過關(guān)）或思維方法不對、對哪個環(huán)節(jié)沒有考慮到位等的錯誤原因。（3）訂正錯誤：要求學(xué)生用紅筆把正確的解題過程訂正在錯解的下方，并在其四周圈上，起到醒目、告誡的作用。（4）解題心得：比如“本題采用數(shù)形結(jié)合的方法，快而正確”“少圖的幾何題往往是多解題”“一提二套三分四查,將因式分解進行到底”等。通過對錯題進行糾錯，使學(xué)生反思產(chǎn)生錯誤的原因，并且知道錯誤所在及改正的方法。這樣可以進一步深化學(xué)生對所學(xué)的知識的理解、掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)從感性知識到理性知識的深化。

杜威曾說過：“失敗是有教導(dǎo)性的，真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)得一樣多！”為了充分發(fā)揮“解題錯誤”在教學(xué)中的積極作用，本人總是將從學(xué)生中搜集的典型錯題，整理成試卷進行對比練習(xí)。學(xué)生的錯誤不是僅憑一次或兩次就能根除的，而是反反復(fù)復(fù)的，因此需要教師有耐心，做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

7）教會學(xué)生解后自查方法

計算錯誤是學(xué)生出錯較多的，可以教他們一些解后的自查方法：如用估算的方法檢查結(jié)果是否與正確結(jié)果相接近；用倒推法去驗證所求的結(jié)果是否與題意符合；若是一題多解的，可用另外的方法來驗證解題是否正確；試題重做，將原來的解題過程與結(jié)果不看，重新再做一遍，看是否與第一次做的相同等等，這是減少初中學(xué)生解題錯誤的重要方法之七。

四．結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)解題錯誤隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始也就伴隨著了，對于學(xué)生解題錯誤，我們要站在數(shù)學(xué)價值的高度上重新審視，發(fā)揮數(shù)學(xué)解題錯誤最大限度的作用，挖掘其內(nèi)在的“閃光點”，對其進行新的探究與發(fā)現(xiàn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些新的學(xué)習(xí)機會，并能將其預(yù)防矯正策略長期的、靈活的運用于日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，并從根本上提高學(xué)生的解題正確率。

第二篇：影響初中生英語閱讀能力的因素及對策

影響初中生英語閱讀能力的因素及對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0193-01

從目前的中考英語考試題中可以看出，閱讀比分逐漸增大，份量也逐年加重。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學(xué)生有很好的英語閱讀理解能力。另一方面，英語閱讀能提高學(xué)生的認(rèn)識能力，從而促進其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。閱讀也能使人增長見識，拓寬視野。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。所以，我認(rèn)為，如何提高初中生的英語閱讀能力，應(yīng)該是初中英語教師認(rèn)真思考和長期摸索的一個重要教學(xué)內(nèi)容。在多年的初中英語教學(xué)過程中，我覺得要做到以下幾點：

一、要了解影響學(xué)生英語閱讀能力的因素

我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生英語閱讀能力提高的因素主要有以下幾方面：

1.興趣方面

興趣是最好的老師。而很多學(xué)生對英語閱讀毫無興趣，有的學(xué)生只樂意做閱讀理解以外的題目。因此就談不上提高英語的閱讀理解能力。

2.詞匯方面

在閱讀理解中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)對他們來說生詞過多，影響了理解文章的主旨和大意及其他細節(jié)；或者有少量生詞，不影響理解文章的主旨與大意，但影響文章細節(jié)的理解；還有的學(xué)生一遇到生詞就心煩意亂，失去了閱讀的興趣與信心。

3.句法方面

有的學(xué)生遇到長句，往往搞不懂句子的含義，還有的遇到復(fù)合句容易造成理解上的偏差，因此也難以理解句意。特別是對一些句子的省略、各種分隔現(xiàn)象、各種倒裝現(xiàn)象及一些特殊句子結(jié)構(gòu)不理解，都導(dǎo)致難以理解句意。

4.語意方面

在上下文語意的聯(lián)系方面，比較突出的是不理解上下兩句或三句之間句意的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；或不理解上下段之間的語意聯(lián)系或邏輯關(guān)系；或抓不住段落的主旨大意或全文的主旨大意；還有的只能理解句子的表面意義，而不能理解句子的深層次含義，因此不能作出正確的判斷；還有的看懂或基本看懂全文，但找不到閱讀理解的關(guān)鍵句或支撐句。

5.文化背景方面

很多學(xué)生對英語國家的文化背景知識缺乏了解，給正確理解英語文章帶來困難。例如：學(xué)生對美國的地理很感興趣，有了豐富的美國地理知識，那么他們在讀一篇關(guān)于美國氣候方面的文章時就能理解更容易、更準(zhǔn)確；反之，則會有相當(dāng)大的文化障礙。

二、要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

在日常的英語教學(xué)實踐中，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就要為學(xué)生合理地選擇閱讀材料，可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時尚性的材料，要充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學(xué)生的興趣。當(dāng)閱讀材料很受學(xué)生的歡迎同時也符合他們的要求時，閱讀會給他們帶來滿足感，閱讀的興趣就越會濃厚；其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀理解的能力。

三、要多渠道拓展學(xué)生的詞匯量

掌握一定數(shù)量的單詞是學(xué)生提高英語閱讀能力的前提和保證。記憶單詞的方法有很多種，在教學(xué)中我經(jīng)常使用的有以下幾種： 1.詞匯表“八到”記憶法

