第一篇：地方普通高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)突破研究

地方普通高校文管專業(yè)實踐教學(xué)突破難的思考

摘要：高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大量高層次人才，使得文化產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)的比重越來越大，但是,從目前形勢來看,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的更高需求，究其原因，目前，我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)面臨著實踐教學(xué)突破難的主要問題。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；實踐教學(xué)；高校教改

引言

文化產(chǎn)業(yè)因其低物耗、高產(chǎn)出、吸納大量就業(yè)的突出優(yōu)勢，自在我國興起以來，就為國家和地方所重視。文化產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)越來越大，文化產(chǎn)業(yè)管理有關(guān)的專業(yè)也如雨后春筍般在眾多高校設(shè)立。2004年至今，已有過百所院校設(shè)立相關(guān)專業(yè)，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，目前全國與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的傳媒影視、游戲、新聞、動漫、文化產(chǎn)業(yè)管理等諸多專業(yè)的招生人數(shù)，每年在35萬左右，在校生約140萬。另一方面是高端創(chuàng)意人才、文化管理人才、文化營銷人才、文化投融資人才缺乏，這也是當(dāng)前制約我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要瓶頸之一。究其原因，與高校文化產(chǎn)業(yè)教育有著深切關(guān)系。尤其是與地方普通高校的實踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果有關(guān)。

一、多頭原因，實踐教學(xué)突破困難

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)難以突破原因是多方面的，主要集中體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、學(xué)校師資力量、實踐空間和時間不足及教學(xué)硬件環(huán)境有限等方面。

1、培養(yǎng)目標(biāo)定位不切實際

眾所周知，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要復(fù)合型和專門型相結(jié)合的人才，很多高校在設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)的時候，不能充分從自身實際出發(fā)，盲目借鑒兄弟院校，結(jié)果制定出來的培養(yǎng)目標(biāo)往往大而全，而實際培養(yǎng)出來的學(xué)生則是什么都懂點，卻又什么都不專。“文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展；具有較扎實的文化基礎(chǔ)知識和良好的文化企業(yè)管理能力；掌握文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營特點和運(yùn)作規(guī)律，了解國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢；同時具備現(xiàn)代管理、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和法律知識，為文化企事業(yè)、政府管理部門和教育培訓(xùn)部門培養(yǎng)能夠從事文化產(chǎn)業(yè)管理、文化企業(yè)經(jīng)營、文化市場運(yùn)作、文化項目策劃、文化經(jīng)紀(jì)、貿(mào)易、咨詢和傳播等工作的高級應(yīng)用型人才?！鳖愃粕厦娴膬?nèi)容在很多高校的培養(yǎng)目標(biāo)里都有出現(xiàn)，但是就地方普通高校而言，作為新設(shè)立的專業(yè)或者院系，一切興起伊始，如此高的定位著實是很難做到的，出現(xiàn)上述悖論也就在所難免了。

作者:講師，碩士，研究方向文化資源與文化產(chǎn)業(yè)。

2、任課教師心有余而力不足現(xiàn)象普遍存在

文化產(chǎn)業(yè)的研究生教育在我國起步較晚 且很多碩士和博士們本科所學(xué)也非文化產(chǎn)業(yè)方向。就培養(yǎng)他們的導(dǎo)師來說，很多也是半道出家，從相關(guān)別的專業(yè)轉(zhuǎn)到文化產(chǎn)業(yè)上，在實踐的指導(dǎo)和場所的提供上也難免欠缺，故此，很多文化產(chǎn)業(yè)管理的研究生在畢業(yè)的時候就帶有實踐能力的先天局限性。

其次，目前在很多普通高校，從事文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)工作的大都是年輕的教師，他們的專業(yè)背景相當(dāng)多樣，有歷史的、文化學(xué)的、文學(xué)的、傳播學(xué)的、管理學(xué)的、藝術(shù)設(shè)計的、民俗的、計算機(jī)等等，很少有人能夠把與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的知識都博覽貫通，教學(xué)方式和方法也囿于經(jīng)驗不足而很難做到多樣性和有效性。

另外，很多地方普通高校對教師的進(jìn)修工作做的不夠，很多青年老師工作好幾年了都沒有參加過繼續(xù)學(xué)習(xí)、沒有參加過專業(yè)學(xué)術(shù)會議和企業(yè)走訪活動。很多人空有一腔熱情，卻很難得到提高。

3、專業(yè)硬件設(shè)施很難充分到位

文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)跨度大和實踐性強(qiáng)，對相應(yīng)的硬件設(shè)施要求也較高。很多都需要設(shè)立設(shè)備齊全的專業(yè)實驗室，需要電腦、多媒體、專業(yè)軟件平臺等，而這些無論是場所還是設(shè)備和教學(xué)軟件等都需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)投資，比如就一個普通的會展或者資源開發(fā)和規(guī)劃的軟件都需要三四萬元。這些對普通地方高校剛剛建立的專業(yè)來說，確實很難做到，很多學(xué)校沒有專業(yè)實驗室，而很多實驗室也是空有幾臺電腦，教學(xué)軟件難到位。這些都制約了學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

4、教學(xué)實踐、實習(xí)空間太小

如果說學(xué)生的實踐能力在課堂、實驗室不能得到有效提高，那么理想的模式就是到校辦企業(yè)和校外參加實踐。但是這一理想形式并不是很多學(xué)校都能做到的，尤其是普通內(nèi)地高校，基本沒有校辦企業(yè)或設(shè)立校內(nèi)實習(xí)基地的。就文化公司這個渠道而言，普通院校一般與相關(guān)公司和企業(yè)建立聯(lián)系不多，不能有效結(jié)合。同時，高校與當(dāng)?shù)卣慕Y(jié)合也不夠，不能參與政府相關(guān)文化活動，錯失很多在大型活動中鍛煉的機(jī)會。

以上這些都限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，他們學(xué)了廣告卻不會做平面設(shè)計，學(xué)了會展卻從沒有參加過展會策劃和布置活動，這樣一來，他們的在激烈的就業(yè)市場上的競爭力就大打折扣。如何在實踐教學(xué)上實現(xiàn)突破，打通學(xué)生學(xué)校和工作的實踐共通，是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展到今天急需解決的一個突出問題。

二、全面努力，實現(xiàn)有效突破

學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高，決定著學(xué)生自身就業(yè)競爭力的水平，也影響著文化產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展水平，更影響著開辦該專業(yè)的院系的生存和發(fā)展，所以當(dāng)前必須從多角度做工作，積極探索有益突破，開拓新的路子。

1.完善培養(yǎng)目標(biāo)、找準(zhǔn)專業(yè)定位

專業(yè)發(fā)展之初，由于種種原因?qū)е碌呐囵B(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，過高、過大、過空，課程設(shè)置上理論過多、實踐不足等現(xiàn)象應(yīng)該已經(jīng)在很多高校都有所表現(xiàn)了，我們當(dāng)以此為契機(jī)，結(jié)合自身實際和當(dāng)前就業(yè)市場，作出有效調(diào)整。比如專業(yè)發(fā)展早期，很多學(xué)校以文化產(chǎn)業(yè)命名專業(yè)，沒有具體的方向，課程設(shè)置上理論性較強(qiáng)而實踐性東西不足。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的東西很多很泛，但是又不能增加求職的砝碼。類似這樣的高校，就要及時找準(zhǔn)專業(yè)定位，或者結(jié)合地方文化和資源特色設(shè)定方向，或者結(jié)合就業(yè)市場和行業(yè)發(fā)展設(shè)定方向，總之不能再泛下去、空下去。

中華女子學(xué)院山東分院的做法值得很多學(xué)校學(xué)習(xí)。首先在專業(yè)設(shè)置上，他們實行大專業(yè)小方向的專業(yè)方向定位的做法應(yīng)對以上問題，為了使專業(yè)方向更具體、更明確，他們就結(jié)合學(xué)生特長，在文管專業(yè)的大方向下又設(shè)了旅游文化管理方向和影視專業(yè)方向。學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，第二學(xué)年根據(jù)自身的興趣和能力選擇適合自己的方向,增強(qiáng)了知識的實用性。

