第一篇：中學數(shù)學教學改革的一些嘗試

中學數(shù)學教學改革的一些嘗試

多年來，我一直從事中學數(shù)學課教學，面對新時期的教育，特別是近幾年我國教育通過改革，與世界教育逐步接軌后，我感到壓力特大。針對原來的教學模式必須來個大轉變，甚至脫胎換骨。按照我國素質教育的要求，近幾年我對教學改革作了一點嘗試，效果很好。特別近幾年又接受了華東師范大學葉瀾教授的新基礎教育實驗，更加強了我對教學改革的決心。面對專家的教育理論我精心研究，細致推敲，努力讓這些教育精髓融于我的教學中，并適應學生的實際。下面是我的具體做法：

一、加強數(shù)學語言的教學

每一門學科都有自己的語言，在知識的傳授上，我始終以數(shù)學語言為主線。它包括數(shù)學的文字語言、符號語言、幾何語言等，對某些文字語言難以理解的概念，我就用幾何圖形、實物給以講解，等學生理解后，再進行模式化，再用符號語言加以表示。對一些數(shù)學專用名詞采取多種方式耐心給學生解釋。對于剛學代數(shù)的初一同學來說理解符號語言是一個難點，如何突破這一難點呢？我是這樣做的：（1）先從學生最熟悉的公式開始，讓他們進行文字與符號的交替敘述。（2）再找一些用文字敘述的規(guī)律用數(shù)學符號表示出來。（3）在進行應用題的解答時多采取幾何圖形進行分析，然后根據(jù)題意用數(shù)學符號表示出題意，也可以有意識的搞一些專題練習，讓學生達到熟練的程度。

二、在知識的應用上力求方法正確，運用靈活。

對于在課堂上所學的數(shù)學知識，關鍵在于運用。方法的運用講究正確與靈活。我在數(shù)學課中對知識的傳授一致貫徹討論、辨析、取證、定位的思想。每逢一個新知識，先讓同學之間進行討論，引導學生聯(lián)系歸納知識進行評析，找證據(jù)，初步在頭腦中對這一新知識有所理解有所悟，然后師生共同辨析，找證據(jù)，最后把新知識的位臵給以確定。目的是讓學生知道這一新知識產生的前因后果。對新知識前因的探究過程，實質上也是一個尋求解決問題的方法過程，無形之中就進行了方法教學。如公式的確立，運用不完全歸納法利用特例進行探索、猜想、歸納和定位確立共式的模型。學習代數(shù)式的計算聯(lián)系數(shù)的計算來進行知識的遷移。但要指出其區(qū)別之處。至于在運用時，所謂靈活，就是引導學生從不同的角度去看一個問題，不同的問題，也可以從同一個角度去辨析，從中并聯(lián)系實際生活去學數(shù)學。如在解決開放型題目的時候可按下列策略進行，（１）剖析實例，發(fā)現(xiàn)結論。對于結論探求判斷的問題，可以根據(jù)普遍性寓于特殊性的原理，從具體的實例入手進行思考，進而敲開一般性結論的大門。（２）尋找反例，否定結論。對于結論未定的問題，若尋找不到支持某結論成立的實例，可從反面思考，尋找或構思出否定結論的實例。（３）合理推力，想象結論。在已有知識，經(jīng)驗與同類問題的基礎上，對問題結論的可能性形態(tài)或結果進行合理的猜想，也是解決這類問題的一條重要思維策略。（４）辯證思維，發(fā)展結論。為了培養(yǎng)學生的思維平時要注意以下幾點。（1）防止越俎代皰。（2）引導學生思維辯證，增強思維的批判性。（3）提倡別出心裁，鼓勵思維的獨特性。（4）鼓勵探索研究，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。把在課堂上學到的知識通過課外活動，社會實踐加以適當應用。在講正負數(shù)時聯(lián)系生活中的盈虧問題、溫度的升降問題等體現(xiàn)數(shù)學的實際生活性。在講黃金分割點時，聯(lián)系人體，因為在人體上，有好多個黃金分割點，人體才成為一個美的“雕塑”。這就是生活中的數(shù)學。