這是中學(xué)生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結(jié)合：眼里看到、心里想到、手里寫到、嘴里拿到、耳朵聽到、（結(jié)合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學(xué)生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調(diào)動起來。這種方法使學(xué)生把目標(biāo)詞匯與自己的大腦神經(jīng)聯(lián)系，易記憶深刻，印象持久。

2.分類記憶法

即分析單詞的形態(tài)，將所要記得單詞根據(jù)其義、形、音進行分類。例如，按音標(biāo)的拼讀規(guī)則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學(xué)生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。

3.聯(lián)想記憶法

蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊正式建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！泵绹睦韺W(xué)家威廉?詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料鉤出來?！背浞诌\用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯(lián)系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。

此外，學(xué)生對于課外的詞匯尤其是熱門詞匯、新詞匯也要多了解其意思。在閱讀材料時，常常會出現(xiàn)一些最新詞匯和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。

四、要精講精練，增加學(xué)生的閱讀量

每周的英語課堂及課外時間總是有限的。教師如何在有限的時間內(nèi)增加閱讀的量，提高閱讀效率，這是非常關(guān)鍵的。筆者建議選一些難度低于教學(xué)進度的閱讀材料（一般說來每篇生詞量在2-4個之間），這樣使絕大部分學(xué)生有信心去讀，又節(jié)省時間。課堂上可選擇一些與教學(xué)進度接近的閱讀材料，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成。（在此期間不許學(xué)生查詞典，訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力。）然后，把答案提示一下，選一篇或兩篇比較難理解的文章進行精講，特別是長句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子要分析其成分，幫助學(xué)生找出主語、謂語、賓語及其它成分。對于問題的選項可以采用提問的方法讓學(xué)生說答案，再說出為什么?；蛘呦茸寣W(xué)生討論，在討論中找到答案。

除了注意閱讀方法，在平時訓(xùn)練的時候，還要注意閱讀習(xí)慣和時間的合理分配。有的學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，還有的學(xué)生習(xí)慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。學(xué)生要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，要心無雜念，擴大視幅，減少回視，加快閱讀節(jié)奏，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎(chǔ)。

總之，影響中學(xué)生英語閱讀能力的因素是多方面的，只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅持訓(xùn)練，才會取得良好的效果。我們在實際地閱讀教學(xué)中，提倡精讀和泛讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，挖掘每個學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能，有效地提高他們的閱讀理解能力。

第三篇：初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動現(xiàn)狀及對策

初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動現(xiàn)狀及對策

教學(xué)活動是前進發(fā)展的過程，離不開教師與學(xué)生的積極參與.同時，教學(xué)活動進程，也是師生互動交流的前進發(fā)展過程.作者根據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)的初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動存在問題和不足，進行了探索和研究，并簡要論述了組織初中生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的方法和策略.一、問題的提出

學(xué)生是教學(xué)活動的重要組成因素，在整個教學(xué)活動中居于主體地位.教學(xué)實踐證明，教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間進行溝通、交流的發(fā)展過程，離開學(xué)生主體的教學(xué)活動毫無意義.新實施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要采用貼近學(xué)生主體實際，運用行之有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生主體的學(xué)習(xí)參與程度，加深學(xué)生主體參與教學(xué)活動的深度.常言道，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的“實施者”，教是為了不教，教是為了傳授學(xué)習(xí)實踐活動本領(lǐng).學(xué)生如果不能參與其中，只靠教師“強制填充”，效果肯定不明顯.學(xué)生只有真正“身”、“心”參與其中，才能“教學(xué)同長”.由此可見，提高初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主動性和實效性，已成為當(dāng)前課堂有效教學(xué)活動的重要任務(wù)之一，勢在必行.二、初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動現(xiàn)狀

一是初中生參與主動意識薄弱.學(xué)習(xí)情感是學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的“試金石”.初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)積極性不高、能動性不強的重要原因之一，就是缺少能動積極的學(xué)習(xí)情感和意識.部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，將知識傳授作為“唯一”目標(biāo)，而忽視了學(xué)生主體情感的促動作用，不注重挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的情感激勵因素，采用單

一、單板的教學(xué)方式，導(dǎo)致初中生內(nèi)在情感得不到激發(fā)，主體特性得不到展示，主動參與教學(xué)活動也就“毫無意義”.二是初中生參與程度不夠深刻.部分初中生在數(shù)學(xué)學(xué)科知識點教學(xué)和問題案例講解過程中，經(jīng)常存在“人在曹營心在漢”的現(xiàn)象，機械、被動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，積極主動意識不強，參與程度不夠深刻，經(jīng)常是教師提醒“說一步”，學(xué)生被動“做一些”，從而使初中生掌握知識點內(nèi)容不夠全面，問題案例解答技能未能掌握.三是初中生參與教學(xué)素養(yǎng)不高.部分初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進行師生互動過程中，經(jīng)常“依葫蘆畫瓢”，走形式主義，課堂上師生之間看似互動交流活動“轟轟烈烈”，實際學(xué)生參與深度不夠，存在“走過場”的現(xiàn)象，學(xué)生雖全程參與活動，但沒有從互動中真正掌握知識內(nèi)涵、解題策略和學(xué)習(xí)技能.這與新實施的初中數(shù)學(xué)課程上標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生良好的探究實踐、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的能力要求”不相適應(yīng)，事與愿違.三、解決的策略和方法

