第一篇：充分條件與必要條件(第二課時(shí))(教案)1

課題：充分條件與必要條件（第二課時(shí)）（教案）

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步掌握充要條件

2.培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、歸納、解決問題的能力 二.教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于充要條件的判斷 教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于充要條件的判斷 三.教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問

1.什么叫充分條件？什么叫必要條件？說出“?”的含義

2.指出下列各組命題中，“p?q”及“q?p”是否成立

（1）p：內(nèi)錯(cuò)角相等

q：兩直線平行

（2）p：三角形三邊相等

q：三角形三個(gè)角相等

（二）授新課

1.（通過復(fù)習(xí)提問直接引入課題）充要條件定義：

一般地，如果既有p?q，又有q?p，就記作：p?q。

這時(shí)，p既是q的充分條件，又是q的必要條件，我們說p是q的充分必要條件，簡(jiǎn)稱充要條件

點(diǎn)明思路：

p是q的什么條件，不僅要考查p?q是否成立，即若p則q形式命題是否正確，還得考察q?p是否成立，即若q則p形式命題是否正確。

2.辨析題：（學(xué)生討論并解答，教師引導(dǎo)并歸納）

思考：下列各組命題中，p是q的什么條件：

1)p： x是6的倍數(shù)。

q：x是2的倍數(shù) 2)p： x是2的倍數(shù)。

q：x是6的倍數(shù) 3)p： x是2的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)。q：x是6的倍數(shù) 4)p： x是4的倍數(shù)

q：x是6的倍數(shù) 總結(jié)：1)p?q 且q≠> p 則 p是q的充分而不必要條件

2)q?p 且p≠>q 則p 是q 的必要而不充分條件 3)p?q 且q?p 則q 是p的充要條件

4)p≠>q 且q≠>p則 p是 q的既不充分也不必要條件 強(qiáng)調(diào)：判斷p是q的什么條件，不僅要考慮p?q是否成立，同時(shí)還要考慮q?p是否成立。

且p是q的什么條件，以上四種情況必具其一.3 鞏固強(qiáng)化

例一：指出下列各命題中，p是q的什么條件：

1)p：x>1

q：x>2 2)p：x>5

q：x>-1 3)p：(x-2)(x-3)=0

q：x-2=0 4)p：x=3

q：x2=9 5)p：x=±1

q：x2-1=0 解：1）∵x>1≠> x>2 但x>2?x>1

∴ p是q的必要而不充分條件

2)∵x>5?x>-1 但x>-1≠> x>5

∴p是q的充分而不必要條件 3)∵(x-2)(x-3)=0 ≠>x-2=0但 x-2=0?(x-2)（x-3）=0 ∴p是q的必要而不充分條件

4)∵x=3?x2=9 但x2=9 ≠>x=3

∴ p是q的充分而不必要條件 5)∵x= ±1?x2-1=0 且x2=1?x=±1

∴p是q的充要條件 通過例一引導(dǎo)同學(xué)觀察歸納：

當(dāng)p、q分別從集A、B合出現(xiàn)時(shí)

若A?B但B不包含于A，即A 是B的真子集，則p是q的充分而不必要條件

若A?B 但A不包含于B，即B是A的真子集，則p是q的必要而不充分條件

若A?B且B?A 即A=B 則p是q的充要條件

若A不包含于B，且B不包含于A，則p是q的既不充分也不必要條件 總結(jié)判斷p是q的什么條件：

方法1：考察p?q 及q?p 是否成立。即：判斷若p則q形式命題及若q則p形式命題真假.方法2：集合觀點(diǎn)

4拓展聯(lián)系：

1）請(qǐng)舉例說明：p是q的充分而不必要條件

p是q的必要而不充分條件

p是q的既不充分也不必要條件 p是q的充要條件

2）從 “充分而不必要條件” “必要而不充分條件” “充要條件” “既不充分也不必要條件”中選出適當(dāng)一種填空：

①“a?N”是“a?Z”的②“a≠0”是“ab≠0”的③“x2=3x+4”是“x=3x?4”的④“四邊相等”是“四邊形是正方形”的

3）判斷下列命題的真假：

①“a>b”是“a2>b2”的充分條件 ②“a>b”是“a2>b2”的必要條件 ③“a>b”是“a+c>b+c”的充要條件 ④“a>b”是“ac2>bc2”的充分條件（點(diǎn)題：舉反例在說明p≠>q或q≠>p時(shí)應(yīng)用）5鞏固提高：（學(xué)生討論，師生共同完成）

