第一篇：中考數(shù)學(xué) 一元一次方程和應(yīng)用復(fù)習(xí)教案 新人教版

一元一次方程的應(yīng)用

教學(xué)分析

重點(diǎn)：尋找和、差、倍、分問題的量與量之間的相等關(guān)系，列出一元一次方程。難點(diǎn)：尋找和、差、倍、分問題的相等關(guān)系。突破：從已知量和未知量之間的關(guān)系中找到相等關(guān)系。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、什么是等式？什么叫方程？一元一次方程的標(biāo)準(zhǔn)形式是什么？

2、什么是代數(shù)式？

3、列代數(shù)式：

（1）x的0.15，（2）比x多0.15，（3）比x的2倍小1。

二、新授

1、導(dǎo)課

在這一單元，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)未知數(shù)列出方程來解應(yīng)用題，我們將逐漸體會(huì)到，用代數(shù)方法解應(yīng)用題，要比算術(shù)方法在列式上容易得多，而且可以解出用算術(shù)方法不易解出的或無法解出的實(shí)際問題。例1（課本P212）

某面粉倉庫存放的面粉運(yùn)出15%后，還剩下42500千克，這個(gè)倉庫原來有多少面粉？ 分析：已知運(yùn)出面粉為原來面粉的15%，剩余面粉42500千克，未知原來有面粉重量與運(yùn)出面粉重量。相等關(guān)系是：

原來有面粉重量運(yùn)出面粉重量＝剩余面粉重量

設(shè)原來有面粉x千克，則運(yùn)出面粉重量為15%x千克，這樣左右兩邊都列出了代數(shù)式，放入相等關(guān)系中，即可得出方程：

x－15%x＝42500 完成求解過程，作出答案，強(qiáng)調(diào)4個(gè)注意點(diǎn)。解：略

三、練習(xí)P216習(xí)題：1，2。

四、小結(jié)

1、列方程解應(yīng)用題應(yīng)分析題中的數(shù)量關(guān)系，找出一個(gè)相等關(guān)系。

2、列方程解應(yīng)用題比算術(shù)方法在列式上容易得多。

五、作業(yè)

1、P221 4.4A：1，2，3，4，5。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練：同步練習(xí)1。

第二篇：中考數(shù)學(xué) 一元一次方程的應(yīng)用-相遇問題復(fù)習(xí)教案 新人教版

一元一次方程的應(yīng)用

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、列方程解應(yīng)用題的一般步驟是什么？

2、路程、速度、時(shí)間的關(guān)系是什么？

3、慢車每小時(shí)行駛48千米，x小時(shí)行駛

千米，快車每小時(shí)行駛72千米，如果快車先開0.5小時(shí)，那么慢車開出x小時(shí)后，快車行駛了

千米。

二、新授

1、引入

列方程解應(yīng)用題，關(guān)鍵是尋找相等關(guān)系，今天我們通過一例來學(xué)習(xí)如何尋找相等關(guān)系，和把相等關(guān)系表示成方程的方法。

例（課本P216例3）題目見教材。

分析：（1）可以畫出圖形，明顯有這樣的相等關(guān)系： 慢車行程＋快車行程＝兩站路程

設(shè)兩車行了x小時(shí)相遇，則兩車的行程的代數(shù)式分別為85x，65x，放入相等關(guān)系中，即可得出方程：85x＋65x＝450（2）再分析快車先開了30分兩車相向而行的情形。同樣畫出圖形，并按課本講解，（見教材P217~218）由學(xué)生完成求解過程，并作出答案。解：略

說明：（1）本題是相向而行的相遇問題，共同點(diǎn)是有一個(gè)相同的相等關(guān)系，即慢車行程＋快車行程＝兩站路程。不同點(diǎn)是一個(gè)同時(shí)出發(fā)，一個(gè)不是同時(shí)出發(fā)，所以所用時(shí)間不一定相等。

（2）不是同時(shí)出發(fā)的，要注意時(shí)間的關(guān)系。

三、練習(xí)P220練習(xí)：1，2。

四、小結(jié)