一是利用數(shù)學(xué)積極因素，激發(fā)初中生主動參與的“動力”.數(shù)學(xué)學(xué)科是一門豐富性、嚴(yán)密性、生動性的基礎(chǔ)知識學(xué)科，看似非常抽象、復(fù)雜，難以理解，實則充滿了濃烈的趣味性、生動性、生活性和應(yīng)用性.這些特性，為激發(fā)學(xué)生主體的“豪情”，提供了條件.初中生主動參與教學(xué)活動的“動力”，源于積極的學(xué)習(xí)情感.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的積極情感因素，并進行有效的放大和運用，為初中生營造出更加生動、積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而帶著積極情感主動參與活動.二是強化師生互動交流，增強初中生有效參與的“內(nèi)力”.師生互動，是初中生參與教學(xué)活動的重要表現(xiàn)性質(zhì)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉的重要途徑之一.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要發(fā)揮自身所具有的引導(dǎo)功效，做好教學(xué)活動的“設(shè)計”工作，多設(shè)置師生之間能夠有效互動、深入交流、高效探討的雙邊活動“舞臺”.如根據(jù)教學(xué)重點和學(xué)習(xí)難點，有意識地設(shè)置具有合作討論意義的問題案例，組織初中生進行師生活動討論活動，教師做評委，學(xué)生組成辯論雙方，從而就某個“問題”或“焦點”，進行深入的互動實踐活動，切實增強學(xué)生有效參與的“內(nèi)力”.三是注重學(xué)習(xí)素養(yǎng)積累，提升初中生高效參與“素質(zhì)”.良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)活動實踐的“保障”，也是學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并取得實效的“基石”.教學(xué)實踐證明，學(xué)生參與教學(xué)活動的目的，就是提升和積淀學(xué)習(xí)新知和解決問題的技能素養(yǎng)，從而為更加深入?yún)⑴c教學(xué)活動提供“能力保障”.這就要求，初中數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，作為提升初中生深入?yún)⑴c教學(xué)活動的“先決條件”，引導(dǎo)初中生參與到知識內(nèi)容要點和教學(xué)重難點的學(xué)習(xí)探知過程中，并進行實時的指導(dǎo)和探析，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)探究、動手實踐的能力水平，為初中生更好地開展高效互動活動打下堅實的“方法支持”和“能力保障”.總之，初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，需要教師的有效引導(dǎo)和激發(fā)，也需要學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的樹立，是一個“內(nèi)因”與“外因”相互作用，相互推動的前進過程.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，有效教學(xué)活動要求更加明晰，如何將初中生參與教學(xué)活動的不良表現(xiàn)進行有效改正，使初中生主動參與，深入?yún)⑴c，每個教師都應(yīng)進行深入探析，認(rèn)真實踐.

第四篇：初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因分析及對策

初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因分析及對策

沾益縣播樂中學(xué)

張應(yīng)高

摘要：初中數(shù)學(xué)“代數(shù)繁、幾何難”，所以不少學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)又是初中必學(xué)的一科。可要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，再說轉(zhuǎn)化學(xué)困生是數(shù)學(xué)教師不可回避的責(zé)任。但要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生就必須找到產(chǎn)生學(xué)困生的原因，這樣才能對癥下藥，起到事半功倍。本文就此事談一談自己的一些經(jīng)驗及做法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；原因；對策

由于種種原因，不少學(xué)生討厭數(shù)學(xué)課，同時也出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)學(xué)困生，所以要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)化學(xué)困生，再說轉(zhuǎn)化學(xué)困生是數(shù)學(xué)教師不可回避的責(zé)任。但要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生就必須找到產(chǎn)生學(xué)困生的原因，這樣才能對癥下藥，起到事半功倍。本文就此事談?wù)勛砸训囊恍┙?jīng)驗及同點做法。

1初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因

根據(jù)我十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的相處，總結(jié)出如下原因：

1.1基礎(chǔ)差

對數(shù)學(xué)學(xué)困生中有80％多的學(xué)生，在小學(xué)時就怕學(xué)數(shù)學(xué)，所以出現(xiàn)了進入初中了連乘法口決都背不來，甚至有少數(shù)學(xué)生10以內(nèi)的加減都不會。當(dāng)然這層學(xué)生進入初中要想學(xué)好數(shù)學(xué)，當(dāng)然就比較困難。

1.2學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

有一部分學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，偏重單向思維，只問結(jié)果，少問原因，進入初中階段，內(nèi)容發(fā)生了變化，思維方法沒能及時轉(zhuǎn)變，造成學(xué)習(xí)吃力。還有不少學(xué)生平時根本不看書或“死讀書”，不看書的學(xué)生平時除了聽課，做作業(yè)外，從來不再去看課本，上課聽懂多少算多少，要記的知識沒有記住，這些學(xué)生在小學(xué)里，數(shù)學(xué)成績都不錯，但到了中學(xué)就不行了。“死讀書”的學(xué)生什么都記，連課本上例題都記，這類學(xué)生七年級成績還可以，但到了八年級就不行了。我曾經(jīng)教的有一個學(xué)生，數(shù)學(xué)就是學(xué)不好，后來他主動來找我說：“張教師，我的數(shù)學(xué)為什么就是學(xué)不上來，我可課本上的那個字在哪一頁我都記得??。”這個學(xué)生就是沒有科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

