第一篇：體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素及對(duì)策論文

【摘 要】體育教師自身?xiàng)l件及綜合素質(zhì)是影響體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件。在影響體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的諸因素外，體育教師自身的條件及其綜合素質(zhì)是教育、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件。為適應(yīng)現(xiàn)代科技的急劇進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，為適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，體育教師要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，使教學(xué)能力不斷提高。

【關(guān)鍵詞】 體育教師；教學(xué)目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)；因素及對(duì)策

目標(biāo)是人們通過努力要在一定時(shí)期內(nèi)達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。人們只有制定了正確的目標(biāo)，才會(huì)在之后的奮斗中事半功倍。因此作為體育教師，首先就要明確體育教學(xué)的目標(biāo)。筆者以為現(xiàn)代體育教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)是在體育教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，使學(xué)生對(duì)體育有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，即懂得健身的意義，掌握健身的知識(shí)和方法，能運(yùn)用基本運(yùn)動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常的鍛煉，樹立終身健身的觀念等。

而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要抓住影響這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要因素--體育教師。當(dāng)然學(xué)生也是必要因素，沒有學(xué)生的積極配合，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也是不可能的，我們這里主要針對(duì)教師來談這個(gè)問題。體育教師是體育教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者?，F(xiàn)代體育教學(xué)對(duì)體育教師提出更高更新的要求。體育教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)將直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，提高中學(xué)體育教師自身的素質(zhì)是十分有意義的。

為適應(yīng)現(xiàn)代科技的急速進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，為適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，現(xiàn)代教師必須具備教學(xué)、教育、評(píng)價(jià)、參與、改革創(chuàng)新等方面的能力。

教學(xué)研究是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和能力的綜合體現(xiàn)。體育教師也需要在教學(xué)過程中對(duì)體育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的研究。一個(gè)人經(jīng)過大學(xué)四年的本科學(xué)習(xí)，確定了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就具備了從事中學(xué)體育教學(xué)的基本素質(zhì)。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)的過程中，我們還經(jīng)常會(huì)感到知識(shí)上的欠缺，教學(xué)過程中不能得心應(yīng)手。這就需要我們不斷為自己“充電”，補(bǔ)充我們認(rèn)識(shí)上的不足；需要我們依據(jù)不同的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法。時(shí)代在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平在提高，學(xué)生也在不斷變化。我們不能要求在良好經(jīng)濟(jì)條件下嬌慣出來的獨(dú)生子女具有我們上學(xué)時(shí)的那種吃苦耐勞的品質(zhì)，但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要體育鍛煉。

教學(xué)研究的成果體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。對(duì)于一個(gè)教師來說，要上好一節(jié)課，必須在課前有充分的準(zhǔn)備，編寫教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，是執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的客觀依據(jù)，也直接體現(xiàn)著一個(gè)教師的教學(xué)思想。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通常教學(xué)目標(biāo)的描述只是將其簡單的定位于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。這是對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足的表現(xiàn)。

確立了教學(xué)目標(biāo)，還要思考教學(xué)方法。只有好的教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果，較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前教育改革的新形式下，對(duì)體育教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是體育教師對(duì)新的教育理念的理解和認(rèn)識(shí)，是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

體育課主要是室外課，室內(nèi)課很少。如何在很少的室內(nèi)課上吸引學(xué)生，讓室內(nèi)課發(fā)揮它應(yīng)有的意義，是體育教師要思考的問題。比如我用動(dòng)畫制作課件講解籃球知識(shí)，學(xué)生非常感興趣，而且學(xué)得快，記得牢。

相對(duì)于室內(nèi)課，室外課能夠吸引一部分學(xué)生，特別是男生。那么如何讓我們的絕大部分學(xué)生都投入到體育鍛煉中來，是我們必須解決的問題。筆者以為有這樣幾個(gè)方法可以供大家參考。

第一、目標(biāo)法。在上課之初就給學(xué)生制定明確的目標(biāo)，在練習(xí)之后檢查練習(xí)情況，對(duì)完成目標(biāo)的學(xué)生提出表揚(yáng)，經(jīng)過練習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生予以激勵(lì)，做得很差的學(xué)生也要指出來。

第二、競(jìng)賽法。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，之后進(jìn)行競(jìng)賽。學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)普遍較強(qiáng)，所以利用榮譽(yù)感達(dá)到訓(xùn)練的目的也不失為一個(gè)好的方法。

第三，游戲法。很多人認(rèn)為只有小孩子才喜歡玩游戲，實(shí)際上大人也一樣喜歡，何況是童心未泯的中學(xué)生？游戲可以激發(fā)人的潛能，提高興奮點(diǎn)。游戲不只達(dá)到了鍛煉的目的，還放松了心情，緩解了繁重的課業(yè)帶來的負(fù)擔(dān)。

第四，一定要避免上課模式化。如果每節(jié)課都用相同的方法上，那么所有的學(xué)生都會(huì)覺得體育課索然寡味。

綜上所述，要較好實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，必須做好以下兩方面工作。第一，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。體育教師之間存在很大的個(gè)體差異，個(gè)人素質(zhì)、認(rèn)識(shí)不同，上課的效果就不同。體育教師必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)教育，不斷用新的觀念、新的方法武裝自己，成為有思想、有熱情的教師。另外，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，確實(shí)把體育教學(xué)工作提高到一個(gè)新的高度上來。領(lǐng)導(dǎo)重視了，體育教師的工作積極性會(huì)更高，這樣就會(huì)激發(fā)他們的探索求知欲，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育課不是可有可無的，它是學(xué)生能力、情感、認(rèn)識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要途徑，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹守和、趙其林，《中小學(xué)體育教師工作指南》，人民體育出版社，1995．3

