第一篇：農(nóng)村學校作文教學漫談

農(nóng)村學校作文教學漫談

劉躍進

一，寫事。1選材，A,選取新鮮材料，好作文的首要特點就是材料新，創(chuàng)造性思維就體現(xiàn)這里，不走別人走過的路，要另辟新徑，別具匠心。人人都喜歡了解新鮮事情，內(nèi)容陳舊的作文人們是懶得看的。人人心中有，人人筆下無，你把它寫出來了就是新。然后就是奇，少見的,離奇的,這個可遇而不可求。還有美,。羅丹說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。這就要求我們做有心人,去細心發(fā)現(xiàn)生活中的美,發(fā)現(xiàn)大自然的美。上學時學校門衛(wèi)給你的一個微笑，那是美，一個同學在進教室前，把門口的一張紙屑不經(jīng)意地彎腰撿起，丟入垃圾箱，那是美，在你入睡前，你奶奶用蒲扇把你蚊帳里的蚊子一個個驅(qū)趕走，細心地關(guān)好蚊帳，那是美。月光下，堰塘里魚兒跳躍游動，夜晚，淅淅瀝瀝敲打在瓦上的雨聲，田野上，金黃的稻谷隨風起伏，山坡上，吃著青草的如白云的羊群，這些都是美。用我們的心，用我們的筆，去表現(xiàn)美,揭示美,讓我們的生活充滿陽光雨露的美.例如；奶奶唱卡拉OK，爺爺聽MP3 爸爸學英語。奶奶用電磁爐做飯。老師聘我當記者。我的第一封信（老師寫給我 的）我給爺爺錘背。我的作文得100分了。生日快樂。（老師組織班級慶賀我過生日）老爸穿上了虎豹西裝。《大學生當村長》?！抖拮佑辛诵∞I車》?！镀律仙窖蛳笃啤?。《潔白羊群青青草》?！督鹕母涕賵@》?！段铱蘖恕??？荚嚥患案瘢职制评淮蛭?，從此不打我。情感交流，心靈溝通。B.鄉(xiāng)村特色。

人生活的環(huán)境決定了作文信息的來源、素材的取得。對身居農(nóng)村的小學生來說，見識和經(jīng)歷都處于膚淺的階段，為了平淡中見“新奇”，粗俗中見“高雅”，農(nóng)村小學的作文教學教學理應充分利用農(nóng)村這座天然的大寶庫，走出一條具“農(nóng)村特色的創(chuàng)新之路”，品味作文教

學的醇香。

自然風物，傳統(tǒng)節(jié)日，山村民俗，神奇?zhèn)髡f，豐富多彩的動植物，勞動感受等等。

C, 選取生活中的艱難，苦處，甚至心酸。

我們生在農(nóng)村，物質(zhì)環(huán)境，條件比不上城市的，不論是在物質(zhì)上還是在精神，文化方面，差距是比較大的。我們的生活在提高，我們在努力發(fā)展。但是我們的家鄉(xiāng)還并富裕，為此，我們的父母離鄉(xiāng)背井去外地打工，留下年老的和幼小的看家。老人生病要吃藥，孩子要上學，這些都需要錢??！我們每天所用的錢都是來之不易的。我們用，大人省，孩子吃好的，大人吃粗糙簡單的。這些平凡的小事里有豐富的內(nèi)涵?。坌?，體貼，希望，忘我，感動，有時是無奈，無法言說的 苦楚，甚至飽含心酸。我們應該信心的去發(fā)現(xiàn)，去理解，去體會，去以心發(fā)現(xiàn)心，以心換心，從而使我們一天天逐漸懂事，成熟，茁壯成長。文如其人，我們有怎樣的思想，品質(zhì)，心胸，境界，我們就能寫出怎樣的文章來，文道結(jié)合，而“道”決定了文章的質(zhì)量，品位。所以作文要先學做人。這是“鋼“，綱舉目張。比如，《爺爺?shù)男脑浮?，診斷出患有癌癥，吃止疼藥，臨終叮囑，要孫子考上大學，把錢留給孫子。父親打工，把腿摔斷，擦皮鞋掙錢，自己吃饅頭，兒子在學校吸煙喝酒，上網(wǎng)吧。父親多年不買新衣服，去學?？磧鹤?，在教室外，兒子嫌棄父親穿著寒酸，叫老爸 別再去學校。奶奶六十多歲想進新縣城。做飯，上坡，喂豬帶孩子等，不得空閑。

D.寫自己熟悉的，使自己感動的，或悲或喜的事，學校，班級，家庭，社會，海闊天空，處處可寫。寫真情實感，尤其是寫無處不在的愛，真愛，深愛，大愛。比如，〈〈母親的一天〉〉，〈〈父親和老黃?！怠怠?/p>

2立意。

A,“意”猶帥。是文章的中心，靈魂。軍隊無帥就是散兵游勇。立意的要求；首先是求真，沒有真，是談不上深的。這是根本。深，是深刻，有深度，能給人啟發(fā)，使人得益，有收獲。讓人回味，余味無窮。余音繞梁，三日不絕。道理 太淺露，人家一看如同喝白開水，一眼把你望到底。當廢紙就扔掉，棄之如敝屣。選材的新與表意的深是相輔相成的，關(guān)系密切，互為表里。新是表，深是里，我們要通過新的表面，挖掘出新所蘊涵的深義。然后表現(xiàn)它，頌揚它，讓美好事物在社會上彰顯，發(fā)揚光大。這就要求我們要細心觀察，選好角度，巧用聯(lián)想，展開想象的翅膀。比如前面提到的爺爺聽MP3,首先它是新事物，再往深處想，這反映了當代農(nóng)村的新氣象，農(nóng)民嶄新的精神風貌，農(nóng)村的巨大變化。這種變化的意義是深遠的，不僅是在物質(zhì)上的變化，更在精神范疇發(fā)生了翻天覆地的變化，叫人歡欣鼓舞。比如，〈〈媽媽笑了〉〉。平時媽媽少笑容，忙了家里忙上坡，背微駝，頭發(fā)花白，魚尾紋悄然爬上眼角，三好生獎狀，媽媽笑了。好舒心。她說，干活雖累，心里甜啊。女兒決心讓媽媽笑口常開，勤奮學習。比一般的家長發(fā)獎金，有深度。心與心的融合，情感融合，價值肯定，追求的力量，相互激勵。

B,創(chuàng)造性思維出奇兵。逆向思維出佳作。多向思維出最美。3，結(jié)構(gòu)。

A按照事情發(fā)生的先后順序?qū)懀淮宄虑榘l(fā)生的起因，經(jīng)過結(jié)果。就是所謂的順敘。這樣寫有條理，自然，眉目清楚，與實際生活相吻合。水到渠成，瓜熟蒂落。為了補充內(nèi)容，突出中心，還可用插敘。B,把結(jié)果先寫 出來，然后再從頭寫起，就是所謂的倒敘。這樣寫是倒金字塔，最重要的放在前面，容易引起讀者的主意，引起讀者閱讀的興趣，尋根究底的興味。然后再有條理的交代事情的原委，來龍去脈，水落石出，使人豁然開朗。C,以議論抒情開頭，引出主體內(nèi)容的敘述，再議論抒情與開頭相呼應，畫龍點睛，突出中心。

D,鏡頭組接法。就是由幾個畫面，幾個場景，組合成一篇文章。怎樣寫有畫面感，形象，凝練集中，容量大，有空間美，跨度大，有跳躍感，節(jié)奏明快，少了那些過渡，承接的枝蔓。段落之間就以算術(shù)字1，2，3隔開，利索，簡潔。比如，〈〈一天〉〉，母親在家的一天，我在學校的一天，連個場面，對比鮮明，辛苦，貪玩，不言而喻。

E,以寫景開頭，又以寫景結(jié)尾。這樣寫形象生動，有美感，尤其是結(jié)尾，含蓄，余味無窮，引人遐思，給人無限的想像空間，言有盡而意無窮。情景交融，意境深遠，妙不可言。比如，春姑娘不按門玲，輕盈的一閃身就進了校園。又是一度楓葉紅，鮮艷的楓業(yè)渲染著秋天的妖嬈俏麗。

F,以描寫人物開頭。直接推出所寫的人物，開門見山，引人注意，不穿靴戴帽。

G，以詩詞或歌詞開頭，以夢開頭，以對話開頭，以懸念開頭。。。

過渡。時間過渡，晨光熹微。日上中天。夕陽在山。一會 兒，我們來到了。。。眨眼間，時間已近中午，黃昏。。。

議論抒情過渡。敘述可以記清事實，議論可以闡明觀點，抒情可以吐露情懷。在記敘的基礎上，通過議論抒情，既揭示了人物的精神品質(zhì)，又把文意向前推進了一層，使文章前后渾然一體。比如《誰是最可以愛的人》，就是很好的例子。

寫景過渡。優(yōu)美的景色總是使人迷戀的。通過寫景，既給人美感，同時，可以進行文意的轉(zhuǎn)換，發(fā)展到下一層。一陣微風，送來玫瑰花的幽香。月亮鉆出了云層，好亮，好圓啊！我們來到河邊，看天光云影在水里變換成個種美妙的圖畫。那邊傳來悠揚的歌聲，把我們的心牽引，心隨樂動。