1.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

1.3.1學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏求知的欲望

部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，對學(xué)知識的重要性沒有充分的認(rèn)識，上課時不集中精力學(xué)習(xí)，課后不讀書、不做作業(yè)，貪玩游戲、上網(wǎng)，或東游西逛，得過且過。有一次我找一位學(xué)生談心，學(xué)生說：“我爸爸只有小學(xué)畢業(yè)一月掙三千元，而老師大學(xué)畢業(yè)一月掙一千多，學(xué)好有什么用。”學(xué)生沒有遠大理想、志向。

1.3.2自信心不足，畏懼心理嚴(yán)重

數(shù)學(xué)在中學(xué)生學(xué)習(xí)的各門學(xué)科中，是一門最難的學(xué)科，也是比較枯燥無味的，有的學(xué)生說：“代數(shù)繁、幾何難”。當(dāng)學(xué)生遇到難的例題和難理解的內(nèi)容時，因而產(chǎn)生畏難情緒，特別是應(yīng)用題。由于某些學(xué)生基礎(chǔ)較差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重的失落心理。課堂不敢回答老師的提問，讓他發(fā)言時，緊張得面紅耳赤，渾身發(fā)抖，說話也聲音小結(jié)結(jié)巴巴,不善于發(fā)表自己的看法和意見。還有一些學(xué)生做作業(yè)、考試時，也不相信自己的答案，一有機會，定會偷看、抄襲，寧可相信別人，也不相信自己。

1.3.3缺乏毅力，松散惰性

有些學(xué)生由于長期形成的松散、懶惰的壞習(xí)慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當(dāng)遇到難以逾越的困難時，他們中的大多數(shù)就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心。學(xué)生說：“我一看到題目長的題連看都不想看別說做了”。表現(xiàn)出不良的行為習(xí)性。

1.3.4自控能力差,波動性大 有些學(xué)生懂了一點，或某次考試取得較好成績，就會產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里一時出現(xiàn)“愛好數(shù)學(xué)”的感情。但由于其自我控制性差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時間一長，上課注意力就不集中，這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的波動性。

1.3.5對教師依賴性強，缺乏主動鉆研性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材，習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗”——高漲的激勵情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣”。

1.3.6做題急功近利，急于求成

盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯。首先是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；其次是未進行條件選擇，沒對問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；再次是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；最后是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括“該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨到之處？能否推廣和做到智能遷移等等”。

1.3.7思維呆板，思路狹窄，形成了定勢思維

定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題的思維格式和慣性。雖然這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識的積累和解題經(jīng)驗、技能的匯聚，它有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題，比較順利地求得同類數(shù)學(xué)問題的最終答案，但另一方面這種定勢思維的深化和習(xí)慣性增長又帶來許多負(fù)面影響，使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高。

1.3.8做事重結(jié)果，輕過程

求果心理是人們的一種內(nèi)在的精神需要，是人為了知道事物的結(jié)果而產(chǎn)生的一種認(rèn)知欲求。從學(xué)生方面可以看出，同學(xué)間的相互交流也僅是對答案，比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)間有對數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究。至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學(xué)生的評價也一般只看“結(jié)論”評分，很少顧及“數(shù)學(xué)過程”。從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過問“過程”。教師、家長的這些做法無疑助長了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求果心理心理，發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

2對癥下藥、分類輔導(dǎo)

針對數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的問題關(guān)鍵是：要重視改革教育教學(xué)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康品格；營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康心態(tài)。具體我采取了如下對策：

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

愛因斯坦有一句至理名言：“熱愛是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，熱愛這個學(xué)科時，他就會心情愉快去學(xué)，而且很容易學(xué)好。所以學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會教會，學(xué)生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學(xué)生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責(zé)怪學(xué)生，就會使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會討厭你，遠離你，這樣要學(xué)生學(xué)好你的課是不可能的。哪我們怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？我們數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識特點。2.1.1挖掘數(shù)學(xué)中美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶

“愛美之心，人皆有之”，青少年尤為突出，美是數(shù)學(xué)的特性。因此，教師必須善于從教材里感受美、提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中美的特有風(fēng)采，激發(fā)起學(xué)習(xí)的無窮樂趣和強烈欲望。如在上中心對稱和軸對稱時，可出示生活中一些美麗的圖形，讓學(xué)生充分體驗到這些美都是與數(shù)學(xué)有關(guān)的。

2.1.2加強橫向聯(lián)系，促進興趣互補

知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了知識的系統(tǒng)性，即縱向聯(lián)系。但是中學(xué)各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透、密切相關(guān)的。因此，教師在教學(xué)過程中，除了教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科之外，還要注意各學(xué)科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，達到興趣的廣泛流暢。如上應(yīng)用問題時，就可和物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來。

2.1.3充分利用數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如剛開始講幾何的時候講一下幾何與古埃及尼羅河水災(zāi)的關(guān)系，講一講數(shù)學(xué)黃金分割比與埃及金字塔，優(yōu)選法，美學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道我們平時認(rèn)為枯燥的數(shù)學(xué)知識就來自生活。這樣就激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且現(xiàn)在的新課程回歸生活，走進生活，注重用學(xué)到的數(shù)學(xué)來解決生活的實際，并在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，這樣也極大提高的了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切心理，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.2教法上積極優(yōu)化，學(xué)法上多加指導(dǎo)