[2]蔡寶忠，要認(rèn)真研究體育教師，中國學(xué)校體育，2006．9

第二篇：普通高校體育課程教學(xué)質(zhì)量因素及對(duì)策研究論文

論文關(guān)鍵詞:高校體育課程教學(xué)質(zhì)量

論文摘 要:國家教育部新制定的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中,把課程教學(xué)評(píng)價(jià)列為重要組成部分,課程教學(xué)評(píng)價(jià)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通過對(duì)體育課程教學(xué)質(zhì)量特性及其影響因素進(jìn)行分析,對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量提出建議。問題的提出

課程教學(xué)評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的核心,是引導(dǎo)課程實(shí)現(xiàn)正確目標(biāo)的軌道。因此,有必要對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量特點(diǎn)進(jìn)行研究,了解課程教學(xué)性質(zhì)和評(píng)價(jià)范圍,以便更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。體育課程教學(xué)質(zhì)量的特性

2.1 抽象性和具體性

從宏觀上看,課程教學(xué)質(zhì)量是一種教育價(jià)值取向,反映教育者的觀念和思想意識(shí)。體育教學(xué)的根本目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生的身心健康。隨著時(shí)代的發(fā)展,健康的觀念也在進(jìn)一步更新,正在用“生理健康、心理健康、道德良好、良好的社會(huì)適應(yīng)能力”來衡量一個(gè)人的健康狀況,現(xiàn)代健康觀涉及到“社會(huì)尺度”、“生理尺度”、“心理尺度”這樣的三維立體層面。因此,反映在體育教學(xué)質(zhì)量中的道德、情感、意識(shí)是抽象的。從微觀而言,教學(xué)質(zhì)量則是一個(gè)具體的目標(biāo)概念。它包括教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)任務(wù)確定、教學(xué)手段實(shí)施情況等,也就是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作行為、意志表現(xiàn),以及教師的專業(yè)素質(zhì)、教研水平、管理能力等,直至具體落實(shí)到課的每種類型、每個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容、每一節(jié)課、課的每個(gè)環(huán)節(jié)。提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該把抽象的目標(biāo)具體化,也就是把“健康第一”的思想貫穿到體育課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 統(tǒng)一性和層次性

教學(xué)質(zhì)量要求有統(tǒng)一的規(guī)范,也就是要達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。反映在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力方面,對(duì)于高校學(xué)生來說可以有統(tǒng)一的要求。但體育又是一項(xiàng)以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容的教育過程,由于同一年齡段群體身體運(yùn)動(dòng)能力的差別,教學(xué)質(zhì)量又具有層次性。也就是統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,因?qū)W生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同,完成情況不一樣,收到的效果也不同。所以,如果按著統(tǒng)一的技術(shù)內(nèi)容來衡量教學(xué)質(zhì)量,就不能完全反應(yīng)真實(shí)的情況。因此,體育教學(xué)質(zhì)量在理論知識(shí)方面有統(tǒng)一的要求,而在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐方面要區(qū)別對(duì)待,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)有不同的內(nèi)容和尺度,統(tǒng)一要求和區(qū)別對(duì)待相結(jié)合才能客觀地衡量教學(xué)質(zhì)量。

2.3 延時(shí)性和動(dòng)態(tài)性

教育是一個(gè)長期的過程,體育更是伴隨人一生的重要內(nèi)容。大學(xué)是學(xué)校和社會(huì)的結(jié)合部,是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期,也是教學(xué)質(zhì)量及時(shí)檢驗(yàn)和快速反饋的重要階段。所以從總體上看,衡量體育教學(xué)質(zhì)量,一方面是看受教育過程中的即時(shí)所得及接受程度,另一個(gè)重要方面還要看學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)實(shí)踐,也就是要具有健康思想、健身意識(shí)、參加體育鍛煉主動(dòng)性,以及參與體育活動(dòng)的指導(dǎo)、組織和創(chuàng)造能力。隨著社會(huì)的發(fā)展,體育知識(shí)、技術(shù)內(nèi)容也在不斷更新,能夠根據(jù)具體條件靈活運(yùn)用基本知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐才是根本的目的。因此,體育教學(xué)質(zhì)量也是動(dòng)態(tài)的。只有把握住這一點(diǎn),才能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,才能有利于體育教學(xué)改革適應(yīng)社會(huì)需要。只有這樣提高教學(xué)質(zhì)量才具有實(shí)際意義。影響體育課程教學(xué)質(zhì)量的因素

3.1 人的因素

教學(xué)活動(dòng)的主體是人,學(xué)校系統(tǒng)中教師的教和學(xué)生的學(xué)是典型的“人—人”系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中,有高水平的教,才會(huì)有高水平的學(xué)。體育作為一種社會(huì)文化,有其特殊的表現(xiàn)形式,又有各方面文化的含義。體育專業(yè)培養(yǎng)的教師不應(yīng)該是單純的“技術(shù)型”,也不應(yīng)該忽視技術(shù)一味追求“知識(shí)型”,而應(yīng)該是專業(yè)技術(shù)“一專多能”和知識(shí)廣泛、文化素養(yǎng)高的“全面型”,并且在教學(xué)工作中能善于總結(jié)研究、不斷改進(jìn)提高的。只有做到這一點(diǎn),教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

3.2 物的因素

物的因素是指除人以外所具備的物質(zhì)條件。也就是體育場(chǎng)、館面積和體育器材質(zhì)量、種類、數(shù)量等。由于近幾年來高校擴(kuò)大招生,生均體育場(chǎng)、館面積減少,體育器材缺乏,影響了教學(xué)質(zhì)量。物質(zhì)條件是維持活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的有利保障。高校應(yīng)該想辦法,利用學(xué)校周邊環(huán)境、郊區(qū)地形和野外地貌等自然條件,積極開發(fā)和充分利用體育資源,以保證教學(xué)質(zhì)量。

