第一篇：最新了解藝術(shù)特色,領(lǐng)悟表達(dá)方法《藏戲》教學(xué)案例片斷-word文檔

了解藝術(shù)特色，領(lǐng)悟表達(dá)方法——《藏戲》教學(xué)

案例片斷

師：藏戲有什么特色呢？我們一起來交流交流。生：課文一開始，就概括地寫了藏戲的特點。我給大家讀一讀（朗讀1—3自然段）。從這三個自然段，也就是這三個反問句中，我們知道了藏戲有“戴著面具演出”“沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束”的特點。師：你很會讀書，從作者開篇的連續(xù)三個自然段，也就是連續(xù)三個反問句中，概括出了藏戲的特色。同學(xué)們，我們一起讀讀這三個自然段。

生：課文還具體描寫了藏戲的面具，在課文的8—16自然段。我和同桌一起給大家讀一讀。（朗讀8—16自然段。）

生：從這里，我們可以了解到在藏戲里，身份相同的人所戴的面具顏色和形狀基本相同。不同的顏色和形狀是代表著不同的身份和意義的。

生：我來補(bǔ)充一下。在16自然段，作者還寫了藏戲面具得以保留的重要原因之一，就是面具運用象征、夸張的手法，讓人物形象突出、性格鮮明。

師：兩位同學(xué)合作學(xué)習(xí)后，分工匯報，讓我們了解了藏戲里面具的特色和保留下來的原因，謝謝你們。但是面具是怎樣運用象征和夸張手法呢，誰能再具體地說說？

第 1 頁 生：我來說。比如，面具用不同的顏色代表不同的意義，白色代表純潔，紅色代表威嚴(yán)，綠色代表柔順，黃色代表吉祥等等，就是象征手法。我們也可以想象這些面具在色彩上，尤其在形狀上肯定非?？鋸?，比如，“妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖”“村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個窟窿，以示樸實敦厚”，這樣就讓人物形象突出，性格鮮明了。

師：補(bǔ)充得非常好！了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨特魅力！除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢？我們繼續(xù)交流。

師：同學(xué)們，我們回顧全文，作者開篇用反問的手法概括地寫了藏戲的特色，中間寫藏戲的形成，最后又對藏戲的特色做了詳細(xì)生動的描寫，作者為什么要這樣寫呢？大家仔細(xì)想想。

生：我想這是因為藏戲的特色太鮮明了，所以作者開篇就概括寫它的特色，而且用反問形式，情感非常強(qiáng)烈。生：我想，作者僅僅在開篇這樣概括介紹藏戲的特色，讀者并不能具體了解藏戲到底有什么特色，所以課文后面又濃墨重彩地描寫，就給我們留下了深刻印象。

五、相關(guān)鏈接

1．唐東杰布（1385—1464）明代著名建筑師，藏戲創(chuàng)始人。藏民歷來把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工

第 2 頁 匠的“祖師”，是藏族人民心目中創(chuàng)造、智慧、力量的化身。唐東杰布幼時家境貧窮，牧羊為生。成年后當(dāng)過兵，做過生意，后削發(fā)為僧，僧名尊珠桑布。由于他勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，博學(xué)多思，成為一名有造詣的學(xué)者和得道者，被眾人譽(yù)為唐東杰布（意為“千里平原上的國王”）。唐東杰布親身感受到西藏地域遼闊、山高水險，交通極不發(fā)達(dá)，給藏族人民的生產(chǎn)、生活帶來了很大不便。于是，他不畏辛勞，跋山涉水，廣泛地向民眾講明了搭橋的意圖，贏得了許許多多的人信賴和政府官員的支持。終于于1430年在雅魯藏布江上首次建成曲水鐵索橋。

以后，唐東杰布為了募集更多的資金修橋造船補(bǔ)路，邀請了山南瓊結(jié)縣白納家的7名貌似天仙、能歌善舞的姊妹，共同組成了歌舞演唱隊，他親自教授她們演唱自己創(chuàng)作的作品，把自己設(shè)計的各種款式不同的服裝，裝扮在這些美麗的姑娘身上，隨處表演。演戲化緣得來的錢，作為專用資金，調(diào)集了設(shè)計師和冶煉工匠以及大量民工，因地制宜，連年施工。在他一生中，共建筑了58座鐵索橋。人們親切地贊譽(yù)他為“鐵橋**”。

唐東杰布在募集資金、解除眾百姓交通不便之苦的過程中，又完成了佛教跳神舞蹈向藏劇的過渡。他將佛教經(jīng)典中的傳記同民間傳說、神話故事等內(nèi)容融在一起，創(chuàng)作出一種具有人物性格和舞蹈、唱腔相結(jié)合的表演藝術(shù)，使過去那種單一

