第一篇：2015年下半年教師資格證考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題及答案

2015年下半年美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題

1、美術(shù)作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的獨(dú)特面貌是：美術(shù)

2、下列選項(xiàng)中，不屬于“元四家”的畫家是：趙孟...6、下列選項(xiàng)中，屬于18世紀(jì)末19世紀(jì)初西班牙現(xiàn)實(shí)主義畫家的是：戈雅

9、朗香教堂的建筑風(fēng)格屬于：現(xiàn)代主義

10、該學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)屬于：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

11、下列選項(xiàng)中，最早出現(xiàn)的中國(guó)畫技法是：工筆

12、下列選項(xiàng)中，屬于手臂骨骼的是：橈骨

13、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》高中生“用美術(shù)及他學(xué)科相聯(lián)系的方法表達(dá)與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問題的能力，促進(jìn)美術(shù)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)”這一表述所體現(xiàn)的理念是：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力、14、為幫助高中生掌握美術(shù)鑒賞方法，美術(shù)教師需要做到的是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品。

15、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在工藝模塊中要求：“在印染、編織、刺繡、陶藝、裝飾畫等門類以及竹木、石、貝殼、金屬、塑料和各種廢舊物品等材質(zhì)的工藝制作中選修一種或數(shù)種內(nèi)容。”其中“選擇”依據(jù)是：學(xué)生的興趣

16、胡老師在上“愛心坐具設(shè)計(jì)一課時(shí)，同學(xué)們”只會(huì)把坐具設(shè)計(jì)成心形而缺乏新意。為此，他讓學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)至少找5個(gè)成功案例，并借鑒其優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的方案，其中主要體現(xiàn)的教學(xué)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

17、陳老師在“篆刻創(chuàng)作”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“為自己的格言刻印”的活動(dòng)，每人刻一方自己勵(lì)志格言的印章，最后完成一本全班的《格言印語集》，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的熱情。這一教學(xué)創(chuàng)意屬于：教學(xué)策略

18、張老師在進(jìn)行木刻版畫教學(xué)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了執(zhí)刀，刻制、印制等制作。這種教學(xué)方法是：示范法

19、黃老師在繪本創(chuàng)作教學(xué)中，組織學(xué)生通過改編小說、收集素材、畫出草圖、制作正稿、展示評(píng)價(jià)的步驟完成創(chuàng)作、這些教學(xué)活動(dòng)可統(tǒng)稱為：教學(xué)過程

20、普通高中開設(shè)油畫課時(shí)，由于學(xué)生都是零起點(diǎn)，只要做些簡(jiǎn)單的寫作或臨摹作業(yè)，翟老師的方法是提高難度，激發(fā)潛能，要求學(xué)生挑戰(zhàn)自我，經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)作一件油畫作品。這一要求的理論依據(jù)是：最近發(fā)展區(qū)

21、盧老師拜當(dāng)?shù)氐牟仕芩嚾藶閹?，把雕塑藝人引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕包c(diǎn)，集體創(chuàng)作有場(chǎng)景，道具和多個(gè)人物的雕刻作品。從課程管理的角度看，這是：校本課程

22、李老師根據(jù)高中生的特點(diǎn)開設(shè)“微電影”課，讓學(xué)生組成“微電影拍攝小組”通過分工合作，創(chuàng)作出富有校園文化特色的微電影作品，這種教學(xué)方式屬于：合作學(xué)習(xí)

23、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)即將開始，郝老師上了“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)設(shè)計(jì)”課。他將學(xué)生組上網(wǎng)搜索各種海報(bào)做參與，用數(shù)碼相機(jī)作品拍攝校園標(biāo)志性景觀，每人設(shè)計(jì)草圖，每組選出優(yōu)勝方案，用電子繪圖板繪制和改進(jìn)，最佳作品正式制成學(xué)校運(yùn)動(dòng)海報(bào)，未入選作品都展示在校園的“美術(shù)園地”。該課的教學(xué)特點(diǎn)主要是：運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)

24、某學(xué)校每天給學(xué)生提供一包牛奶，留下大量廢棄的牛奶包裝袋，馮老師利用它們開展以班級(jí)為單位創(chuàng)作大型裝飾畫的活動(dòng)，要求每班制訂目標(biāo)和任務(wù)，明確進(jìn)度和要求，分組合作完成這一校園環(huán)境建設(shè)任務(wù)。該教師主要運(yùn)用的教學(xué)方法是：項(xiàng)目教學(xué)法

25、包老師在高中美術(shù)鑒賞課中，組織學(xué)生以學(xué)生小組的形式，自主備課并當(dāng)“小老師”上課，讓全班其他小組從學(xué)科知識(shí)、語言表達(dá)、教學(xué)方式、師生互動(dòng)、教學(xué)技術(shù)等方面為“小老師”打分，這種評(píng)價(jià)方法是：同伴評(píng)價(jià)

26、顧老師上繪畫課時(shí)，以《學(xué)大師畫肖像》為題，要求學(xué)生經(jīng)歷“賞名作，選大師，學(xué)大師，搞創(chuàng)作，共分享”等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)都有“學(xué)習(xí)單”明確任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后將所有資料都存入各自的“學(xué)習(xí)檔案袋”中，這種評(píng)價(jià)方法是：質(zhì)性評(píng)價(jià)

二、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述梵?高的基本信息、繪畫風(fēng)格及對(duì)后世的影響？

2、為什么說學(xué)習(xí)美術(shù)能拓寬高中生發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生？

3、談一談你對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)中“情景教學(xué)法”的理解，并舉例說明？

4、教師該如何以“三維目標(biāo)”評(píng)價(jià)高中生木刻版畫學(xué)習(xí)？

第二篇：2018教師資格證《美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》大綱

2018教師資格證《美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能

力》大綱

出國(guó)留學(xué)網(wǎng)圍繞考試相關(guān)內(nèi)容為您整理出了“2018教師資格證《美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》大綱”，希望這對(duì)大家能夠有所幫助，祝大家考試順利!2018教師資格證《美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》大綱

一、考試目標(biāo)

1.美術(shù)學(xué)科的知識(shí)與能力。掌握美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的基本方法，在高中美術(shù)教學(xué)中有效地加以運(yùn)用;掌握美術(shù)學(xué)科教學(xué)的理論和方法，了解高中美術(shù)課程的性質(zhì)和基本理念，運(yùn)用《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)教學(xué)。2.美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。了解教學(xué)設(shè)計(jì)方法，規(guī)范地撰寫教案，準(zhǔn)確地設(shè)定和表述教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)策略、方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。3.美術(shù)教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中美術(shù)教學(xué)的組織形式及基本步驟，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法;準(zhǔn)確地表述和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。4.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型和具體方法，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，通過教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、考試內(nèi)容模塊與要求 學(xué)科知識(shí)

1.了解中外美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)、重要的美術(shù)人物、美術(shù)風(fēng)格與流派及美術(shù)現(xiàn)象，知道美術(shù)的基本理論。

——了解中國(guó)不同歷史時(shí)期美術(shù)門類的主要成就。如：陶瓷藝術(shù)、青銅藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、工藝美術(shù)、書法篆刻、民間美術(shù)、建筑藝術(shù)等。

——了解西方從原始藝術(shù)到當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展。如：洞穴壁畫、文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)、巴洛克和羅可可藝術(shù)、古典主義、浪漫主義、印象派、后印象派、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等;各時(shí)期的建筑藝術(shù)以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)。

——知道美術(shù)的概念、性質(zhì)和價(jià)值等基本理論。如:造型元素與形式原理、美術(shù)創(chuàng)作思想、美術(shù)的社會(huì)價(jià)值等。2.知道美術(shù)主要類別和技法理論，了解美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)鑒賞的基本過程與方法，并具有一定的創(chuàng)作能力和鑒賞能力?！私饷佬g(shù)的主要分類方法及其結(jié)果。

——知道相關(guān)技法理論。如：色彩、解剖、透視、材料等知識(shí)。

——了解美術(shù)創(chuàng)作的基本過程和方法?！莆招蕾p美術(shù)作品的方法。

3.掌握《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要精神和內(nèi)容?！私飧咧忻佬g(shù)課程的性質(zhì)、理念和價(jià)值;——熟悉高中美術(shù)課程的模塊和學(xué)時(shí)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及要求，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)?！馈镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫、課程資源利用與開發(fā)等方面的建議。

4.了解美術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本理論，并用以指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

——理解美術(shù)課程的價(jià)值與目標(biāo)。

——了解美術(shù)課程與教材的意義、結(jié)構(gòu)和編寫方法。——知道高中學(xué)生的身心特征與美術(shù)能力發(fā)展的規(guī)律?！私夂细衩佬g(shù)教師的素質(zhì)與能力的要求。

——熟悉美術(shù)課程資源利用與開發(fā)的方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

——掌握基本的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)

1.恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定并清晰地表述教學(xué)目標(biāo)。

2.確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。

3.根據(jù)美術(shù)教材的內(nèi)容合理地組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程及環(huán)節(jié)。

4.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、方法和手段，有效地開展教與學(xué)的活動(dòng)。