三、教法的嘗試

1，試題教法 只要多練，不斷進行正誤對照，還要學生說每一步的運算依據(jù)。此法實施過程分為“課前預習、板演練習、指導自學、學生評改、教師講評”五個環(huán)節(jié)。“板演練習”應抽有代表性的學生上臺板演。針對板演暴露出的問題，使學生從反面吸取教訓，加深對概念、法則的理解和應用，為學生的主動學習開路排難，為精講提供可能。2，概念教法 在概念教學中，大部分學生都感到抽象，難以理解，或理解不透，抓不住關鍵、重點。正因為如此，在上課前，把主要新課內容簡要說給學生，指出重難點，讓學生仔細閱讀課本和相關知識點的內容，所以宜采取“講解閱讀議論練習”教法。學生對新舊知識的比較、聯(lián)想，可以將這些知識點有機的結合起來，成為自己的知識。課上組織前后四位同學把讀書產生的問題都提出來，四人一起議論，用書本知識加以回答。對于解答不了的問題，組織全班同學一起探討，求得徹底解決。最后再小結、鞏固練習。

３，公理、定理教法 以歸納發(fā)現(xiàn)式教法為主。此種教法，關鍵是為學生提供一個認知材料，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新知的機會。步驟為（１）復習提問；（２）引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而創(chuàng)設啟發(fā)的情景；

４，應用題教學 以“讀議究講練”為主。因為應用題中的數(shù)量關系不明顯，故重在分析、理解題意，然后以列表、畫示意圖為手段加強直觀教學，幫助學生深入理解，要讓學生先閱讀再議論，然后和老師一道分析其中的數(shù)量關系，明確已知和未知，進而掌握列方程的方法、步驟。

5，習題、復習課 以層次結構教法為主，將全班學生分為優(yōu)等生、中等生、后進生，即Ａ、Ｂ、Ｃ三類，此教法分單式層次結構教學形式和復試層次結構教學形式。單式層次教學形式是：Ａ、Ｂ、Ｃ三組學生接受同樣的信息，但在教學時把Ｂ、Ｃ組學生看作信息反饋的窗口，尤其對Ｃ組學生做到“四優(yōu)先”，既優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導，優(yōu)先評改，并在知識難點、疑難處利用啟發(fā)評價、自讀課本動手操作、議論矯正、嘗試練習之機，有意識的對Ｂ、Ｃ組學生進行具體的教學幫助。復試層次結構教學形式是：在教學過程中的某一時空內，根據(jù)需要，利用某一教學層次對Ａ、Ｂ、Ｃ組學生輸入相異的教學活動形式，從而使Ｃ組學生達到教學目標的基本水平，Ｂ組達到一般水平，Ａ組略高于目標水平。即對Ｂ組安排強化性練習，Ａ組安排高層次練習。

四、重塑教材觀

教材是學生學習的根本，是老師教學的依據(jù)，只有把教材及教法研究好，才能大面積提高學生的學習質量，我對教材的看法是：尤如作文一樣，這是一個綱要，豐富多彩的內容，還需要當老師的去描繪。我的做法是：一不把知識點進行孤立；二不把教材結構看得一成不變；三不把教材看成一些數(shù)學知識的堆砌；四不把教材看成是束縛學生與老師的繩索。面對這些我做過大膽的嘗試。在講一個知識點時，我向前找它的出處，向后找它的延伸，有時為了把一個新知識講深．講透，使學生意識到這一知識的重要性。我會把這一知識上朔到幾百年．幾千年的時代，會滲透到高中．大學高科技領域。會把教材的結構打亂。當然學知識的目的是為了培養(yǎng)能力，教學生學數(shù)學，關鍵是教會學生學會一種數(shù)學思想，并用這種數(shù)學的思想去伴隨自己一生的生活和工作。至于第四“不”我是這樣想和做的，在敢于挑戰(zhàn)自我的同時，要敢于挑戰(zhàn)教材，在師生之間要重新塑造出新的教材觀。

