第一篇：初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究

《初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》

研究起止時間 2005年5月至2009年10月 開 題 日 期 2005年5月 初中英語課題開題報告 課 題 名 稱《初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》 課題行政主持人亓俊法汶水學(xué)校校長本科學(xué)歷。課題業(yè)務(wù)主持人韓成章汶水學(xué)校英語教師本科學(xué)歷。課 題 組 成 員韓成章、邢燕、畢文秀、王元枚、王淑華、亓同偉、李淑玲、呂劍文

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評選題的意義。近二十年來國外對英語閱讀的研究有了巨大的發(fā)展 閱讀的研究已從教育和心理的研究中獨(dú)立出來形成體系并提出了多種英語閱讀的理論模式。隨著我國改革開放進(jìn)一步發(fā)展與深化對中學(xué)生英語掌握運(yùn)用的要求日益提高。但對中國中學(xué)生掌握英語的重要方面英語閱讀的研究甚少他們對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤其是英語閱讀所存在的主要障礙不甚了解。中學(xué)生英語閱讀的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的也有待于研究。結(jié)合中國中學(xué)生的特點(diǎn)如何借鑒國外各種英語閱讀理論模式為提高外語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與加強(qiáng)對學(xué)生閱讀教學(xué)模式指導(dǎo)并探討中學(xué)生英語閱讀能力結(jié)構(gòu)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、本課題研究的主要思路。改革開放以來我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要與時代發(fā)展的要求還存在差距。因此新課改的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。我國現(xiàn)行quot九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱quot試用修訂版對閱讀教學(xué)目的的要求主要有

1、通過課本學(xué)習(xí)語言知識了解中西方的語言文化差異掌握一定的語言技能。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運(yùn)用的能力。

2、獲取更多的信息拓寬視野逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息能參與簡單的角色扮演等活動。

3、提高學(xué)生的閱讀技巧培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)掌握一定的閱讀技巧提高閱讀的能力。英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動逐步掌握英語知識和技能提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。教育心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一個互動的過程interactive processs 即認(rèn)識和語言交際的過程是讀者對語言信息理解的過程是一種高級神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動不是消極被動的認(rèn)識而是主動思考、理解和接受信息。心理學(xué)家則認(rèn)為 quot閱讀過程主要包括符號辯認(rèn)和文字理解兩個階段quot quot是從文字系統(tǒng)中提取信息quot quot再經(jīng)大腦編碼加工從而理解課文的意義quot的活動。彭聃齡認(rèn)為閱讀過程可以分為以下五個層次:

1、物理學(xué)層次閱讀活動開始于含有信息的文字符號

2、生理學(xué)層次文字符號變?yōu)樽x者視覺的神經(jīng)沖動

3、心理學(xué)初級層次文字符號產(chǎn)生的神經(jīng)沖動可能以語音形式存在

4、語言學(xué)層次對語音形式進(jìn)行文字、句法和語義方面的分析進(jìn)行言語譯碼加工

5、心理學(xué)高級層次理解課文的意義。在初中階段閱讀能力包括接受能力解碼能力和創(chuàng)造能力。接受能力指了解課文提供的事實(shí)和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個感覺的過程作者通過語言符號來刺激讀者產(chǎn)生感知和理解讀者對語言符號作出區(qū)別新的視覺反應(yīng)眼睛隨著符號移動同時感知某些符號產(chǎn)生一個單詞辨認(rèn)過程。解碼能力指對課文內(nèi)容包括句子詞語的理解。閱讀的關(guān)鍵在于理解僅能辨認(rèn)語言符號而不能理解是不夠的。創(chuàng)造能力運(yùn)用作者提供的知識和觀點(diǎn)去解決問題或在其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)發(fā)表新的看法。閱讀是語言與思維相互作用的過程是一種語言交際的行為是由閱讀者以書面符號線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動。如果不具備接受能力和解碼能力學(xué)生便無法對文章所提供的知識和觀點(diǎn)進(jìn)行評價和運(yùn)用也就談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)發(fā)生在課堂與課外兩個場所。我們認(rèn)為英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂。理由是現(xiàn)行各種中學(xué)教科書的主體部分是Reading。教師的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息如何理解不同 的觀點(diǎn)和態(tài)度如何欣賞如何評價等等。同時教師也指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書如何正確的閱讀等。另外在課堂上學(xué)生能集中地得到閱讀技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是語言教學(xué)的真正目的因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言的真正目的就是為了交流。我們知道語法解決 quot說得對quot的問題語言解決 quot說得好quot的問題語篇解決 quot說得全quot的問題而學(xué)生的應(yīng)變能力則解決 quot說得巧 quot的問題。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問題而進(jìn)行的最終目的是為利用所獲取的信息知識進(jìn)行交流這種交流不是被動地掌握語言形式或語言結(jié)構(gòu)而是有交際愿望和交際目的的。為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力達(dá)到交際的目的我們在閱讀教學(xué)中可采用以下方法視圖復(fù)述、分角色表演、創(chuàng)新思維、閱讀后的書寫鞏固等。在閱讀教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體而教師則只扮演一個導(dǎo)演的角色。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)學(xué)生的理解是保證學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用才能提高課堂效率和質(zhì)量真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。然而僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是課外閱讀就成了另一個重要的問題我們要鼓勵學(xué)生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍并要有一定的量。只有這樣學(xué)生在課文教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固他們的閱讀能力才會得到進(jìn)一步地提高。力的時間保障。在課外閱讀中我們則要求教師注意閱讀材料的質(zhì)量我校開辟了名為 Rainbow的課室里面擺設(shè)著各種英語讀物這些讀物生動有趣語言地道豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。同時我們從書刊中精選了簡易讀物定期發(fā)給學(xué)生課外閱讀收到了良好的效果。另外多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)注入了活力。我們把網(wǎng)上閱讀列為閱讀教學(xué)和課外閱讀的另一主要形式。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代IT技術(shù)將被廣泛采用。Internet是人們未來獲取信息的主要手段。為了讓我們的學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)的需要必須讓他們盡快地學(xué)會使用Internet。因此我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀物閱讀、報刊閱讀的同時將網(wǎng)上閱讀列為從主要閱讀訓(xùn)練手段。教師讓學(xué)生通過老師提供的網(wǎng)址進(jìn)入到豐富多彩的英語學(xué)習(xí)世界。例如有的學(xué)生打開中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)后里面有“異國風(fēng)情”等欄目學(xué)生不僅能讀到地道的英語短文又獲取了不少文化知識。網(wǎng)上閱讀可以對學(xué)生進(jìn)行自主讀書訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的根本特征。通過網(wǎng)上閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)。我們可以利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的交互式閱讀材料以及理解這些材料的圖形、圖像、動畫、聲音和問題設(shè)計(jì)等對學(xué)生進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)使學(xué)生的認(rèn)知活動始終接近與之相適應(yīng)的“最鄰近發(fā)展區(qū)”實(shí)現(xiàn)本質(zhì)意義上的“因材施教”。同時我們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢建立英語學(xué)習(xí)資料庫為學(xué)生提供個別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要調(diào)看有關(guān)材料以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。