5.合理選擇多種美術(shù)教學(xué)資源，尤其是當(dāng)?shù)匚幕Y源和自然資源，使教學(xué)更有效。教學(xué)實(shí)施

1.運(yùn)用有效的教學(xué)組織形式、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，開展高中美術(shù)教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感悟和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考或大膽創(chuàng)作。

3.準(zhǔn)確、清晰地表述美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，闡釋美術(shù)概念，演示美術(shù)原理和技法。

4.有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。5.合理整合多種教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)

1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理論對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r。

2.理解教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵(lì)等功能，了解診斷性、過程性、終結(jié)性等評(píng)價(jià)類型和定性、定量等評(píng)價(jià)方式，并在美術(shù)教學(xué)中綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3.能夠全面、客觀地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的思路和措施。

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第三篇：2013上半年教師資格證考試《美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))》真題及答案

2013年上半年中小學(xué)教師資格考試 美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題(初級(jí)中學(xué))

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共26小題，每小題2分，共52分)

1．下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)社會(huì)功能的是（）。A．認(rèn)識(shí)功能 B．審美功能 C．教育功能 D．游戲功能

2.按照功能區(qū)分，下圖所示的雕塑作品屬于（）。

A．紀(jì)念性雕塑 B．陳列性雕塑 C．裝飾性雕塑 D．功能性雕塑

3．寫意山水畫技巧的一般步驟是（）。A．“勾”、“皴”、“染”、“描” B．“勾”、“皴”、“染”、“點(diǎn)” C．勾線、罩染、涂色 D．寫生、勾線、染色

4．如下圖，這方印章屬于（）。

A．朱文印 B．肖形印 C．白文印 D．秦官印

5．既是海上畫派的代表人物，又曾擔(dān)任西泠印社首位社長(zhǎng)的藝術(shù)家是()。A．吳昌碩 B．趙之謙 C．任伯年 D．虛谷

6．下列選項(xiàng)中，屬于北魏時(shí)期代表性書法碑刻作品的是（）。A．《石鼓文》 B．《張遷碑》 C．《玄秘塔碑》 D．《龍門二十品》

7． 北宋時(shí)期，在徽宗趙佶的支持下由官方編撰的畫譜是（）。A．《歷代名畫記》 B．《宣和畫譜》 C．《芥子園畫譜》 D．《十竹齋畫譜》 8．明末畫家董其昌曾說“文人畫畫，自王右丞始??”其中“王右丞”指的是（）A．王蒙 B．王原祁 C．王洽 D．王維

9．油畫作品《倒牛奶的女仆》的作者是（）。A．庫爾貝 B．維米爾 C．籍里柯 D．哈爾斯

10．下列選項(xiàng)中，屬于新古典主義畫家的是（）。A．安格爾 B．米勒 C．凡?高 D．杜尚

11．從俄國(guó)移居德國(guó)，開西方抽象藝術(shù)先河的畫家是（）。A．列賓 B．蘇里科夫 C．伊凡諾夫 D．康定斯基

12．下列藝術(shù)流派中，藝術(shù)家波洛克的繪畫風(fēng)格屬于（）。A．達(dá)達(dá)主義 B．未來主義 C．表現(xiàn)主義 D．抽象表現(xiàn)主義

13．學(xué)生通過對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是（）。A．“造型?表現(xiàn)” B．“欣賞?評(píng)述” C．“設(shè)計(jì)?應(yīng)用” D．“綜合?探索” 14．《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出，美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生所選擇的美術(shù)知識(shí)和技能的特性是（）。A．專業(yè)的，有利于學(xué)科發(fā)展的 B．前沿的，有利于社會(huì)文化認(rèn)知的 C．基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的

D．傳統(tǒng)的，有利于經(jīng)典知識(shí)傳遞的 15．《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作活動(dòng)具體分為（）A．“造型?表現(xiàn)”和“綜合?探索” B．“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索” C．“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用” D．“欣賞?評(píng)述”和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用” 16．“宣物莫大于言，存形莫善于畫”體現(xiàn)在美術(shù)教育中的特點(diǎn)是（）。A．情感性 B．視覺性 C．技能性 D．創(chuàng)造性

17．教師往往在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中扮演了多種角色。下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)教師角色的是（）。

A．美術(shù)文化傳遞者 B．學(xué)生人格塑 造者 C．教材內(nèi)容代言者 D。教學(xué)活動(dòng)組織者

18．下列選項(xiàng)中不適合采用示范教學(xué)的是（）。A．作品欣賞 B．設(shè)計(jì)制作 C．技法學(xué)習(xí)D．繪畫表現(xiàn)

19．某教師將七年級(jí)《鳥語花香》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“學(xué)生能夠使用毛筆、水、墨等工具材料表現(xiàn)出墨色層次?！贝私虒W(xué)目標(biāo)所屬維度是（）。A．知識(shí)與技能 B．過程與方法

C．情感態(tài)度與價(jià)值觀 D．認(rèn)知與體驗(yàn)

20．某教師在講《鉛筆淡彩》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)近半數(shù)學(xué)生沒有帶繪畫工具，這種情況下，較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是()。A．按原計(jì)劃繼續(xù)教學(xué) B．主要由教師演示

C．適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，改為合作學(xué)習(xí)D．改為作品欣賞教學(xué)

21．八年級(jí)《神奇的工具》一課需要學(xué)生更好地了解電腦軟件及其應(yīng)用，下列做法中不合適的是（）。

A．教師講授結(jié)合電腦操作 B．背誦軟件菜單功能 C．請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師協(xié)助教學(xué) D．利用教學(xué)視頻學(xué)習(xí)

22．在美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生介紹自己課前收集的名家美術(shù)作品圖片。此法的意圖是（）。

A．增強(qiáng)學(xué)生語言評(píng)述能力 B．培養(yǎng)學(xué)生收集資料能力 C．激發(fā)學(xué)生對(duì)收藏的熱愛 D．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注 23．“教師在教學(xué)中結(jié)合了自然科學(xué)等內(nèi)容，要求學(xué)生用環(huán)保服裝展示的方式表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖?！边@種活動(dòng)方式屬于的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是（）。A．綜合?探索 B．欣賞?評(píng)述 C．造型?表現(xiàn) D．設(shè)計(jì)?應(yīng)用

24．某教師準(zhǔn)備在課堂上組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但班里有“小團(tuán)體”現(xiàn)象，尤其是四五位同學(xué)坐在一起就會(huì)很吵。針對(duì)這一現(xiàn)象，下列教師教學(xué)策略不適合的是（）。

A．用抽簽隨機(jī)編組 B．由同學(xué)自發(fā)編組 C．由教師事先編組

D．根據(jù)美術(shù)能力差異編組

25．下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)評(píng)價(jià)行為的是（）。A．教師評(píng)語 B．座談

C．作品展示 D．示范

26．下列對(duì)美術(shù)課程評(píng)價(jià)目的的表述，錯(cuò)誤的是（）。A．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 B．改進(jìn)教師教學(xué)

C．促進(jìn)美術(shù)課程發(fā)展 D．改進(jìn)美術(shù)教材

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題7分，共28分)27．簡(jiǎn)述“海上畫派”。

28．簡(jiǎn)述《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“綜合?探索”領(lǐng)域的內(nèi)涵及三個(gè)層次。

29．簡(jiǎn)述美術(shù)合作學(xué)習(xí)的分組原則。30．簡(jiǎn)述新課改所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式。

三、案例分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)31．案例：

趙老師雖然美術(shù)基本功不是很強(qiáng)，但是教學(xué)熱情很高，整節(jié)課上，他不遺余力地進(jìn)行

大量示范，讓學(xué)生模仿他的作品，希望通過這種方式來提高教學(xué)效果。然而，學(xué)生仍然畫

不好，教學(xué)效果不理想。問題：請(qǐng)分析教學(xué)效果不理想的原因，并提出改進(jìn)建議。32．案例：

某教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生覺得自己畫得不好，經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)，美術(shù)學(xué)習(xí)熱情不高。為了改變這一現(xiàn)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上做出了改變：不以作業(yè)的質(zhì)量為依據(jù)，注重觀察并

收集學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)的參與度、完成作業(yè)的次數(shù)等，并據(jù)此評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績(jī)。

問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)該教師的做法，說明理由并提出改正建議。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(30分)33．請(qǐng)按所提供的教材片段《服裝設(shè)計(jì)一一色彩搭配》[提供的是人美版《美術(shù)》(-L年級(jí)上冊(cè))第10課《學(xué)習(xí)服裝的搭配》一課的內(nèi)容]，設(shè)計(jì)1課時(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)案。要求：(1)寫出一篇規(guī)范、完整的課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案(也可以是單元中的一課)；(2)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)；(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求；(4)設(shè)計(jì)至少三個(gè)課堂提問；

(5)對(duì)教案中的主要環(huán)節(jié)作出設(shè)計(jì)說明。

一、單項(xiàng)選擇題

1．D[解析]美術(shù)的社會(huì)功能包括：認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能。故本題選D。