其次，課程設(shè)置上，正如李梅教授在《文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)改革探析》一文中所言，他們對專業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)研,在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)有課程重組,把所有課程分為理論、實踐、技能三大模塊。做到了基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度,注重專業(yè)理論課的針對性和實用性,刪除了繁瑣的理論論述,補(bǔ)充了實用性強(qiáng)的實訓(xùn)項目,突出了實踐能力的培養(yǎng)；壓縮了文化管理、文化史等理論性較強(qiáng)的課程的課時,刪除了《文化資源管理》、《管理學(xué)概論》等理論課；注重了語言和計算機(jī)等工具課的能力培養(yǎng)；增加了技能課的課時增設(shè)了網(wǎng)頁制作與設(shè)計、photoshop、影視后期制作技術(shù)、廣告設(shè)計、茶藝、調(diào)酒、導(dǎo)游等應(yīng)用能力課程。

2.完善師資配備，加強(qiáng)對專業(yè)任課教師的培訓(xùn)和提高

上文提到，由于受到來自行業(yè)發(fā)展起步晚和研究生培養(yǎng)滯后等方面的影響，很多教師自身的實踐能力不高，導(dǎo)致在教學(xué)和實踐指導(dǎo)上力不從心，難達(dá)效果的局面，這就要求高校在師資配備上要有規(guī)劃，結(jié)合自身專業(yè)方向和現(xiàn)有資源，引進(jìn)專業(yè)十分吻合的教師，而不能似是而非，打擦邊球。還可以考慮聘請文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的管理人員和業(yè)務(wù)技術(shù)人員作兼職或客座教授,利用他們實踐能力強(qiáng)和在經(jīng)營管理、文化創(chuàng)作、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢加大實用型人才培養(yǎng)力度。

同時要重視對專業(yè)教師的再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。給他們提供機(jī)會多參加國內(nèi)外研討活動，和行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者面對面交流和探討問題，十分有利于專業(yè)視野的提高。和北大文化產(chǎn)業(yè)研究院等實戰(zhàn)能力較強(qiáng)、理論素養(yǎng)較高的單位聯(lián)系，以寒暑假培訓(xùn)班的形式，組織教師去學(xué)習(xí)。還可以組織老師們到各級文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)、電視臺、報社、出版社等文化企事單位去交流、參觀、調(diào)研。鼓勵他們到企事業(yè)單位以掛職鍛煉、開發(fā)項目、擔(dān)任顧問等工作形式提高實踐能力。

3.加強(qiáng)實驗室和校內(nèi)實訓(xùn)場所建設(shè)

實驗室建設(shè)是文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高實踐能力的重要場所，實現(xiàn)實踐教學(xué)的突破，務(wù)必要在此方面下功夫?？梢詮膸讉€方面著手實施。

提供必要的空間場所，至少保證同時容納一半的學(xué)生。有些學(xué)校的實驗室流于形式，一個小房間，掛個門牌就算了。學(xué)生幾年下來都沒有進(jìn)去操作過。如果

有充分的空間，實驗室就可以更加細(xì)化，比如會展布置功能的、電影剪輯制作功能的、活動策劃功能等，更加有利于實踐能力的鍛煉。

配備必要的硬件設(shè)施。電腦和多媒體操作臺是最基本的，其次還要依據(jù)開設(shè)專業(yè)配置相應(yīng)的設(shè)備。

最后在實驗室管理上，還要建立完善的規(guī)章制度，使每項設(shè)備和每個工作平臺都能充分的發(fā)揮作用。

4.發(fā)動一切力量，實現(xiàn)有效走出去

對內(nèi)地普通高校而言，由于地處非發(fā)達(dá)地區(qū)，自身經(jīng)濟(jì)條件有限，市內(nèi)文化公司較少，大型文化活動也不頻繁，和周邊大城市的文化企事業(yè)單位建立聯(lián)系較少，在實習(xí)基地的建立上困難較大，這是客觀存在的事實。但是設(shè)想一下，若能從學(xué)校到院系到教師學(xué)生，都能充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生實習(xí)場所的局面一定能打得開。

比如，我們可以組織學(xué)生利用周末時間，對市內(nèi)文化公司進(jìn)行調(diào)查，了解經(jīng)營內(nèi)容、規(guī)模等特點，找到和專業(yè)的結(jié)合點，和他們建立聯(lián)系，為其輸送實習(xí)生?？梢宰寣W(xué)?；蛘咴豪锔邔宇I(lǐng)導(dǎo)出面，到政府部門和文化部門建立聯(lián)系，掌握他們組織大型文化活動的動向，積極參加，給老師和學(xué)生提供提高機(jī)會。教師也可以利用個人關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會。在這方面信陽師范學(xué)院歷史文化學(xué)院的做法很值得兄弟院校學(xué)習(xí)。在2010屆文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)生實習(xí)期間，面對實習(xí)單位少，實習(xí)工作緊迫等現(xiàn)實困難，專業(yè)課老師充分發(fā)揮主觀能動性，到鄭州、登封、開封等地，為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，擬定合同、帶隊指導(dǎo)，保證實習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

在這些工作中，最困難也是最有長遠(yuǎn)意義的就是和企業(yè)結(jié)合，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。這在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是很普遍的現(xiàn)象。比如香港城市大學(xué)，其傳播學(xué)系主任何舟撰文指出，“我們試圖采取‘一步式’的跨到企業(yè)里面去的做法”。他們跟酷派合作，直接在企業(yè)里面把學(xué)生的創(chuàng)意作品放置在手機(jī)終端里面進(jìn)行運(yùn)用。此外，還跟SP供應(yīng)商合作，搭建了基于移動互聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)頻道的創(chuàng)意頻道，希望通過這個頻道開辟一個虛擬空間的手機(jī)電視臺，希望融創(chuàng)科技的平臺可以成為學(xué)生一個非常好的鍛煉機(jī)會，直接用企業(yè)的力量對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。

結(jié)語

對培養(yǎng)目標(biāo)、師資配備、教學(xué)硬件環(huán)境改善及實踐空間的拓展等工作，將十分有利于提高文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力，但是，我們也應(yīng)該看到，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭正猛，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，跨國貿(mào)易也越來越多，這些都對我們的實踐教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：地方普通高校工科畢業(yè)設(shè)計的研究與實踐[范文]

地方普通高校工科畢業(yè)設(shè)計的研究與實踐

陳文平史慶軍 姜重然張琳

(1.佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院，2.現(xiàn)代技術(shù)教育中心 黑龍江佳木斯 郵編 154007)摘 要 :隨著國家普通高校畢業(yè)生分配制度和招生制度的改革，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有沖擊，尤其是對地方普通高校沖擊非常大。地方普通高校既要按著國家教育大綱完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，又面臨著畢業(yè)生分配和三表生的問題。如何在這種情況下完成好畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是擺在地方普通高校課題。本研究從畢業(yè)設(shè)計課題和導(dǎo)師選取、畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計論文撰寫和圖紙繪制、畢業(yè)設(shè)計答辯過程等4個方面入手，從中提出一些具體方法和措施，對地方普通

高校工科畢業(yè)設(shè)計及答辯具有重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞: 畢業(yè)設(shè)計；選題及開題；指導(dǎo)教師；答辯

12Research and Practice of Engineering Graduate Design on District

Ordinarily Altitude School CHEN Wen-ping, shi Qing-jun，zhang lin

(College of Information and Electronic Technology, Center of Modern Education Technology，Jiamusi

University, Jiamusi 154007,China)

2Abstract : Along with the innovation of assigning and recruit students on nation ordinarily altitude school, the papillary graduate design is impacted, especially it is very great on district ordinarily altitude school.Graduate design task is finished by a general outline of nation education, a question of graduate assigning and costliness students is also faced on district ordinarily altitude school.The problem that how graduate design task is finished all right on such instance is faced on district ordinarily altitude school.The research starts with four ways that how graduate design subject and tutor is selected，how steering process of graduate design，how discourse graduate design is wrote and drawing is protracted，how answer graduate design，some ways and measures are bring forwarded from among research，there is important guidance meaning on engineering graduate design and answer of district ordinarily altitude school.Key words : graduate design;choosing and opening subject;faculty adviser;answer