新一輪課程教育改革的核心內(nèi)容是教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變，根本目的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善。我認(rèn)為，課堂是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)方法的改革是課程改革的切入點和重要突破口。我國教育家葉圣陶先生提出的“教是為了達到不需要教”的教育思想，與新一輪課程改革的基本宗旨是一致的。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實際，靈活地、綜合地運用各種方法（如問題教學(xué)法，討論法，探究法等）于課堂教學(xué)實踐。教學(xué)不是簡單地你教我學(xué)，你問我答，而是教學(xué)雙方的交流和互動，教學(xué)活動是通過教師和學(xué)生之間的交際活動，掌握知識、培養(yǎng)能力的過程，教師的勞動要通過學(xué)生的行動，才能收到實效。我們要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，并經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要密切結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把一些枯燥，抽象的數(shù)學(xué)問題。通過多媒體技術(shù)，制作成動畫課件，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是隨著社會的飛速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)校不再成為學(xué)生獲得知識的唯一場所，作為教師要從一支粉筆、一本書的課堂教學(xué)走向屏幕教學(xué)，由講授型向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。如在講應(yīng)用題中的行程問題時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法最多就是畫幾個圖，這種抽象的概念學(xué)生很難理解?，F(xiàn)在我們利用了多媒體，把過程設(shè)計成動畫，學(xué)生即覺得有興趣，又比較直觀，把一些抽象的問題簡單化了，教學(xué)效果比較好。

2.3注重情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力

有人說沒有愛，就沒有教育，作為一個教師要學(xué)會用自己的愛心去點燃學(xué)生的智慧之火，對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要學(xué)生認(rèn)識到，搞好學(xué)習(xí)必須靠師生共同努力。對一學(xué)不好的學(xué)生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛護、尊重他們的人格，維護他們的自尊心。對學(xué)生要平等，尊重，理解，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，有很強的自尊心，他們渴望理解，信任，尊重。因此，作為教師要理解他們的心理需要，理解他們的興趣愛好，個性需要，加強與他們的溝通，以排除學(xué)生的心理障礙。對學(xué)生提出的問題不管簡單得多么幼稚，都要耐心解答，絕不能挖苦諷刺。要多和學(xué)生接觸談心，努力使學(xué)生覺得你這個數(shù)學(xué)老師可親可愛，讓學(xué)生喜歡和信任你這個數(shù)學(xué)老師，學(xué)生就會喜歡聽你的數(shù)學(xué)課，也會喜歡數(shù)學(xué)這個學(xué)科?！坝H其師，信其道也！”我們教師要多用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，寬容的情懷來感化學(xué)生，這樣師生之間才會相互信賴。也會對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力起到推動作用。學(xué)生有問題怕問老師的心理障礙就會消失。做學(xué)生的知心朋友，走進學(xué)生的心靈，多和學(xué)生溝通，理解孩子、信任孩子、尊重孩子。記得有這么一件事：我當(dāng)時剛接了七年級一個新班級，發(fā)現(xiàn)班里面一個女生，平時很內(nèi)向，沉默寡言的，成績也一般,并經(jīng)常會一人靜靜地坐著失神。后來我無意中了解到這個學(xué)生的父母離異，父親又結(jié)婚并生了一個男孩，父母對弟弟百依百順，對她漠不關(guān)心，并且每花一分錢都要報帳。我知道這個情況后馬上找這個學(xué)生談話，告訴她作為班主任的我不會因為這個事情對他會有看法，而是愿意成為他最親密的好伙伴。告訴他不要自暴自棄，而是更應(yīng)該要好好讀書，為自己爭氣。并且還親自到他家里家訪。親人般的關(guān)照激勵了這個孩子，孩子的心中有一份感恩和被賞識的激動。這些促使著這個學(xué)生發(fā)生了很大的變化，成績進步了，人也變得開朗了，特別是我教的數(shù)學(xué)，他一下躍入前三名。最后以優(yōu)秀的成績升入了高一級學(xué)校。

2.4 培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

意志是人們自覺調(diào)節(jié)自己的希望去克服困難，以達到目的的心理活動。所以良好的意志品質(zhì)是克服困難的保障。有資料表明：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)53％的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)和只有12％的同學(xué)能經(jīng)常鉆研有挑戰(zhàn)性的題目。充分說明我們很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏毅力，沒有勇于克服困難的意志品質(zhì)，尤其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更缺乏信心。

碰到需要分析，思考，探究問題時，一有困難就知難而退，表現(xiàn)了缺乏毅力，不善動腦的懶惰情緒。因此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教材特點，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時對學(xué)生進行思想品質(zhì)教育，可以用科學(xué)家靠堅強的意志戰(zhàn)勝困難取得成功的事例來鼓勵學(xué)生。如陳景潤為了證明哥德巴赫猜想草稿紙就用了好幾麻袋等。通過這些事實來培養(yǎng)學(xué)生以苦為樂的堅韌意志，激發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)真蒂，解決數(shù)學(xué)問題的主動性，積極性。

