第一篇：【名師測控】秋九級語文上冊第五單元《陳毅市長(選場)》教案(新版)語文版-精

陳毅市長(選場)【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解劇情；欣賞個性化的人物語言；感知舞臺提示的特點和作用。(重點)2．理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程；咀嚼其中蘊涵豐富的語句。(難點)3．感受陳毅市長的政治家胸懷和人格魅力。

【教學(xué)建議】

建議本課分兩課時，依據(jù)學(xué)情采取以下兩種方式中的一種。方式一：第一課時自學(xué)互研知識板塊一、二并交流展示；第二課時自學(xué)互研知識板塊三并交流展示及完成當(dāng)堂演練。方式二：第一課時進行自學(xué)互研；第二課時進行交流展示、當(dāng)堂演練。

情景導(dǎo)入 生成問題

新課導(dǎo)入：陳毅，新中國的開國元帥之一，上海市的第一任市長。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天，我們要學(xué)習(xí)的《陳毅市長》(板書課題)也是展現(xiàn)陳毅崇高品格的作品，不過，課文是另一種文學(xué)體裁——戲劇(板書)。

自學(xué)互研 生成能力

知識板塊一 整體感知，了解劇情。

1．自讀課文，了解作者，了解背景，積累字詞。(1)作者簡介：

沙葉新，當(dāng)代劇作家，現(xiàn)任上海人民藝術(shù)學(xué)院校長。發(fā)表了《一分錢》《焦裕祿》《陳毅市長》等十多個劇本。其中《陳毅市長》獲1980年話劇創(chuàng)作一等獎，《宋慶齡》獲1986年“十月文學(xué)獎”，《耶穌·孔子·披頭士列儂》獲加拿大“1988年舞臺奇跡與里程碑”稱號。

(2)時代背景：

1949年5月27日上海解放了，共產(chǎn)黨從國民黨手中接管了一個爛攤子。當(dāng)時，工廠大半倒閉，商店紛紛關(guān)門，敵機不斷偷襲轟炸，暗藏特務(wù)破壞搗亂，社會秩序混亂、垃圾成山??陳毅身為上海市長，依靠上海各階層群眾的支持，采取恢復(fù)生產(chǎn)和發(fā)展生產(chǎn)的方針，只用了一年多的時間，就使上海的局面有了根本的改觀。作者為了紀(jì)念上海解放30周年，創(chuàng)作了話劇《陳毅市長》，塑造了無產(chǎn)階級革命家的藝術(shù)形象，歌頌了共產(chǎn)黨人的高貴品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)。本文選自第五場《夜訪齊仰之》。

(3)字詞積累：

煩zào(躁)閉門ɡēnɡ(羹)撳鈕(qìnɡ)駑鈍(núdùn)．．．偌大(ruò)翻天fù(覆)地 慚zuò(怍)．2．這場戲的基本矛盾是什么？矛盾是怎樣發(fā)生的？發(fā)展到最后是怎樣解決的？

基本矛盾：陳毅說服齊仰之參加祖國醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問政治、閉門治學(xué)之間的矛盾沖突。

矛盾經(jīng)歷了破門、破例、破格三個回合。第一回合：請?zhí)埐粊睚R仰之，陳毅便親自夜訪，卻又吃了閉門羹，陳毅堅持按門鈴，以“我也是為了工作”破了齊仰之“恕不接待”之例；第二回合：陳毅盛贊齊仰之贏得好感，又用激將法破了“閑談不得超過三分鐘”的慣例；第三回合：陳毅動之以情，齊仰之感動并欣然接受辦廠請求，還希望與之談上三天三夜。

知識板塊二 品味語言，分析人物。

3．這場戲是怎樣塑造人物形象的？文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點？ 這場戲主要通過極富個性化的語言描寫塑造鮮明的人物形象。(1)陳毅的對話誠懇、親切、潑辣、深 刻、幽默、風(fēng)趣。如陳毅求見被拒的那幾句自言自語的話就頗有個性：“我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去！”再次按門，開門之后說：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長?！边€有書面語中夾著的方言、文言，放得開，收得攏，聽上去張嘴就來，實際上意味深長，既不失共產(chǎn)黨高級領(lǐng)導(dǎo)人的身份，又給人以誠懇、親切之感，看得出有著良好的修養(yǎng)，顯示了豪爽、直率、幽默、睿智、胸懷廣闊、高瞻遠(yuǎn)矚的特征。(2)齊仰之是一位學(xué)者、知名化學(xué)家，他的語言夾有化學(xué)術(shù)語。開始他的話簡單、生硬，有公事公辦的味道，看得出有抵觸情緒，不太信任共產(chǎn)黨人；后來他的話變得熱情、誠懇，以至滔滔不絕。從齊仰之的語言中，可以看出他固執(zhí)、急躁、清高、樸直的性格特征。