照應。前文提到的事情，在后面再次點到它，強調(diào)它，就是照應?？梢酝怀鲋行牡囊环N技巧。比如，在舞臺上，我們看見一把刀掛在那里，肯定后面有人就要用刀殺人的。這就是照應。

H,結(jié)尾，1，首尾呼應，強化中心。

2，踏花歸來馬蹄香。含蓄，余味。一般采用寫景。3，議論抒情，直抒胸臆，畫龍點睛。4，象征手法。暗示。5，夢幻展示。

6，詩詞歌賦，比如，驛路梨花處處開。I, 標點符號也是一種結(jié)構(gòu)。

J, 有張有弛，錯落有致。盡量少寫長句，少寫大段，如行 云流水，具有一種空靈輕松的空間美

K, 一句話獨立成段，有強調(diào)意味，形成一種特殊的結(jié)構(gòu)美。

L.。

選擇巧妙的角度切入。

二，寫人。

1，寫自己或愛或恨的人，或喜歡或討厭，或尊重或鄙視的人。

2，突出所寫人物的特點，寫典型事例，不面面俱到。要真實可信。

3，注重人物的描寫；肖像，展示形象特點。語言，突出人物的個性。動作，讓人物活起來。心理，袒露心靈的藝術(shù)。神態(tài)，惟妙惟肖，栩栩如生。正面描寫，側(cè)面描寫，不著一字，盡得風流

4，以樂寫悲，意味深長。比如，感時花濺淚，恨別鳥驚心。魯迅小說里眾人對孔乙己的笑。范進中舉后的狂笑，諷刺意味很濃。

5，白描：清水出芙蓉，天然去雕飾。

6，寫景是為了寫人。寫景的定點和移步。高低遠近。7，寫景的色彩，明暗對比，喜則明亮，憂則暗淡，精簡一筆，動靜相襯。8，細節(jié)描寫。比如，父親和老黃牛，破上放牛，撫摩，沉默寡言，卻和牛說話，吸葉子煙，吹竹笛，皺紋，黑色舊帽子

9，環(huán)境描寫；自然環(huán)境，山，水，云，霧，花鳥，草，蟲等。社會環(huán)境,就是人們的生活場景,活動場景,就好像舞臺,人們都要紛紛走上去表演的,區(qū)別與自然景物的環(huán)境.寫景是為了表現(xiàn)人物的性格特點或某種品質(zhì)，精神，心靈的，以景襯情，為突出中心服務的。寫景要注意方位詞，順序，動與靜，明與暗，強化色彩，這些所表現(xiàn)的含義是迥然不同的。不要為了寫景而寫景，切不可連篇累牘，疊床架屋，喧賓奪主。要精短，凝練，恰倒好處。

10，詳盡描述與概括敘述相結(jié)合。有點有面，中心明確突出。

11，表現(xiàn)方法；烘托，對比，象征，渲染，鋪墊。12，修辭方法；善用比喻生光輝。博喻有奇效。排比，鋪陳渲染，濃墨重彩，排山倒海，感染力強。對偶，夸張，引用，重復，鮮明的對比，強烈的反差。反語，頂針。順說無味，倒裝出奇?；酁樯衿?，引事用典。活用成語，語言增色。

13，寫好題目題目是文章的眼睛。好的題目要精煉，形象，與中心有關(guān)，最高要求是有詩意。小學畢業(yè)的回憶作 文（（曾經(jīng)走過曾經(jīng)擁有）），（（那時花開等等））。又是一度楓葉紅，春風告訴我，深情等。

14，語言.a,生動的語言。b樸實的語言。根據(jù)文章的風格而定。如；許地山的（（落花生）），很樸實。朱自清的（（春））就很生動了，充滿了詩情畫意。

15，反彈琵琶法。就是不以常人的思維進行寫作。你說酒香不怕巷子深，我偏說酒香也怕巷子深。你說良藥苦口利于病，我說良藥未必定苦口。弄斧必到班們等等。逆向思維法。容易出彩，出奇。16，欲揚先抑法。楊朔的（（荔枝蜜））。

17，托物抒情，借景抒情，托物言志。秋夜，白楊，小橘燈，白楊禮贊。

恰當選用人稱敘述角度。第一人稱，給人真實親切感，便于抒寫內(nèi)心活動。不便于贊頌自己。第三人稱，便于展開情節(jié)，從各個角度去寫，靈活自如。第二人稱，便于直接抒情，情深意濃，有沖擊力，震撼力。

三，寫作三有：有物有序有文。四，佳作三要素：新，奇，美。五，寫作三環(huán)節(jié)：讀，寫，改。

2011年6月6日于云陽師范學院

小學作文常見開頭結(jié)尾范例

一，寫人的開頭。

1說起某人，還有一段小插曲呢。

現(xiàn)在，你對我介紹的這個人，應該油然而生敬意了吧！2，某人的長相平平，不引人注意，但跟他多接觸些時間，你就會被他所吸引。

人不可貌相，海水不可斗量，這實在是千真萬確的真理呢。

3．說到某人，我們村里的群眾，沒有不交口稱贊的。某人寧負自己不負他人，給人溫暖。愿具有這樣美德的人越來越多，我們的生活就會甜如蜜啊。

4，如果看人只看表面，那就很容易出錯的。這是從我對爸爸的誤解，得出的經(jīng)驗。我爸爸是一個沉默少語的人。。。。

多一些溝通，多一些交流，深入人的心靈，我們才會發(fā)現(xiàn)有金子在閃光。

5/不喜歡說漂亮的話，喜歡做實事，是某人的風格。

記得一次。。。。

讓我們象某人，踏實做事，不說空話，我們的事業(yè)就會 一日千里，蓬勃發(fā)展。

6．他是一個平凡的人，但在他身上卻蘊藏著金子一樣的品質(zhì)。那是在一次。。。的時候。。。。平凡里蘊藏著不平凡，這是一個偉大的真理?。?/“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！蹦橙司褪沁@樣一個樂意付出愛心的人。