1）若甲是乙的充分而不必要條件，丙是乙的充要條件,丁是丙的必要而不充分條件，問丁是甲的什么條件？

2）

求證：關(guān)于X的方程ax2+bx+c=0(a≠0)有兩個(gè)符號(hào)相反且不為零的實(shí)根充要條件是ac<0 3)

已知

P：1?x?1 ≤ 2

3q：x2-2x+1-m2≤0

(m>0)且?p是?q的必要而不充分條件，求實(shí)數(shù)m的取值范圍

（點(diǎn)題：依據(jù)：若p則q命題與其逆否命題若?q則?p同真假，由?q??p且?p≠>?q，知p?q且q≠>p）小結(jié)（學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容并小結(jié),教師補(bǔ)充完善）

1)充要條件：若p?q 且q?p則p是q的充要條件

2）判斷p是q 的什么條件，不僅要考察p?q是否成立，還要考察q?p是否成立 3）判斷p?q是否成立，思路1： 判斷若p則q形式命題真假

思路2： 若p則q形式命題真假難判斷時(shí) 判斷其逆否命題真假思路3： 集合的觀點(diǎn) 作業(yè)

補(bǔ)充練習(xí)： 已知p是r的充分條件，r是q的必要條件，同時(shí)r是s的充分條件，q是s的必要條件，那么： 1）

s是p的什么條件? 2）

p是q的什么條件?

3)

在p、q、r、s中 哪幾對(duì)互為充要條件? 2 求證：關(guān)于x的方程 ax2+bx+c=0 有一根為1的充要條件是a+b+c=0 3 已知：p： 3x?4>2 q：

什么條件?

1>0

則?p是?q的x2?x?2

第二篇：一本男孩子必讀的書 第二課時(shí)教案

《一本男孩子必讀的書》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。教學(xué)用具：自制多媒體課件 教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)單回顧，問題導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們了解了《魯濱遜漂流記》是一本“我”家三代相傳的書，封面上有爺爺和爸爸的親筆題名。為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？這節(jié)課，我們一起來讀課文搞清這個(gè)問題。

二、新課教學(xué)

（一）把握小說的主要內(nèi)容

1、多媒體課件出示自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文7—12自然段，思考：(1)《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？(2)魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？怎么克服的？試畫出相關(guān)的詞句。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力。（先讀有關(guān)詞句，再談自己的理解。）

缺乏食物：他做了一只木筏，把沉船上的食物……一一送到島上。種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源。

住宿困難：用帆布搭起帳篷，作為棲息之地。

孤 獨(dú)：荒無人煙——養(yǎng)鸚鵡作伴，還做了家具,馴化星期五。

3、魯賓遜在你的眼中是怎樣的人？結(jié)合課文談理解。（聰明機(jī)智、有堅(jiān)強(qiáng)毅力、勇敢頑強(qiáng)）

（二）體會(huì)“我”的感受

讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？（1、很喜歡笛福在書中的一句名言。

2、非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。

3、要把這本書珍藏起來，傳給兒子。）

1、理解“名言”

（1）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容

是什么？吳緬是怎樣理解的呢？

（3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解呢？

2、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象。吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的的十四節(jié)。

3、思考：爺爺和爸爸送“我”的僅僅是一本書嗎？

為什么說這是一本男孩子必讀的書？你知道答案了嗎？

學(xué)生交流后出示：（這本書告訴我們要學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。）其實(shí)，這也是爺爺和爸爸寄予我的希望。

三、思維拓展，加深理解

自主思考：如果你是作者，你要把這本書傳給自己的孩子，像文中的爺爺、爸爸一樣在書的扉頁上寫上自己想寫的話，你會(huì)在扉頁上寫些什么？

小組討論： “一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

快樂讀書，快樂習(xí)作：這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記。請(qǐng)大家課后也選擇一本書，認(rèn)

真閱讀，仿照本文的寫法寫一篇讀書筆記，在我們的讀書心得報(bào)告會(huì)上和大家交流。板書設(shè)計(jì)：

11、一本男孩子必讀的書

↓ 《魯濱遜漂流記》

↓ 學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼

第三篇：《四個(gè)太陽》第二課時(shí)教案1

《四個(gè)太陽》第二課時(shí)教案

——小學(xué)語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè) 董杉

教材解讀

本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。

夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)。

冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。

作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。

太陽是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達(dá)人們對(duì)生命的敬畏，對(duì)美好生活的向往。