4．體會下列潛臺詞的言外之意。(1)齊仰之：這??可以延長片刻。

“這??”包含著激烈的內(nèi)心沖突：想問個究竟就得破多年恪守的信條，不問清楚又于心不甘，因為“學(xué)者以無知為最大恥辱”。在進退兩難中，勉強作出了“可以延長片刻”的選擇。

(2)陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？

“堿性”是比喻說法，指革命心、事業(yè)心、進取心；“中和”指用革命心、事業(yè)心、進取心影響齊仰之，讓他適應(yīng)新時代，改變過去不問世事，不問政治，言談、行事拘泥于陳舊準(zhǔn)則的做法。

知識板塊三 深入研讀，探究寫法。5．分析舞臺說明的特點和作用。

①開頭，介紹故事發(fā)生的時間、地點、身份——深居簡出/潛心科研的化學(xué)家。小道具——條幅，說明他埋頭鉆研，無意接待來訪。這部分舞臺說明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。②齊仰之對“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續(xù)工作。”這些舞臺說明描寫了人物神情、動作，揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒，預(yù)示與陳毅發(fā)生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。③齊仰之“乓的一聲將大門關(guān)上”“氣沖沖去開門”“請陳毅進屋”“請陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點燃蠟燭”，這些動作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情況層次分明、脈絡(luò)清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”，勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。

6．“閑談不得超過三分鐘”在文中多次出現(xiàn)，有什么作用？

“閑談不得超過三分鐘”是齊仰之堅持的原則，說明他潛心鉆研，惜時如金。這張紙條讓陳毅吃了“閉門羹”，后來終于進了屋，但有“三分鐘之限”。但一談便取得了“心情盡言之”的勝利，隨著劇情的發(fā)展，最后愿意“秉燭夜談”“三天三夜”。倆人之間矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、激化和解決，都與之有關(guān)。因此這個字條的設(shè)計，對于刻畫人物形象、推動情節(jié)發(fā)展以及表現(xiàn)作品主題，都起到了畫龍點睛的作用。

7．這場戲的結(jié)尾有何特色？作用是什么？

結(jié)尾安排頗具匠心：開場，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時，陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對比，妙趣橫生，回味無窮。既降下了這場戲的帷幕，又為下場戲作了簡單的鋪墊。

交流展示 生成新知

知識板塊一 整體感知，了解劇情。(對應(yīng)第1～2題)知識板塊二 品味語言，分析人物。(對應(yīng)第3～4題)知識板塊三 深入研讀，探究寫法。(對應(yīng)第5～7題)

課后反思 查漏補缺

1．這節(jié)課我學(xué)會了：

2．還存在的疑惑是

第二篇：2016年秋九年級語文上冊 18《陳毅市長(選場)》教案 語文版

18、陳毅市長

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解戲劇的相關(guān)知識，著重了解矛盾沖突設(shè)置及作用，領(lǐng)會潛臺詞的意思。

2、讓學(xué)生組織表演話劇，使學(xué)生達到“課標(biāo)”提出的“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”的要求。

3、透過個性化的語言了解人物的性格，把握人物形象，特別是通過陳毅市長的語言談話交際的藝術(shù)。

教學(xué)重點：

透過個性化的語言了解人物的性格，把握人物形象，教學(xué)難點：

陳毅市長的交際藝術(shù)。教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

由《三國演義》中“舌戰(zhàn)群儒”導(dǎo)入。

二、初讀感知

1、劇中塑造了哪幾個人物形象？

分析：全劇主要塑造陳毅這一人物形象，通過對陳毅的工作、活動、日常生活片斷的描寫，通過他與各種各樣的人物關(guān)系以及發(fā)生的矛盾沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明的性格特征和高尚的思想品格，塑造出了無產(chǎn)階級革命家陳毅的藝術(shù)形象，歌頌了共產(chǎn)黨人的高貴品質(zhì)和優(yōu)良的思想作風(fēng)。

課文這場戲，寫陳毅市長為了恢復(fù)、發(fā)展生產(chǎn)，解決國產(chǎn)西藥的問題，抵制帝國主義的封鎖，深夜訪問化學(xué)家齊仰之，說服齊改變看法，接受人民政府的聘請，出來工作。