在一個寒風呼嘯的冬天。。。。

朋友們，我們都來付出自己的愛心。把我們的社會建設成天上人間！二．記事的開頭結(jié)尾。

1，看到抽屜里的影集，我不由想起了往事。

往事如煙，隨風而去，但這件事卻在我心里長留。2．沒有花香，沒有樹高，我是一顆無人知道的小草。每當我聽到這只歌，就回想起當年讀三年級時候的一件事。

歌聲象紀錄片，常常把我們帶回美好的記憶世界里去，重溫美好年華。

3．生活中，總有一些事情，讓你深深感動，凈化著我們的心靈。

常常感動，使我們的心靈更美好，靈魂更純凈。4．這是一件很小很小的事情。

小事雖小，帶給我們的思索，是深沉的，留給我們的營養(yǎng)是豐富的，一個偉大的靈魂在小事中升華，使我們仰 視。

5．王大爺喝醉了。

為了方便村民，王大爺一直在努力著，現(xiàn)在愿望實現(xiàn)了。叫他怎能不高興呢？他沒醉，他是高興??！

6．整個星期天，某人都悶悶不樂。

為什么呢？他在為學校的教室漏雨而憂心啊。

某人終于笑了。通過他的努力，教師修好了。學生可以安心學習了。他笑得那樣燦爛。那樣甜??！

7．日上山頭，拉開了新的一天的序幕。

夕陽落山。清清的小溪汩汩流淌著，傳誦著令人感動的故事。

8．有人為錢而活，有人為名而活，有人為權(quán)而活。。。到底該 為什么而活呢？請看某人給出的答案。

了解了某人的事跡，我們該知道了，人活著的意義，生命的價值了吧！

9．金風送爽。一個秋天里的故事在我們學校傳揚。

這不是一個轟轟烈烈的故事，也不是浪漫熱烈的故事。但留給我們的是深長的回味，和對主人公的由衷敬佩。

10．山里人有山的厚重，樸實和山的泥土氣息。這是別樣的一種美。

李大叔，整天忙得個不亦樂乎。村里的孤寡老人，哪一個有了困難，他就湊上去了。

穿著樸素，好久不刮的胡子，純粹地道的山里人。然而，李大叔的形象如山厚重巍峨。

11．往往有這樣的情況，當人們在失去了某種東西的時候才會覺得珍貴。。。。人們啊，珍惜我們所擁有的一切吧，它們都是來之不易的呢。

12． 我和王平鬧矛盾了！

這還要從。。說起。。。理解，是多么重要啊。理解是溝通人們心靈的橋梁。13。講孝心，別說將來。

常聽人說，父母怎么好，自己將來要怎么樣回報等。這讓我想起一個真實的故事。。。。對父母盡孝心，從現(xiàn)在開始，馬上就行動。

14.，勤儉節(jié)約，是一種美德。

我們村的李山，就是一個具有這種美德的人。不講豪奢，讓勤儉節(jié)約蔚然成風！

15.你見過盛開在崖壁上的白合花嗎？潔白，艷麗。那就是我們老

師的形象??！

我愛白合花，我更愛我的老師。

16． 望著天上皎潔的月亮，記憶的帷幕徐徐拉開。

月亮啊，請你把我的敬意和思念帶給親愛的老師吧！

17.你如果要問我最尊敬誰，我毫不猶豫的說，是某人。

他在大山里默默無聞，但他用愛心撐起了我們理想的天空。

18，細雨霏霏，寒風凜冽。在這個隆冬季節(jié)，余老師熱情洋溢地來到了文龍小學。

18，太陽還沒露出臉來，熱氣就已經(jīng)開始施威了！

小學六年級作文選材例談

一，《如果，我能再做一回小學生》。

小學畢業(yè)了，母校，我就要離你而去了，心中有多少眷戀，又有多少遺憾。我想對你說，母校，如果，我能再做一回小學生，我將會是另一個心的形象。

我每天第一個到教室。認真做作業(yè)。大膽地代表班級去跳舞。熱心為同學服務。

如果只能是假設，而今天是真實。我要腳踏實地的奔向未來，美好的未來。

二，《那是一次的嘗試》。

游泳，喝水，終于學會。甘苦自知。實踐出真知。學騎自行車。學做飯。三，《星期天》。

1，做好作業(yè)，全家去新縣城，繁華的街市，豐富的小吃，美麗的濱江花園，充滿雅趣的文化長廊，琴童妙音，寫生魔 筆

2，和家人放風箏，藍天白云，陽光心情。

3，和家人登山，意志的考驗，會當凌絕頂，一覽眾山小。4，忙碌，郁悶，令人窒息，作業(yè)堆成山的一天。四，成長過程中懂得的某一生活道理。

1，在得到父母愛的過程中，懂得要給予他人愛。

2，兩人相撞，對方表歉意，撿東西，自己無動于衷，裝大。回家后媽媽教育，禮貌待人，如夢初醒。3，聽故事，或者看故事后明白，盡孝心，須今日始。4，學作畫，拉琴，打球，明白付出總會有回報。五，《 給幼兒園老師的信》。

感恩。思念。重點些自己一，兩個方面成長的事情，體現(xiàn)幼兒老師培養(yǎng)的好習慣，息息相關(guān)，一脈相承。六，《我很感激他》。

1，考試，同學不讓我抄襲。我怨恨。后來，同學輔導我學習，成績穩(wěn)步提高。

2，同鄰桌在課桌上劃界限。把果皮扔過去。女生的胳膊越過界限，把書帥地上?？荚?，筆寫不出。女生伸出援助的手。

3，老師不歧視差生，公平，對有錢人的孩子不徇私情，嚴厲批評。維護我的尊嚴。心里溫暖。

七，《 告訴你一件新鮮事》。1，大學生回村種茶葉。2，打工的村民回家來。3，七旬老翁玩電腦。4，村姑駕駛小轎車。八，《我-------------這堂課》。上課想發(fā)言，沒機會，舉手三次，老師總叫那些成績好的同學，憋氣，委屈，討厭這堂課。2 上課想發(fā)言，膽怯，老師鼓勵，終于成功。老師還表揚我默默為班級做好事，心清如水。學習有進步。我好喜歡這堂課。

九，《 溫暖》。

1，放學回家，我沒帶雨傘，老師同我一起遮雨。分路時，老師讓我遮雨，自己冒雨回家。

2，按照班規(guī)，上學遲到就要在教室外站一節(jié)課。那天下雨，語文老師卻叫我進教室。做作業(yè)。我冷的發(fā)抖。忽然，背上一陣暖意。原來，老師把自己的外衣披在了我的身上。3，考試不及格，爸爸竟然不打我，并且表示從此不再打人了。說自己也有責任，沒有好好幫助我慈祥的笑著。

第二篇：作文教學漫談

引導 開放 自由 體驗

——作文教學漫談

葉圣陶老先生曾經(jīng)提出：“要使學生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強烈的興趣。”然而作文教學脫不開傳統(tǒng)觀念的禁錮，習作空間閉塞狹窄，學生習作的人文環(huán)境壓抑沉悶，很多學生的作文不是表達自已對生活的感悟和體驗，而是生搬硬套，千篇一律。如何擺脫這種現(xiàn)狀，走出作文教學的一片新天地來？筆者以為要從命題方式、習作內(nèi)容、習作形式、評價機制等方面進行一系列的改革，切實地開放習作空間，才能喚起學生的真情傾訴。

一、命題——多點引導，少點規(guī)定

作文命題中過多的規(guī)定往往束縛了學生創(chuàng)新的火花，學生的信息被深鎖在大腦里，作文時就會無從著手。所以我們的命題要少一點對文體創(chuàng)作的規(guī)定，淡化文本本身的要求，關(guān)注起學生的積累，用命題去引導學生的傾吐欲望。

（1）命題貼近學生。我們不妨作這樣的假設，同樣是一個題目《難忘的一件事》，教師直接告訴學生，我們要寫這個題目，教室里肯定是唉聲一片，因為這個題目學生是太熟悉不過了。但如果教師換一種形式出示，效果就肯定不一樣。例一：讓學生體驗生活。教師只要創(chuàng)設一個符合本次作文訓練要求的教學情境，引導學生直接參與生活體驗。如學會技能獲得的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺時的憤慨……學生的感覺肯定不一樣。例二：讓學生評點生活。讓學生動手作文前，說說對自己所經(jīng)歷的事或看到的新鮮事發(fā)表自己的看法，學生又是興味盎然。

（2）讓學生自由命題?；蚴翘峁┎牧?，讓學生自擬題目，材料可以是一段話，一首詩，一種情景，一種聲音，一種物品等等，也可以什么也不提供，讓學生想寫什么就寫什么。自由命題往往會讓學生放開束縛的思維，找到自己情感的生發(fā)點，從而提高寫作的興趣。

二、內(nèi)容——多點開放，少點束縛

由于傳統(tǒng)的作文教學十分重視對學生作文基本功進行系統(tǒng)而嚴格的訓練。殊不知，這種從寫到寫的封閉式的作文訓練，使多少的學生一想起作文就“望而卻步”。生活是豐富多彩的，學生所寫的內(nèi)容理應是多元的、多彩的。新課標提倡學生要用“我手寫我心，我言抒我情”。開放性的作文教學，不能囿于教材，應該超越教材，要解開小學語文課堂教學的束縛，為學生創(chuàng)設練習作文的多種機會。所以我們的內(nèi)容 應該淡化統(tǒng)一，摒棄無關(guān)的束縛，真正關(guān)注學生的個性成長，讓學生吐露真情。

（1）敞開心扉，心語作文

人人都有一個豐富而神秘的內(nèi)心世界，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，讓學生在作文中傾訴自己的喜怒哀樂、酸甜苦辣，說說自己的心里話，談談自己的愿望，寫寫自己的愛好，都可以成為學生愛寫的題材。

（2）閱讀書籍 感受作文

增加學生的課外閱讀量，是作文積累的開始。讀寫如何很好的結(jié)合，如何互相促進，也是新課標下作文教學的一個重要課題。我在所教的班級中經(jīng)常出一些跟閱讀有關(guān)的習作題目，如：《我喜歡的三國英雄》、《我最崇拜的水滸英雄》、《給西游記中的妖怪分分類》等題目，學生都非常樂意去研究，去閱讀，去發(fā)表自己的見解，真正達成讀寫的互相促進。

（3）學會實踐 應用作文

為了使學生獲得足以在未來生活、學習、工作中運用語言的能力，作文教學也應增加實用性。把社會及市場領(lǐng)域所必需的作文技能作為作文內(nèi)容進行訓練，比如構(gòu)想廣告詞、編寫主持臺詞、寫調(diào)查報告等等，從而使學生的作文技能學以致用。我曾帶班里的幾個學生進行過一交寫調(diào)查報告的實踐。我們利用假日時間對家鄉(xiāng)的西溪進行水污染的調(diào)查，完成了“解開西溪污染之謎”的調(diào)查報告，獲得了金華市三等獎。更重要的是通過這次活動，讓學生找到了寫作的一個新礦藏。

（4）觀察自然 生活作文

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。神奇的大自然，無時無刻不在吸引著我們的學生，每次學校組織春游或秋游，盡管目的地也許是學生多次去過的，但他們從來都不會感到厭倦。以真實的生活世界為寫作對象，從豐富寫作內(nèi)容著手，真實地寫出對生活的觀察、體驗與理解。我們從作文教學的需要出發(fā)，有計劃地引導學生走進自然，感受大自然的美麗，讓他們觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……在學生沉醉在大自然的懷抱中時，靈感的思緒被美景觸動，奇思妙想勃然而發(fā)，提高學生的寫作興趣，使學生有感而發(fā)。

（5）時空錯位 幻想作文

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括了世上的一切，推動著世界的進步，并且是知識進化的源泉?！眱和歉挥诨孟氲?，“他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆蟲的言行；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”以幻想作為作文訓練的基本形式，讓兒童在作文中心情地表現(xiàn)自己的歡樂憧憬，把寫實與虛構(gòu)融為一體，從而為作文教學開辟一條新路。我們帶孩子們投身自然、遙想未來、科學幻想等，讓他們純真的心靈插上想象的翅膀。

三、形式——多點自由，少點僵化

小學生作文往往憑興趣出發(fā)。這是兒童學習作文的一般心理特征，小學作文教學應當順應這一特征，盡可能設計一些形式新穎、饒有趣味的習作形式，讓學生在心境愉快的氣氛中進行聽、讀、說、寫綜合訓練，提高習作能力。

