第一篇：淺談化學(xué)教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育

淺談化學(xué)教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育

譚功晟

（2003年于內(nèi)蒙古包頭）

摘要：愛(ài)國(guó)主義是人們千百年來(lái)建立和鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)和民族的一種最深厚的情感，是對(duì)自己祖國(guó)和民族的最深沉、最誠(chéng)摯的熱愛(ài)。愛(ài)國(guó)主義教育可使學(xué)生對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生誠(chéng)摯的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的振興、民族的繁榮產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，而責(zé)任感是人們積極奮進(jìn)的動(dòng)力，一個(gè)人只有感到了自己對(duì)祖國(guó)和民族所承擔(dān)的責(zé)任，才會(huì)自覺(jué)地激發(fā)出為祖國(guó)振興、為民族繁榮勤奮學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的愛(ài)國(guó)主義教育，可以產(chǎn)生正反饋?zhàn)饔?，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此,在化學(xué)教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且有必要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生自覺(jué)地主動(dòng)地為祖國(guó)的振興、民族的繁榮而努力學(xué)習(xí)化學(xué)及其它各門(mén)科學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：愛(ài)國(guó)主義

熱愛(ài)

責(zé)任感

愛(ài)國(guó)主義是人們千百年來(lái)建立和鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)和民族的一種最深厚的情感，是對(duì)自己祖國(guó)和民族的最深沉、最誠(chéng)摯的熱愛(ài)。

愛(ài)國(guó)主義教育可使學(xué)生對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生誠(chéng)摯的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的振興、民族的繁榮產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，而責(zé)任感是人們積極奮進(jìn)的動(dòng)力，一個(gè)人只有感到了自己對(duì)祖國(guó)和民族所承擔(dān)的責(zé)任，才會(huì)自覺(jué)地激發(fā)出為祖國(guó)振興、為民族繁榮勤奮學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的愛(ài)國(guó)主義教育，可以產(chǎn)生正反饋?zhàn)饔茫龠M(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且有必要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生自覺(jué)地主動(dòng)地為祖國(guó)的振興、民族的繁榮而努力學(xué)習(xí)化學(xué)及其它各門(mén)科學(xué)知識(shí)。

如何針對(duì)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育呢？ 本人根據(jù)自己從事化學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，談?wù)勛约簻\薄的看法：

一、學(xué)生介紹我們祖先在化學(xué)方面的發(fā)明創(chuàng)造，使學(xué)生了解中華民族對(duì)全人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的民族自尊心。中華民族是古老文明的民族，中國(guó)是世界文明古國(guó)之一，我們的祖先對(duì)人類(lèi)的文明發(fā)展做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。我國(guó)有些化學(xué)工藝，如：火藥、造紙、陶瓷、釀酒等發(fā)明較早，聞名于世界。我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將我國(guó)的這些文明歷史向?qū)W生作以介紹，提高學(xué)生的民族自尊心。如：在講置換反應(yīng)時(shí)，可向?qū)W生介紹我國(guó)是最早發(fā)現(xiàn)并利用置換反應(yīng)的國(guó)家，早在公元前二世紀(jì)的西漢年間，我們的祖先就已知道“白青得鐵則化銅”，白青，就是現(xiàn)在所說(shuō)的硫酸銅，譯成白話(huà)意思是說(shuō)：硫酸銅遇到鐵，就可變化成（置換出）銅。在宋朝，我國(guó)已利用鐵與硫酸銅的置換反應(yīng)大規(guī)模地制銅（即通常所說(shuō)的濕法冶煉銅）來(lái)制造錢(qián)幣。宋史“食貨志”中記載：“浸銅之法，以生鐵鍛成薄片，排置膽水（即現(xiàn)在所說(shuō)的膽礬溶液）槽中，浸漬數(shù)日，鐵片為膽水所薄，上生赤煤，取括鐵煤，入爐三煉成銅，大率用鐵二斤四兩，得銅一斤┈┄所謂膽銅也?！贝笠馐钦f(shuō)，當(dāng)時(shí)從溶液中浸銅（濕法冶銅）的方法是：用生鐵鍛成薄片，一排排地放置在膽礬（CuSO4·5H2O）溶液浸泡幾天。鐵片就被膽礬溶液腐蝕變薄，表面上生成了“鐵煤”（當(dāng)時(shí)不知道這就是銅，而叫它為“鐵煤”）把鐵煤刮下來(lái)，放進(jìn)煉爐，煉制三遍，即成為銅，大概用鐵二斤四兩，可得銅一斤┈┄這樣得到的銅就是所說(shuō)中的膽銅。這充分的證據(jù)表明，我國(guó)不但是最早發(fā)現(xiàn)而且是最早利用置換反應(yīng)的國(guó)家。

