第一篇：說水教學案例

《說水》教學案例

《說水》教學案例

厚街鎮(zhèn)湖景中學 鐘國珍

設(shè)計背景：

水是日常生活中常見的事物，也是詩詞文章作品中記載和描述較多的對象。它雖然屬于一種自然物，卻包含著豐富的人文內(nèi)涵。此次活動旨在引導(dǎo)學生對水進行一定的研究，對水文化進行一定的考察和交流，遨游在有關(guān)水文化的歷史長河中。從而讓學生學會在生活中學語文，實現(xiàn)“學習生活化，生活學習化”的完美結(jié)合。

活動目標：

1、感知水的魅力，從自然界、社會、生活和文學作品中進一步了解水文化。

2、培養(yǎng)學生搜集資料和篩選資料的能力，鍛煉學生的口頭表達能力與語言運用能力。

活動準備

1、分組搜集資料，學生小組合作，將搜集的有關(guān)資料進行篩選和整理。

2、各小組推選一名組長，教師對朗誦的有關(guān)的同學作適當?shù)闹笇?dǎo)。

課堂流程：

一、導(dǎo)入

上課之前，首先讓我們放松心情來欣賞一段影片，這段影片將帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一個城市的美麗風光，請大家看的時候注意一下這是哪個城市，這個城市有什么特點？

播放《水上威尼斯》的影片。

問：剛才我們所欣賞到的是哪個城市的美麗景色？這個城市最大的特點是什么？（星羅密布的河道和船）

水是威尼斯的靈魂，蜿蜒的河道，流動的清波，瀲滟的影子，賦予水城不朽和靈秀之氣，威尼斯離不不開水，我們今天的活動內(nèi)容也一樣離不開水，今天就讓我們一起來說水。板書課題《說水》。

二、探尋水文化

我們每天都要喝水，用水，動物、植物的生存和生長也離不開水，但是對于這種無色、無味、透明的液體我們到底了解多少呢？可以說，我們對水的認識只是停留在一知半解，模模糊糊的階段，我們并非真正認識水。所以，今天我希望大家和我一起走進水的世界，了解水知識、品味水文學、領(lǐng)略水風采。

（一）競猜（課件展示與水有關(guān)的謎語和歇后語，以小組為單位，組長選號，組長與組員均可回答，如該組不能猜出，其余組有舉手搶答的機會）

古往今來，中華民族的歷史與水有著密不可分的聯(lián)系。可以說，中華民族幾千年的文明史，處處可以見到水的蹤跡。比如，漢字里面就有不少以兩點水，或者三點水為偏旁的文字，歷史上有不少著名的戰(zhàn)例也與水有關(guān)，比如我們所熟悉的赤壁之戰(zhàn)、甲午中日海戰(zhàn)等（學生列舉），既然與關(guān)有關(guān)的事物也那么多，就讓我們來好好學學，請工作人員為我們展示與水有關(guān)的謎語和歇后語等，考考大家。

（主持和計分員上臺）

如：依山傍水（打一字）

竹籃子打水——一場空

水煮石頭——難熬

船出長江口。（打一中國城市名）

等

主持公布比賽結(jié)果

（二）、成語接力（以小組為單位，組員按順序，每人每次只能寫一個，不得重復(fù)，音樂聲停止比賽結(jié)束，組長負責展示本組成果，看看哪組在規(guī)定的時間里寫的成語最多，各小組交*檢查）

不僅是文字離不開水，中華成語寶庫中與水有關(guān)的成語也很多。同學們能否舉個例子？像一衣帶水、如魚得水、水落石出、水滴石穿等等??別顧者著一個人列舉，讓全班同學一起參與到這項活動中來，如何？（主持人念規(guī)則）

音樂聲開始，比賽正式開始！

交*檢查點數(shù)，總結(jié)點評

（三）、文學作品中的水

經(jīng)過了緊張激烈的兩輪比賽后，我們放松心情，伴隨美妙的音樂來欣賞幾幅山水美景圖片。這三種美你更喜歡哪種美？為什么？如果要把這美麗的風景保存下來，讓世代的人都能欣賞，除了用相機抓拍，還可以采取什么方式？（用文字把它們描述下來）

不知道同學們有沒有發(fā)現(xiàn)？古今的文人墨客，都特喜歡游山玩水，而且每到一處就賦詩作詞。他們采用各種方式，妙筆生花，為我們描繪了形形色色的水聲和水景。不僅寄托了他們心中的真情，更給我們以無上的享受。下面請同學們拿出摘抄本，把你所摘抄的與水有關(guān)的詩歌、名句、散文或者小說片段展示出來。

第一組展示并朗誦所搜集的與有關(guān)的古代詩歌

如《觀滄?！贰ⅰ渡骄忧镪浴?、《觀書有感》、《浣溪沙》等。

第三組展示并朗誦所搜集的與水有關(guān)的文章片段

如《桂林山水》中描寫漓江水特點的句子有：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

《濟南的冬天》中“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是濟南的冬天?！?/p>

第二、四組以自由舉手方式朗讀所搜集的寫水名句與廣告詞。

詩句如：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。

【《莊子·山木》】

清水出芙蓉，天然去雕飾。

【唐·李白《贈江夏韋太守》】

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還（唐·李白）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（唐·李白）

廣告如：希望地球的上的最后一滴水不會是人的眼

淚。

生命之水人人需要。（展示公益廣告圖片）

生命=水（展示公益廣告圖片）

節(jié)約用水，人人有責！（展示公益廣告圖片）

總結(jié)：從《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“所謂伊人，在水一方?！钡娇鬃釉袊@人生之易去，逝者如斯！仁者樂山、智者樂水感言；屈原的泅羅江邊的《離騷》；李白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；李之儀“我住長江頭，君住長江尾，日日思君不見君，共飲長江水”再到現(xiàn)代詩人馮至的《我是一條河》等數(shù)不清的水伴詩歌和文學，即體現(xiàn)了古代人類對水的認知，也體現(xiàn)了水對中國的文化承載。