作者在畫太陽，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。設(shè)計(jì)思路

教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。

通過對(duì)課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

通過課堂教學(xué)的對(duì)話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對(duì)讀、合讀、評(píng)讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。

注重語言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)詞語的精妙。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文，積累語言。教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．理解詞句，正確朗讀，背誦課文。課前準(zhǔn)備

1．多媒體課件：夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應(yīng)段落的文字課件。

2、四個(gè)太陽圖片。

3、詞卡：小臉、溫暖、凍僵。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一位小畫家憑著豐富的想象力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，【課件出示】課題，學(xué)生齊讀。誰能說說是哪四個(gè)？指名說（依照上節(jié)課的板書）

師：這四個(gè)太陽分別送給了哪四個(gè)季節(jié)？（指名說）

2、師：你們的回答很準(zhǔn)確，現(xiàn)在老師準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>

【課件出示】走迷宮的游戲“掛在、清涼、香甜、掛在、街道、伙伴、品嘗、成熟、溫暖、凍僵、小臉、應(yīng)該、因?yàn)椤⒓竟?jié)”（開火車讀）

3、師：真厲害，這些詞語你們都認(rèn)識(shí)，而且讀得準(zhǔn)確、清晰。相信我們一定也能合作上好第18課《四個(gè)太陽》。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽送給炎熱的夏天呀？出示詞卡“綠綠的”），“我”為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天呢？（指生回答）師：這就是小作者的第一個(gè)心愿，希望夏天到處一片清涼【課件出示】齊讀第一自然段。師：讓我們來讀讀第一自然段，一起趕走夏天的炎熱吧！

二、品讀課文

師過渡：課文中還有3個(gè)太陽在等著我們呢？你喜歡哪個(gè)太陽就到課文中找到那個(gè)自然段仔細(xì)地讀一讀，并想一想：“我”把這個(gè)太陽送給誰呢？為什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家輕輕地把書翻到第81頁，開始讀吧。【課件出示】讀書要求。【課件出示】超級(jí)鏈接：根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

（一）感悟金黃的太陽

1、師：你喜歡哪個(gè)太陽?。?/p>

生：我喜歡金黃的的太陽，金黃的太陽送給了秋天。師出示詞卡：金黃的（讀詞卡）。

師：為什么要送金黃的太陽給秋天呢？趕緊讀讀第二自然段吧?。ㄉ杂勺x）

（學(xué)生自由回答）師小結(jié)：是啊，秋天的落葉是金黃的，果實(shí)是金黃的，金黃的太陽送給秋天是把豐收送給秋天呀，這也是作者的第二個(gè)愿望。生齊讀第二自然段。

【課件出示】一組有關(guān)秋天的圖片，說話訓(xùn)練：秋天，果園里 熟了，金黃的落葉忙著邀請(qǐng) 品嘗它的香甜。（指名說話）

師：你們的想象真豐富，句子也說得很完整。是啊，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯是不是很開心呀，那你們也開心嗎！那就帶著豐收的喜悅之情讀讀這一自然段吧。（指名讀，評(píng)價(jià)）（男女生賽讀）

（二）感悟紅色的太陽

1、師：你還喜歡哪個(gè)太陽??？

生：我喜歡紅紅的太陽。師出示詞卡：紅紅的（讀詞卡，貼詞卡）

師: 還有哪些同學(xué)也喜歡這個(gè)紅紅的太陽，一起讀讀這一段話【課件出示】第3自然段。

2、師：你們讀得真好。小朋友，小作者為什么要送紅紅的太陽送給冬天呢？（生自由答）師小結(jié)：是啊，讓冬天不再寒冷，這也是小作者的第3個(gè)愿望。師：請(qǐng)你閉上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來【課件播放寒風(fēng)聲音】，你感覺怎么樣？

（預(yù)設(shè)：生A:我感到身上很冷。生B:我覺得非常冷，快要凍死了。生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。生D：我覺得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。）

師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞卡“凍僵”）生（齊）：凍僵。

師：誰會(huì)讀這個(gè)詞？

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

師：還有誰會(huì)讀？

師：你還把凍僵時(shí)的感覺也讀出來了。

師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

師：這個(gè)“凍”字的偏旁是“兩點(diǎn)水”，“兩點(diǎn)水”的字還有什么？（冷、冰）兩點(diǎn)水和寒冷有關(guān)