3.3 管理因素

教學(xué)管理是影響提高教學(xué)質(zhì)量、獲得成功的操作性因素。目前高校體育教學(xué)在管理方面還存在著不完善的地方。比如:體育課、內(nèi)外一體化管理的問題;體育教學(xué)資源的合理開發(fā)和有效利用的問題;教學(xué)效果評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的問題等。體育與其他學(xué)科相比有相同之處,又有自身的特點(diǎn),它是以“大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)”的。因此在教學(xué)管理上有特殊的方法和程序,教學(xué)管理、課外活動(dòng)管理、場(chǎng)地設(shè)施器材管理等。搞好管理的核心在于目標(biāo)的科學(xué)化和決策的民主化,教學(xué)管理必須制度化、規(guī)范化。本著科學(xué)的指導(dǎo)思想,集思廣益,提高工作效率,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。4 提高體育課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教育發(fā)展著重培養(yǎng)智能,即能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。由于體育教學(xué)主要是以身體練習(xí)為基本手段的教育活動(dòng),因此通常的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)偏重于感性認(rèn)識(shí)的技術(shù)評(píng)定和身體素質(zhì)、機(jī)能活動(dòng)效果的達(dá)標(biāo),這樣的評(píng)價(jià)限制了體育在文化方面的發(fā)展。就其機(jī)能而言,體育教學(xué)與其他學(xué)科也是一樣的,也是認(rèn)知過程的發(fā)展和文化實(shí)體的傳遞,這是體育作為教育內(nèi)容的根本目的。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠反應(yīng)教育體制和教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生又具有動(dòng)機(jī)強(qiáng)化和導(dǎo)向作用。體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)從掌握健身方法、增強(qiáng)健康意識(shí)、促進(jìn)體育文化發(fā)展入手,重視健身效果和情意功能發(fā)展以及進(jìn)步提高幅度。把學(xué)習(xí)態(tài)度(行為、交往、合作精神、情意表現(xiàn))和進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容,不求“更難、更精、更險(xiǎn)”,但求參與運(yùn)動(dòng)、合作愉快、鞏固提高。這樣的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和引導(dǎo)學(xué)生的體育行為,養(yǎng)成鍛煉身體習(xí)慣是有幫助的。

4.2加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理

學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)設(shè)法把目標(biāo)規(guī)定的要求轉(zhuǎn)化為具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),分解到有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程中去,建立全面的教學(xué)質(zhì)量管理體系(見表1),做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,以制度管理和激勵(lì)政策為基本要素,對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)督,確保人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系

學(xué)校體育教學(xué)保障體系包括師資、教材、場(chǎng)地設(shè)施、器材設(shè)備等。在師資方面,應(yīng)建立崗位培訓(xùn)機(jī)制,保證培養(yǎng)方案落到實(shí)處,以使廣大教師能夠具有占領(lǐng)學(xué)科前沿的意識(shí)和能力,使業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,并積極進(jìn)行人力資源開發(fā)和利用,以聘請(qǐng)、學(xué)習(xí)、聯(lián)絡(luò)等方式建立人才合作機(jī)制。教材方面,由于體育課程目標(biāo)的重新定位,可供選擇的素材很多,許多大眾體育和娛樂體育項(xiàng)目都進(jìn)入了高校。素材要成為教材還要經(jīng)過一個(gè)加工過程,所以要抓好教材的選擇與運(yùn)用,注重體育教材多功能拓展和進(jìn)行綜合運(yùn)用。在教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備方面,實(shí)行場(chǎng)地、器材最佳配置和合理使用。在保證基礎(chǔ)設(shè)施基礎(chǔ)上,重點(diǎn)裝備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,配備足夠的電教設(shè)備和開發(fā)體育多媒體教學(xué)設(shè)備,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為提高教學(xué)質(zhì)量提供有利保障。

第三篇：高校體育教學(xué)行為影響因素分析及對(duì)策教育論文

論文摘要：以計(jì)劃行為理論為基礎(chǔ)，從行為態(tài)度、主體規(guī)范、感知行為控制三個(gè)方面分析高校體育教師教學(xué)行為的影響因素，并從促成體育教師積極的教學(xué)行為態(tài)度、強(qiáng)化主體規(guī)范作用、增強(qiáng)感知行為控制三方面提出了改進(jìn)高校體育教師教學(xué)行為的策略．

論文關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；計(jì)劃行為理論；教學(xué)行為

隨著高等院校教學(xué)改革的持續(xù)深化，體育成為高校與社會(huì)聯(lián)系的重要橋梁和紐帶，“健康第一，快樂體育”的觀念也得到了廣泛的認(rèn)同．但不可否認(rèn)的是，由于體育教師的教學(xué)積極性不足以及教學(xué)方法有所欠缺等方面原因，很多學(xué)生因缺乏有效指導(dǎo)而無法發(fā)現(xiàn)“快樂體育”的真諦，這使高校體育教學(xué)工作成為高等教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)．當(dāng)前對(duì)高校體育教學(xué)的研究主要集中于體育教學(xué)改革的問題與策略等方面，如關(guān)注高校體育教育創(chuàng)新理念、教育環(huán)境、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)目標(biāo)、改革評(píng)價(jià)體系及激勵(lì)機(jī)制、體制等方面．還有學(xué)者針對(duì)體育教學(xué)的重要性和教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并有研究開始關(guān)注教師的積極性應(yīng)從哪些方面得以提升．但目前沒有研究直接指出高校體育教育工作者具體應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任或基于某個(gè)經(jīng)典理論對(duì)高校體育教學(xué)行為的影響因素進(jìn)行分析，從而對(duì)高校體育教學(xué)給予理論上的指導(dǎo)．計(jì)劃行為理論(TheoryofPlannedBehavior，TPB)是被廣為接受的社會(huì)學(xué)領(lǐng)域研究行為意圖方面理論，自提出以來該理論在各領(lǐng)域的運(yùn)用證實(shí)了其對(duì)實(shí)際環(huán)境中的行為有較強(qiáng)的解釋力和預(yù)測(cè)力．從高校體育教學(xué)實(shí)踐看，高校體育教學(xué)行為直接受到高校體育教學(xué)意圖的影響，而其意圖又受到了主體進(jìn)行體育教育改革的態(tài)度與傾向、外界環(huán)境給予的壓力以及對(duì)教學(xué)行為的執(zhí)行能力認(rèn)知等因素的影響．因此，本文用計(jì)劃行為理論框架來分析高校體育教學(xué)的影響因素，并有針對(duì)性地提出相關(guān)的策略，旨在為促進(jìn)高校體育教學(xué)改革、培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的新型人才提供一定的參考．