下面有請兩位同學為我們朗誦詩歌《我是一條河》和《死水》（配樂）

提示其他學生：注意這兩首詩歌里水的意象有什么不同？

三、了解水現(xiàn)狀

學生自由回答分析兩首詩歌里水的意象的不同。

明確：《我是一條河》里水的意境是美的，而《死水》里水的意象就變了一個樣，我們現(xiàn)實生活中有沒有這樣的死水呢？學生羅列身邊的例子。引出水污染的話題。

展示學生網(wǎng)上搜集的一些圖片。

看到這些觸目驚心的水污染圖片，同學們有何感想？地球可利用的水資源并不多，如果再這樣肆意破壞下去，將會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？公益廣告里說：“希望地球上的最后一滴水不會是人的眼淚！”水與人和人的生活密切相連，為了保護這些水資源，我們能做些什么呢？

展示四幅圖片，四個人為一個小組，分組討論，并根據(jù)圖片內(nèi)容，寫一則公益廣告。

收集學生所寫的公益廣告，展示優(yōu)秀作品，點評。

四、總結(jié)評價

你對這節(jié)課的課題感興趣嗎？

學完這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

你對你在這節(jié)活動課的表現(xiàn)滿意嗎？有什么需要改進的？

綜合性活動課課堂學生自我評價表

姓名：

時間：

****年**月**日

內(nèi)容是否感興趣 活動表現(xiàn) 收獲

五、作業(yè)

以“水”為話題寫一篇小作文

課后小記：

這次綜合性活動的教案被備課組否定了兩次，原因都在于語文味不夠濃，更多是一些與水有關(guān)的生物、地理知識。所以第三次的教案，我就側(cè)重從語文性方面去挖掘，但是國慶第一次布置學生搜集的資料都沒有多少可用價值了，所有搜集資料的工作又要從新開始。由于我們是封閉式管理的學校，學生只能利用校內(nèi)的圖書館和電子閱覽室來搜集資料，所以搜集工作做得很辛苦，不過學生的積極性比較高，分組后更是能互相幫助，提供資料，共同完善本組的資料。第一次試課，內(nèi)容較多，競猜的環(huán)節(jié)也沒有采用屏幕展示的方式，所以給

人的感覺就是一個字——“亂”，第二次上課，我根據(jù)學校課題組老師的意見作了較大的修改，刪掉了水故事、水傳說的表演環(huán)節(jié)，并將謎語、歇后語歸為競猜環(huán)節(jié)，并由原來的傳統(tǒng)紙片展示方式改為屏幕展示。此外，在了解水現(xiàn)狀環(huán)節(jié)，我加入了看圖片寫公益廣告詞，增加了活動課的語文味。

作為一名去年剛剛畢業(yè)的教師，我的教學經(jīng)驗并不豐富，又是第一次上這么大型的公開課，所以存在了諸多的不足，許多聽課的老師給我提了寶貴的意見：緊張，語速過快，話語重復(fù)太多，顯得有些羅嗦；對學生的朗讀指導(dǎo)不夠；寫的指導(dǎo)和評價不夠；內(nèi)容還可以再挖掘深點??尤其是東華初級中學的段老師非常細心，不僅指出了我這節(jié)課的不足，還給予了一些個人建議。老師們提的這些意見都很中肯，我非常感謝，并虛心地接受這些意見，在以后的教學中我會多加注意，糾正教學缺點，完善教學環(huán)節(jié)，使自己更快地成長起來。