講硅酸鹽工業(yè)時(shí)，可告訴學(xué)生我國(guó)的陶瓷工藝馳名世界，而且具有非常悠久的歷史，“中國(guó)”二字，英語(yǔ)譯成“China”，就是瓷的意思，我國(guó)的陶瓷工藝可追溯到遙遠(yuǎn)的古代，遠(yuǎn)在公元前二千余年，我們的祖先就已制造出花紋精美的粗質(zhì)陶器---彩陶。

講鋁時(shí)，可講世界上曾公認(rèn)鋁是德國(guó)化學(xué)家孚勒于1827年制得的，但是我國(guó)在江蘇宜興縣，發(fā)掘的死于西晉元康七年（公元297年）的三國(guó)時(shí)東吳名將周處將軍的墓時(shí)，發(fā)現(xiàn)在其尸骨腰部有含鋁為85%的鋁合金飾片，故說(shuō)明我國(guó)早在西晉時(shí)代已會(huì)煉鋁了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于孚勒的年代。

講銅的合金時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)明：我國(guó)勞動(dòng)人民早在三千六百年前的商代，就掌握了比較復(fù)雜的青銅（銅錫合金）的冶煉和鑄造技術(shù)，鑄造了光紋精美、造型勻稱(chēng)、重達(dá)875公斤“司馬戊”青銅大方鼎。據(jù)此可想象到三千多年前，我國(guó)煉銅技術(shù)的發(fā)展就達(dá)到了極高的水平。另外，據(jù)考證早在殷末周初，居住在黃河流域的炎黃子孫就曾將我國(guó)的青銅文化傳入原蘇聯(lián)境內(nèi)的南部西伯利亞地區(qū)?？梢?jiàn)，我國(guó)的古老文化也曾促進(jìn)了其它國(guó)家民族的文明發(fā)展。

講乙醇時(shí)，可講我國(guó)釀酒工藝上的發(fā)明和貢獻(xiàn)。講明我國(guó)在遠(yuǎn)古時(shí)代已有釀酒的歷史，是世界上釀酒最早的國(guó)家。

另外，還可通進(jìn)其它的形式（如墻報(bào)或?qū)ｎ}講座），向?qū)W生介紹我國(guó)的火藥及造紙等工藝的悠久歷史。講我國(guó)古代天然氣的開(kāi)發(fā)和利用。講述日本學(xué)者柳原前光等人千里迢迢飄洋過(guò)海，求師于致力鉆研化學(xué)知識(shí)、將近代化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)傳入我國(guó)的清代著名學(xué)者徐壽先生門(mén)下的動(dòng)人事跡。

通過(guò)以上史實(shí)事跡的介紹，使學(xué)生了解祖國(guó)悠久文明的古老文化，了解中華民族對(duì)全人類(lèi)文明發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

二、向?qū)W生介紹現(xiàn)在我國(guó)化學(xué)事業(yè)上所取得的科技成果，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

在化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合實(shí)際情況，向?qū)W生介紹我國(guó)化學(xué)事業(yè)上的科技成果和尖端科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

如講純堿時(shí)，可向?qū)W生簡(jiǎn)略介紹由我國(guó)著名化學(xué)專(zhuān)家侯德榜博士始創(chuàng)的弛名中外的“侯氏聯(lián)堿法”。