0引言

畢業(yè)設(shè)計是完成教學(xué)計劃達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃中綜合性最強(qiáng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行分析和解決實際問題的能力的訓(xùn)練等方面具有很重要的意義。通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)使學(xué)生對本專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展有初步的了解,使學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識和技能, 并能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決實際問題的能力。隨著國家普通高校畢業(yè)生分配制度（雙向選擇）和招生制度（三表生）的改革，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有沖擊，尤其是對地方普通高校沖擊非常大。地方普通高校既要

[1]按著國家教育大綱完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，又面臨著畢業(yè)生分配（畢業(yè)生找工作應(yīng)聘面試，畢業(yè)設(shè)計時間少）和三表生（基礎(chǔ)差）的問題。如何在這種情況下完成好畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是擺在地方普通高校課題。

本研究主要從我校信息電子技術(shù)學(xué)院的電氣及自動化、電子信息及通信、計算機(jī)科學(xué)佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點項目：項目編號07—29 與技術(shù)等專業(yè)機(jī)械工程學(xué)院的機(jī)械制造與設(shè)計、機(jī)械電子工程等專業(yè)和材料工程學(xué)院的焊接等專業(yè)入手。

1畢業(yè)設(shè)計課題和導(dǎo)師選取 1.1畢業(yè)設(shè)計的選題及開題

畢業(yè)設(shè)計要考慮到題目、名稱、設(shè)計的目的、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、存在問題、解決方案、進(jìn)度計劃、預(yù)計成果及參考文獻(xiàn)等。畢業(yè)設(shè)計的選題及開題主要從以下幾方面考慮：

（1）畢業(yè)設(shè)計的選題難度要適中，既不要太難，也不能太易。例如涉及智能控制、解耦控制、最優(yōu)控制等，因為對地方普通高校學(xué)生學(xué)的少，畢業(yè)設(shè)計時間又短，學(xué)生基礎(chǔ)又不扎實，完成不了，簡單的像某一門課的課件設(shè)計，沒有多少技術(shù)含量，達(dá)不到國家教育大綱完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

（2）畢業(yè)設(shè)計的選題量要適中，既不要太多，也不能太少。例如單片機(jī)全數(shù)字雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)，對于有的學(xué)校要求一人一題量就太大了，因為不僅涉及單片機(jī)硬件系統(tǒng)，而且涉及單片機(jī)軟件系統(tǒng)，還涉及驅(qū)動和主電路，10周根本完成不了，估計至少20周，量少的像電子搶答器和工廠變電所設(shè)計等，估計2周就完成了。像智能存包系統(tǒng)和公交車智能讀卡系統(tǒng)等難度適中，量也適中，非常好。

（3）畢業(yè)設(shè)計的選題可以導(dǎo)師布置，也可以學(xué)生根據(jù)自己實際情況自選題目，但導(dǎo)師必需審核其難度和量大小，若學(xué)生自己自選題目但超過2周仍定不下來，導(dǎo)師必需下題。（4）根據(jù)教育部本科教學(xué)評估的要求，不允許畢業(yè)設(shè)計的題目重復(fù)。要完成這一要求，應(yīng) 從以下幾方面入手：首先導(dǎo)師和學(xué)生多到實際中去（工廠和公司），多查閱資料，才能選適合題目。例如像智能存包系統(tǒng)和公交車智能讀卡系統(tǒng)等題目。其次由于連續(xù)幾年的擴(kuò)招學(xué)校導(dǎo)師少學(xué)生多，選題目困難，可以1個大題幾個人作不同的部分或方法。例如上述單片機(jī)全數(shù)字雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)，1個人可以作單片機(jī)硬件系統(tǒng)，1個人可以作單片機(jī)軟件系統(tǒng)，1個人可以作驅(qū)動和主電路，雖然3個人1個大題目，但3個人具體內(nèi)容毫不重復(fù)。最后下題之前教研室主任必需召集指導(dǎo)教師開會討論畢業(yè)設(shè)計題目重復(fù)、難度、量的問題。1.2指導(dǎo)教師選取[2] 指導(dǎo)教師選取主要從以下幾方面考慮：

（1）按著要求指導(dǎo)教師具有中級職稱和本科以上學(xué)歷，但是由于連續(xù)幾年的擴(kuò)招學(xué)校導(dǎo)師少學(xué)生多，如果教研室有年輕剛畢業(yè)的教師可以和有經(jīng)驗的教師合作共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，這樣既可以減輕老教師的負(fù)擔(dān)，又是對年青教師業(yè)務(wù)鍛煉和提高

（2）如果本校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師不夠，可以在學(xué)校所在地市聘請有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)能力業(yè)務(wù)強(qiáng)的職稱夠的優(yōu)秀人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，填寫《聘請校外畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師申請表》，經(jīng)學(xué)生所在學(xué)院簽字蓋章后方可。

（3）原則上不允許聘請學(xué)校所在地以外人員擔(dān)任本校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，但是如果針對學(xué)生有的已與用人單位簽約，用人單位要求學(xué)生到單位試用以便盡快進(jìn)入角色，用人單位又有適合畢業(yè)設(shè)計課題的情況，可以在所在單位聘請有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)能力業(yè)務(wù)強(qiáng)的職稱夠的優(yōu)秀人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，填寫《聘請校外畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師申請表》，經(jīng)學(xué)生所在學(xué)院簽字蓋章后方可。

2畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)[3]

要在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計，要從以下幾方面考慮： 2.1要在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計必須管理好學(xué)生 由于現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)是雙向選擇，在畢業(yè)設(shè)計期間很多學(xué)生請假找工作應(yīng)聘面試，本來畢業(yè)設(shè)計時間就短，所以至少1周和學(xué)生見1次面，每次見面解答學(xué)生問題，布置新的工作，告訴學(xué)生要看的書籍和要查的資料，把以后遇到不明白的問題記下，以便下一次見面時提問。佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點項目：項目編號07—29 這樣可既以掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況，又可以了解其行蹤。

2.2要在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的積極性

要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，尤其基礎(chǔ)好熱情高的學(xué)生，雖然地方普通高校條件有限，盡量提供方便和機(jī)會，可以增加畢業(yè)設(shè)計難度和畢業(yè)設(shè)計量，對其也是一個很好鍛煉。2.3要在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計充分利用現(xiàn)代化技術(shù)和手段

現(xiàn)在已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)和信息時代，我們要充分利用它。利用互聯(lián)網(wǎng)可以查閱文獻(xiàn)資料，和學(xué)生定期聯(lián)系，隨時隨地審查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的論文和圖紙，提問和解答。2.4在畢業(yè)設(shè)計過程中提倡學(xué)生寫畢業(yè)設(shè)計周誌

周誌內(nèi)容是每周所作的工作及遇到和解決的問題以及下一步要研究的問題等。3畢業(yè)設(shè)計論文撰寫和圖紙繪制

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容千差萬別，但是，就本科畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的基本格式規(guī)范而言，卻仍然是類似的。2000年以前的有學(xué)校還允許畢業(yè)設(shè)計論文手寫和圖紙繪制也可以手寫，2000年以后基本上就不允許了。因為計算機(jī)在大學(xué)已經(jīng)普及了，畢業(yè)設(shè)計論文和圖紙都是電子稿，但是問題也隨之出現(xiàn)，題目的級數(shù)不一，論文的字體和字號不一，表格不一，圖紙規(guī)格不一，因此，可以對各類不同本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作作出統(tǒng)一的格式規(guī)范。為此我們編寫了《地方普通高校工科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范（試行）》，由于內(nèi)容多，此略。

4畢業(yè)論文答辯

4.1什么是畢業(yè)論文答辯

畢業(yè)論文答辯是答辯委員會成員(以下簡稱答辯老師)和撰寫畢業(yè)論文的學(xué)員面對面的，由答辯老師就論文提出有關(guān)問題，讓學(xué)生當(dāng)面回答。它有“問”有“答”，還可以有“辯”。答辯是辯論的一種形式，辯論按進(jìn)行形式不同，分為競賽式辯論，對話式辯論和問答式辯論。答辯就是問答式辯論的簡稱。4.2畢業(yè)論文答辯的目的