教學(xué)中我們還要關(guān)注后進生的情況，這些學(xué)生原來在學(xué)習(xí)上就缺乏毅力，對自己沒有信心，當(dāng)然從小學(xué)開始就沒有好的數(shù)學(xué)成績，對這樣的學(xué)生除了課后多談話，多輔導(dǎo)，課堂上還應(yīng)對他們提一些比較簡單，在題目的能力范圍內(nèi)的問題，讓他們回答，老師再給于充分的肯定，使他們也嘗到勝利的喜悅，成功的樂趣。這樣有助于增強他們的自信心，增進了師生間的感情，也激發(fā)了后進生的學(xué)習(xí)積極性。所以在意志的培養(yǎng)上，要從幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，到勤學(xué)，善學(xué)，到勇于克服困難，直至樹立鍥而不舍的堅強意志，要循序漸進，以達到最后目標(biāo)。

2.5 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育和心理健康教育

隨著社會的進步，教育也成為全社會關(guān)心的熱點問題。社會、家庭對學(xué)校教育的要求越來越高，學(xué)生也承受著很大的壓力，但中學(xué)生的心理承受能力有限，因此各種心理問題也相應(yīng)產(chǎn)生，煩躁不安，厭學(xué)等。作為數(shù)學(xué)教師在進行學(xué)科知識教學(xué)的同時，也要充分利用學(xué)科間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育和心理健康教育。其實教育教學(xué)活動過程本身也是一個心理活動過程，我們在教育教學(xué)活動中既要增強心理教育意識，能動地發(fā)揮培養(yǎng)良好心理素質(zhì)、開掘心理潛能、預(yù)防和治療心理障礙和心理疾患的作用。還要注意避免在教育教學(xué)活動過程中有意無意地制造學(xué)生的心理障礙，甚至引發(fā)學(xué)生的心理疾患。更應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和“減負(fù)”要求相結(jié)合，學(xué)生的厭學(xué)心理和我們過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有直接影響，過重的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不單壓在學(xué)生身上，更壓在學(xué)生心上。學(xué)生埋頭于完成各項龐雜而又不甚必要的作業(yè)，就難以產(chǎn)生對生活的熱愛和對人類的關(guān)心，難以有舒展的胸懷和創(chuàng)新的精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從課堂教學(xué)到作業(yè)布置，我們都應(yīng)該做到精練。

2.6讓學(xué)生獲取成功的快樂

2.6.1激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂

學(xué)困生往往有一個壞習(xí)慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳或“開小車”，有時為應(yīng)付教師的作業(yè)，課后東抄木西抄。教師應(yīng)該充分重視這些弱點，不是壓制“交頭接耳，不讓說”，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說，讓學(xué)生討論。通過巧妙的提問激起學(xué)生思考、討論的興趣；創(chuàng)設(shè)情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓(xùn)練之先導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既是演員、導(dǎo)演，又是觀眾，有時還是評論家，樂在其中。

2.6.2鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)探索，讓學(xué)生享受攀登之樂

教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤纸庵R難點，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由低向高一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂、成功之樂。如教師在指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)時，首先建立起使每個學(xué)生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些難題，而實際上還是他們力所能及的題，事后，當(dāng)學(xué)生對自己能力和信心有所增強，從成功中得到了喜悅，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時可給適當(dāng)鋪墊，使大部他同學(xué)再次成功，這種做法對增強學(xué)生自信心會起到極好的作用。

2.6.3抓好測試，善于訓(xùn)練，讓學(xué)生享受成功之樂 學(xué)生對學(xué)習(xí)成績是很敏感的，分?jǐn)?shù)對情緒的刺激亦是很大的。特別是學(xué)困生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深。為此，我對訓(xùn)練和測試大膽進行改革。訓(xùn)練時，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要、動機、性格和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等諸方面因素，將學(xué)生分成A、B、C、D四個程度組：A組獨立練，B組指導(dǎo)練，C組討論練，D組扶著練。并輔以激勵的評價方法，讓學(xué)生體驗成功之樂。測試時，分別提出不同的要求，分類要求，分類評價，發(fā)揮測試的反饋功能作用。

考試命題時，試題分層次提出考試目標(biāo)，設(shè)必做題，選做題，拔尖題等幾個層次，在題目序號前用符號標(biāo)記。必做題按最低要求，一般不超出現(xiàn)行教材中“練習(xí)”的要求，面向中等水平學(xué)生。必做題形成一份完整試卷，滿分100分，其他層次另定分。這樣有利于調(diào)動學(xué)困生的積極性。

試卷講評是矯正學(xué)生錯誤的重要環(huán)節(jié)，實行：（1）、學(xué)生自評和互評；

（2）、教師導(dǎo)評，評共同性問題，評典型性問題，評一題多解，評怎樣矯正；

（3）、面評，對問題較多的學(xué)生，導(dǎo)評后還必須面批面改，這樣針對性強。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況受很多因素的影響，難免要產(chǎn)生波動，因此不能簡單的認(rèn)為經(jīng)過一段時間的心理輔導(dǎo)，學(xué)生的心理就會穩(wěn)定了。在一些偶然因素的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙還會出現(xiàn)很大的變化，引起心理素質(zhì)的再下降。因此消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是我們教師在教學(xué)中的一項長期的任務(wù)，并始終貫徹在整個教育教學(xué)過程中?？傊匾晫W(xué)生自身的發(fā)展，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，把教書與育人相結(jié)合，讓學(xué)生全面健康的發(fā)展。

總之，在全國推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實施之際，對新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。作為引導(dǎo)者，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。對來自周圍人對某一學(xué)生的評價小心地采納，對學(xué)生不能形成先人為主的成見。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實施獎勵時，要做公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修正