第 3 頁 的跳神舞逐漸地戲劇化，表現(xiàn)手段也不斷加強(qiáng)，并從宗教儀式中分離出來，形成了藏劇藝術(shù)的雛形。因此，藏族人民把唐東杰布尊為藏戲的開山鼻祖。

1464年，唐東杰布逝世，享年79歲。唐東杰布一生為西藏交通的開拓，為藏戲的創(chuàng)立、發(fā)展建立了不朽的功績，人們用各種形式歌頌他，紀(jì)念他。至今在許多藏戲演出場地，看戲的觀眾首先要在唐東杰布的像前敬獻(xiàn)哈達(dá)，以示謝恩；在唐東杰布的故鄉(xiāng)，甚至還保留著一種傳統(tǒng)儀式，每逢大家觀看藏戲表演時，都要帶一些青油和羊毛，將這些禮物送給戲班子表示用青油、羊毛擦在鐵索上，以保存好唐東杰布所建的（早不復(fù)存在的）鐵索橋上，使其不銹，永存于世。另外，在西藏的一些寺廟里，也?？煽匆姽┲晃话醉毎酌?、神態(tài)安詳、和藹可親、手持八節(jié)鐵索的唐東杰布畫像或塑像。2．關(guān)于藏戲

藏戲是藏族戲劇的泛稱，是以民間歌舞形式表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)。藏戲在歷史上多伴隨節(jié)慶、廟會、集市、募捐等民俗活動，主要在拉薩、日喀則、山南和康區(qū)的集鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村或莊園演出，其形式和風(fēng)格帶有強(qiáng)烈鮮明的藏民族特點和濃郁突出的雪域神奇色彩。

作為一種廣場藝術(shù)形式，貼近觀眾、易于被接受，是藏戲最大的特點和優(yōu)勢。演出時一般分為三個部分：第一部分為“頓”，是開場白；第二部分稱為“雄”，是正戲；第三部

第 4 頁 分稱為“扎西”，意為祝福迎祥。藏劇的服裝，從頭到尾只有一套，沒有化妝，主要是面具。藏劇傳統(tǒng)劇目共有十三大本，著名的有《文成公主》《曲結(jié)諾?！贰独仕_姑娘》《蘇格尼瑪》《白瑪文巴》等劇目，多含有佛教內(nèi)容。西藏民間藏戲劇團(tuán)是十分普遍的。隨時隨地可以見到農(nóng)村的廣場上，或搭大帳篷，或扯大帆布，藏戲班子就地演出，周圍方圓十里的群眾都會來觀看，常常是圍得水泄不通。

藏戲被稱為藏文化的“活化石”，目前正在申報世界文化遺產(chǎn)。

3．其他地方戲曲

4．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。

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第二篇：藝術(shù)教學(xué)特色

藝術(shù)教學(xué)特色

藝術(shù)是陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒心智，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的一把金鑰匙。藝術(shù)教育在整個幼兒教育中，對幼兒全面和諧的發(fā)展具有舉足輕重的特殊意義。我園以“培養(yǎng)完整兒童，發(fā)展藝術(shù)特長”為宗旨，遵循兒童藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，以注重“感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造”的園本藝術(shù)課程構(gòu)建為基點，積極探索適合自身發(fā)展的藝術(shù)特色化路子，通過教育科研與教學(xué)教研相結(jié)合，由音樂、美術(shù)學(xué)科組為龍頭開展備課說課、滾動式開課、優(yōu)質(zhì)課評選、藝術(shù)生成案例觀摩與研討等多種形式的教科研活動，層層推進(jìn)教學(xué)方法，挖掘藝術(shù)教學(xué)的多種途徑和策略，多通道發(fā)展幼兒藝術(shù)潛能，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)特長。同時通過藝術(shù)活動為媒介，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、課程目標(biāo)設(shè)置

目標(biāo)一：注重培養(yǎng)對藝術(shù)活動的興趣，通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗審美感，體現(xiàn)成就感。要求：

1、在內(nèi)容的選擇上，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗、幼兒年齡特點和天性的作品，體現(xiàn)生活化、童趣化，挖掘生活中的人、事、物，從中豐富感性經(jīng)驗和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2、手段上注重激趣，采用形象有表征及游戲化的手段，把藝術(shù)活動設(shè)計成一種有趣的游戲活動，喚起幼兒表現(xiàn)的欲望和情感，引導(dǎo)幼兒體驗、想象和創(chuàng)造。

目標(biāo)二：注重創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，讓幼兒充分自如地表達(dá)、表現(xiàn)，培養(yǎng)活潑開朗、大膽主動、自信果敢的個性品質(zhì)。要求：