三、理論意義及應(yīng)用價值。英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)理念必須建立在人的發(fā)展概念上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具有正確的閱讀技巧擁有主動學(xué)習(xí)和合作的精神具有自我學(xué)習(xí)的能力為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這種教學(xué)目標(biāo)的指引下作為教師就不能只是注意學(xué)生看懂了多少領(lǐng)會了多少。教師還要關(guān)注學(xué)生在閱讀中所取的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極對異國文化是否持正確的態(tài)度在閱讀過程中是否能和同伴探討問題能否對閱讀材料做出正確的評價以及在評價過程中是否能表現(xiàn)出正確的價值觀等等。這樣的閱讀教學(xué)才真正符合教育部即將頒布的“國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為他們的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、完成課題的條件和保證 本課題具有很強(qiáng)的實(shí)用價值已經(jīng)過了較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證。課題組主要負(fù)責(zé)人亓俊法校長是萊蕪市英語教學(xué)能手中學(xué)高級教師有豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全市具有一定的影響韓成章系萊蕪市英語學(xué)科帶頭人英語本科學(xué)歷以及幾位有著旺盛精力和教學(xué)熱情的英語教師且都具備大專以上學(xué)歷從人力資源上為完成課題研究提供了良好的前提條件和基礎(chǔ)并且學(xué)校提供足夠的經(jīng)費(fèi)保證課題的正常開展。

五、預(yù)期研究成果 主 要 階 段 性 成 果 序號 研究階段 起止時間 階段成果名稱 成果形式 承擔(dān)人 1 2005.9-2006.9 初中英語大閱讀課教學(xué)模式 論文 韓成章 2 2005.9-2006.9 新課程理念指導(dǎo)下的初中閱讀教學(xué) 論文 邢燕 最 終 研 究 成 果 號 完成時間 最 終 成 果 名 稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 2006.12 初中英語教學(xué)實(shí)踐與研究 實(shí)驗(yàn)報告 韓成章

六、參考文獻(xiàn) 朱純 《外語教學(xué)心理》 上海外語教育出版社1994年 彭聃齡 《語言心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 1991年 曾葡初 《初中英語課堂教學(xué)研究湖南師范大學(xué)出版社》 2000年 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2004第二期 《中小學(xué)外語教學(xué)》 2004 第十期 全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn) 《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》試用修訂版 萊蕪市汶水學(xué)校 2005.9 《初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》課題研究報告 英語教研組 萊蕪市汶水學(xué)校 2009年10月 《初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》課題研究報告 課題名稱《初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》 課題行政主持人亓俊發(fā)汶水學(xué)校校長本科學(xué)歷 課題業(yè)務(wù)主持人劉培忠汶水學(xué)校副校長本科學(xué)歷 課 題 組 成 員韓成章、亓同偉、邢燕、張建霞、李淑玲、畢文秀、王元枚、呂劍文 《初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》課題研究報告 【摘要】在中學(xué)加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀水平培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是英語課程改革的必然趨勢。本文根據(jù)中學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀著重探討在中學(xué)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的必要性及如何在中學(xué)實(shí)踐閱讀教學(xué)。【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué)

一、課題的提出 中學(xué)英語教學(xué)大綱指出“閱讀是理解和吸收書面信息的能力它有助于擴(kuò)大詞匯量豐富語言知識了解英語國家的社會文化背景閱讀也是人們獲得信息和知識的主要手段。” 當(dāng)前“學(xué)英語難學(xué)好英語更難”我們每個初中生都從心里發(fā)出這樣的感慨.那么怎么樣才能學(xué)好英語呢我們認(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵在語感因?yàn)檎Z感是語言的靈魂.而語感的獲得又與閱讀休憩相關(guān)。因此要學(xué)好英語有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣掌握科學(xué)的閱讀方法。然而在初中階段雖然閱讀教學(xué)一直倍受從事英語教學(xué)的教育工作者的重視但效果卻不理想.問題的關(guān)鍵在哪里呢 我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到學(xué)生由于接觸和使用英語的時空受到一定的限制許多學(xué)生知道一個個單詞的意思但連詞成句連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是現(xiàn)行的中學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材因此進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義更是提高學(xué)生英語閱讀能力為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢也是時代發(fā)展的必然趨勢。本課題《初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》的開展正是基于這樣的背景提出的它有如下的理論意義和實(shí)踐意義

1、有利于教師進(jìn)一步更新觀念改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀突破接受學(xué)習(xí)的定勢探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和教學(xué)模式不斷提高課堂教學(xué)效益。

2、有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。

3、有利于拓展教學(xué)內(nèi)容開闊學(xué)生的知識視野使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、古德曼K.S.Goodman在1972年指出“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息即形符的、句法的和語義的信息進(jìn)行信息處理的一種形式。”英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上速度較快?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因如情感因素方法與教學(xué)模式因素智力因素。但在我的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時立即產(chǎn)生了畏懼感覺得束手無策思路混亂。其次學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)從來不主動閱讀課外材料。再者學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