第五篇：從師生雙方因素談英語聽力教學(xué)存在的問題與對策

從師生雙方因素談英語聽力教學(xué)存在的問題與對策

聽力教學(xué)既是一種語言學(xué)習(xí)，還是一種技能培養(yǎng)。聽力課教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生語言知識的接收、基本技能訓(xùn)練和用英語進行交際的能力。它不僅是獲取語言信息的主要途徑，也是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而，聽力教學(xué)一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是許多中國學(xué)生的難點。盡管學(xué)生掌握了基本語法知識及一定的詞匯量，但他們大多數(shù)的聽力理解能力仍然較低，聽說技能遠遠低于閱讀能力。大多數(shù)學(xué)生都覺得聽力水平是最難提高的，聽力教學(xué)也始終是整個教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。突破這個難關(guān)不僅有助于其他單項技能的訓(xùn)練，也為培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力奠定一個好的基礎(chǔ)。英語教師為了提高學(xué)生的聽力水平，也在不斷探索、改革傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)模式，并初見成效。

一、教師實施英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

英語聽力教學(xué)作為學(xué)生的一門技能課程，應(yīng)該通過各種專門的聽力訓(xùn)練，使所有學(xué)生具有較強的以聽覺獲取語言信息的能力。但是目前，英語聽力教學(xué)的基本狀況還不能大面積地提高學(xué)生英語實際運用的能力。

1.聽力教學(xué)任務(wù)繁重，但是課時不夠

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，各校制定的聽力課程的課時都差不多。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，拼命趕進度。這樣，老師應(yīng)該講解的地方?jīng)]有時間講，并且課程進行的速度也太快，學(xué)生根本接受不了。所以，學(xué)生基礎(chǔ)知識積累不足。

2.教學(xué)中只聽不講

這里所指的講是指教師的講解，即老師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。我們可以設(shè)想這樣一種情景：老師在同學(xué)們前面放錄音，放任同學(xué)們隨便聽，不管他們是否能聽懂，也不管他們有什么疑難問題，所有的問題都靠學(xué)生自己解決。這樣的老師只是個擺設(shè)，對學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的提高根本沒有任何幫助。

3.進行聽力訓(xùn)練時使用的材料不符合學(xué)生的要求

上聽力課時，有的老師為了學(xué)生升學(xué)著想，也有的老師為了自己不麻煩，干脆就把高考題拿來給學(xué)生做，結(jié)果學(xué)生感到很困難，以至于以后上聽力課的時候，學(xué)生不愿意上，覺得厭煩或者恐懼。而這樣的情緒是絕對不利于他們提高英語聽力水平的。

4.呆板生硬的上課模式

現(xiàn)代化的語言實驗室確實升級了聽力教學(xué)手段，但是這種現(xiàn)代的模式也有它不利的一面。在聽力課上，每個學(xué)生的座位是固定的，按照座位編號，呼叫代號也成為聽力教學(xué)中傳遞信息的一種方式。這容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種被物化的感覺。自己的代號是A1，A2或者A3等，感覺自己如同的實驗室設(shè)備一樣，成了會說話的機器，影響了學(xué)生與教師間感情的溝通和交流，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生聽力能力的提高。

二、學(xué)生自身在英語聽力方面存在的問題

聽力理解是一種接受性的技能，也是一個復(fù)雜的多層次的過程，是涵蓋很多語言綜合技能的運用能力。但學(xué)生自身在英語聽力方面存在的問題也影響著學(xué)生聽力能力的提高。

1.學(xué)生在英語發(fā)音上存在一定困難

中國許多學(xué)生的發(fā)音是不標(biāo)準(zhǔn)的。由于學(xué)生本身的發(fā)音問題，還有學(xué)生語法知識的死板以及掌握的單詞量太少，導(dǎo)致學(xué)生在聽聽力材料的時候感到很困難。再加上重音、語調(diào)和連讀等知識的理論知識缺乏，使得學(xué)生在聽力訓(xùn)練中無所適從，根本不知道什么意思，更談不上理解聽力材料了。

2.文化知識的欠缺也導(dǎo)致聽力理解困難

由于中國英語教師的素質(zhì)良莠不齊以及英語教學(xué)方法的欠科學(xué)性，很多學(xué)生沒有把重點放在掌握英語這門語言上，而是一味地去記憶單詞和語法，使得他們即使學(xué)了多年英語，也只是“啞巴”英語或者“聾子”英語，高分低能的現(xiàn)象司空見慣；此外，由于學(xué)生不熟悉英美國家的歷史、地理、文化特色以及英美人的生活習(xí)慣等等，學(xué)生在進行聽力練習(xí)時，常常會利用中國的文化背景去理解西方的語言環(huán)境，這就導(dǎo)致了即便聽力材料中沒有生詞，學(xué)生也似乎聽懂了所有的聽力材料，但還是不能真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。這兩個方面都導(dǎo)致了聽力理解的困難。

3.過分依賴漢語，不能正常進行聽力訓(xùn)練

有些同學(xué)認(rèn)為英語聽力是特別高深、特別困難的課程，在進行聽力訓(xùn)練之前就高度緊張，進行聽力測試時不能正確地運用聽力技巧進行聽力理解，而只是一味地將聽到的英語轉(zhuǎn)換為漢語，結(jié)果什么也聽不清。