1、在教室環(huán)境上，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，成為環(huán)境的主人，用自己的藝術(shù)作品來布置教室，從中也培養(yǎng)幼兒愛美、裝點生活中的美的情趣。

2、心理環(huán)境上，教師的教育理念重在引導(dǎo)幼兒樂于表現(xiàn)、創(chuàng)造，對幼兒的每一個動作，每一幅作品無論好壞都加以贊賞，加以肯定。使每一個幼兒都樂意在藝術(shù)活動中表現(xiàn)，無拘無束的參與藝術(shù)活動，幫助他們樹立自信心，大膽活潑、自信果敢地展現(xiàn)自己的個性，為塑造健全人格作鋪墊。目標(biāo)三：注重通過藝術(shù)活動，發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力。要求：

1、給幼兒創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)新過程中感悟、創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。

2、給 幼兒一定的自主權(quán)和自由度，擅用鼓勵性激勵和引導(dǎo)性啟發(fā)，注重活動的過程，著重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和重新建構(gòu)能力。

二、課程構(gòu)建特色

系統(tǒng)性：根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點，構(gòu)建小小班——大班一系列完整的課程體系，包括由課程總目標(biāo)——課程目標(biāo)、層級發(fā)展目標(biāo)——月目標(biāo)，具體內(nèi)容安排，環(huán)環(huán)相扣，層次性、遞進(jìn)性很強(qiáng)。

實踐性：園本課程的構(gòu)建與我們實踐的教研活動、教學(xué)活動緊密結(jié)全，課程內(nèi)容是在實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)形成的。且每年通過實踐進(jìn)行一輪一輪的修改，老師們都是課程的實踐者、參與者、構(gòu)建者，因此，教師對課程也最有發(fā)言權(quán)，使得課程緊密聯(lián)系日常教學(xué)實踐。

操作性：園本課程為教師們的藝術(shù)教育作了明確的指導(dǎo)，又提供了豐富的操作材料，從教材的編配、磁帶的錄制、教學(xué)活動的設(shè)計、圖片的制作上都比較完善，便于教師們實踐操作。

整合性：發(fā)揮藝術(shù)整合教育功能，探索藝術(shù)同構(gòu)途徑，使文學(xué)、美術(shù)、音樂能夠有機(jī)兼容，相互滲透，多通道挖掘藝術(shù)教育資源，豐富藝術(shù)課程的內(nèi)涵。

生成性：結(jié)合市級課題《幼兒園藝術(shù)課程生成性的探求》這一課題研究，構(gòu)建開放的、動態(tài)的園本課程，使藝術(shù)課程的生長成為幼兒成長的追隨點。開展原發(fā)性藝術(shù)生成活動和繼發(fā)性藝術(shù)生成活動。從中把握預(yù)設(shè)和生成相契機(jī)以及教學(xué)目標(biāo)、過程的調(diào)整策略，從而根據(jù)幼兒的需要確定課程延伸，緊密結(jié)合幼兒的發(fā)展階段合理落實教育目標(biāo)。

三、教學(xué)途徑與組織形式

專門性的藝術(shù)教學(xué)活動和滲透性的藝術(shù)教育活動相結(jié)合，在課程安排上上午為主題活動，下午為藝術(shù)活動。專門性的藝術(shù)活動組織形式有集體活動、分組活動和個別活動，體現(xiàn)分科與綜合相結(jié)合，如文學(xué)與音樂、美術(shù)綜合、音樂與美術(shù)、文 學(xué)活動綜合。滲透性藝術(shù)教育活動則在日常游戲、生活及其他教育活動中體現(xiàn)，形式較為靈活多樣，綜合不追求形式的拼盤，而是根據(jù)目標(biāo)要求和需要，將各方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，調(diào)動幼兒情感、感官、思維、想象多方面因素，從而也使教育效果更佳。

滲透性活動，即隱性課程，包括環(huán)境、氛圍、創(chuàng)設(shè)，對幼兒自發(fā)藝術(shù)活動引導(dǎo)等。例如，校園音響根據(jù)幼兒一日環(huán)節(jié)進(jìn)餐、戶外活動、午睡、起床播放相應(yīng)性質(zhì)的音樂，班級經(jīng)常播放錄音故事，班級開設(shè)小喇叭廣播、每周五小舞臺展示活動，要求在家準(zhǔn)備節(jié)目，班級上輪流表演等。每學(xué)年舉行藝術(shù)節(jié)系列活動、幼兒才藝比賽、幼兒興趣小組匯報演出等等，這些都為幼兒的發(fā)展搭建一個個平臺，幼兒的個性得到充分的弘揚，藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力進(jìn)一步拓展。