2、現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下依靠聽力輸入畢竟有諸多限制而閱讀則是可行和可靠的。現(xiàn)行英語教材重視了聽說能力的培養(yǎng)卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此有必要對小學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。外語教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一個認(rèn)識和言語交際的過程也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是讀者對語言信息理解過程。因此在閱讀教學(xué)中假如教師只是讓學(xué)生讀文章做練習(xí)題朗讀而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)都是違背閱讀心理規(guī)律的勢必影響閱讀教學(xué)效果也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

3、語言學(xué)研究成果 語言學(xué)習(xí)包括聽說讀寫譯是一個input輸入decoding解碼output輸出的過程。聽和讀是輸入說和寫是輸出但只須達(dá)到一定的輸入量才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟”的有益經(jīng)驗(yàn)?？梢婇喿x在語言學(xué)習(xí)中的重要性了。

三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容 一課題研究主要目標(biāo) 國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此我們的目標(biāo)是:通過研究探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧提高閱讀能力并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。l.總體目標(biāo)鞏固和擴(kuò)大詞匯量增強(qiáng)語感提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化拓展實(shí)踐空間不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣促進(jìn)英語聽說能力的提高。2.分級目標(biāo) 六年級能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組 能通讀簡單的故事、短文正確理解大意 能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。七年級 能正確流利地進(jìn)行朗讀 能從文中找出有關(guān)信息理解大意 借助工具書提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度 能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。八年級能正確流利地朗讀所學(xué)對話短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶υ挾涛?能夠正確理解所讀故事短文的大意能從文中找出有關(guān)信息能夠運(yùn)用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。二課題研究主要內(nèi)容 我們在進(jìn)行課題研究過程中主要解決初中學(xué)生大閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要考慮語言的難易程度內(nèi)容是否符合中學(xué)生的年齡與興趣是否吸引學(xué)生。同時閱讀教學(xué)的開展要盡量與新課標(biāo)英語的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合注意形式與內(nèi)容的搭配逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。2.研究初中英語閱讀課的課堂教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容

1、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量 我們的社會進(jìn)入了信息的社會每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ詫W(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時學(xué)生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀增大自己的閱讀量擴(kuò)展自己的閱讀面盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)才能不斷跟上信息時代的快速發(fā)展。

2、教給學(xué)生閱讀方法 閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的與讀書平。只有掌握正確英語閱讀方法才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦使學(xué)生的閱讀活動有方法可依憑能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。

3、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力 閱讀能力是人們運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)順利而有效地完成閱讀活動的能力是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”小學(xué)生具有了一定的閱讀能力就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙就能受到美的感染、情操的陶冶同時也能在閱讀中大量吸收語言提高運(yùn)用語言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。

4、提高學(xué)生閱讀水平提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物要從易到難逐步增加難度其次是對理解程度的要求要適當(dāng)對同一篇讀物隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度第三是對閱讀速度的要求要逐步訓(xùn)練使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法以增進(jìn)閱讀的速度。同時要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。

四、課題研究的方法和對象

1、研究的方法

1、觀察法 在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

2、實(shí)驗(yàn)法 根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶πW(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析尋求最佳的教學(xué)模式。

3、案例分析法 對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究直觀地體現(xiàn)研究情況。

2、研究的對象 汶水學(xué)校初中六、七、八年級學(xué)生

五、課題研究的主要步驟 第一階段準(zhǔn)備階段 2005年9月—2005年12月

1、加強(qiáng)宣傳發(fā)動營造良好的課題研究氛圍。正如蘇霍姆林斯基向校長建議的“如果你想讓教師的勞動能夠多給教師一些樂趣使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！?05年9月我們成立了由亓校長組成的課題研究實(shí)施小組由亓校長帶動全體英語教師營造了濃烈的課題研究氛圍。課題經(jīng)市級審批立項(xiàng)后我們成立了課題研究指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課題研究的管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作并及時召開全體英語教師參加的課題研究專題動員大會鼓勵全體老師積極參與課題研究工作從而拉開了課題研究活動的大幕。

2、組織理論學(xué)習(xí)提高研究者理論水平。只有學(xué)習(xí)才是教師成長的不竭動力。要想提高研究者的理論水平必須豐厚研究者的理論積淀所以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)成為所有參與研究者的自覺行動。為提高我校英語教師的科研水平從05年10月我們學(xué)習(xí)了大量有關(guān)的課題材料并發(fā)動教師積極學(xué)習(xí)與交流研討不斷提高英語教師們參與課題研究的熱情加深對課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、課題基本理念的理解掌握課題研究的基本方法。第二階段初步試驗(yàn)階段2005年12月—2007年9月 開展系列活動全面普及課題基本理念。

1、課堂調(diào)研活動課題組根據(jù)所申報的課題研究的內(nèi)容開展了一次全面的課堂教學(xué)調(diào)研了解.

第二篇：初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與感悟

初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與感悟

摘要：教師應(yīng)該鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真吃透課本，不惜花時間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣 質(zhì)量 方法 效率 情景 個性

一、正確引導(dǎo)學(xué)生，積極提高興趣

由于我們國家隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要英語了，特別是自從我國加入世界貿(mào)易組織和2008年的北京奧運(yùn)會的申辦成功后，就需要更多的英語專業(yè)人才。所以，學(xué)習(xí)英語將成為一個重要的任務(wù)，全社會都在重視它。大量的事實(shí)證明，學(xué)習(xí)英語并不是無用的，在家勞動并不是不需要英語，例如現(xiàn)在很多的家用電器用法操作都是英語，不學(xué)英語是沒法操作了，另外讀書可獲得更多的知識，知識越多，人越聰明，要把學(xué)習(xí)英語同實(shí)際生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生快感，這樣也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，并使他們樹立起學(xué)好英語的信心和決心。讓他們成為“我要學(xué)習(xí)”的主體，不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣，從而也可以全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、時刻幫助學(xué)生，全面提高質(zhì)量