齊仰之是一位愛國的老化學(xué)家，政治觀念淡薄、性格固執(zhí)、清高，專心研究化學(xué)，深居簡出。

這場戲成功地塑造了陳毅和齊仰之這兩個藝術(shù)形象。

2、這場戲的矛盾沖突是什么？

教師提示：這一選場有完整的故事情節(jié)，內(nèi)容是：陳毅夜訪齊仰之，說明由他主持籌劃建立全國第一家青霉素廠。由此來思考分析這里的戲劇沖突。

明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不間政治、閉門治學(xué)之間的矛盾沖突。

3、這場戲的矛盾沖突有一個發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā)，可把這場戲分為哪四個部分？并請概括每一部分的內(nèi)容。

教師提示：這場戲中的人物只有兩個，而且這兩個人物自始至終都在舞臺上，因此不能以人物的上下場來確定層次。可聯(lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及這些難題的解決來劃分層次。

明確：碰到了被拒門外；談話限時；難以說服齊仰之；請齊仰之出山四個難題。這些難題都被陳毅巧妙妥善地解決了。據(jù)此，這場戲可分為四個層次：

矛盾的發(fā)生：（開頭至“齊仰之請陳毅進屋”）解決了難以進門的矛盾。矛盾的發(fā)展：（止于“齊仰之又請陳毅坐下”）解決了談話限時3分鐘的矛盾。矛盾的激化：（止于“我只是一個劑，是個催化劑”）解決了難以說服齊仰之的矛盾。矛盾的解決：（止于幕閉）解決了請齊出山的矛盾。

三、細(xì)讀理解

1、分角色朗讀

2、第五幕這場戲的矛盾沖突線索（即矛盾發(fā)生、發(fā)展、激化和解決的過程）是什么？ 分析：市長陳毅深夜去拜訪老化學(xué)家齊仰之，齊仰之從開始拒絕接待到請陳毅進屋愿意交談，再到秉燭夜談、接受聘請，兩人之間矛盾沖突的產(chǎn)生、發(fā)展、激化和解決、層次線索清楚，充滿戲劇性。

這場戲的矛盾沖突線索（矛盾發(fā)生、發(fā)展、激化和解決的過程）是： 打電話、按電鈴，夜訪被拒（發(fā)生）進門后限制談話時間，大談“化學(xué)”（發(fā)展）破例延時長談，化學(xué)家起了“化學(xué)變化”（高潮）委以重任，秉燭夜談（結(jié)局）。

3、本文人物個性化的語言是怎樣體現(xiàn)的？

分析：話劇是以對話和動作為主要表現(xiàn)手段。在話劇中，故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造以及作品的思想傾向等等，主要依靠人物的語言和動作來表現(xiàn)。因此，優(yōu)秀的劇作，人物的語言應(yīng)該是高度個性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征、身份教養(yǎng)和思想作風(fēng)。

課文中，人物語言的個性化是其重要的藝術(shù)特點。作者在成功塑造陳毅和齊仰之的形象中，個性化的語言起了重要作用。陳毅是一個野戰(zhàn)軍司令員（元帥）、無產(chǎn)階級革命家、詩人，他的語言機敏、生動、風(fēng)趣、幽默、深邃，談話中常夾些方言和文言，既不失共產(chǎn)黨高級領(lǐng)導(dǎo)人的身份，又給人以誠懇、親切之感，反映出他的高深修養(yǎng)，顯示了他豪爽、直率、堅定、潑辣，富于雄辯的性格特征。

例如：陳毅親自下請?zhí)堼R仰之參加政府召開的會遭拒后，一天深夜到齊府去拜訪，第一次按門鈴被拒之門外，又吃了閉門羹，這時陳說“我就不相信，借大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去？！”這是個性化的人物語言，表現(xiàn)了堅定的性格和倔強的脾氣，符合陳老總性格特征。陳再次按門鈴，齊看到后說：“又是你！”陳說：“對頭！”齊又問他“究竟是干什么的？”陳說：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長?！?2 這答話，豪爽、風(fēng)趣中帶點滑稽，符合陳毅的性格特征和身份。