再如講蛋白質(zhì)時(shí)，可向?qū)W生介紹生命現(xiàn)象與蛋白質(zhì)的密切關(guān)系，告訴學(xué)生沒(méi)有蛋白質(zhì)就沒(méi)有生命。而我國(guó)科學(xué)工作者早在1965年，就在世界上首次人工合成了具有生命力的蛋白質(zhì)---結(jié)晶牛胰島素。這標(biāo)志著我國(guó)的科學(xué)事業(yè)達(dá)到了一個(gè)新的高峰，也為人類(lèi)探索生命的奧秘打開(kāi)了大門(mén)，同時(shí)這在哲學(xué)上也具有其重大而深遠(yuǎn)的意義。

通過(guò)以上事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)化學(xué)科技方面的領(lǐng)先地位，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹我國(guó)化學(xué)事業(yè)與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家之間的差距。激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的繁榮昌盛，為民族振興，為趕上和超越世界先進(jìn)水平而刻苦學(xué)習(xí)。

適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講明：我國(guó)的化學(xué)事業(yè)，雖然取得了許多豐碩成果，步入先進(jìn)行列，但仍在有些方面與世界先進(jìn)水平之間有一段差距。如，可以和學(xué)生講據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)的化肥和硫酸的產(chǎn)量低于原蘇聯(lián)、美國(guó)，居世界第三位；燒堿產(chǎn)量居世界第五位；原油產(chǎn)量居世界第六位。再如，有人曾預(yù)言：到了21世紀(jì)，世界上有一種古老的材料-----陶瓷將會(huì)東山再起（當(dāng)然那時(shí)的陶瓷具有極好的抗力、耐溫等性能）。那時(shí)，日本將會(huì)生產(chǎn)出第一批全陶瓷發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車(chē)，而美國(guó)和歐洲將會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)相繼效仿，但是做為陶瓷工藝的鼻祖的中華民族只能步這些國(guó)家的后塵。

通過(guò)以上事實(shí)激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮努力，為振興中華，為國(guó)家的富強(qiáng)人民的富裕。為趕上和超過(guò)世界先進(jìn)水平而刻苦學(xué)習(xí)。

總而言之，通過(guò)以上幾方面的愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)文化的古老文明，了解中華民族對(duì)全人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)。了解我國(guó)化學(xué)事業(yè)與世界先進(jìn)水平的差距。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為民族的振興，祖國(guó)的繁榮自己所擔(dān)負(fù)的重任。激勵(lì)學(xué)生為振興中華，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)而刻苦努力學(xué)好化學(xué)知識(shí)。

誠(chéng)然，化學(xué)教學(xué)并不是政治教育，只能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇性地穿插一些愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)應(yīng)注重愛(ài)國(guó)主義教育要為教學(xué)服務(wù)，并且要注意采取適當(dāng)?shù)姆绞?，否則會(huì)使學(xué)生感到生硬，呆板，起不到應(yīng)有的作用。另外所選內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)略、適可而止，否則會(huì)反客為主，沖淡正常的教學(xué)內(nèi)容，適得其反。作者簡(jiǎn)介：

譚功晟，男，1961年出生，化學(xué)高級(jí)講師，現(xiàn)已內(nèi)退。主要從事化學(xué)教學(xué)及研究工作。

第二篇：在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容和途徑

內(nèi)容摘要：

古今中外歷來(lái)都把愛(ài)國(guó)主義視為凝聚民族精神、動(dòng)員和鼓舞人民團(tuán)結(jié)奮斗的一面最鮮艷的旗幟。挖掘化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)藏的愛(ài)國(guó)主義因素，把愛(ài)國(guó)主義 教育 要求和學(xué)科愛(ài)國(guó)主義因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)的 科學(xué) 性和思想性統(tǒng)一起來(lái)，將民族精神有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在愛(ài)國(guó)主義教育中的主渠道作用是素質(zhì)教育對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的基本要求?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教材中孕含了豐富多彩的愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，它們分散于教材的各部分、各章節(jié)之中。同時(shí)，隨著時(shí)代的 發(fā)展 和化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容還會(huì)更加豐富?；瘜W(xué)教師要善于運(yùn)用 歷史 和現(xiàn)實(shí)的典型事例，幫助學(xué)生提高對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。