四、教育策略 情緒感染：即在審美活動中，教師以自己的情緒感染幼兒，引起興趣，激活情感。如：教師對作品表示出喜愛之情，或在描述、講解過程中，將自己的情感融入其中，并溢于言表，傳達(dá)自己的情感體驗，喚起幼兒的情感共鳴，激起的情感投入，推動審美感知和想象等活動的開展。

多通道感受、理解：教師在審美活動中，引導(dǎo)幼兒運用聽覺、視覺、觸摸覺、運動覺等多種感官，調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，反復(fù)品味，啟發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)理解。如音樂活動中引導(dǎo)幼兒聽聽音樂，看看圖片，做做動作，想想問題，說說感受等，以更好地幫助幼兒認(rèn)識、把握作品所表現(xiàn)的意蘊。多形式嘗試表現(xiàn)：教師為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件，鼓勵嘗試、支持創(chuàng)造。如通過各種有趣的小游戲及角落活動、編構(gòu)活動、表演會等途徑，鼓勵幼兒大膽地用繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把自己對作品的理解與感受表現(xiàn)出來，并對幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予支持與發(fā)揚，以不斷提高幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

環(huán)境熏陶： 教師創(chuàng)設(shè)、提供豐富的視聽環(huán)境，如根據(jù)需要在教室、走廊的墻面上布置一些與教育內(nèi)容相應(yīng)的工藝美術(shù)作品或幼兒繪畫作品；有目的選擇一些優(yōu)秀的音樂、文學(xué)作品在日常生活中反復(fù)播放等等，這不僅可以傳遞給幼兒大量相關(guān)的美的信息和刺激，而且也使幼兒在充滿藝術(shù)美的氛圍中受到潛移默化的影響與熏陶。

第三篇：美術(shù)片斷教學(xué)案例4

范例四（說課）：美術(shù)課堂的奇與妙

----《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛钒咐治?/p>

一、教材分析: 對于一年級的小朋友來說，愛繪畫是他們的天性，在游戲中學(xué)習(xí)繪畫是他們最開心的時刻。撕紙?zhí)懋嬍且环N十分有趣的藝術(shù)活動，不僅可以給學(xué)生帶來歡樂，也輕松開發(fā)了小朋友的想像力。它利用彩色紙，經(jīng)過掐撕、粘貼，然后添畫幾筆，形成獨具特色的畫面。在活動時手腦并用，操作起來比較簡單，其畫面效果粗獷，具有剪貼所不能表現(xiàn)也不可替代的裝飾趣味。在撕紙中學(xué)生可以體驗到隨意撕紙的快樂，通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來激活學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生從不同角度去看，將碎紙片當(dāng)成各種不同媒體來看，這對發(fā)展學(xué)生的空間想象能力、整體綜合能力、直覺感悟能力有著重要的幫助，再通過添畫來完成學(xué)生的聯(lián)想的表達(dá)，學(xué)生積極參與嘗試，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各種角色，最終用繪畫表現(xiàn)學(xué)生天真可愛的世界。撕紙造型的過程，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維和按程序制作的良好手段，可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)眼界，培養(yǎng)豐富的審美情趣。

本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是借助隨意撕出紙片的各種形狀激活學(xué)生對生活中形狀相似的事物的聯(lián)想，再通過添畫把聯(lián)想形象表達(dá)出來。形的聯(lián)想是關(guān)鍵，它上承隨意撕紙的結(jié)果，下啟添畫成形的效果。撕紙時讓學(xué)生大膽隨意不受約束；形的聯(lián)想時讓學(xué)生將紙片當(dāng)作生活中熟悉的各類事物媒材去聯(lián)想，自主探索地轉(zhuǎn)動不同角度觀察產(chǎn)生更多奇妙的聯(lián)想。添畫時根據(jù)聯(lián)想在紙片外形的基礎(chǔ)上用線條進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)外添畫，使形象更加完整。形的聯(lián)想有讓學(xué)生從不同角度去看，添畫時要根據(jù)撕出紙片的隨意性可簡可繁，線條不必畫得很規(guī)范，這就大大降低了完成聯(lián)想表達(dá)的難度，且能使作品更具繪畫的生動性。本課的有效學(xué)習(xí)將為今后學(xué)習(xí)各種記憶畫、想象畫等打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo):

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和一年級學(xué)生的情況。我制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，能關(guān)注生活中身邊的人和物，能根據(jù)撕出的色紙的形狀和色彩，展開想象，并能將其進(jìn)行再現(xiàn)。

2、能大膽撕紙，有意圖地用彩筆進(jìn)行添畫，表現(xiàn)出綜合運用能力和求異思維能力。

3、樹立變廢為寶的意識,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、教學(xué)重點：啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想, 培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和造型能力，學(xué)會運用碎紙拼貼的方法去表現(xiàn)景物。體驗撕紙?zhí)懋嫷臉啡ぃP(guān)注撕出的色紙的色彩和形狀，積極思考，大膽表現(xiàn)。