3、師：（【課件出示】風(fēng)聲）小朋友，冬天，我們的手——凍僵了（指詞卡），我們的腳——凍僵了，我們的臉也——凍僵了。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪紅紅的太陽【課件演示】，現(xiàn)在你又有什么感覺？

（預(yù)設(shè)：生A：我感覺很暖和。生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。生C：我覺得手、腳都能動(dòng)了。生D：我感到身上很溫暖。）

師：（出示“溫暖”一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？生（齊）：溫暖。

師：開列小火車讀。（生開火車讀）

師：這紅紅的太陽不僅溫暖了我，還溫暖了你，還溫暖了大地、小樹......那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？【課件出示】段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”（指1-2生讀）

師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓董老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試，小朋友們可以帶上動(dòng)作讀。（生帶動(dòng)作自由試讀）

師：誰愿意先來讀？

師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？

師：有了紅紅的太陽真暖和，分大組讀。

（三）感悟彩色的太陽

1、師：你喜歡哪個(gè)太陽？

生：我喜歡彩色的太陽（出示詞卡“彩色的”，讀詞卡，貼詞卡）

2、師：這彩色的太陽給春天帶來了什么？你們看【課件出示一組春天的圖片】，想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報(bào)，預(yù)設(shè)：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅）

師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中說【課件出示】“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)?！?/p>

師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預(yù)設(shè):更美麗、更多彩……]

3、多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會(huì)。（師生合作讀、男女對(duì)讀）

三、拓展升華，表達(dá)心愿

1，配上音樂，朗讀全文。師：聽了你們的朗讀，相信你們一定能讀好整篇課文了，讓我們把課文連起來，美美地讀一讀吧！

【課件出示】配樂

全班分成四大組輪讀。

2、師：小朋友們讀得既流利又有感情，老師看到很多孩子都快能背出來啦！趕緊和你的同桌試著背一背課文吧。（自由背，指1-2生背，齊背）

2、師：你們今天的表現(xiàn)真是太精彩了，老師現(xiàn)在要送給你們一首小詩?！菊n件出示】“畫個(gè)綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽，真呀真漂亮?！?/p>

師：一個(gè)太陽藏著一個(gè)心愿，課文中四個(gè)太陽就是四個(gè)心愿。師板書：心愿。不僅小畫家有美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿：我想畫一個(gè)快樂的太陽，讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。

師：你想畫個(gè)太陽嗎？你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰？課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！

四、學(xué)寫生字

師：還有幾個(gè)生字寶寶在生字格中等著我們跟他打招呼呢!

1、【課件出示“臉”】指名讀 師：“臉”字你是怎么記的？（預(yù)設(shè)：他有月字旁。）

師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

（預(yù)設(shè)：“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）

師：小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有【課件出示】肝、腸、腰等字，也都有“月字旁”。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？

（預(yù)設(shè)：它們都和我們的身體有關(guān)。）

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察這個(gè)字在田字格中的位置，看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。

師：【課件出示】“臉”字）誰來說說？

（預(yù)設(shè)：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。”“右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。”“右邊中間有一橫，要寫在橫中線上?！?/p>

師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，董老師就按照你們說的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，董老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來。

（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）

2、師出示詞卡“因?yàn)椤?，指名拼讀，大家看這個(gè)“因”字，她的好姐妹在上節(jié)課上已經(jīng)跟我們見過面啦！是——“園”字?！菊n件出示】他們的結(jié)構(gòu)都是——全包圍，偏旁是——大口框。

師在田字格中范寫“因”字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)：先寫大口框，不封口，再寫里面的“大”字，注意大字的最后一筆變成“點(diǎn)”，生書空并口頭組詞?！菊n件出示】“為”字，生觀察（獨(dú)體字）注意字的筆順。師范寫，請(qǐng)一名學(xué)生口述筆順，最后生齊書空。

生練習(xí)，展示，評(píng)價(jià)。

五、課外作業(yè)

1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。

第四篇：1《師恩難忘》第二課時(shí)教案

師恩難忘 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、、學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解“師恩”一詞，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指名默寫生字。

2、指名說說課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文、悟情明理：（學(xué)習(xí)課文，理解師恩）

1.下面我們來學(xué)課文，解決問題。（播放課件）

（1）在文中，“師恩”到底是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，靜心默讀課文1-9自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