1計(jì)劃行為理論的含義

計(jì)劃行為理論(TPB)是由Ajzen，Timko和White等人在理性行為理論的基礎(chǔ)上形成的一個(gè)理論框架．理性行為理論假設(shè)：人們的行為是有理性的，各種行為發(fā)生前要進(jìn)行信息加工、分析和合理的思考，一系列的理由決定了人們實(shí)施行為的動(dòng)機(jī)．該理論針對(duì)人的認(rèn)知系統(tǒng)，闡明了行為信念、行為態(tài)度和主體規(guī)范之間的因果關(guān)系．它假定人是能夠系統(tǒng)利用或加工可獲得信息的理性生物體，個(gè)體行為完全受到個(gè)人的理性和意志的控制，即行為由行為意向來決定，行為意向又由“行為態(tài)度”(AttitudeTowardBehavior)、“主體規(guī)范”(SubjectiveNorm)來決定H．為了試圖對(duì)所有行為都給出相應(yīng)的解釋和預(yù)測(cè)，計(jì)劃行為理論在理性行為理論的基礎(chǔ)上加入“感知行為控制”(PerceivedBehavioralContro1)的因素，即個(gè)體對(duì)自己所擁有的從事某項(xiàng)行為的能力的認(rèn)知，并認(rèn)為當(dāng)感知行為控制達(dá)到可以準(zhǔn)確反映實(shí)際行為控制的程度時(shí)，就能夠同意圖一起被用來預(yù)測(cè)行為．該理論的框架如圖1所示．

2基于計(jì)劃行為理論的高校體育教學(xué)行為影響因素分析

高校體育教師是一個(gè)特殊群體，其學(xué)歷構(gòu)成、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工作環(huán)境等都與其他教師群體有鞍大的差異．體育課程對(duì)學(xué)生的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉和樹立終身體育的意識(shí)有著非常重要的作用．作為體育課程的實(shí)施者，體育教師在推進(jìn)高校體育教學(xué)改革方面擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)]．本文基于計(jì)劃行為理論的框架，從行為態(tài)度、行為主體規(guī)范和感知行為控制方面分析不同的影響因素．

2．1影響高校體育教學(xué)行為態(tài)度的因素

在計(jì)劃行為理論中，行為態(tài)度是個(gè)體對(duì)執(zhí)行某特定行為喜愛或不喜愛程度的評(píng)估口]．在高校體育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、教育背景和經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反饋等因素都是教師的教學(xué)行為態(tài)度的主要影響因素．

2．1．1教學(xué)動(dòng)機(jī)和態(tài)度體育教學(xué)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)體育教師的行為，實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在因素，是激勵(lì)教師進(jìn)行體育教學(xué)行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力．積極進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的行為則是這種內(nèi)在過程的結(jié)果，它具有使行為以一定強(qiáng)度在活動(dòng)中保持的特性．教學(xué)態(tài)度是指教師對(duì)待體育教學(xué)活動(dòng)所持的評(píng)價(jià)和行為傾向性，同樣制約體育教學(xué)活動(dòng)行為的結(jié)果．高校體育教師在體育教學(xué)中的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，在很大程度上制約和影響著教師的行為強(qiáng)度和方向，從而影響著體育教學(xué)的質(zhì)量．

2．1．2教育背景和教學(xué)經(jīng)歷教師的教育培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)歷直接影響教師的教學(xué)行為，從而影響教學(xué)質(zhì)量．在現(xiàn)在的體育教學(xué)過程中，仍有相當(dāng)一部分體育教師把大部分時(shí)間和精力都用在了動(dòng)作簡單的重復(fù)和模仿中，沒有充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)作學(xué)習(xí)也是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程．同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)動(dòng)作技能的研究發(fā)現(xiàn)，人的學(xué)習(xí)技能的過程不僅是技術(shù)學(xué)習(xí)的過程，也是動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)和積極情感熏陶的過程．高校體育教師如果沒有受過系統(tǒng)的、科學(xué)的體育教育培訓(xùn)，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)缺乏深人的了解，就難以運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)整個(gè)體育教學(xué)過程．而富有體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與剛開始接觸體育教學(xué)教師在課程組織、實(shí)施等行為上的差異也是非常明顯的．

2．1．3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反饋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反饋是改進(jìn)教師教學(xué)、增進(jìn)教師技能、提升教學(xué)水平的重要因素，是教師從經(jīng)驗(yàn)中不斷學(xué)習(xí)、自我更新、持續(xù)成長的關(guān)鍵．體育教師是否在自己的教學(xué)課程后以各種形式呈現(xiàn)對(duì)自己的教育實(shí)踐的反思，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得，就教育教學(xué)過程中存在的共性問題展開討論、協(xié)商，特別是是否針對(duì)教學(xué)總結(jié)中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而反饋于下一階段的教學(xué)活動(dòng)中，直接與其教學(xué)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度相關(guān)，也決定著教師能否進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)能力．