大家都明白，影響一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛護(hù)他們，決不能嫌棄排斥，挖苦諷刺，犯錯后不要大聲的喝斥，在平時學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步就應(yīng)及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)和鼓勵，多在他們的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。好生是我們的學(xué)生，差生同樣也是我們的學(xué)生，大部分差生具有學(xué)好英語的良好愿望，只要老師通過有效的教學(xué)途徑，時刻幫助他們，差生完全可以教好的。我們常說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。所以我們要主動去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，讓他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵他們，放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。我教八年級英語時，有一個學(xué)生在課堂上問我：老師，我不想出國，我不想與外國人交朋友，我為何要學(xué)習(xí)英語？我為何要聽你說英語？所以，我對英語課很不感興趣，無心學(xué)習(xí)，上課總是想睡覺，看見英語老師進(jìn)入教室時，心里就不舒服，有討厭的感覺，平時很少完成作業(yè)，必要時就抄抄人家答案，考試當(dāng)然就沒有及格過。當(dāng)時我就在課堂上直接回答他的問題，只有出國的人才學(xué)習(xí)英語嗎？只有與外國人交朋友才學(xué)習(xí)英語嗎？試問：在我們身邊有多少人能出國？就算你沒有機(jī)會出國，可外國人有機(jī)會來中國，也許就在我們家鄉(xiāng)來投資辦廠，你就有機(jī)會與外國人交談或做生意。請問，如果到那時你不懂英語，你能做什么？你覺得有出息嗎？你在外國人眼里是什么樣子？你那時就成了“啞巴”，所以說，就算你不想出國，學(xué)習(xí)英語也是有很大的用處。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

我們應(yīng)該運(yùn)用“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真吃透課本，不惜花時間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講精講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講，這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用。而新知識的運(yùn)用是從舊知識導(dǎo)入，這是以舊導(dǎo)新，使新舊知識融為一體。教師對教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備好學(xué)生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應(yīng)該善導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，獨(dú)立思考，多聽多說，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣及做到課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。例如，我在教牛津初中英語9AUNIT1 Star signs時，先讓學(xué)生說出自己的出生月份，然后對照書上講的性格特征，把自己的特征寫出來，然后用What’s your characteristics ？ I’m...讓十多位學(xué)生分別用所學(xué)的單詞進(jìn)行這個對話。學(xué)生可以把書本上的東西運(yùn)用在實(shí)踐中。同樣本單元里有書信，可以叫學(xué)生結(jié)合自己的性格特征給2008年北京奧運(yùn)寫一書信，推薦自己為奧運(yùn)宣傳員，同學(xué)們都非常感興趣地寫了。

四、營造情境氛圍，發(fā)展學(xué)生個性

學(xué)好一門語言，關(guān)鍵是要有一個氛圍，要學(xué)好英語，提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠課堂45分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí)，要多聽、多說，多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。牛津英語教材中有不少涉及社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的課文，如野生動物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、殘疾人問題、自然災(zāi)害、慈善公益活動、科技、旅游等，教師可在課堂上留出一定的時間，引出課文以外的話題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生相互交流，提出自己獨(dú)特見解。平時多給學(xué)生聽錄音，看影碟，看幻燈，看英語短片電影，看送教下鄉(xiāng)的一些碟片，多以現(xiàn)代的教學(xué)手段為平臺。開展書法、朗誦、閱讀理解等課外活動。我們的活動可以根據(jù)學(xué)生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學(xué)也有機(jī)會參加，讓他們開口。經(jīng)常舉行各種類型的英語活動，如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、“元旦晚會”和“迎新晚會”等等，在晚會中學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語知識進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

第三篇：初中趣味性英語教學(xué)課題研究

初中趣味性英語教學(xué)課題研究

摘要：實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，許多英語教師在新課程教學(xué)中展示和追求的亮點(diǎn)是教學(xué)理論和教學(xué)行為的不斷更新，關(guān)注的是英語課堂中教的行為和學(xué)的方式的有效性。如何按照教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，成為初中英語教學(xué)探討的重中之重，我從趣味導(dǎo)入、趣味講授、趣味結(jié)尾、以情促趣以及課外活動激趣等方面闡述根據(jù)實(shí)際情況，緊密結(jié)合每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，盡可能采用靈活多樣的教學(xué)方法，整合各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，發(fā)揮其長處，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并給予精心培養(yǎng)和呵護(hù)，使興趣保持長久和穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：趣味性；英語教學(xué)；課堂研究

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展態(tài)勢。而英語作為目前全球使用最廣泛的語言之一，成為中國了解世界和世界了解中國的主要橋梁。因此，會學(xué)英語，學(xué)會英語是十分必要的。這會為學(xué)生了解世界，了解不同文化，了解不同的語言和不同思維方式的大門，為中國的和平發(fā)展，為維護(hù)世界穩(wěn)定，為增進(jìn)與世界各國人民的友誼與溝通，也為推動世界各國人民為人民共建一個美好的未來創(chuàng)造有利條件，但是，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生主動參與，樂于探究，提高積極潛在的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)欲望？又怎能促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)化？

俗話說：好者能精，物聚于所好，嗜之越篤，技巧越工。愛為學(xué)問之始。愛因斯坦也說：我認(rèn)為對于一切情況，只有興趣才是最好的老師。莎士比亞認(rèn)為：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！庇纱丝梢?，興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動而積極探究某種事物的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。著名心理學(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激時對所學(xué)教材的興趣”。然而，對英語學(xué)習(xí)的興趣不是與生俱來的，很多學(xué)生不喜歡上單調(diào)乏味、枯燥欲睡的英語課，而沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，就因?yàn)橛螒蚴钟腥?，能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生們的興趣?！??？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。九年制義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注每個學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自信心，促使學(xué)生主動地探究地學(xué)習(xí)。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是新課程教學(xué)中的一種重要手段。所以在英語教學(xué)中，要不斷研究教材，研究學(xué)生，研究教學(xué)，從中挖掘能激發(fā)學(xué)生興趣的因素，還要根據(jù)初中生的心理和生理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造課堂活動機(jī)會，讓學(xué)生主動積極參與，“寓教于樂，寓樂于學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生就會由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，由“樂趣”向“志趣”升華，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在英語教學(xué)中起著不可或缺的作用，趣味式英語教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式。