自搞 “新基礎教育”實驗以來，我變傳統(tǒng)的知識傳授方法為以學生為主體的教學方法，變學生的被動為師生的互動，以啟發(fā)代替灌輸，以誘導代強制?？傊?，在教學中要把人的發(fā)展放在關注中心，點燃“創(chuàng)造性的發(fā)揮”的生命是目的，開啟“學生個體差異”的靈思金鎖是基礎，激活“主動積極活動”的心靈泉水是關鍵，溝通“信息交流、反饋”的思維渠道是手段。

第二篇：物理教學改革的嘗試

改革中學物理實驗教學的嘗試

中學物理實驗教學如何進行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結合中學物理教學實行進行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個方案的指導思想是：改革傳統(tǒng)的教學觀念，強調實驗教學的整體功能，突出構成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質量觀，以培養(yǎng)高素質，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強調智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉的質量觀。在改革試驗中，我們始終以全體學生為主體，充分發(fā)揮學生的作用，把整個教學過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學讓學生意識到自己是學習的主體，自覺動手、動腦。在整體改革試驗中，我們堅持教學的科學性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理——整體大于各部分的總和，結合學生的認知規(guī)律，實驗教學的完整性規(guī)律，把組成整體結構的各個要素有機地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結構的新功能。

我們還把課內和課外融為一體，把演示實驗和學生實驗統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調整。在實驗內容上把科學知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

經(jīng)過幾年的實踐探索，我總結了比較優(yōu)化的物理實驗教學框架，下面就是這個框架的要點。

一、進行多項實驗活動，建立立體交叉體系

如前所述，物理實驗教學總的效果并不等于各個要素效果的機械總和。物理實驗教學的各個要素分為由課內到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等六 個方面。在實驗中，我們把這六個要素進行綜合分析，認為課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學中，我們首先讓學生自制學具——一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。

在課堂教學中，教師利用演示實驗，調動學生的積極性，激發(fā)學生興趣，并根據(jù)教學進度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。在學完了這一章以后，教師還進一步提出，浮力在生活、生產中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。這些效果只有通過整體結構這個實驗教學體系才能取得。單靠演示實驗，學生實驗在有限的時間內是難以達到的。因此，每個學期，根據(jù)教材進度制定教改方案，確定總體目標，建立配套的組織和確定專人負責。使各個部分為達到這個目的要求而采取相應的措施。從而發(fā)揮整體結構的優(yōu)勢。

二、抓好課堂內的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中

實驗教學能否達到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調運轉，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。如果學生對實驗感到乏味，那是難以達到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進行。物理學科是一門實驗科學，我們把中學物理的42個學生實驗，700多個演示實驗，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇。從而引起了學生的興趣，增添了學生學習知識的積極性。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在演示實驗時，我們吸收少數(shù)學生參加演示實驗，為做學生實驗時培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實驗時，同學們觀察十分認真，收到良好的效果。

三、以學生實驗為主要內容，培養(yǎng)學生實事求是的學風

通過演示實驗調動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制做教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因。使學生逐步形成了一 種嚴肅認真，一絲不茍的學風。

四、把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學，具體措施，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容。做到既注意內容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內在聯(lián)系。二是抓好落實，一 學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經(jīng)?；?、制度化。

例如：在學習液壓機前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學生看并讓學生自己操作，在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等等。這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。

此外，利用課外活動這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學起到了很好的作用。

五、舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體

為了鞏固實驗教學的質量，使課外活動具有更大的吸引力，每學期定時舉辦兩次規(guī)模較大的實驗競賽活動。如：每學年秋季，當初三學生學完了電學知識后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動，要求在規(guī)