1、相向而行的相遇問題，相等關(guān)系都是慢車行程＋快車行程＝兩站路程。

2、相向而行的相遇問題中，要注意時(shí)間的關(guān)系。

五、作業(yè)

1、P222 4.4A：13，14，15。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練：同步練習(xí)3。

第三篇：中考數(shù)學(xué) 一元一次方程的應(yīng)用-體積問題復(fù)習(xí)教案 新人教版

一元一次方程的應(yīng)用

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、列方程解應(yīng)用題就是從應(yīng)用題中找出

關(guān)系，并把

關(guān)系表示成 ；

2、底面半徑為30mm,6高為60mm的圓柱體積為

，底面直徑為40mm,高為xmm的圓柱體積為。

二、新授

1、導(dǎo)課

列方程解應(yīng)用題，關(guān)鍵是尋找相等關(guān)系，今天我們通過一例來學(xué)習(xí)如何尋找相等關(guān)系，和把相等關(guān)系表示成方程的方法。

例（課本P212例2）

分析：講解圖中每個(gè)數(shù)據(jù)的含義，指出○加一“/”是直徑的記號(hào)。在圖上以mm為單位時(shí)，就不標(biāo)單位。

圖中哪句話能表達(dá)這個(gè)應(yīng)用題的相等關(guān)系，這個(gè)相等關(guān)系是什么？“圓柱（2）的體 積是圓柱（1）的體積的3倍”這句話中表達(dá)了這樣的相等關(guān)系：3×圓柱（1）的體積＝圓柱（2）的體積，或3V1＝V2。

設(shè)圓柱（1）的高為xmm,現(xiàn)分析等式的左邊和右邊。這樣左右兩邊都列出了代數(shù)式，放入相等關(guān)系中，即可得出方程：

由學(xué)生完成求解過程，并作出答案。解：略

三、練習(xí)P216習(xí)題：3，4。

四、小結(jié)

1、列方程解應(yīng)用題的一般步驟。

2、體會(huì)列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。

五、作業(yè)

1、P222 4.4A：9，10，11，12。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練：同步練習(xí)2。

第四篇：中考語文 說明文閱讀復(fù)習(xí)教案1 新人教

說明文閱讀

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)有關(guān)說明文的一些知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文的答題技巧做題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文的答題技巧做題。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生通過練習(xí)，探究，再練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

[復(fù)習(xí)內(nèi)容] 說明的一般常識(shí)——對(duì)象、特征、順序、結(jié)構(gòu)、語言、方法及作用。[復(fù)習(xí)目標(biāo)]

1、能把握說明對(duì)象及其特征，理清說明的順序、結(jié)構(gòu)。

2、能辨析、理解說明方法及其作用。

3、品析重點(diǎn)詞語含義及其表達(dá)作用，體會(huì)分析說明文語言特點(diǎn)。[金點(diǎn)巧指]：

1、說明文分類：

（1）根據(jù)說明文對(duì)象與目的的不同可分：事物說明文和事理說明文（2）根據(jù)語言不同特色可分：平實(shí)說明文和生動(dòng)說明文

（3）根據(jù)表達(dá)方式不同可分：實(shí)用性說明文、科技小品文、文藝性說明文

2、說明特征：

（1）所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。

（2）只有抓住特征才能說明白這一事物或事理的獨(dú)特之處。

3、說明順序：

（1）時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

（2）一般來說，說明事物演變發(fā)展的，用時(shí)間順序；說明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說明事物間的內(nèi)在聯(lián)系的，用邏輯順序。另外，事物說明文更多用的是時(shí)間順序和空間順序，事理說明文更多用的是邏輯順序。

4、說明結(jié)構(gòu)：

（1）總分式：總 → 分，分 → 總，總 → 分 → 總。（2）并列式、遞進(jìn)式

（3）事物說明文多用總分式，其中“分”部分又常按并列方式安排。

事理說明文多用遞進(jìn)式，一層一層剖析事理。

5、說明方法及作用：

（1）常用說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、打比方、下定義、作比較、畫圖表、作詮釋、摹狀貌、引用等。