（1）、實物素描 提高洞察力

學過素描的學生都知道，美術(shù)教師在要求學生觀察實物時，要經(jīng)細細觀察實物的外形、質(zhì)感、材質(zhì)、光線、陰影等，我們的作文何不也讓學生對實物進行描述呢？著名特級教師賈志敏的一些實物素描課讓人記憶猶新。他引導學生觀察“桔子”的形狀、大小、顏色，感受它的香氣、味道、重量，并引導學生留意桔子與眾不同的細微特征。對著實物，學生很容易就能對一些特征進行生動的描寫，如：顏色是黃里透紅；外形像拳頭，又像小南瓜；香味是淡淡的；桔子上的兩張小葉子像頂著一頂小帽子；剝開桔皮，看到里面的桔瓣像含苞欲放的花骨朵，又好像12個胖娃娃圍在一起說悄悄話。可以想像，如果沒有實物的展示，學生怎么能想出如此傳神而精確的詞句呢？

（2）、即興作文 培養(yǎng)敏銳力

即興作文是一種抓住瞬間感受，快速構(gòu)思的文章。教師要善于捕捉學生的情感傾向，決定訓練內(nèi)容。作為一名老師，也應隨時留心，對準鏡頭，捕捉生活，為學生提供作文的素材。有一次，上課已5分鐘了，班上的“小懶蟲”突然闖了進來，課暫時被中斷。我很生氣，可看他今天的神態(tài)卻是目光安詳，一點沒有心慌的感覺，我覺著里面肯定有文章。于是，讓同學們一起來猜猜他遲到的原因。大家一時來了興趣，紛紛舉手表達……學生各種合情合理的猜測，“小懶蟲”出人意料的實情，無不讓學生感到新奇和有趣，此時的寫作完全成了學生的一種內(nèi)心需求。總之，學生豐富多彩的生活為我們提供了大量進行作文教學的材料。教師要善于觸著他們胸中的積蓄，喚起表達的欲望。

（3）、情境作文 增強感染力

作文教學中，教師充分利用聲光電等媒體，有意地給學生創(chuàng)設合適的情境，能大大激發(fā)學生的表達欲望。一般形式有活動體會情境、實踐感受情境、語文描述情境、音樂渲染情境、扮演體驗情境、媒體再現(xiàn)情境。如指導寫《我的老師》，讓學生深情歌唱《小小米蘭》，心頭涌起感激之情，對辛勤園丁的勞動增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。再如學寫運動會的場面，教師可有選擇地播放一些視頻，出示一些照片，再現(xiàn)那熱烈的比賽場景，引導學生細心、有序地觀察，喚起學生的再造想象，從而寫出內(nèi)容既生動、又充實的文章來。

（4）、編寫童話 發(fā)揮想象力

童話是兒童喜聞樂見的一種體裁，也是孩子們特別能發(fā)揮的文體，教師組織學生聽編童話、看圖編話、提供材料編童話、續(xù)說續(xù)寫童話、獨立編童話，都能有益地提高其寫作興趣和寫作能力。如學了《坐井觀天》，可讓學生寫寫出井觀天；學了《狐假虎威》，可讓學生寫寫老虎第二次受騙的經(jīng)歷。也可以出示一張圖畫，一段音樂，讓學生自編一個童

話。甚至可以是一個主題，讓學生自己選擇合適的對象，進行創(chuàng)作，形式非常靈活，而學生又都是那樣的投入。

（5）、隨文練筆 強化構(gòu)詞力

教師在閱讀教學中隨機穿插一些形式靈活的小練筆，可以大大激發(fā)學生的寫作欲望。隨文練筆的好處就在于學生不用為題材發(fā)愁，而且可以大大提高閱讀教學中寫的密度。許多有經(jīng)驗的老師都會有這樣的印象，上了《賣火柴的小女孩》，抓住學生正被小女孩的悲慘命運所打動的良好時機，讓他們給小女孩說幾句，寫幾句，都是信手拈來，言傳心聲的真情作文。議論了《凡卡》的種種結(jié)局后，讓他們續(xù)寫凡卡，學生都覺得挺有想法的。有一次，我在給學生上《將相和》中的“負荊請罪”時，讓他們選用自己擅長的形式，來表達這個故事，學生們有的用對話，有的用詩歌，忙得不亦樂乎。有一位學生采用了三字經(jīng)來描述這個故事：“藺相如，封上卿。廉將軍，不服氣。騎大馬，顯威風。藺相如，顧大局。往回趕，避沖突。手下人，看不過。怨宰相，怕將軍。藺相如，細解釋。明大義，為國家。老廉頗，仔細想。爭地位，不應該。背荊條，去請罪。將相和，美名傳?！睂W生的構(gòu)詞能力之強，不得不讓人刮目相看。

四、評價——多點體驗，少點甄別

作文評價是作文教學的重要組成部分，它是一種連續(xù)性的評價，評價活動貫穿著作文教學的整個過程。它還應是一種多角色的評價，學生、教師、家長甚至社會都應成為作文評價的有力參與者，使作文評價真正成為激發(fā)作文動機，喚醒內(nèi)心傾訴的催化劑。

1、教師評價——多一點鼓勵

教師的評語應該是體驗型的，讓學生真切地感受到師生之間的心靈溝通；教師的評語也應該是欣賞型的，教師只有懂得欣賞，用一種充滿贊賞的眼光去閱讀每一篇習作，用極富激勵性的語文去喚起學生心靈的共鳴，才能讓學生獲得成功的喜悅，感覺始終有人在注視他、關(guān)心他；教師的評語還應該是疏導型的，用你的真誠去喚起學生傾訴的強烈愿望。批語可比是教師手中的一個砝碼，激發(fā)興趣也好，培養(yǎng)信心也好，都可以運用自如。一篇好的文章，評價中來點“刺激”，指出一個小毛病，提醒學生不要驕傲自滿，還要再努力。一篇失敗的習作，評價不夠好，學生要灰心喪氣了，批語可以作出肯定，點出文中一個好句子，一個好詞，一個好的想法，以激發(fā)學生寫好作文的信心。

2、自我評價——多一點鑒別

葉圣陶先生曾反復強調(diào)：“改的優(yōu)先權(quán)應該屬于作文者本人?！?《語文課程標準》也指出：“不僅要注意考察學生修改作文的情況，而且要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！毙薷淖魑谋仨氁哉_評價為基礎，學生只有通過多種方式，認識、判斷、評價自己作文的優(yōu)劣，才能產(chǎn)生修改的動機和需要，才能在不斷地修改中提高遣詞造句、布局謀

篇的能力，從而樹立自己修改作文、改好作文的信心，提高自我評價的主動性。一般做法有：晨讀時，讓學生抽點時間誦讀自己的作文；課外閱讀時，將習作作為一個閱讀的內(nèi)容；進行新作練習時，找出以前那些題型類似的舊作讀一讀，既達到自我評價的目的，又起到拋磚引玉的效果。

3、同學評價——多一點欣賞

小學高年級的學生，通過多年的作文練習，已經(jīng)具備了一定的寫作經(jīng)驗，而他們的閱讀、評價能力的發(fā)展更是先于作文能力，因此，他們常常處于“眼高手低”的境況，給他們機會，展示一下自己的評價能力，興致都是很濃的。再說，作為習作者的同齡人，他們在生活經(jīng)歷、認識深度、知識結(jié)構(gòu)上處于同一層次，他們往往比教師更容易發(fā)現(xiàn)兒童世界的真實。

將習作交給同學評價，讓同學欣賞你的成功之處，無疑會讓習作者產(chǎn)生一種滿足感。交給學生評價任務要單一，要明確，要使這頂活動本身帶有趣味性，使學生樂于做，善于做。平時，我總是喜歡讓學生傳閱日記、周記，特定的任務就是將看到的好詞、好句用曲線劃出來。這種明確的操作導向，愉悅了學生的心境，使原本枯燥無味的閱讀，變成了單純的欣賞。一些平常卻又閃爍著“真實”光芒的句子就在學生的眼中被發(fā)現(xiàn)，被劃上了動人的曲線。一篇普通的習作被賦于了更多的可取之處，學生心里是多么高興和自豪啊！有一次，我讓學生寫浦陽鎮(zhèn)的物資交流大會。學生通過互相傳閱，搜集了好多精彩片段。如一位學生看到幾個耍猴人在強逼猴子表演節(jié)目，又讓猴子向眾人討錢，他不禁想到：人和動物為什么不能和平相處呢？還有一位學生跟著媽媽去逛街，看到不同攤位上的顧客多少很不均勻，了解了原因后，不禁感嘆：商品要價廉物美，人也要德才兼?zhèn)溲?！這些想法希里古怪，讓成人看了，說不定會認為不真實呢。可同學不這樣看，在他們眼里，這樣寫就是好。于是，許多人劃上了曲線，表示贊美。我想：任何一位教師都無權(quán)扼殺學生的這種創(chuàng)新吧。就讓天真去激勵天真，童趣去喚醒童趣吧。

4、家長評價——多一點情趣

要鼓勵家長對學生作文進行再評價。家長與子女朝夕相處，他們對子女的生活經(jīng)歷、舉止愛好、性格類型、言行特點比教師了解得更具體、更細致，學生作文反映的事情是否真實，言談舉止的描寫是否得體，家長都可用生活體驗來衡量，可以更有針對性的向?qū)W生指出文中的不妥之處。父子之間、母女之間氣氛融洽民主，兒童也可以提出自己的不同見解，甚至可以通過爭論，來促成對習作內(nèi)容的再認識。我每次改好作文，都讓學生帶回家與家長共享，學生總是興致勃勃。