課后評課記錄： 袁定鵬老師（東莞中學初中部）

能體現(xiàn)語文的大氣：

1、威尼斯的水；

2、音樂的水；

3、古詩詞；

4、現(xiàn)狀。

這樣拓展了學生的思維，豐富了學生的知識，培養(yǎng)了學生的語文能力，又激發(fā)了學生的興趣，如猜謎語、成語接龍等。不足：成語廣告多余。

白偉（東華初級中學）

1、課堂設(shè)計較好，內(nèi)容豐富；

2、文學性較強；

3、學生的主體性地位突出；

4、突出課堂反思，總結(jié)；

5、體現(xiàn)了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

不足：有個別口頭禪需要加以改正；語言還不夠干脆利索；對學生的讀和寫應(yīng)多加以點評。

袁翠平（東莞中學初中部）

教師教學流程把握自如，笑容特別有感染力，教學設(shè)計有創(chuàng)意。

歐陽玲（（東莞中學初中部）

優(yōu)點有如下幾個：

1、條理清晰；

2、課堂氣氛活躍；

3、內(nèi)容豐富，大都結(jié)合語文知識；

4、老師的引導(dǎo)較到位；

5、課件制作精美。

應(yīng)改進的地方：

1、教師的語言可以更加精美些；

2、課件上的圖畫如配些文字會更和諧一些。

楊顥峰（東城初級中學）

1、寫公益廣告一環(huán)節(jié)可否內(nèi)容更豐富些？

2、與水有關(guān)的畫面能否陪上恰當?shù)奈淖郑?/p>

周清星（莞城英文實驗學校）

課堂氣氛活躍，學生能主動參與，但教學中研究性突出不夠，沒能進一步深入研究中。

張莉（東城初級中學）

最后一個環(huán)節(jié)為四幅圖片寫廣告詞，如用同學自己朗讀出來會更好

王珂（東華初級中學）

1、應(yīng)由學生主持；

2、老師口頭禪太多；

3、環(huán)節(jié)清晰，但語文的內(nèi)容不是很突出，不能突出語文味的特征。

段興東（東華初級中學）

1、教師要精簡語言，太羅嗦；

2、朗讀指導(dǎo)不

夠到位；

3、學生口頭表達能力培養(yǎng)不夠，與目標有點遠；

4、各板塊之間過渡欠佳，有點強制板塊的感覺。

盧老師（望牛墩中學）

如果語文味更濃一點就更好了。

鄭曉云（東華初級中學）

1、執(zhí)教老師有些微緊張，教學設(shè)計合理，但缺乏新意，作為一堂公開課，可再精美一些；

2、教師的語言缺乏美感，可再優(yōu)美一些，再典雅一些；

3、學生的朗誦環(huán)節(jié)是一個亮點，非常棒；

4、課件中的音樂和畫面等美侖美奐。

市教育局教研室朱河清老師總結(jié)：

1、肯定此次研討會具有可效性，不少老師都談?wù)摿藗€人的觀點；

2、教育教學研討不一定要有成果，但要能引起一些思考。

崔干行教授講話：

一、對研討會活動的一些認識、看法

1、探討活動的功能——有什么作用？要達到什么目的？

2、因地制宜地開展活動，尤其要根據(jù)自己學校的特點；

3、重視過程，不要簡單地過場，堂上搞研究不現(xiàn)實，但可介紹、展示過程；

4、研究要有意義。

二、建議 如何對待課文中的文本？有效、有價值、有意義，恰到好處的講解是必要的，要充分發(fā)揮文本的價值。

學生課后心得與感想

初二（6）班羅楚楚：我是這節(jié)《我是一條小河》的朗誦學生，為了上好這節(jié)，我做了充分的準備，聽示范朗誦，尋找配樂的節(jié)奏感，與老師討論這首詩的內(nèi)容，醞釀感情等。我自認為在公開課上的表現(xiàn)是成功的，感情比平時更加投入。我是個文學愛好者，在得知要上這么一節(jié)公開課時，我就利用國慶假期寫了一篇有關(guān)節(jié)約用水的小劇本，預(yù)備和同學表演用，可惜后來老師沒有采用。不過，我并不灰心，因為我已經(jīng)從這節(jié)課上學到了很多與水有關(guān)的文化知識。

初二（6）班王桂芳：這節(jié)課讓我們受益匪淺，因為這次綜合性活動，我們班的同學都搜集了很多資料，我也不例外。不過在搜集詩歌、文章的同時，我還拿起我心愛的相機，特意拍了一些家鄉(xiāng)水污染的圖片給老師，其中有張相片很特別，正看相片看到的是一些泡沫垃圾浮在水面上，倒看相片看到的就成了星星在夜空中閃爍，美麗與丑陋形成了鮮明的對比。

初二（14）班王文靜：這節(jié)課我最滿意自己的環(huán)節(jié)就是大膽展示自己搜集的與水有關(guān)的詩句。其實老師布置我們組的任務(wù)時，我已經(jīng)從以前的課本中搜集了很多寫水的有關(guān)詩句了，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”等等，以前沒有想過可以將這類詩句歸類，覺得有新鮮感。

初二（14）班關(guān)凱琳：平時我就是一個課堂活躍分子，所以在課前的分組時，同學們都毫不猶豫地推選我為組長。我們組重點負責

搜集與水有關(guān)的古代詩歌，組內(nèi)同學都非常積極，不僅從網(wǎng)上、圖書館里找資料，有些同學甚至還把唐詩三百首都拿出來研究了。其實我們組每個人都起碼搜集了五首與水有關(guān)的詩歌，不過在課堂展示的時候，我只是選擇了其中五首作為代表。課前的準備是充分的，不過上課時因為聽課的老師很多，我們都有些緊張，朗讀的水平還不如平時，令老師有些失望，以后我們一定會改進。

初二（14）班方子揚：我對這節(jié)課的內(nèi)容很感興趣，尤其是競猜和成語接力，充滿著緊張的競賽氣氛，很刺激，大家的積極性都很高，課堂氣氛是很活躍的。

后面的讀寫環(huán)節(jié)雖然沒有那么緊張，但卻讓我學到了不少知識。我覺得這節(jié)課表現(xiàn)最好的當屬羅楚楚和詹志航，他們的朗誦很有感情，初二（14）班王巧玲：我覺得老師課件里的山水圖片很美，音樂也很美，讓我陶醉其中，但是后來觸目驚心的水污染圖片卻讓我在對比之中感到心的沉痛，是這強烈的對比觸動了我寫公益廣告詞的靈感。

初二（6）班張?zhí)K媛：我是個平時成績不怎么好的學生，所以很少得到老師的表揚，但是這一次綜合性活動，老師第一個表揚的就是我。因為我是班上搜集與水有關(guān)的成語中最多的一個，還根據(jù)謎底的不同作了詳細的分類，老師課件里的謎語都是摘抄自我的本子。

初二（14）班王裕玲：鐘老師在我們班上了一節(jié)《說水》的綜合活動課，雖然她并沒有教我們的語文，但這一節(jié)課卻給我們班的同學留下了深刻的印象。這節(jié)課班上氣氛很活躍，平時不怎么舉手的同學都變了樣，爭著舉手。這節(jié)課讓我們學到了很多知識，也讓我們學會了將所學的知識進行分類總結(jié)。

第二篇：水電解教學案例

水電解教學案例

一、教學背景與定位：

課型：新授教學起點分析：在上節(jié)中學生已經(jīng)了解到在物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學生熟悉的水做知識載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生認識到分子在化學變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分子，從而理解化學反應(yīng)的實質(zhì)。教學的起點定位于引導(dǎo)學生從觀察宏觀現(xiàn)象到用微觀觀點分析化學反應(yīng)的實質(zhì)。教學主要方式：實驗探究，信息技術(shù)與學科整合。

二、教學資源與設(shè)備：儀器與藥品：水電解器 12 套（玻璃管中注滿了 10%~15% 的 NaOH 溶液），啟普發(fā)生器一套，鋅，稀硫酸，火柴，燒杯，橡皮導(dǎo)管，尖嘴玻璃導(dǎo)管多媒體材料：課件：（1）水的電解示意圖（2）電解水實驗的指導(dǎo)文字資源：《初中化學新教案》中的“課外探究

三、教學實錄：

（一）提出問題導(dǎo)入（師）我們已經(jīng)知道，水在加熱時變成水蒸氣。水的三態(tài)變化，只是水分子間隔改變。而“每個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成”，這一事實始終沒變。那么，如果在水中插入電極，通以直流電，情形是否有所不同呢？