定的時間內，同時用串、并混聯(lián)方法把三個燈泡接亮，?方法是以班編隊，每隊若干人。舉行物理實驗60m接力賽。分別接力領取試題，畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎勵。在這一 活動中，初三學生人人動手就地取材，自己設計安裝，自己測試評價，當電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時學生們都歡呼雀躍。這樣既增加了學生學好電學知識的信心，又培養(yǎng)了學生集體主義的思想和設計能力。特別是有自卑心理的差生，當發(fā)現(xiàn)自己能夠設計比較合理的電路圖，迅速安裝電路時，一種我不比別人差，我能學好物理的自信心油然而生。除了在初三年級舉行外，還在二年級和高中一年級進行“小制作”，“小發(fā)明”競賽活動，五分鐘的實驗操作競賽活動，一分鐘實驗題競賽活動。

六、引導學生日制學具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學具、教具的活動，一方面可以鞏固課內實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

在這個活動中，學生們大膽設想認真設計，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學過程無法達到的。每學年開始，在各個教學班成立自學小組，進行超前預習，引導他們自做學具、教具，鼓勵他們創(chuàng)新。在這一活動中，應始終堅持真（原理科學）、新（設計新穎，采用新技術）、美（設計簡單合理，主次分明），在整個活動中自然形成以學生為主體，并由一批骨干隊伍帶動，發(fā)展到全班學生紛紛動手，大大提高了學生的實驗技能和理論水平豐富了學生的課外活動的內容。幾年來師生共同研制成功學具、?教具500多件，價值1800多元，如帕斯卡定律演示儀、磁偏角演示儀、電流方向演示儀等30多件具有創(chuàng)新和實用價值的儀器分別獲盛市二三 等獎，?還有100多件獲市科教委的發(fā)明創(chuàng)造獎。這些活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。特別是當學生用自制的學具演示物理規(guī)律時，態(tài)度十分認真，對儀器特別愛護這很自然地使學生進入了“科學家的角色”，同時，一反往常，過去那些實驗紀律換散，操作馬虎，敷衍了事，隨意亂放儀器和損壞儀器的現(xiàn)象大大地減少了。

我們所進行的中學物理實驗整體改革試驗是在三個中學進行的。經(jīng)過四年兩個輪回的實驗，這三個中學的物理成績明顯優(yōu)于其它學校，除了考試的平均成績比其他學校要高出十多分外，在實驗技能、實驗方法等方面部有明顯的提高。在1989年、1990年的全國物理競賽中有2人獲全國三等獎，4人次獲省二等獎。在參加應用物理競賽中，有12人獲獎。

第三篇：八年級學生作文教學改革嘗試

【八年級學生作文教學改革嘗試】

把課堂搬到小區(qū)去

河南建業(yè)外國語中學 宋秀娟

春天到來，萬物復蘇。我所在的學校位于河南省鄭州市建業(yè)城市花園小區(qū)里，小區(qū)里紅花綠草，鶯歌燕舞，湖光山（假山）色，亭臺樓閣，應有盡有。小區(qū)景色非常美好，可我們學校的性質是民辦寄宿制，本地學生每周可回家一次，外地學生則是一個月回家一次，平時難得走出校門。而且每次都是來去匆匆，更不用說仔細觀察小區(qū)美景了。人教版八年級語文本學期第二單元寫作是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，要求開展活動后寫作文。為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，我改變傳統(tǒng)的作文教學法。針對學生作文無話可說沒有學習興趣的問題，我決定把課堂搬到小區(qū)去，讓同學們親自去看，去聽，去感受春天。當我把這個消息告訴同學們時，教室里頓時沸騰了。我把學案發(fā)給同學們，讓大家明白這次活動的目的，我們便迫不及待地出發(fā)了。