2．2影響高校體育教學(xué)行為主體規(guī)范的因素

在計(jì)劃行為理論中，主體規(guī)范是指?jìng)€(gè)體在決策是否執(zhí)行某些特定行為時(shí)感知到的社會(huì)壓力，它反映的是他人或團(tuán)體對(duì)個(gè)體行為決策的影響．在高校體育教學(xué)過程中，評(píng)教機(jī)制、學(xué)校管制壓力、自我發(fā)展壓力等因素對(duì)體育教師的教學(xué)行為決策影響明顯．

2．2．1評(píng)教機(jī)制教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作是高校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的重要措施，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高、確保教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用．體育教學(xué)評(píng)價(jià)有兩個(gè)目的，一是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步情況、認(rèn)識(shí)到還需要改進(jìn)的地方，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高；二是檢查教師的教學(xué)情況，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量．但是，實(shí)際工作卻經(jīng)常使評(píng)教工作成為為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，把評(píng)教作為體育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)待．目前，很多高校實(shí)行學(xué)生對(duì)教師的網(wǎng)上評(píng)教，評(píng)教結(jié)果作為教師的～種績效考核的重要因素，因而考慮學(xué)生的評(píng)教更是成為體育教師工作中新的壓力．

2．2．2學(xué)校管制壓力教師實(shí)行的是計(jì)劃錄用、行政任命和調(diào)配任用的管理制度，許多方面都沒有真正形成競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制．教師職業(yè)的“身份制”、“終身制”已嚴(yán)重地影響了教師積極性的發(fā)揮，也是體育教學(xué)改革的巨大障礙．目前，高校的體育教學(xué)是根據(jù)教師所學(xué)專業(yè)開設(shè)各選項(xiàng)課程，或教師一起上同樣的教學(xué)內(nèi)容．在以往這種管理機(jī)制下，教師往往把眼光盯在每年的職稱評(píng)定上面，從助教到教授只能上、不能下，學(xué)校工作的著眼點(diǎn)和教師的注意力全都在“評(píng)”上．而體育教育改革是對(duì)未來體育教育的設(shè)計(jì)或反應(yīng)，意味著破舊立新，正因?yàn)楦母锞哂谐靶圆攀沟迷诠ぷ鲘徫簧弦呀?jīng)習(xí)慣成自然的體育教師心理受到?jīng)_擊，對(duì)教師教學(xué)行為的主體規(guī)范有較大影響．

2．2．3自我發(fā)展壓力心理學(xué)研究表明，人都具有不斷提升自己、不斷完善自我的內(nèi)在需求．隨社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，新知識(shí)、新觀念、新技術(shù)層出不窮，教育改革也不斷深入發(fā)展．廣大教師必須克服時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、身體及精力等方面的諸多困難，盡最大努力豐富和發(fā)展自己．但是，由于各種條件所限，高校體育教師相對(duì)其他教師而言，面臨著社會(huì)地位不高、工作不夠受重視、進(jìn)修晉升機(jī)會(huì)少、有邊緣化趨勢(shì)的困惑，越來越多的體育教師開始感到自身發(fā)展方面的壓力．由于大多數(shù)體育教師的職業(yè)發(fā)展需要得不到滿足，因此普遍存在較大的心理壓力；另外由于工作聘任、職稱評(píng)定和進(jìn)修機(jī)會(huì)等在教師之間會(huì)引起競(jìng)爭(zhēng)，也容易引起教師之間關(guān)系緊張，在一定程度上也會(huì)增加體育教師的職業(yè)壓力．

2．3影響高校體育教學(xué)行為感知行為控制的因素

在計(jì)劃行為理論中，感知行為控制是指?jìng)€(gè)體感知到執(zhí)行某特定行為容易或困難的程度，它反映的是個(gè)體對(duì)促進(jìn)或阻礙執(zhí)行行為因素的知覺．在高校體育教學(xué)過程中，教師職業(yè)認(rèn)同感、教師的素質(zhì)構(gòu)造、教師的心理品質(zhì)、學(xué)校的激勵(lì)政策等對(duì)教師的教學(xué)行為感知影響較大．

2．3．1體育教師職業(yè)認(rèn)同感職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂趣．教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，它不僅關(guān)乎教師自身的未來發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來的影響更是長遠(yuǎn)而不可逆的，所以尤其需要建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)認(rèn)同．現(xiàn)階段，雖然我國高校體育教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇有了很大的提高，體育教師專業(yè)化的理念得到了廣泛的傳播，但是，很多體育教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同程度卻并沒有隨之而提高：他們是否真正把體育教學(xué)看作是一門具有較高社會(huì)地位、社會(huì)價(jià)值和個(gè)人意義的專業(yè)，在他們的心目中教學(xué)是否只是一門相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)、是一種謀生的手段，是否將之提升到為學(xué)生的終身健康服務(wù)，是否將體育教學(xué)放到事業(yè)的高度．教師的職業(yè)認(rèn)同感越高，其進(jìn)行體育教學(xué)工作的積極性越強(qiáng)，對(duì)體育教學(xué)改革的進(jìn)程也越有信心．

2．3．2體育教師的素質(zhì)構(gòu)造專業(yè)的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德是構(gòu)成大學(xué)體育教師素質(zhì)的三大要素．體育教師的工作是一種較復(fù)雜的體力與腦力勞動(dòng)，為了使教學(xué)工作有效進(jìn)行，體育教師必須具備定的智力水平，用以協(xié)調(diào)以上三大要素．當(dāng)智力超過某一水平以后(如高校教師本科以上文化水平)，它不再起顯著作用，而其他認(rèn)知因素或人格特征起著更大的決定性作用．另外，體育教師的表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性等與實(shí)現(xiàn)更好的體育教學(xué)效果有較高的相關(guān)性． 2．3．3體育教師的心理品質(zhì)體育教師應(yīng)具備的非智力因素心理品質(zhì)主要有：情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、興趣和性格品質(zhì)．在體育教學(xué)中表現(xiàn)為：一是教師的熱心和愛心；二是教師富于激情和想象的傾向性．在教學(xué)實(shí)踐中，富有愛心和熱心的教師能更好地在課堂內(nèi)與學(xué)生分享喜愛和感情，同時(shí)，富有激情、想象力強(qiáng)的教師更熱心于自己的學(xué)科，能努力地讓自己的教學(xué)工作取得成功，從而也增強(qiáng)教師達(dá)到理解教學(xué)效果的預(yù)期．