1、講述歷史，分享光榮，增強(qiáng)民族自豪感

我國(guó)是文明古國(guó)，有著光輝燦爛的古代科學(xué)文化，我國(guó)古代人民對(duì)化學(xué)的貢獻(xiàn)不僅僅局限于“四大發(fā)明”，迄于明代前期，世界上重要的發(fā)明和重大科技成就大約有300項(xiàng)，其中 中國(guó) 文明約有175項(xiàng)，占57％。在化學(xué)、化工領(lǐng)域，我們的祖先創(chuàng)造了許多世界第一，對(duì)人類(lèi)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。中國(guó)古代在銅、鋼鐵、金、銀、錫、鉛、鋅、汞等金屬的冶煉方面均居于世界前列，我國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和使用煤炭、石油和天然氣的國(guó)家。此外，我國(guó)古代勞動(dòng)人民還發(fā)明了瓷器、青銅器、漆器等的制造技術(shù)和水法煉銅方法，在酒和醋的釀造、食鹽和天然染料的利用等方面也處于當(dāng)時(shí)世界領(lǐng)先地位。通過(guò)這些有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，使學(xué)生感到我們中華民族不僅是勤勞勇敢的，而且也是智慧的民族。但是，我們也應(yīng)該指出我們重形象思維輕理性思維的不足，例如，黑火藥是中國(guó)人發(fā)明的，但關(guān)于爆炸的理論卻是英國(guó)人提出的，借以激勵(lì)學(xué)生找到今后努力的方向。

2、了解國(guó)情，明確責(zé)任。樹(shù)立民族自信心

我們的祖國(guó)不僅幅員遼闊，而且礦產(chǎn)資源非常豐富，迄今，中國(guó)已發(fā)現(xiàn)礦產(chǎn)168種，其中探明儲(chǔ)量的有151種，有30多種礦產(chǎn)的探明儲(chǔ)量居世界前列，居世界第一位的有鎢、錫、鉍、銻、釩、鈦等10余種；居世界前五位的有鐵、煤、鉛、鋅、汞等20余種。這為發(fā)展我國(guó)的 現(xiàn)代 化建設(shè)提供了極為有利的物質(zhì)條件，但也應(yīng)該讓學(xué)生知道我國(guó)利用這些礦藏的能力還非常有限。例如，盡管我國(guó)的稀土蘊(yùn)藏量相當(dāng)于世界其他國(guó)家的總和，但是我們出口的是初級(jí)產(chǎn)品，法國(guó)從我國(guó)進(jìn)口膨潤(rùn)土，經(jīng)過(guò)處理制成的胃藥“思密達(dá)”又返銷(xiāo)給我國(guó)，價(jià)值翻了近百倍。因此在化工方面還存在許多需要同學(xué)們探索和創(chuàng)造的領(lǐng)域，明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)和興國(guó)的責(zé)任。

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)在化學(xué)、化工等領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就。突出的有1965年我國(guó)科學(xué)工作者在世界上第一次用化學(xué)方法人工合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素；1981年世界上第一次用人工方法合成了與天然分子相同化學(xué)結(jié)構(gòu)和完整生物活性的酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸，這標(biāo)志著人類(lèi)在探索生命科學(xué)旅途上又跨出了重要的一步，因而進(jìn)入世界先進(jìn)行列。截止于2003年，在化工生產(chǎn)方面，我國(guó)已有10余種主要化工產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界前列，其中，鋼鐵、水泥、玻璃、硫酸、合成氨、化肥、染料、合成纖維產(chǎn)量居世界第一位；純堿、農(nóng)藥產(chǎn)量居世界第二位，其他如塑料、橡膠、紙張、陶瓷等的產(chǎn)量也居于世界前列。近年來(lái)，我國(guó)科學(xué)家在超導(dǎo)體、導(dǎo)電聚合物、晶體生長(zhǎng)技術(shù)和納米材料等研究領(lǐng)域都取得了舉世矚目的成績(jī)。有關(guān)這方面的資料極其豐富，只要在適當(dāng)時(shí)候，結(jié)合有關(guān)教材，簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，不僅能鼓舞他們的學(xué)習(xí)積極性，更能達(dá)到教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的目的。