尋覓春天的蹤跡

出了學校的大門，同學們以小組為單位，一下子投入到小區(qū)的懷抱中。有的小組同學蹲在地上，認真觀察地上的小草、小花、小螞蟻等小動物；有的小組和小狗小貓親密接觸；有的小組聚在一起，為滿樹的桃花拍照錄相，和樹上的小鳥和鳴。還有的小組采訪在小區(qū)里活動的老人，其中有一位75歲的老人，給同學們講今年春天的美景，兩會的召開，人民生活的提高等等。這一切并不是我安排的，全是學生自發(fā)的。各種豐富多彩的活動異彩紛呈，別具一格，我驚異于學生非凡的智慧，這樣的結果真是我始料未及的。

活動成果展示

經(jīng)過近一個多小時的小區(qū)采風，同學們懷著激動的心情回到了學校，還沒等我宣布展示開始，已有很多同學走上了講臺，爭先恐后地展示活動的收獲。照片、錄相、詩歌、繪畫、現(xiàn)場采訪等等。真可謂百花齊放，百家爭鳴。獨特的觀察視角，高超的攝影技術，流暢的講解語言，各種創(chuàng)造性思維真是大大超出了我的想象，我不禁為自己的這次行動激動驕傲起來。

寫作

同學們一個個躍躍欲試，表達的欲望達到了高潮。我趁熱打鐵，做了一番動員：“作文就是把你看到的、聽到的、想到的圍繞一個中心寫下來?，F(xiàn)在大家還感到困難嗎？”同學們異口同聲說“不難”。接下來我出示了兩個作文題 目：《在這個不尋常的春天里》《我心目中的春天》，任選其一。我把同學們拍攝的照片在多媒體上循環(huán)播放，同學們思如泉涌，流瀉在筆端。教室里安靜得連一根針掉下都能聽得見。不到二十五分鐘，便有同學交上了作文，接著便陸續(xù)有同學來交。短短的四十五分鐘下課了，全班三十二個同學，只有三個同學沒有按時交上作文。問其原因，一個是寫得太長了，說還有內容要寫。還有一個是外婆重病住院，一個是因為有一位親人在這個春天里突然離世，哭得寫不下去了。在這個不尋常的春天里，他們有不尋常的情感體驗。在感情的世界里，我尊重這兩個學生，同意他們晚交這次作文。

反思：這次活動之所以收到了良好的效果，得益于新課堂帶給作文教學的改革，讓同學們親眼見到春天的景色，親耳聽到了春天的聲音，親身感受到了春天 的氣息。我感覺自己真的做了一件很好的事情?！芭d趣是最好的老師”。在這次作文中真的得了實踐的驗證。感謝《中國教師報》，讓我在課改的路上邁出了幸福的第一步。新課堂，學生受益！教師受益！

第四篇：眼科見習教學改革的嘗試

眼科見習教學改革的嘗試

四川大學華西臨床醫(yī)學院眼科教研室

何為民 鄧應平陳曉明 張軍軍

眼科學是高等醫(yī)學院校為醫(yī)學生開設的一門臨床必修課，它與內、外、婦、兒等大科相比，課時少、內容多。眼科學是研究眼部疾病發(fā)生、發(fā)展、轉歸以及預防、診斷和治療的課程。它專業(yè)性強，臨床操作技巧細膩，學習掌握相對困難。臨床見習是眼科學教學中理論聯(lián)系實際的橋梁階段，其效果的好壞直接影響下一步的臨床實習。近年來，華西臨床醫(yī)學院眼科教研室對見習帶教實施了一系列改革措施，特別是本學期開始華西臨床醫(yī)學院實行專職教師制度，由一名高級職稱的老師負責和安排全部見習課程，取得了一定的教學成效，現(xiàn)總結如下：

1.我院眼科見習安排

眼科學大課為16學時，見習8學時。見習與理論課的講授交叉進行，即三、四個大班集體上大課之后，學生分班或分組見習，講習比為2：1。地點在眼科病房。每次見習課由一名副教授負責，多名住院醫(yī)生協(xié)助完成，做到每10名學生有一名見習指導老師。這些安排有別于其他院校[1]，我院眼科門診量很大，空間有限，大量學生進入門診見習不現(xiàn)實。我們把學生接觸大量病人、觀看治療操作的機會留在2周的畢業(yè)實習中。