總之，作文是開放性的教學體系，教師只有大膽地開放習作空間，喚起學生的真情傾訴，讓學生在綠色和諧的習作氛圍中，大膽地寫出自己獨特的感受，才能涌現(xiàn)出“我手寫我心、我言抒我情”的精彩習作。

第三篇：漫談中學語文作文教學心得

漫談中學語文作文教學心得

未浩月

語文教學中的作文教學是整個語文教學中的一個重點，更是個難點。多年來，有許多語文老師在作文教學改革的道路上艱辛地探索，總結(jié)出不少寶貴的經(jīng)驗，摸索出不少成功的訓練途徑，每年都有大量的作文指導書籍出版。教育界、出版界、新聞界都十分關(guān)注學生作文的問題，經(jīng)常舉辦各種類型的作文大賽，報刊上也經(jīng)常登載學生的優(yōu)秀作文。但是“作文難寫、作文難教”的問題還是沒有得到根本上的解決。很多語文教師都反映作文教學沒有章法，學生也反映作文不好寫，沒有章法可尋，寫作文沒有步驟，自己感覺無從下手。這是整個語文教育教學界比較頭疼的問題，很多語文教師都在這方面提出了自己的建議，并且也有的在自己的語文教學中進行了大膽有益的探索，為破解這一難題做出了成績。但是,到目前為止還沒有一套系統(tǒng)的科學的解決方法。下面我把在教學中的一些心得體會與各位同仁分享一下。

考查語文教學的現(xiàn)狀，作文教學基本上處于一種無序低效狀態(tài)。在沒有系統(tǒng)的作文訓練教材的情況下，語文教師大多是沿襲這樣一個陳舊的訓練模式，即“出題——作文——批改——評講”的模式。結(jié)果是，學生寫得苦，老師改得累，成效并不好。為了解決學生作文中的這些問題，就要遵循寫作的一般規(guī)律，去尋求作文訓練的正解途徑。我一直潛心探究科學、系統(tǒng)、實用、有效的作文訓練法，初步歸結(jié)出了一套作文訓練的路數(shù)，這就是“系統(tǒng)寫作訓練法”。

“系統(tǒng)寫作訓練法”就是把寫作看做是整個語文教學的一環(huán)，把寫作與課本和閱讀結(jié)合起來，從根本上解決寫作難題。從閱讀中汲取材料，從課本中借鑒寫法，在訓練中系統(tǒng)練習，在修改中不斷提高。

一、閱讀積累

閱讀是整個系統(tǒng)寫作訓練法的基礎。人有聽說讀寫四種學習活動，如果把寫作比作人的說和寫，那么閱讀就是人的聽和讀，只有輸入聽和讀的東西多，輸出的說和寫才會多，所以說閱讀是寫作的基礎。我們要想寫好作文，就必須先從閱讀入手，積累的東西越多，寫作時就越有東西可寫。應用寫作的目的使我們的閱讀更具針對性，那就對我們閱讀的內(nèi)容和方法上就會有所限制。在內(nèi)容上就要讀那些對我們寫作有用的材料，一是語言上的要求：有文采；二是構(gòu)思上的要求：要新穎；三是思想上的要求：得深刻。在讀書方法上主要是慢讀和快讀，慢讀主要包括精度和品讀，精讀的作品要做摘抄筆記，品讀的作品要寫評論；快讀主要包括速讀和跳讀，速讀的作品要寫簡述，跳讀的作品要

二、素材整理

閱讀積累是一個汲取寫作養(yǎng)料的過程，素材整理就是把閱讀中積累的材料（對寫作有用的）分門別類地整理好，以備寫作時使用。我一般建議學生的有兩個本子用來積累寫作素材，一個本子是用來積累非成品文，主要是名言警句、優(yōu)美文句和經(jīng)典事例三類，另一個本子主要積累是成品文，主要是大家的美文，中考（或高考）滿分作文，還有是自己身邊的同學的范文。

三、按系訓練

按系訓練就是要按照一個系統(tǒng)對學生作文訓練進行訓練，主要包括：專題訓練、格式訓練、日常訓訓練、補充訓練

（一）專題訓練

1、語言訓練（1）詞語訓練現(xiàn)在學生作文存在著一個普遍的問題是詞匯貧乏。學生在語文學習的過程中，要注重詞匯的積累，并能將學過的詞語運用到文章中去。在作文的課堂教學中，可采用限字聯(lián)詞造句的方法進行訓練。

（2）句子訓練:句子的錘煉包括：整句與散句的錘煉；四字短語的錘煉。

（3）句群訓練:句群的錘煉主要是讓學生作文時注意語言的節(jié)奏和韻律，可選用名家作品中的句群供學生仿寫。

（4）修辭訓練:根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》要求掌握比喻、排比、比擬、借代、設問、反問、對偶、夸張、互文等八種修辭格，重點訓練學生這八種修辭格的運用。

2、表達技巧訓練（1）表達方式訓練

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》要求掌握敘述、說明、描寫、議論、抒情等五種表達方式，訓練的重點是讓學生學會區(qū)分這五種表達方式，然后分別練習這五種表達方式。（2）表現(xiàn)手法主要有烘托與襯托、對比與類比、設懸鋪墊、照應、象征（托物言志）、虛實結(jié)合、以小見大、欲揚先抑與欲抑先揚、聯(lián)想與想象等，可以讓學生嘗試選一種進行寫作訓練。

（3）結(jié)構(gòu)技巧主要包括開頭、結(jié)尾、過渡、承上啟下、設置懸念、首尾呼應、前后照應等，讓學生學會如何開頭結(jié)尾，過渡自然，學會運用承上啟下、設置懸念、首尾呼應、前后照應等結(jié)構(gòu)技巧。

（4）審題與立意：根據(jù)不同的作文命題形式（命題作文、半命題作文、材料作文、圖畫作文等命題形式），讓學生學會審題；根據(jù)作文要求做好作文的立意，保證作文不跑題，不偏題。

（5）素材選擇與布局：讓學生根據(jù)自己的作文立意去選擇自己平常所積累的相關(guān)素材，要按照材料得具有典型性和代表性去選材。按照詳略得當和文章的格式布置材料的位置。

（二）格式訓練

“為文如造屋?！痹诿鞔_了“為什么造這個房子”之后，就要設計房子的樣式，也就是圍繞著一個明確的主旨來構(gòu)思行文，謀篇布局。結(jié)構(gòu)和條理問題，實際上也就是思路問題，寫文章，必須要理清思路。文章思路，對內(nèi)在而言，體現(xiàn)了作者的寫作思維流程；對外而言，體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)章法。文章的結(jié)構(gòu)雖然多式多樣，但也有“道”可循，有“格”可依。訓練中，首先要掌握好一些常見的基本結(jié)構(gòu)方式，然后在此基礎上靈活變通。一種基本結(jié)構(gòu)式——常式，可以演變?yōu)樵S多不同的變式。一種基本結(jié)構(gòu)式中還可以套用其他的結(jié)構(gòu)式，這就是綜合變式。從章法結(jié)構(gòu)入手，按格訓練，然后學會變格，靈活運用，從而達到不拘一格，自成風格。章法風格的形成，是寫作者成熟的標志。我們還可以通過剖析典范文章的方法，學習借鑒別人安排結(jié)構(gòu)的成功經(jīng)驗，經(jīng)由模仿、借鑒，走向創(chuàng)新之路。

圍繞著一個明確的主旨來構(gòu)思，謀篇布局，是寫作訓練的一個重點，結(jié)構(gòu)和條例問題，實際上也是思路問題，首先要搞好整體構(gòu)思，然后解決層次安排問題，行文中還要注意文句的次序，常見的基本結(jié)構(gòu)形式有橫列式、縱貫式、總分式、扇面式、環(huán)套式等。就不同文題而言，議論文一般是按照論證思路來安排結(jié)構(gòu)，常見的結(jié)構(gòu)有橫列式、、縱貫式、總分式等；記敘文一般是按照事情發(fā)展的順序來安排結(jié)構(gòu)的，常見的有橫列式、縱貫式、縱橫交叉式、扇面式、環(huán)套式等，具體寫法上又有順敘、倒敘、插敘等，而選一個得當?shù)木€索，是記敘文結(jié)構(gòu)安排的關(guān)鍵；說明文一般按照事物本身固有的特點和它本身都具有的條理性來安排結(jié)構(gòu)；應用問則是按照各自的基本格式安排結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)雖然多是多樣，然后在此基礎上靈活變通?？梢酝ㄟ^剖析典范文章的方法，學習借鑒別人安排結(jié)構(gòu)的成功經(jīng)驗，經(jīng)由模仿-借鑒-創(chuàng)新之路，走向?qū)懽鲃?chuàng)新的成功之巔。

（三）日常訓練

1．三比之法。所謂“三比之法”，即排比、比喻、對比的綜合運用。教會學生運用三比之法開頭、結(jié)尾、論述。2.引詩入文、化詩為文所謂引詩入文，即文章中引用詩歌中的有關(guān)詩句，增加文章的文采與詩意，服務于突出文章的主旨；所謂化詩入文，即將詩歌中寫景、抒情、言志的意境化入文章之中，這表現(xiàn)文章主旨服務，使文章富有詩情畫意。古今中外的詩歌中，可說是寫盡了人世間的情、志、景，因而任何文章，都可以化詩入文，以增強文章的文采。根據(jù)古詩“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，加以想象，寫成一篇250字以內(nèi)的短文。寫日記或周記