2．3．4學(xué)校的激勵(lì)政策學(xué)校管理過程實(shí)際上是一個(gè)通過不斷滿足教師的合理需要、激勵(lì)他們達(dá)到目標(biāo)的過程．在學(xué)校管理中，實(shí)行激勵(lì)政策利用獎(jiǎng)懲手段來激勵(lì)教師，對(duì)教師的工作積極性的調(diào)動(dòng)是有積極影響的．建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，可以調(diào)動(dòng)體育教師搞好教學(xué)、科研及其他工作的積極性，促使高校體育教學(xué)質(zhì)量上等級(jí)、上水平，使那些有真才實(shí)學(xué)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎與喜愛的優(yōu)秀體育老師能發(fā)揮出更好的作用．由此可見，學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制也是影響高校體育教學(xué)行為感知行為控制的因素之一。

基于計(jì)劃行為理論構(gòu)建的教師教學(xué)行為影響因素理論模型如圖2所示．

3改善高校體育教師教學(xué)行為的對(duì)策分析

3．1加強(qiáng)培訓(xùn)，促成體育教師積極的教學(xué)行為態(tài)度

體育教師在推進(jìn)高校體育教學(xué)改革方面擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)．只有當(dāng)體育教師能正確對(duì)待體育教學(xué)，積極提升自己的能力，主動(dòng)推進(jìn)體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，高校體育教學(xué)改革才能真正貫徹落實(shí)．因此，應(yīng)面向體育教師開展系統(tǒng)、有效的教學(xué)培訓(xùn)．有針對(duì)性地分析體育教師的教育背景與經(jīng)歷，確定其培訓(xùn)需求，建立合理的培訓(xùn)機(jī)制，持續(xù)有效地開展豐富、系統(tǒng)、彈性靈活的體育教學(xué)培訓(xùn)，有效地提高體育教師的教學(xué)能力和水平，規(guī)范體育教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)與態(tài)度，適時(shí)滿足教師教學(xué)發(fā)展的需求．

3．2改善管理。強(qiáng)化主體規(guī)范作用

學(xué)校管理應(yīng)形成以人為本，善待體育教師，激勵(lì)和約束并存、物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)并重的管理體系，承認(rèn)人的各種需要的合理性并創(chuàng)造條件予以滿足，促進(jìn)人的健康全面發(fā)展．學(xué)校管理的視角應(yīng)該由工作轉(zhuǎn)向人，教學(xué)工作的安排、規(guī)章制度的制定、組織結(jié)構(gòu)、管理方式的變革，要更多地考慮體育教師的因素，切實(shí)把體育教師放在體育教學(xué)的主導(dǎo)位置．這樣才更有利于提高體育教師的工作積極性，激發(fā)體育教師的創(chuàng)造性．同時(shí)，圍繞體育學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)立人才培養(yǎng)基金，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，為骨干教師隊(duì)伍快速成長創(chuàng)造一定的條件，使他們脫穎而出成為學(xué)術(shù)帶頭人，把體育骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)作為體育教師隊(duì)伍設(shè)的重點(diǎn)．

3．3正確引導(dǎo)。增強(qiáng)感知行為控制

行為控制能力的感知是影響體育教師教學(xué)行為的重要因素．教師的職業(yè)認(rèn)同感、素質(zhì)與非智力心理品質(zhì)都是影響教師感知行為控制的基礎(chǔ)，必須加以重視和正確引導(dǎo)．首先，要加強(qiáng)老師職業(yè)道德修養(yǎng)．從教育學(xué)的角度來說，教師應(yīng)具備兩種教育功能：一是用豐富的文化科學(xué)知識(shí)去充實(shí)學(xué)生的頭腦；二是以自身的道德品格去鑄造學(xué)生的心靈．體育教師職業(yè)的特殊性決定了體育教師對(duì)學(xué)生的榜樣作用是不言而喻的．體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、誨人不倦的教育思想，在教學(xué)中嚴(yán)于律、以身作則、努力提高師德水平．同時(shí)，有效的教師教學(xué)行為激勵(lì)，是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)行為的關(guān)鍵性動(dòng)機(jī)因素，直接影響到教師的工作熱情和努力程度，從而有助于他們實(shí)施成功體育教學(xué)的信心和決心．

第四篇：建筑工程質(zhì)量管理相關(guān)因素及對(duì)策論文

摘要：提高建筑工程管理與施工質(zhì)量控制，主要目的是為了合理提高施工效率，使施工質(zhì)量與施工安全得到很好的保障。完善的制度能使建筑工程管理以及質(zhì)量控制變得具有一定的科學(xué)性，同時(shí)還可以使得建筑企業(yè)自身的經(jīng)濟(jì)效益獲得提升。文章分析并總結(jié)提升建筑工程管理與施工質(zhì)量控制的科學(xué)方式策略。