（2）主要說明方法作用分析方向提示：

①下定義：能夠起到準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地說明事物的本質(zhì)特征的作用。

②分類別：可以全方位、多角度地說明事物或事理,能夠使說明更有條理、更加清楚 ③舉例子：可以通過有代表性的例子,清楚、真實(shí)、有力地說明事物或事理。

④列數(shù)字：數(shù)字有約數(shù)和確數(shù)，不管哪一類數(shù)字，都能起到更準(zhǔn)確、更具體地說明事物或

教學(xué)課件

事理的作用。值得注意的是表示年、月、日的不是列數(shù)字。

⑤作比較：可以化深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，可以更清晰、更鮮明地說明事物，增強(qiáng)說明效果。

⑥打比方：增強(qiáng)說明的形象性、生動(dòng)性，使抽象的事物變得更具體。

⑦畫圖表：對(duì)文字說明起到輔助作用,增強(qiáng)了說明的直觀性，使事物的特點(diǎn)一目了然

6、說明語言：

（1）說明語言的準(zhǔn)確性是說明文的最基本特征。

（2）說明語言的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在對(duì)說明對(duì)象進(jìn)行精確的修飾、限制補(bǔ)充的表時(shí)間、空間、程度、范圍、數(shù)量、頻率等副詞上。

（3）對(duì)說明文語言準(zhǔn)確性的理解，要打破思維的慣性，不要只認(rèn)為精確的語言或數(shù)據(jù)才是準(zhǔn)確的（如確數(shù)），更應(yīng)認(rèn)識(shí)到有時(shí)模糊的語言和數(shù)據(jù)(如約數(shù))會(huì)使說明更客觀、更符合實(shí)際，更體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

（4）一般而言，下定義、列數(shù)據(jù)、分類別和用圖表時(shí)語言比較平實(shí)、簡(jiǎn)明；打比方、舉例子、摹狀貌、引用時(shí)語言往往比較生動(dòng)、具體、形象。[中考例析] 漢文讀物的特質(zhì)

①一切用漢字“寫”成的讀物，都稱為漢文讀物。它時(shí)包括古今，地涵蓋中外，型不分集散，體無論科藝，言不別文白……漢字讀物既具有一般讀物的基本性質(zhì)，又有其獨(dú)具的特質(zhì)。②漢字是人類最古老的文字之一，也是世界上世代傳承使用至今的最古老的文字，因此，漢字讀物有著悠遠(yuǎn)的歷史源流。自甲骨文以來，漢文字體雖幾經(jīng)變易，都沒有使文字出現(xiàn)斷代情況，更沒有產(chǎn)生新的文字系統(tǒng)。正因如此，才使歷代典籍得以流傳并保留至今。今天的漢文讀者依然能讀得到并大部分讀得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，這在世界歷史上不能說不是一個(gè)奇跡。

③漢文讀物能用最少的文字負(fù)載最大的信息量，其信息密度相對(duì)很高。同拼音文字讀物相比，漢文讀物具有明顯的符號(hào)簡(jiǎn)約性。相同內(nèi)容的一篇文章，漢文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的書要比漢文的書厚許多。在聯(lián)合國(guó)使用的五種工作文字文件中，漢字讀物總是最薄的一種。有學(xué)者認(rèn)為，在語義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下，一個(gè)漢字字符所含的語義信息相當(dāng)于3.7個(gè)英文字符所含的信息量。

④漢文讀物比起拼音文字容易引起讀者的聯(lián)想，使讀解形象生動(dòng)，意趣盎然。漢字本身就富于聯(lián)想性。漢字由象形開端，終于大部分演變成會(huì)意，占漢字90%的形聲字，不僅形旁有表意作用，大部分聲旁也有表意作用。象形和會(huì)意是漢字聯(lián)想的兩扇大門。漢字的詞語也往往引起讀者的聯(lián)想。漢語中不少詞匯、成語、典故本身就是前人運(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張、摹狀等形象思維創(chuàng)造的言語成果，當(dāng)讀者讀到這些詞時(shí)，就不是僅僅對(duì)字面義的直接攝入，而自然會(huì)更廣遠(yuǎn)的詞語義域展開聯(lián)想。例如，“螢雪”一詞是刻苦讀書的意思，但它立即會(huì)使人聯(lián)想到晉代車胤以螢火蟲的微光照書夜讀和孫康映著雪光讀書的情景。這樣的聯(lián)想無疑會(huì)加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。

⑤漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同，筆墨運(yùn)用的變化，布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語流中有節(jié)律地重復(fù)再現(xiàn)，在聽感上就會(huì)形成一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美,為誦讀提供得天獨(dú)厚的條件。

⑥漢文讀物內(nèi)涵淵深，處延博大，縱貫古今，深入人心，熏陶了一代代讀書人。

教學(xué)課件

1、通讀全文，概括漢文讀物的特質(zhì)。

① ② ③ ④

2、第③段畫線句子運(yùn)用了

和的說明方法，要說明的是。

3、第③段畫線句中加點(diǎn)的“在語義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下”能否刪去？為什么？

4、請(qǐng)用一句簡(jiǎn)短的話概括第④段畫線句子所舉的例子，并說說舉這個(gè)例子有什么表達(dá)作用。

（5）“螢雪”一詞能使人產(chǎn)生聯(lián)想,請(qǐng)你再寫出一個(gè)詞語，并簡(jiǎn)述由此聯(lián)想的情景。[解析] 第1題考查對(duì)說明對(duì)象特征的把握；第2題考查對(duì)說明方法及其表達(dá)作用的辨析理解能力；第3題考查對(duì)說明文語言的理解分析能力；第4題考查語言概括能力和對(duì)說明方法的表達(dá)作用的理解能力；第5題考查語言積累和聯(lián)想能力。

教學(xué)課件

第五篇：中考語文 說明文閱讀復(fù)習(xí)教案3 新人教

說明文閱讀

[復(fù)習(xí)內(nèi)容]：說明文閱讀——感受、體會(huì)、推斷、想像 [復(fù)習(xí)目標(biāo)]：

1、能在理解文段內(nèi)容基礎(chǔ)上，談出有獨(dú)到見解的感受和體會(huì)。

2、能聯(lián)系實(shí)際生活，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像。[金點(diǎn)巧指]：

1、有時(shí)候，閱讀材料沒有直接給出現(xiàn)成的結(jié)論，或要求結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、科技發(fā)展等有關(guān)常識(shí)，推測(cè)某一新的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)的前景，這就要求根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行合理推測(cè)和想像，在此基礎(chǔ)上發(fā)表獨(dú)到感受和體會(huì)。

2、任何推測(cè)、想像、感受、體會(huì)必須以原文的有關(guān)信息為基礎(chǔ)，以客觀實(shí)際為對(duì)照，以科學(xué)為指導(dǎo)，不是憑空進(jìn)行的，要有理有據(jù)。

3、中考題式舉例：（1）建議措施題（2）標(biāo)語擬作題 [中考例析] ①人類能在地球上生活多久？這既涉及地球?yàn)槿祟惖纳婧桶l(fā)展所提供的資源，也涉及地球的外在環(huán)境究竟能在多少年內(nèi)維持不變。②太陽是決定地球外在環(huán)境最重要的因素。根據(jù)近代天文學(xué)家的理論，太陽將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)的平均半徑，將長(zhǎng)期維持不變，至多只有極小的擺動(dòng)，這一過程將至少還持續(xù)40億年。過了40億年后，太陽將逐漸膨脹而演化為紅巨星，最后將地球完全吞吃到它的“肚子里。”