2．B[解析]略。

3．B[解析]寫意山水畫的技巧主要包括勾、皴、染、點(diǎn)。故本題選B。4．A[解析]該印是著名篆刻家陳巨來先生的作品，屬于朱文印。

5．A[解析]西泠印社由浙派篆刻家丁仁、王褆、吳隱、葉銘發(fā)起創(chuàng)建，吳昌碩為第一任社長(zhǎng)。吳昌碩，我國(guó)著名的國(guó)畫家、書法家、篆刻家，與任伯年、趙之謙、虛谷齊名為“清束海派四大家”，故本題選A。

6．D[解析]本題中只有《龍門二十品》是北魏時(shí)期的作品，A項(xiàng)《石鼓文》是秦代的作品；8項(xiàng)《張遷碑》是東漢的；而C項(xiàng)《玄秘塔碑》則是唐代的作品。7．B[解析]《宣和畫譜》是北宋宣和(1119 1125)年間(即宋徽宗在位時(shí))由官方主持編撰的宮廷所藏繪畫作品的著錄著作。故本題選B。

8．D[解析]王維(699 759)，字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家，官至尚書右丞。其以詩入畫，開水墨之畫風(fēng)，確立了中國(guó)文人畫家的水墨觀念，被認(rèn)為是文人畫的開創(chuàng)者。

9．B[解析]作品《倒牛奶的女仆》的作者是約翰內(nèi)斯?維米爾。

10．A[解析]新古典主義的代表人物有達(dá)維特、安格爾、戈雅、布萊克、康斯泰勃爾等。故本題選A。B項(xiàng)米勒是現(xiàn)實(shí)主義畫家；C項(xiàng)凡?高是后印象派畫家；D項(xiàng)杜尚是達(dá)達(dá)主義的代表。

11．D[解析]瓦西里?康定斯基是出生于俄羅斯的畫家和美術(shù)理論家，后移民德國(guó)。他被認(rèn)為是抽象藝術(shù)的先驅(qū)之一。

12．D[解析]波洛克是一位有影響力的美國(guó)藝術(shù)家，是抽象表現(xiàn)主義運(yùn)動(dòng)的重要人物。故本題選D。

13．B[解析]人們對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，屬于美術(shù)欣賞的一種表現(xiàn)、故本題選B。14．C[解析]新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)調(diào)教育要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，故在選擇美術(shù)知識(shí)時(shí)應(yīng)選擇基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的。故本題選C。

15．C[解析]結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際和《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的課程理念，為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動(dòng)再具體分為“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。故本題選C。

16．B[解析]題干中這句話的意思是：形容一件事物，沒有比語言更好的了；表述事物的形體，沒有比畫畫更好的了。即強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育的視覺性。故本題選B。

17．C[解析]教師不是教材內(nèi)容的代言人。故本題選C。

18．A[解析]范例教學(xué)是20世紀(jì)50年代初期，在聯(lián)邦德國(guó)興起的教學(xué)方法，它使主體與客體、問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力統(tǒng)一起來，使學(xué)生獲得基本性的、基礎(chǔ)性的和范例性的知識(shí)。故本題選A。

19．A[解析]教學(xué)的三維目標(biāo)包括：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中，“知識(shí)與技能”主要包括學(xué)生需要的基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能，“學(xué)生能用毛筆等工具表現(xiàn)墨色的層次”是對(duì)學(xué)生基本技能掌握的要求，屬于“知識(shí)與技能”維度。20．C[解析]近半數(shù)的學(xué)生沒有帶繪畫工具，其他同學(xué)帶了，如果適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一是教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)最少，使得原來老師準(zhǔn)備的內(nèi)容照樣可以用上，二是此法也符合新課改的理念。如果改為作品欣賞課，一是教師沒有事前備課，準(zhǔn)備不充分，會(huì)導(dǎo)致這節(jié)課上得不理想，二是減少了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。綜上所述，C選項(xiàng)是最合適的解決辦法。

21．B[解析]B項(xiàng)讓學(xué)生背誦軟件菜單功能是傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，不符合新課改的理念。故本題選B。

22．A[解析]教師要求學(xué)生在課前介紹搜集來的美術(shù)作品圖片，增強(qiáng)了學(xué)生的語言評(píng)述能力，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。故本題選A。

23．D[解析]學(xué)生用環(huán)保服裝展示的方式表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖，是典型的“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”內(nèi)容。故本題選D。

24．B[解析]因?yàn)榘嗉?jí)存在“小團(tuán)體”現(xiàn)象，影響了班級(jí)課堂秩序，如果由學(xué)生自發(fā)編組，則“小團(tuán)體”成員又會(huì)聚集在一起，影響課堂秩序。所以為避免此種現(xiàn)象，不能由學(xué)生自發(fā)編組。

25．D[解析]示范屬于教學(xué)方法，不屬于評(píng)價(jià)行為。

26．D[解析]美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。故選D。

二、簡(jiǎn)答題

27．[參考答案]“海上畫派”又稱“海派”，或“滬派”，是中國(guó)近代以來最為重要的繪畫流派之一，活躍于19世紀(jì)中葉至20世紀(jì)初的上海地區(qū)，其代表畫家有虛谷、任熊、任熏、任頤(伯年)、吳昌碩等人。

海上畫派，上承唐宋傳統(tǒng)技藝，吸取明清陳淳、徐渭、陳洪綬、八大山人、石濤和“揚(yáng)州八怪”等諸家之長(zhǎng)，受清代金石學(xué)的影響，又借鑒民間與西洋繪畫藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，作品體現(xiàn)時(shí)代生活氣息，在“正統(tǒng)派”外別樹一幟，融貫中西，獨(dú)成一派。其具體特點(diǎn)是：在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上能破格創(chuàng)新，流派自由，個(gè)性鮮明；重品學(xué)修養(yǎng)；和民間藝術(shù)聯(lián)系深，能達(dá)到雅俗共賞；善于借鑒吸收外來藝術(shù)；作品頗具象征性，講究?jī)?nèi)涵充實(shí)，造型色彩華美而兼具實(shí)用性與現(xiàn)實(shí)性。

“海派”畫作就內(nèi)容來說，花鳥畫最多，其次為人物，再次為山水畫，依序再為雜項(xiàng)題材；在傳統(tǒng)的意義上，以古詩詞等文學(xué)作品為基調(diào)，再佐以西方反襯法、結(jié)構(gòu)法、設(shè)色法等，在筆法墨法的應(yīng)用上，簡(jiǎn)逸而明快，只求意境而略其形式。

28．[參考答案]“綜合?探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”和“欣賞?評(píng)述”)為一體；②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

29．[參考答案]美術(shù)合作學(xué)習(xí)的分組原則為同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。

(1)同組異質(zhì)是指將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于不同學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一?？紤]因素包括：學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差別、走讀與否、性別及學(xué)生干部分配率。

(2)異組同質(zhì)是指保持不同組之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

30．[參考答案]新課程改革倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式，包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)方式多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化等；新課程改革倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)，注重考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展；倡導(dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如建立檔案袋、展示、課堂討論等。

三、案例分析題

31．[參考答案]原因：趙老師教學(xué)熱情很高是我們應(yīng)該給予肯定的，但是他教學(xué)方法落后，沒有真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。僅僅是通過示范讓學(xué)生來模仿，這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，教學(xué)方式單一，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，趙老師的美術(shù)基本功不是很強(qiáng)，他的示范的教學(xué)作用也會(huì)大打折扣。建議：

(1)教師可以在開課之前用精致的內(nèi)容和精彩的課件來吸引學(xué)生，激起學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的欲望．產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的思索和研究動(dòng)機(jī)，形成對(duì)問題的意識(shí)。

(2)在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，教師就將整個(gè)內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生心里面有個(gè)計(jì)劃，明確任務(wù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生的思維，給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在討論中產(chǎn)生思維的碰撞。(4)營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，拒絕滿堂灌的教學(xué)方式，從根本上排除呆板、機(jī)械、費(fèi)時(shí)的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

此外。趙老師還應(yīng)采用各種方法提高自身專業(yè)水平，才能在教學(xué)中給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。

32．[參考答案]該教師沒有死板地堅(jiān)持舊的評(píng)價(jià)方式，而是勇于創(chuàng)新，用新穎的方式來改變教學(xué)策略，提高學(xué)生的課堂參與度。但是該教師不注重作業(yè)質(zhì)量的做法是不正確的，教師不能通過拋棄作業(yè)的質(zhì)量來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其結(jié)果可能是得不償失。

建議：(1)利用多元化的評(píng)價(jià)主體優(yōu)化美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)

①自我評(píng)價(jià)的方式。就是讓學(xué)生根據(jù)教師的課堂指導(dǎo)，結(jié)合自己的理解評(píng)價(jià)自己的作品，從作品的形式運(yùn)用到意境的創(chuàng)造，說出自己構(gòu)思的過程、在作品中想要表達(dá)的感情及不足之處，從而建立自我意識(shí)。②互相評(píng)價(jià)的方式。利用同桌、周圍同學(xué)或者以小組為單位，進(jìn)行相互間作業(yè)的交換，繼而對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)過程也是同學(xué)相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。③展覽式的評(píng)價(jià)。將所有學(xué)生的作品放置于教師事先布置好的展臺(tái)上或張貼在黑板土，學(xué)生分組進(jìn)行欣賞參觀。(2)利用人性化的評(píng)價(jià)語言改進(jìn)美術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容