（二）解決方法：用實驗驗證（生）猜想同或不同（師）那么用什么來驗證我們的猜想呢？（生）實驗

（三）學生分組實驗（共 12 個小組，每組 4 人，實驗時學生只需插上電源即可）展示多媒體指導(dǎo)實驗（師）同學們在實驗中要學會運用觀察法，仔細觀察實驗現(xiàn)象（1）兩個電極，兩支玻璃內(nèi)液面有什么變化：（生）兩個電極產(chǎn)生氣泡，并且與正極連接產(chǎn)生的氣泡慢，負極連接產(chǎn)生的氣泡快。通電一段時間后，兩極玻璃上部匯集的氣體體積比大約是 V 正極： V 負極 =1 ： 2。（每次學生回答實驗現(xiàn)象后，點擊多媒體出示答案。）（師）水通電產(chǎn)生氣體是什么呢？是不是水蒸汽呢？我們來檢驗一下。（2）用燃著的火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。（生）管中的氣體被點燃（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？為什么？（生）不是，因為水蒸汽不能被點燃。（師）對，這種能被點燃的氣體就是氫氣。也就是在氫氣球里所裝的氣體。（3）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。（生）帶火星的木條復(fù)燃（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？（生）不是（師）這種能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體就是氧氣，也就是我們呼入的氣體。（板書）水通電文字表達式：水→氫氣 + 氧氣（師）分析此反應(yīng)特點，反應(yīng)物一種，生成物二種，像這種由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)的反應(yīng)，我們叫它是分解反應(yīng)。分解反應(yīng)首先必須是化學反應(yīng)，而且要符合“一變多”的特點。（練習）判斷是否為分解反應(yīng)（1）蒸發(fā)食鹽水（2）碳酸鈣→氧化鈣 + 二氧化碳

（四）發(fā)散思維多角度分析實驗（師）看待一個問題，我們不能僅限于表面，而應(yīng)從多角度分析，深入思考。下面老師提醒幾個角度，你們分析一下。（1）從能量角度（2）從元素組成的角度（3）從微粒的角度（此時將很多問題展示給學生，讓學生無所適從）教師一一點撥，生逐一回答（1）水吸收了電能生成了氫氣和氧氣（師）化學變化中伴隨著能量的變化，通過化學反應(yīng)，我們不緊得到了所需要的千千萬萬的新物質(zhì)，而且也可以吸收或釋放能量，從而實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換或儲存。（2）水由水分子構(gòu)成，氫氣由氫分子構(gòu)成，氧氣由氧分子構(gòu)成。

（五）建立模型得出化學變化實質(zhì)結(jié)合課本中的模型（師）想象一下，剛才看到的水通電形成氫氣和氧氣在微觀世界里，他們的微粒經(jīng)過了怎樣的變化？小組討論（生）小結(jié)：水在通過時，水分子里的氫原子跑到了一起，形成氫氣。氧原子跑到了一起，形成了氧氣。（評價）這位同學說得比較好，有沒有同學補充一下。（生）水通電時，水分子里面的氧原子和氫原子分開，每兩個氫原子形成一個氫分子，氫分子聚集在一起形成氫氣，每兩個氧原子形成一個氧（師）完美的描述，道出了化學變化的實質(zhì)，請同學們給點掌聲。（展示多媒體）水電解示意圖（師）剛才所說的電解水，生成氫氣和氧氣與加熱水變成水蒸汽，他們的微粒變化有什么不同呢？（生）水通電時分子變成了原子，原子重組成新分子水加熱時，分子沒變，變的只是分子的間隔（師）這就是物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別

（六）介紹分子原子構(gòu)成的常見物質(zhì)（師）我們知道水，氫氣，氧氣都是有分子構(gòu)成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，實際上，原子、也是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，有很多物質(zhì)就是由原子直接構(gòu)成的，比如（抬手）看手上的這枚戒指，就是由金原子構(gòu)成的，而中間的鉆石，也就是金剛石是由碳原子構(gòu)成的，還有惰性氣體氦氣也是有氦原子構(gòu)成的。因為原子也是一種微觀粒子，當然也就具有微觀粒子的的一般性質(zhì)

（七）反饋練習及作業(yè)

（八）小結(jié)通過這節(jié)課，你都學到了什么？（生暢言）

四、教學效果與課后反思評價本節(jié)教學，從課堂氣氛來看很活躍，充分調(diào)動了學生的積極性，師生的互動及小組生生互動進行的很好。學生分組實驗，教師演示實驗都很成功。采用多媒體，紙片模擬微觀世界中水的分解與合成有效突破了本節(jié)教學的重難點。本節(jié)教學中充分體現(xiàn)了新課標中以學生為主的教學思想，教學過程中始終貫穿著實驗探究，學生的思維創(chuàng)新能力等得到了培養(yǎng)提高。不足之處是本節(jié)教學內(nèi)容涉及面廣，教師在處理教材時把握的尺度不夠好，尤其是在第一課時中，從多角度分析電解水實驗，教師對學生的情況分析不到位，設(shè)計問題缺乏一定的藝術(shù)性，造成學生回答困難，好在由于及時更正，使學生在第二課時表現(xiàn)良好。從整體教學過程及學生的練習反饋來看，這是一節(jié)較成功的新授課，不過通過本課教學再次提醒教師要充分備學生。教研活動水電解教學案例

第三篇：《馬說》教學案例

《馬說》教學案例

教學目標

1．理解短文所闡明的深刻道理。

2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

3．歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。教學重難點

1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

2．掌握古今異義詞。

如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。教學準備

1．布置學生對照注釋初讀課文，也可以利用工具書，讀準字音。

2．學生查找有關(guān)馬的成語，并作解釋。

3．教師準備一個關(guān)于千里馬的故事，有關(guān)“伯樂相馬”“知己”等詞的來歷。設(shè)計思路

把誦讀作為本課教學的重要環(huán)節(jié)，訓練學生的文言語感，逐步加深他們對課文的理解。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進一步理解文章所表達的主題思想。鼓勵學生自讀，認真看注釋，弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學生理解就行，不搞機械的串講。

教學過程

一、導(dǎo)入

(請學生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學生講關(guān)于伯樂的故事。)

相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽

住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

今天我們來學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識。

二、解題

《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個標題，是后人加的。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

三、通讀課文，整體感知

1．教師帶讀全文，要求學生注意難字的讀音。

2．學生讀課文，并且討論、了解全文大意。

3．思考討論：

(一)學習課文第一自然段。

(二)學習課文第二自然段。

(三)學習課文第三自然段。

要點提示：

1．本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。

2．閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。我們應(yīng)當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才。

五、拓展探究

1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

3．如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?