一、趣味導(dǎo)入

中國著名教育家于漪說：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)”。心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。“萬事貴乎始”導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)。是承上啟下，溫故知新的必然途徑。在課堂教學(xué)中，自然新穎、巧妙而富有趣味的導(dǎo)入最能吸引學(xué)生的注意力，能營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識的自然過渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維，大膽實(shí)踐。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望，掃除英語學(xué)習(xí)障礙，化解新授內(nèi)容的難度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡可能采用那些能充分調(diào)動學(xué)生各種器官，趣味十分的方式，如（1）圖片導(dǎo)入，包括教材中的插圖，多媒體圖片，教學(xué)掛圖，照片及教師自制簡筆畫等；（2）實(shí)物導(dǎo)入（3）師生自由交談導(dǎo)入（free talk）（4）對話表演導(dǎo)入（5）游戲?qū)耄?）歌曲吟唱導(dǎo)入（7）多媒體視聽導(dǎo)入（8）故事導(dǎo)入（9）競賽導(dǎo)入等。導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。在英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入方式種種，許多方式為老師普遍采用，取得了良好的教學(xué)效果。但在實(shí)際英語教學(xué)中，有的老師刻意設(shè)計(jì)一個新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但缺乏自然性和新穎性，有的教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式很新穎，只為調(diào)動學(xué)生積極性而設(shè)計(jì)，與本課內(nèi)容無關(guān)，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實(shí)效；有的教師在教學(xué)過程中干脆沒有話題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就開門見山地進(jìn)行新課，使課堂教學(xué)顯得蒼白無力，毫無生機(jī)。而新穎，巧妙的導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)情境，又能為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導(dǎo)”的作用，達(dá)到溫故知新的效果，又能導(dǎo)出活力，導(dǎo)出實(shí)效，導(dǎo)出氛圍，導(dǎo)出情趣。

課堂的導(dǎo)入猶如樂曲中的“引力”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透正題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，生疑激趣，能促成學(xué)生的情趣高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

二、趣味講授

通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及研習(xí)文獻(xiàn)資料等方式，搜集了一些當(dāng)下主流的教學(xué)方法和教育工作者、研究者的觀點(diǎn)。在詹遠(yuǎn)紅的《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》及韓應(yīng)平的《英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》二人都強(qiáng)調(diào)利用課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。詹遠(yuǎn)紅強(qiáng)調(diào)調(diào)動氣氛，創(chuàng)造語言環(huán)境，營造快樂而有趣的課堂氛圍等途徑，而韓應(yīng)平則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造和諧融洽平等的師生關(guān)系和輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，是初中英語趣味教學(xué)的核心。由于教師的素質(zhì)不同，教學(xué)對象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。

活教育教人變活，死教育教人變死。英語是一種豐富，優(yōu)美的語言，有著令人陶醉的魅力。愛因斯坦說：我認(rèn)為對于一切情況，只有興趣才是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)強(qiáng)大的動力源自內(nèi)心深處對學(xué)科知識的興趣，學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)感興趣，才能把內(nèi)心這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為源源不斷的學(xué)習(xí)動力。激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能把英語學(xué)習(xí)作為一種自覺行為，從而讓學(xué)習(xí)進(jìn)入生命，才能體驗(yàn)，才能感悟成功。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所謂課上的有趣，就是說學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒，從事學(xué)習(xí)活動。”心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明：采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英國著名語言學(xué)家?？怂估f：“教英語的最好方法就是引起學(xué)生興趣的那種方法?！币箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣。教師應(yīng)在課堂上積極創(chuàng)造生動有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動手，動口的機(jī)會，通過豐富多彩的教學(xué)活動讓學(xué)生從課本中走出來，讓學(xué)生的思維活起來，讓學(xué)生的多種器官動起來，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑，輕松，愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識和技能，讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中樂，樂中用，使之獲得語言知識和技能，真正達(dá)到輕松學(xué)英語，輕松用英語的目的。學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，會感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，這樣，學(xué)習(xí)就進(jìn)入到生命，體驗(yàn)進(jìn)入情感，用生命感悟?qū)W習(xí)，由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華，也能促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。取得“寓教于樂”，“寓樂于學(xué)”的教學(xué)效果。更能促進(jìn)學(xué)生全面、健康和可持續(xù)發(fā)展。

三、趣味結(jié)尾

俗話說“編筐編簍，貴在收口。描龍畫風(fēng)，難在點(diǎn)睛?！薄邦^難起，尾難落?！币还?jié)課有了引人入勝，扣人心弦的導(dǎo)入，流暢自然的過渡，深入透徹的分析，活潑生動的操練外，再加上精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)性很強(qiáng)的結(jié)尾，那是錦上添花。收尾收得好，能起到烘托主題的作用。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)尾，可以收到畫龍點(diǎn)睛的效果。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的注意力集中一次只能維持三十分鐘左右，隨著教師的講課節(jié)奏，學(xué)生肯定會出現(xiàn)階段性疲勞，尤其在課堂結(jié)束5-8分鐘前，此現(xiàn)象較為突出。此時學(xué)生更容易疲勞，注意力開始下降，精力不集中，怎樣幫助學(xué)生克服這個階段的思維低谷呢？――運(yùn)用趣味性結(jié)尾法。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。英國教育家洛克也曾說過：“學(xué)習(xí)任何事情的最好時機(jī)，是人們興趣高，心情愉快，想做的時候?！苯處熆刹捎酶柚{，歌曲，順口溜或打油詩的形式進(jìn)行課堂結(jié)尾。在輕松，愉快，和諧的氛圍中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對本課知識點(diǎn)的理解，掌握和運(yùn)用，強(qiáng)化和應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，及時反饋課堂教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持韻味猶存，余味不絕地沉浸在興奮，快樂的課堂氣氛中，給學(xué)生留下對英語難以割舍的情緣，引起學(xué)生對下節(jié)課的急切期待，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，從而對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

四、以情促趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“任何一個優(yōu)秀的教師必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確立自己課程具有吸引力的教師?！边@就是告訴我們應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。如何培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)英語的興趣呢？教育家斯卡特金說“未經(jīng)過人們積極情感強(qiáng)化和加溫的知識，將會使人變得冷漠。由于它不能撥動人們的心弦，很快就會被遺忘?！痹谟⒄Z教學(xué)中，應(yīng)該努力幫助學(xué)生與英語建立感情，使學(xué)生熱愛英語，喚起學(xué)生對英語這門學(xué)科的興趣?！案腥诵恼吣群跚椤?。“親其師，方能信其道”。要以情感人，喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，初中生善模仿，具有強(qiáng)烈的“向師性”心理，“染于蒼而蒼，染于黃則黃”。學(xué)生的心靈如一張白紙，可塑性強(qiáng)。教師影響學(xué)生的不僅是所教的某 些知識，而且有他的行為，生活方式以及對日常現(xiàn)象的態(tài)度。此時“無聲勝有聲”，無言的身教更勝于有聲的言傳，教師注重身教，為人師表，率先垂范。關(guān)愛學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，掌握一定的心理學(xué)知識，善于分析學(xué)生的個性特征，因人施教，積極關(guān)注，賞識和贊美學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立一種平等，民主，融洽，互促互敬的師生關(guān)系，對學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，言而有恒，盡可能為學(xué)生提供認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的最大空間，不能簡單用一個分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)去丈量孩子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最適合的支持學(xué)生從事最熱愛的，關(guān)注學(xué)生是否獲得幸福與快樂，想學(xué)生所想，慮學(xué)生所慮，憂學(xué)生所憂，樂學(xué)生所樂。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。這樣，學(xué)生對教師會有較強(qiáng)的信任感，親切感，學(xué)生就會自然而然地過渡到喜歡上英語課，喜愛學(xué)英語。濃厚的學(xué)習(xí)興趣又會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語目的明確，熱情持久，專心致志，積極向上，成績較好。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教育的首要地位。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

五、課外活動激趣

在大力提倡素養(yǎng)教育與因人施教的今天，教師如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣尤其重要。教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個體差異，注重語言實(shí)踐活動，通過讓學(xué)生“用語言做事”來培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的語境，創(chuàng)造性挖掘各種有利于學(xué)生參與互動的形式豐富、內(nèi)容鮮活的活動方式，讓學(xué)生在鮮活的語境下靈活運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行真實(shí)交流，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的職責(zé)，不在于教給學(xué)生講的學(xué)問，而在于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在英語教學(xué)中起著重要的作用，趣味教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，它具有快樂性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、情感性等特性。幽默風(fēng)趣，富有激情的教師才能使課堂富有趣味，積極探索各種英語知識，各種課型的趣味教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地使用多媒體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到明顯的提高，學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境里學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的快樂中生活，使他們在課堂所學(xué)的知識和技能得到充分的延伸和施展，從而能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：

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[3]孫玉梅.現(xiàn)代英語教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，1999.[4]唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價[M].南寧：廣西教育出版社，2000.[5]肖建芳.我國初中生英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查與研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1995（1）.[6]施合心.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語樂學(xué)情趣培養(yǎng)初探[J].浙江教育科學(xué)，2000（4）.[7]王文福.初一英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001（1）

（作者單位：陜西省勉縣溫泉鎮(zhèn)初級學(xué)724200）

第四篇：信息技術(shù)與落后地區(qū)初中英語教學(xué)整合的研究

信息技術(shù)與落后地區(qū)初中英語教學(xué)整合的研究

摘要： 伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用中體現(xiàn)的很徹底，在發(fā)達(dá)的城市，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的主要手段，信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正的確定，使自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。閱讀、寫作、聽說等教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力?？墒窃诼浜蟮牡貐^(qū)，由于資源，教師團(tuán)隊(duì)等各方面的因素，信息技術(shù)與課程整合的過程中有一定的困難，雖然不能像發(fā)達(dá)城市那么普遍，但同樣努力的有效的整合。同樣提高了學(xué)生的英語水平。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語教學(xué)、課程整合、教學(xué)環(huán)境

引言

所謂“信息技術(shù)與課程的整合”是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，而信息技術(shù)課程與英語課程相整合，就是以英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到英語學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決英語學(xué)科問題的綜合能力。在落后的地區(qū)，英語教學(xué)的資源，師資等各個方面都比較落后，僅僅利用以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生不能夠獲得更多的資源和知識。對初中的學(xué)生來講，他們要獲得更好的方法和資源，對英語的聽，說，讀，寫等方面的能力要提高。本文主要通過信息技術(shù)在落后地區(qū)初中英語教學(xué)的研究中，使得落后地區(qū)的英語教學(xué)能夠很好的與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。

一、落后地區(qū)初中英語教學(xué)的分析

初中生是告別了小學(xué)，奔向高中，大學(xué)門檻的雄鷹，他們有著超越夢想的信念。然而生存在落后地區(qū)的孩子們，在落后地區(qū)上學(xué)的孩子們，他們依然努力，能夠考上理想的大學(xué)。在這個人群中，他們都很優(yōu)秀，唯有英語都比較差，這不是他們的智慧，也不是他們的過多因素，這是環(huán)境，是他們生活在那個落后地區(qū)，又成長在那里。

（一）教師對信息技術(shù)的運(yùn)用不到位

進(jìn)入21世紀(jì)，國務(wù)院，教育部對中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)能力都非常重視。尤其給一些落后中小學(xué)都給予了一定多媒體資源，有專門的機(jī)房，多媒體教師等設(shè)備。真正讓學(xué)習(xí)參與信息技術(shù)課程的活動和培養(yǎng)都很少，基本都是一種擺設(shè)，也沒有幾個教師能真正運(yùn)用到教學(xué)中。

（二）教師不會用多媒體設(shè)備

很多教師都不會設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，對多媒體教學(xué)就產(chǎn)生了一定的困難，這也就是學(xué)校缺乏對教師的信息技術(shù)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直延續(xù)的運(yùn)用，不能夠很好的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

二、培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)

教學(xué)是教師開展的活動，所有的流程都是教師安培的，有些內(nèi)容需要很多方面的資源，教師要有一定的信息素養(yǎng)，獲得更多的信息，篩選、整合，合理的運(yùn)用到教學(xué)。英語教學(xué)注重聽，說，讀，寫等各個方面的能力，教師在教學(xué)中，對資料的收集非常重要，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)都有一定的幫助。能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時的調(diào)整教學(xué)方案，積極的學(xué)習(xí)技術(shù)，把知識利用信息技術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生在興趣中獲得知識。

三、信息技術(shù)在落后地區(qū)初中英語教學(xué)的整合策略

（一）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合

信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識、主體意識、實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)能力等方面均得到顯著提高。通常落后地區(qū)的一個教師帶好幾個班，教學(xué)任務(wù)緊張，教師試圖采取不同的課程任務(wù)，在每個班制定不同的教學(xué)教案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搜集有關(guān)的英語教學(xué)游戲，比如打字游戲，拼圖游戲，調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)生的動機(jī)。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合

初中英語新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方法。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式完成英語課程任務(wù)。信息技術(shù)可以為“任務(wù)情境或“問題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙。因?yàn)樗転閷W(xué)生提供一個完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動教學(xué)，滿足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；減少知識與解決問題之間的差距；同時支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動建構(gòu)知識意義的目的。

（三）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)策略的整合

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等非語言信息進(jìn)行理解和表達(dá)，改進(jìn)認(rèn)知策略；在交際策略方面，我們可鼓勵學(xué)生上網(wǎng)，下載簡單英語歌曲，英語聽力，以便提高學(xué)生的聽力水平。同班學(xué)生可以建立qq群及其郵箱，對不懂得的問題可以交流，討論。以提高他們的英語交際水平；在資源策略方面，教師可以告訴他們一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，擴(kuò)大其資源范圍，讓學(xué)生感受自我獲取知識、自我更新的快樂。

（四）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式整合

學(xué)習(xí)方式主要包括學(xué)習(xí)感覺和信息加工習(xí)慣兩個方面。學(xué)習(xí)感覺通道是指學(xué)習(xí)者偏好和擅長的感覺方式是什么，例如，有的學(xué)習(xí)者偏好利用視覺來獲取信息；有的偏好利用聽覺獲取信息；有的則偏好動手。在一個班級中，學(xué)生們所偏好的感覺通道各有不同，教師在選擇課件和使用課件時，要照顧到不同學(xué)生的個別化特點(diǎn)，將講解（聽）、呈現(xiàn)（看）和動手（觸覺）幾種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來。

信息加工習(xí)慣是指學(xué)生在接受信息和處理信息有自己的一套方案，最終把知識加工成一種永久的記憶，以便使用。

學(xué)習(xí)者有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要不斷的用“啟發(fā)式”教學(xué)原則，讓學(xué)生能主動的思考和想出更多的解決問題的方法。

四、信息技術(shù)在落后地區(qū)英語教學(xué)整合中需要注意的問題

（一）互聯(lián)網(wǎng)上語言材料存在文化差異互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源極其豐富，教師在選取資料和開展學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動時要及時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生既要理解和包容異域文化，又要合理的搜集資料，對網(wǎng)絡(luò)資源的進(jìn)一步認(rèn)識和合理的運(yùn)用。

（二）互聯(lián)網(wǎng)上語言材料的難度較大，由于落后地區(qū)學(xué)生詞匯量較少，對于互聯(lián)網(wǎng)上英語資料中大量的詞匯、鮮活地道的語言感到困難，這造成教師很難在課堂教學(xué)中直接應(yīng)用網(wǎng)上語言素材。這也是影響教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)英語資源的主要原因。教師要更好的把握課堂教學(xué)的難以程度，不斷的在教學(xué)中形成評價，學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師和學(xué)生要很好的溝通。

五、總結(jié)

信息技術(shù)應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語,提高學(xué)生的英語水平?？s小城鄉(xiāng)教學(xué)差別，使得落后地區(qū)的學(xué)生同樣獲得更好的資源，提高他們的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

一切教學(xué)手段，包括現(xiàn)代教育技術(shù)，都是為了教學(xué)服務(wù)的，如一味地否認(rèn)信息技術(shù)手段，自然是不可取的觀念，但過分夸大了信息技術(shù)手段以輔代主，會造成學(xué)生、教師被機(jī)器所束縛。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，開展信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合，就必須要求教師應(yīng)掌握最基本的信息技術(shù)操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術(shù)下設(shè)計(jì)教學(xué)的技能。落后地區(qū)的教師，同樣要不斷的追求更完美的信息技術(shù)能力，在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展。

總之，信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，作為一項(xiàng)新生事物，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運(yùn)用辯證的思想，通過新課程理念作為指導(dǎo)，正確地運(yùn)用教育技術(shù)，加大步伐推動課改進(jìn)程。以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：中小學(xué)英語教學(xué)與研究

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》以“理論引領(lǐng)，實(shí)踐指導(dǎo)”為辦刊宗旨，每次閱讀這本雜志，總有不同的感受。優(yōu)秀教師們總結(jié)出來的教學(xué)心得和具體實(shí)例，讓我受益匪淺，使我積累了業(yè)務(wù)知識，提高了教學(xué)技能，并給了我很好的指導(dǎo)和幫助作用。這套雜志有以下特點(diǎn)：

一、理論性強(qiáng)，立足點(diǎn)高，適合中小學(xué)英語教師開展英語教學(xué)與研究。

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》設(shè)有“教學(xué)研究”專欄，每期都有專家學(xué)者對如何加強(qiáng)英語教學(xué)的研究、探討和思考，許多新觀點(diǎn)、新舉措立足點(diǎn)高，理論指導(dǎo)性強(qiáng)，在一定程度上對中小學(xué)英語教師開展教學(xué)與研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量效益，具有很好的幫帶作用。就以小學(xué)英語教學(xué)為例，最近我在閱讀時，就從“小學(xué)英語閱讀教學(xué)如何關(guān)注文本情感的體驗(yàn)”等研討文章中得到許多有益的幫助和提示。通過閱讀，我感受到閱讀課對文本情感的關(guān)注要體現(xiàn)下列環(huán)節(jié)：源自于目標(biāo)設(shè)計(jì)，開始于課堂導(dǎo)入，呈現(xiàn)于精彩操練，升華于拓展延伸，成功于貫穿使終。