畢業(yè)論文答辯的目的，對于組織者——校方，和答辯者——畢業(yè)論文作者是不同的。

（1）進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度是組織畢業(yè)論文答辯所要達(dá)到的目的之一。

（2）審查畢業(yè)論文是否學(xué)員獨(dú)立完成即檢驗畢業(yè)論文的真實性是進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的目的之二。

對于答辯者(畢業(yè)論文作者)來說，答辯的目的是通過，按時畢業(yè)，取得畢業(yè)證書。學(xué)員要順利通過畢業(yè)論文答辯，就必須了解上述學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的，然后有針對性的作好準(zhǔn)備，繼續(xù)對論文中的有關(guān)問題作進(jìn)一步的推敲和研究，把論文中提到的基本材料搞準(zhǔn)確，把有關(guān)的基本理論和文章的基本觀點徹底弄懂弄通。4.3畢業(yè)論文答辯的意義

（1）畢業(yè)論文答辯是一個增長知識，交流信息的過程。

（2）畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生全面展示自己的勇氣、雄心、才能、智慧、風(fēng)度和口才的最佳時機(jī)之一。

（3）畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生們向答辯小組成員和有關(guān)專家學(xué)習(xí)、請求指導(dǎo)的好機(jī)會。（4）畢業(yè)論文答辯是大學(xué)畢業(yè)生們學(xué)習(xí)、鍛煉辯論藝術(shù)的一次良機(jī)。（5）充分挖掘?qū)W生的潛能，拉開擋次

畢業(yè)答辯學(xué)生回答問題第一個答不上提出第二個問題要降低難度或同等難度，當(dāng)然，這也是對老師業(yè)務(wù)的要求，若第一個問題回答上提出第二個問題要增加難度或同等難度，如學(xué)生實在答不上來，提問的老師應(yīng)給正確答案，以便其他教師給成績，雖然同一學(xué)科的老師，但是研究領(lǐng)域深度和廣度不同。

佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點項目：項目編號07—29 5結(jié)束語

由于國外大多數(shù)國家和我國的教育體制不同，很少有關(guān)這方面的研究。在國內(nèi)，國家 “211”大學(xué)很少涉及三表生和畢業(yè)生就業(yè)困難問題的研究，對有關(guān)這方面問題的研究不感

[4]興趣。地方普通高校幾乎也很少對此做深入細(xì)致研究并提出一些具體方法和措施，但是這是不久就要解決的問題，否則地方普通高校畢業(yè)設(shè)計及答辯將達(dá)不到國家教育大綱完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知.高教廳[ 2004 ]14 號, 2004.4 [2]李曉梅,等.全面質(zhì)量管理和控制論在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控中的應(yīng)用[J ]中國大學(xué)教學(xué),2004 ,(12)[3]宋守許,等.工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計調(diào)查及其結(jié)果分析[J ]合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2004 ,18(4)[4]回春光.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐[J].遼寧教育研究·2006 年第5 期 作者簡介：陳文平（1966-），男，黑龍江雙鴨山人，學(xué)士，副教授。研究領(lǐng)域為：機(jī)器人技術(shù)。

佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點項目：項目編號07—29

第三篇：研究高校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)

研究高校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)

摘要：旅游管理專業(yè)的特殊性和明確的行業(yè)指向性，使學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。但我校的旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，本文在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對強(qiáng)化旅游專業(yè)的實踐教學(xué)提出了幾條切實可行的途徑，對提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的動手動口實踐能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：旅游；旅游管理；專業(yè)實踐教學(xué)旅游管理專業(yè)作為一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的實踐操作能力和解決實際問題、處理突發(fā)事件的能力。所以，加強(qiáng)旅游管理專業(yè)課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)非常必要，這也要求高校需要大力實踐專業(yè)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)目的非常的明確：一是將學(xué)生所學(xué)的系統(tǒng)理論知識通過實踐教學(xué)進(jìn)一步理解、深化、升華，并將理論應(yīng)用于旅游實踐。如飯店各部門是如何進(jìn)行服務(wù)及管理的（前廳、客房、餐飲、銷售、財務(wù)及人力資源管理等），旅行社是如何進(jìn)行旅行社業(yè)務(wù)的（地接導(dǎo)游服務(wù)、全陪導(dǎo)游服務(wù)，旅游線路設(shè)計、對外促銷聯(lián)絡(luò)、投訴處理等）。二是檢驗學(xué)校制定的教學(xué)計劃及課程設(shè)置是否科學(xué)合理，是否有社會所需的專業(yè)知識在培養(yǎng)計劃中沒有涉及。三是檢驗學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否受社會歡迎，學(xué)生自己選擇的專業(yè)方向是否合適，將來謀求發(fā)展需要在哪些方面進(jìn)行努力。四是企業(yè)不僅可以幫助學(xué)校培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才，而且也為日后選拔和錄用人才做準(zhǔn)備。實踐教學(xué)不但對提高學(xué)生的思維能力、工作能力和社會交際能力起著重要作用，而且通過實踐教學(xué)可以增加校企之間的聯(lián)系與合作，是提高理論教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本論文總結(jié)出以下幾條加強(qiáng)旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的途徑，對促進(jìn)旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革有一定的借鑒作用。

一、充分重視實踐課程旅游專業(yè)實踐教學(xué)在課程設(shè)置上一直被作為“輔助性”課程來設(shè)置，沒有十分固定的和有計劃性的組織教學(xué)，教師備課不積極主動，學(xué)生對實踐實習(xí)課程也不重視。這導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不能充分體現(xiàn)出來。針對這種現(xiàn)象，應(yīng)該把實踐課程由原來的“輔助性課程”提高為“專業(yè)必修考試課”，并相應(yīng)設(shè)置學(xué)分和學(xué)時。在教學(xué)計劃中，應(yīng)明確提出實踐教學(xué)的目標(biāo)和切實可行的實施措施，并且要組織教師編寫實習(xí)指導(dǎo)書。在授課過程中，一定要嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱開出實踐教學(xué)課，做到形式和內(nèi)容相統(tǒng)一。學(xué)生在思想上提高實踐課程的重視程度，課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該端正積極。

二、充分利用實習(xí)基地

（一）在系內(nèi)專業(yè)實驗室，進(jìn)行教學(xué)演示與模擬訓(xùn)練旅游管理專業(yè)更應(yīng)該時刻強(qiáng)調(diào)教與練的結(jié)合，教師充分利用模擬導(dǎo)游實驗室，利用景觀景點活動沙盤進(jìn)行導(dǎo)游原理及技巧的訓(xùn)練，使學(xué)軍事論文發(fā)表004km.cn/jslwfabiao/生更能直觀的掌握導(dǎo)游技巧，并能直接進(jìn)行現(xiàn)場導(dǎo)游訓(xùn)練。學(xué)院為滿足教師授課的實踐教學(xué)需要，建立了旅游綜合實驗室。它有助于學(xué)生進(jìn)行旅行社業(yè)務(wù)及導(dǎo)游活動訓(xùn)練；為學(xué)習(xí)照像機(jī)、攝像機(jī)的使用提供場地；方便進(jìn)行社交人際關(guān)系、禮貌禮節(jié)等綜合技能訓(xùn)練。