①用富含情趣的內(nèi)容吸引學(xué)生。為使作業(yè)評(píng)價(jià)的“磁力”不打折扣，教師可采用批語加上圖畫的評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生。②用富有情感的語言打動(dòng)學(xué)生。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)經(jīng)常是以一個(gè)長(zhǎng)者的口吻，指出學(xué)生要怎么做、該怎樣做，而很少站在一個(gè)朋友、伙伴的角度，幫他們分析存在的不足及原因，尋求改正不足的方法和途徑。因此，教師必須改變?cè)谡n堂中“高高在上”的形象，在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)以一個(gè)能夠促進(jìn)他們發(fā)展的朋友的身份，少一點(diǎn)要求，多一些幫助。(3)利用多種過程評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生能力

①利用過程性資料收集進(jìn)行評(píng)價(jià)；②利用過程性評(píng)價(jià)表格進(jìn)行評(píng)價(jià)；③將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

33．[參考答案]課題：服裝設(shè)計(jì)一～色彩搭配 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

(1)鍛煉將色相對(duì)比的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力，培養(yǎng)對(duì)色彩的感悟能力；(2)學(xué)習(xí)色形搭配的方法，并能應(yīng)用于生活實(shí)際中；(3)培養(yǎng)交流、合作、自主探究學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的能力。2．過程與方法：

通過現(xiàn)場(chǎng)搭配和走秀，感受成功的體驗(yàn)；通過小組討論交流，感受學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要作用。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)增加對(duì)生活的熱愛，樹立創(chuàng)造美好生活的愿望；(2)通過服裝搭配和展示激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)成功；(3)樹立正確的審美觀。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：色彩搭配的方法。

2．教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)色彩的感悟能力，將學(xué)習(xí)的色彩搭配方法應(yīng)用于實(shí)踐中。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程

第四篇：2016年下半年教師資格證考試《中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》試題及答案

2016年下半年教師資格證考試《中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》試題及答案

注意事項(xiàng)：

1．考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2．請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1．教學(xué)茅盾“農(nóng)村”三部曲《春蠶》《秋收》《殘冬》時(shí)，教師要求學(xué)生歸納一下“中外不同作家的‘三部曲”’，以下不合適的是（）。

A．巴金“愛情”三部曲：《家》《春》《秋》

B．高爾基自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》 C．郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》

D．巴爾扎克“幻滅”三部曲：《兩個(gè)詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》

2．教學(xué)盛唐時(shí)期兩大詩歌流派時(shí)，教師要求學(xué)生回憶其代表人物，下列不合適的是（）。A．王維 B．孟浩然 C．韋應(yīng)物 D．高適

3．教學(xué)曹禺筆下的陳白露時(shí)，教師說她“是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的‘新女性’形象”，要求學(xué)生列舉出其他“新女性”形象，探究她們?cè)谂越夥诺缆飞系那笊榻Y(jié)，下列不合適的是（）。

A．魯迅筆下的子君 B．丁玲筆下的莎菲 C．茅盾筆下的靜女士 D．巴金筆下的瑞鈺

4．學(xué)習(xí)完《木蘭辭》后，教師讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文言文修辭手法的認(rèn)識(shí)，以下各位同學(xué)對(duì)文言文修辭手法的分析錯(cuò)誤的是（）。

A．《馬說》：“千里馬常有，而伯樂不常有”借“千里馬”喻人才，借“伯樂”喻慧眼識(shí)人才的領(lǐng)導(dǎo)。《秋浦歌》：“不知明鏡里，何處得秋霜”借“秋霜”喻白發(fā)

B．《出師表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓?！对狸枠怯洝罚骸熬訌R堂之高，處江湖之遠(yuǎn)”借“廟堂”代朝廷，借“江湖”代被貶往的地方

C．《木蘭詩》：“歸來見天子，天子坐明堂?！薄俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙。”運(yùn)用頂針的修辭手法?！睹献佣隆罚骸疤鞎r(shí)不如地利，地利不如人和”也是頂針

D．《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”把“愁”比喻成“頭發(fā)”，“滿面塵灰煙火色”用“煙火色”比喻像煙火一樣的臉色

5．學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，教師要求學(xué)生注意“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句中“利”字的用法特點(diǎn)，并從文中找出同類字詞用法。幾位學(xué)生的說法正確的一項(xiàng)是（）。

A．邑人奇之 B．父異焉

C．稍稍賓客其父 D．并自為其名

6．學(xué)習(xí)完初二下冊(cè)最后一篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“通假”現(xiàn)象。下列語句中沒有包含“通假字”的是（）。

A．河曲智叟亡以應(yīng)。(《愚公移山》)B．苔痕上階綠，草色入簾青。(《陋室銘》)C．當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。(《木蘭詩》)D．日扳仲永環(huán)謁于邑人。(《傷仲永》)

7．學(xué)生們學(xué)完《威尼斯商人》后，對(duì)戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣并請(qǐng)教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師的下列說法中，不正確的是（）。

A．戲劇以表演性為基礎(chǔ)，與繪畫藝術(shù)緊密結(jié)合

B．戲劇三個(gè)主要特點(diǎn)：濃縮地反映生活、集中表現(xiàn)矛盾沖突、以人物臺(tái)詞推進(jìn)戲劇發(fā)展 C．劇本閱讀一般有兩種方式：演員視角、觀眾視角 D．劇本閱讀主要讀戲劇沖突與人物對(duì)話

8．某教師對(duì)閱讀教學(xué)理解有誤的一項(xiàng)是（）。

A．閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程 B．閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為

C．閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力

D．應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)．讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽

9．某教師根據(jù)選修課程“文化論著研讀系列”開設(shè)了《(論語)選讀》的選修課程，該教師設(shè)定的下列教學(xué)目標(biāo)中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．借助工具書和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解孔子的情況、相關(guān)的文化背景 B．關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展，對(duì)《孔子》中感興趣的問題進(jìn)行思考 C．要求背誦在選修課程中所涉及的《孔子》的所有篇章 D．在研讀過程中。敢于提出自己的見解，并樂于與他人交流切磋

10．學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時(shí)教師的做法正確的是（）。A．自習(xí)課播放整部電影，無關(guān)者可以離開教室，或者自行自習(xí)B．課上播放整部電影，邊播放，教師邊講解

C．課前根據(jù)課文內(nèi)容，精心剪輯，課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解 D．教師作為設(shè)備操作者、監(jiān)督員，課上播放電影，把課堂真正完全交給學(xué)生

11．以下是一位教師教學(xué)《水調(diào)歌頭》的思路： 第一步：讀詩歌《水調(diào)歌頭》。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。(1)憑想象分組表演多種思念的情境；(2)喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅思念的畫；

(3)喜歡音樂的學(xué)生到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)思念的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首以月亮寫思念的詩。

第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱歌曲《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。以下對(duì)這個(gè)教學(xué)過程的綜合評(píng)述有誤的一項(xiàng)是（）。

A．這位教師在教學(xué)中有體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，他為了創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程，積極倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

B．讀完詩歌后即讓學(xué)生看課文情景的投影，替代了學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟，限制了學(xué)生個(gè)性想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上，不利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀

C．讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理念

D．該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，氣氛活躍，進(jìn)行了學(xué)科之間的整合，無一弊端

12．下面是一位初中語文教師對(duì)《秋天的懷念》一課中“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆一塊兒，好好兒活，好好兒活”這句話的片段教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀并回答后面的問題。

師：請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么? 生：因?yàn)閮鹤硬幌牖盍?，所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。師：啊?信念?把其中的一個(gè)字換一下意義完全不同了。生：是念頭。

師：好。其實(shí)，你很會(huì)聯(lián)系上下文理解，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)句子里，讀給我們聽。(生讀。很有力量)師：那么，我還要問，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎? 生：母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生。師：就把你的體會(huì)送進(jìn)去，再讀一遍吧。

生：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活。(生讀。掌聲)

生：我想補(bǔ)充，母親抓住我，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)師：請(qǐng)?jiān)倌x這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)以下有關(guān)這段教學(xué)片段的說法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A．教師通過引領(lǐng)學(xué)生品味“撲”“抓”“忍”三個(gè)動(dòng)詞，意在使學(xué)生體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞背后所蘊(yùn)含的豐富情感 B．教師通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢品味三個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化．提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”的課程性質(zhì)

C．教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己尋找，自己在閱讀中體會(huì)，在一定程度上，教師在引導(dǎo)中出現(xiàn)了越俎代庖的嫌疑

D．語文課堂上，值得反復(fù)體察、推敲、品味的語言點(diǎn)比比皆是，教師能夠恰當(dāng)?shù)刈プ∵@句中的三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知深層含義，體現(xiàn)了教師強(qiáng)烈的“語文意識(shí)”

13．在學(xué)到杜甫的《春望》的時(shí)候，有同學(xué)說“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這句話是杜甫夸張的寫法，哪有人看見花就哭，看見鳥就受驚呢。下列教師評(píng)價(jià)中，最為貼切的一項(xiàng)是（）。

A．你的理解不正確，下去再好好想想。B．真的嗎?再好好考慮考慮。

C．詩言志表情，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際，看看這兩句要表達(dá)的思想內(nèi)容是什么呢?這樣你還會(huì)覺得夸張嗎? D．對(duì)于同一部作品，每個(gè)人都有屬于自己的理解，你的理解也是正確的。

14．閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。

師：細(xì)讀第十三章，找出體現(xiàn)翠翠情緒變化的詞句。

生：薄薄的凄涼一胡思亂想一忽然哭起來一神往傾心一心中壓上了些分量沉重的東西。師：翠翠為什么感到“薄薄的凄涼”?