關(guān)鍵詞：建筑；管理；施工；質(zhì)量；控制；策略

1建筑工程質(zhì)量管理相關(guān)因素

1.1人為因素

工程質(zhì)量是工程項(xiàng)目全部參與人員共同努力的結(jié)果，所以人是建筑施工最為關(guān)鍵的影響因素。管理人員和操作人員的違章操作、野蠻作業(yè)、粗心大意，以及缺乏責(zé)任心等問題都是工程出現(xiàn)質(zhì)量問題的主要原因。為了強(qiáng)化建筑工程自身的質(zhì)量，我國頒發(fā)了《建筑法》以及相關(guān)建筑施工法律法規(guī)與相關(guān)的施工標(biāo)準(zhǔn)，可以說已經(jīng)具備了一個(gè)健全的建筑工程質(zhì)量以及監(jiān)管的法律制度?？墒羌词惯@樣，還是有部分施工企業(yè)在法律上的思想淡薄，缺少工程的質(zhì)量管理理念，在進(jìn)行工程的施工上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違規(guī)操作問題，這些問題也就是的施工的質(zhì)量受到影響。

1.2材料設(shè)備

建筑材料選擇的不適宜，工程質(zhì)量就無法符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在當(dāng)前我國的住宅工程施工上，有85%的建筑物使用的是磚混結(jié)構(gòu)，同時(shí)將燒結(jié)粘土磚作為主要的墻體材料，這些燒結(jié)粘土磚里大概有一半的磚是與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)存在差異的。另外，施工過程中所使用到的機(jī)械設(shè)備也是建筑施工上不可或缺的施工工具。近幾年伴隨著施工技術(shù)的快速發(fā)展，建筑施工對(duì)于機(jī)械設(shè)備開始有著很強(qiáng)的依賴度，因此機(jī)械設(shè)備的適宜使用，以及合理的維護(hù)與保養(yǎng)等都對(duì)施工質(zhì)量造成了非常主要的影響。

1.3方法制度

目前，我國的建筑工程質(zhì)量在管理體系上還是在舊制度上去進(jìn)行發(fā)展的，依然保留小部分計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，無法真正的保持一種比較嚴(yán)格的內(nèi)部監(jiān)督與管理的體制。還有一種比較公正的質(zhì)量上的監(jiān)督與管理體系，其對(duì)于構(gòu)成科學(xué)以及合理的監(jiān)督限制體系有很大影響。政府部門在執(zhí)法上缺少力度，行業(yè)的保護(hù)主義與地方保護(hù)主義等問題也為建筑施工質(zhì)量的控制造成了很多的問題。此外，在建筑的施工上，施工單位所使用的工藝流程、組織方式以及具體的施工設(shè)計(jì)，以及技術(shù)方案等和工程的質(zhì)量都有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，施工方案的不緊密以及工藝流程上的不適宜，還有組織方式的不合理等都會(huì)使得工程出現(xiàn)質(zhì)量上的問題。

2提高工程管理及質(zhì)量控制的策略

2.1嚴(yán)格審核建筑施工設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)方案是建筑施工的主要環(huán)節(jié)，施工方案的科學(xué)性以及合理性屬于建筑物質(zhì)量的主要保障。所以施工前應(yīng)該嚴(yán)格審核施工單位以及設(shè)計(jì)方案，審核設(shè)計(jì)方案能否滿足建設(shè)的要求，能夠很好的對(duì)施工的安全性以及經(jīng)濟(jì)性給予充分的保障，以此去使得工程的質(zhì)量以及資源進(jìn)行合理使用。并且對(duì)其還應(yīng)該有著一定的預(yù)見性，針對(duì)工程里可能出現(xiàn)的問題應(yīng)該實(shí)現(xiàn)進(jìn)行預(yù)警，提出處理的方案。最后設(shè)計(jì)方案的審核人員還應(yīng)該嚴(yán)格的對(duì)其進(jìn)行審核，及時(shí)的對(duì)設(shè)計(jì)方案中出現(xiàn)的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)同時(shí)積極的對(duì)其進(jìn)行整改，防止因?yàn)榉桨覆唤∪霈F(xiàn)的建筑質(zhì)量問題，在進(jìn)行施工的時(shí)候，施工人員應(yīng)該嚴(yán)格參照建筑施工的方案和程序去完成。

2.2強(qiáng)化材料管理、控制材料質(zhì)量

施工材料是建筑工程對(duì)質(zhì)量進(jìn)行控制的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于建筑工程的整體的質(zhì)量的好壞有著直接的影響作用。建筑材料自身質(zhì)量的不適宜或是并未挑選適宜的施工材料，會(huì)直接影響建筑工程自身的施工質(zhì)量。建筑工程施工材料在質(zhì)量上進(jìn)行控制的主要方式為：①在選擇材料供應(yīng)商的時(shí)候，需要挑選有著國家認(rèn)證和相關(guān)許可的，并且還要選擇有一定技術(shù)基礎(chǔ)與資金保障的供應(yīng)商；②在進(jìn)行采購的時(shí)候，合理的引進(jìn)相關(guān)的考核與管理體系；③參照相關(guān)的合同或者是條文的規(guī)定，積極的對(duì)進(jìn)場(chǎng)材料予以隨機(jī)的檢測(cè)，從而嚴(yán)格對(duì)材料自身的質(zhì)量與數(shù)量進(jìn)行控制，從而使得建筑工程自身的質(zhì)量獲得提升。

2.3提升施工機(jī)械設(shè)備自身質(zhì)量控制

建筑工程的施工機(jī)械設(shè)備質(zhì)量控制，是應(yīng)該積極按照施工現(xiàn)場(chǎng)的具體情況，并且按照施工當(dāng)天的天氣還有場(chǎng)地的大小，以及地基的基礎(chǔ)等條件去選擇適宜的施工機(jī)械和設(shè)備，使其能夠?qū)κ┕どa(chǎn)的要求保持一致。施工機(jī)械設(shè)備的質(zhì)量控制可以說能夠從機(jī)械設(shè)備自身的性能，還有相關(guān)的參數(shù)指標(biāo)與操作方式等層面去加強(qiáng)重視；此外，針對(duì)機(jī)械設(shè)備日常的維護(hù)以及保養(yǎng)也應(yīng)該給予足夠的重視，在雨天和雪天等應(yīng)該對(duì)機(jī)械設(shè)備予以保護(hù)，預(yù)防機(jī)械設(shè)備因?yàn)樘鞖獾脑虺霈F(xiàn)腐蝕的情況。