陳毅在上海任市長期間，卓有成效的做資本家的工作也是有口皆碑的。劇作中也多次寫到。第三場，寫陳毅和市工業(yè)局長到資本家傅一樂（國華紗廠總經(jīng)理）家，交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡快恢復(fù)生產(chǎn)。陳最后說：“今后我們都要以誠相待，都不能做對不起朋友的事嗅！我得把丑話說在前頭，我們共產(chǎn)黨是從來不搞什么糖衣炮彈的，要么是糖，要么就是炮彈！”第八場，陳批評傅抽資外逃，置工人死活于不顧。過年時，帶傅去工人家拜年。讓他看看工人的生活狀況。陳對傅說：“共產(chǎn)黨是把你當(dāng)朋友的，你可不要不講交情喲！我早就對你說過，我這個人從來不搞糖衣炮彈，要么是糖，要么就是炮彈。你可不要惹得朋友對你打炮彈喲！”這兩次關(guān)于“糖衣炮彈”的談話，也是比較真實地反映了陳的身份、性格的。

劇中通過齊仰之的語言，表現(xiàn)了他這個愛國、嚴(yán)肅的老科學(xué)家，性格固執(zhí)、清高，最后還是起了“化學(xué)變化”。

4、本劇作的藝術(shù)特點是什么？

分析：描寫陳毅的劇作不少，像《丹心譜》、《陳毅出山》等等，《陳毅市長》就是其中寫得比較好的一個?！蛾愐闶虚L》在選材立意、結(jié)構(gòu)方式、表現(xiàn)手法、人物語言等方面都很新穎獨特。

陳毅的生平事跡充滿戲劇性，可歌可泣的事跡很多。他擔(dān)任上海市長的八、九年間，事跡也很多。作者以上海解放后的頭兩年為歷史背景，通過工作、活動、日常生活和與各種各樣人物的關(guān)系的描寫，來塑造刻畫陳毅這個人物。作者運用“冰糖葫蘆”式的結(jié)構(gòu)和實與虛結(jié)合的手法，成功的創(chuàng)作了《陳毅市長》這一劇作。

在結(jié)構(gòu)上，破除了“一人一事”的傳統(tǒng)方式，采用了作者稱之為“冰糖葫蘆”式的結(jié)構(gòu)方式來組織全劇，“雖然全劇沒有統(tǒng)一的中心事件，但以陳毅這一主要人物來穿引各場；各場之間盡管情節(jié)上下不相連貫，各場都獨立成章，可是為了不致產(chǎn)生零零碎碎、片片斷斷之感，仍舊考慮了在每一場的尾部或用幾句臺詞或用一個細(xì)節(jié)來為下一場的情節(jié)開展找個由頭或埋下伏線，做個簡單的鋪墊；最后一場，除了有自己獨立開展的故事情節(jié)外，還將前面幾場各自發(fā)生的事件都在這最后一場里有所交代，使之畫上‘句號”。我期望這樣的結(jié)構(gòu)方式使得整個戲分開來可以像一出出折子戲，合攏來又有一定的整體感?！边@種結(jié)構(gòu)方式也存在弊病，“陳毅的形象雖然光彩照人，但其他人物卻相形見細(xì)。這一毛病便是結(jié)構(gòu)本身所造成的。”（沙葉新《（陳毅市長）創(chuàng)作隨想》）。

關(guān)于實事與虛構(gòu)的問題，作者總結(jié)說：“像《陳毅市長》這種帶有傳記性的作品，它的故事情節(jié)不單是一般地要求來源于生活，而且某些重大情節(jié)還需要有充分的事實依據(jù)，比如第一場陳毅在丹陽的報告，第二場接管國民黨上海市政府，第三場陳毅到資本家家中赴宴等等都是當(dāng)時的實事（當(dāng)然經(jīng)過一定的藝術(shù)加工）。”他認(rèn)為，傳記性的作品，特別是描寫革命領(lǐng)袖人物的傳記性作品中的故事情節(jié)也是可以虛構(gòu)的?！啊蛾愐闶虚L》的夜訪化學(xué)家一場（第 3 五場》便是虛構(gòu)的。

四、品讀賞析

1、話劇是一門怎樣的戲劇藝術(shù)？

答：話劇是一種以動作和對話為主要表現(xiàn)手段的戲劇形式。

2、齊仰之和陳毅的形象特點怎樣？（學(xué)生討論后，教師小結(jié)）

齊仰之：固執(zhí)、急躁、清高、樸直、政治觀念淡薄、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅的科學(xué)家。陳毅：豪爽直率、幽默睿智、胸懷開闊、高瞻遠(yuǎn)矚的無產(chǎn)階級革命家。

3、這場戲的主題是什么？

學(xué)生回答：通過陳毅夜訪齊仰之，說明并聘請他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠的故事敘述，表現(xiàn)了陳毅同志重視科學(xué)文化和尊重知識分子的思想作風(fēng)。

五、板書設(shè)計：

矛盾沖突 如何解決

1、難進門 亮出市長身份

2、談話難、時間短 激將法

3、難以說服 動之以情

六、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)

第三篇：【名師測控】秋九級語文上冊第三單元《大小貓洞》教案(新版)語文版-精

*大小貓洞

【教學(xué)目標(biāo)】

1．體會作者從故事中得出的道理，學(xué)習(xí)本文流暢的思路、生動的語言。

2．掌握從故事中挖掘道理的寫法以及通過豐富的聯(lián)想層層推進的論證方式。(重點)3．把握人本主義思想，樹立正確的價值觀。(難點)【教學(xué)建議】

本課是一篇自讀課文，建議安排一課時。情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(15分鐘)；交流展示(18分鐘)；當(dāng)堂演練(10分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問題

新課導(dǎo)入一：教師：請同學(xué)們先欣賞一幅畫(展示，學(xué)生觀察。畫面內(nèi)容：一扇門，門的下方有兩個洞，一大一小，門前有兩只貓，也是一大一小)，請同學(xué)們用一句話說說畫面內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：在一扇門上開一大一小兩個洞，讓一大一小兩只貓進去，這個主意傳說是大科學(xué)家牛頓想出來的，牛頓為什么這樣做？這樣做到底合理不合理呢？今天我們要學(xué)習(xí)的《大小貓洞》一文就是從這個話題寫起的。

新課導(dǎo)入二：播放電視連續(xù)劇《宰相劉羅鍋》的主題歌曲：“故事里的事，說不是就不是，是也不是”。同學(xué)們，你相信故事中的事是真的嗎？學(xué)習(xí)了《大小貓洞》后，大家肯定會有所感悟。

自學(xué)互研 生成能力

知識板塊一 初讀課文，整體感知。

1．字詞積累： 爵士(jué)徒步(tú)泮宮(pàn)仆yì(役)．．．下馬威：原指官吏初到任時對下屬顯示的威風(fēng)，后泛指一開始就向?qū)Ψ斤@示的威力。無獨有偶：雖然罕見，但是不止一個，還有一個可以成對。常用于貶義。

前呼后擁：前面有人吆喝開路，后面有人圍著保護。舊時形容官員出行，隨從的人很多。2．朗讀課文，整體把握，理清思路。

(1)本文依次寫了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進行銜接的，你認(rèn)為這篇文章在行文上有什么特點？

本文依次寫了大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋、北大的門和橋，各部分之間依次用“無獨有偶”聯(lián)系了兩個故事，用“話說”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來，再用“事實上”引入各種門的作用，進而引出文廟的大門等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。

(2)作者分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進一步展開的，請用簡要的語言加以概括，并說說作者這樣寫有什么好處。

在敘述兩個故事時，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進行想象，最后進行總結(jié)。這樣寫使文章思路非常明確。

(3)本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！彪[含了本文的中心論點“故事里面有道理”，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭；另一方面此論點具有重要的現(xiàn)實意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。

(4)文中講述的兩個小故事，其中蘊含了什么道理？

“牛頓開貓洞”故事中的人代表管理者，貓代表人。這個故事告訴我們：社會的管理不應(yīng)從管理者 的角度考慮問題，而應(yīng)從每一個社會個體出發(fā)，考慮他們的需要。

“晏子使楚”故事引出門的開設(shè)以人為準(zhǔn)還是以國為準(zhǔn)的爭論，告訴我們：門和橋的設(shè)置與使用應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，而不應(yīng)當(dāng)從等級觀念出發(fā)?？傊髡咄ㄟ^這兩個故事告訴大家：考慮問題要從人的實際需要出發(fā)，即要以人為本。

知識板塊二 深入研讀，探究主旨。

3．大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話，說說你對牛頓的看法。

牛頓是講科學(xué)，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。(因為文章用了隱喻手法：從開貓洞要從貓的需要出發(fā)，來說明考慮問題要從人的實際需要出發(fā)。即以人為本的思想。)4．“事實上，中國歷來實行的是楚國式，不是齊國式”作者這句話闡發(fā)了什么道理？

“楚國式”的是門以人為準(zhǔn)，因為歷來都是貴賓到來，中門大開；普通人走側(cè)門還得掛號等候，下人走后門，可見這里的“以人為準(zhǔn)”是以人的等級為標(biāo)準(zhǔn)，人在門的面前是不平等的。既然中國傳統(tǒng)的楚國式的是不平等的，是有著森嚴(yán)的封建等級觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國式的大國開大門，小國開小門則應(yīng)該是民主的，是做事從實際出發(fā)的。

在這里作者隱含的意思是大人是封建“官大人”，小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級差別；而“大國城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門也大，“小國的城小”，人也少，開一個小門就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實際需要，從實際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。

5．課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

人人皆知的故事，人人都認(rèn)可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者卻看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們：考慮問題要全面，不能僅以人的主觀或只從一個角度出發(fā)，世間萬物都是錯綜復(fù)雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。

知識板塊三 再讀課文，品析語言。6．本文語言生動幽默，試舉例品析。

本文語言生動首先表現(xiàn)為幽默，如“請晏大使從小門進”“城墻不是紙糊的”。幽默的語言還與豐富的想象有關(guān)，如“大貓：你看我的洞多么輝煌。我可以讓你也利用。小貓：謝謝。我的玲瓏小洞也可以供你用?？墒悄氵M得去嗎？”運用擬人的修辭手法，形象地勾勒出貓的心理，同時將開大小貓洞的實際作用形象地表現(xiàn)出來了。語言的生動還表現(xiàn)在句式的變化上，如前面說“不論真假，這故事里有點道理”，后邊說“不論真假，這故事里有沒有什么道理可談”。語言的生動還與銜接連貫的流暢有關(guān)，如一個“無獨有偶”就把兩個故事緊密地連起來了，一個“話說”就把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來了。

交流展示 生成新知

知識板塊一 初讀課文，整體感知。(對應(yīng)第1～2題)知識板塊二 深入研讀，探究主旨。(對應(yīng)第3～5題)知識板塊三 再讀課文，品味語言。(對應(yīng)第6題)

課后反思 查漏補缺

1．這節(jié)課我學(xué)會了：

2．還存在的疑惑是：

第四篇：【名師測控】秋九級語文上冊第三單元口語交際開一次辯論會教案(新版)語文版-精

口語交際 開一次辯論會

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解辯論的一般常識。(重點)2．增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往等能力。(重點)3．學(xué)會如何更好地駁倒對方，說服別人。(難點)【教學(xué)建議】

本課為一課時。情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(10分鐘)；交流展示(25分鐘)；當(dāng)堂演練(8分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問題

新課導(dǎo)入：讀過或看過《三國演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁，死而后已，佩服他的神機妙算，料事如神，更佩服他雄辯的口才，他江東舌戰(zhàn)群儒，戰(zhàn)場罵死王朗??(可播放《舌戰(zhàn)群儒》片段)由此，我們知道辯論是對立雙方就一個有爭議的問題，針鋒相對的發(fā)表意見，以便分清是非的一種說話形式；辯論也是對我們聽說能力的大檢閱。經(jīng)過兩年多的初中學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定會有出色的表現(xiàn)。今天我們就試著開一場辯論會，檢驗檢驗同學(xué)們的口才。

自學(xué)互研 生成能力

知識板塊一 明確要素，把握方法。1．辯論三要素：傾聽、分析、反駁。

傾聽：要認(rèn)真聽取對方的發(fā)言，弄清對方發(fā)言的論點、論據(jù)和論證方法等。

分析：邊聽邊在頭腦中分析，指出對方發(fā)言中的謬誤。對方發(fā)言中的謬誤一般有幾個方面：一是論點錯誤或論點片面；二是論據(jù)不真實、論據(jù)不足或論據(jù)片面；三是論證方法不合理，推理不合邏輯。

反駁：了解了對方發(fā)言的論點、論據(jù)、論證方法，找出存在的錯誤之后，針對性地進行反駁。反駁有以下方法：一是直接反駁對方的論點，指出論點存在的錯誤。二是駁論據(jù)，通過指出其論據(jù)的不真實、論據(jù)不足，或論據(jù)的片面，使對方的論點失去根據(jù)，不駁自倒。三是指出對方在論證方法上的錯誤。抓住對方論證不合理、推理不合邏輯等毛病，顯示對方觀點的荒謬性。

2．閱讀案例分析或觀看辯論賽片斷，總結(jié)辯論應(yīng)注意的問題。(辯論賽片斷可以從歷屆國際大專辯論賽中進行選擇)第一，保持論題的同一性。辯論中往往要經(jīng)過若干回合才能見出勝負(fù)，要在辯論中不斷發(fā)現(xiàn)對方的問題，不斷地進行反駁。過程一長，往往離開本來的論題，有時一方為了取勝還有意偷換論題，把辯論引向歧途，所以辯論中要始終扣緊論題，發(fā)現(xiàn)對方偷換論題，要及時指出。

第二，要以理服人。辯論是一種思想上的交鋒，辯論中有時由于自己一方處于不利地位，或急于取勝，往往自覺或不自覺地犯強詞奪理以勢壓人或搞人身攻擊的錯誤。辯論中要尊重對方，語言文明。

知識板塊二 據(jù)理力爭，激烈辯論。

3．信息時代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊還是弊大于利？請你選擇一方陳述你的觀點和理由。(100字左右)示例：我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀利大于弊。網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀更方便快捷，可以迅速獲取大量的信息，對于青少年增長學(xué)識，不無裨益。

我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀弊大于利。網(wǎng)絡(luò)閱讀容易囫圇吞棗，不利于進行深層思考。且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對青少年的心智開發(fā)有負(fù)面影響。4．一辯論小組同學(xué)就“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律”“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律”進行激烈的論爭，雙方唇槍舌劍，反方突然發(fā)問“孫悟空不就被套了個緊箍咒？可見養(yǎng)成良好的風(fēng)氣主要靠他律?！弊鳛檎?，你將怎樣進行得體而有力的回?fù)裟兀?/p>

示例：那么唐僧為什么不戴呢？孫悟空是猴不是人，動物當(dāng)然要靠他律，這并不是我們今天要討論的話題；我們強調(diào)主要靠自律，并沒有完全排除他律啊。

5．有人上公交車不排隊，一個勁兒往前擠，別人批評他：“不要插隊不要擠，講一點兒社會公德?！彼移ばδ樀鼗卮穑骸拔疫@是發(fā)揚雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠勁?！比绻闶枪卉嚿系某丝?，請用簡明、得體的語言反駁其錯誤言論。

示例：雷鋒擠的是時間，鉆的是技術(shù)，而你擠的是車子，鉆的是空子；請把你的擠勁、鉆勁用在學(xué)習(xí)和工作上，不要用它來損人利己。

交流展示 生成新知

知識板塊一 明確要素，把握方法。(對應(yīng)第1～2題)知識板塊二 據(jù)理力爭，激烈辯論。(對應(yīng)第3～5題)

課后反思 查漏補缺

1．這節(jié)課我學(xué)會了：

2．還存在的疑惑是：

第五篇：【名師測控】2016年秋九年級語文上冊 第五單元 綜合性學(xué)習(xí)舉辦中外戲劇知識競賽教案 (新版)語文版

綜合性學(xué)習(xí)舉辦中外戲劇知識競賽

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解中外戲劇基本知識。(重點)2．學(xué)會查找、搜集資料，并按一定的要求分類整理。(重點)【教學(xué)建議】

本課為一課時。情景導(dǎo)入(5分鐘)；自學(xué)互研(12分鐘)；交流展示(20分鐘)；當(dāng)堂演練(8分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問題

新課導(dǎo)入：戲劇是色彩繽紛的花園，讓我們流連忘返。戲劇是浪遏飛舟的激流，讓我們心潮澎湃。戲劇能給予我們美的熏陶、美的享受，一方舞臺就能將風(fēng)月繁華、人生百態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，美不勝收。正如莎士比亞所說的：“戲劇是時代的綜合而簡練的歷史記錄者?！笔堑?，一切皆流水，逝者如斯夫，唯有戲劇永存，與時代共消長。我們的生活需要戲劇的演繹。今天我們就一起舉辦一場關(guān)于中外戲劇的知識競賽，看看誰知道的最多。

自學(xué)互研 生成能力

知識板塊一 戲劇概念我了解。

1．戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，是把文學(xué)、表演、雕塑、繪畫、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合而成的一種藝術(shù)樣式。戲劇文學(xué)是劇本的泛稱，用角色對話直接表現(xiàn)矛盾沖突過程的文體。其基本特征是：主要運用語言塑造形象，人物語言具有口語化、動作性、個性化和文學(xué)性的特征，潛臺詞豐富；人物、事件、時間、場景高度集中；具有尖銳、緊張的矛盾沖突。

(1)戲劇語言包含哪些內(nèi)容？

包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明(又叫舞臺提示語)。人物語言包括對話(對唱)、獨白(獨唱)、旁白(旁唱)等。舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物、時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等。它具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。

(2)劇本一般的情節(jié)結(jié)構(gòu)是怎樣的？

一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的作品還有序幕和尾聲。知識板塊二 戲劇種類我來分。2．我國的戲劇有哪些常見的種類？