3、先哲垂范，學(xué)有榜樣，豐富愛(ài)國(guó)主義情懷

科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，但科學(xué)家卻永遠(yuǎn)屬于他的祖國(guó)。在中外杰出的科學(xué)家和化學(xué)家中，有許多愛(ài)國(guó)者，他們從小就有理想，他們熱愛(ài)科學(xué)，更熱愛(ài)自己的祖國(guó)，我們可以選擇其中一部分突出的科學(xué)家，在適當(dāng)?shù)慕滩闹凶鼋榻B。例如，侯德榜先生留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國(guó)外的優(yōu)越條件，以赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心回到祖國(guó)，建起了具有當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)水平的永利堿廠?！捌摺て摺笔伦?，天津淪陷，日本威逼永利合作時(shí)，侯德榜斷然拒絕，后率眾進(jìn)入四川，籌建了川廠。在他的努力下，經(jīng)過(guò)多次的摸索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。世界著名科學(xué)家居里夫人把新發(fā)明的放射性元素叫做“釙”以紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭。丹麥著名物 理學(xué) 家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫離開(kāi)被德國(guó)占領(lǐng)的祖國(guó)，為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛[藏起來(lái)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，玻爾又從溶液中提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)隆Ｖ匦妈T成的獎(jiǎng)?wù)履壑枌?duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)而顯得更加燦爛奪目。科學(xué)家的這些熱愛(ài)祖國(guó)的動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。

第三篇：教育教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育

教育教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育

---------鄺文卿

歷史的卷宗翻過(guò)一頁(yè)又一頁(yè)，迎來(lái)了科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的世紀(jì)，中國(guó)面臨著21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，而教師肩負(fù)著為21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)人才和知識(shí)基礎(chǔ)的責(zé)任。我國(guó)現(xiàn)有的在校學(xué)習(xí)的青少年，他們將成為我國(guó)跨世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)和強(qiáng)化，是事關(guān)民族的希望和未來(lái)的大事，學(xué)生時(shí)1世紀(jì)的希望，中國(guó)的未來(lái)、民族的振興都寄托在他們的身上，今天的學(xué)生素質(zhì)，關(guān)系著明天祖國(guó)的繁榮和昌盛。讓學(xué)生身系民族，讓教師心系祖國(guó)。教師本身應(yīng)具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，作為一名教師，在今后的教育教學(xué)工作中，應(yīng)融化在全心全意的培育祖國(guó)花朵的事業(yè)中。用畢生精力托起明天的太陽(yáng)，用一腔熱血去澆灌他們，讓他們茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)社會(huì)主義之棟梁，讓愛(ài)國(guó)主義精神永遠(yuǎn)燃燒！

第四篇：化學(xué)教學(xué)中采用

化學(xué)教學(xué)中采用“交流探索 練習(xí)反饋”,符合現(xiàn)代教育規(guī)律,符合新課程改革的精神,即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。恰當(dāng)運(yùn)用“交流探索 練習(xí)反饋”教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能讓學(xué)生體會(huì)到探究知識(shí)的樂(lè)趣,充分發(fā)揮師生“雙主體”的共同作用,從而提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在課改新理念提出的形勢(shì)下,我校實(shí)施“交流探索練習(xí)反饋”的課堂模式,這一模式實(shí)施以來(lái),我校的課堂教學(xué)發(fā)生了根本的改變,在實(shí)施的過(guò)程中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒Φ慕?jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勎以诨瘜W(xué)教學(xué)中使用“交流探索練習(xí)反饋”模式的實(shí)踐和體會(huì)。

一、交流探索的意義交流探索為有效課堂

：師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性，交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

第五篇：化學(xué)教學(xué)中

化學(xué)教學(xué)中

”聽(tīng)課易懂做題難”的現(xiàn)象是當(dāng)今教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。要改變這種狀況必須找出造成這一現(xiàn)象的根本原因，本文結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐，試從教與學(xué)兩個(gè)方面探討其本質(zhì)原因。

當(dāng)前“教”的方面存在的“三多三少”即知識(shí)傳授多，例題示范少；就題論題多，借題發(fā)揮少；教師講授多，學(xué)生練得少。是造成學(xué)生做題難的重要的外在因素。