生：翠翠覺得好像缺少了些什么。好像眼見到這個(gè)日子過去了，想在一件新的人事之上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。

對(duì)以上教學(xué)片段的解讀，說法正確的一項(xiàng)是（）。

A．以上教學(xué)片段。關(guān)于老師提出的問題，學(xué)生自己從原文找到閱讀的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性 B．以上教學(xué)片段，老師控制解讀的內(nèi)容和節(jié)奏，完全牽引學(xué)生的課堂行為，禁錮了學(xué)生的思維 C．以上教學(xué)片段，教師每提出一個(gè)問題，學(xué)生就主動(dòng)解讀，師生配合默契，提高了教學(xué)效率 D．以上教學(xué)片段，充分發(fā)揮了教師在課堂上的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，是優(yōu)秀課堂教學(xué)的示例

15．閱讀以下《口語交際——討論》的實(shí)錄，按要求回答下面問題。

學(xué)生：(A)我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報(bào)者。(四名同學(xué)明確各自的分工)

組織者：(B)學(xué)習(xí)了童話《皇帝的新裝》，同學(xué)們都對(duì)虛榮、昏庸的皇帝這個(gè)形象有了深刻認(rèn)識(shí)．也知道這是作者極力諷刺的一個(gè)典型形象。那么大家能不能討論一下除了皇帝可惡，還有哪類形象也應(yīng)當(dāng)是被諷刺的對(duì)象?

參與者：也諷刺了虛偽的大臣們，諷刺他們趨炎附勢(shì)、溜須拍馬的行徑。組織者：見解獨(dú)到!還有沒有。還能想到誰?

參與者：再有就是騙子，他們機(jī)關(guān)算盡，以騙財(cái)騙物為營(yíng)生，可恨!

參與者：再補(bǔ)充一下，我覺得還諷刺了平民百姓，他們是非不分，真假不辨，是愚昧無知的表現(xiàn)!

組織者：童話是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的丑角?有沒有與小男孩一樣的正面典型?我們應(yīng)該如何選擇正確的價(jià)值取

向?請(qǐng)大家暢所欲言。參與者：…… 參與者：…… 參與者：……

記錄者：(C)大家討論很是激烈，我也要參與，我用30分鐘根據(jù)我的記錄發(fā)表一下我個(gè)人 的觀點(diǎn)．我認(rèn)為……

匯報(bào)者：(D)同學(xué)們說了很多，我來匯報(bào)一下。首先《皇帝的新裝》同樣嘲諷了大臣、騙子、百姓等形象，諷刺他們溜須拍馬、愚昧無知等可恥行徑。經(jīng)過討論，我們認(rèn)為現(xiàn)今社會(huì)存在正面典型，當(dāng)然也有許多反面教材。我們應(yīng)該去粗取精，去偽存真，弘揚(yáng)正義觀念，構(gòu)建和諧社會(huì)……

對(duì)畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。

A．討論屬于組織中的口語交際，討論前需要明確各自的分工 B．組織者結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，提出需要共同討論的、著手解決的問題 C．記錄者在討論環(huán)節(jié)除記錄之外可同時(shí)兼組織者、參與者、匯報(bào)者等角色 D．討論的總結(jié)與匯報(bào)是討論的必要環(huán)節(jié)，能進(jìn)一步形成討論的結(jié)果

二、案例分析題(本大題共3題，第16題20分，第17題5分。第18題15分，共40分)閱讀下面的教學(xué)片段，完成第16題。

師：在這篇課文里面有很多的多音字，你會(huì)讀嗎?(屏幕映示：雞冠花率領(lǐng)場(chǎng)地幾場(chǎng))

師：第一個(gè)誰來? 生：雞冠花。

師：“冠”是個(gè)多音字，在這里讀作第一聲，誰知道“冠”在這里是什么意思? 生：是指頭冠。師：這是誰的頭冠呢? 生：花的頭冠。

師：這么理解也可以，像這樣表示帽子或是像帽子一樣戴在頭頂上的東西，咱們就讀作“冠”。你能給“冠”字再組幾個(gè)詞語嗎?

生：皇冠。生：王冠。

師：真好，徐老師也積累了幾個(gè)，咱們一起來讀一讀吧。(屏幕映示：衣冠皇冠張冠李戴怒發(fā)沖冠)(生齊讀)

師：第二個(gè)多音字誰來讀? 生：率領(lǐng)。

師：這個(gè)“率”字可不好寫，舉起手跟著老師一起寫一寫。上面點(diǎn)、橫，中間的部分可要注意了，撇折撇折點(diǎn)、點(diǎn)提、撇點(diǎn)，下面再寫一個(gè)“十”。這個(gè)字還有一個(gè)讀音，在數(shù)學(xué)里面，咱們經(jīng)常聽到，讀什么?

(板書：率)

生：讀“率”。效率的“率”。師：很好，接下來的兩個(gè)詞語，誰會(huì)讀? 生：場(chǎng)地，幾場(chǎng)。

師：你讀得很正確，請(qǐng)你當(dāng)小老師帶著同學(xué)們讀一讀。(生齊讀)師：很好，咱們把這兩個(gè)詞語送到課文中的句子里，一起來讀一讀。

師：多音字讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語說一說鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象? 生：詩情畫意和田園詩情。師：真美呀!還有嗎? 生：景色宜人。

師：是呀，咱們作者也用了一句話來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，你能不能從文中快速地找出來?作者發(fā)出了怎樣的感慨?

生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。師：找得準(zhǔn)確，聲音又好，咱們一起來讀一讀吧!(生齊讀)師：(板書：獨(dú)特)這“獨(dú)特”是什么意思?誰知道? 生：奇特，與其他地方的風(fēng)景都不一樣的。

師：(板書：迷人)你是這么理解的，真好!那“迷人”又是什么意思? 生：使人沉醉在美景當(dāng)中。

師：美麗的景色才能讓人感到迷人。那在課文里面，哪些句子讓我們感受到這是獨(dú)特的又是迷人的風(fēng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1～2自然段，把你覺得描繪“獨(dú)特”“迷人”美景的句子用筆畫出來。

師：剛才啊，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找到了這么一句話。(屏幕映示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了)

這么長(zhǎng)的句子，誰來讀一讀?(生讀)

師：句子讀得真流暢啊!咱們結(jié)合這一自然段里前面的句子讀一讀，看看你好像看到了哪些畫面?(生讀)

師：鄉(xiāng)下人家的這些美景是用什么來裝飾的呢? 生：用搭瓜架來裝飾的。師：瓜架是什么顏色? 生：綠色。師：上面還結(jié)著——

生：不同的瓜，有不同的顏色。師：還有什么東西?

生：鄉(xiāng)下人家是用植物編成的瓜架來裝飾房屋的，上面還有青的紅的瓜，還有它們的綠葉和藤。師：這些顏色搭配起來—— 生：十分漂亮!

師：帶著這樣的感受，我們?cè)賮碜x讀這段話。我請(qǐng)第二排的同學(xué)來讀一讀，好嗎?(生讀)師：鄉(xiāng)下是用瓜、藤、葉來裝飾的．它和城里的裝飾一樣嗎? 生：不一樣。師：不一樣在什么地方?

生：在城里，人們都是住在門前有兩個(gè)石獅子或者旗桿的房子里，顯示自己富有。而農(nóng)村卻是用瓜架來裝飾家門前的。

師：真不錯(cuò)!作者是這么對(duì)比著寫的，他就是這么對(duì)比著說的。真棒!來，咱們?cè)僖黄鹱x讀這句話。(生齊讀)師：很好?？戳诉@樣的景色，難怪作者會(huì)說——(屏顯：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)(生齊讀)

師：你還覺得哪些地方的景色是很美的?

生：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：這也是一個(gè)長(zhǎng)句子，同學(xué)們找到這句了嗎?(屏幕映示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光)咱們來一起讀讀這句話。(生齊讀)

師：讀得真流暢啊!咱們是八年級(jí)的孩子了，徐老師覺得讀得流暢是應(yīng)該的，如果能讀出自 已的疑問來就非同一般了!誰能讀出自己的疑問?別急，輕輕地再讀一讀這句話。(生讀)師：你有什么疑問?