京劇、評劇、黃梅戲、秦腔、粵劇、川劇、河北梆子、漢劇等。3．請根據(jù)你查閱的相關(guān)資料，根據(jù)提示填寫戲劇劃分的種類。

(1)按篇幅規(guī)模分：獨幕劇(如《一只馬蜂》)、多幕劇(如《雷雨》)、小品。

(2)按藝術(shù)形式分：話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《紅色娘子軍》)、詩劇、戲曲等。

(3)按題材反映的年代分：歷史劇(如《王昭君》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)。

(4)按題材所涉及的方面分：現(xiàn)代劇、神話劇、歷史劇、傳奇劇、市民劇、社會劇、家庭劇、科學(xué)幻想劇、兒童劇、童話劇等。

(5)按內(nèi)容性質(zhì)分：悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。知識板塊三 知識競賽我來答。

4．京劇“四大名旦”：梅蘭芳、尚小云、程硯秋、茍慧生?！八拇箜毶保河嗍鍘r、言菊朋、高慶奎、馬連良。

京劇的角色行當(dāng)：早期分為生、旦、凈、末、丑、武行、流行(龍?zhí)?七行；現(xiàn)在歸為生、旦、凈、丑四大行。

5．“八大樣板戲”：《紅燈記》《沙家浜》《奇襲白虎團》《杜鵑山》《智取威虎山》《龍江頌》《白毛女》《紅色娘子軍》。

6．中國十大古典悲劇及其劇作家：

(元)關(guān)漢卿《竇娥冤》；(元)紀(jì)君祥《趙氏孤兒》；(元)馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》；(明)馮夢龍《精忠旗》；(明)高則誠《琵琶記》；(明)孟稱舜《嬌紅記》；(清)孔尚任《桃花扇》；(清)李玉《清忠譜》；(清)洪升《長生殿》；(清)方成培《雷峰塔》。7．中國十大古典喜劇及其劇作家：

(元)關(guān)漢卿《救風(fēng)塵》；(元)王實甫《西廂記》；(元)白樸《墻頭馬上》；(元)康進之《李逵負(fù)荊》；(元)施君美《幽閨記》；(元)鄭廷玉《看錢奴》；(明)吳炳《綠牡丹》；(明)高濂《玉簪記》；(明)康?！吨猩嚼恰罚?清)李漁《風(fēng)箏誤》。

8．田漢在解放后寫的一部歷史題材的話劇是《關(guān)漢卿》，兩部京劇是：《白蛇傳》《謝瑤環(huán)》。9．代表我國戲劇創(chuàng)作最高水準(zhǔn)的獎項是：曹禺戲劇文學(xué)獎。10．新中國成立后，被授予“人民藝術(shù)家”稱號的劇作家是老舍。

11．英國的莎士比亞是一位偉大的劇作家，請說出他的四大悲?。骸独顮柾酢贰秺W賽羅》《哈姆雷特》《麥克白》。

12．莎士比亞塑造的吝嗇鬼形象是夏洛克。

13．著名的古希臘喜劇作家阿里斯托芬被恩格斯稱為“喜劇之父”。14．古希臘三大悲劇作家是：埃斯庫羅斯、索福克勒斯、歐里庇得斯。15．《臭蟲》《巴黎圣母院》的作者分別是：馬雅可夫斯基、雨果。

16．《無事生非》《皆大歡喜》《第十二夜》是最能表現(xiàn)莎士比亞喜劇創(chuàng)作風(fēng)格的作品，人稱“嬌艷明媚的喜劇三部曲”。

17．《玩偶之家》是19世紀(jì)挪威最偉大的戲劇家亨利克·易卜生的著名社會劇。劇中的娜拉是個具有資產(chǎn)階級個性解放思想的叛逆女性。

18．在世界偉大的劇作家中，當(dāng)過海船上的水手的是奧尼爾。19．在世界偉大的劇作家中，在劇院里打過雜的是易卜生。20．在世界偉大的劇作家中，當(dāng)過藥店學(xué)徒的是莎士比亞。

交流展示 生成新知

知識板塊一 戲劇概念我了解。(對應(yīng)第1題)知識板塊二 戲劇種類我來分。(對應(yīng)第2～3題)知識板塊三 戲劇競賽我來答。(對應(yīng)第4～20題)

課后反思 查漏補缺 1．這節(jié)課我學(xué)會了：

2．還存在的疑惑是：