把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。

六、布置作業(yè)

1．完成“拓展探究”中的三項作業(yè)。

2．背誦課文。

資料鏈接

一、作者及寫作背景

《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。

跟《馬說》同期的作品還有《龍說》(即《雜說一》)。文章以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋窮乎玄間(宇宙間)”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理，可以視為《馬說》的姊妹篇。

二、關(guān)于韓愈在文學史上的地位

韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。力反六朝以來的駢偶文風，提倡散體，與柳宗元同為古文運動的倡導(dǎo)者。他的散文，在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，舊時列為“唐宋八大家”之首。

第四篇：觀察水說課

《觀察水》說課稿

儀征市張集小學

蔣開勝

一、說教材

本課與《生命離不開水》、《神奇的水》《地球上的水》共同組成生命之源——水這一單元。本課屬課程標準中地球與宇宙板塊中“地球物質(zhì)”的范疇。本課在單元主要是引導(dǎo)學生對水這一常見事物進行入微觀察，屬于小學科學教學中觀察內(nèi)容的重要起始課。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是將學生腦海中的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質(zhì)世界”領(lǐng)域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成的思維習慣。本課結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為常用的引導(dǎo)認識思路，即由學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，在歸納認識事物方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生認識水的特點及屬類——液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學生對液體特征的認識。

本課分成三個階段：第一階段主要是讓學生從四杯不同的液體中找出哪一杯是水，通過比較的方法鑒別水的基本性質(zhì)，從而歸納認識事物本質(zhì)屬性的一般方法。第二階段主要是引導(dǎo)學生認識水及液體的一般特征，發(fā)現(xiàn)水沒有固定的形狀、容易流動等特點，培養(yǎng)學生細致的觀察能力和準確的表達能力。第三階段主要是一個拓展性的運水比賽活動，旨在讓學生在運水過程中，進一步體會水的流動性，間接了解關(guān)虹吸現(xiàn)象。

二、說學情 在學生在與水打交道的過程中，已經(jīng)了解了水的許多性質(zhì)和用途。但腦海中對水的認識是零星的：人要喝水，動物、植物也是離不開水的。但還不能很好的用科學認識事物的方法如：看、聞、嘗、摸等來觀察水、描述水。所以，本課的教學要建立從淺顯地看到細致地觀察的轉(zhuǎn)變框架，使學生通過本課的教學，對科學觀察事物有一個質(zhì)的飛躍。

三、說目標 知識與技能

1、知道水是沒有顏色，沒有氣味，透明的液體。過程與方法

1、知道認識物體可用多種感官，如：看、聞、嘗、摸等方法。

2、懂得比較是認識物質(zhì)屬性的方法之一。情感態(tài)度與價值觀

1、通過探究發(fā)現(xiàn)自己日常觀察的簡單化，感受到觀察要細致。

2、在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學交流看法。

教學重點：運用多種方法認識水的各種性質(zhì)。教學難點：懂得觀察技巧的運用。

四、說教法、學法

直觀教學：依據(jù)本課教學思路，聯(lián)系學生生活實際，通過分組實驗和（實物展示）讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經(jīng)驗，感受獲得。情境教學：從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象，開始探究活動，利用一些必要的工具，營造科學探究的學習情境，倡導(dǎo)讓學生經(jīng)歷科學探究拓學習活動，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。

觀察法;觀察不僅僅使用眼睛去看，還要善于運用自己的多種感覺器官去認識事物的特征和性質(zhì)。

合作探究:強調(diào)主動參與，小組合作，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，這一節(jié)課的探究活動主要有：（1）、觀察水；讓學生通過看、聞、嘗先找出水再比較得出水的基本特點；（2）、運水；這一活動中先讓學生分組討論運水的方法，再通過實踐驗證小組的設(shè)想。

五、教學準備：

1、牛奶、冷開水、白醋、糖水各一杯；

2、筷子

3、不同形狀果凍盒

4、大小桶各8只，1米左右細水管、粗管各4根、大塑料杯四只；

六、說教學過程：

一、課前指導(dǎo)觀察

在上課之前，給每小組都準備了一小根樹枝，給學生半分鐘左右的時間觀察，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。學生的描述往往是不全面的，等學生表述完教師發(fā)問：樹葉的形狀、大小、顏色、手感、重量、葉片的厚度、樹枝的氣味等等你有沒有觀察到？這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是指導(dǎo)學生認識到觀察、描述是多角度、多方位的。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生強烈的參與感，原來身邊有這么多我們還不知道的事物特點，小學生好動好學的熱情立即被調(diào)動到課堂學習中，然后，自然過渡到說說對水了解多少，你對水的記憶是怎樣的?水是平時大家再熟悉不過的事物，此時讓學生來描述水，學生還是感到有挑戰(zhàn)性，促使學生根據(jù)觀察樹枝已有的經(jīng)驗來描述水，有一定的經(jīng)驗，很輕松地把學生帶入“我們該怎樣觀察水”這一問題的研究中去。