（2）文中的師恩指的是什么呢？

這位同學(xué)說，師恩就是小時(shí)候田老師給我們講的故事（出示課件）

他先把這首詩念一遍，串講一遍。然后，以這四句詩 起承轉(zhuǎn)合，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。

（3）田老師是一位多么有心的老師啊，把枯燥的古詩編成了美妙動(dòng)聽的故事，大家能不能把故事講的像田老師那樣娓娓動(dòng)聽呢？

（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自己練一練。

（4）準(zhǔn)備好了么，請(qǐng)你伴著音樂講一講這個(gè)故事吧！

同學(xué)們講的真好，我們仿佛來到了一個(gè)小村莊，看到一座小亭，旁邊是一束束美麗的鮮花，這種感覺用文中的詞語來說就是——身臨其境。（出示課件）

文中形容老師故事講得好的詞語還有——娓娓動(dòng)聽，引人入勝。

對(duì)，這些詞語可以用來形容一個(gè)人的口才很好，這類的詞語你還知道哪些呢？

（口若懸河滔滔不絕出口成章妙語連珠）

（伶牙俐齒巧舌如簧侃侃而談?wù)Z驚四座）

嗯，說得好，看來同學(xué)們平時(shí)非常愛讀書，愛積累詞語呀。

(5)那么田老師講的故事好，文中還有哪些地方看出來？

（出示課件）這個(gè)故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

這里不是直接寫老師故事講得好，而是從我聽得入了迷來表現(xiàn)，這是：側(cè)面描寫。更能襯托出老師講得精彩。再來讀讀句子，體會(huì)這種寫法。（6）文中體現(xiàn)師恩的句子還有哪些？

（出示課件）那時(shí)候的語文叫國文，田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。一、二、三、四年級(jí)的課文都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)。

?讀讀這個(gè)句子。（播放課件）

請(qǐng)看這句話把田老師講故事比作了----春雨點(diǎn)點(diǎn)。作者為什么不比作冬雨或是夏雨，而比作春雨呢？

生：冬天的雨太冷，而夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。它們給人的感覺是相似的。

生：因?yàn)榇禾斓挠辛擞晁淖虧?rùn)，種子就會(huì)生長(zhǎng)，老師給我們講故事，就是一點(diǎn)點(diǎn)的給我們講知識(shí)，我們像一顆種子一樣慢慢長(zhǎng)大。

是啊，春雨讓花草樹木茁壯成長(zhǎng)，老師的故事則讓兒時(shí)的“我”浸潤(rùn)在文學(xué)的春雨中，一天天長(zhǎng)大。這是多么美妙的比喻啊！讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子，你讀的聲音洪亮，能不能再輕柔一點(diǎn)，想象著春雨細(xì)細(xì)的，密密的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的感覺。

（7）體現(xiàn)師恩的句子還有（出示課件）

從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

長(zhǎng)大后的我取得了哪些成就呢？請(qǐng)同學(xué)們看（出示課件）

劉紹棠十三歲開始發(fā)表散文和小說。1956年開始從事專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作，后來曾經(jīng)擔(dān)任中國作家協(xié)會(huì)理事，發(fā)表了多部作品。他以家鄉(xiāng)運(yùn)河農(nóng)村生活為題材進(jìn)行創(chuàng)作，作品格調(diào)清新，語言純樸，鄉(xiāng)土氣息濃郁，深受讀者的喜愛。代表作品有《青枝綠葉》、《運(yùn)河的槳聲》、《蒲柳人家》、《蛾眉》等。

他成為了著名作家發(fā)表了這么多的作品和小時(shí)候田老師講故事有關(guān)系么？你明白作者心中的師恩指的是什么了么？（播放課件）

正是因?yàn)樘锢蠋煆男【徒o他講故事，讓他喜歡上了文學(xué)，他才會(huì)不斷的發(fā)展，在文學(xué)上取得了不起的成就。老師對(duì)他的影響多大呀。這樣的一份師恩，令作者難以忘懷。

2.他是那么感謝小時(shí)候的老師，可是老師卻說，這是無心插柳柳成蔭。下面我們來解決第二個(gè)問題。（出示課件）

自由讀10-12自然段，思考：為什么老師說無心插柳柳成蔭？（播放課件）（1）（出示課件）我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔堤旁，遇到老師拄著拐杖散步，仍然像四十年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬的向他行禮。