2.4保障建筑工程施工工序上的質(zhì)量

建筑施工應(yīng)該建立規(guī)范的交接班質(zhì)量的檢查制度。首先是要求質(zhì)檢員應(yīng)該每道施工的工序都給予嚴(yán)格的質(zhì)量檢驗(yàn)，監(jiān)理的人員需要參照國家的工程質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)去完成質(zhì)量上的檢測(cè)，并且在檢查合格獲得簽字認(rèn)證后，再去進(jìn)行下道工序，假如在質(zhì)量的檢測(cè)上出現(xiàn)了問題，就需要工程的承包人對(duì)其完成修整或者是返工，直到工程真正的合格之后，再去完成下一道工序。其次，強(qiáng)化監(jiān)管質(zhì)量的控制點(diǎn)。在建筑工程進(jìn)行施工的時(shí)候，按照建筑工程項(xiàng)目自身的特點(diǎn)，去對(duì)施工上的的薄弱環(huán)節(jié)以及重點(diǎn)部位予以預(yù)控，以對(duì)建筑施工的質(zhì)量加以提升，預(yù)防出現(xiàn)重大事故以及質(zhì)量安全隱患。

2.5積極發(fā)揮有關(guān)監(jiān)督和管理作用

①應(yīng)該挑選資格完善且有著一定責(zé)任心的監(jiān)督與管理的單位，重點(diǎn)對(duì)監(jiān)督與管理的單位過去的業(yè)績以及信譽(yù)進(jìn)行檢查；②完善對(duì)于監(jiān)理單位的考察和評(píng)定的制度，重點(diǎn)對(duì)監(jiān)理單位的組織機(jī)構(gòu)是不是健全還有人員配備是不是完善以及質(zhì)量控制程序知是不是嚴(yán)格進(jìn)行考察，監(jiān)理機(jī)構(gòu)工作的質(zhì)量好壞，以及監(jiān)督人員在工作上的態(tài)度是不是端正；③賦予監(jiān)督單位比較大的權(quán)力，特別是現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督與控制的權(quán)力，防止其他因素所產(chǎn)生的監(jiān)督不合理的情況，監(jiān)督是不是能夠很好的發(fā)揮，在建筑工程建設(shè)的時(shí)候建設(shè)其監(jiān)督單位的信譽(yù)，可以說是監(jiān)督單位能夠很好的執(zhí)行職責(zé)，并且對(duì)建筑工程施工加以保障的主要條件。

3結(jié)束語

綜上所述，近幾年隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，建筑行業(yè)規(guī)模穩(wěn)定的不斷提升，建筑工程施工直接對(duì)人們平時(shí)的生產(chǎn)還有生活等活動(dòng)造成影響，工程高質(zhì)量的進(jìn)行也就是項(xiàng)目投資的成功顯現(xiàn)，可以說質(zhì)量控制管理是十分主要的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕芳.建筑工程施工質(zhì)量管理的研究與實(shí)踐[D].華南理工大學(xué),2013

[2]佟磊.房屋建筑工程施工質(zhì)量管理的研究[D].吉林大學(xué),2015.

第五篇：小學(xué)體育教學(xué)問題及對(duì)策研究論文

一、改善小學(xué)體育教學(xué)中存在問題的對(duì)策

（一）改變學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)校必須改變以前的錯(cuò)誤觀念，開展豐富多樣的體育鍛煉項(xiàng)目，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，以前的體育課上只是讓學(xué)生跑跑步，做做俯臥撐、仰臥起坐，都是一些單調(diào)的項(xiàng)目，難以吸引學(xué)生的參與積極性?，F(xiàn)在，我們可以多引進(jìn)項(xiàng)目，比如籃球、乒乓球、羽毛球、健美操、輪滑等有趣的體育運(yùn)動(dòng)。這樣學(xué)生會(huì)非常愿意參加，還可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行自主選擇，使學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)。學(xué)生認(rèn)為這樣的課程新穎有趣，改變自己對(duì)體育課的原有印象，就會(huì)更積極地參加體育鍛煉。另外，學(xué)校為了督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，還可以多組織集體運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，如常見的課間操，課間集體跑步，并不要求速度，目的就是培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)觀念。這樣能改變學(xué)生原有的認(rèn)為體育課程枯燥、沒意思的看法，同時(shí)無形中增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生生病請(qǐng)假的情況大大減少，還促進(jìn)了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績的提升。

（二）更新學(xué)生的體育鍛煉觀念

小學(xué)生正處于身體生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，需要適當(dāng)參加鍛煉，促進(jìn)健康成長。而學(xué)生目前錯(cuò)誤的觀念和不良的習(xí)慣正在影響著自己身體的正常生長。所以，教師在體育教學(xué)中就要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，還要定期舉行一些有趣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生為了取勝而積極鍛煉。教師還應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)注意運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確體育鍛煉觀念的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生以更大的熱情投入到體育鍛煉和體育教學(xué)中。同時(shí)，體育教學(xué)中的一些項(xiàng)目還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這也是對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、總結(jié)

總而言之，在如今各科教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼的時(shí)候，小學(xué)體育教學(xué)也不能放慢腳步，要按照改革的方向結(jié)合自身的課程特點(diǎn)，為進(jìn)一步改善小學(xué)生的健康狀況，增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，我們要使改革后的課程更有利于小學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念，積極地鍛煉身體，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，為以后的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。這不僅有利于提高小學(xué)生的體育鍛煉能力，還能夠更好地強(qiáng)化小學(xué)生的體質(zhì)。