二、用感官去區(qū)分水，發(fā)現(xiàn)水的特征

為學生提供四杯液體：牛奶、白醋、糖水、冷開水，怎樣才能準確快速的找出哪杯是冷開水。小組交流怎樣用最合理、最科學的方法找出冷開水。通常學生會用到的方法是看、聞、嘗等，學生年齡小，缺乏探究能力和方法，這就需要教師發(fā)揮引領(lǐng)者、合作者的作用，在此要交給學生最根本的、最重要的觀察液體的常用的方法，如何做到要一看二聞三嘗。正確的聞法是:打開瓶蓋，用手在杯口上方輕輕扇幾下，再用鼻子靠近杯子聞一聞。正確的嘗法是用筷子沾一點放到舌尖上舔一舔，然后立刻把它吐掉，還要注意講究衛(wèi)生，吐到衛(wèi)生紙上。培養(yǎng)學生認真細致、嚴謹?shù)目茖W探究態(tài)度。老師“扶”的工作做到位了就放手讓學生去觀察。通過學生的觀察大家自己尋找區(qū)分水的方法，尤其是通過和牛奶、白醋、糖水的比較觀察，學生會發(fā)現(xiàn)，水是無色、無氣味的、透明的液體。三年級學生剛剛接觸科學教材，雖然他們對科學只是一個模糊的概念，不知道科學教學的目的和意義，也不善于用科學的語言表達自己的觀點，但他們的觀察是細致的，體驗是豐富的！這一環(huán)節(jié)的教學最重要的意義是使學生意識到：觀察不僅僅是用眼睛去看，還要善于運用多種感覺器官去認識物體的一些特征和性質(zhì)，從而提高學生的觀察有效性，這就是課堂教學的有效性和科學性的統(tǒng)一。（教學視頻）

三、倒一倒，認識水（液體）的特征

如何讓學生從他原有的概念發(fā)展到我們期望達到的科學概念？需要借助科學探究活動，讓孩子經(jīng)歷科學探究的過程，就是通過動眼、動腦、動手、動口來參與科學探究過程，經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的過程。在教學認識水的流動性的環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)學生原始認識中的水可以任意倒到水的形狀可以改變再到水是可以隨意流動的這一概念的變化，最重要的形成就是要讓學生經(jīng)歷體驗的歷程，為學生準備了一些不同形狀的果凍盒，讓學生把水倒進盒子里，仔細觀察，提醒學生：在倒的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？倒入不同形狀的盒子里后，又有什么發(fā)現(xiàn)？針對基礎(chǔ)差的學生，可以用“你看到的不變的是什么？變化的是什么？”來啟發(fā)學生的觀察注意點的轉(zhuǎn)換，考慮到學生的實際，教師在這里注重發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用。為學生提供簡單的材料讓他們在動手實踐中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，有利于學生自主探究獲得知識，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。通過自身的動手實踐學生能就發(fā)現(xiàn)水的形狀能隨意改變，正是水沒有固定的形狀，才能流動，這正是水的流動性的特征。（圖片）

四、運一運，運用水的特征 最后一個環(huán)節(jié)是拓展延伸活動，首先教師宣布規(guī)則和要求。規(guī)則：（1）將水運到一米外的空桶里。

（2）不搬動桶倒水；

（3）不允許在運水時灑漏；

（4）只能選用一種工具（杯子、細水管或粗管）

（5）運水用時最短的小組獲勝

2、組員共同商量運水的辦法后，選擇好實驗用具。

3、同一口令并計時，學生開始運水。

4、交流：你們采用了什么方法，結(jié)果怎樣？利用了水的哪些性質(zhì)？如果兩只桶相距50米甚至更遠怎么辦？最重要的不是活動本身，而是活動之后的交流過程，在交流中引導(dǎo)學生回憶剛才玩水的經(jīng)歷，從而使玩的感性認識上升到概念的理性認識。（視頻）

這一活動主要是鞏固對液體流動性的認識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，間接使學生體會水的虹吸現(xiàn)象。這樣的活動設(shè)計學生學生非常樂于參加，對與學生來說這是非常具有挑戰(zhàn)性的活動，會激起他們的探究欲望，在活動中他們的合作精神、動手動腦的能力得到了鍛煉。

五、總結(jié)

“通過今天的學習，你有哪些收獲？”通過讓學生談感受，可以凸顯學生的主體地位。讓學生談收獲，特別是談?wù)勛约鹤钜馔獾氖斋@是什么，既是對本節(jié)課所學知識和方法的整理，又是對學生學習過程以及情感體驗的關(guān)注。

六、最后，我想說說我的板書設(shè)計

眼看

顏色 鼻聞

氣味 舌嘗

味道 手摸

軟硬、冷熱 采用文字型板書，簡單、直觀的表現(xiàn)了常用的觀察方法。

第五篇：教學案例《水》

水

一、教案背景

這是《水》這篇課文的第2課時教案，重在感受語言文字中所表現(xiàn)的缺水的艱難，“水”，成了村子里最珍貴的東西。因為學生生活在水資源充足的長江中下游地區(qū)，對水資源的緊缺，沒水的苦難生活，難有切身體會。課前布置學生搜集我國水資源匱乏的資料，幫助學生初步感受水的彌足珍貴。

二、教學課題。

《水》這篇課文是蘇教版教材第十冊的第26課，文章敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水，盼水，節(jié)水的故事，顯示了水的珍貴，啟示我們要珍惜水資源，節(jié)約用水。

三、教材分析

作者飽含深情地回憶了小時候因缺水“水，成了村子里最珍貴的東西?！蔽恼戮o扣“水，成了村子里最珍貴的東西?！边@個中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個人都期盼下雨，滿足在雨中洗一個痛快澡的愿望，體現(xiàn)了水的珍貴。再寫母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，這水更顯珍貴。待到我們四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時，母親心疼我們才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩地傾注，一勺水給我們帶來了舒服與痛快。水的珍貴不言而喻。文章末尾，母親將“渴”說成“餓”，意蘊深刻，一個“餓”字中，包含了人們因缺水無盡的痛苦，以及對水無限的渴望。作者的寫法也獨特，以有限的有水的快樂反襯出長期缺水的苦澀。

四、教學方法

教學中，我采取緊扣關(guān)鍵詞，小組合作探究，發(fā)揮學生想象，讀悟結(jié)合的方法，激活學生的生活體驗，領(lǐng)悟水的珍貴，感受文字中所含的情，并為揭示反襯手法的運用，奠定好基礎(chǔ)。運用電教法，展示我國缺水狀況，讓學生震撼，提升學生的認識。