?從這段話我們感到我對(duì)老師的尊敬，哪個(gè)詞語寫出來了----恭恭敬敬。從哪個(gè)地方看出來的？仍然像一年級(jí)的小學(xué)生那樣。

你能把這個(gè)地方換個(gè)說法么？（出示課件）

（我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔堤坡，遇到老人拄著拐杖散步，立正站直，嘴里說著田老師您好，恭恭敬敬地向他行禮。）

這兩句都具體的描述出了我對(duì)老師的尊敬的動(dòng)作。原句寫得我像小學(xué)生一樣，你認(rèn)為這樣寫好么？

是的這樣寫很好。大家都知道小學(xué)生看老師那是知識(shí)的化身，是自然而然的尊敬。而此時(shí)的我，已經(jīng)成年，已經(jīng)取得了那樣大的成就，見到老師，仍然像一年級(jí)小學(xué)生那樣行禮，更能表現(xiàn)出對(duì)老師的敬意和深深的感謝呀，讓我們?cè)僮x讀這句話。（播放課件）（2）我還向老師談起了是他在我小時(shí)候給我講故事，讓我喜歡上了文學(xué)，才有這樣的成績(jī)?？墒抢蠋焻s說這是無心插柳柳成蔭，你明白老師的意思么？（播放課件）

（老師是說劉紹棠的成功是自己努力的結(jié)果，不用太感謝我。）

（老師是把教學(xué)生比作插柳，柳樹容易成活，不用刻意的種植。他對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一樣的。所以老師說，這不過是無心插柳柳成蔭。）

多么謙虛的老師呀，多么無私的老師呀。此時(shí)他完全可以自豪的說，看，這就是我的學(xué)生，是我培養(yǎng)出來的?？商锢蠋煕]有這樣，他卻說：他教每一個(gè)孩子都是一樣的，這是你自己努力的結(jié)果呀。這樣的老師怎能不令人敬佩？（3）作者在課文最后一段不由得感嘆（播放課件）

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我終生難忘！

一棵樹需要十年的時(shí)間才能成才，培養(yǎng)一個(gè)人則需要十年，二十年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。老師就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，嘔心瀝血、不辭辛苦地教育著我們，他們的恩情，我終身難忘。

三、總結(jié)全文，升華師恩

著名作家劉紹棠不忘師恩，感念師恩。我們也應(yīng)該像他那樣，無論何時(shí)何地，無論你有多大的成就，都不要忘記教育我們，培養(yǎng)我們的老師。

讓我們?nèi)w起立，向老師們深深地鞠躬，道一聲：老師，您辛苦了，謝謝你們?。ň瞎┌鍟O(shè)計(jì)：

老師：口才好——文筆好——講故事娓娓動(dòng)聽——如春雨滋潤(rùn) 學(xué)生：難忘師恩

第五篇：清清溪水第二課時(shí)教案1

清清的溪水（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

新民中心校 李梅芬

教 材 分 析

一場(chǎng)雨過后，小免發(fā)現(xiàn)家門前那條小溪的水變黃了。原來是大象和棕熊比賽誰有力氣，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的溪水變渾了。大象和棕熊知錯(cuò)就改，重新把樹栽好，溪水又變清了。

這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。課文共11個(gè)自然段，分為“溪水變黃——變黃的原因——溪水變清”三部分。這個(gè)故事告訴我們：毀掉樹木，造成水土流失，就會(huì)使溪(河等)水受到污染，變渾，要使水坐清，就要多栽樹。

課文配有兩幅插圖：一幅是大象和棕熊比賽拔樹的情景，對(duì)應(yīng)課文第3自然段內(nèi)容：另一幅是大象和棕熊在小免的教育下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。重新把一棵棵樹載好，對(duì)應(yīng)課文第10自然段內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文、了解保護(hù)樹木的重要性是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué) 情 分 析

教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們有一定的拼音能力，能借助拼音讀通課文。他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，愛自我表現(xiàn)，樂于表達(dá)自己，有一定的表達(dá)能力。對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生探究欲望強(qiáng)烈，需要教師通過多媒體直觀畫面，引發(fā)學(xué)生對(duì)樹木與溪水之間關(guān)系的思考，同時(shí)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，指導(dǎo)學(xué)生表演課文內(nèi)容情景，在表演中將課文語言內(nèi)化為自己的語言，弄清楚溪水由清變黃，再由黃變清的原因。中下學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難，但他們也有讀好書的欲望，教師要多關(guān)照他們，讀好文中的關(guān)鍵句，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 理 念