四、教學(xué)難點：鼓勵學(xué)生根據(jù)撕下紙的外形進(jìn)行想象，并將想象添畫出來。培養(yǎng)學(xué)生動手的能力和耐心細(xì)致的良好習(xí)慣。有意圖的大膽添畫，表現(xiàn)出綜合運用能力和求異思維能力。

五、學(xué)情分析：

根據(jù)新課標(biāo)的精神，我在設(shè)計教學(xué)時思考兩點：第一，依據(jù)杜威的兒童中心主義教育思想讓學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動中的引導(dǎo)者、組織者、參與者和材料的準(zhǔn)備者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流。第二，體現(xiàn)課程的人文性質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價值觀。讓學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見、所感、所想的興趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生方面：彩筆、固體膠、勾線筆、彩紙、掛歷紙、彩色報紙等。教師方面：各種淺色彩紙、固體膠、學(xué)生用白紙、課件、范圖等。

七、教學(xué)流程：

為了突出重點，突破難點，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對一年級學(xué)生活潑好動，想象力豐富，好勝心強(qiáng)但注意力不集中等特點，我采取以下教學(xué)方法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、出示紙片，教師變魔術(shù)。問：老師是怎樣變出來的？

2、出示課題，撕紙?zhí)懋嫛?/p>

（設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的有效途徑”。如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，不僅動手參與能力得不到培養(yǎng)，而且直接影響教育效果。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以導(dǎo)入新課時，我借助多媒體，設(shè)置了一個變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想思路。）

（二）談話討論、嘗試練習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生看，發(fā)現(xiàn)紙的由來。

2、帶領(lǐng)學(xué)生比一比撕紙，隨意撕，3、啟發(fā)學(xué)生討論撕紙的其他方法。（設(shè)計意圖：教師提示學(xué)生在平時撕過紙嗎？注意過是怎樣撕紙的嗎？請幾個學(xué)生上臺來隨意撕紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察個別學(xué)生不同的隨意撕紙方式，再演示完善多種撕紙方式，激勵學(xué)生大膽隨意撕紙；學(xué)生依經(jīng)驗隨意撕紙，認(rèn)知撕紙的多種方式，全體學(xué)生參與隨意撕紙的活動。在這個撕紙環(huán)節(jié)要讓學(xué)生隨意而不受約束。）

（三）發(fā)揮想象、大膽添畫

1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己的紙片并和同桌討論。

2、拿出一生撕的紙，問：你們看，它像什么？還像什么？ 轉(zhuǎn)一個方向，又像什么？ 反過來瞧瞧，還像什么？

（設(shè)計思路：由紙片形狀展開想象，學(xué)生充分討論，自由發(fā)現(xiàn)，說出自己的聯(lián)想，大膽發(fā)揮自己的想象，不要受拘束（如可以橫過來，倒過來看）

（四）合作探究、拓展思維

1、撕出四張色彩不同，形狀一致的紙，看一看，想一想，根據(jù)顏色的不同，可分別想象成什么，像什么，根據(jù)它的不同顏色，添畫成不同的事物。指名四學(xué)生上臺貼紙，添畫，怎樣使它一看就像你說的物體呢？

2、乘機(jī)指導(dǎo)或請學(xué)生發(fā)表不同見解，引導(dǎo)學(xué)生注意添畫時可用線，也可用涂色。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在拓展想象空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。課件展示了一個廣闊的思維空間，讓學(xué)生在藝術(shù)想象的天空中馳聘。在學(xué)生的板演添畫過程中，既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初步嘗試中的不足，乘機(jī)指導(dǎo)，又可激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，開啟創(chuàng)造的意識。同時還可突破重點，降低難點。）

（五）欣賞感知、揭示方法

1、課件展示撕紙?zhí)懋嬜髌?，開闊學(xué)生思維。

2、適時引導(dǎo)，揭示方法。

（設(shè)計意圖：通過欣賞，教師根據(jù)剛才學(xué)生的添畫，師生共同探討添畫成形的方法；教師適當(dāng)示范，說明根據(jù)聯(lián)想、粘貼好紙片，在形狀上添畫成形的方法。提示添畫能使形象更加完整，使一些畏難的學(xué)生明了添畫該從何入手，從而大膽添畫，提高組織線條表現(xiàn)形象的能力。）

（六）小組合作，自由表現(xiàn)