（四）補充訓練 1.寫評寫感

寫評寫感就是讓學生寫評論和讀后感，這樣可以增大閱讀量，可以感受到文章的精髓，也可以幫助自己寫作文的時候得到更好的題材或感受，提高作文水平。2.臨摹仿寫

根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，適量地進行美文臨摹和古文仿寫，對提高學生語言運用的能力有奇妙的功效。美文臨摹訓練事例：誦讀下文，思考文后的問題，學習借鑒本文的語言技巧。古文仿寫訓練事例：背誦《滕王閣序》，用文言文寫一篇文章，題目《×××賦》

五、修正提高

學生作文提高很重要的一環(huán)就是修改，但是我們作文教學卻往往忽視了這一重要環(huán)節(jié)。學生如果寫了作文不經(jīng)過修改，其寫一篇和寫十篇、百篇，他的水平是沒有提高的。所以我們要注重對學生作文的修改。先讓學生自己修改自己寫的作文，然后在學生中間互相修改作文，教師重點修改沒有按照訓練要求寫的學生的作文，保證每一名學生的作文都符合訓練的要求?，F(xiàn)在網(wǎng)絡普及這么廣泛，網(wǎng)絡中不乏寫作高手，可以讓學生把自己作文放在自己的QQ空間里或者博客里，征求別人的修改意見，對提高學生作文水平將會起到很好的作用?！跋到y(tǒng)寫作訓練法”把教師從繁重的作文批改中解救出來，把學生從無序低效訓練引導到有序高效訓練上來。每一步都可以明顯地看到學生寫作能力的提高，每一步都可以讓學生收獲作文進步的喜悅。每當看到那一篇篇“意格俱佳”的錦繡華章擺放在辦公桌上，每當看到那一篇篇文采飛揚的優(yōu)秀作文登載在報刊雜志上，每當看到學生的高考滿分作文轉(zhuǎn)錄在各類書籍中，我收獲的是老農(nóng)面對香稻盈疇的快慰，是漁父看到金鯉跳倉的欣喜，是園丁看到奇花滿園的自豪。

第四篇：作文教學漫談

作文教學漫談

王恩萍

一篇好文章，動人心弦處往往就在一個“情”字，沒有滲透著作者本人的“情”，沒有觸動他心靈深處的東西的話，要打動別人的“情”只能是妄談。情不真、意不切，給人的感覺是嬌柔，造情，如何做到一石激起千層浪的效果呢？我認為：

一、激發(fā)興趣。興趣是激發(fā)學生學習的有效動力，學生對自己感興趣的事，自然就樂于做，所以激發(fā)學生的寫作熱情至關(guān)重要。首先，要從命題入手，命題要貼近學生的生活，使學生覺得有話可說，有話要寫，如對于生活在北方農(nóng)村的學生，讓他寫公園一角的景色自然是只能憑空想象。其次，教師在指導時，要善于篩選，善于抓住命題中學生感興趣的要點，加以引導，做到一石激起千層浪的效果。如寫母愛，有很多學生沒有經(jīng)歷過一些重大事件時。以他們現(xiàn)在十一，二歲的年齡理解還不深刻，這種情只能等到他們自己為人父母時或許才能真正領(lǐng)悟。他們現(xiàn)在只覺得自己母親不就是為自己做做飯，洗洗衣服，喂喂雞，喂喂豬，干農(nóng)活等，做一些平平凡凡的小事，(很多還覺得這都是理所當然的),沒有感動他們心靈深處的情感，寫出來就顯于平淡,這就要教師抓住最能表現(xiàn)母親關(guān)愛自己的事件來寫，如生病時母親的焦急等。再次,要在平時豐富寫作源泉,培養(yǎng)他們對生活的敏感,如同樣面對的是花朵,有人看是笑的,有人看是哭的。最后，我覺得要讓學生有寫作興趣,還應多鼓勵,少批評,善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,一篇很平常很平常的作文也有它的閃光之處。

二、重視素材的積累。作文是學生生活的整合再現(xiàn),只有重視寫作素材的積累,才會有話可寫,言之有物內(nèi)容不空洞。

1、引導學生多觀察,加強生活經(jīng)驗的積累。

2、寫空話是學生寫作脫離生活的重要原因,他們認為自己的一天很平凡,無須寫,所以老想著套用別人的快樂的一天,所以要盡量增加孩子們的社會閱歷,增強他們對生活的感性認識。

3、開闊知識面,重視課外知識的獲取,注意引導學生讀書的實效性,養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。有道是“書到用時方恨少”,多讀書多積累,寫時才會得心應手。

三、重視寫作指導。剛開始寫作時,很多學生覺得無從下手,可多引導,如何開頭,如何結(jié)尾,但不應大力提倡。在進入軌道后,不能讓學生按模式套,這樣就使很多學生套的是自己的外衣,裹的是別人的身,別人的情、事,就寫不出新意,多少篇都是一個模式,應提倡個性化的寫作。此外，語文課不僅只傳授課本知識,還應讓學生分析、學習其寫作方法,并注意在日常寫作中的應用,不追求面面俱到,只寫好一段也可。

四、注重修改。修改也是很重要的一環(huán),但我們平常的作文都是學生寫完就完成了任務,老師則?！案摹弊魑摹＝裉煳艺J為要一改教師一統(tǒng)天下的局面,多鼓勵學生改。有道是“文章不厭百回改,”在讀改中可發(fā)現(xiàn)錯誤,“理不足讀不下去,氣不盛讀不下去,情不真讀不下去”,古人中也有很多為改一字、一句反復推敲的例子。在學生作文中更應該提倡。

1、自改。自改是發(fā)現(xiàn)錯別字，病句的最好方法。

2、集體改:尊重學生評價權(quán),讓學生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

3、互評互改:學會鑒賞。

五、忌喊口號,空洞:

有些同學的前面寫的還可以但在結(jié)尾處就大喊口號，猶如一只吃到正美處的鮮桃，正覺得有滋有味時，忽然吃出了一條蟲子的感覺。

自 修 計 劃 2005—－2006學年第二學期 當今在新課改席卷全國上下，轟轟烈烈變革的形式下，轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，以新課程的實施為主旋律，提升教學理念，開展教學研究，深化教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的新課改勢在必行。為此，我將要學習了解國家課程改革的方向，熟悉新課程標準基本理念、新課程目標、新課程內(nèi)容，認真領(lǐng)悟新課程標準基本理念，積極進行教學實踐，使自己在這場競爭中立于不敗之地。為此，我制定了如下自修計劃：

一、認真學習《義務教育數(shù)學課程標準》、〈教師教學靠什麼〉、〈新課程教育評價〉等，切實轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認識。了解國家課程改革的方向，熟悉新課程標準基本理念、新課程目標、新課程內(nèi)容。

二、研究新課程、新教材，優(yōu)化教學過程。要通過比較，研究新老教材的變化，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。以新的教學理念來指導教學，積極開展實踐，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學法。要在新理念的指導下創(chuàng)造性的使用好現(xiàn)有教材。要以發(fā)展為根本，關(guān)注落實過程性目標；以生活為依托，著力構(gòu)建鮮活性的課堂；以解決問題為主線，建立探究性學習方式，著力培養(yǎng)學生的基礎性能力。小學數(shù)學教研組工作總結(jié)

2005----2006學年第二學期

數(shù)學教研組1-6年級有7個教學班，由6位 數(shù)學教師組成。數(shù)學教研組工作有一定特色和活力。本學期本教研組以教導處教學工作計劃和學校工作要點為指導，配合上級“ 教育質(zhì)量年活動”，認真學習了《數(shù)學課程標準》、《新課程的教法》等，轉(zhuǎn)變了教學理念，改進了教學方法，以新課程的實施為主旋律，提升教學理念，開展教學研究，深化教學改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學生的綜合素質(zhì)，使新課程改革背景下的小學數(shù)學教研工作呈現(xiàn)新的活力。具體如下：

一、計劃落實方面：

一開學，就結(jié)合《教研組長職責》和學校工作計劃，制定了教研組工作計劃和教研組制度，并在教研組會議上公布于眾，是同組的教師對相關(guān)制度、計劃有所了解，在逐步一一落實：

1、配合學校領(lǐng)導承擔對數(shù)學教學的指導和管理，以抓“課堂常規(guī)”為突破口，做好學校數(shù)學教學各項常規(guī)工作。

2、在日常教學中結(jié)合課題，努力為教師搭建教研平臺，深入進行課改實踐與研究。有計劃開展課改基地各項研討工作。

3、按時組織業(yè)務學習。在每個雙周的星期四課外活動時間及自習時間，選取與數(shù)學教學和新課程改革有關(guān)的內(nèi)容組織教師集體學習。

4、加強課堂教學工作，積極組織公開課的教學。這學期，組織多次聽數(shù)學教師的公開課，并進行了評課說課活動，及時做了深入的分析評價。發(fā)現(xiàn)幾位教師基本上都能在課堂中面向全體，以學生為主，精講多練，注重學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。

5、加強教師對學困生的輔導和作業(yè)批改。在教學中配合教導處，督促各位教師把計劃落到實處，不要走形式主義，加強對學困生的輔導，同時還進行了 兩次大規(guī)模的作業(yè)檢查。