生：他們?yōu)槭裁床环N別的好花呢? 師：你覺得這些花怎么了? 生：我覺得它們太樸素了。

師：太樸素，太普通了是嗎?誰知道他們?yōu)槭裁匆N這么普通的花呀?

生：我覺得即使他們種再普通的花。也是他們一家人辛辛苦苦種的，透露出濃濃的親情。師：你還從種的花里面看出他們鄉(xiāng)下人在一起是非常—— 生：和諧，快樂，開心。師：你真會(huì)讀書啊!還看出了什么?

生：為什么這些樸素的花可以顯出幾分華麗?

師：這真是個(gè)很有價(jià)值的問題呀!是的。為什么這些樸素的花中帶著幾分華麗呢?樸素在文中指什么? 生：文中指的是十分普通。

師：很普通，顯得樸素是嗎?這是你的理解，真好。還有不同的理解嗎? 生：是指文中的這些花很普通。

師：跟剛才那位同學(xué)一樣，因?yàn)榛ê芷胀@得樸素。那華麗又指什么呢? 生：因?yàn)榛ǚN在鄉(xiāng)下人家就顯出獨(dú)特的風(fēng)景。

師：好一個(gè)“樸素中帶著幾分華麗”呀!老師想問咱班的同學(xué)，這“依著時(shí)令，順序開放”是什么意思?不急，今天，老師給同學(xué)們帶來了一些圖片，請(qǐng)你來欣賞一下這四種花，(屏幕映示：芍藥鳳仙花雞冠花大麗菊)它們是在什么季節(jié)開放的，你知道嗎?

師：春天來了，芍藥開了。鳳仙花和雞冠花是在夏天綻放笑臉的，大麗菊則是在—— 生：秋天。

師：在秋天綻放自己的魅力，這就叫做“依著時(shí)令，順序開放”。咱們一起美美地把這段話讀一讀，好嗎?(生齊讀)

師：女孩子一定是特別愛花的，女孩子一起來讀一讀，好嗎?(女生齊讀)問題：

16．以上是某語文教師有關(guān)《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)實(shí)錄片段，請(qǐng)認(rèn)真閱讀從中任選一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并說說這篇教學(xué)實(shí)錄對(duì)你有什么教學(xué)啟示。

下面是一位初中三年級(jí)學(xué)生在一次模擬考試中的考場(chǎng)作文。閱讀并完成第17～18題。我的環(huán)球之旅

①睡夢(mèng)中，一個(gè)飄渺的身影模糊了我夢(mèng)鄉(xiāng)的意境，旅行女神的摩挲掠過我的面頰，我從夢(mèng)中驚醒，那是一年一度的旅行大會(huì)，我在這位天界的使者盛情邀請(qǐng)下，開始了一段獨(dú)特的環(huán)球之旅……

第一站：悉尼

②我在炙熱的陽光下睜開了好奇的眼睛，哇!旁邊的沙灘上滿是激情嬉戲的金發(fā)美女，她們舞動(dòng)的身姿仿佛勾勒出澳大利亞人民的奔放與熱情。我拍拍身上的沙粒，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處尉藍(lán)的天空下湛藍(lán)的海水澎湃出澳洲人的英勇與膽識(shí)，幾位滑板高手在層層的海浪中盡情展示，游刃有余。當(dāng)我還沉浸在男孩們的颯爽英姿中時(shí)．許多當(dāng)?shù)厝税盐已?qǐng)進(jìn)一場(chǎng)沙灘排球賽中……

③在悉尼，我體會(huì)到了生命的韻律與節(jié)奏。第二站：伊拉克

④這是一個(gè)從天堂到地獄的蛻變。我掙扎著從一堆土堆中爬出，但當(dāng)我剛鉆出頭時(shí)，驚恐地發(fā)現(xiàn)四處是黑壓壓的槍口和武裝分子猙獰的面孔，他們的臉上凝聚暴虐、殘忍、狼一般兇狠的目光，任何一次與他們不小心的對(duì)視都會(huì)引發(fā)我極度的驚恐!突然，我發(fā)現(xiàn)手上濕濕的，伴隨著一股刺鼻的腥味，我發(fā)現(xiàn)我身旁躺著一位阿拉伯男孩——迥迥有神的大眼睛被臉上的血模糊了輪廓，乞求生存的意念使得他的嘴在死亡的那一刻想要喊出生存的渴望。我震驚了，陷入深深的悲憤中。

⑤在巴格達(dá)，我重新審視了戰(zhàn)爭(zhēng)邪惡的臉龐，求生的本能加劇了我對(duì)和平的向往。第三站：阿姆斯特丹

⑥這是一個(gè)寧靜而優(yōu)雅的小鎮(zhèn)，清新的空氣激活了我的意念。我在這兒真正發(fā)現(xiàn)，原來地球上還有一塊未被污染的圣地。人們騎著自行車穿梭忙碌于緊張的工作生活，在街上，我看不見一輛排尾氣的小汽車，地上找不出任何令人惡心的污跡。人與人之間，洋溢著快活的笑容。在荷蘭，我發(fā)現(xiàn)想要擁有一個(gè)和諧的生活環(huán)境，需要用行動(dòng)與愛心去灌溉。

⑦第四站的里約熱內(nèi)盧，第五站的巴黎……我走馬觀花地游遍了整個(gè)世界。

⑧這不僅是一次難忘的旅行，更是一次給我啟迪與警醒的學(xué)習(xí)之旅：我相信祖國(guó)是一個(gè)泱泱大國(guó)，它擁有雄厚的人力資源，也擁有其他國(guó)所沒有的自然資源。它正孕育著一場(chǎng)偉大的變革與崛起，但在這騰飛的過程中，它需要借鑒國(guó)外的許多優(yōu)點(diǎn)：人文的和諧，環(huán)境的和諧……

⑨我感到作為新一代祖國(guó)的接班人，我們更需擔(dān)負(fù)肩上的使命：促進(jìn)世界的發(fā)展，為世界人民帶來和平。感謝旅行女神給我一次環(huán)球之旅的機(jī)會(huì)，我在旅途中，發(fā)現(xiàn)了美好，采擷了動(dòng)力。

問題：

17．請(qǐng)從②④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一處病句，并改正。18．請(qǐng)結(jié)合該生習(xí)作的一個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀材料，完成19～21題?！逗耐た囱吩模?湖心亭看雪 張岱(明)

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挈一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜，日：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”

課后練習(xí)

一、背誦課文，完成下列練習(xí)。

1．說說本文中描寫西湖雪景的文字有什么特色。

2．文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。體味本文所用的白描手法。

二、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒山雪。單元導(dǎo)語

本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、誘人，共同組成了一種畫面感極強(qiáng)的技術(shù)境界。

學(xué)生情況 八年級(jí)．48人 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)條件

教師配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。問題：19．完成課后練習(xí)第二題。

20．根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說明依據(jù)。

21．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡(jiǎn)要說明給每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．【答案】A。解析：A項(xiàng)，巴金“愛情”三部曲是《霧》《雨》《電》；“激流”三部曲是《家》《春》《秋》，故A項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

2．【答案】C。解析：本題考查盛唐兩大詩歌流派的代表人物。盛唐時(shí)期出現(xiàn)了兩大詩歌流派：以高適、岑參為代表的邊塞詩派；以王維、孟浩然代表的山水田園詩派。故A、B、D選項(xiàng)正確。C項(xiàng)韋應(yīng)物則是中唐時(shí)期山水田園詩派的代表人物。故C項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

3．【答案】D。解析：D項(xiàng)，巴金筆下的瑞鈺是“傳統(tǒng)型女性”。

4．【答案】D。解析：《秋浦歌》中“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”運(yùn)用了夸張的修辭手法，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。

5．【答案】C。解析：題干中的“利”和C項(xiàng)中的“賓客”都是名詞的意動(dòng)用法?！百e客其父”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，意為“以賓客之禮待其父”?！袄淙弧睘椤耙云淙粸槔?，意為“把這種情況視為有利可圖”。故正確答案為C。

6．【答案】B。解析：A項(xiàng)中“亡”通“無”，C項(xiàng)中“帖”通“貼”，D項(xiàng)中“扳”通“攀”，B項(xiàng)沒有通假字，故選。

7．【答案】A。解析：B、C、D三項(xiàng)均正確分析了戲劇、劇本的特點(diǎn)，故選擇A項(xiàng)。

8．【答案】D。解析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”，并沒有明確規(guī)定“讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”，故D項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

9．【答案】C。解析：選修課的設(shè)計(jì)目的在于更好地讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)給予學(xué)生選擇的權(quán)利，不宜強(qiáng)制要求，故選C。

10．【答案】C。解析：在使用多媒體資料時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)課文內(nèi)容及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，故D項(xiàng)的“教師作為設(shè)備操作者、監(jiān)督員”錯(cuò)誤，排除。對(duì)于視頻資料的使用，應(yīng)是有選擇的，尤其是在課上播放時(shí)，應(yīng)和課文內(nèi)容有關(guān)，否則達(dá)不到幫助學(xué)生理解課文的目的，故B項(xiàng)錯(cuò)誤，排除。A項(xiàng)的“無關(guān)者可以離開教室，或者自行自習(xí)”錯(cuò)誤。在使用視頻資料教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能讓學(xué)生各自為政。故正確答案為C。