2.目前見習存在的矛盾和問題

（1）近年高校招生規(guī)模擴大，而教學場地相對較小，教學時間短。（2）教學經(jīng)費匱乏使得教學設施相對不足。眼科病人的檢查需通過裂隙燈和檢眼鏡等?？频脑O備，設備投入較大，現(xiàn)有的用于教學的設備嚴重不足，學生在短時間內實際操作少，不可能熟練掌握。（3）病人的維權意識增強，對醫(yī)學生的不信任甚至抵觸，使學生接觸病人的機會減少。這些矛盾和問題均制約了眼科見習教學工作的有序開展。

3.眼科見習教學改革的指導思想和方法

3.1指導思想

在學生見習中，注意理論聯(lián)系實際，把課堂中學到的知識應用到實踐中，突出重點，突破難點；重視素質教育，把職業(yè)道德教育融入眼科學教學之中。

3.2 教學方法

3.2.1影象資料的使用

眼的解剖生理一章是眼科學學習的基礎和重點，也是學生學習的難點；眼科很多疾病的治療主要通過手術，而大量學生到手術室觀摩手術已不可能。為此，我們準備了眼的解剖生理和常見手術的電視錄象片。通過觀摩錄象，將精細的結構宏觀化、靜態(tài)的過程動態(tài)化、抽象的概念直觀化、復雜的問題簡明化、整體的功能局部化。結合眼球模型和顱骨標本的使用，使學生對教學內容一目了然，印象深刻，教學效果顯著改善。

3.2.2 教師示范，學生相互檢查，增加實際操作的機會

眼科疾病與其他全身疾病有很多共性，但?？菩院軓?。在見習課時，我們先通過多媒體幻燈片介紹視力、眼瞼、結膜的檢查方法，裂隙燈和檢眼鏡的結構、原理和使用方法。再分小組由老師先示范，學生再相互檢查。在有限的時間內，使學生對這些眼科常用的檢查方法有所了解，為今后的實習打下堅實的基礎。

3.2.3 以問題為基礎的教學方法

教師可通過學生的提問了解學生學習中存在的問題，精心組織教學內容，實施以問題為基礎的教學方法。提出問題應遵循由淺入深、循序漸進的原則，應具有以下特點：①普遍性：必須是眼科臨床常見病的癥狀、體征，這些問題有利于學生掌握眼科基礎知識。例如：急性視力下降應考慮哪些疾病？紅眼有哪些原因？②實用性：能夠指導臨床實踐，對學生畢業(yè)實習，以至將來參加工作有重要的指導性。例如：急性閉角型青光眼急性發(fā)作期輸甘露醇應注意哪些問題？視神經(jīng)乳頭水腫見于哪些情況？③綜合性：既包括眼科臨床知識，又縱向聯(lián)系醫(yī)學基礎知識，還橫向聯(lián)系其他臨床學科的知識，有利于學生建立疾病治療的整體觀，把相關知識有機地結合起來，增強臨床思維能力。例如：臨床有哪些科室常常請眼科會診？眼科手術前為什么要特別詢問患者的糖尿病史？有哪些病人可能首診于眼科而診斷為其他科的疾??？以問題為基礎的教學方法穿插于整個見習教學過程中，特別是每次見習結束前的總結階段。在提出問題和回答問題的過程中適時引導，展開討論，把學生的注意力吸引到課堂上來，傳遞的信息量和講課的效率自然會大大提高。以問題為基礎的教學方法，有利于調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于教師與學生、學生與學生之間的交流，有利于學生對知識的消化和理解。