1、互說。和你身邊的同學(xué)談?wù)劊闼旱募埾袷裁矗?看看別人的紙又像什么？還可把兩張紙拼在一起看，像什么？

2、小組合作，把自己撕的貼紙貼在本子上，然后進(jìn)行添畫，可單獨成畫，也可小組合作完成一幅畫。

（設(shè)計意圖： 營造同學(xué)間交流的機(jī)會，調(diào)動每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于探究，主動參與，加強(qiáng)信息交流，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)合作意識、合作能力、合作精神。）

（七）展示評價、小結(jié)延伸

1、完成的作品貼在黑板上

2、誰來夸夸自己的畫？或把你的畫編一個故事告訴大家

3、你喜歡誰的畫？（欣賞）

4、今天學(xué)會了什么？

5、動動腦，我們還可把這些撕紙畫用在哪？（衣服、墻壁??）

6、小結(jié)：美術(shù)無處不在，你看，小小一張紙，通過撕、貼、想、畫，大家能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成圖畫？討論總結(jié)出：布、線、殼等，課后請大家去試試。（課件展示不同材料的作品）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在學(xué)生的視覺能力，培養(yǎng)自信心，注重學(xué)科的整合融匯，掌握運用語言、形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。同時，延伸課堂知識，激發(fā)學(xué)生遷思維，引導(dǎo)其自覺拓寬視眼，更加關(guān)注生活。教師誘發(fā)學(xué)生運用本節(jié)課內(nèi)所掌握的知識、技能、技巧解決生活中的其他問提，將所學(xué)知識為其所用，體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新理念。）

（八）、板書設(shè)計

紙?zhí)懋?/p>

比一比 1

奇妙的撕

撕

貼

★

★

★

★學(xué)生作業(yè)展示

紙

畫

第四篇：美術(shù)片斷教學(xué)案例2

范例二（課堂實錄）《有趣的臉》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1知識目標(biāo)：引導(dǎo)畫有趣的臉，讓學(xué)生初步了解人臉的基本特征。2技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用聯(lián)想、夸張的手法及不同的材質(zhì)表現(xiàn)人臉，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同材質(zhì)表現(xiàn)的有趣的臉，感受不同的表現(xiàn)效果，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重點、難點】

教學(xué)重點：讓學(xué)生用聯(lián)想、夸張的手法表現(xiàn)人臉 教學(xué)難點： 把人臉表現(xiàn)得生動、有趣?！菊n前準(zhǔn)備】

（學(xué)生）繪畫工具、鏡子、各種制作臉的材料或廢棄物品。如各色卡紙、油光紙、毛線、紙杯、酒瓶、紙盒、橡皮（教師）課件、有人臉圖案的花瓶、裝飾盤等工藝品、“有趣的臉”手工作品范作等?！菊n時安排】：兩課時，本節(jié)為第二課時?！窘虒W(xué)過程】

一、組織教學(xué)，安定情緒。

１、安定情緒，檢查教學(xué)具準(zhǔn)備情況。

２、對學(xué)生進(jìn)行安全及衛(wèi)生等組織紀(jì)律性教育。

１師：尊敬的家長朋友們，親愛的小朋友們，大家好，這節(jié)課老師要邀請小朋友們和你們的爸爸、媽媽一起合作、來共同體驗美術(shù)的樂趣。我建議，我們用最熱烈的掌聲歡迎爸爸、媽媽以及老師們的到來。

二、猜猜看看，激發(fā)興趣。

1、教師用暗色布包裹好花瓶或裝飾盤，讓學(xué)生及家長上講臺摸一摸，猜猜是什么。提高學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2師：小朋友們，老師帶來了一份禮物，誰愿意上來摸摸看，猜猜它是什么？誰先猜對了，就能得到這份禮物哦。（沒有猜對也可以得到一份獎勵哦）（請家長參與）

2、看一看、說一說花瓶（盤）上的圖案，初步感受“有趣的臉”的圖案。

3師：大家都沒有完全猜對哦，請看，這是什么呢？它像什么呢？（上面的圖案是什么呢？）

對了，是人臉。有趣嗎？

那今天我們就一起來學(xué)習(xí)制作有趣的臉。

3、導(dǎo)入新課，板書課題：《有趣的臉》。4師：張貼課題組成的臉的圖案。

三、觀察討論，開拓思路。

1、用小鏡子看一看自己的臉，了解人臉部的基本特征。

5師：臉的設(shè)計制作要想做到有趣，首先要知道臉上五官長相，老師建議大家用小鏡子照照自己的臉，看看它們都長什么樣？。（讓學(xué)生說說五官的大致形狀？）（也可以親子相互觀察）

2、教師播放視頻。引導(dǎo)學(xué)生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，啟發(fā)學(xué)生想象。

6師：現(xiàn)在看著大家的臉，很可愛，老師這里有一張臉很有趣、更好玩呢？大家請看??（課件：教師播放視頻。）

可以對著鏡子做做“鬼臉”，現(xiàn)在你的臉成什么樣了？再看看你的同桌。好玩嗎？（請一位上臺作鬼臉”，同桌相互表演、觀察）

3、同桌互演，上臺表演

7師：誰愿意上來表演一下。

四、比較聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)意。

1、觀察自己的臉型，引導(dǎo)比較。

8師：啊真是太厲害了。他的臉真有趣。其實我們每個小朋友的臉都非常的可愛，都有自己的特點，那誰能告訴我你的臉是什么形狀的？像什么呢？

9師：剛才小朋友們說的都非常好，大家請看??

大家可以結(jié)合人的臉部特征、個性等，用聯(lián)想、夸張的手法構(gòu)思有趣的臉。比如：??（提示：可進(jìn)一步借助書本上的學(xué)生范作，啟發(fā)學(xué)生想象。）

2、課件出示范作（書上兩件“正”、“倒”作品），引導(dǎo)學(xué)生賞析設(shè)計制作中的巧妙之處，激發(fā)學(xué)生用不同材料、不同方法表現(xiàn)“有趣的臉”的積極性。

A出示“正”作品，看一看，說說有趣在哪里。

B出示“倒”作品，感受設(shè)計之巧妙。讓學(xué)生說說兩個作品臉部不同部位的聯(lián)系之處。

10師：老師這里有一個杯子，老師來變個魔術(shù)，看??！我現(xiàn)在在這里加一條線，像什么呢？

如果給它倒過來呢，有趣嗎？跟剛才有什么聯(lián)系？

五、欣賞嘗試，獲得感悟。

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

11師：剛才我們了解了有趣的臉表現(xiàn)方法，現(xiàn)在童話王國里要舉行有趣的化妝舞會了,這個舞會對參加的人有一個要求，那就是:要把自己的臉打扮得與眾不同,越有趣越好。

蘋果妹妹很想?yún)⒓舆@個舞會，可是她不會打扮，心里可急了。這時候，草莓姐姐看到了，于是她說，讓我來幫你吧，我可以裝飾你的眼睛，于是蘋果妹妹的眼睛變成了草莓的形狀，蘋果妹妹很高興，趕緊說：謝謝草莓姐姐，可是，我的鼻子和嘴巴還是沒有變，怎么辦呢？這時候胡蘿卜哥哥和香蕉弟弟過來了，他們看到了蘋果妹妹著急的樣子很心疼，于是就說：我們來裝飾你的鼻子和嘴巴吧！于是蘋果妹妹的鼻子成了胡蘿卜形，嘴巴變成了香蕉形，看上去特別好玩特別有趣，小朋友們看，有趣嗎？

（一邊講故事，一邊用事先準(zhǔn)備好的彩色卡紙做的蘋果形狀和草莓、胡蘿卜、香蕉在黑板上把這個臉拼出來）

12師：這下,蘋果妹妹終于可以參加這個有趣的化妝舞會了，別提有多高興啦!

2、欣賞果蔬、物品、幾何形組成的圖片

13師：蘋果妹妹來到了化裝舞會上，看到好多人都來參加了，每個人都把臉打扮的特別的有趣，小朋友們想看一看嗎？

欣賞圖片：蔬果、生活用品、小動物、幾何形（先雜亂地看，最后歸類）充分讓學(xué)生說，什么地方有趣呢？

3、學(xué)生上臺玩一玩。（黑板上貼上幾個臉型的空白掛圖，以及蔬菜貼紙讓學(xué)生自由選擇貼一貼）

14師：剛才這些臉有??大家覺得這些臉有趣嗎？老師這里也準(zhǔn)備了許多材料，現(xiàn)在你們每組派一人上來聯(lián)想一張有趣的臉？看看誰擺的又快又好

六、合作探究，豐富體驗。

1、引導(dǎo)欣賞生活中有趣的臉，感受臉的豐富的表現(xiàn)技法，打開創(chuàng)作思路，15師：其實生活中都處都可以找到有趣的臉，你們看???？戳诉@些，現(xiàn)在你們有更多的方法來表現(xiàn)一張有趣的臉嗎？

16師：童話王國里的國王邀請我們班的小朋友們參加化妝舞會，要求小朋友們設(shè)計更有趣的臉。（學(xué)生作畫、制作。）

2、分組討論，設(shè)計方案。（1）按學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所準(zhǔn)備的材料，進(jìn)行制作方案設(shè)計。（2）課件展示部分不同材質(zhì)制作的作品，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。

（3）小組間或一家子交流設(shè)計方案，教師進(jìn)行簡單的點評指導(dǎo)。（4）各小組進(jìn)一步對制作方案進(jìn)行討論修改。

17師：小朋友們趕緊邀請你們的爸爸媽媽一起來運用所帶來的材料，（1）想一想，哪些材料適合做臉型、哪一些材料適合做五官。（2）、發(fā)揮想象，給自己變的臉取一個有趣而特別的名字。等會兒我們來比一比看看誰的臉最有趣，最有創(chuàng)意，頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎。3.學(xué)生制作，教師播放課件。

（1）出示課件，欣賞名家、同齡人作品作品。感受不同材質(zhì)、不同形式表現(xiàn)的“有趣的臉”，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，開啟學(xué)生的想象空間。

18師：有關(guān)臉的作品很多，大家請看。大家可以根據(jù)這些作品展開想象，設(shè)計制作有創(chuàng)意有個性的臉。

七、個性評價，促進(jìn)提高（學(xué)生作品貼到黑板“舞池”區(qū)域中）看看哪張臉最有趣，有趣在哪里？

19師：下面，有趣的化妝舞會就要開始了，讓我們來進(jìn)入舞會現(xiàn)場吧！我們來看看哪張臉最好玩！好玩在哪里呢？（圓舞曲音樂播放）（頌發(fā)最佳創(chuàng)意獎）

八、拓展

20師：小朋友們你們知道嗎？除了剛才你們所做的以外，還可以用什么東西來做有趣的臉呢？誰能來說一說呢？

九、結(jié)語：

今天我們參加了一次有趣的化妝舞會，每個小朋友也都學(xué)到了不少關(guān)于化裝的知識，還畫了、做了有趣的臉，那么小朋友們回家后還可以試著做一做其他有趣的臉，用來布置自己的小房間。

好了，這節(jié)課就到這里了。

十、板書設(shè)計：略

第五篇：識字教學(xué)片斷案例分析

識字教學(xué)片斷案例分析

宣威市虹橋小學(xué)

凡玲華

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”我就西寧二小施老師的識字教學(xué)課，談幾點看法：

1、師:（卡片出示生字詞）這些生字詞是我們剛才觀察到動物的名字，書上有一首兒歌也是寫這些小動物，請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認(rèn)的動物名字讀給小朋友聽，不會認(rèn)的請你的小伙伴或小組長幫助。

2、師:剛才開展小組識字活動時，小朋友討論很激烈，你認(rèn)識了哪些動物的名字？（指名教讀注拼音的詞語。）

3、師:還有誰認(rèn)識這些動物的名字？（再指名教讀注拼音的詞語。）

4、師:現(xiàn)在我們進(jìn)行一場讀書認(rèn)字比賽，比一比，哪個小組讀得最棒？（分小組借助拼音認(rèn)讀生字詞。）

5、師:每個小組都會認(rèn)讀這些小動物的名字，（卡片出示不帶拼音的生字詞）老師把這些小動物的名字的拼音去掉，你們還認(rèn)識這些小動物的名字，請同學(xué)們把這些詞語貼在相對應(yīng)的動物圖片下。

7、師:誰讀得最好，誰就可當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

8、師:你們都會認(rèn)得了這些生字，你們要用什么方法記住這些生 字？小組討論，找一找這些生字有什么特點？怎樣記住它？

9、師:今天我們認(rèn)識不少生字朋友，比一比，看誰寫得最好。

[案例分析]：

一、授之以法，把自主學(xué)習(xí)落到實處。

古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)”，興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。在本案例中，教師采用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字、認(rèn)字，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。首先，教師提出問題：你想教大家認(rèn)什么字？用什么方法記？問題的提出給學(xué)生提供了自主發(fā)言和創(chuàng)新的機(jī)會。于是，學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，利用生活經(jīng)驗記住了“鸝、雀、鷹、雁”，又運用合一合、換一換認(rèn)識了“靈、錦、叢、牢、孔”。接著，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，通過猜一猜、加一加、換一換，寓教于樂。這些活動調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在玩中不知不覺認(rèn)識了這些生字，也感受到了成功的喜悅。最后，讓學(xué)生找生字的特點，知道這些字都和手有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于主動識字。

二、積極評價，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

課程強(qiáng)調(diào)，評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。人人都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。在整個識字過程中，教師充滿愛心和激勵性的語言極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如學(xué)生的每一次 回答，教師都給了不同的評價。這樣的評價及時有效，恰到好處。學(xué)生在這樣的評價中積極主動地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，快樂地發(fā)展著。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對話過程。在識字教學(xué)中也同樣如此。教師出示生字卡片后，讓學(xué)生貼在對應(yīng)的動物圖片下。通過查找，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，首先引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，使得枯燥乏味的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，讓學(xué)生能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。