11．【答案】D。解析：這則教學(xué)看上去形式多樣，實(shí)質(zhì)上只是使課堂變得熱鬧而已，對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)理解并沒有很大的幫助，甚至有點(diǎn)本末倒置，喪失了語文味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

12．【答案】C。解析：此案例中，這位教師具有強(qiáng)烈的“語文意識(shí)”，能夠敏銳地洞察關(guān)鍵字詞在文中的豐富意旨，引領(lǐng)學(xué)生重錘敲擊。在引領(lǐng)過程中不是越俎代庖，而是利用課的通感技術(shù)不斷地啟發(fā)：“撲”下去的會(huì)是什么?“抓”住的僅僅是我的手嗎?“忍”住的究竟是什么?總是仔細(xì)地傾聽，熱情地激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生說出“信念”這個(gè)詞語時(shí)，能夠及時(shí)察覺不妥，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，從而正確領(lǐng)會(huì)。

13．【答案】C。

14．【答案】B。解析：這種解讀，雖然形式上是學(xué)生自己從原文中找到答案來回答，但我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答問題。全是跟著老師亦步亦趨，老師控制解讀的內(nèi)容和節(jié)奏，老師讓學(xué)生去解讀什么問題，學(xué)生就去搜尋什么答案。學(xué)生的解讀非常被動(dòng)，沒有充分發(fā)揮其主體性。

15．【答案】C。解析：記錄者在討論環(huán)節(jié)中必不可少，不可同時(shí)兼組織者、參與者、匯報(bào)者等角色。

二、案例分析題

16．【參考答案】

(1)字、詞教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)析示例：

字、詞是構(gòu)成語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。強(qiáng)化字、詞教學(xué)是每個(gè)年級(jí)都要重視的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。這位老師能夠遵循字、詞教學(xué)的一般規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形，了解字義。努力做到字不離詞，詞不離句。能夠聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。能夠聯(lián)系上下文，理解“場(chǎng)地、幾場(chǎng)”的意思。但在引導(dǎo)學(xué)生自我感悟的同時(shí)。還可以進(jìn)一步比較、區(qū)分場(chǎng)地的“場(chǎng)”和幾場(chǎng)的“場(chǎng)”意思的不同。

(2)閱讀切入環(huán)節(jié)的評(píng)析示例：

教者巧妙地抓住課文的最后一個(gè)自然段，作為教學(xué)的切入點(diǎn)，由點(diǎn)到面，通過對(duì)“獨(dú)特”和“迷人”的理解，層層剝筍，步步深入。這樣，既能引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，又為下面引領(lǐng)學(xué)生自覺地走進(jìn)文本，深入探究做好鋪墊。

(3)體會(huì)鄉(xiāng)下人美麗、獨(dú)特的田園詩情環(huán)節(jié)的評(píng)析示例：

“循文明像體情悟道”是語文教學(xué)的規(guī)律。教者引導(dǎo)學(xué)生通過三讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)鄉(xiāng)下人家美麗、獨(dú)特的田園詩情。一是從整體入手讀課文，讓學(xué)生透過文字的描寫，先找出美麗的畫面；二是邊品邊讀邊比較，通過聚焦對(duì)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”等詞的細(xì)細(xì)咀嚼、品味．鄉(xiāng)下人家鮮明的色彩和獨(dú)特的裝飾，清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前；三是反復(fù)誦讀中心句，加深理解，升華情感。“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”既是作者發(fā)自內(nèi)心的感慨，也是學(xué)習(xí)者內(nèi)心深處情感的自然渲淌。

(4)有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)節(jié)的評(píng)析示例：

“學(xué)貴有疑?！毙∫捎行∵M(jìn)，大疑有大進(jìn)。此處教學(xué)，教師以疑促思，通過深入思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“為什么這些樸素的花可以顯出幾分華麗”這個(gè)很有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師當(dāng)講則講。薛法根老師說，學(xué)生已經(jīng)知道的，教師可以不講；教師反復(fù)講，學(xué)生仍然難以理解的，教師現(xiàn)在可以不講。從此處的教學(xué)來看，教師的講有必要。“依著時(shí)令，順序開放”這句話學(xué)生難以理解。作者所列舉的“芍藥、鳳仙花、雞冠花、大麗菊”這幾種花，孩子有的可能沒有見過。教師通過映示圖片，語言介紹，來填補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，是十分必要的。否則，對(duì)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”的感受就大打折扣?？忌我膺x擇一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)析即可。

教學(xué)啟示：

語文教育的根本目的就在于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師要認(rèn)真鉆研教材。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，扎實(shí)開展言語實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，語文教學(xué)才能走向“高效”。這位老師的教學(xué)就給了我們很好的啟示：

(1)整體入手，聚焦一個(gè)問題。好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是作者的文路、教者的思路、學(xué)生的學(xué)路和編者的意圖“統(tǒng)為一體”。教師要從整體上深入研讀教材，找到一個(gè)主問題作為教學(xué)的抓手，統(tǒng)貫全篇。然后再圍繞主問題大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，開展言語實(shí)踐活動(dòng)。本課的教學(xué)，徐老師是以課文后面的中心句為切入點(diǎn)，提出“哪些句子讓我們感受到這是獨(dú)特的又是迷人的風(fēng)景呢”作為主問題，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，不斷探究。

(2)品詞析句，突出言語訓(xùn)練。語文的“根”在哪里?就在“語”和“文”上。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)穿越在言語的叢林中，通過“品詞析句”和聽說讀寫的言語實(shí)踐活動(dòng)，獲取文本的精、氣、神，獲得言語能力的提升。

(3)找準(zhǔn)基點(diǎn)，關(guān)注學(xué)情。語文教育專家徐根榮說：“我們的課堂不是缺少老師的‘教’，而是缺少學(xué)生的‘學(xué)’。誰能改變教學(xué)的這種不正常的狀態(tài)，誰就能取得有效教學(xué)的主動(dòng)權(quán)?！边^去，我們過多重視 10

教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)習(xí)者的角度去研讀教材，找準(zhǔn)教材韻重難點(diǎn)和言語發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)情，選取符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，催生學(xué)生的言語智慧之花。

17．【參考答案】

錯(cuò)別字：“尉藍(lán)”應(yīng)為“蔚藍(lán)”；“迥迥有神”應(yīng)為“炯炯有神”。病句：人們騎著自行車穿梭忙碌于緊張的工作生活。應(yīng)改為：人們騎著自行車穿梭在緊張的工作和生活之間。18．【參考答案】

這是一篇獨(dú)辟蹊徑、思路新穎的考場(chǎng)佳作。大膽的創(chuàng)新和別出心裁的構(gòu)思是這篇文章成功的主要原因。作者采用“環(huán)球旅行”的形式，巧妙又新穎地詮釋了當(dāng)今人們耳熟能詳?shù)闹黝}：人文的和諧，環(huán)境的和諧——這是小作者在游覽了時(shí)尚的悉尼、血腥的巴格達(dá)、寧靜優(yōu)雅的阿姆斯特丹……后向我們講述自己的本意——“這不僅是一次難忘的旅行，更是一次給我以啟迪與警醒的學(xué)習(xí)之旅”。綜觀全文，立意明確，思路清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)穩(wěn)健，語言簡(jiǎn)明，敘寫流暢，反映了作者較為扎實(shí)的寫作功底。在考場(chǎng)上有限的時(shí)間內(nèi)，這位考生能洋洋灑灑地談古說今，且語言流暢，用詞精煉，這充分體現(xiàn)了考生本人豐厚的文化底蘊(yùn)，從更多的層面表現(xiàn)了小作者對(duì)生命、環(huán)保意識(shí)的認(rèn)識(shí)廣度和深度，得到高分應(yīng)該是當(dāng)之無愧的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題 19．【參考答案】

手法：前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè)。感情：前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。20．【參考答案】 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

①掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。②學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧。

③體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。過程與方法目標(biāo)：

反復(fù)朗讀以至成誦．整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語言特點(diǎn)，感覺詩情畫意，學(xué)習(xí)白描手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。設(shè)計(jì)依據(jù)：

①根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味”的要求，將“掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧。體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣?！痹O(shè)定為知識(shí)目標(biāo)。

②本文作為一篇寫景散文，運(yùn)用了白描的手法將景色抒描繪得淡雅流暢，語言清理自然，所以講“反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語言特點(diǎn)，感覺詩情畫意，學(xué)習(xí)白描手法”作為過程與方法目標(biāo)。

③初中生的情感豐富，價(jià)值觀和人生觀正處于確立時(shí)期，通過語文學(xué)習(xí)可以幫助他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，所以，講“理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情，尋求人生的啟示”作為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