③太陽所蘊(yùn)含的能量實(shí)在是太巨大了，它為地球持續(xù)提供長(zhǎng)達(dá)400萬年后的光和熱是沒有問題的。因?yàn)樵?00萬年的時(shí)間里，所消耗的能量還不到太陽總量的1%！所以，研究人類在地球上持續(xù)生存和發(fā)展的問題，至少要以人類能在地球上持續(xù)生存400萬年為目標(biāo)！④但是人類面臨的真正的威脅，卻是來自人類自身。近400年來科學(xué)、技術(shù)以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自有人類歷史以來的400萬年間的成就。與此同時(shí)，近400年來人類所消耗的地球上的資源大大超過了在400萬年間人類所消耗的地球資源總量！如果按照現(xiàn)在的消耗不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)發(fā)展下去，試問400年后乃至400萬年后的地球?qū)⑹鞘裁礃拥拿婷玻?⑤地球上的資源可分為兩類：一類是可再生資源，另一類是不可再生資源。如果人類可用消耗可再生資源的辦法替代一些不可再生資源，那么這種替代在數(shù)量上畢竟是有限度的。畢竟，人類的生存和發(fā)展的問題，歸根結(jié)底取決于地球上的資源能在多少年內(nèi)按照某些資源的消耗標(biāo)準(zhǔn)維持人類的正常生活。

⑥其實(shí)，400萬年只是一個(gè)保守的說法，太陽的光和熱，完全可能持續(xù)更長(zhǎng)一些時(shí)間，即使太陽系內(nèi)出現(xiàn)某些反常事件，如小行星撞擊地球，但也不太可能在400萬年內(nèi)發(fā)生，而且人們完全能發(fā)射有超強(qiáng)破壞力的導(dǎo)彈，使小行星改變航道。地球上的居民，至少在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，是大可不必吃咸蘿卜操淡心的！

⑦所以，人類真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！

1、閱讀全文回答問題：人類在地球上生活時(shí)間的長(zhǎng)短，取決于什么？

2、文章第②段中“這一過程”指代的內(nèi)容是什么，請(qǐng)用波浪線在原文中劃出。

3、文章第③段劃?rùn)M線的句子中能量消耗者應(yīng)是，這句話強(qiáng)調(diào)了。

4、請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要概括第③段中劃線部分的內(nèi)容，20字以內(nèi)。

5、文章第⑤段關(guān)聯(lián)詞語使用有誤，請(qǐng)改后將正確的填入下面的括號(hào)里。如果（）……那么（）……畢竟（）……

6、文章第⑥段中“吃咸蘿卜操淡心”一語是個(gè)

語，它形象地說明 1

了，請(qǐng)寫出一個(gè)與“吃咸蘿卜操淡心”意思相同的成語。

7、閱讀文章第⑦段，指出人類不能控制自身的含義并舉例加以說明。

含義：

例子：

8、仔細(xì)推敲文章結(jié)構(gòu)，如果將文中的第⑥段調(diào)換位置，你認(rèn)為應(yīng)放在哪一段前為宜？

9、請(qǐng)你以“地球與人”為主題策劃一則有創(chuàng)意公益廣告。[解析] ：第1題考查整體閱讀能力，不防從首段中找出總起句作答。第2題看看是否明確復(fù)指的內(nèi)容。第3題的判定需承前啟后，“太陽”，因?yàn)椤疤査N(yùn)含的能量實(shí)在是太巨大了”。第4題務(wù)必考慮到限制的條件，答案并不過死。第5題考到關(guān)聯(lián)詞語，憑語感可知道前一個(gè)復(fù)句應(yīng)為轉(zhuǎn)折關(guān)系，由此得到下一句的結(jié)論。第6題直擊熟語（俗語），熟語自有其妙處。第7題是要發(fā)掘句子的含義。第8題關(guān)乎文章的結(jié)構(gòu)，商榷的結(jié)果還是放在第（4）段前適宜。第9題借題發(fā)揮，由選文的題材生發(fā)開，提出創(chuàng)意廣告，足以實(shí)實(shí)在在考核出考生的素質(zhì)。