第一篇：淺談少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及策略

淺談少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略

都勻市第三中學(xué)（現(xiàn)支教于三都水族自治縣中和鎮(zhèn)中學(xué)）物理組

梁愷

摘要：三都水族自治縣是全國(guó)唯一的水族自治縣，少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中普遍興趣不濃，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)也普遍存在教學(xué)資料，教學(xué)用具稀缺的問(wèn)題。本人以支教教師的身份進(jìn)入少數(shù)民族地區(qū)課堂，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，了解現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)研和摸索，總結(jié)出了一些針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)初中物理教學(xué)的方法策略。希望以此文與更多的少數(shù)民族地區(qū)教師交流，為學(xué)生的全面發(fā)展打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū) 物理教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略 興趣培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)

正文

少數(shù)民族地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后。這里教師少，教學(xué)資源稀缺，從實(shí)驗(yàn)室到實(shí)驗(yàn)器材都不足以開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的整體基礎(chǔ)較差，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象覺(jué)得很陌生，總以為物理是一門(mén)深?yuàn)W，難學(xué)的學(xué)科。在這種思想左右下，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至有厭學(xué)情節(jié)?！芭d趣是最好的老師?！弊鳛橐幻Ы探處煟谌艘贼~(yú)不如授之以漁。筆者將從以下幾個(gè)方面闡述在少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)中，如何利用有限的資源來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、走進(jìn)生活中的物理知識(shí)

物理來(lái)源于生活，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，于日常生活緊密聯(lián)系。物理規(guī)律的本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的分析和總結(jié)。例如在八年級(jí)第三章物態(tài)變化的教學(xué)中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是汽化現(xiàn)象中的沸騰，如果按照正常教學(xué)模式，酒精度、石棉網(wǎng)、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)。一個(gè)很常規(guī)的實(shí)驗(yàn)即可完成。但是，這里的教學(xué)資源不能滿足每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手完成此實(shí)驗(yàn)探究。并且，這些實(shí)驗(yàn)器材讓剛剛接觸物理的學(xué)生感到陌生，其教學(xué)效果未必好。本人采取的是走進(jìn)生活的教學(xué)方法。水的沸騰就是燒開(kāi)水的過(guò)程，這里的孩子對(duì)燒開(kāi)水這件事非常熟悉，如果在配合溫度計(jì)，以及適時(shí)的現(xiàn)象觀察，那么水的沸騰實(shí)驗(yàn)結(jié)論就非常好解決。所以我在這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中，采用的是同村的同學(xué)3人一組，發(fā)一支溫度計(jì)，配合學(xué)案，在提醒安全事項(xiàng)之后讓學(xué)生回家自己完成探究實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槭侨粘Ｉ钪谐Ｗ龅氖拢由蟿倢W(xué)習(xí)到的溫度計(jì)的使用。他們很容易的就歸納出了沸騰的結(jié)論，并且掌握得很好。這樣將物理知識(shí)還原于生活，能給孩子們最大的提示就是物理知識(shí)就在我們的生活中，我們每天都會(huì)利用物理知識(shí)來(lái)為我們服務(wù)。樹(shù)立了這樣的理念之后，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就提大大的提升。

二、發(fā)揮民族特色

三都水族自治縣是全國(guó)唯一的水族自治縣。運(yùn)用少數(shù)民族節(jié)日的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。水族的歷史悠久，文化璀璨，節(jié)日繁多且各具特色，根據(jù)水歷，水族有自己本民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日卯節(jié)、端節(jié)、蘇寧喜節(jié)、敬霞節(jié)等。在節(jié)日期間，賽馬和唱歌，銅鼓聲此起彼伏，悠揚(yáng)的歌聲從早到晚都在村寨回蕩。在八年級(jí)的第二章聲現(xiàn)象的教學(xué)中恰好能利用到這些創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播，聲音的三特性都能利用到他們節(jié)日的樂(lè)器進(jìn)行探究，這樣的特色課程教學(xué)也只有在這種有特色氛圍的環(huán)境中才能施教。

三、正確引導(dǎo)，科學(xué)作業(yè)

農(nóng)村中學(xué)課程資源嚴(yán)重不足是“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的重要原因。在這種現(xiàn)實(shí)面前，只要努力探索，善于發(fā)現(xiàn)，也能讓農(nóng)村中學(xué)課程資源發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)不是為了占有別人的知識(shí)，而是為了生長(zhǎng)自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)，恰恰是自己知識(shí)的生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大都很早就幫助父母做家務(wù)，導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，但也給他們提供了城市學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)的豐富生活經(jīng)驗(yàn)，這非常有利于他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)聲音現(xiàn)象時(shí)，他們能列舉出許多自然界的聲音；學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，他們能準(zhǔn)確描述沸騰現(xiàn)象；學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時(shí)，樹(shù)蔭下的光斑，閃爍的星光，雨后的彩虹等更是他們耳熟能詳?shù)淖匀痪坝^；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，省力、費(fèi)力杠桿的列舉，他們順手拈來(lái)。比如鐮刀、鐵锨、掃帚、扳手、撬棍等工具都是他們?nèi)粘Ｉ钪惺褂眠^(guò)的，舂米，釀酒，從井里打水，這些都是他們能熟練操作的是。當(dāng)然要比那些只見(jiàn)過(guò)沒(méi)用過(guò)的城市學(xué)生學(xué)得輕松。只要老師善于引導(dǎo)，農(nóng)村孩子就能自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，廣闊的無(wú)污染的大自然就成了他們的實(shí)驗(yàn)室。科學(xué)設(shè)置作業(yè)類型，巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)也是一種策略。作業(yè)是把課堂知識(shí)內(nèi)化成能力的主要過(guò)程。少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間不足，所以作業(yè)首先要適量，太多的作業(yè)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；其次要適度，太難的作業(yè)只能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、消極對(duì)待的情緒。老師可根據(jù)作業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的綜合情況及學(xué)生的情況把作業(yè)分成基本型和提高型兩種層次。基本型作業(yè)可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)置，提高型作業(yè)是指知識(shí)綜合性較強(qiáng)、具有一定難度的作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、理解能力不很強(qiáng)的學(xué)生，只要求做基本型的作業(yè)題。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，在其完成基本型作業(yè)題基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其嘗試完成提高型作業(yè)題，但是不能在課堂上公開(kāi)要求哪些學(xué)生做什么類型的作業(yè)，要充分照顧學(xué)生的自尊心。老師可通過(guò)建議、班級(jí)間交流、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等機(jī)制，幫助學(xué)生選出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)的選擇環(huán)節(jié)，確保了基本物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又通過(guò)同學(xué)之間的比較，激勵(lì)自己樹(shù)立更高的目標(biāo)，增加前進(jìn)的動(dòng)力。

四、開(kāi)拓眼界，體會(huì)成功

初中物理教材，主要是學(xué)習(xí)聲、光、熱、力、電的知識(shí)，各章節(jié)的開(kāi)頭都是以現(xiàn)象開(kāi)始教學(xué)，如第二章 聲現(xiàn)象 第四章 光現(xiàn)象等。我是這樣理解初中教材的，“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。所以我們必須開(kāi)拓學(xué)生們的眼界，讓他們看到更多的現(xiàn)象。就目前少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)設(shè)施，每個(gè)班級(jí)都有多媒體設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的，但是可以利用學(xué)校有限的多媒體設(shè)備，在每個(gè)章節(jié)里選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體開(kāi)拓眼界，看到更多的“現(xiàn)象”領(lǐng)會(huì)更多的“本質(zhì)”。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,以現(xiàn)象和結(jié)果來(lái)認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要方法。基礎(chǔ)物理教育的目的不僅僅是要求學(xué)生知道一些物理知識(shí)，會(huì)做一些物理實(shí)驗(yàn)，能解一些物理習(xí)題，基礎(chǔ)物理教育更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及正確價(jià)值觀的養(yǎng)成[1]。這都提醒我們要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。實(shí)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，更是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。雖然少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)硬件落后，但這并不是我們不開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的借口。作為老師，我們的教學(xué)也要符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，改變或者是開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)成功。例如，我在進(jìn)行第二章聲現(xiàn)象的復(fù)習(xí)課是，我就帶了一副當(dāng)?shù)氐你~鑼。在銅鑼上散上粉筆灰，敲擊。當(dāng)我們聽(tīng)到聲音的同時(shí)，粉筆灰彈了起來(lái)，說(shuō)明了物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音，我們能聽(tīng)到鑼聲，是通過(guò)空氣這種介質(zhì)傳播而來(lái)。接著我又以不同的力度敲擊銅鑼，學(xué)生們可以觀察到不同的力度敲擊，粉筆灰彈起的高度不同，又說(shuō)明了振幅和響度的關(guān)系。這樣的實(shí)驗(yàn)，我放棄了音叉、鐵架臺(tái)、乒乓球，而換用了銅鑼，學(xué)生親自操作，分析并總結(jié)，從中體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。知道了能用物理知識(shí)去解釋我們生活中的自然現(xiàn)象。帶著這種成功的喜悅，他們學(xué)習(xí)物理的興趣大增，我們的教學(xué)質(zhì)量就能得到大幅度的提高。

五、更新教育教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)

少數(shù)民族地區(qū)信息相對(duì)閉塞，教育教學(xué)的陳舊勢(shì)必影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，必經(jīng)通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，樹(shù)立新的教育觀念。樹(shù)立以學(xué)生為主的觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動(dòng)的目的性行為，它決定著教育教學(xué)的最終結(jié)果。因此，學(xué)生的主體行為必須始終處在教育教學(xué)的中心位置，教師的一切活動(dòng)必須為學(xué)生服務(wù)。樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自我發(fā)展的主宰。教育教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只能作為指導(dǎo)者而存在，發(fā)揮引導(dǎo)、幫助的作用。教育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)人的素質(zhì)，開(kāi)發(fā)人的潛能，而自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展是最基礎(chǔ)、最核心的素質(zhì)和潛能。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中必須把培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和潛能作為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，要把對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)作為重要的基礎(chǔ)性的工作常抓不懈。參考文獻(xiàn)

史唯文 《中學(xué)物理》 中學(xué)物理雜志社

2006年第4期 陶洪 《物理實(shí)驗(yàn)論》 廣西教育出版社 1996 廖伯秦 《物理教學(xué)探討》 物理教學(xué)探討雜志社 2008年第6期

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

分類號(hào)： O4-1 單位代碼： 107 密 級(jí)： 一般 學(xué) 號(hào)： 1070108014010

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

題 目：中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀

分析及建議

專 業(yè)： 物理學(xué) 姓 名： 王鑫龍 指導(dǎo)教師： 侯新儒 職 稱： 副教授 答辯日期： 二〇一二年六月四日

中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析及建議

摘 要：運(yùn)用新課程理念和現(xiàn)代教學(xué)論對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并分別討論了物理教學(xué)的五種基本形式，最后得出其成功和不足之處。結(jié)合本人對(duì)中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀了解發(fā)現(xiàn)：學(xué)校和教師對(duì)物理教學(xué)的重視程度不斷提高，但受多方面因素制約，物理教學(xué)條件離新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求仍有不小差距，缺乏教師教學(xué)能力及實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)比較吃力，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力也較差，不能有效促進(jìn)物理教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)此本文提出了關(guān)于改善中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，并提出在物理教學(xué)中要由“重知識(shí)”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變、注重生成性教學(xué)等建議。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；現(xiàn)狀；建議；分析

Analysis and recommendations of physics teaching

in secondary schools Abstract: Using the new curriculum ideas and modern teaching theory, the paper analyzes the teaching situation of traditional physics and respectively discusses five basic forms of the physics teaching, finally summarizes the successful aspects and shortages.Combined with my understanding of the physical teaching situation in secondary schools, it shows: The degree of attention of the physics teaching is improving for schools and teachers, but because of the restriction of many factors, the physical teaching conditions are lagging far behind the requirements from the new teaching standards, lack of teaching ability and long-term mechanism of experimental skills training.Students are significantly difficult when they learn physical knowledge, and the practical ability is also poor when they do experiments, and they can not effectively promote the launching of the physics teaching.This article put forward to several coping strategies about improving the physics teaching in secondary schools, proposes the changes through the “knowledge” to the “process” in physics teaching, and focuses on the generative teaching.Key words: Physics teaching;Present;Suggestions;Analysis 引言

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力和動(dòng)手操作能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施和深入展開(kāi)，現(xiàn)有中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能否適應(yīng)和滿足新課程要求，是所有物理教育工作者最關(guān)心的問(wèn)題[1]。而物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，如果把物理這門(mén)學(xué)科比作高樓大廈，那么物理概念就是構(gòu)成這座大廈的基石，因此物理概念教學(xué)成為物理教學(xué)的核心。物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、物理過(guò)程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，揭示了事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系；物理練習(xí)是指學(xué)生在理解物理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以口頭解答、書(shū)面解答，或?qū)嶋H設(shè)計(jì)、操作等形式，反復(fù)的針對(duì)某一課題完成一定的作業(yè)，練習(xí)的形式不僅是多種多樣的，作用也是多方面的；物理復(fù)習(xí)教學(xué)有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用和教育的作用，通過(guò)概括而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以區(qū)分知識(shí)的主干和分支，進(jìn)一步掌握研究和處理問(wèn)題的方法，有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于邏輯記憶。中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐表明物理教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，以學(xué)生為主，從傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和討論式，師生之間真正的互動(dòng)起來(lái)[2]。為此本文通過(guò)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，分析中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題提出若干應(yīng)對(duì)策略。中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析及建議

中學(xué)物理教學(xué)歷來(lái)都是中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，物理學(xué)科知識(shí)越來(lái)越成為人們不可或缺的基礎(chǔ)文化知識(shí)，但由于教學(xué)理念的不同造成了各地物理教學(xué)著重點(diǎn)各有不同，不僅存在南北兩地跨省的地域差異，而且有國(guó)與國(guó)之間的物理教學(xué)差異。南北兩地的差異決定于地方發(fā)達(dá)程度的不同、人文環(huán)境的差異等；國(guó)與國(guó)之間的物理教學(xué)的差異取決于教育目標(biāo)的不同、各國(guó)的培養(yǎng)政策不同。通過(guò)對(duì)美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、西班牙、俄羅斯等12個(gè)國(guó)家的物理教學(xué)了解和對(duì)南方少數(shù)地方的教學(xué)了解[2]，用新的教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)審視傳統(tǒng)的物理教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多成功和不足之處。2.1 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1.1 傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功之處

眾所周知物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，只是有實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，而且是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)訓(xùn)練的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求是：①要有明確的目的；②要明顯直觀，即演示

現(xiàn)象要明顯、儀器簡(jiǎn)單、過(guò)程明了；③要安全可靠，即做好充分的準(zhǔn)備工作，課堂演示要必須保證安全，正確對(duì)待課堂中演示失誤，切忌弄虛作假；④要有啟發(fā)性，也就是說(shuō)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，但它的最終目的是要通過(guò)觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣[3，4]。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要作用也就是它的成功之處為：⑴引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；⑵提供必要的感性素材，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)知規(guī)律；⑶進(jìn)行觀察和思維訓(xùn)練，鞏固和應(yīng)用物理知識(shí)；⑷提供示范，為學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)造條件。2.1.2 傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

據(jù)了解中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，并且我們知道通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，但是基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)條件整體薄弱，小學(xué)條件更差，以至學(xué)生所見(jiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、所做實(shí)驗(yàn)很少。因此出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）使用代用品。代用品的種類常見(jiàn)的有：量杯—量筒；水槽—臉盆；平底燒瓶—廣口燒瓶；物體沉浮條件中鋁箔—橡皮泥；之所以會(huì)出現(xiàn)使用代用品其原因?yàn)椋孩賹?shí)驗(yàn)器材不全或不配套；②原來(lái)的實(shí)驗(yàn)器材作出的效果不好；物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的最大障礙首先是實(shí)驗(yàn)時(shí)間太少、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常出現(xiàn)多人用一組器材；其次是實(shí)驗(yàn)器材不配套，這與實(shí)驗(yàn)條件差和實(shí)驗(yàn)重視程度不夠密切相關(guān)，實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容和方法處理不當(dāng)也是產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)障礙的原因；還有少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差、缺乏自信，極少數(shù)學(xué)生甚至是喪失了包括實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明應(yīng)試教育產(chǎn)生不少弊端。

（2）教師的主觀能動(dòng)性不夠，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材不能充分利用。有很大一部分教師覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，做實(shí)驗(yàn)時(shí)課堂秩序難以駕馭，從而很少做實(shí)驗(yàn)或不做實(shí)驗(yàn)，這充分暴露了教師在育人理念上的落伍，此外教師的創(chuàng)造性不夠，有些實(shí)驗(yàn)缺少一小部分器材，如果教師動(dòng)腦筋找一些替代品即可補(bǔ)齊器材完成實(shí)驗(yàn)，而相當(dāng)多的教師省去不做了[2]。

2.1.3 對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)建議

針對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處提出以下相關(guān)建議：

(1)加強(qiáng)教師的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹(shù)立教育觀和科學(xué)發(fā)展觀。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。物理教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)和科學(xué)探究過(guò)程中的重要地位和作用。

(2)增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)教師待遇，調(diào)動(dòng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性,實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改善和實(shí)驗(yàn)教師待遇的提高是落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本保證。

(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，開(kāi)展教具制作活動(dòng)以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足。教具制作不僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的表現(xiàn)，同時(shí)也在很大程度上彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器材的不足，深受師生喜愛(ài)。

(4)建立中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)技能和專業(yè)水平。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷更新，必然要求建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的實(shí)驗(yàn)技能和專業(yè)水平。這也是當(dāng)前物理教師繼續(xù)教育中有待改進(jìn)的薄弱環(huán)節(jié)。

(5)發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和作用，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)廣泛、深入和持續(xù)地進(jìn)行。(6)加強(qiáng)高校物理教師教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的力度，提高職前教師教育水平。高等師范院校既是培養(yǎng)教師的搖籃，又是教育教學(xué)研究的基地。要充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)高校物理教師教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的力度，提高職前教師教育水平，同時(shí)也要充分利用高校的資源優(yōu)勢(shì)對(duì)中學(xué)物理教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師職前教育與繼續(xù)教育一體化[6]。

2.2 中學(xué)物理概念教學(xué)

2.2.1 傳統(tǒng)物理概念教學(xué)的成功之處

傳統(tǒng)的概念教學(xué)著重從物理概念出發(fā)，著力從五個(gè)方面講解和剖析物理概念：①明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法；②講清物理概念的內(nèi)涵，即它們的物理內(nèi)容和物理意義；③強(qiáng)調(diào)物理概念的外延，即它們的適用條件和范圍；④理清有關(guān)概念的聯(lián)系和相近概念的區(qū)別，這樣有助于學(xué)生理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深和擴(kuò)展對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解，也有助于逐步掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；⑤學(xué)會(huì)運(yùn)用概念，“學(xué)以致用”是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是概念教學(xué)中的基本要求，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)運(yùn)用，學(xué)生才能真正掌握概念。這樣的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)人類幾百年甚至更長(zhǎng)時(shí)間里積累的知識(shí)，形成學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)。此五點(diǎn)也就是傳統(tǒng)物理概念教學(xué)的成功之處[7]。2.2.2 傳統(tǒng)物理概念教學(xué)存在的不足

教師在物理概念的教學(xué)過(guò)程中受行為主義學(xué)習(xí)理論的影響，有意無(wú)意中過(guò)于強(qiáng)調(diào)物理概念的知識(shí)本位，大大壓縮了概念形成過(guò)程的教學(xué)，新授課教學(xué)“重結(jié)果”的情況非常嚴(yán)重，很多教師在引入概念時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)其必要性獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)而是直接給出物理概念，致使一部分學(xué)生只是死記物理概念的內(nèi)涵和外延而沒(méi)有真正理解物理概念的實(shí)質(zhì)，物理概念在他們的頭腦中成為空中樓閣。這樣的后果是使學(xué)生失去了物理學(xué)習(xí)的興趣，而覺(jué)得物理概念只不過(guò)是物理學(xué)家們的文字游戲罷了。

物理概念教學(xué)中“二八”錯(cuò)位： ⑴在物理概念的建立和理解上所花的時(shí)間只占整個(gè)課堂的20%，而將80%的時(shí)間花在習(xí)題訓(xùn)練上。這種“短、平、快”的戰(zhàn)術(shù)縮短了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，雖然加快了教學(xué)進(jìn)度但與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要求相去甚遠(yuǎn)，思維要建立在“物質(zhì)”的基礎(chǔ)上，而這個(gè)“物質(zhì)”基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生充分占有感性材料經(jīng)過(guò)同化和順應(yīng)建立屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑵對(duì)80%的基礎(chǔ)內(nèi)容，只花20%的時(shí)間，而對(duì)

20%的高要求的內(nèi)容，卻花80%的時(shí)間。新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容是“應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能”體現(xiàn)基礎(chǔ)性，顯然這種對(duì)全體學(xué)生在“高端知識(shí)”提出高要求是不合適的，“中學(xué)物理教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義公民常用的基本的物理常識(shí)”。⑶課堂教學(xué)只面向20%的學(xué)生，而讓80%的學(xué)生在課堂上迷失方向。這樣的錯(cuò)位只能是精英教育而不是國(guó)民素質(zhì)教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上注重提高全休學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[8,9]。

2.2.3 對(duì)中學(xué)物理概念教學(xué)的相關(guān)建議

我們?cè)趯W(xué)習(xí)任何一個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎都遵循這樣的環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)、事例概念、規(guī)律題目。傳統(tǒng)的概念教學(xué)將獲得知識(shí)結(jié)論教學(xué)作為主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生在知識(shí)形成過(guò)程中的重要作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更多的表現(xiàn)的機(jī)械記憶，而不是理性分析。根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)應(yīng)是認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，學(xué)生是信息加工主體，高中物理新課標(biāo)中提出了“過(guò)程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)維度，在這一維度下，新課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求從原來(lái)的“重知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^(guò)程”。

（1）重視概念的引入過(guò)程，使認(rèn)識(shí)產(chǎn)生飛躍。

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。任何一個(gè)物理概念的出現(xiàn)都不是可有可無(wú)的，都是對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的抽象，而中學(xué)生的生理和心理?xiàng)l件決定了其抽象能力的缺失，因此教師要能夠在形成概念前使學(xué)生獲得十分豐富的、有助于形成這個(gè)概念的感性材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)引入此概念的必要，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍。

（2）充分還原稀釋，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)概念的形成過(guò)程。

每個(gè)物理概念都是人類知識(shí)的結(jié)晶，銘刻著人類思維發(fā)展的烙印。如果我們?cè)谶M(jìn)行物理概念教學(xué)的同時(shí)，能把濃縮在其中的思維歷程充分還原稀釋，讓學(xué)生沿著前人思維活動(dòng)的足跡去重演知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、掌握形成概念的方法和學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，那就等于教給學(xué)生一把打開(kāi)思維寶庫(kù)的金鑰匙，從而把物理概念的教學(xué)作為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段[10]。

（3）適當(dāng)引入物理學(xué)史，讓學(xué)生感知物理學(xué)的文化內(nèi)涵。

只有了解了物理概念產(chǎn)生、形成和發(fā)展的歷史過(guò)程，才能更深刻地理解它們的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)，往往也是物理學(xué)發(fā)展史上長(zhǎng)期未能克服的困難；歷史上物理大師們與之辯論和斗爭(zhēng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，往往也保留在學(xué)生的概念之中，認(rèn)識(shí)上的反復(fù)和曲折正可反襯出正確理解物理概念的重要。新課程改革強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，更關(guān)注將人文的因素滲透。

（4）“預(yù)成性”向“生成性”轉(zhuǎn)變，注重師生交流，關(guān)注異質(zhì)反饋。物理新課標(biāo)對(duì)“方法”給予了更多的關(guān)注，目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅僅指向“結(jié)果性知識(shí)”，而更多地側(cè)重于“生成性知識(shí)”以及“生成知識(shí)的方法”。物理概念的教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的“預(yù)成性”教學(xué)向“生成性”教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)“生長(zhǎng)”到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)上。物理概念教學(xué)中無(wú)論采用何種教學(xué)策略，學(xué)生之間、師生之間的討論和交流都是不可或缺的。只有進(jìn)行充分的討論和交流，才能暴露學(xué)生概念學(xué)習(xí)中的困難。在進(jìn)行交流時(shí)教師不僅應(yīng)關(guān)注已有共識(shí)的同質(zhì)性回答，更應(yīng)重視異質(zhì)性反饋，異質(zhì)性反饋往往是學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念過(guò)程中觀念的碰撞和思想交鋒，能夠幫助學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)物理概念[11]。2.3 中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)

2.3.1 傳統(tǒng)物理規(guī)律教學(xué)的成功之處

物理規(guī)律是物理學(xué)科知識(shí)的核心，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的骨架。物理規(guī)律包括物理定律、定理、原則、公式等。它反映了物理現(xiàn)象、物理過(guò)程在一定條件下必然發(fā)生，發(fā)展和變化的規(guī)律，它反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的各個(gè)因素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭示了事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系。物理規(guī)律的教學(xué)是物理知識(shí)教學(xué)最重要的內(nèi)容之一，在進(jìn)行物理規(guī)律的教學(xué)時(shí)應(yīng)該要求以下的幾點(diǎn)：

（1）明確建立物理規(guī)律的事實(shí)依據(jù)，掌握物理規(guī)律的探究方法。因?yàn)槲锢硪?guī)律反映了物理現(xiàn)象中的相互關(guān)系、因果關(guān)系和有關(guān)物理量之間嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系，因此，在物理規(guī)律的教學(xué)中，必須將那些原先分散學(xué)習(xí)的有關(guān)物理概念綜合起來(lái)，把研究它們的關(guān)系作為主題。只有用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研究新課題，提出新問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生新的求知欲與鉆研興趣。中學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的獲得主要有兩種途徑，一種是直接從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析、歸納、概括而總結(jié)出來(lái)，即實(shí)驗(yàn)歸納法；另一種途徑則是利用已有的概念和規(guī)律，通過(guò)邏輯推理或數(shù)學(xué)推導(dǎo)，得出新的規(guī)律，即理論分析法。實(shí)驗(yàn)歸納法是探索物理規(guī)律的一種最基本、最重要的方法?？傊?，我們應(yīng)當(dāng)在物理規(guī)律的教學(xué)中，讓學(xué)生初步掌握物理規(guī)律的探究方法。

（2）使學(xué)生理解物理規(guī)律的物理意義。作為初中階段的物理，一般著重于用文字語(yǔ)言加以表述，即用一段話把一個(gè)規(guī)律的物理意義表述出來(lái)，有些規(guī)律還用公式加以表達(dá)。對(duì)于規(guī)律的文字表述，要認(rèn)真加以分析，使學(xué)生真正理解它的含義，而不是讓學(xué)生死記結(jié)論，而且必須是在學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，并對(duì)它的本質(zhì)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（3）讓學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍。每一個(gè)物理規(guī)律都是在一定條件下反映某個(gè)物理現(xiàn)象或物理過(guò)程變化規(guī)律的，規(guī)律的成立是有條件的。因此，每一規(guī)

律的適用條件和范圍也是一定的。學(xué)生只有明確規(guī)律的適用條件和范圍，才能正確地運(yùn)用規(guī)律來(lái)研究和解決問(wèn)題，才能避免亂用規(guī)律、亂套公式的現(xiàn)象。

（4）使學(xué)生認(rèn)清所研究的物理規(guī)律與有關(guān)物理概念和物理規(guī)律之間的關(guān)系，物理規(guī)律總是與許多物理概念緊密聯(lián)系在一起的，與某些物理規(guī)律也相互關(guān)聯(lián)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把物理規(guī)律與和它相關(guān)的物理概念和物理規(guī)律之間的關(guān)系搞清楚。

（5）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明和解釋現(xiàn)象，分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于物理規(guī)律，不僅要求學(xué)生理解，而且要求會(huì)靈活運(yùn)用，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用[15]。

2.3.2 傳統(tǒng)物理規(guī)律教學(xué)的不足之處

研究和把握學(xué)習(xí)物理規(guī)律的常見(jiàn)問(wèn)題，對(duì)于教師確定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和內(nèi)容，有的放矢地排除學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律時(shí)的干擾，保證教學(xué)質(zhì)量具有重要作用?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，常見(jiàn)的問(wèn)題主要有感性知識(shí)不足、相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)不足、概念的片面或錯(cuò)誤干擾、抽象思維能力不足、不會(huì)應(yīng)用等幾方面。

（1）感性知識(shí)不足。

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的建立離不開(kāi)對(duì)感性材料的認(rèn)識(shí)過(guò)程，感性認(rèn)識(shí)是物理思維的材料，是檢驗(yàn)物理理論真?zhèn)蔚臉?biāo)準(zhǔn)，是理解概念和規(guī)律的基礎(chǔ)。感性知識(shí)不足，就無(wú)法從客觀事物中抽象出共同屬性和本質(zhì)特征，就不能順利地、正確地建立物理規(guī)律。教師在教學(xué)時(shí)注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有計(jì)劃、有選擇、有目的地多為學(xué)生提供感性材料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，特別是中學(xué)生的抽象思維能力不是很強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)也有限，應(yīng)注意從建立在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上的，具體、形象思維入手進(jìn)行概念和規(guī)律教學(xué)。

（2）日常生活中形成的錯(cuò)誤觀點(diǎn)干擾。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了不少與物理有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，其中一些感性經(jīng)驗(yàn)中形成的觀念是錯(cuò)誤的或片面的，就必然干擾正確概念、規(guī)律的形成，例如，在力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上，認(rèn)為物體受力才運(yùn)動(dòng)，不受力就不動(dòng)。這種錯(cuò)誤觀念，嚴(yán)重影響相應(yīng)的概念、規(guī)律的建立，所以，要想使學(xué)生形成正確的概念和建立正確的規(guī)律，必須排除錯(cuò)誤觀念的干擾。

（3）不會(huì)用規(guī)律分析解決實(shí)際問(wèn)題。

利用規(guī)律去解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生完成認(rèn)識(shí)上的第二個(gè)飛躍的過(guò)程。學(xué)生往往在建立和理解過(guò)程，即第一次飛躍的過(guò)程中，通過(guò)努力并不會(huì)感到太困難。但在第二次飛躍的過(guò)程中往往束手無(wú)策。出現(xiàn)這種情況除了知識(shí)不足、思維能力不強(qiáng)、不能排除多余的信息干擾、不能挖掘與問(wèn)題有關(guān)的隱蔽條件等原因外，最主要的是不了解

和掌握運(yùn)用物理知識(shí)去分析處理、解決物理問(wèn)題的思路和方法。物理學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，形成了一整套解決問(wèn)題的思維方法和思想策略[7]。2.3.3 對(duì)中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)的相關(guān)建議

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)注重典型問(wèn)題的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析解決問(wèn)題的方法思路，即：①?gòu)睦碚撋辖忉寣?shí)驗(yàn)規(guī)律，做到從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面來(lái)充分認(rèn)識(shí)物理規(guī)律；②從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式；③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入的理解物理規(guī)律；④充分認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義。并提供循序漸進(jìn)的練習(xí)素材，讓學(xué)生由淺入深，建立信心，形成能力[13]。

2.4 中學(xué)物理練習(xí)教學(xué)

2.4.1 傳統(tǒng)物理練習(xí)教學(xué)的成功之處

教學(xué)練習(xí)是教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的一種主要方式，是中學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。物理練習(xí)教學(xué)通常也叫物理習(xí)題課。物理習(xí)題教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它是鞏固與靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力的一種主要形式。習(xí)題教學(xué)不但有助于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解與深化,提高學(xué)生解題技巧及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的深刻性、發(fā)散性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性、全面性、敏捷性等思維品質(zhì)。物理習(xí)題課在教學(xué)中的作用即成功之處主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）物理練習(xí)是鞏固、加深所學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識(shí)的技能和技巧，形成物理學(xué)習(xí)能力的有效手段。（2）物理練習(xí)是加深和擴(kuò)展物理知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施因材施教的重要方式。（3）物理練習(xí)是學(xué)生掌握分析、解決物理問(wèn)題的思路和方法，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。（4）物理練習(xí)是診斷、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果的重要手段[2]。

2.4.2 傳統(tǒng)物理練習(xí)教學(xué)的不足之處

習(xí)題課存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：（1）中學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律有所理解，但大多數(shù)仍停留在表面，缺乏直接運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，因此 對(duì)習(xí)題的練習(xí)持應(yīng)付態(tài)度，抄作業(yè)現(xiàn)象很嚴(yán)重，如果只重視解題的結(jié)果，不重視解題的過(guò)程，根本達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，更別說(shuō)解決問(wèn)題能力的提高。（2）習(xí)題課的教學(xué)方法多為注入式，教師就題講題，方法指導(dǎo)少，發(fā)散分析少，擔(dān)心拓展太多課堂任務(wù)完不成。這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生深感無(wú)聊疲憊，容易分心，產(chǎn)生睡意，教師沒(méi)有通過(guò)授魚(yú)以授漁，教學(xué)效果可想而知。要改變這種現(xiàn)狀，就必須在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新，認(rèn)真探索規(guī)律，不斷總結(jié)方法，提高習(xí)題課的教學(xué)效果[11]。2.4.3 對(duì)物理練習(xí)教學(xué)的相關(guān)建議

（1）要注意習(xí)題課的目的性。

在習(xí)題課教學(xué)中，選取習(xí)題要有的放矢，具有針對(duì)性和明確的目標(biāo)，在備課過(guò)程中教師要明確所要達(dá)到的目標(biāo)。為此，所選習(xí)題要精煉、準(zhǔn)確、新穎，同時(shí)具有啟發(fā)性，舉一反三，切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

（2）分析問(wèn)題要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)不僅要注重教師的“教”，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，在講解物理習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑來(lái)分析題目的物理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生分析、理清解題思路，尋找解答習(xí)題的正確方法。

（3）解題方法要注重靈活多樣性。

要使學(xué)生擺脫題海，達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高習(xí)題教學(xué)的效率，教師講解習(xí)題的方式就要靈活、多樣，每講解一道題就要發(fā)揮該道習(xí)題的作用。對(duì)一道基本題，可通過(guò)加深和擴(kuò)展，成為多道有關(guān)的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，開(kāi)闊思路。

（4）習(xí)題教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、幫助者，而不是權(quán)威的知識(shí)講授者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)參與習(xí)題教學(xué)的條件和環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在注重自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要提倡教學(xué)方式多樣化。教師可以選取一些具有開(kāi)放性或探究性的問(wèn)題，采用討論或探究性學(xué)習(xí)方式。

（5）習(xí)題分析要注意語(yǔ)言的有趣味性、啟發(fā)性、靈活性。

教師的語(yǔ)言要盡量改變過(guò)去文字刻板、枯燥乏味、晦澀難懂的風(fēng)格，體現(xiàn)出文句清新活潑，內(nèi)容生動(dòng)幽默，形式豐富多樣的特點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言可使學(xué)生在探求物理奧秘的過(guò)程中，輕松建立立體化模型，體會(huì)到物理知識(shí)的力量[6]。2.5 中學(xué)物理復(fù)習(xí)教學(xué)

2.5.1傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)教學(xué)的成功之處

復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科基本知識(shí)和基本技能加以鞏固、總結(jié)，使之系統(tǒng)化。通過(guò)復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)和糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤與缺陷，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更全面。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生掌握知識(shí)需要經(jīng)過(guò)領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用這3個(gè)環(huán)節(jié)。其中鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)特別重要，所謂鞏固，即就是通過(guò)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，把領(lǐng)會(huì)的知識(shí)牢固的保持在記憶當(dāng)中[7]。知識(shí)的鞏固標(biāo)志在于是否能夠正確而迅速地再認(rèn)或重現(xiàn)，以至于靈活的應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。所以，鞏固的掌握知識(shí)是繼續(xù)學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用知識(shí)的前提。物理復(fù)習(xí)作用在于：（1）從教學(xué)角度講，防止遺忘，鞏固學(xué)科知識(shí)基本方法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。（2）從心理學(xué)角度，防止遺忘必須及時(shí)復(fù)習(xí)根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶開(kāi)始遺忘就開(kāi)始，而且開(kāi)始遺忘的分量多、速度快，所以必須及時(shí)復(fù)習(xí)。

（3）復(fù)習(xí)不僅能鞏固知識(shí)，還有溫故而知新的作用。（4）學(xué)生通過(guò)自己的復(fù)習(xí)將有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的自覺(jué)性和主動(dòng)精神[7]。2.5.2 傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)教學(xué)的不足之處

（1）把教材視為“圣經(jīng)”，照本宣科。

復(fù)習(xí)時(shí)當(dāng)然要以教材為主，抓住知識(shí)點(diǎn)，可不少教師照本宣科，把教材的內(nèi)容又講了一遍，課后題又讓學(xué)生做了一遍；結(jié)果把復(fù)習(xí)課上成單純的知識(shí)回憶課，課堂上只是把學(xué)生過(guò)去所學(xué)知識(shí)再回憶一遍，將復(fù)習(xí)變成了舊知識(shí)的重教。

（2）只注意羅列知識(shí)，不注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高能力”?！皽毓省笔菑?fù)習(xí)課的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍，有的教師只注意羅列知識(shí)，卻不知道“溫故”的目的是為了“知新”，即將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識(shí)框架，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識(shí)系統(tǒng)化，這就是我們平常所說(shuō)的：先把課本學(xué)厚，再把它學(xué)薄。

（3）拋開(kāi)教科書(shū)，隨心所欲陷入題海，要達(dá)到的目的不清。

有的老師不顧學(xué)生的實(shí)際情況，拋開(kāi)課本，肆意拔高，大講特講，學(xué)生如霧里看花，無(wú)所適從；有的老師以練代講，讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)乏味的知識(shí)訓(xùn)練課。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，但應(yīng)精選典型例題，通過(guò)教師的示范講解、學(xué)生的適當(dāng)訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三。

（4）做試卷，逐題講試題，教師包講到底，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)。

每一部份復(fù)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一下階段測(cè)試是必要的，但有的教師等學(xué)生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結(jié)果是“教師累夠嗆，學(xué)生急夠嗆”浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，致使課堂效率低下。其實(shí)教師應(yīng)該對(duì)其中的重要疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，其他基礎(chǔ)性的問(wèn)題留給學(xué)生就可以了，不必面面俱到[11,14]。2.5.3 對(duì)中學(xué)物理復(fù)習(xí)教學(xué)的相關(guān)建議

（1）明確考點(diǎn)抓基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課教學(xué)一樣，首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、把握好教材，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、考試考點(diǎn)、教學(xué)目的與要求，備課時(shí)既不能超要求，也不能降低要求。重視基礎(chǔ)，關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運(yùn)用三大環(huán)節(jié)。

（2）突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵。

復(fù)習(xí)也要主次分明，次要的可略講，重要的重點(diǎn)的要應(yīng)詳細(xì)講，一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵。

（3）巧設(shè)習(xí)題抓訓(xùn)練。

課堂練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。練習(xí)近平鋪直敘、會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；練習(xí)過(guò)繁，對(duì)學(xué)生心理上是一個(gè)打擊；練習(xí)過(guò)多，會(huì)使學(xué)生陷于題海，難于應(yīng)付。在總復(fù)習(xí)中時(shí)間緊張，如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生就會(huì)疲于做題，不能自拔。所以復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計(jì)，所選練習(xí)題要具有一定的代表性。所選習(xí)題既要照顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要有梯度有層次，由簡(jiǎn)到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。

（4）面向全體，扶優(yōu)助差。

復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)原則是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點(diǎn)，要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，注意能力方面的提高。

（5）注重聯(lián)系，專題復(fù)習(xí)。

物理知識(shí)與知識(shí)間存在著互相聯(lián)系，前一部分知識(shí)為后一部分知識(shí)引橋鋪路，后一部分知識(shí)又往往是前一部分知識(shí)的深化與完善，打破章節(jié)的限制，拓展知識(shí)的相互覆蓋面，有助于掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)鞏固知識(shí)。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難以理解的共同性問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的素質(zhì)[2]。結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)新課程理念和現(xiàn)代教學(xué)論對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析得出其成功和不足之處，分別討論的幾種物理教學(xué)的基本形式的優(yōu)缺點(diǎn)，我們可以知道物理教學(xué)要注重新課程物理教學(xué)的要求，使教師盡快從傳統(tǒng)物理教學(xué)中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，使學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)物理學(xué)家的實(shí)際創(chuàng)造過(guò)程和他們所運(yùn)用的研究方法，在物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)是教師面臨的新問(wèn)題，也是新挑戰(zhàn)。教師只有從自身做起，積極適應(yīng)，不斷挑戰(zhàn)自我、改變自我和完善自我，才能適應(yīng)新課改，立于不敗之地，才能真正為學(xué)生的發(fā)展打開(kāi)新的篇章。

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在論文完成之際，首先要感謝我的指導(dǎo)老師侯新儒教授。論文的順利完成，得益于延安大學(xué)老師傳授的知識(shí)，使我有了完成論文所要求知識(shí)的積累，更得益于導(dǎo)師侯教授從題目的確定、論文資料的收集、論文框架的確定、開(kāi)題報(bào)告準(zhǔn)備到論文定稿整個(gè)階段的親切指導(dǎo)，他對(duì)我的論文字句斟酌傾注了大量的心血。侯老師的教學(xué)作風(fēng)時(shí)刻感染著我，在畢業(yè)前夕對(duì)我等論文盡心盡力的指導(dǎo)讓人感動(dòng)。在此，謹(jǐn)向?qū)熀钚氯褰淌谥乱猿绺叩木匆夂椭孕牡母兄x！

論文的順利完成，也離不開(kāi)信息學(xué)院其他老師和同學(xué)的關(guān)心和支持。感謝學(xué)院其他各位老師對(duì)我的幫助和指導(dǎo)。感謝物理學(xué)專業(yè)的各位同學(xué)在論文進(jìn)行過(guò)程中給予我的大力支持。感謝所有傳授我知識(shí)的老師幾年來(lái)在學(xué)習(xí)、工作和生活上的關(guān)心和照顧。

同時(shí)，我要特別感謝我的父母始終如一的關(guān)懷和鼓勵(lì)使我能夠順利完成學(xué)業(yè)。

最后，我要向培養(yǎng)我四年的延安大學(xué)和信息學(xué)院送上我最真摯的祝福:祝愿延安大學(xué)和信息學(xué)院越來(lái)越好，再創(chuàng)輝煌！

（全文共11466字）

第三篇：農(nóng)村中學(xué)物理素質(zhì)教育現(xiàn)狀及解決方法

農(nóng)村中學(xué)物理素質(zhì)教育現(xiàn)狀及解決方法第頁(yè)，共6頁(yè)

農(nóng)村中學(xué)物理素質(zhì)教育現(xiàn)狀及解決方法

XX(物理與電氣工程學(xué)院)

指導(dǎo)教師：XX

摘 要 ：本文首先介紹了我國(guó)農(nóng)村中學(xué)物理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述了近年農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)狀提出解決農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育應(yīng)采取的具體措施，如加大農(nóng)村教育改革力度，提高農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村素質(zhì)教育，物理教學(xué)，教學(xué)改革

引言我國(guó)教育一直是黨和政府以及老百姓關(guān)心的焦點(diǎn)，教育工作者面臨著艱巨的任務(wù)，近年來(lái)，教育界深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，全面落實(shí)政府工作報(bào)告中關(guān)于教育工作的部署和要求，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，研究制定工作取得重大進(jìn)展，教育改革發(fā)展邁出了新的步伐。

盡管我國(guó)教育工作取得了一些成績(jī)，但由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響太深，農(nóng)村中學(xué)物理教育還面臨著許多具體問(wèn)題。

1.農(nóng)村中學(xué)物理素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.1 優(yōu)秀師資力量匱乏，教學(xué)效果難于提高

目前大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)的教師待遇太低，生活不便，不安于貧苦落后現(xiàn)狀的教師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方尋求發(fā)展，許多優(yōu)秀的物理教師，在農(nóng)村中學(xué)教了幾年后，想方設(shè)法進(jìn)城，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)槟抢锎龈?，個(gè)人的發(fā)展空間大，現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)物理教師缺乏或者是青年教師較多，剛畢業(yè)的青年教師缺少指導(dǎo)，成長(zhǎng)緩慢，教學(xué)能力一直得不到顯著提高。新任教師雖然有積極性和責(zé)任心，但不能將大學(xué)知識(shí)與中學(xué)教學(xué)具體工作很好的結(jié)合在一起，實(shí)際生活的知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，科研能力薄弱，不能適應(yīng)新課程綜合化的要求，這些因素制約著物理教學(xué)效果的提高。

1.2 大部分教師對(duì)新課程理念理解不深

中學(xué)的新課程落實(shí)遇到了很大的困難，只有部分教師參加了省市級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)間也有限，這些教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不夠深入，又由于他們教學(xué)的任務(wù)重，由這些老師進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)容易走過(guò)場(chǎng)，效果很差，許多教師的大部分課堂教學(xué)依舊實(shí)施他們?cè)缫蚜?xí)慣了的傳統(tǒng)的〝老師講，學(xué)生聽(tīng)〞模式。

1.3 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)是中學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學(xué)尤為如此。問(wèn)題表現(xiàn)在：教材有演示實(shí)驗(yàn)而課堂卻無(wú)演示;部分中學(xué)根本就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，有實(shí)驗(yàn)室的也是經(jīng)常處于封閉狀態(tài)，很少開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，課堂上很少做演示實(shí)驗(yàn)，或是做了，但忙于應(yīng)付，準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)效果差，成功率低，條件好一點(diǎn)的農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率也不容樂(lè)觀，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有達(dá)到要求，教師不重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手制作的能力和創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，忽視學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。

1.4學(xué)生不重視物理學(xué)習(xí)

物理相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，比較難學(xué)，加之近年來(lái)初中、高中相繼課改，還由于高考實(shí)行文理分科，教學(xué)實(shí)行單科教學(xué)，考試又實(shí)行理綜考試，學(xué)生不適應(yīng)性表現(xiàn)尤為明顯，相對(duì)其它學(xué)科，物理高分率低，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)害怕物理和不重視物理課。

1.5教育思想觀念落后，教育評(píng)價(jià)趨于功利化。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的陸續(xù)頒布，各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)及教育者對(duì)此進(jìn)行了大量大膽的探索，取得了可喜的成績(jī)。但是，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校仍采用以學(xué)生成績(jī)來(lái)考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)老師的評(píng)估辦法。“分?jǐn)?shù)”仍是目前錄取學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從升學(xué)率高的學(xué)校就是好學(xué)校，升學(xué)人數(shù)多的老師便是好老師，升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生無(wú)疑就是好學(xué)生。這樣，一方面，我們的升學(xué)率（包括大學(xué)入學(xué)率）在不斷提高，全民受教育的學(xué)歷在不斷增長(zhǎng)；另一方面，大量的“高分低能”“高材生”，還有那些因成績(jī)差又無(wú)所長(zhǎng)的學(xué)生，大量涌入社會(huì)。

在對(duì)教師評(píng)價(jià)方面，在時(shí)下人們的眼中，學(xué)生的全面發(fā)展只會(huì)弱化學(xué)生的成績(jī)，會(huì)影響學(xué)生升學(xué)率。這樣，分?jǐn)?shù)的高低便成了社會(huì)特別是學(xué)校評(píng)價(jià)教師能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有本事提高學(xué)生成績(jī)便成了領(lǐng)導(dǎo)們眼中的紅人備而關(guān)注，而那些關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)愛(ài)全部學(xué)生的老師因無(wú)“能”而受冷落甚至被指責(zé)排擠。

在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面，由于教育價(jià)值觀的扭曲，嚴(yán)重影響著人們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，人們只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，忽視了全面發(fā)展的學(xué)生，冷漠、歧視。反過(guò)來(lái)又影響其他學(xué)生的正常成長(zhǎng)。

1.6教育經(jīng)費(fèi)不足

硬件建設(shè)和軟件建設(shè)跟不上形式的需要，學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。在硬件方面，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的軟硬件缺口依然較大，農(nóng)村教育質(zhì)量明顯落后于城市。盡管農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施得到了一定改善，但與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍很落后。比如：很多農(nóng)村學(xué)校還缺少圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)美術(shù)室、語(yǔ)音室、電腦室、多媒體教室、體育器材和場(chǎng)地等等，這樣就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育工作的推進(jìn)。在農(nóng)村學(xué)校的軟件方面，普遍存在辦學(xué)理念落后、學(xué)校管理粗放隨意。比如：有些科目說(shuō)不開(kāi)設(shè)就不開(kāi)設(shè)了，遇到雨雪天或農(nóng)忙師生們動(dòng)不動(dòng)就停課放假了，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定、對(duì)教師的考勤考核失于松懈等等。由于軟硬件條件的不足和長(zhǎng)期積淀下來(lái)的其他種種原因，農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量不容樂(lè)觀，與城市的學(xué)校相比更有明顯差距。如：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的平均成績(jī)偏低，學(xué)困生比例大，學(xué)生輟學(xué)率高，升學(xué)率低，素質(zhì)教育也未能得到很好地體現(xiàn)。

要解決農(nóng)村學(xué)校以上的種種問(wèn)題，我認(rèn)為，應(yīng)主要抓以下幾方面的工作：

2.1正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，努力提高學(xué)校教育質(zhì)量

2.1.1挽留優(yōu)秀教師。沒(méi)有好的教師，很難指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生。通過(guò)搞好教育的均衡發(fā)展，創(chuàng)新調(diào)配交流機(jī)制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)完善教師管理制度，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜地制定相關(guān)政策，提高教師待遇并為其提供發(fā)展空間。比如一個(gè)縣或者地市內(nèi)部的物理教師實(shí)行輪崗制度，讓他們?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、縣城中學(xué)和地市中學(xué)定期流動(dòng)，加強(qiáng)交流，同時(shí)公開(kāi)招聘和提拔任用素質(zhì)較高和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的年輕教師。為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)挽留優(yōu)秀教師要?jiǎng)幽X筋: 一是管理留人，人文關(guān)懷管理才是最高層次的管理，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要讓教師在業(yè)務(wù)上有成就感，能體驗(yàn)教書(shū)育人的職業(yè)成就感。二是以感情留人，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，他必須能讓部下感覺(jué)到溫暖。三是以待遇留人，在有效的資源條件下，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法改善福利待遇。

2.1.2轉(zhuǎn)變教育思想觀念，建立科學(xué)的素質(zhì)教育理念。我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但在實(shí)際工作中，缺乏實(shí)施素質(zhì)教育的積極性和主動(dòng)性。他們認(rèn)為素質(zhì)教育只不過(guò)是多開(kāi)活動(dòng)課，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；把素質(zhì)教育希望寄托于上級(jí)教育行政主管部門(mén)，寄托于考試制度改革。要改變這一現(xiàn)狀，必須首先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后思想，樹(shù)立平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等

現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不僅僅是教師，更重要的是掌握著一定的權(quán)利的區(qū)域主管教育的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校校長(zhǎng)們，他們的思想和作為對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展有著直接的導(dǎo)向作用，如果他們不改變觀念或只是口頭上接受新理念，實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)試的老一套，那么實(shí)施素質(zhì)教育仍是一句空話。教育工作者必須積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果。現(xiàn)代社會(huì)，信息更新日新月異，素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實(shí)踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念不斷更新，在教學(xué)工作中要繼承發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，研究借鑒世界各國(guó)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論，不斷充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。如果只有新觀念新思想，不落在實(shí)際行動(dòng)上，教學(xué)活動(dòng)仍繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀念，只能是穿新鞋走老路，那素質(zhì)教育也是一句空話。

2.1.3搞好農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的最薄弱的環(huán)節(jié)，要解決好這個(gè)問(wèn)題，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施科學(xué)管理[1]。

其次，提高科任教師和實(shí)驗(yàn)員的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，組織他們參加實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)操作比賽或以聽(tīng)評(píng)課的形式進(jìn)行交流，不斷提高教師和實(shí)驗(yàn)員的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的考核。

再次，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)最大限度地開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源，盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式運(yùn)作狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該向?qū)W生開(kāi)放，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)，少了實(shí)驗(yàn)就像是無(wú)源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義，在農(nóng)村中學(xué)，教師的課堂教學(xué)正是缺少這種靈性與活力，使課堂教學(xué)變得呆板和乏味。

2.1.4加強(qiáng)師德的修養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一名合格教師，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。一個(gè)好教師，不僅在學(xué)術(shù)上的影響力，而更重要的是其人格的影響。高尚的師德，對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化，甚至是受益終生的。正如托馬斯.馬爾斯貝丁所說(shuō)：“沒(méi)有任何人能給我們提供人類社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫(huà)，但有一點(diǎn)可以相信，人類的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的后果。”

2.1.5提高學(xué)習(xí)物理課的興趣。物理學(xué)在社會(huì)變革中起到了巨大的作用，并將發(fā)揮著更大的作用 通過(guò)科普知識(shí)和社會(huì)對(duì)人才的要求的宣傳，讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村的豐富多彩的教學(xué)資源，多與實(shí)際生活相聯(lián)系。如打木樁入土，其下端做的很尖，其目的是什么? 農(nóng)民在田里澆氨水時(shí)，旁邊的人可以聞到氨的氣味的原因是什么? 使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理規(guī)律，嘗到成功的喜悅，提高物理學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)物理難、學(xué)生底子差的實(shí)際，可以實(shí)施分層教學(xué)，把作業(yè)分成三類，對(duì)基礎(chǔ)差的要求是：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、扶著走；對(duì)基礎(chǔ)一般的要求是：慢變化、多練習(xí)、小步走、重反饋；對(duì)基礎(chǔ)好的要求是：小綜合、多變化、主動(dòng)走、促能力。通過(guò)分層作業(yè)，讓所有學(xué)生都能夠得著，吃的好，提高學(xué)習(xí)物理興趣[2]。

2.1.6重視教育教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，切實(shí)改變高分低能的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，把工作重點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展方面。在“雙基”的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[3]。

在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師

可以利用各種活動(dòng)課程，在活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視活動(dòng)課程的開(kāi)展，多開(kāi)設(shè)些活潑輕松的活動(dòng)課程，使他們擺脫書(shū)本的束縛，而使個(gè)性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生真正成為教育教學(xué)活動(dòng)的主體。如開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，觀看錄像，各種展覽會(huì)、專題討論會(huì)等多種形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮他們的聰明才智，從而加深理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和創(chuàng)新精神。

2.1.7重視校園文化建設(shè)，減少環(huán)境因素對(duì)素質(zhì)教育的影響。毋庸置疑，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的校園文化，有利于智力的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的提高，更能激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抑制學(xué)習(xí)疲勞，使內(nèi)心世界變得活潑開(kāi)朗，思路開(kāi)闊，記憶力增強(qiáng)。相反易使學(xué)生思維變得呆板、思路狹窄，不利于想象力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校校長(zhǎng)、教師，要努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，重視非智力因素對(duì)對(duì)素質(zhì)教育的影響。

2.1.8建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，在轉(zhuǎn)變觀念上狠下功夫，樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀，充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育實(shí)施的意義和要求，制定并實(shí)施相關(guān)評(píng)價(jià)制度，這不僅是教育行政主管部門(mén)事情，更重視的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的事。定期對(duì)教師的教育行為和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的考核與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到科學(xué)性、簡(jiǎn)單性、可操作性。采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，要讓教師、學(xué)生、社會(huì)共同參與進(jìn)來(lái)。只有這樣，才能有利于學(xué)生、教師與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。摒棄教學(xué)成績(jī)唯一化、定性化。評(píng)價(jià)教師應(yīng)以指導(dǎo)教學(xué)為手段，以激勵(lì)教師為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，不斷提升教師的創(chuàng)新能力及專業(yè)水平[4]。

2.2加強(qiáng)學(xué)校教育管理工作，用實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)素質(zhì)教育工作

2.2.1重視教育工作，為素質(zhì)教育工作創(chuàng)造良好的條件。各級(jí)黨委、政府要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把加快發(fā)展農(nóng)村教育工作列入重要議事日程。進(jìn)一步完善農(nóng)村教育管理體制，不斷加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入。一是嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)的政策，切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村教育投入。二是認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，確保國(guó)家轉(zhuǎn)移支付資金對(duì)農(nóng)村教育投入的比例，杜絕擠占挪用現(xiàn)象發(fā)生，真實(shí)做到專款專用[5]。

2.2.2推進(jìn)教師人事制度配套改革，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在選聘教師時(shí)，本著客觀、公平、公正的原則；保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立繼續(xù)教育或終身學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)制，采取多種多樣的形式，提高教師專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力。如建立城市與農(nóng)村教師定期輪換制度、教師之間的互幫互帶。改善教師待遇，推進(jìn)教師人事制度改革，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

2.2.3加大農(nóng)村教育綜合改革力度，深挖地方教育資源，開(kāi)設(shè)地方性課程。為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，努力挖掘地方教育資源，不斷探索“農(nóng)、科教結(jié)合”的新路子，編寫(xiě)地方性教材，使學(xué)生能夠在生活中生活，在生活中成長(zhǎng)，讓其學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合。

結(jié)論素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，是擺在每一名教育工作者面前的新課題。農(nóng)村素質(zhì)教育的實(shí)施也是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷探索的過(guò)程，離不開(kāi)所有關(guān)心教育人士的共同努力，只有深入貫徹素質(zhì)教育，才能塑造出一代比一代素質(zhì)更高的建設(shè)人才，全民素質(zhì)的提高才會(huì)指日可待。

以上指出了目前中學(xué)物理教學(xué)中的主要問(wèn)題，并提出了解決這些問(wèn)題的個(gè)人想法，加拿大著名教育變革專家邁克富蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò): 變革是一項(xiàng)旅程，農(nóng)村中學(xué)物理課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，還需要我們不斷探索[6]。

參考文獻(xiàn):

[1]劉力.新課程理念下的物理教學(xué)論，科學(xué)出版社，2007

[2]閻金鐸，初中物理新課程教學(xué)法，開(kāi)明出版社2003,11

[3]郁蘭，新課程下農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的探討［J］,中國(guó)教育與社會(huì)科學(xué),2009，6(77)．

[4]李友祥,物理教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)踐探索期刊,中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008年 第06期

[5]袁珍,探析物理教學(xué)中素質(zhì)教育,期刊-核心期刊 ,南北橋,2009年 第05期

[6][美]B.S.布盧姆著，王鋼等譯，《布盧姆掌握學(xué)習(xí)論文集》，福建教育出版社（1986年版）

Present situation of The rural middle school physical education and the solution quality

Bao Hui

(Anqing teachers college ,institute of physics and electrical engineering Anhui Anqing 246011)

Abstract: This paper first introduces the present situation of our rural middle school physics

quality-oriented education, expounds the rural issues to implement quality education in recent years, according to current situation of this put forward to solve the rural school quality education should adopt specific measures, such as intensify the reform of rural education, improve the quality of the rural school education quality, etc.keywords: Quality of rural education, physics teaching, transformation of education

第四篇：優(yōu)秀中學(xué)物理教學(xué)概論總結(jié)

緒論

1、物理課程與教學(xué)論是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉學(xué)科。

2、物理課程與教學(xué)論學(xué)科形成的三個(gè)階段：物理教學(xué)法；物理教學(xué)論；物理課程與教學(xué)論。

第一章

1、中學(xué)物理課程的總目的是：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、中國(guó)科學(xué)素質(zhì)的定義：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)；掌握基本的科學(xué)方法；樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神；并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題；參與公共事務(wù)的能力。

3、科學(xué)素養(yǎng)包括：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。

4、《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的具體目標(biāo)。

第二章

1、全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架包括：科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容。2高中物理教學(xué)的主要內(nèi)容:共同必修（物理

1、物理2）；選修系列1（選修1-

1、選修1-2）；選修系列2（選修2-

1、選修2-

2、選修2-3）；選修系列3（選修3-1.2.3.4.5）。共12門(mén)。

3、科學(xué)探究的要素：提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估、交流與合作。

4、在物理教學(xué)中存在的四個(gè)最主要的、最基本的要素是：學(xué)生、教師、物理世界、媒體（含教材、教學(xué)設(shè)備等）。

5、中學(xué)物理的教學(xué)原則：科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的原則；啟發(fā)思考教給方法的原則；聯(lián)系生活技術(shù)社會(huì)實(shí)際的原則。

7、科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；教育性滲透在科學(xué)的教學(xué)之中；藝術(shù)性是使可學(xué)的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑和技巧。

8、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理事實(shí)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)探究是物理學(xué)研究的主要方法之一，是獲取物理知識(shí)的源泉。

9、物理學(xué)重要的研究方法：觀察實(shí)驗(yàn)法；科學(xué)抽象概括法；比較、分析、綜合的研究方法；運(yùn)用推理、想象，定性或定量的研究方法等。

第三章

1、教學(xué)模式：是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中建立的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程框架結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。

2、常用的教學(xué)模式：?jiǎn)l(fā)——引導(dǎo)模式；自學(xué)——討論模式；探究模式；課題研究模式；合作學(xué)習(xí)模式。

3、啟發(fā)——引導(dǎo)模式的有點(diǎn)是：使學(xué)習(xí)者少走彎路，從而節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率；習(xí)得的知識(shí)已經(jīng)過(guò)人類集體智慧的檢驗(yàn)，更接近真理。

4、自學(xué)——討論模式的條件：學(xué)生需要有一定的能力基礎(chǔ)；需要有充足的學(xué)習(xí)資源以及必要的實(shí)驗(yàn)器材。

5、探究模式的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生能夠親生經(jīng)歷知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程感受科學(xué)探究的樂(lè)趣與艱辛，學(xué)到研究問(wèn)題的方法，對(duì)親身參與探究而獲得的知識(shí)有更深刻的理解。

7、課題研究：就是首先確定一個(gè)感興趣的問(wèn)題或課題，然后通過(guò)收集資料、制定方案、實(shí)踐探索、評(píng)估反思、得出結(jié)論、總結(jié)交流這樣類似以科學(xué)研究的方式獲得新知并主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

8、四大教育支柱是：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

9、常用的教學(xué)方法有：講授法、討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法。

10、常用的教學(xué)策略有：概念轉(zhuǎn)變策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、圖示策略、分層教學(xué)策略。

11、常見(jiàn)的分層教學(xué)有：走班模式、班內(nèi)分層互動(dòng)模式。

第四章

1、物理教學(xué)資源：是指中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)各種條件的總稱。

2、物理教科書(shū)雖然是重要的文本教學(xué)資源，但不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來(lái)源，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。

3、生活與社會(huì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)：自制器具、自組物件、借助器具開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)、用人體獲得親生感受、用手學(xué)物理。第五章

1、教學(xué)設(shè)計(jì)包括：任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)資源、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)流程、教學(xué)反思。

2、任務(wù)分析：本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)校學(xué)生的情況分析、完成教學(xué)目標(biāo)的策略和方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：全面性（三維目標(biāo)）；規(guī)范性（了解，掌握。。）；微觀性；操作性。

4、教學(xué)資源：課件、實(shí)驗(yàn)器材

5、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)和理由；突破重點(diǎn)難點(diǎn)；難點(diǎn)的策略和方法；創(chuàng)新處。

6、教學(xué)流程：環(huán)節(jié)設(shè)置、邏輯結(jié)構(gòu)、流程圖。

7、說(shuō)課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對(duì)同行或?qū)＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)記起理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)。達(dá)到相互交流、共同提高的目的。

8、說(shuō)課的基本內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)實(shí)驗(yàn)。其中說(shuō)過(guò)程是重點(diǎn)。

9、說(shuō)可與上課的區(qū)別：目的不同、對(duì)象不同、內(nèi)容不同、評(píng)價(jià)不同。

10說(shuō)課的幾點(diǎn)要求：說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課；說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的老師和專家、領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生；說(shuō)課不死“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。

第六章

1、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分類：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)。

2、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求：要有明確的目的；要明顯和直觀；要安全可靠，確保成功；要有啟發(fā)性。

3、探究性實(shí)驗(yàn)一般過(guò)程和教學(xué)要求：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提出問(wèn)題；提出猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；交流與合作。第七章

1、物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察，實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

2、物理概念的特點(diǎn)：物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維結(jié)合的產(chǎn)物；物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的。

3、重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求：明確建立概念事實(shí)依據(jù)和研究方法；理解物理概念的內(nèi)涵；了解物理概念的外延；了解概念與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；學(xué)會(huì)運(yùn)用概念。

4、物理概念教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法思維建立物理概念；選擇具體問(wèn)題，運(yùn)用物理概念。第八章

1、物理規(guī)律的特點(diǎn)：物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸多要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；物理規(guī)律是觀察與實(shí)驗(yàn)，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物；物理規(guī)律具有近似性和局限性。

2、重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求：明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實(shí)依據(jù)與科學(xué)方法；理解物理規(guī)律的物理意義；明確物理規(guī)律的適用條件和范圍；明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念，物理規(guī)律之間的聯(lián)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明解釋現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

第九章

第十章

1、物理復(fù)習(xí)的意義:鞏固知識(shí)，減少遺忘;系統(tǒng)整合知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu);總結(jié)過(guò)程與方法，提高學(xué)生能力。

2、復(fù)習(xí)的種類：平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)。

第十一章

第十二章

1、物理教學(xué)評(píng)價(jià)：是運(yùn)用各種測(cè)量手段和統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量和質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。

2、評(píng)價(jià)按用途分類：選拔性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)按基準(zhǔn)分類有：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

4、常用的差異量數(shù)：全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)。

5、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處的相對(duì)位置叫做標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。Z=X/S 它反映一個(gè)學(xué)生在全體中所處的位置。其優(yōu)點(diǎn)是：可比性、可加性、明確性、穩(wěn)定性。

6、物理測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)：信度、效度、難度和區(qū)分度

H值在.0.3——0.7為適中；0.7——0.9為較難；0.1——0.3為較易。

第五篇：【楊小平】淺談少數(shù)民族地區(qū)書(shū)法教學(xué)的策略

淺談少數(shù)民族地區(qū)書(shū)法教學(xué)的策略

營(yíng)盤(pán)中學(xué) 楊小平

摘要：邊疆少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)書(shū)法教學(xué)，因?yàn)槲幕穆洳?，生活環(huán)境比較困難等諸多因素的影響，給書(shū)法教育教學(xué)帶來(lái)了客觀上的困難。因此，要想搞好這些地區(qū)的書(shū)法教育教學(xué)，確實(shí)不是一件容易的事。然而，我相信只要有恒心，走一步，再走一步，這些困難是會(huì)克服的。在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅僅要上好每一堂示范課，還要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的書(shū)法閱覽，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，老師要經(jīng)常給學(xué)生展示不同時(shí)期書(shū)法名家的優(yōu)秀作品，而且還要他們根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行臨帖、臨摹，更重要的是還要做好進(jìn)一步的基礎(chǔ)訓(xùn)練：如加強(qiáng)正楷字的筆畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)（指筆畫(huà)的規(guī)范性程度）、書(shū)寫(xiě)順序、字體結(jié)構(gòu)的把握能力、篇幅篇章的組建能力、實(shí)踐運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)

書(shū)法教學(xué)

策略

中國(guó)書(shū)法它不僅僅是我國(guó)民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，也是一門(mén)全世界絕無(wú)僅有的一種文字藝術(shù)，它是世界藝苑中一顆獨(dú)放異彩的奇葩。它是中國(guó)人民喜愛(ài)的一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，同時(shí)也受到全世界人民的贊賞。作為華夏子孫，理應(yīng)繼承和弘揚(yáng)民族文化。在日常生活當(dāng)中的很多美化設(shè)計(jì)裝飾、節(jié)日標(biāo)語(yǔ)、婚喪對(duì)聯(lián)、祝賀語(yǔ)等等。生活中無(wú)處不有它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。然而，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)書(shū)法教學(xué)，因?yàn)槲幕穆洳睿瞽h(huán)境比較困難等諸多因素的影響，給書(shū)法教育教學(xué)帶來(lái)了客觀的困難。因此，要想搞好這些地區(qū)的書(shū)法教育教學(xué)，確實(shí)不是一件容易的事。然而，我相信只要有恒心，走一步，再走一步，這些困難是會(huì)克服的。教師在書(shū)法教育教學(xué)過(guò)程中必然貫徹

教學(xué)大綱的要求：“要重視毛筆字的教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。從描紅、仿影到臨帖，逐步做到寫(xiě)得勻稱，書(shū)面清潔。要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣愛(ài)好，確保書(shū)法課的正常進(jìn)行，進(jìn)一步提高書(shū)法課的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于愛(ài)好書(shū)法的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，個(gè)別輔導(dǎo)。”為此，筆者結(jié)合自己多年的書(shū)法教育教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)策略：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感

眾所周知，“興趣是最好的老師?！比绻趯W(xué)生沒(méi)有興趣的情況下，強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)該種領(lǐng)域的知識(shí)，效果定會(huì)適得其反，正如“牛不喝水，壓不得頭?！焙芏嗳送鶎?duì)自己所喜好的事物作為一種精神享受，甚至?xí)蔀榻K身追求的理想。對(duì)于剛剛接觸書(shū)法的同學(xué)會(huì)因種種因素而產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師就應(yīng)該能正確地采用各種教學(xué)方法，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài)之情，端正對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)充滿書(shū)法文化藝術(shù)的氛圍，讓學(xué)生在其中受到潛移默化的熏陶。如我校在我與幾位同行的努力及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，建設(shè)了專門(mén)宣傳書(shū)法藝術(shù)的文化長(zhǎng)廊。如在教學(xué)大樓門(mén)前由三十六塊大理石書(shū)法雕碑，并且刻有正楷、行書(shū)、隸書(shū)、小篆、草書(shū)等字體，格式多樣、制版獨(dú)特、色彩各異、別具一格，富有極強(qiáng)的中學(xué)生喜好的藝術(shù)特色。這可讓學(xué)生時(shí)刻觀賞學(xué)習(xí)。又如在我校大門(mén)左側(cè)的花圃中塑有魏晉南北朝時(shí)期的大書(shū)法家王羲之的雕像，意在讓學(xué)生耳濡目染書(shū)法藝術(shù)的悠久歷史，讓學(xué)生明白書(shū)法是中國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的精髓之一，也是中華民族的驕傲。再加學(xué)府路兩側(cè)建筑物的合適

位置上都做了一些關(guān)于歷代書(shū)法名家故事的宣傳，并配合著一些優(yōu)雅的美術(shù)繪畫(huà)。例如學(xué)校里花卉的種植也設(shè)計(jì)成書(shū)法藝術(shù)的各樣形式。教室內(nèi)設(shè)有學(xué)生書(shū)法成果展示欄等。

其次，我校一年一度的“滄江魂”文化藝術(shù)節(jié)時(shí)，都要舉行學(xué)生書(shū)法競(jìng)賽、弘揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)為主題的演講比賽等活動(dòng)，以激發(fā)我校學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣愛(ài)好。我在多媒體教室授課時(shí)，經(jīng)常在讓學(xué)生觀賞中國(guó)歷代書(shū)法名家的一些優(yōu)秀作品，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的名家作品及理由。又如在綜合實(shí)踐課上，常帶領(lǐng)我校學(xué)生去觀賞當(dāng)?shù)氐臅?shū)畫(huà)藝術(shù)展覽館。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣愛(ài)好是一門(mén)細(xì)心的藝術(shù)，教師需要采取靈活多樣的教學(xué)手段，以循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可揠苗助長(zhǎng)。

二、養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

因?yàn)檫吔贁?shù)民族地區(qū)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)功底相對(duì)薄弱，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣起步較晚，尤其是對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力、對(duì)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范能力、對(duì)整體章法的處理能力都比較弱。因此讓學(xué)生進(jìn)入書(shū)法學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能從正楷字入手，因?yàn)?，正楷字是?xiě)好所以字體的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法正如小孩學(xué)走路，它是一個(gè)過(guò)程，先爬后站，再走路，走穩(wěn)慢跑再快跑，由此可見(jiàn)，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法而言，“爬”如認(rèn)知筆畫(huà)筆順，“站”如握筆坐資，“走”如正楷，“跑”如行、草。這些過(guò)程缺一不可，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成按筆畫(huà)筆順書(shū)寫(xiě)，不亂涂亂畫(huà)、不隨意潦草的良好習(xí)慣。這是練好書(shū)法的

重要前提。此外，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以身作則，在教學(xué)示范字體的過(guò)程中，須嚴(yán)格按筆畫(huà)順序、筆畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行示范，千萬(wàn)不能進(jìn)入“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的教學(xué)誤區(qū)。教時(shí)要從細(xì)處著眼：如教會(huì)學(xué)生如何觀察字體的間架結(jié)構(gòu)，以字帶句，以句帶篇合理地布局章法結(jié)構(gòu)，如字距、行距的合理布局等。并且鼓勵(lì)學(xué)生將書(shū)法學(xué)習(xí)操練到各門(mén)學(xué)科的作業(yè)書(shū)寫(xiě)中去，讓書(shū)寫(xiě)成為學(xué)生的一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，寓教于樂(lè)，這才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。

其實(shí)，書(shū)法教學(xué)就是一個(gè)教會(huì)學(xué)生認(rèn)真做事的過(guò)程，這正所謂“字如人形”。

三、教師要不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

所謂“學(xué)高為師，身正為范?！碑?dāng)今的信息時(shí)代，知識(shí)更新快。因此，作為教師，在業(yè)余生活中要不斷地充實(shí)自己的文化素質(zhì)及自身素質(zhì)修養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)才能左右逢源、得心應(yīng)手。我從事書(shū)法教育教學(xué)二十一以來(lái)，曾研讀過(guò)《書(shū)譜》、《筆論》、《六體書(shū)論》、《用筆論》、《于右任論書(shū)》等。臨摹過(guò)智永的《真草千字文》、王羲之的《蘭亭序》、趙體字、柳體字嚴(yán)體字、《小篆書(shū)法字典》等。我不敢說(shuō)博覽群書(shū)，但勤練多年，也有過(guò)點(diǎn)滴收獲。書(shū)法作品曾在2010年中華人民共和國(guó)成立60周年大慶期間，我縣老干局詩(shī)詞書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)舉辦的《詩(shī)詞書(shū)畫(huà)優(yōu)秀作品集》中入選，獲得參展證書(shū)，2003年曾獲我縣文化刊物中刊載過(guò)鋼筆書(shū)法作品，近年來(lái)在我校出版的?？s志上刊載過(guò)若干幅書(shū)法作品等。以此樹(shù)立學(xué)生心目中的書(shū)法老師形象。可是，作為一名書(shū)法教師，我并不滿足于現(xiàn)在取得的點(diǎn)滴成就，因?yàn)槲抑溃?/p>

“學(xué)無(wú)止境，藝無(wú)止境”，只有“活到老，學(xué)到老，”的精神，才能在教學(xué)中給學(xué)生不斷地注入新鮮血液，正如朱熹所言“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！辈拍苴A得學(xué)生的信賴。自我從教以來(lái)，我不僅上好每一堂的示范課，而且認(rèn)真輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。以誨人不倦的教學(xué)態(tài)度來(lái)嚴(yán)格要求自己，從而贏得學(xué)生的一致好評(píng)。有些學(xué)生的作品在校內(nèi)和縣內(nèi)的各種書(shū)法競(jìng)賽中獲得了相應(yīng)的榮譽(yù)，也應(yīng)證了“能力只能由能力來(lái)培養(yǎng)，才干只能由才干來(lái)培養(yǎng)?！薄笆芙逃呤墙逃叩囊幻骁R子?！苯處熤挥袝?shū)寫(xiě)得好，能作好示范，夯實(shí)基本功，才有可能深入地把握住校本教材和生活教材，靈活地駕馭課堂教學(xué)，有效地指導(dǎo)課外活動(dòng)。學(xué)生才有可能學(xué)有所得。教師要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)修，閱讀必要的參考書(shū)，并經(jīng)常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)扎根開(kāi)花獻(xiàn)一份力。

總而言之，書(shū)法教師承載著可謂任重而道遠(yuǎn)，承擔(dān)著傳承中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重任。所以，書(shū)法教師要不斷地給自己充電，注重靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。顯然，讓青少年一代繼承中華傳統(tǒng)文化（書(shū)法藝術(shù)），這不僅是書(shū)法老師的事業(yè)，也是全社會(huì)的事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：①《書(shū)譜》；

②《筆論》；

③《六體書(shū)論》； ④《用筆論》； ⑤《于任論書(shū)》。