21．【參考答案】 教學(xué)過程：

一、刨設(shè)情境．激情導(dǎo)入

(一)導(dǎo)語：杭州西湖自古以來以美景而名揚(yáng)天下，文人墨客慕名而來，紛紛留下頌揚(yáng)的詩文。同學(xué)們能不能找出幾句描寫西湖的詩句呢?(如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲艷晴方好，山色空瀠雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！弊跃右椎摹跺X塘湖春行》中的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！睏钊f里的《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?我們發(fā)現(xiàn)詩文多描寫西湖春的嬌，夏的艷．對(duì)秋冬的蕭瑟與凄清很少提及。明末清初的文學(xué)家張岱卻與眾不同，描寫了西湖美麗的雪景。

今天就隨著張岱去《湖心亭看雪》吧。(二)作者簡(jiǎn)介(三)解題

湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

(四)檢查預(yù)習(xí)

二、初讀課文，整體感知 1．積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。(1)一字多義：

①余拿一小舟：撐，劃；上下一白：全白。②是日更定：是，這；是金陵人：是，判斷動(dòng)詞。

③是日更定：更，古代夜間計(jì)時(shí)單位；焉得更有此人：更，還。(2)詞類活用：

客此：客，客居，名詞作動(dòng)詞。

2．學(xué)生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。

三、精讀課文，研讀賞析

1．提問：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的?(“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?一個(gè)字概括呢?(“癡”)2．默讀課文。找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”?(1)“是日更定”——說明時(shí)間之早

(2)“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”(3)“獨(dú)往湖心亭看雪” 3．尋找“癡似相公者”。

(1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎?(有，湖心亭上比他早來的兩個(gè)金陵人懂)(2)作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來。(3)作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何? 4．品美景

(1)在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時(shí)分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎?(值得)

(2)找出描寫雪景的語句，讀一讀。“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

(3)討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒?

四、質(zhì)疑問難，合作探究

1．“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！边@些語言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎?(不，相反文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之為白描)

2．那怎么理解“自描”的手法呢?你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩?！鞍酌琛本褪恰暗瓓y”，有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

3．遷移訓(xùn)練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”(白描)，并說說白描的作用。如：

①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)——(自描)

②畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》)

五、課堂總結(jié)： 1．學(xué)生談收獲： 2．教師結(jié)束語：

作者借看西湖雪景。表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式，全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫入相映成趣。白描手法的運(yùn)用更是恰到好處，尤其值得我們學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè) 完成課后作業(yè)第三題。

第五篇：教師資格證：《地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))考試大綱

求真務(wù)實(shí)，助力學(xué)子成才

《地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))

考試大綱

一、考試目標(biāo)

（一）地理科學(xué)知識(shí)與運(yùn)用能力 1．了解地理科學(xué)的特點(diǎn)。

2．掌握地理科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基礎(chǔ)理論。3．運(yùn)用空間思維等地理科學(xué)的方法觀察、分析和解決地理問題。

（二）地理教學(xué)知識(shí)與運(yùn)用能力

1．了解初中地理課程的性質(zhì)、地位、理念、設(shè)計(jì)思路和主要內(nèi)容。2．掌握地理教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和常用方法。

3．會(huì)初步運(yùn)用地理教學(xué)的基本理論分析、解決地理教學(xué)的實(shí)際問題。

（三）地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力

1．了解初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)需求和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2．掌握地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。3．能夠結(jié)合具體的課題進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)。

求真務(wù)實(shí)，助力學(xué)子成才

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）地理科學(xué)知識(shí)與運(yùn)用

1.理解地理科學(xué)的基本概念；熟悉主要的地理過程；掌握組成地理環(huán)境的基本要素以及相互之間的關(guān)系；熟悉中國(guó)和世界的地理概況。2．掌握運(yùn)用地圖和其他地理圖像、繪制地理圖表等基本技能；熟悉地理實(shí)驗(yàn)和野外觀察、社會(huì)調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)的過程和方法。3．掌握地理科學(xué)的基本思想和學(xué)科特點(diǎn)；了解人地關(guān)系的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢(shì)；會(huì)運(yùn)用地理科學(xué)一般方法解釋、分析和解決地理問題。

（二）教學(xué)知識(shí)與運(yùn)用

1.熟悉初中地理課程在學(xué)校課程體系中的地位和特點(diǎn)；熟悉初中地理課程設(shè)置和設(shè)計(jì)思路；掌握初中地理課程的基本理念和培養(yǎng)目標(biāo)。2.掌握地理教學(xué)的基本特點(diǎn)；熟悉地理教材的結(jié)構(gòu)和使用方法；掌握地理教學(xué)方法的特點(diǎn)和使用條件；掌握地理教學(xué)基本技能的作用和要求；掌握地球儀、地理圖冊(cè)、投影儀、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的基本用途和使用方法；掌握形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方式和作用。

3.熟悉地理教學(xué)的基本理論；能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，分析和解決教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、地理教材使用、地理教學(xué)方法優(yōu)化、地理教學(xué)媒體選用、地理教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的實(shí)際問題。4.熟悉《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。

求真務(wù)實(shí)，助力學(xué)子成才

（三）教學(xué)設(shè)計(jì) 1.確定教學(xué)目標(biāo)

（1）了解一般初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求。（2）依據(jù)義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)。（3）完整、規(guī)范、具體地表述課時(shí)目標(biāo)。2.分析教學(xué)內(nèi)容

（1）確立適切的教學(xué)重點(diǎn)。（2）恰當(dāng)分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體（1）關(guān)注優(yōu)化教學(xué)方法。（2）合理組合教學(xué)方法。（3）恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體。4.設(shè)計(jì)教學(xué)過程

（1）設(shè)計(jì)明確的教師活動(dòng)。（2）設(shè)計(jì)合理的學(xué)生活動(dòng)。（3）設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臏y(cè)評(píng)題目。5.形成完整的教案

（1）掌握教案的基本形式。

求真務(wù)實(shí)，助力學(xué)子成才

（2）掌握教案必備的組成要素。

三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例 1．單項(xiàng)選擇題

（1）形成我國(guó)東部地區(qū)冬季氣溫分布特點(diǎn)的主要成因是 A．太陽輻射差異 B．距海遠(yuǎn)近不同 C．地勢(shì)高低差異 D．下墊面性質(zhì)差異

（2）《中國(guó)城市競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》依據(jù)居住環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等14項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)我國(guó)200個(gè)城市2006宜居狀況做出了評(píng)估。圖中數(shù)字是前30名的城市在各省級(jí)行政區(qū)的分布個(gè)數(shù)。讀圖完成下列兩題。

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①前30名城市中，擁有個(gè)數(shù)最多的省級(jí)行政區(qū)有

A.遼、魯、蘇 B.蘇、浙、粵 C.浙、閩、粵 D.蘇、浙、皖 ②西北地區(qū)的城市未排入前30名，其主要限制性因素是 A.投資環(huán)境 B.旅游資源 C.城市景觀 D.生態(tài)環(huán)境

2．簡(jiǎn)答題

（1）舉例說出地圖在初中地理教學(xué)中的作用。

（2）有人說“初中區(qū)域地理教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生多記地名?！蹦闶欠褓澇蛇@種說法？為什么？

3．材料分析題

（1）閱讀下面初中課堂教學(xué)導(dǎo)入片段，回答問題。某地理教師在講述地球上的五帶時(shí)，這樣導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們，上節(jié)課，我介紹了不同經(jīng)度地點(diǎn)上的時(shí)刻不同，各個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)不同。這一節(jié)課要講不同緯度地帶的氣候不同。通過本課的學(xué)

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習(xí)，將使我們了解地球上有哪五帶、五帶是怎么劃分的、為什么這樣劃分、五帶各有什么特點(diǎn)、為什么有這些特點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)世界的氣候打好基礎(chǔ)”。

問題：

①請(qǐng)就這堂課的導(dǎo)入方式予以評(píng)述。②地理課的導(dǎo)入應(yīng)該注意哪些方面？

（2）閱讀下面圖文資料，回答問題。材料一：我國(guó)西北地區(qū)示意圖。

材料二：新疆沙漠邊緣的一些農(nóng)場(chǎng)，由于植被遭到破壞，已有1萬多平方千米的固定、半固定沙丘變?yōu)榱鲃?dòng)沙丘。塔里木河沿岸的天然胡楊林，近20年來，林地面積已縮小一半，18萬公頃的林地受到荒漠

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化的威脅。

材料三：位于內(nèi)蒙古巴丹吉林沙漠古日乃湖附近的灌木梭林，近幾十年已縮小了約30平方千米，導(dǎo)致1.2萬公頃固定沙丘變?yōu)榱鲃?dòng)沙丘。

問題：

①描述圖中自然景觀的變化規(guī)律并解釋原因。②分析該地區(qū)面臨的主要問題并提出解決途徑。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀下面圖文資料，回答問題。

材料一：義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求是：“運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”

材料二：“北方地區(qū)與南方地區(qū)的比較”圖：

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問題:（1）寫出“北方地區(qū)和南方地區(qū)在地形、氣候、植被類型等方面的自然地理差異”教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程。（2）說明教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖。