第一篇：改革作文教學(xué)方法 提高學(xué)生作文素質(zhì)

改革作文教學(xué)方法 提高學(xué)生作文素質(zhì)

大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無(wú)從談起，可是作文在語(yǔ)文中又占據(jù)很重要的位置。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。長(zhǎng)期以來(lái)，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文，這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文指導(dǎo)的方法。

一、教學(xué)生寫“生活”。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生做文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。我班學(xué)生劉龍?jiān)谏蠈W(xué)的路上拾到一個(gè)書(shū)包，里面有現(xiàn)金、活期存折、所有證件以及書(shū)本，顯然是某個(gè)學(xué)生丟的。劉龍平時(shí)是個(gè)淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的書(shū)包交到我手里。我緊緊抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，向?qū)W生介紹了這個(gè)書(shū)包的樣子及里面所裝的財(cái)物。學(xué)生一聽(tīng)都來(lái)了興趣，一連串的問(wèn)題提了出來(lái)，如：誰(shuí)撿的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒(méi)有旁人？……，劉龍同學(xué)都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問(wèn)互答，共談共評(píng)，不到半節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們既了解了劉龍撿包的全過(guò)程，又了解了劉龍同學(xué)的想法，對(duì)他有了更新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)同學(xué)們都沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)話了：“你們問(wèn)劉龍同學(xué)在撿包時(shí)是怎么想的，錢為什么不自己要？他又是怎么說(shuō)的？你認(rèn)為他這個(gè)人怎么樣？”學(xué)生們都一時(shí)無(wú)語(yǔ)，過(guò)了一會(huì)兒又都舉起了手。一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：“他說(shuō)'不是自己的東西不能要'，說(shuō)明劉龍同學(xué)不占便宜?！绷硪煌瑢W(xué)接了一句“這就叫'拾金不昧'。”最后我給學(xué)生作總結(jié)：“同學(xué)們，這件事就發(fā)生在我們身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來(lái)呢？”同學(xué)們異口同聲：“想！”接下來(lái)就是“沙，沙，沙”的寫字聲了，直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆，再也沒(méi)有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過(guò)這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來(lái)作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字把看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來(lái)。常聽(tīng)到老師和家長(zhǎng)們抱怨：“沒(méi)少讓孩子讀書(shū)，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢？”我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒(méi)有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來(lái)的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀(jì)的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達(dá)的人才方能適應(yīng)新世紀(jì)的需要。如果平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。我國(guó)小學(xué)教學(xué)目的明確規(guī)定要讓學(xué)生達(dá)到能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。理解只是前提，運(yùn)用才是最終目的，理解了并不一定會(huì)運(yùn)用，從理解到運(yùn)用是一個(gè)質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

我認(rèn)為提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫八股文，因?yàn)檫x入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因?yàn)樽寣W(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫法。語(yǔ)文學(xué)科具有很重要的工具性，例如：有的文章過(guò)渡句或過(guò)渡段很突出；有些文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰；還有些文章的修辭方法運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確；……，教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)有選擇地讓學(xué)生仿寫，通過(guò)各種仿寫的訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)寫的目的。我在教學(xué)《我們的軍長(zhǎng)》一課時(shí)，根據(jù)文章對(duì)話形式多樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生也采用這幾種形式寫一段對(duì)話；教學(xué)《珍貴的教科書(shū)》一課時(shí)，根據(jù)這篇文章省略號(hào)的使用使文章生動(dòng)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿寫一段話，用上省略號(hào)。慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的表現(xiàn)形式、手法不自覺(jué)地用到了自己的作文中來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、拓展學(xué)生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來(lái)。學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_(kāi)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我積極改革一件事只有一個(gè)中心的教學(xué)模式，改革輔導(dǎo)作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。我在指導(dǎo)內(nèi)容為跳繩比賽的習(xí)作時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生這樣去想。一節(jié)課后，一篇篇見(jiàn)解獨(dú)到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的寫了訓(xùn)練跳繩時(shí)的苦、累、汗，體會(huì)到了訓(xùn)練很辛苦；有的寫的還是訓(xùn)練中的事，可寫的是怎樣思考和練習(xí)，摸索出了跳好繩的門道；還有一個(gè)同學(xué)寫了自己被磕傷，受到同學(xué)的關(guān)心、幫助，體會(huì)到了集體的溫暖；有的則寫的是比賽的經(jīng)過(guò)和最后的勝利，總結(jié)出比賽勝利的結(jié)果，明白了“磨刀不誤砍柴功”的道理。通過(guò)這種多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見(jiàn)解獨(dú)到的好文章來(lái)。

四、通過(guò)作文輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。人們說(shuō)話、作文是為了表達(dá)自己的思想和感受。很多作文輔導(dǎo)都是由教師先輔導(dǎo)寫法，直到學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)都符合他自己的感受和認(rèn)識(shí)才算合格，結(jié)果學(xué)生只能用教師的語(yǔ)言寫教師的思想，埋沒(méi)了自身真實(shí)的想法，背離了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的?！拔馁F于真”，不是自己的思想學(xué)生怎能寫得好呢？一位教師是這樣輔導(dǎo)學(xué)生作文的：該學(xué)生寫了跟爸爸去釣魚(yú)時(shí)，因受到殷勤的款待而非常得意，其原因?qū)懺诹宋恼碌淖詈螅阂驗(yàn)榘职质切虚L(zhǎng)。在這篇文章中孩子的世界觀顯然是不對(duì)的，不值得提倡，但由于這是受其家庭的影響所致，本無(wú)可厚非，因?yàn)樗鶎懗鰜?lái)的是他的真實(shí)思想。而這位教師卻狠狠地批評(píng)了他，不得以這個(gè)孩子又只好在作文的最后一句“因?yàn)榘职质切虚L(zhǎng)”后加了一句“這樣很不好，我以后再也不跟爸爸去釣魚(yú)了?！?，這就給人一種很是牽強(qiáng)的感覺(jué)：前一句還是自豪無(wú)比，接著馬上又來(lái)了一個(gè)360度的大轉(zhuǎn)彎--“以后再也不跟爸爸去釣魚(yú)了”。我想這并不是孩子的思想真的轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)了，可能只是出于老師的壓力才這樣寫的。試想，在以后的作文中，他還敢再寫自己的真實(shí)感想嗎？

我認(rèn)為作文就是寫生活，既然生活是真實(shí)的，作文也就應(yīng)該是真實(shí)情感的體現(xiàn)。我在一個(gè)下雪天指導(dǎo)學(xué)生即興作文時(shí)，讓學(xué)生靜靜地坐在座位上凝視著窗外飄揚(yáng)的雪花，觀察了五分鐘，然后讓學(xué)生以《雪》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實(shí)感受。古今中外，歷代的作家詩(shī)人寫了不少贊美雪的詩(shī)文，但詩(shī)人與孩子的感受不會(huì)相同，學(xué)生們各自的感受也不會(huì)完全一樣。有的學(xué)生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上這補(bǔ)習(xí)班那輔導(dǎo)班；有的學(xué)生寫雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動(dòng)的學(xué)生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；……。同樣的時(shí)間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，因而每篇文章都真實(shí)感人。

作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的最有利陣地。作為一名語(yǔ)文教師，我會(huì)繼續(xù)不斷地深化作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文素質(zhì)。

（本文獲全國(guó)作文教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)）

第二篇：改革公務(wù)員制度,提高公務(wù)員素質(zhì)

改革公務(wù)員制度，提高公務(wù)員素質(zhì)

政府機(jī)構(gòu)改革的深入，以及公眾對(duì)政府的行政效率水平和公共服務(wù)水平也有著越來(lái)越高的期盼，所有這一切對(duì)我國(guó)公務(wù)員素質(zhì)提出了更嚴(yán)格的要求。對(duì)此，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)我國(guó)公務(wù)員制度進(jìn)行改革。

第一，完善國(guó)家公務(wù)員制度。必須強(qiáng)化國(guó)家公務(wù)員制度的職位分類，人事職位分類是按照工作的性質(zhì)、責(zé)任大小、難易程度以及從事該項(xiàng)工作所需要的資格條件，進(jìn)行分門別類，為公務(wù)員的錄用、考核、獎(jiǎng)懲、晉升、培訓(xùn)、工資報(bào)酬等具體管理環(huán)節(jié)提供客觀依據(jù)。從而使國(guó)家行政機(jī)關(guān)的人事管理做到因事設(shè)職、因職求人、人盡其才、才盡其用。

第二，改革錄用制度。一定要使公務(wù)員的招錄范圍面向全社會(huì)，不能用職業(yè)或身份戶籍等作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)或取舍的根據(jù)。建立科學(xué)的選拔系統(tǒng)，選拔系統(tǒng)是確保高素質(zhì)人才在公平合理的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。選拔系統(tǒng)應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大考試錄用的適用范圍，盡量縮小委任制、調(diào)任制等行政任用方式，讓更多的空缺職位增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性，通過(guò)公開(kāi)公平的考試選拔人才。要確保經(jīng)過(guò)選拔的優(yōu)秀人才正式進(jìn)入擬定的公務(wù)員職位。

第三，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)是指在公平公正的基礎(chǔ)上，根據(jù)客觀事實(shí)的情況，擇優(yōu)任用公務(wù)員的手段。各地在制定實(shí)施意見(jiàn)時(shí)，都嚴(yán)格按照事先確定的步驟運(yùn)作，由組織部門把好程序關(guān)。在具體操作過(guò)程中，許多地方對(duì)競(jìng)爭(zhēng)上崗的所有環(huán)節(jié)都予以公開(kāi)，包括公開(kāi)條件、公開(kāi)職位、公開(kāi)報(bào)名、公開(kāi)筆試成績(jī)、當(dāng)場(chǎng)公布面試成績(jī)、公開(kāi)民主推薦或測(cè)評(píng)結(jié)果、公開(kāi)考核結(jié)果。

第四，健全考核制度。建立富有激勵(lì)作用、科學(xué)合理的管理制度，充分調(diào)動(dòng)公務(wù)員的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮公務(wù)員現(xiàn)有能力的同時(shí)挖掘其潛在的創(chuàng)新能力，考核制度要在原有的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的變革。對(duì)公務(wù)員的考核，不能采取單一的、高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，要根據(jù)創(chuàng)造性勞動(dòng)的個(gè)體化、智能化的特點(diǎn)，以及不同工作領(lǐng)域、職務(wù)、任務(wù)等不同特點(diǎn)，實(shí)行多元化、差別性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式。

第五，強(qiáng)化監(jiān)督保障職能，完善監(jiān)督法制。集中力量查辦大案要案，對(duì)于遏制腐敗滋生蔓延勢(shì)頭非常必要，監(jiān)察機(jī)關(guān)要經(jīng)常而深入地開(kāi)展行政執(zhí)法監(jiān)察，促進(jìn)各行政部門依法行政。要加強(qiáng)行政執(zhí)法權(quán)的監(jiān)督，規(guī)范行政執(zhí)法程序，控制行政執(zhí)法機(jī)關(guān)和執(zhí)法人員自由裁量的空間，監(jiān)督執(zhí)法責(zé)任制的落實(shí)，通過(guò)立法，合理地分解權(quán)利，使每一種權(quán)利在運(yùn)作中都能夠受到有效的約束和監(jiān)督，不能偏離法律的軌道。

總之，隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深化，我國(guó)參與國(guó)際間的交流愈來(lái)愈頻繁，我國(guó)公務(wù)員面臨的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)越來(lái)越大。要應(yīng)對(duì)政府職能的轉(zhuǎn)變和行政效率的提高，公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。只有公務(wù)員制度的改革和完善，才能從根本上保證公務(wù)員素質(zhì)的提高。

第三篇：靈活運(yùn)用教學(xué)方法提高學(xué)生綜合素質(zhì)論文（寫寫幫整理）

[摘要]中等職業(yè)學(xué)校的思想政治課應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)馬克思主義基本觀點(diǎn)的理解、運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面來(lái)談任課教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活采用教學(xué)方法，提高學(xué)生各方面的能力。

[關(guān)鍵詞]靈活運(yùn)用 教學(xué)方法 提高 綜合素質(zhì)

多年來(lái)，思想政治課成了枯燥、乏味的代名詞，尤其是在中等職業(yè)學(xué)校里面，一些學(xué)生甚至教師都認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)政治課，因?yàn)檎握n跟專業(yè)掛不上鉤，學(xué)那些東西沒(méi)用。其實(shí)在中等職業(yè)學(xué)校里開(kāi)設(shè)這些課程，并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生死記硬背書(shū)中的一些條條框框，然后去應(yīng)付考試。更重要的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生各方面的能力。為此，任課教師就不能千篇一律采用滿堂灌的授課方式，而應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的感染力和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓目捶ê妥龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)偏重于“教”，輕視學(xué)生的“學(xué)”，極大地制約了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，造成學(xué)生缺乏靈活性、創(chuàng)造性，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)無(wú)外乎兩種情況：一是通過(guò)教師的傳授而獲得的知識(shí)和技能；二是學(xué)生在課外獨(dú)立獲得的知識(shí)和技能。這兩者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)講都是不可缺少的的組成部分，尤其是后者無(wú)論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在或是將來(lái)都更為重要。因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)不能僅僅局限于學(xué)校課堂上學(xué)到的。

因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一件有深遠(yuǎn)意義的工作。一個(gè)人只有具備了一定的自學(xué)能力，才能掌握不斷更新的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)生具有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富。那么，如何讓學(xué)生獲得這筆寶貴的財(cái)富呢？我在實(shí)踐中的做法是：先跟學(xué)生說(shuō)明提高自學(xué)能力的重要性和必要性，然后結(jié)合具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，著重對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)力的含義及其構(gòu)成”這一內(nèi)容時(shí)，我給他們10分鐘的時(shí)間，要求他們一邊快速閱讀課文一邊思考：要掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用哪種方法比較好？同時(shí)作好筆記。10分鐘后，我再簡(jiǎn)單的解釋生產(chǎn)力的含義，并配合圖示把生產(chǎn)力的構(gòu)成寫在黑板上，讓他們比較：自己的方法和老師的方法是否一致？通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到：自學(xué)的內(nèi)容不一樣用的方法也應(yīng)該有所區(qū)別。像“生產(chǎn)力的構(gòu)成”這個(gè)內(nèi)容用圖示的方法就比用大標(biāo)號(hào)小標(biāo)號(hào)一層層列出來(lái)容易記。而如果要我們記住兩個(gè)比較相近的概念時(shí)，如“感性認(rèn)識(shí)”和“理性認(rèn)識(shí)”，那用表格的方式就比較合適。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在提高閱讀能力的同時(shí)，也提高了他們的分析、比較、概括的思維能力，并掌握了一定的自學(xué)方法。

二、合理安排討論課，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

有些教學(xué)內(nèi)容，理論性并不強(qiáng)，但要學(xué)生理解并內(nèi)化為自己的思想、觀點(diǎn)把它付諸實(shí)踐，光靠教師講效果肯定是不好的。在這種情況下，我一般會(huì)安排討論課。讓他們各抒己見(jiàn)，聯(lián)系自己身邊的實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。如在講到“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我把全班同學(xué)分為四大小組，每組選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)展開(kāi)討論，要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言，組長(zhǎng)做好記錄。討論完后，四個(gè)組長(zhǎng)分別代表本組的同學(xué)上臺(tái)作總結(jié)發(fā)言，看哪組的同學(xué)總結(jié)得最好，并把它和平時(shí)成績(jī)掛鉤。這樣同學(xué)們的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)相發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

當(dāng)時(shí)第三組的組長(zhǎng)是這樣總結(jié)的“生活消費(fèi)表面上看起來(lái)是個(gè)人的消費(fèi)行為，跟別人和社會(huì)無(wú)關(guān)，實(shí)際上健康、合理、文明的個(gè)人生活消費(fèi)，既關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量和健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到社會(huì)和集體的利益。我們宿舍就有這么一個(gè)同學(xué)，家里每個(gè)月給300塊作為她的生活費(fèi)。每個(gè)月初拿到這筆錢時(shí)，她就跑去超市買回一大堆零食，然后就去網(wǎng)吧玩通宵，兩三天后就把這筆錢花完了。后面的日子怎么過(guò)呢？剛開(kāi)始時(shí)四處借，可是久而久之，同學(xué)們了解這個(gè)情況后，都不愿借錢給她了，對(duì)她唯恐避之而不及。有時(shí)候看見(jiàn)她由于沒(méi)錢吃飯?zhí)稍谒奚崂锖劝组_(kāi)水，覺(jué)得既可憐又無(wú)奈。同學(xué)們，當(dāng)你們聽(tīng)到這里時(shí)，難道還認(rèn)為個(gè)人生活消費(fèi)僅僅是個(gè)人的問(wèn)題嗎？像她這樣消費(fèi)，不但降低了自己的生活質(zhì)量，影響了自己的學(xué)習(xí)也影響了同學(xué)的關(guān)系。所以我希望我們每一個(gè)人都能樹(shù)立積極合理的消費(fèi)觀。”她的總結(jié)獲得了同學(xué)們的熱烈掌聲。

我認(rèn)為從這位同學(xué)的總結(jié)中，可以看出通過(guò)討論她們不但理解了書(shū)本上講的理論知識(shí)，而且能做到理論聯(lián)系實(shí)際，真正認(rèn)識(shí)到“我為什么要這樣做以及怎樣做？”這樣也就達(dá)到了教學(xué)的目的。在平時(shí)與學(xué)生相處中，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)，當(dāng)幾個(gè)要好的朋友在一起時(shí)，口若懸河，滔滔不絕地講，可要他在陌生人或是人多的地方講話，他就結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意。通過(guò)采用討論這種授課方式，一方面鍛煉了他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也讓他學(xué)會(huì)了怎樣和別人合作、溝通。這些能力的獲得對(duì)他們以后走上社會(huì)將受益非淺。

三、堅(jiān)持問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，在解決問(wèn)題中提高自己的學(xué)習(xí)能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校去上學(xué)，不只是為了獲得一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考?！笨茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，也是把學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)的重要措施。教師在這方面的作用是十分明顯的。具體要求是一方面教師要把書(shū)本上的理論教給學(xué)生，另一方面更重要的是還要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅掌握基本理論知識(shí)，更要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，就要求學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)價(jià)值、價(jià)格、供求這三者的關(guān)系。于是我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）價(jià)值和價(jià)格的關(guān)系怎樣？（2）供求關(guān)系會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？它們分別對(duì)價(jià)格有什么影響？（3）價(jià)格變動(dòng)對(duì)供求關(guān)系有何影響？供求關(guān)系是否決定商品價(jià)格？然后結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)一步說(shuō)明它們之間的關(guān)系，如為什么我們?nèi)ド痰曩I商品，有的貴有的便宜，同樣的商品為什么在不同地方不同時(shí)間價(jià)格不一樣？這樣學(xué)生就很容易理解和掌握價(jià)值、價(jià)格、供求的關(guān)系：價(jià)格以價(jià)值為基礎(chǔ)并受供求關(guān)系的影響，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。這種教學(xué)方法，既幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)的難題，又啟發(fā)了學(xué)生掌握一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如在以后的學(xué)習(xí)中，針對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題就可以采用這種分解的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高無(wú)疑是一個(gè)有力的促進(jìn)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們各方面的能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)，教師在教學(xué)中只有靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法和手段，才能讓學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，成為社會(huì)需要的人才。

第四篇：改進(jìn)教學(xué)方法 提高學(xué)生能力

改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生能力

宿州市雪楓小學(xué) 肖艷

內(nèi)容摘要：如何改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、注重學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

二、改進(jìn)教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練、積累；

三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自身的能力；

四、改變以往作業(yè)“一刀切”的做法，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；

五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

主題詞：注重 參與 改進(jìn) 發(fā)揮 改變 提高

一、注重學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我改變以往單純地由教師備課的方法，有意識(shí)地讓學(xué)生一起參與背課。以前，只是自己在備課上下功夫，而學(xué)生直到上課才接觸課文。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，課堂上教師一人想要把幾十個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，深入到教學(xué)的內(nèi)容中去，往往要花費(fèi)很大的力氣，效果還不能如愿。為改變這種狀況，我改變教學(xué)方法。在教《詹天佑》這課時(shí)，教材內(nèi)容多，難度大。書(shū)中講到詹天佑為了解決陡坡鋪鐵軌的問(wèn)題，它采用了“人字形”上山路線。我自己事先畫(huà)好人字形路線圖，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，我讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手畫(huà)圖。然后從中選出有代表性的講解。這樣，每個(gè)學(xué)生都在畫(huà)圖的過(guò)程中運(yùn)用了自己的閱讀、理解、想象和動(dòng)手能力。通過(guò)小組評(píng)講，互相對(duì)比，大家都有了提高。這比老師事先先畫(huà)好圖，然后灌輸給學(xué)生能留下更好的印象。課后，聽(tīng)課的老師和領(lǐng)導(dǎo)一致肯定這種方法，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)效果好、重點(diǎn)突出。我也體會(huì)到著名文學(xué)家林語(yǔ)堂說(shuō)過(guò)的，灌輸好比用針管把知識(shí)往學(xué)生腦子里打，無(wú)奈腦殼太硬，往往灌不進(jìn)去，效果不佳。創(chuàng)造是一種最高境界的快樂(lè)。通過(guò)這種方式能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

二、注重改進(jìn)教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考。語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視知識(shí)積累和情感熏陶。如果說(shuō)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有缺陷的話，最大的缺陷就是基礎(chǔ)知識(shí)積累太少。學(xué)好語(yǔ)文，必須有豐富的積累和良好的語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑就是朗讀。為此，在日常教學(xué)過(guò)程中選一些古今好的詩(shī)歌、文章，讓學(xué)生精讀，甚至背誦，爛熟于心，最終真正變成自己內(nèi)化的語(yǔ)言文字材料。這樣做，符合當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的新要求。

三、注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)自身能力

首先，讓課外生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生于老師親近起來(lái)。小學(xué)生善于形象思維，他們的年齡正處于黃金記憶時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，主要應(yīng)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受、體驗(yàn)形成對(duì)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)，如果我們進(jìn)行過(guò)多的理性分析，那是違反小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理特點(diǎn)。教師應(yīng)試者帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，讓老師走進(jìn)學(xué)生。其次，讓活動(dòng)走進(jìn)課堂，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。采用說(shuō)話、游戲、表演、比賽等生動(dòng)活潑的活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，比較符合小學(xué)生的行李特點(diǎn)，有利于學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。為學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)及其他潛力的表現(xiàn)提供了展示聰明才智的舞臺(tái)。所以教師應(yīng)設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，以引起起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師的責(zé)任不是代替學(xué)生學(xué)，而是幫助、指導(dǎo)學(xué)，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。

四、改革作業(yè)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

以往的作業(yè)采取“一刀切”的辦法，即給全班學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣使一些中下等的學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，看見(jiàn)作業(yè)就厭煩、頭痛。于是我在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，努力尋找一種既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不影響教學(xué)質(zhì)量的方法，還孩子們歡樂(lè)的童年。那種 “一刀切”的結(jié)果是，優(yōu)生做完作業(yè)沒(méi)事干，成績(jī)提高不快；待優(yōu)生咬著筆桿不會(huì)做，成績(jī)也得不到提高。我本著因材施教的基本思想，按學(xué)習(xí)能力的不同，分別布置難、中、易三類課堂作業(yè)。這樣，每類學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上提高。完成作業(yè)后，不同層次的學(xué)生之間互相判作業(yè)。這種做法既可學(xué)習(xí)多種解題方法，又可鞏固所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力。此后，布置家庭作業(yè)，中等水平的學(xué)生作業(yè)時(shí)間一般不超過(guò)40分鐘。對(duì)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)采取達(dá)標(biāo)制，達(dá)標(biāo)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)愉快的星期天，老師不留作業(yè)，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生不須將做做錯(cuò)的作業(yè)改正。小學(xué)生單純好勝，誰(shuí)也不愿落后。所以，多數(shù)學(xué)生都能做到一絲不茍。這樣就擺脫了以往雙休日帶著大堆作業(yè)回家的沉悶氣氛，我也感到欣慰。另外，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要有趣多樣。根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，設(shè)有書(shū)面作業(yè)、口述作業(yè)、視聽(tīng)作業(yè)、觀察作業(yè)等。兒童都有一顆愛(ài)好新奇的心靈，從作業(yè)本的封面設(shè)計(jì)、命名及作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。如作業(yè)被的命名有：創(chuàng)優(yōu)、舒心、尊師、獻(xiàn)厚禮、知識(shí)的搖籃等名稱。而且根據(jù)作業(yè)內(nèi)容插圖、配畫(huà)、或在畫(huà)旁配詩(shī)。這樣做比原來(lái)單純的抄抄寫寫更能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。

五、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

課堂教學(xué)既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；既要學(xué)生學(xué)會(huì)，又要學(xué)生會(huì)學(xué)。給學(xué)生一把大開(kāi)支是大門的鑰匙，不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力。大數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)其方法至關(guān)重要，方法不當(dāng)，猶如在黑暗中探索，舉步艱難；方法得當(dāng)，猶如順?biāo)浦?，事半功倍。”因此，在教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題以及表達(dá)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第一步是獨(dú)棟問(wèn)題，明確要解決什么問(wèn)題；第二步是選擇知識(shí)、應(yīng)用什么知識(shí)來(lái)分析解決這一問(wèn)題；第三部是清理思路，分幾步、幾層來(lái)分析問(wèn)題和想法；第四步是表達(dá)問(wèn)題，用準(zhǔn)確、規(guī)范的學(xué)科術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)和情感；第五步是聯(lián)想發(fā)揮，是否有其他解決問(wèn)題的方法，能否從中生成一些問(wèn)題和想法等等。學(xué)生長(zhǎng)此以往，形成了縝密的邏輯思維與分析問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，自己可以受益終身，能更好地時(shí)應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需要。

第五篇：論文教育評(píng)價(jià)改革與學(xué)生綜合素質(zhì)提高

教育評(píng)價(jià)改革與學(xué)生綜合素質(zhì)提高

興隆泉小學(xué)沈建庭

教育評(píng)價(jià)的改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，這不僅是對(duì)學(xué)生管理的基本環(huán)節(jié)，且有利于教師把握教育的方向,有利于對(duì)學(xué)生的科學(xué)導(dǎo)向和激勵(lì)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了一點(diǎn)探索,現(xiàn)將自己在學(xué)生評(píng)價(jià)變革中的一點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解介紹給大家，以作交流吧。

一、推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，要先把握評(píng)價(jià)的核心

以住的評(píng)價(jià)往往只重視結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果的好壞來(lái)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣即：成績(jī)好了得優(yōu)，成績(jī)不好則劣。這種以結(jié)果判定學(xué)生的評(píng)價(jià)方式是一種極端的評(píng)價(jià)方式，它恰恰忽視了學(xué)生的發(fā)展性。因此教育評(píng)價(jià)首先要突出“發(fā)展性功能”，不要用“一棒子打死”的方法來(lái)對(duì)待孩子，要考慮到學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼與學(xué)生的未來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

二、推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面

小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)是以學(xué)生個(gè)體為評(píng)價(jià)對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、充分發(fā)展為目的，運(yùn)用現(xiàn)代化教育評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)生質(zhì)量從德、智、體等方面進(jìn)行的綜合價(jià)值判斷。它是對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程實(shí)行優(yōu)化控制的重要環(huán)節(jié)。這就要求我們做到：

(1)對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行切實(shí)評(píng)價(jià)；

(2)對(duì)學(xué)生的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平作出了客觀的評(píng)價(jià)。

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，這本身就對(duì)教育評(píng)價(jià)提出一個(gè)基本要求：評(píng)價(jià)要全面，不僅包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。他們之間沒(méi)有主次之分，對(duì)任何一方面的忽視都可能造成學(xué)生全面發(fā)展的偏頗。

三、推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，評(píng)價(jià)方法要多樣化

在學(xué)生評(píng)價(jià)中沒(méi)有單

一、固定的方式，隨著學(xué)生評(píng)價(jià)的功能、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、主體等的變革，評(píng)價(jià)方法也向多元化發(fā)展?！督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》明確指出：“教師要在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法(如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等)，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。”

在學(xué)生的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)項(xiàng)目與指標(biāo)的確立，以及最后的評(píng)定，都應(yīng)由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及同學(xué)等多方面合作完成。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)公開(kāi)化，評(píng)價(jià)過(guò)程民主化，以保證評(píng)價(jià)的公正合理。

四、推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，評(píng)價(jià)要與時(shí)俱進(jìn) 自從倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)以來(lái)，智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。要把科研成果運(yùn)用于教育實(shí)踐。要在保證科學(xué)性的前提下，簡(jiǎn)化指標(biāo)體系，簡(jiǎn)便操作方法，使教師好用，學(xué)生好懂，家長(zhǎng)明白的原則，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法。比如思想品德評(píng)價(jià)，從小學(xué)階段對(duì)學(xué)生諸多的要求、規(guī)范中精選出幾項(xiàng)項(xiàng)最基本的，按不同年級(jí)分出層次，加強(qiáng)經(jīng)常性評(píng)價(jià)；知識(shí)能力評(píng)價(jià)，既有對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，又有能力培養(yǎng)的要求，還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，又給學(xué)校留有余地，各?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際增加評(píng)價(jià)的內(nèi)容要求。

五、推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng) 小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境，提高了學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我教育的能力，使他們不斷找到自己新的發(fā)展點(diǎn)。誠(chéng)然，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)未必那么理想，可能既費(fèi)時(shí)，又顯幼稚，但評(píng)評(píng)自己，又說(shuō)說(shuō)別人，對(duì)他們確是一種極有價(jià)值的鍛煉。當(dāng)學(xué)生們的自我評(píng)價(jià)、自我教育能力提高后，由此產(chǎn)生的自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是更為可貴的。學(xué)生評(píng)價(jià)規(guī)范著被評(píng)價(jià)者，也規(guī)范著評(píng)價(jià)者，對(duì)教師的思想水平、師德修養(yǎng)、觀念意識(shí)、心理素質(zhì)、教育水平都提

出了更高的要求。教師在實(shí)施小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中，進(jìn)一步提高了自身的素質(zhì)。

學(xué)校要建立好學(xué)生檔案。要把對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)和重要的資料系統(tǒng)地保存下來(lái)，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，使教師能夠?qū)W(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有清晰全面的把握，也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

總之，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)學(xué)生的“發(fā)展觀”，用“發(fā)展”的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生；要全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的“綜合”素質(zhì)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中評(píng)價(jià)！