五、教學過程

（一）復(fù)習導(dǎo)入

１、同學們，今天我們繼續(xù)學習“水”這篇課文，一齊讀課題。（多媒體畫面）

２、上節(jié)課，我們跟隨著馬朝虎走進了他的家鄉(xiāng)，那是一個嚴重缺水的地方，要想挑上一擔水，必須到十公里之外，必須到很小的泉眼里挑，必須排上一個小時的長隊。村里人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水?！币虼耍ǔ鍪荆┧?，成了村子里最珍貴的東西。３、緊扣“水的珍貴”，課文第一小節(jié)寫了“缺水的苦”，課文還寫了什么呢？請同學們打開課文，通讀全文，思考一下。（學生自讀課文）交流：課文還寫了什么？（板書：有水樂）

（二）初讀感悟，預(yù)學反饋。

請同學們默讀課文第二到五小節(jié)，認真思考：哪些句子體現(xiàn)了水的珍貴，并劃出來。將劃出來的句子與導(dǎo)學案中摘抄的體現(xiàn)水珍貴的句子作個比較看一樣不？如果不一樣沒關(guān)系，因為這就是讀的魅力，讀課文遍數(shù)越多，我們的理解就會更深刻，更準確！誰來讀讀劃出的句子。

（三）合作探究，精讀深研

1、學習“雨中洗澡”，感受有水之樂

出示：只有在天下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

（1）課文中體現(xiàn)水珍貴的句子很多，我們先看同學們劃出的這段話。輕聲讀一讀，看

哪些詞讓你感觸最深。

（生輕聲讀）

（2）交流：“只有??才??”（平時村子里的人們，不能痛痛快快地洗澡，洗澡很困難；好長時間不能洗澡，下雨了才可以）

第二句話：“脫得光溜溜的”（顧不上害羞，迫不及待想與水來個親密接觸；我們的身體太需要水了，這機會太難得了，我們得把握這個機會）

“仰起頭、張大嘴巴、吃來自天空的水”（他們不想浪費這難得的雨水，這雨水來之不易，可不能浪費了；他們在盡情地滿足自己對水的渴望）

師：這天空中的雨水可是：很臟的，有雜質(zhì)的，有灰塵的，可是不喝不行啊，身體太需要水分了，這機會難得呀。

“奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地享受”（他們太快樂了，太盡興了）師：他們會叫些什么呢？“大呼小叫”會怎樣叫？

“撫摸”（這雨水讓我們太舒服了）師：這樣的舒服就像——媽媽在撫摸著我們。從小到大爸爸媽媽撫摸著我們，什么感覺？現(xiàn)在是什么讓我們舒服了？

師：你們多長時間洗一次澡？一個月、兩個月??甚至一年不洗澡，會有怎樣的感受？（難受、渾身發(fā)癢）終于，可以酣暢淋漓地洗一回澡了，痛快嗎？誰想讀？

指名朗讀

（3）孩子們痛快了，大人們也加入了洗澡的行列，也——痛快了。我們分角色讀一讀，我們一齊讀第一句話，請兩個同學分別讀二、三句話。

（4）中心：雨水，在我們看來司空見慣，竟然給村子里的人們帶來如此獨特的感受，這水多么——珍貴呀！出示：水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀）

2、學習“鎖水之苦”，感受對水的渴望。

作者的家鄉(xiāng)，雨水畢竟太少了，沒雨的日子，儲藏在水窖里的水就顯得尤其珍貴了?？墒悄赣H用一把大鎖——（出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望）。這樣意蘊深刻的句子，同學們在預(yù)習的時候就能找出來，真了不起！

（1）“渴望”怎么理解？（非常迫切的希望），那么我們希望什么呢？又是在什么情況下產(chǎn)生這樣的希望的？快速讀第三小節(jié)。思考一下。

交流：我們迫切地希望什么？（能快快活活地喝上一滿杯水，能痛痛快快地洗上一回澡）我們又是在什么情況下產(chǎn)生這樣的希望的？（是在天氣炎熱的夏天，快要風干的情況下，此時我們四兄弟像（將要曬干的狗尾巴草）出示：狗尾巴草

（2）我多么希望有一點點水呀，可是，就是這么小小的希望，卻被一把大鎖鎖住了，難以實現(xiàn)。誰讀讀這句話？指名朗讀。

（3）中心：這時，水對于“我們”，對于村子里的人們，真的是——太珍貴了。（出示：水，成了我們村子里最珍貴的東西。）

3、學習“勺水消暑”，感受苦中作樂

水窖中的水彌足珍貴，而我們四兄弟對水的渴望越來越強烈了，母親心疼我們，取了一勺水給我們沖去夏日的酷暑。（出示：第四小節(jié)）

（1）讀一讀第四小節(jié)，看能從語言文字中感受到什么？（我感受到了我們的舒服，母親對我們的關(guān)愛，水的珍貴）

（2）中心：一勺水，包含著母親深沉的愛！一勺水，四個兄弟洗，竟讓我們舒服得“啊啊”大叫起來。這水怎么不珍貴呢？（出示：水，成了村子里最珍貴的東西。）

（3）一勺水從頭淋到腳，瞬間就沒有了。可作者卻寫了一段話，他是怎么寫出舒服的呢？輕聲讀讀第五小節(jié)（出示：第五小節(jié)）看哪個詞最能表現(xiàn)出我們的舒服？

（4）交流：滑過。一連用了三次，“滑過”能換成“流過”嗎？（不能，“流過”感受

不到我們的舒服，不能體現(xiàn)我們是在享受）引讀：這一勺水滑過了我們的 臉，滑過了我們的胸和背，又滑過了我們的大腿和膝蓋，還滑過了我們的（指名）小腿和腳板，這滑過身體部位的每個過程，都讓我們（難忘，感到水的清涼，情不自禁地啊啊大叫，）