6、協(xié)助教導處不定時深入課堂檢查“常規(guī)”執(zhí)行情況，定期進行“教學五認真”檢查，尤其是備課質(zhì)量、作業(yè)批改和輔導學生的情況檢查。檢查中發(fā)現(xiàn)教師批改細致，批改符號規(guī)范，對學生的書寫要求嚴格，各年級的作業(yè)無論從封面、還是到里面的內(nèi)容做的都較好。

7、各數(shù)學教師認真擬定了教學計劃和輔導學生計劃。在教學中，重視對學生的學習方法指導和良好習慣培養(yǎng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，沒有歧視、壓制、挖苦學生現(xiàn)象。

二、提高教師素質(zhì)方面：

1、認真組織教師學習《義務教育數(shù)學課程標準》、〈教師教學靠什麼〉、〈新課程教育評價〉等，切實轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認識。通過學習了解國家數(shù)學課程改革的方向，熟悉新課程標準基本理念、新課程目標、新課程內(nèi)容，認真領(lǐng)悟數(shù)學新課程標準基本理念，積極實踐自主、合作、探究的學習方式，將設計數(shù)學實踐活動作為數(shù)學改革新生長點，整合、提升整個教學過程。

2、研究新課程、新教材，優(yōu)化教學過程。通過比較，研究新老教材的變化，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。使全體教師以新的教學理念來指導教學，積極開展實踐，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學法。在新理念的指導下創(chuàng)造性的使用好現(xiàn)有教材。教學中以發(fā)展為根本，關(guān)注落實過程性目標；以生活為依托，著力構(gòu)建鮮活性的課堂；以解決問題為主線，建立探究性學習方式，著力培養(yǎng)學生的基礎性能力。

3、開展教育科研活動，提高教科研能力。結(jié)合學校實際，加強科學研究活動，開展備課、上課、評課為主的教學研究活動。積極投身教學改革實踐，把新課真正改落實到課堂中，努力探索，形成符合數(shù)學學科實際的課堂教學模式，進一步提高教學質(zhì)量。認真上好實踐課，及時撰寫教學后記。教學后記，有助于知教知學，有利于教學經(jīng)驗的積累和教訓的記錄，對于改進今后的課堂教學和提高自身的教學水平，具有十分重要的意義。

4、強化內(nèi)功，進一步提高教師的教學水平。加強業(yè)務學習和交流，開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文的評優(yōu)，有計劃地培養(yǎng)具有教學特色，教學風格的骨干教師。

邴香梅

二00六年七月

數(shù)學教研組工作總結(jié)

2005——2006學年第一學期

本學期，隨著教育改革的深入，本教研組本著貫徹教育方針，提高教師的業(yè)務水平，配合學校各項工作的順利開展，促進教學質(zhì)量再上新臺階，作了以下工作：

一、嚴格落實計劃及教研組制度

一開學，就結(jié)合《教研組長職責》和學校工作計劃，制定了教研組工作計劃和教研組制度，并在教研組會議上公布于眾，是同組的教師對相關(guān)制度、計劃有所了解，在逐步一一落實：

1、按時組織業(yè)務學習。在每個雙周的星期四課外活動時間及自習時間，選取與數(shù)學教學和新課程改革有關(guān)的內(nèi)容組織教師集體學習，學習了《新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展》、《如何評價學生的學習》、《如何給學生寫評語》等，學習后同組的教師座談，暢所欲言，交流自己在實施新課程中的經(jīng)驗、感受。

2、加強課堂教學工作，積極組織公開課的教學。這學期，組織聽了彭老師、洪老師的公開課，聽課后進行了評課說課活動，及時做了深入的分析評價。發(fā)現(xiàn)幾位教師基本上都能在課堂中面向全體，以學生為主，精講多練，注重學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。

3、加強教師對學困生的輔導和作業(yè)批改。在教學中配合教導處，督促各位教師把計劃落到實處，不要走形式主義，加強對學困生的輔導，同時還進行了兩次大規(guī)模的作業(yè)檢查，檢查中發(fā)現(xiàn)教師批改細致，批改符號規(guī)范，對學生的書寫要求嚴格，其中五年級、一年級的作業(yè)無論從封面、還是到里面的內(nèi)容做的都較好。

二、在學習教育理論，貫徹教育方針方面：

雖然大部分教師利用平時學習了有關(guān)教育教學的理論知識，掌握了一些教學方法，但實際教學中，沒有把那些新的學習方法運用，而沿用傳統(tǒng)的教學模式，沒有把握課程改革的精神和思路。在這方面，我們一直在強調(diào)，及時了解國家教育方針政策。

三、撰寫教學論文，提高教學水平?！盎畹嚼?，學到老”我們數(shù)學組的幾位老師，本著教書育人絕不誤人子弟的原則，認真學習專業(yè)知識，及時充電，提高自己的業(yè)務水平，在課余時間認真鉆研，開拓進取，寫出了有自己心得體會的文章，論文?；蛟S有些論文還不是很成熟，但它是我們數(shù)學組老師的鉆研專業(yè)知識 一個階段，我們將在以后的教學工作中更加努力，鉆研教材，專業(yè)知識，爭取醞釀出更高成就的論文。的鉆研專業(yè)知識 一個階段，我們將在以后的教學工作中更加努力，鉆研教材，專業(yè)知識，爭取醞釀出更高成就的論文?？傊谶@一學期，我們數(shù)學組在教學工作中，勤勉踏實，求實奉獻，不倦盡業(yè)，以自己的實際行動為我校的教學工作做出一點成績，總結(jié)過去，展望未來，我們還有很多工作去做，在今后的工作中我們會不斷努力，取得更大成績。

第五篇：淺談農(nóng)村學校初中作文教學

淺談農(nóng)村學校初中作文教學

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作者：

來源：今日中國教研 2013年5期

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【摘要】作文教學是語文教學的重中之重，學生作文水平的高低反映了學生語文水平的高低。長期以來，農(nóng)村學生由于日常交往所運用的母語不是漢語，加之受地域環(huán)境的限制見識有限，教師指導不力等，造成了學生作文水平停滯不前，嚴重阻礙了農(nóng)村初中作文的教學質(zhì)量。那么，如何提高農(nóng)村學生的作文水平呢？

【關(guān)鍵詞】淺談 農(nóng)村 初中 作文 教學

相當一部分學生寫作水準忽上忽下，要有心理準備，逐步殲滅入侵寫作之敵；要意識到作文不應該有固定的模式，那只會讓學生疲于奔命，喪失寫作的信心；寫作要把握機會，體現(xiàn)“水到渠成”，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成作文，即順其自然，彰顯個性。

一、農(nóng)村學生作文水平難以提高的緣由

1.審題馬虎，列提綱、打草稿實為無奈之舉

沒有讀題審題的意識，寫作前只是將題目粗略地瀏覽一遍，如果遇到似曾相識的題目或話題，如人教版（所舉例均為人教版，以下同）九年級（下）第一單元作文為以“土地”為話題，寫一篇抒情性文章，相當一部分學生看到“土地”二字，就激動不已，大寫特寫水土流失帶來的破壞，因而要重視環(huán)保，萬變不離其宗，忽略了話題中對“土地”贊美的主旨，文章也就偏離題意了。

寫作之前列提綱、打草稿，可以幫助我們劃出文章主次，突出重點，避免離題，使自己的文章具體、生動、形象。但多數(shù)學生沒有把它當做一回事，仍然我行我素，一直到交作文那天才動筆。這樣臨時抱佛腳寫出來的文章，不可避免地要跑題離題了。

2.生搬硬套，缺乏真情

由于學風不夠好，師兄師妹一屆接一屆，無論什么樣的題目，無論什么樣的要求，他們總能“以不變應萬變”，事先從《全國優(yōu)秀作文選》《考場滿分作文》等雜志、書籍中尋找?guī)灼愃频淖魑膶μ柸胱?、生搬硬套，缺乏從生活中找“米”的意識，更不用說選材立意的求新、求高了，同時作文空談，寫不具體，作文語言成人化，缺乏真情實感也就在所難免。寫老師，總是廢寢忘食，挑燈夜戰(zhàn)；寫父母，總是雨中撐過來一把傘；寫老人，總是過世后想起老人的慈愛、對自己的的關(guān)懷與教誨，缺乏真情實感。

3.應試教育及家庭疏于管理

當前，國家為了減輕學生的負擔，促進學生體質(zhì)發(fā)展，在全國大力推行素質(zhì)教育，但高考、中考仍然堅定不移地站在考試的前沿，教學評價仍以教學成績?yōu)橹?。這樣的背景，這樣的形勢，使得應試教育影響著教育的方方面面，幼兒讀一年級要考試，小學升初中要考試，老師們?yōu)榱颂嵘Z文成績，就根據(jù)以往考試情況親自寫或選幾篇作文讓學生死記硬背，以應考試急需，學生升入初中后，其寫作基礎還得從頭抓起。更主要的是隨著初中學習階段科目的增加，學習難度在年年加大，當代中學生愛趕潮流，要穿名牌高檔服裝，同學之間比賽請客；相當一部分學生呼哥喚妹地去網(wǎng)吧，網(wǎng)上的內(nèi)容魚目混珠，好壞難辨，使得他們開口閉嘴都是網(wǎng)上的語言，幾乎把所有的課余時間都花在網(wǎng)吧里，要想叫他們寫篇像樣的作文，是有些困難的。