3.2.4臨床病例討論

醫(yī)學生對臨床課的學習興趣較大，但是單調的理論講解會令人聽之乏味。臨床病例討論是醫(yī)療工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，將臨床病例融入見習教學中，對激發(fā)學生的學習興趣起到了很大的作用。急性閉角型青光眼是眼科常見急癥，臨床上一些缺乏眼科知識、經(jīng)驗不足的內科醫(yī)生將急性閉角型青光眼誤診為胃腸道疾病而使用阿托品，不僅延誤治療，而且加重病情，甚至導致患者失明。臨床還有大量的糖尿病患者沒有“三多一少”的臨床表現(xiàn)，常常因眼睛失明而首診于眼科。給學生展示這些臨床的實際病例，強調眼病與全身其它系統(tǒng)疾病的密切聯(lián)系和鑒別診斷的重要性，使學生進一步認識到學習眼科學的必要性。同時，在討論過程中可教會學生分析病情，歸納病例特點，總結診斷依據(jù)，辨析鑒別診斷，制定診療計劃等。

4.教學效果

通過對2006年春季醫(yī)學院五、七年制220名學生利用上述方法進行見習教學改革，并利用問卷調查進行評估，總體見習教學效果用優(yōu)、良、中、差表示。結果顯示優(yōu)占65%，良占30%，中占5%，說明改進教學方法是行之有效的。學生最不滿意之處是未能見到足夠的病人和病種，這正是眼科見習教學改革的客觀因素。

在學生擴召、交費上學和病人維權意識增強的新的教學形勢下，傳統(tǒng)教學模式已不能滿足要求，如何在現(xiàn)有條件下培養(yǎng)合格的醫(yī)生是教學醫(yī)院的一大課題。在眼科見習教學過程中，我們在有限課時內采用了多種教學方法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛；同時重點培養(yǎng)學生的綜合素質，引導他們進行臨床思維，掌握基本的操作方法，取得了滿意的教學效果，為下一步臨床實習打下了堅實的基礎。

參考文獻

1.黃小勇，譚小玲，劉翔等.眼科見習的教學體會.醫(yī)學教育研究.2001，14（1）：15-16

第五篇：拼音教學改革的新嘗試

傳統(tǒng)的小學拼音教學以機械識記字母、教師示范發(fā)音、學生跟讀為主，學生學得被動，教師教得無奈。拼音在語文教學中有著舉足輕重的地位，因此改革拼音教學顯得非常必要。我在教學實踐中做了以下嘗試：

一、針對學生實際改革課堂教學模式。

現(xiàn)在的幼兒園教育明顯存在小學化傾向，拼音字母對一年級新生來說并不陌生，上過三年幼兒園的小朋友幾乎100％

能認出ɑ,o,e。如果在教學中拘泥于“導入新學字母——出示字母——教學發(fā)音——識記字形——指導書寫——鞏固練習”的教學模式，不但學生覺得上課缺乏新鮮感，而且教學效果不佳。針對這一問題，我在單韻母教學中設計了新的教學模式：出示字母——比賽認讀、及時正音——書寫比賽。這充分調動了學生學習的積極性，每個學生都能主動開口讀、動手寫，從而達到拼讀準確、書寫規(guī)范的教學目的。而且，這樣教學花費時間少，節(jié)省下來的時間可用來幫助學生解決難點，如單韻母第二聲、第三聲的發(fā)音，怎樣分辨第二聲和第四聲等。教學中，設計“在語境中掌握四聲”的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生在生活中找單韻母的四聲，用詞語或句子說一說，讓他們通過比較，發(fā)現(xiàn)、體會四聲發(fā)音的不同。比如：?。èぃ媸翘昧?！?。è＃?，這是怎么回事？從而輕松攻破難關。

教學那些學生讀得不夠準確，且又易混淆的拼音字母時，我把重點放在引導學生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領、記憶字形的方法上。具體教學可采用如下模式：觀察圖畫——發(fā)現(xiàn)圖與字母的聯(lián)系——正音、識記字形。這充分發(fā)揮了學生學習的潛力，激起了學生智慧的火花，有利于學生自主學習。