（二）依托旅游業(yè)相關(guān)企業(yè)建立校外實習(xí)基地旅游專業(yè)的開放型，更需要實行“開門辦學(xué)”。要努力爭取旅游企事業(yè)單位的合作與支持，建立校外實習(xí)基地，以彌補(bǔ)實踐教學(xué)的缺陷和實習(xí)場所的不足。經(jīng)過努力本校旅游專業(yè)和新疆康輝旅行社、新疆海外國旅、新疆海德大酒店、亞心景觀規(guī)劃院等十余家企業(yè)建立了合作關(guān)系，通過到旅游企業(yè)參觀見習(xí)，對所學(xué)專業(yè)形成感性認(rèn)識。學(xué)校安排的社會實踐主要是根據(jù)教學(xué)計劃以及課程設(shè)置，有重點有針對性地安排各年級的實踐教學(xué)：一年級到疆內(nèi)各景點景區(qū)進(jìn)行游覽觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生對新疆旅游業(yè)有個感性認(rèn)識；二年級主要在賓館、酒店實習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的組織紀(jì)律性、敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、工作態(tài)度，了解酒店各部門的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式等；三年級根據(jù)學(xué)生自身意愿可自由選擇進(jìn)行酒店、旅行社計調(diào)、旅行社內(nèi)勤、導(dǎo)游、景區(qū)、規(guī)劃設(shè)計院等校外實習(xí)基地進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在自己喜歡或感興趣的就業(yè)方向上擁有更深刻的認(rèn)識及更扎實的實際操作能力；四年級實習(xí)是就業(yè)前實習(xí)，主要指學(xué)生在有簽約意向的單位進(jìn)行實踐實習(xí)，如此確保學(xué)生不會陷入到畢業(yè)即失業(yè)的狀況下。學(xué)生到這些旅游企業(yè)中進(jìn)行連續(xù)4年的實踐學(xué)習(xí)，從基層工作做起，逐步過渡到參與中層管理工作。這類實踐教學(xué)的目的是通過具體的工作來了解各種旅游企業(yè)以及企業(yè)各個部門的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式、管理模式，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的組織紀(jì)律性、敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、工作態(tài)度，學(xué)習(xí)企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、管理方式、決策過程，并能運(yùn)用所學(xué)理論知識分析旅游企業(yè)中的問題，將遇到的新現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)的新問題帶到課堂上，與教師和同學(xué)一起作為案例來分析探討，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施一般在寒假或暑假兩三個月的時間。旅游專業(yè)學(xué)生在在讀期間以員工的角色進(jìn)入旅行社、酒店等進(jìn)行工作，既可為實習(xí)單位創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值，實習(xí)單位根據(jù)經(jīng)營效益分配給學(xué)生一定的報酬；又可以實現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)與就業(yè)的平滑過渡，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及操作能力。

三、改進(jìn)教學(xué)方式

（一）教學(xué)方式的改進(jìn)對實踐教學(xué)的推行起著重要作用，也是旅管專業(yè)學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐能力的必經(jīng)之路。

1.改變教學(xué)模式 目前采用的“教師講授，學(xué)生聽講”的填鴨式教學(xué)模式不但讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，老師也感到授課乏味，身心勞累。如果采用“教師組織，學(xué)生參與，現(xiàn)場競賽，社會關(guān)注”四位一體的新的旅游專業(yè)實踐教學(xué)模式，不但有助于充實教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思考和動手的積極性，還能讓學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)氣氛中獲得顯著的學(xué)習(xí)效果，教師也會感到教學(xué)很輕松。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生舉辦導(dǎo)游知識技能大賽，學(xué)生積極主動出策劃方案，并全程參與，并邀請旅行社經(jīng)理及資深導(dǎo)游作為評委，最終活動取得成功。

2.重視現(xiàn)代化教學(xué)模式在教學(xué)中的作用采用現(xiàn)場教學(xué)、幻燈、錄像、案例討論、團(tuán)隊活動策劃討論等現(xiàn)代化教學(xué)方式，組織學(xué)生開展演講、各種競賽、辯論會、模擬導(dǎo)游等豐富多彩的課余活動，都可以增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高其組織、參與、協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)等能力。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容尤其是采用案例教學(xué)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獲取知識的能力以及表達(dá)能力。案例教學(xué)中的案例應(yīng)盡量采用業(yè)內(nèi)“時事”動態(tài)，這一點需要教師具有充分的社會活動能力，能第一時間且詳盡的了解學(xué)校所在地區(qū)的業(yè)內(nèi)動態(tài)信息。案例討論時，可首先指定幾名學(xué)生作“主題發(fā)言”，發(fā)言者須提出自己的觀點對案例進(jìn)行全面分析，然后其他同學(xué)對主題發(fā)言者提出問題，或提出自己的觀點進(jìn)行辯論。此時教師應(yīng)根據(jù)討論的情況適時提出啟發(fā)性問題以引導(dǎo)辯論的深入。

（二）引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參加有助于專業(yè)學(xué)習(xí)的各種活動1.導(dǎo)游知識、技能系列大賽參加旅游管理知識大賽可以提高學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣。筆者為提高學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)了“愛新疆、愛旅游”、”相約同游，一路有我”兩屆導(dǎo)游知識技能大賽“青春之旅”、“靚點青春”等多屆以專業(yè)知識實踐為契機(jī)的比賽，為學(xué)生掌握的專業(yè)知識提供了展示的舞臺，在學(xué)生的參與和競技中鍛煉了學(xué)生的動口能力。教師還鼓勵學(xué)生參加黑龍江省導(dǎo)游大賽，通過參賽學(xué)生的現(xiàn)場模擬導(dǎo)游講解，提高學(xué)生的講解、口頭表達(dá)能力，展示個人的禮貌禮儀和才藝技能。參賽獲獎的學(xué)生成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，也調(diào)動了同學(xué)們學(xué)為所用的積極性。

2.校園一日游活動新生入學(xué)，對新環(huán)境都不熟悉，“校園一日游”活動主要針對每年大一新生，由大二旅游管理專業(yè)學(xué)生在全校范圍內(nèi)組織開展一日游活動。筆者曾指導(dǎo)過兩屆校園一日游活動，取得了體育論文發(fā)表004km.cn/tylwfabiao/非常良好的教學(xué)效果，既增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信心又豐富了導(dǎo)游實踐經(jīng)驗。活動從最初的策劃文本編寫，到中間的聯(lián)絡(luò)溝通組織，再到最后的導(dǎo)游講解，全部由學(xué)生參與。在此過程中，教師可以全程參與指導(dǎo)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和平臺，讓學(xué)生能在既定的模式框架下發(fā)揮其創(chuàng)新性思維，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！靶@一日游”活動結(jié)束后，由參與組織的同學(xué)進(jìn)行互評得分，最終成績與《旅行社管理》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程成績直接掛鉤，使這兩門課程的實踐性與理論性相統(tǒng)一。

第四篇：高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究論文

【摘要】隨著中國文化市場的不斷發(fā)展,文化產(chǎn)業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)和社會生活中日趨活躍的重要內(nèi)容。為大力發(fā)展我國文化產(chǎn)業(yè),首先就要培養(yǎng)高素質(zhì)的文化經(jīng)營管理人才,構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科與研究體系,這正是高等院校的責(zé)任所在。高等院校的科研與教學(xué)要努力探索和把握社會發(fā)展的脈搏,緊跟時代前進(jìn)的步伐,成為中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大推進(jìn)器和人才培養(yǎng)的最佳孵化器。

【關(guān)鍵詞】高等院校 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè) 發(fā)展

文化產(chǎn)業(yè)作為 21世紀(jì)發(fā)展最快的朝陽產(chǎn)業(yè)之一,已經(jīng)成為西方許多國家的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。我國的文化產(chǎn)業(yè)雖然起步較晚,但發(fā)展迅速。影響我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個重要因素是專業(yè)人才的缺乏。為了培養(yǎng)合格的文化產(chǎn)業(yè)管理人才,必須加快文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設(shè),更快的適應(yīng)我國文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)置背景

文化產(chǎn)業(yè)是近幾年來我國新興的一項產(chǎn)業(yè),該產(chǎn)業(yè)主要包括:廣電影視、演藝娛樂、文化貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)游戲、報業(yè)出版等。文化產(chǎn)業(yè)以“文化創(chuàng)意”為核心,綜合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益,該產(chǎn)業(yè)被公認(rèn)為“21世紀(jì)朝陽產(chǎn)業(yè)”、“21世紀(jì)最后一塊暴利蛋糕”。2006年1月,國務(wù)院頒布了《中國中央國務(wù)院關(guān)于深化文化體制改革的若干意見》,大力提倡并促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同年6月,山東(國際)文化產(chǎn)業(yè)博覽會在濟(jì)南舉行,國家和地方發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的呼聲日益高漲。隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,對專業(yè)人才的需求也應(yīng)該越來越迫切,于是更多高校紛紛開設(shè)“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)”,該專業(yè)成為這幾年炙手可熱的搶手專業(yè)。高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展中存在的問題