學(xué)生“學(xué)”的方面表現(xiàn)在：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不扎實(shí)，理解不深不透，各種能力培養(yǎng)不到位，學(xué)生僅有學(xué)習(xí)的熱情，但缺乏克服困難的意志力是造成學(xué)生做題難的內(nèi)在因素。

我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真鉆研現(xiàn)代教育教學(xué)理論，提高自已的教育教學(xué)理論水平，努力改進(jìn)教學(xué)方法。要依據(jù)學(xué)生的生理、心理特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視情感因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

每年中考后,我們常常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生反映：“今年的化學(xué)試題幾乎都是老師平時(shí)課堂上講過(guò)的類(lèi)同題，聽(tīng)課時(shí)都懂，就是在考場(chǎng)上做不出，算不準(zhǔn)?！边@種學(xué)生“聽(tīng)課易懂做題難”的現(xiàn)象確實(shí)是當(dāng)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，它直接影響著化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者試圖從“教”和“學(xué)”兩方面探討這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)原因，供同行參考。

一、從“教”的方面分析

從“教”的方面來(lái)說(shuō),聽(tīng)課易懂，主要是由于教師下了功夫，把課講得深入淺出，通俗易懂，教師重視基本概念和規(guī)律的教學(xué)。想方設(shè)法要把基本知識(shí)教好，教師明白，如果學(xué)生掌握不好基礎(chǔ)知識(shí)，就談不上運(yùn)用知識(shí)去解題，但是，學(xué)生聽(tīng)懂了課，未必會(huì)做題，這兩者是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。

1、從認(rèn)識(shí)論來(lái)看，聽(tīng)課與做題是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)過(guò)程。聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，這是認(rèn)識(shí)的第一過(guò)程，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察和思考，形成概念、掌握規(guī)律，從而獲得知識(shí)。做題是運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，這是認(rèn)識(shí)的第二過(guò)程。需要學(xué)生獨(dú)立思考，具備一定的思維能力。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，這是認(rèn)識(shí)過(guò)程的一個(gè)飛躍。完成這個(gè)飛躍學(xué)生存在著許多困難，需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師要通過(guò)典型例題的示范，讓學(xué)生仿效，“教”學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)識(shí)去解決問(wèn)題，而且要精選習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。一定量的積累，方可能有質(zhì)的飛躍。對(duì)此，有的教師缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在重知識(shí)傳授，而輕知識(shí)運(yùn)用。一堂課接一堂課地講授新知識(shí)，而分析典型例題的習(xí)題課安排得很少，使學(xué)生難以消化吸收，不會(huì)遷移運(yùn)用。這里順便說(shuō)一句，現(xiàn)行化學(xué)課本上的典型例題也很少，不能引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)再用到解題的實(shí)踐中去。在“教”的過(guò)程中，“知識(shí)傳授多，例題示范少”這是造成學(xué)生做題難的外因之一。

2、從方法論看，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，化學(xué)基本概念、規(guī)律的得出，一般是通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)積累、分析、整理和歸納總結(jié)得出的。如：質(zhì)量守恒定律、酸堿的通性等就是由實(shí)驗(yàn)通過(guò)歸納推理的方法得出。而學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的思維方法，主要是用演繹推理的方法。遇到一個(gè)問(wèn)題一般先分析這是什么方面的化學(xué)問(wèn)題，題目給出哪些條件，再考慮用什么規(guī)律去解決它。教師授課用歸納法，學(xué)生做題用演繹法。這就造成獲得知識(shí)與運(yùn)用之間思維方法的脫節(jié)。就需要教師通過(guò)習(xí)題這個(gè)環(huán)節(jié)將兩者聯(lián)結(jié)起來(lái)?？墒怯械慕處熂词拱才帕肆?xí)題課，也只是就題論題，把題目解出來(lái)就完事了，不能從方法論的高度指導(dǎo)習(xí)題教學(xué)，對(duì)所講例題不進(jìn)行類(lèi)化和變式處理，不能通過(guò)例題指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣審題、析題、答題。由于在解題過(guò)程中，缺少思維方法的指導(dǎo)，使學(xué)生難于提高解題能力，更難體驗(yàn)解題的樂(lè)趣。如有這樣一道題目：有一包固體粉末，可能由CaCO3、Na2SO4、KNO3、CuSO4、BaCl2中的一種或幾種組成。做實(shí)驗(yàn)得以下結(jié)果：（1）將此固體粉末加到水中，得白色沉沉淀，上層清液為無(wú)色；（2）過(guò)濾，向白色沉淀中加足量稀HNO3、，白色沉淀不溶解。從實(shí)驗(yàn)可判斷出，該粉末中一定含有___________，一定不含有___________，可能含有__________。分析解答完本題后，如能舉一反三，若將（2）的結(jié)果換成“過(guò)濾，向白色沉淀中加入足量稀HNO3。白色沉淀部分消失，并有無(wú)色無(wú)味能使澄清石灰水變渾濁的氣體放出?！比粼賹ⅲ?）的結(jié)果換成“過(guò)濾，向白色沉淀中加入足量稀HNO3，白色沉淀全部消失?！逼浣Y(jié)果又如何。因此，在“教”的過(guò)程中，“就題論題多，借題發(fā)揮少”，這是造成學(xué)生做題難的外因之二。