二、利用先進教學媒體提高課堂教學水平。

多媒體計算機聲像皆備、圖文并茂、交互性強，借助其功用，可提供豐富的信息源，不僅能激發(fā)學生的興趣、開發(fā)他們的智力，調動他們的學習主動性，而且便于教學反饋和調控，有利于體現(xiàn)學生的主體地位。

1．借助多媒體激發(fā)學生的學習積極性。

圖文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教學趣味橫生，吸引學生邁進拼音門檻。如在復韻母ɑi教學時，運用多媒體計算機教學，在動聽的音樂伴奏下，飛出單韻母ɑ，接著又神氣地飛出單韻母i，它們相互握手后，緊緊地挨在一起成為ɑi，然后問：小朋友，你們認識我嗎？你能發(fā)現(xiàn)我和以前學過的字母有什么不同嗎？學生充滿了興趣，輕松自如地接受了復韻母的概念。隨著“誰能不用老師教，讀準我的音？”的激勵性提問，學生學習復韻母的積極性一下子被調動起來了。學生的注意力集中，主動參與學習，教學效果尤其顯著。

2．利用多媒體增強學習自主性。

音節(jié)拼讀是拼音學習的重點，為了使學生減輕學習的壓力，又能真切體會到拼音的用處，自發(fā)學好音節(jié)拼讀方法，可運用多媒體輔助教學。教師可事先把與所學音節(jié)有關的活動、環(huán)境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節(jié)。音節(jié)拼讀練習時，讓學生通過擊鍵使計算機顯現(xiàn)自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節(jié)，再運用所學音節(jié)，看圖想像說話。在這樣的環(huán)境中，學生想說，愿意說，并說得有聲有色，他們多層次、多角度地學習，口語表達能力、想像力、創(chuàng)造力同時得到鍛煉、提高，學習的自主性得到增強，個性得到張揚，學習思路不斷開拓，學習效率倍增。

3．利用多媒體提高學習質量。

剛剛學習拼音字母的大寫后，學生很難將字母的大小寫一一對應起來。在此可設計一個多媒體CAI課件，對學生進行訓練。訓練分為三個步驟：

(1)計算機出示小寫字母，學生點擊小寫字母后，屏幕上會出現(xiàn)大寫字母，并且示范其寫法和讀法。

(2)計算機屏幕上面出示一個大寫字母，下面出示幾個小寫字母，讓學生選擇，用鼠標點擊對應的小寫字母。點擊正確，計算機發(fā)出“棒”的表揚聲，并獎賞10分和一個笑臉；點擊錯誤，發(fā)出“要努力！”的鼓勵聲，并罰“一個哭臉”，同時展示正確的答案。

(3)在計算機屏幕上只出現(xiàn)大寫字母或小寫字母，要求學生在規(guī)定的時間內用鍵盤輸入與其對應的字母，否則要在成績欄扣除一定的分數(shù)。這種循序漸進、趣味性較濃，且?guī)в幸欢◤姸鹊挠柧?，充分地調動了學生學習的興趣，促進了他們知識的內化。

三、精心設計游戲、故事、兒歌，讓學生在玩中學、樂中學。

學生生來喜愛游戲、故事、兒歌，教師可設計一些與拼音教學有關的游戲、故事、兒歌，讓學生在玩中學、樂中學。例如教學聲母zh，ch，sh，r，可借助兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救?！眱焊瓒绦【?，語言朗朗上口，富有童趣，學生樂于接受，也易于接受。他們很自然地把所學字母與自己已有的口語經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，比較輕松地掌握了這些聲母。又如區(qū)別平舌音、翹舌音時，可設計游戲“看誰聽得清”。教師讀一個字母，讓學生舉相應字母的卡片；再指名學生讀，其他學生舉相應字母的卡片。游戲是學生最感興趣的活動，通過游戲

讓復習在輕松愉快的氛圍中進行，學生在不知不覺中鞏固了拼音知識。