4.層次要求不同造成聽力困難

中學(xué)英語聽力的要求是考高分，而中學(xué)之后的英語聽力教材更側(cè)重于實際運用，是與社會需求相結(jié)合的，并且起點較高，這種跳躍有較大的難度，所以他們對中學(xué)之后的英語課堂教學(xué)感到不適應(yīng)。

5.學(xué)生沒有掌握聽力技巧也造成聽力困難

在日常的聽力課程中，學(xué)生總是習(xí)慣把聽到的英語翻譯成一個個的漢字，而沒有掌握聽力技巧。如果有聽不懂的單詞，就會放棄下面的內(nèi)容，在一個單詞上糾纏，不會抓住整體的意思，并且也不知道做筆記，造成聽后忘前的現(xiàn)象，這樣就影響了對于整篇短文的理解。

三、英語聽力教學(xué)的建議與對策

1.正音正調(diào)地學(xué)習(xí)美音，讓學(xué)生過好語音關(guān)

調(diào)查統(tǒng)計表明，我國學(xué)生中，有82.1%的學(xué)生認(rèn)為，要想提高英語聽力水平，首先必須過好語音關(guān)。發(fā)音正確是完成聽力理解的基礎(chǔ)和保證。造成發(fā)音不正確的原因是多方面的。中國地大物博，人口眾多，很多的方言都會影響學(xué)生的發(fā)音；此外，由于教師素質(zhì)不同，學(xué)生從小就發(fā)音不準(zhǔn)確，以至于影響以后英語學(xué)習(xí)的正確發(fā)音，可見學(xué)生自身發(fā)音的不正確也是導(dǎo)致聽不懂聽力理解材料的重要原因。

針對這種情況，一味地進行聽力訓(xùn)練是沒有任何幫助的。教師應(yīng)該首先糾正學(xué)生的發(fā)音問題，從根本上入手，為學(xué)生正音正調(diào)，解決學(xué)生的發(fā)音困難。教師還要教給他們相應(yīng)的發(fā)音知識，如連讀、重音、節(jié)奏、語速等。讓學(xué)生學(xué)會正確發(fā)音，掌握基本的朗讀技巧。這樣在進行聽力訓(xùn)練或者聽力測試時，才能真正理解而不是一塌糊涂。

2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感和使用英語思維的習(xí)慣

據(jù)調(diào)查，58.3%的學(xué)生對英語聽力沒有足夠的興趣，而興趣是學(xué)好英語聽力的原動力。沒有興趣，學(xué)生不可能主動積極地去訓(xùn)練，也不可能有好的效果。如果學(xué)生在上聽力課時，老師僅僅是讓他們自己聽，然后告訴他們答案，這種枯燥的上課模式必然抹殺學(xué)生的原有興趣。另外，預(yù)感問題也必須引起教師足夠的重視。在日常的聽力教學(xué)中，一味讓學(xué)生注意單詞、短語和語法知識，對培養(yǎng)學(xué)生的語感沒有任何幫助。教師應(yīng)該讓學(xué)生抓住主體大意，略過細節(jié)，對文章進行綜合理解。

此外，用英語進行思維的習(xí)慣也很重要。老師在上課時，應(yīng)該和學(xué)生用英語對話，讓學(xué)生在課堂上能真正地練習(xí)英語口語。除了課堂，中國的學(xué)生很少有別的機會去訓(xùn)練口語和聽力，教師一定不要讓學(xué)生損失這樣的機會。

3.聽、說、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練

在聽說讀寫的各項活動中，聽占最主要的位置，而聽也是許多師生最不重視的一方面。只有聽懂了才能說出來，反過來，其他幾方面也都對聽力有促進作用，所以在聽力訓(xùn)練中，教師一定要做到聽說讀寫相結(jié)合。

在進行聽力教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教材，設(shè)計出不同的教案，在課堂上進行精聽，讓學(xué)生在課下自己進行泛聽或者半精聽，多聽英文的廣播或者新聞，并且養(yǎng)成良好的記筆記的好習(xí)慣。這樣聽說讀寫相結(jié)合，一定會讓學(xué)生的聽力水平有一個大的飛躍。

4.加強英語學(xué)習(xí)技巧，實施高難度的英語教學(xué)

英語聽力技能是一個長期積累的過程，只有通過不斷的努力，才能掌握牢固的英語聽力交際能力。例如可以通過平時的交際學(xué)習(xí)，學(xué)會怎么去猜測、預(yù)期、推斷、想象聽力中的關(guān)鍵，實現(xiàn)各種技巧的相互作用。筆者認(rèn)為，在英語的聽力教學(xué)中，應(yīng)該特別注意英語技巧的訓(xùn)練。

總之，英語聽力課的教學(xué)過程是在中國這個大環(huán)境下學(xué)習(xí)一門外語的關(guān)鍵過程。學(xué)習(xí)第二種語言，練習(xí)其聽力是第一個基本任務(wù)。我們都知道，對于老師和學(xué)生來說，掌握聽力技巧，提高英語聽力測試技能，是每個學(xué)生、家長和老師都期望的。所以，教師和學(xué)生一定要從思想上高度重視聽力這一綜合性能力，師生共同努力，不斷進取，才能讓英語聽力教學(xué)推陳出新，徹底改革。那么，學(xué)生的整體素質(zhì)就會得到有效提高，在他們的英語能力測試中，學(xué)生就會發(fā)揮出意想不到的成效。

參考文獻

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