二、釋疑解難，重點(diǎn)突出，便于中小學(xué)英語教師適時掌握相關(guān)重難點(diǎn)。

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》中有兩個很重要的專欄，就是“聽說讀寫”和“語言知識點(diǎn)”。在每期的“聽說讀寫”和“語言知識點(diǎn)”欄目中，總會有所側(cè)重地提出思考和研究的重點(diǎn)，使我們在閱讀過程中可以不斷獲得新知識，特別是對如何提高小學(xué)生英語聽力、口語水平、理解能力、寫作水平，提出了不少值得借鑒和嘗試的方法、措施。我在學(xué)習(xí)過程中，通過對相關(guān)問題的理解和把握，并及時運(yùn)用到教育教學(xué)中，較好地幫助學(xué)生提高在聽力、口語、閱讀、寫作等方面的能力水平。

三、內(nèi)容全面，承上啟下，幫助中小學(xué)英語教師了解不同學(xué)年的知識點(diǎn)。

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》內(nèi)容全面，既有研討思考方面也有實(shí)踐運(yùn)用方面，既有難點(diǎn)剖析也有重點(diǎn)輔導(dǎo)，既有國內(nèi)教學(xué)實(shí)踐也有國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既有教學(xué)講座也有英語趣聞，它還包括小學(xué)、初中、高中不同學(xué)年的知識點(diǎn)，可以滿足各中小學(xué)英語教育教學(xué)所需。就我個人而言，我在學(xué)習(xí)過程中，通過對小學(xué)英語知識的全面了解和掌握，能在教育教學(xué)過程中更加有的放矢。

四、聯(lián)系實(shí)際，針對性強(qiáng)，豐富中小學(xué)英語教師教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》中許多研討課題緊密結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對性和教學(xué)可操作性，適合于在教育教學(xué)中靈活貫徹?！吨行W(xué)英語教學(xué)與研究》還有側(cè)重地設(shè)立了“教育評價”專欄，對新時期新階段的英語教育教學(xué)提出客觀的評價和分析，也對教師在自我評價和相互評價過程中，如何客觀評價和分析教學(xué)質(zhì)量提供了可借鑒的方法和經(jīng)驗(yàn)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，我感到《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》是很值得我們中小學(xué)英語教師閱讀的。如果我們能真正學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好這本雜志，必將幫助我們在教學(xué)實(shí)踐中理清教學(xué)重點(diǎn)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)理論素養(yǎng)、剖析知識難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量；更能提高自己的“內(nèi)功”。

閑暇之時，翻閱了《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》這本書，每次看這本書總有不同的感受，卻越來越深地感受到興趣才是學(xué)習(xí)的快樂之泉。每期里面都有專家學(xué)者對如何加強(qiáng)英語教學(xué)的研究、探討和思考，許多新觀點(diǎn)、新舉措立足點(diǎn)高，理論指導(dǎo)性強(qiáng)，在一定程度上對中小學(xué)英語教師開展教學(xué)與研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量效益，具有很好的幫帶作用。這些優(yōu)秀教師總結(jié)出來的教學(xué)心得、體會、及那些生動具體的案列讓我受益匪淺。我在閱讀過程中，就從“淺談新課程下英語教師的自主性、英語課堂中教師偏愛對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響、網(wǎng)絡(luò)在英語課中的新嘗試”等研討文章中得到許多有益的幫助和提示，促使我在設(shè)計(jì)英語教學(xué)法、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)等方面有了明顯改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感得到了很大的加強(qiáng)。

語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，學(xué)習(xí)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。只有學(xué)生熱愛你的學(xué)科，他們才能學(xué)有所得，相反，則只是應(yīng)付。這就靠教師發(fā)揮其魅力，去點(diǎn)燃起學(xué)生對自己的學(xué)科的熱愛的火花，只有這樣每一個孩子的天賦素質(zhì)才能得到發(fā)展，最終學(xué)有所成。

首先要爭取學(xué)生的思想和心靈，在使學(xué)生掌握知識的同時還要更注重教師自身的創(chuàng)造性工作。引導(dǎo)學(xué)生把這門學(xué)科作為一門科學(xué)來研讀，而課堂上所學(xué)的東西對他來說只是科學(xué)的入門知識，還有更大的知識寶藏需要他們?nèi)ネ诰?，而你所教的學(xué)科是基礎(chǔ)、是臺階，對他們來說也很重要。自然而然，他們會把你教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科。

興趣是第一老師。所以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生最重要的策略，學(xué)困生上課時注意力不夠集中，所以我上課時盡量將教材化難為易，精講多練。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文；讓他們得到最多的體驗(yàn)成這是從學(xué)生的心理需求來激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。為了加強(qiáng)學(xué)困生上課的注意力，我常結(jié)合課文做些游戲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和學(xué)困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒；有時我就用一些小幽默渲染課堂氣氛，喚起他們的注意，盡量用較短的時間講完，讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。做到從外在創(chuàng)設(shè)種種條件激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

其次要利用新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣?！敖倘宋匆娖淙?，必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”“起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。有些學(xué)生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，這時就需要你來爭取他們的思想和心靈。如果沒有一個教師這樣做，那么這些學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)。無動于衷的學(xué)生越多，教師就越不可能有“自己的學(xué)生”，就很難把知識的火花從自己心里移植到學(xué)生的心里，你的辛苦也是白費(fèi)。

再次要給學(xué)生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環(huán)境，教師要做到面對全體，尊重、愛護(hù)學(xué)生，組織形式多樣的英語活動，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力。在功利主義的驅(qū)使下，我們在教學(xué)中往往會忘卻“愛心、耐心”等一些不該失卻的東西。教師要實(shí)實(shí)在在做到尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，真正站在關(guān)心他們成長進(jìn)步的立場上，和他們一起共度難關(guān)。要以愛心撫慰他們的心靈，讓學(xué)困生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地；要以誠心贏得他們的信任，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺；要以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，不斷肯定他們新的行為模式和進(jìn)步表現(xiàn)，逐漸使他們從舊的習(xí)慣中解放出來，從而培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。

總之，我感到《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》這種雜志是很值得我們中小學(xué)英語教師閱讀的。如果我們能真正學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好這本雜志，必將能幫助我們在教學(xué)實(shí)踐中理清教學(xué)重點(diǎn)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)理論素養(yǎng)、剖析知識難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量；更能提高自己的業(yè)務(wù)水平。