本課不僅讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，還要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)本課時(shí)，采用“議一議、讀一讀、說一說”的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。“議一議”主要讓學(xué)生說說三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事？“讀一讀”找出重點(diǎn)句，分角色反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀?！罢f一說”讓學(xué)生說說該如何保護(hù)樹木等問題。這樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立保護(hù)樹林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立保護(hù)樹林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：課件，頭飾 教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友。（課件出示：小兔圖）讓我們跟著小兔子來到它生活的那片樹林里來看看。小兔子的家門前，有一條清清的小溪，溪水又涼又甜。可是一場(chǎng)雨過后，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢？這節(jié)課就讓我們跟隨小兔探個(gè)究竟。板書：清---黃

二、細(xì)讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第三自然段

師：小兔沿著小溪朝上游走去。它發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：插圖1）生看圖說話。齊讀課文第三自然段。師指導(dǎo)課文用詞準(zhǔn)確（遠(yuǎn)望近看）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力，又指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思，體會(huì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。]

（二）學(xué)習(xí)課文第四至九自然段 1、學(xué)生邊讀課文邊思考

師：現(xiàn)在，小兔發(fā)現(xiàn)了大象和棕熊正在拔樹。學(xué)到這，你產(chǎn)生了什么疑問？ 生：（提出疑問）

師：同學(xué)們真會(huì)提問題。老師歸納起來主要有兩點(diǎn)：為什么清清的溪水變黃了？后來怎么又變清了呢？咱們先來解決第一個(gè)問題：為什么清清的溪水變黃了？自由讀4-9自然段，從書中找找答案。（學(xué)生讀書師巡視）

2、引導(dǎo)學(xué)生弄明白溪水變黃的原因。板書：拔樹

3、學(xué)生匯報(bào)收集樹木環(huán)保資料

4、觀看老師收集的視頻資料（課件出示：視頻環(huán)境被破壞危害人類）

5、學(xué)生匯報(bào)視頻內(nèi)容

6、師小結(jié)

7、出示小兔說的話，指導(dǎo)朗讀

師：毀掉了樹林，泥土流失，給我們生活的環(huán)境帶來了多大的破壞。小兔見大象和棕熊在拔樹，當(dāng)時(shí)心情怎么樣？（生：很著急很生氣）我們來看看該怎么讀小兔說的話？（課件出示：小兔說的三句話）逐句指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀、小組讀、全班讀

學(xué)生分角色上臺(tái)表演對(duì)話。應(yīng)該怎樣更好地讀出感情，讀出語氣。

（1）自由讀，試著加上表情和動(dòng)作。

（2）指名讀，大家評(píng)一評(píng)誰讀得好。

（3）全班讀一讀，感受一下。

5、分角色朗讀全文。

[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)當(dāng)中指出“語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶?！彼栽谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)領(lǐng)會(huì)提示語的作用，體會(huì)人物對(duì)話的感情色彩。]

（三）學(xué)習(xí)課文第十至十一自然段

師：同學(xué)們表演得真棒！大象和棕熊聽了小兔的勸說，親自到小溪里一試，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。接著，他們又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第10、11自然段，想一想，溪水又是怎么由黃變清的呢？ 指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

師：大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛大自然了，你們看??（課件出示：插圖2）（完成填空訓(xùn)練）

學(xué)生講解溪水又是怎么由黃變清的原因。你想對(duì)大象，棕熊說些什么呢？

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有老師的導(dǎo)，又有學(xué)生的自主合作，探究，想象和創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，把知識(shí)的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索和運(yùn)用的過程。學(xué)生通過表演，從人物的內(nèi)心行為、語言變化中進(jìn)一步體驗(yàn)角色，使學(xué)生從語言內(nèi)容到思想情感同時(shí)得到升華。]

（四）全課總結(jié)

這個(gè)故事告訴我們：毀掉了樹木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生大家要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的家園。記住一句話：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)?。úシ耪n件：小兔美麗家園及動(dòng)聽音樂）

讓我們行動(dòng)起來，愛護(hù)身邊的一草一木，讓我們生活在山清水秀、鳥語花香、空氣清新的環(huán)境里。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過動(dòng)口、動(dòng)手，訓(xùn)練學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。]

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把本課所學(xué)到的內(nèi)容告訴身邊的人，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳員。

板書設(shè)計(jì)： 18 清清的溪水

拔樹 栽樹

清------------黃------------清