在2006年博士與碩士研究生招生中,該專業(yè)的報名人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè),成為當(dāng)之無愧的“熱門專業(yè)”。然而,令人尷尬的是,文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻十分不樂觀,并且這種現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了好幾年。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生除去考研的部分人外,其他都面臨著就業(yè)的壓力,“文化產(chǎn)業(yè)有前途,文化產(chǎn)業(yè)最缺人”的說法在現(xiàn)實面前顯得蒼白無力。其實眾多調(diào)查顯示,文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域是缺乏人才的,為什么會出現(xiàn)這樣的局面呢?這個問題值得深刻思考。

首先文化產(chǎn)業(yè)作為一項新興產(chǎn)業(yè),它所需要的是既懂文化有懂市場的“復(fù)合型”人才,這是業(yè)內(nèi)人士達(dá)成共識的看法,事實也是如此。這樣高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就顯而易見了,就是培養(yǎng)具有豐富的文化知識又懂得市場經(jīng)營運(yùn)作的人才,然而令人沮喪的是,很多高校在人才培養(yǎng)這一塊做得很不到位,主要表現(xiàn)在:

2.1 人才培養(yǎng)體系不合理

從目前的文化產(chǎn)業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)情況看,尚未形成高職(高專)-本科-研究生這種“金字塔”式的人才層次結(jié)構(gòu),而文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求、企業(yè)人才當(dāng)務(wù)之急的需求是需要大量的操作型文化產(chǎn)業(yè)人才和綜合素質(zhì)強(qiáng)的高級管理型人才。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)定位不明確

文化產(chǎn)業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)包括:新聞服務(wù);廣播、電視、電影服務(wù);網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù);演出表演團(tuán)體、表演場所和文化經(jīng)紀(jì)與代理等。面對這樣一種紛繁的文化產(chǎn)業(yè)對象,導(dǎo)致許多高校很難對文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。有的高校提出以全球化、系統(tǒng)化的理念培養(yǎng)通曉國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的國際型、復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)管理人才,而有的高校又旨在培養(yǎng)媒介、會展、娛樂等領(lǐng)域中從事管理、策劃、經(jīng)紀(jì)、營銷、公關(guān)等方面的應(yīng)用型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)的不明確,使得人才培養(yǎng)受到了較大的局限。

2.3 師資力量匱乏,教材缺位

師資力量不足成了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)發(fā)展的瓶頸,這種局面的出現(xiàn),主要原因固然可以推到新興學(xué)科的先天不足身上,但長期以來形成的“高校、科研機(jī)構(gòu)中的不少專家學(xué)者習(xí)慣于抱殘守缺的心態(tài)也有很大關(guān)系”。實際上,我國高校原有的師資配備中,文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、旅游、傳媒、信息技術(shù)等專業(yè)的教師都與文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)相關(guān)或相近,如果能彼此之間加強(qiáng)知識的整合與交流,互相吸收對方的專業(yè)特長,其知識結(jié)構(gòu)是符合文化產(chǎn)業(yè)人才的復(fù)合型和實用型要求的,也完全有能力勝任文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的科研和教學(xué)工作。但他們或是對新知識缺乏興趣,或受習(xí)慣驅(qū)使,依然固守著以前的課題和研究,不愿意轉(zhuǎn)型;而作為新興專業(yè),又沒有多少本專業(yè)的師資可引進(jìn),特別是教師的實踐能力較缺乏。這樣,文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量必然會受到影響。

教材缺位實質(zhì)上是與師資匱乏緊密相關(guān)的,而文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)綜合性和多學(xué)科交叉的特點,更增加了教材建設(shè)的難度。目前文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教材的狀況一是數(shù)量少,二是水平參差不齊,真正有水平且能夠大規(guī)模應(yīng)用的不多。雖然一些高校也使用一些相關(guān)教材,但這些教材大多是從傳統(tǒng)的專業(yè)和教學(xué)模式平移過來的,如“文化市場營銷”與“市場營銷”、“文化經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的區(qū)別分別是什么,沒有說清楚;有些教材嚴(yán)格意義上講并不符合文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實際教學(xué)需要。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教材建設(shè)仍然任重而道遠(yuǎn)。對高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的幾點建議

3.1 關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

毫無疑問,文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科的建設(shè)要緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需求,要深層次反映學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究,當(dāng)前,我國文化產(chǎn)業(yè)人力資源的整體現(xiàn)狀是專業(yè)藝術(shù)類、行政類出身人員所占比重過大,經(jīng)營管理類出身人員所占比重過低,因而造成文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)化力量有余、經(jīng)營管理能力不足的局面,這嚴(yán)重影響了我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)部門目前不缺具體的編導(dǎo)制作人員,缺的是既懂文化又懂觀眾市場,既有寬廣的人文視野,又有精深的產(chǎn)業(yè)理念的復(fù)合型的策劃、管理人才。

因而,將文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科方向確定在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理之上。在學(xué)科建設(shè)中要充分體現(xiàn)復(fù)合性、應(yīng)用性,要圍繞培養(yǎng)具有縱貫古今的文化視野,具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)意識和經(jīng)營思路的策劃、經(jīng)營、管理人才這個目標(biāo),構(gòu)建起文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科發(fā)展的科學(xué)架構(gòu)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、管理學(xué)基本理論與方法,具有良好的文化視野和文化素養(yǎng),具備較強(qiáng)的經(jīng)營管理能力,能在各類文化企業(yè)及政府文化管理機(jī)關(guān)、文化事業(yè)單位和其他相關(guān)企業(yè)從事文化經(jīng)營管理、文化營銷與市場拓展、文化項目設(shè)計與策劃以及企業(yè)文化建設(shè)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級人才。

3.2 關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程體系

科學(xué)合理的課程體系是人才培養(yǎng)模式的主導(dǎo)路徑,構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須首先解決課程體系的問題。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不能延續(xù)舊有的政府公共管理角度下的“文化藝術(shù)管理”專業(yè)的培養(yǎng)口徑和培養(yǎng)模式,在當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)迅速勃興的時代,要有專業(yè)人才培養(yǎng)新的定位。要根據(jù)新興的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)文化企業(yè)的經(jīng)營管理需求,培養(yǎng)既懂文化又懂文化市場,既有寬廣的人文視野,又有精深的產(chǎn)業(yè)理念的經(jīng)營型、應(yīng)用型、復(fù)合型的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理和策劃方面的人才。根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)的特點,文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程體系要特別強(qiáng)調(diào)其復(fù)合性與應(yīng)用性,要符合文化產(chǎn)業(yè)實踐性的要求,加強(qiáng)應(yīng)用性的課程、調(diào)整理論性過于強(qiáng)的內(nèi)容。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置主要可分為三類:

3.2.1 文化基礎(chǔ)與文化資源類課程,如文化學(xué)導(dǎo)論、中國文化簡史、西方文化概要、文化人類學(xué)導(dǎo)論、文化資源概論、藝術(shù)基礎(chǔ)、美學(xué)概論、宗教文化、民俗學(xué)等;這一課程群要為學(xué)生奠定文化學(xué)方面的堅實基礎(chǔ),使學(xué)生明了文化的規(guī)律與特質(zhì),熟悉文化的過去與未來,并引導(dǎo)學(xué)生有效地拓展文化學(xué)科方面的學(xué)習(xí),形成寬廣的文化視野和深厚的文化素養(yǎng)。

3.2.2 管理類及文化產(chǎn)業(yè)管理類課程,如管理學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)、文化營銷學(xué)、文化市場調(diào)查方法、公共部門公共關(guān)系學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化項目策劃實務(wù)、文化產(chǎn)業(yè)人力資源管理等;這一課程群要使學(xué)生掌握管理學(xué)方面特別是文化產(chǎn)業(yè)管理的基本原理和方法,為從事文化產(chǎn)業(yè)具體的市場營銷、品牌運(yùn)營、人力資源等方面的管理工作從理論和實踐上做充分的準(zhǔn)備。

3.2.3 經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程如文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)概論、文化資源概論、文化企業(yè)融資與資本運(yùn)作等;這一課程群要使學(xué)生深入認(rèn)識文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性,通曉文化產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作過程及規(guī)律,并掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法。

3.3 關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)模式

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育過程中,由于所涉及的學(xué)科基礎(chǔ)廣泛而分散,最容易形成各個來源學(xué)科各自為政、各門課程之間互不協(xié)同的問題,難以形成專業(yè)教育的合力。具體表現(xiàn)為三個脫節(jié):幾個課程群之間的脫節(jié),理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié),課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐之間的脫節(jié),文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的復(fù)合性要通過知識的拓展與融合方能實現(xiàn)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系由文化類課程、經(jīng)營管理類課程組成,要解決好兩個方面課程之間的協(xié)調(diào)和協(xié)同的問題,以形成課程之間的合力。要求擔(dān)任不同課程的專業(yè)教師克服認(rèn)識上的偏見,明確文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育的中心目標(biāo),緊緊圍繞文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理這個核心來組織教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和經(jīng)營型文化管理人才,還要求我們必須解決好第一、第二、三課堂之間的協(xié)同配合問題,尋找到切實可行的路徑。

3.4 關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實踐教學(xué)

復(fù)合型、應(yīng)用性是文化產(chǎn)業(yè)管理人才的突出特點,懂經(jīng)營、善策劃,熟諳文化營銷與市場拓展,是文化產(chǎn)業(yè)管理人才的設(shè)計長項。為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,我們還應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),以調(diào)研能力、策劃能力、宣傳推廣能力、品牌塑造等方面能力為主線,將相關(guān)課程的內(nèi)容及教學(xué)、社會實踐活動、專業(yè)實習(xí)、文化企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)和第二、第三課堂活動中目標(biāo)明確、任務(wù)清晰,真正學(xué)有所專、學(xué)有所長。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)更多的體現(xiàn)實踐性、操作性的特點,應(yīng)當(dāng)使同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中更多地接觸文化產(chǎn)業(yè)管理的社會現(xiàn)實。因而,要特別強(qiáng)調(diào)實踐性的重要意義,要求所開設(shè)的課程,特別是專業(yè)主干課程增大實踐性的內(nèi)容、增加實踐性的教學(xué)時間,突出專業(yè)調(diào)研、文化企業(yè)考察等方面的活動內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：研究高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)方案

社會對物流人才的需要具有綜合性、實踐型、專業(yè)性及多層次的特點，構(gòu)建科學(xué)有效的實踐教學(xué)方案是培養(yǎng)物流管理技能型人才的有力保證。物流管理實踐教學(xué)方案要緊緊圍繞物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求，通過構(gòu)建實踐課程體系，構(gòu)造實踐教學(xué)環(huán)境，并將二者進(jìn)行合理的配置，建立起與理論教學(xué)相輔相成貫穿于物流人才培養(yǎng)全過程的教學(xué)體系。

一、以崗位(群)需求為導(dǎo)向，明確實踐教學(xué)的目標(biāo)

1、物流管理專業(yè)崗位能力分析高職物流管理專業(yè)主要是培養(yǎng)物流運(yùn)營管理人才與物流作業(yè)一線操作人才。物流運(yùn)營管理人才是物流的主要管理者，即從事提高物流運(yùn)作效率，根據(jù)客戶要求進(jìn)行具體項目策劃和實際運(yùn)作管理，不僅能對物流運(yùn)作過程的單一環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，而且能對物流的各環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃、管理、控制和調(diào)節(jié)；其主要工作崗位有：倉儲經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、物流經(jīng)理、物料經(jīng)理、采購經(jīng)理等。物流作業(yè)的一線操作人員主要從事對具體的物流作業(yè)，如運(yùn)輸、倉儲、裝卸、包裝、流通加工、信息處理等，其對具體的物流作業(yè)非常熟悉，實踐操作能力強(qiáng)；主要工作崗位有：倉管員、采購員、訂單員等。因而，高職物流管理專業(yè)覆蓋的崗位和崗位群的定位。

根據(jù)物流職業(yè)崗位群分類，分解職業(yè)崗位（群）能力要求,確定了五個崗位所需要的三個一級主要能力（職業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和行業(yè)通用力），并將一級能力細(xì)化為九個二級能力（職業(yè)道德、英語應(yīng)用能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、倉儲與配送管理、運(yùn)輸管理、采購與供應(yīng)管理、物流信息技術(shù)、國際物流管理能力、物流客戶管理能力）。

2、高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位根據(jù)高職物流職業(yè)崗位群與職業(yè)能力，高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)專業(yè)知識精、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具備與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，了解相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)過程和組織狀況，能勝任生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)、倉儲配送中心以及內(nèi)外貿(mào)公司的物流相關(guān)崗位的高素質(zhì)技能型人才。

3、物流管理專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)根據(jù)高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，物流管理實踐教學(xué)體系的目標(biāo)具體包含三個層面：

①加強(qiáng)基本實踐能力。通過物流作業(yè)模擬，使學(xué)生掌握物流基本流程、環(huán)節(jié)與操作能力，直觀了解物流企業(yè)的實際流程和單據(jù)流轉(zhuǎn)。通過角色模擬和交流討論，使學(xué)生深刻體會物流在企業(yè)運(yùn)營中的重要性，熟悉對物流各個崗位的入職需要和技能。

②提高物流技能水平和物流分析能力。通過采用先進(jìn)、實用的物流技術(shù)及設(shè)備，使學(xué)生掌握關(guān)鍵物流技術(shù)以及提高學(xué)生操作物流設(shè)備的水平。通過對物流系統(tǒng)流程的分析，加強(qiáng)學(xué)生對物流內(nèi)在信息、職能和流程的掌握，逐步提高學(xué)生的物流分析能力。

③發(fā)展綜合實踐與創(chuàng)新實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能，對選定的實際問題進(jìn)行分析，提出解決的方案并通過一定的實驗進(jìn)行研究的能力。

二、構(gòu)建實踐課程教學(xué)體系實踐

教學(xué)課程是實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，根據(jù)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，物流管理專業(yè)實踐教學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)這樣的教學(xué)規(guī)律。因此，實踐教學(xué)課程的安排應(yīng)分為三個階段：

1、基礎(chǔ)實踐教學(xué)階段基礎(chǔ)實踐教學(xué)主要安排在專業(yè)基礎(chǔ)課開始階段。

通過基礎(chǔ)實踐將學(xué)過的基礎(chǔ)課程與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學(xué)生對本專業(yè)所涉及領(lǐng)域及技術(shù)崗位有一個感性的認(rèn)識，基本明確自己的就業(yè)方向，知道專業(yè)要求是具備扎實的實踐能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)實踐教學(xué)階段，學(xué)生主要采用認(rèn)知實習(xí)（如企業(yè)參觀）、案例教學(xué)、演示教學(xué)、專家報告、文獻(xiàn)收集和整理等方法。

基礎(chǔ)實踐教學(xué)主要安排在大一的第一學(xué)期期末。

主要是在完成市場營銷學(xué)、管理學(xué)、物流管理基礎(chǔ)等課程教學(xué)任務(wù)之后進(jìn)行的一個認(rèn)識性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生了解企業(yè)物流的倉儲、運(yùn)輸?shù)冉?jīng)營管理狀況，了解物流的業(yè)務(wù)流程及物流主要設(shè)施設(shè)備等。

2、專業(yè)實踐教學(xué)階段專業(yè)實踐教學(xué)可安排在大二專業(yè)主干課學(xué)習(xí)階段，是在倉儲與配送管理、運(yùn)輸管理、企業(yè)物流管理、物流信息技術(shù)、物流成本管理等部分專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行的專業(yè)技能實訓(xùn)。主要任務(wù)是單項專業(yè)技能訓(xùn)練，目的是反映各理論課程的教學(xué)重點，使實踐教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸，根據(jù)各

理論課程教學(xué)重點向?qū)W生提供可以進(jìn)行分析與決策的實驗環(huán)境，讓學(xué)生掌握加工、包裝、裝卸、運(yùn)輸、儲存和配送等物流環(huán)節(jié)的組織和管理能力。主要手段有物流實訓(xùn)項目教學(xué)、模擬實驗、案例分析、物流仿真教學(xué)等。

物流實訓(xùn)項目教學(xué)要求學(xué)生在每次實訓(xùn)過程中，必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)行多方面的調(diào)查，創(chuàng)造性地設(shè)計完成項目的多種方案和途徑，并做出選擇。項目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、規(guī)劃能力、組織能力、交際能力和團(tuán)隊精神。

模擬實驗是指利用校內(nèi)外實驗室的軟硬件設(shè)備模擬供應(yīng)、采購、運(yùn)輸、儲存、配送等物流業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作。模擬實驗的關(guān)鍵是實驗數(shù)據(jù)的仿真性、實驗內(nèi)容的完整性以及對模擬實驗的指導(dǎo)和考核。模擬實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生物流實務(wù)的操作能力。

在專業(yè)實踐教學(xué)階段，針對專業(yè)特點收集精選典型案例，也可以采取教師引導(dǎo)學(xué)生收集案例，學(xué)生收集案例的過程本身就是實踐活動。學(xué)生共同圍能繞實踐案例綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流。在選擇案例時必須注意案例的實用性和典型性，且物流專業(yè)的案例要緊跟物流行業(yè)的發(fā)展趨勢。

3、綜合實踐教學(xué)階段一般安排在大部分專業(yè)主干課程學(xué)完以后進(jìn)行，主要任務(wù)是綜合專業(yè)技能訓(xùn)練。由老師對實習(xí)的整個過程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),解決學(xué)生實習(xí)中遇到的各種困惑，從而提高學(xué)生的理論和實踐技能。

綜合型實踐教學(xué)建立在專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對各課程中知識點的內(nèi)在聯(lián)系有深刻的了解，實現(xiàn)零距離上崗，提高其從事物流管理的職業(yè)適應(yīng)能力。同時，還可在該階段適當(dāng)增加一些探索性的內(nèi)容，針對一個實際問題設(shè)計總體解決方案并實施其全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織能力等。綜合實踐教學(xué)手段主要指頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)（畢業(yè)論文）。頂崗實習(xí)安排在大三的第一學(xué)期，畢業(yè)實習(xí)安排在最后一個學(xué)期。頂崗實習(xí)是指讓學(xué)生到實習(xí)基地直接參加物流實務(wù)工作。學(xué)生通過深入企業(yè)進(jìn)行崗位實踐，運(yùn)用所掌握的專業(yè)理論知識去分析、解決企業(yè)中存在的一些經(jīng)營管理問題，熟悉和掌握一定的物流業(yè)務(wù)技能，如供應(yīng)、采購、運(yùn)輸、儲存、配送等物流業(yè)務(wù)。畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，這樣學(xué)生不但可以完成學(xué)校實踐教學(xué)的部分任務(wù)，提前進(jìn)入崗位角色接受職業(yè)技能訓(xùn)練，而且強(qiáng)化了學(xué)生的實際操作能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況，進(jìn)行雙向選擇，從而縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，也相應(yīng)降低了實習(xí)單位的用人成本。通過實習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會，加深對物流專業(yè)理論知識的理解，進(jìn)一步熟悉物流業(yè)務(wù)知識，提高實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、勤儉負(fù)責(zé)、刻苦耐勞的精神，建立良好人際關(guān)系，營造團(tuán)隊合作氣氛，培養(yǎng)社會責(zé)任，為實際工作打下良好基礎(chǔ)。

在畢業(yè)實習(xí)期間，要有意識地針對畢業(yè)論文選題，善于發(fā)現(xiàn)實習(xí)單位存在的問題，從而分析問題并提出解決問題的策略。在畢業(yè)論文的實施過程中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究。它包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，是學(xué)生對專業(yè)知識獲取、信息選擇的過程，同時也是綜合知識、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過程。

撰寫論文有利于深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)建物流實踐教學(xué)環(huán)境實踐

教學(xué)環(huán)境是影響實踐教學(xué)效果的一個重要因素。實踐教學(xué)環(huán)境可分為實物環(huán)境和模擬環(huán)境。

實踐教學(xué)的實物環(huán)境是指學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境和真實環(huán)境基本相似，實踐過程直觀，職業(yè)氛圍濃，設(shè)備的專用性強(qiáng)，需要較多的活動空間。實踐教學(xué)的虛擬環(huán)境是指在進(jìn)行實踐教學(xué)時并不存在一個真實環(huán)境，而是通過計算機(jī)模擬的一系列過程來完成實踐教學(xué)的任務(wù)，該實踐的過程便捷靈活，不受場地限制，易于實現(xiàn)設(shè)備共享，實訓(xùn)室具有通用性。

1、建設(shè)物流實驗室物流專業(yè)實驗室建設(shè)是物流專業(yè)建設(shè)里面的一個關(guān)鍵項目，建設(shè)實驗室要與課程設(shè)置結(jié)合起來，為學(xué)生提供觀摩、學(xué)習(xí)、操作的實訓(xùn)平臺。其目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉物流業(yè)務(wù)流程以及物流相關(guān)理論，通過物流作業(yè)流程演練提高設(shè)備操作水平。國內(nèi)高職院校物流實驗室一般有以下幾種形式：

①物流軟件模擬實驗室。以軟件模擬各項工作流程為主，如倉儲管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)等。讓學(xué)生

熟悉物流流程的操作及物流管理方法和原則。

通過這些軟件系統(tǒng)的模擬操作，能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，并能夠讓學(xué)生全面掌握物流的業(yè)務(wù)流程以及相關(guān)的管理方法。這類軟件模擬系統(tǒng)可以配合專業(yè)核心課程內(nèi)容來設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時能對所學(xué)內(nèi)容有更深刻理解。

②物流企業(yè)管理模擬沙盤。沙盤課程因其直觀性、動手操作性、團(tuán)隊合作性而備受關(guān)注也深受學(xué)生的喜歡。運(yùn)用物流企業(yè)管理模擬沙盤，讓學(xué)生進(jìn)行備貨、倉儲、訂單履行、存貨管理、供應(yīng)/ 需求計劃等的決策與實施，并通過講演、小組研討、個案研究、角色扮演等多元化教學(xué), 讓學(xué)生理解及掌握專業(yè)知識。③物流仿真實驗室。物流仿真技術(shù)作為一種有效的系統(tǒng)分析工具在現(xiàn)代物流管理領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。物流仿真教學(xué)軟件以模擬各項工作流程為主，如倉儲管理、運(yùn)輸管理、物流配送等。通過模擬操作，能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生全面掌握物流的業(yè)務(wù)流程以及現(xiàn)代化物流管理工具，有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

④物流自動化實驗室（硬件實驗室）。這種實驗室是一種物理實體實驗室，以自動化倉儲設(shè)備、物流信息技術(shù)為核心，模擬國內(nèi)外先進(jìn)的倉儲配送企業(yè)的場景、作業(yè)、管理等，融合先進(jìn)、實用的物流技術(shù)和設(shè)備，便于學(xué)生觀摩現(xiàn)代物流自動化技術(shù)，掌握先進(jìn)的物流技術(shù)及設(shè)備操作技能，為專業(yè)教學(xué)提供一個接近現(xiàn)實的實踐環(huán)境。由于物流硬件實驗室投資較大，所以一般高校只建立物流軟件實驗室。

2、建立校企合作的實踐教學(xué)基地校企合作是增強(qiáng)物流專業(yè)實踐教學(xué)的最佳方案。

通過校企合作可以解決院校師資培訓(xùn)的問題、實踐基地建設(shè)的問題，并且可以根據(jù)企業(yè)的需要為其度身定做人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)人才需求計劃為其培養(yǎng)人才。因此可以將實踐教學(xué)活動由校內(nèi)放至校外，即建立校外實踐基地。具體做法有兩種：一是學(xué)生到企業(yè)崗位實習(xí)；二是教師到企業(yè)進(jìn)行輪崗工作。要做好以上兩項工作，選擇合適的校外實習(xí)基地是關(guān)鍵問題。要與一些信譽(yù)高、管理好的企業(yè)建立緊密、穩(wěn)定的合作關(guān)系，以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高教學(xué)水平。在建立校外實訓(xùn)基地時，積極探索以下三種類型的校外實訓(xùn)基地：一是通過專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系，建立協(xié)作型校外實訓(xùn)基地；二是通過學(xué)校與企業(yè)合作，構(gòu)建合作制校外實訓(xùn)基地；三是通過創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實體，建立自主管理型校外實訓(xùn)基地。