誰讀讀這句話，你的朗讀很有感染力，讓我們聽著都舒服。

（5）作者生動細膩的描寫，讓我們感受到了四兄弟身體每個部位都舒服了。再讀讀下面的文字，看還能發(fā)現(xiàn)什么舒服了？又是怎樣舒服的？

（相互之間討論討論。）

交流：每個毛孔都舒服了，干癟的毛孔張大了嘴巴正貪婪地吸吮著這雨水，就像嬰兒餓極了在吸著乳汁。血管都舒服了，血管里的血有了水的滋潤流得更歡快了，更有活力了。

皮膚都舒服了，皮膚享受著水的撫摸。

“水，不多不少，幾乎沒有一滴被浪費掉的水”你又能感受到什么？

（6）這少之又少的一勺水，竟然讓他們身體的每個部位，每個毛孔，每條血管，每寸皮膚都舒服了。作者用詩一樣的語言寫出了自己真切的感受，想讀嗎？請你讀！同學們讓我們閉上眼睛，想象水流滑過身體的那種愜意，那種滿足吧！

（7）中心：一勺水給我們兄弟四人帶來了這樣奇妙的感覺，也讓我們真真切切地感受到了這水的珍貴。

一齊讀（出示：水，成了我們村里最珍貴的東西。）

（四）當堂檢測，感受“餓水”的苦。

母親看見我們這樣的享受，她更加心疼了，她鎖上水窖，笑著對我們說——（出示）：“你們真的餓壞了！”這是我至今為止唯一聽到的將渴說成是“餓”的話。

1、“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”一天不吃叫做餓，一天不喝水叫做渴，我們明明是渴，母親為什么說“餓”呢？（“餓水”——可以看出我們太渴望水了，我們渴得已難以忍受了。）

2、因為缺水，像這樣的“餓”還有很多。請同學們展開想象的翅膀，完成導(dǎo)學案中的當堂檢測。交流。

水窖被母親鎖上了，鑰匙又掛在了母親的腰帶上，一個月過去了，；兩個月過去了，??半年過去了。師：我感受到了沒有水的日子是難熬的，是痛苦的。

（五）學習“反襯”手法，升華主題

3、正如大家所想，沒有水的日子是多么苦澀呀！可作者更多的寫的是樂這是為什么呢？請同學們快速瀏覽課文，結(jié)合相關(guān)的句子，想一想（這運用了反襯的手法，以苦寫樂，以苦襯托出樂，越是寫偶爾有水的快樂，越是表現(xiàn)更多沒水日子的苦。）

4、水因為缺少而顯得珍貴，偶爾的擁有讓作者感到了無限的快樂。后來作者離開了村子，水在他的生活中也平常多見起來，可兒時缺水的記憶卻深深地印在了他的生命里。文章原來的題目叫“餓水”，其實餓水的遠不止這個村子。讓我們看看這樣的畫面吧?。ǘ嗝襟w畫面）

看到這樣的畫面，你們有什么感受呢？齊讀“珍惜水資源，從點滴做起。”

六、習得方法，拓展遷移

1、積累有關(guān)水的成語和公益用語

2、寫一篇讀后感。

板書：缺水苦

水最珍貴反襯

有水樂

六、教學反思

《水》這篇文章筆調(diào)清新，描寫細膩，讀著真切感人。作者飽含深情地回憶了小時候因缺水 “水，成了村子里最珍貴的東西。”文章緊扣這個中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個人都期盼下雨，滿足在雨中洗一個痛快澡的愿望，體現(xiàn)了水的珍貴。再寫母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，這水更顯珍貴。待到我們四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時，母親心疼我們才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩地傾注，一勺水給我們帶來了舒服與痛快。水的珍貴不言而喻。文章末尾，母親將“渴”說成“餓”，意蘊深刻，一個“餓”字中，包含了人們因缺水無盡的痛苦，以及對水無限的渴望。作者的寫法也獨特，以有限的有水的快樂反襯出長期缺水的苦澀。

水，普通又珍貴。有時它珍貴到何等程度，常人難有切身的體會，生活在水資源充足的我們這個地區(qū)的孩子更難體會到這一點，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學的一個重點，缺水是苦澀的，作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂。這又是本課教學的另一個難點。

為了突破以上重點和難點，我精心設(shè)計了教學環(huán)節(jié)。

１、以復(fù)習缺水的苦引出本文的中心――“水，成了村子里最珍貴的東西?！?，并以此為教學的切入口，引導(dǎo)學生從文中找出能體現(xiàn)“水珍貴”的相關(guān)語句。引領(lǐng)學生感悟、賞析其中重點語句，再回歸中心，領(lǐng)悟中心，學生對文章的主題有了深刻的感觸。

２、第三、四小節(jié)的重點語句，以學生自讀自悟為主，從而發(fā)現(xiàn)語言文字背后的內(nèi)涵。而第二小節(jié)的“雨中洗澡”與第四小節(jié)的“一勺水給我們帶來的享受”是最細膩生動的部分，也是教學的重點，是體現(xiàn)“有水快樂”的部分，只有充分感悟水給村子里人帶來的歡樂，才能體會到?jīng)]水時的苦澀，歡樂愈多，苦澀就會愈多。教學中，我采取緊扣關(guān)鍵詞，小組合作探究，發(fā)揮學生想象，讀悟結(jié)合的方法，激活學生的生活體驗，領(lǐng)悟水的珍貴，感受文字中所含的情。為揭示反襯手法的運用，奠定好基礎(chǔ)。

３、課文結(jié)尾母親笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”意味無窮，我引領(lǐng)學生想象，并嘗試練筆，從而引領(lǐng)學生體味到語言現(xiàn)象背后的東西，體味到作者“藏”在語言里獨特的生活感受，“餓”，是對我們強烈渴望水的準確生動的形容。只有讀懂它，才能更深刻地感受作者家鄉(xiāng)缺水的苦。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系文章中表現(xiàn)的有水的歡樂，仔細品味，就能發(fā)現(xiàn)其中的反差，這正是反襯手法的運用，愈是寫偶爾“有水的歡樂”，愈是反襯出生活中更多無水的苦澀。這正是作者寫法的獨特之處、深刻之處。教學結(jié)尾處，以一組畫面展示我國缺水狀況，讓學生震撼，也是對文意的一個升華，從而教育學生要珍惜水資源。

本課的教學中，學生的主體作用得到了很好的體現(xiàn)，課堂氣氛也較好，學生學習的積極性很高，對文本的感悟也比較深刻。