3。以教學(xué)論看，在教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)主導(dǎo)作用發(fā)揮主體作用。主導(dǎo)作用的核心是啟發(fā)誘導(dǎo),主體作用的核心是獨(dú)立思考。目前教學(xué)的弊端之一是：教師講得太多，我們教師總怕學(xué)生聽(tīng)不懂，從課頭講到課尾，講得確實(shí)認(rèn)真、賣(mài)力，而教師的講包辦了學(xué)生的觀察、思考與分析，學(xué)生是在被動(dòng)情況下被“灌”懂的，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自已的大腦將其想懂、悟懂。抑制了學(xué)生思考的積極性。一堂課往往是教師講到底，很少有學(xué)生討論、思考、發(fā)問(wèn)的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程不能充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，教師也無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。有時(shí)教師滔滔不絕地講，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。究其原因，教師沒(méi)有能提出學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題，為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，得不到學(xué)生的積極響應(yīng)。教師教授的內(nèi)容不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)技能，教學(xué)要求也沒(méi)有落到實(shí)處。考試時(shí)，有的題目曾經(jīng)是教師上課講過(guò)的題，學(xué)生仍不會(huì)做。這種現(xiàn)象說(shuō)明，教師講題時(shí)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自已獨(dú)立思考，也就不會(huì)留下深刻的印象。由于教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維能力的明確要求，缺少激發(fā)學(xué)生積極思考的有效方法。因在“教”的過(guò)程中，“教師講得多，學(xué)生練得少”這是造成學(xué)生做題難的外因之三。

綜上所述，“教”的三多三少：知識(shí)傳授多，例題示范少；就題論題多，借題發(fā)揮少；教師講得多，學(xué)生練得少。這是造成學(xué)生做題難的外因。

二、從“學(xué)”的方面分析

從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生做題如同學(xué)習(xí)游泳，聽(tīng)教練講游泳要領(lǐng)是易懂的，要學(xué)會(huì)游泳還需要到水中去練習(xí)一番，把游泳要領(lǐng)跟水中動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。要不怕困難，嗆幾口水也是常事，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐體驗(yàn)，就能獲得在水中的自由。做題也是如此，需要學(xué)生自已下功夫去反復(fù)練習(xí)與體味，會(huì)不會(huì)做題，跟學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量、思維能力的高低、意志堅(jiān)強(qiáng)的程度緊密相關(guān)。

1。從知識(shí)上看，有的學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)懂了，可是一做題就發(fā)現(xiàn)，知識(shí)并沒(méi)有真正理解。其主要原因是學(xué)生不求甚解，不去深入地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，更不重視對(duì)探索過(guò)程、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的反思，有相當(dāng)一部分學(xué)生從小到大在傳統(tǒng)模式的培養(yǎng)下已習(xí)慣于老師“灌”，只求知道最終結(jié)果和基本套路，這樣的懂是經(jīng)不起考驗(yàn)的，一旦題型變化或深化，他就感到束手無(wú)策。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)分類(lèi)知識(shí)時(shí)，有這樣一道題： 例1 經(jīng)測(cè)定某物質(zhì)中只含一種元素，該物質(zhì)：