由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后、生活拮據(jù)，為了改善生活條件，年輕力壯的父母都雙雙外出打工或做生意，家里剩下的是老的老、小的小，對于孩子在學校的表現(xiàn)幾乎不過問，只管吃飽穿暖，自制力較弱、沒有學習目標的學生，對學習也就失去了信心。

二、農(nóng)村初中作文教學的路徑

1.關(guān)愛之心，寫作的信心

老師就是第二父母，我們沒有理由放任寄予厚望的花兒一朵朵地凋零，我們要有一顆愛心，一種關(guān)愛之心。學沒有念完不要緊，老師要充滿著期待，學生今天的作文沒有自己的語言，更多的是范文選取的段落的組合，老師也要肯定他的思考布局合理，播一顆希望的種子，明天你會欣喜地看到他的寫作來源于生活實踐和自己的理性思考。面對他們懵懂一時的意識和行為，作為教師，要有一種敬業(yè)和奉獻精神，深入宿舍，和他們談心，到野外散步，與他們交朋友，暢談家事、國事、天下事，讓他們感到你是師長，亦是朋友，可親可敬，從而燃起他們對生活的熱愛，激起寫作的真情實感，發(fā)出“都是同齡人，我們也能上”的感慨。要看到，即使最差的學生也有勝過他人的一面，世上“沒有教不好的學生”。

2.順其自然，創(chuàng)設寬松的作文環(huán)境

⑴打破作文與生活的“厚障壁”。作文與生活是密不可分的，教師要耐心細致地開闊學生的視野，啟發(fā)他們不必局限于個人的上網(wǎng)、看刺激讀物等小圈子，當你深入生活這片廣闊的天地時，你會發(fā)現(xiàn)它是那樣的豐富多彩，是那樣的令人陶醉、流連忘返，有數(shù)不盡的事、抒不完的情，讓你寫作的激情欲罷不能，從而不斷超越，貼近生活，貼近實際，貼近社會。這時，你就沒有理由不深入生活、熱愛生活。作為學生，可從了解家鄉(xiāng)的民俗文化等方面激起自己寫作的欲望。

這方面，貧窮學生李揚在《人生的轉(zhuǎn)折點》一文中，用昂揚、向上的筆調(diào)，寫出了貧窮人從出生到成人所經(jīng)歷的種種苦難，認識到人類出生的艱辛，意識到人要活下去，必須有堅強的意志，從而培養(yǎng)了學生觀察生活、積累語文知識的能力。

教師命題時要盡可能貼近學生（特別是寫作基礎薄一點的學生）的實際，在不偏離作文范圍或?qū)懽饕蟮那疤嵯?，可讓學生自擬題目，放開手腳，自己去寫。一次有趣的談話，可以使學生感受八面來風，觸發(fā)他的靈感，開拓他的視野，啟發(fā)他的想象，題目的創(chuàng)新，乃至內(nèi)容的創(chuàng)新也會得到體現(xiàn)。以“青春”為話題，學生就自擬出這樣的題目：《劃痕？成長》《愛我，就別把我抱得太緊》。對于讀書幾乎失去信心的學生，也有過令人激動不已的往事，教師要給予關(guān)注、引導，如學生李××就用《享受失敗》，把自己想發(fā)明物理某個定律的往事訴之于文字，說明只要奮斗過，失敗了也是幸福的。

王棟生老師說得好：“你的生活很重要，但我們不是為了寫好作文才去關(guān)注生活的，實在是因為生活在顯示我們的生命價值，生活太值得我們熱愛。”鑒此，你有什么理由不熱愛生活呢！你又有什么理由不提起筆來抒寫一番呢！

⑵在教學細節(jié)上多下功夫。九年義務教育初中語文實驗教材是按不同時代、生活來進行單元編寫的，我們可以在遵循課程標準規(guī)定的每學期作文不少于七次的前提下，將作文教學貫穿于閱讀教學中，模仿范文進行寫作。著名作家茅盾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步?！苯柚滩姆段倪M行模仿寫作，使學生多了一根支撐的“拐杖”，在模仿中逐步加深對范文的思考與理解，從而內(nèi)化為自己的語言，能順暢地用自己的嘴說出來，使學生看得見，夠得著，同時也體會到文章的謀篇布局等寫作技巧。通過模仿起步及堅持不懈的努力，寫作才會走上創(chuàng)新之路。一旦時機成熟，內(nèi)容適中，就應該在閱讀教學中進行作文訓練。實施寫后改不容忽視，它包括三方面的意思：一是學生作文交上來后，先由同桌互改，互相學習，找出寫得好的方面與不足之處，后由教師收齊，根據(jù)互改情況進行點評，并及時做好記錄，這樣，既提高了學生的寫作技能，又彌補了教師批改的不足；二是教師不能僅僅打一個分數(shù)了事，要進行評講，寫得好的作文要指出好在什么地方，個別篇目能進行朗讀，讓大家分享一下；三是盡可能發(fā)現(xiàn)后進生作文的可取之處，必要時進行善意的“打擊”，并根據(jù)修改意見進行第二次乃至第三次作文，直至基本符合要求，重寫作文不宜過多，要讓每個人都有摘得到葡萄的感覺，不能總說葡萄都是酸的。

3.彰顯個性，注意真實與創(chuàng)新

學生作文出現(xiàn)千人一面、雷同化的現(xiàn)象，主要在于對生活的認識面狹窄，沒有創(chuàng)意，缺乏真情實感。“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”是《語文課程標準》對初中學生的要求，簡言之，就是要說真話，抒真情，即要有真情實感。為此，我們在作文教學中要注意以下幾點：

⑴作文不是生活的刻板，但它源于生活，在生活真實的基礎上進行提煉、概括。寫真實要允許學生虛構(gòu)，學生都是活生生的人，只有經(jīng)過他們的思考、感悟等，才能不斷積累，化為呼之欲出的激情才會“寫真實”，作為教師不要在真實的原始性上較真，對號入座，從而使學生喪失了聯(lián)想和想象，那種耕田時“人在前來牛在后”的秀才文章不應再重現(xiàn)。要將寫“有意義”的觀念轉(zhuǎn)化為寫“有趣的事情”，從而避免將作文過于政治化而失去了生活的真實，生活中有許多事物是不能用簡單的意義去認識的。

⑵結(jié)合課文閱讀教學，盡可能把文章寫生動。要寫作者的主觀感受，包括情節(jié)曲折多變引人入勝，有著出人意料的開端或結(jié)局，與眾不同的特點，我們可以采用多種寫作技巧，比如學會賣關(guān)子、“用伏筆”或調(diào)整敘述順序。要善用比喻、排比、擬人等修辭手法，使筆下的人物、事物等形象生動、栩栩如生。也可抓住課文中人物最突出、給人印象最深的特征來進行學習和描寫。如《故鄉(xiāng)》中對閏土、楊二嫂的肖像描寫，孫犁《蘆花蕩》中表現(xiàn)老交通員自尊自信、愛憎分明，要求自己近于苛刻，偶有過失就痛苦得萬箭穿心，愧疚得無地自容等方面的語言描寫；《背影》中父親買橘子時艱難的動作描寫。明確沒有語言，缺少動作，毫無表情，都不是有血有肉的人物，那就是一個木偶人，描寫就不夠真實了。

一篇作文，若是自己對生活的積累，有獨到見解，即使寫得很“土”也有其閃光之處，要給予表揚。來源于生活的作文比較樸實真摯，另有一番風韻，要樹立以“土”為榮的寫作思想。筆者以為作文要創(chuàng)新，除了注意標題、豹頭、鳳尾等之外，吸取民族本土精華也是必不可少的。在眾多的“洋文”中，原汁原味的東西更能吸引人，如歌舞劇《云南印象》便是成功的范例，它是云南各個少數(shù)民族原生態(tài)精華的再現(xiàn)，演出數(shù)百場仍然經(jīng)久不衰。那么我們在寫作中何不將我們本民族的精華吸收進來，又何必邯鄲學步，亦步亦趨呢？寫作要有所創(chuàng)新，有嚴謹?shù)闹\篇布局，從而令人信服。創(chuàng)新體現(xiàn)在思想內(nèi)容上，在恰當?shù)谋砬檫_意的基礎上有自己獨特的風格，千萬不要一味只在體裁和表現(xiàn)形式上下功夫而忽略了最要緊的東西。

寫作是一項實踐性很強的精神活動，我們在教學中要把握好寫作目標，注意關(guān)愛學生。在此基礎上順其自然、發(fā)展個性，進行身心愉悅的寫作訓練，學生寫作水平才會有所提高；只有放開手腳，多寫多練，才會有通順流暢的文字；只有用心打動讀者，力求有創(chuàng)意地表達，才能彰顯個性。

【參考文獻】

1.蘇芳：《快樂作文》，青年科學出版社，2010.1.2.李穎：《開放式作文教學之我見》，吉林教育出版社，2010.2.3.沈明華：《淺談農(nóng)村初中生學習心理疲勞》，中小學心理健康教育，2010.5.4.張榮娟：《新課程標準下的作文教學》，林區(qū)教學，2010.2.（作者單位：533100廣西百色市凌云縣教育局教研室）