A 一定是純凈物 B 一定是單質(zhì) C 不可能是化合物 D 不可能是純凈物

簡(jiǎn)析：本題只有學(xué)生真正理解物質(zhì)的分類(lèi)知識(shí)和同一種元素能形成多種不同的單質(zhì)的知識(shí)，才能順利解答。該物質(zhì)如果是由一種元素組成的一種單質(zhì)，則它是純凈物，同時(shí)屬于單質(zhì)如果是由一種元素組成的幾種單質(zhì)，則它就屬于混合物（即不是純凈物），但它不可能是化合物，因?yàn)榛衔锉囟ㄊ怯刹煌N元素組成的純凈物。故應(yīng)選C 再如有這樣一道題：由C、H、O、Ca四種元素中的若干種元素最多可組成化合物：

A 四種 B 五種 C 八種 D 一千萬(wàn)種以上

簡(jiǎn)析：這道題若按常規(guī)試圖把這些元素可能組成的化合物寫(xiě)出來(lái)加以判斷是不能找到正確的答案的，只理解了有機(jī)化合物的概念才能作出合理的判斷。正確的就選D。

2。從能力上看，運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，有個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，問(wèn)題能否解決，很大程度取決于學(xué)生的思維能力的高低，有的學(xué)生不善于對(duì)問(wèn)題作出具體分析，不能根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做題受思維定勢(shì)的消極影響，而造成錯(cuò)誤，有這樣一道題：

例2 取一定量含有雜質(zhì)的某金屬R的樣品，將其投入到73g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的鹽酸中，金屬與鹽酸恰好完全反應(yīng)（雜質(zhì)不反應(yīng)）測(cè)得所得金屬氯化物中氯元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為74。7%。①計(jì)算樣品中金屬R的質(zhì)量。②所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

簡(jiǎn)析：本題涉及到金屬與酸的反應(yīng)，一般學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的解題模式，結(jié)果是計(jì)算繁瑣，小題大作，這種算多思少，不善巧解，表現(xiàn)出學(xué)生思維缺乏靈活性和創(chuàng)造性，其實(shí)，本題可通過(guò)觀察利用化合式和元素在反應(yīng)前后的質(zhì)量守恒就很容易地解出來(lái)

3。從意志上看，做題并不是輕而易舉的事，常常遇到困難，能否用堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服困難，這關(guān)系到做題的成敗，成功的希望往往在于再堅(jiān)持一下的努力之中，失敗的教訓(xùn)在于放松對(duì)自已的要求，有這樣一道題：

例3，3g木炭和5g氧氣在密閉容器中完全反應(yīng)，下列敘述正確的是：

A、產(chǎn)物全部是CO B、木炭過(guò)量，產(chǎn)物是CO C、產(chǎn)物全部是CO2 D、產(chǎn)物是CO和CO2的混合物 簡(jiǎn)析：有的學(xué)生看到這個(gè)題目，知道該題涉及到到木炭和氧氣的反應(yīng)，也知道隨著兩者的質(zhì)量比不同，產(chǎn)物不一樣。面臨較為復(fù)雜的情況，有的學(xué)生會(huì)感有些為難，有的學(xué)生采取的態(tài)度或是不再去思考或是馬上去問(wèn)老師，其實(shí)如果他能知難而上，堅(jiān)持再分析思考，是可以獨(dú)立地解出這道題的。綜上所述，“學(xué)”的方面，知識(shí)、能力、意志是學(xué)生會(huì)不會(huì)做題的三個(gè)重要因素，知識(shí)理解不深、思維能力不強(qiáng)、克服困難的意志力薄弱是造成學(xué)生做題難的內(nèi)在因素。

“教”的方面三個(gè)欠缺，“學(xué)”的方面三個(gè)不足，造成了學(xué)生做題難。我們教師既要克服自身的欠缺，更要幫助學(xué)生改正學(xué)的方面的不足。要依據(jù)學(xué)生的心理特征，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視情感因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。