第一篇：游戲作文課：《PK“七”》作文教學(xué)案例

游戲作文課：《PK“七”》作文教學(xué)案例

設(shè)計理念：

游戲內(nèi)容廣泛，師生合編或獨創(chuàng)均可，教師在作文課前用十分鐘時間有選擇性的引導(dǎo)學(xué)生做一些游戲，游戲結(jié)束，教師可先讓學(xué)生口頭描述這場游戲，然后用文字來描寫這場游戲，作文前教師對本次作文應(yīng)略加指導(dǎo)和要求。讓小學(xué)生在作文中有話可說，有內(nèi)容可寫，并掌握一些基本的寫作技能，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)年級：小學(xué)中高年級

教學(xué)準(zhǔn)備：無線話筒兩個（視具體條件而定）教學(xué)過程：

板書：游戲作文課

（學(xué)生的眼球被瞬間吸引）游戲前：

師：同學(xué)們好，今天劉老師給大家上一節(jié)作文課，上什么內(nèi)容呢？我們先來玩一個游戲再說。

生：一聽說做游戲，學(xué)生們的積極性迅速高漲。

師：首先，劉老師想請四名男生和四名女生上臺和劉老師做一個游戲，有誰愿意上臺和劉老師做這個游戲？請舉手！

生：學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，小手如林。（許多學(xué)生忍不住問做什么游戲）師：但是，劉老師先不說這個游戲的內(nèi)容和規(guī)則，哪些同學(xué)敢上來和劉老師做這個游戲 ？請再次舉手！（老師面帶微笑鼓勵學(xué)生）

生：學(xué)生的小手有的慢慢放下了，有的放下又舉起來了，有的反而舉得更高了。

師：現(xiàn)在，我必須先向大家說明一點，做游戲時，如果出錯的同學(xué)，可是要表演一個節(jié)目的喲，現(xiàn)在還有哪些同學(xué)敢上來和老師做這個游戲。

生（唏噓一片）：小手倒下一半 師：“機(jī)不可失，失不再來”喲！生：又有幾只小手舉了起來。

師：同學(xué)們，在我們做游戲前，我想在坐的每一個同學(xué)內(nèi)心可能都有一波三折的感受，一聽說做游戲——激動，一聽說游戲做錯了要表演節(jié)目——害怕，可是很多同學(xué)又不想失去這次機(jī)會，有的同學(xué)勇敢爭取，有的同學(xué)主動放棄，有的同學(xué)在猶猶豫豫中被別人搶了先機(jī)。

師：如果劉老師叫你們寫一下你們剛才的內(nèi)心感受，描寫一下你們的心理活動，你們一定有話可說吧？（提示：為作文作鋪墊）

做游戲

一、演員上臺

老師從舉手的學(xué)生中選男女生各四名上臺，按一男一女交叉的順序一字排開。師：此刻，你們站在講臺前面的八個同學(xué)，你們知道是做什么游戲嗎？ 生：不知道。（齊聲回答，臺下的同學(xué)得意的偷笑。）

師：現(xiàn)在，劉老師來當(dāng)一回記者，現(xiàn)場采訪一下你們內(nèi)心此刻的感受。生1：害怕 生2：激動

生3：很想知道劉老師跟我們做什么游戲??

二、游戲規(guī)則

游戲規(guī)則：學(xué)生從一開始數(shù)起，數(shù)到“尾數(shù)是７或７的倍數(shù)都要說‘過’”，說錯的同學(xué)表演一個節(jié)目（唱歌、跳舞、口技、小品、啞劇、猜謎語、扮鬼臉、講笑話、背誦詩歌，出巧問妙答等），累計說錯三次的同學(xué)退出游戲，或者游戲結(jié)束。

師：剛才劉老師已經(jīng)宣布了比賽規(guī)則，這個游戲簡單嗎？ 生：簡單——?。ó惪谕暎煟喝菀讍幔?生：容易——?。ó惪谕暎?/p>

師：好，簡單，容易，我想剛才那些把手放下去的同學(xué)可能把腸子都悔青了吧？下面，我們就要開始做游戲啦。

三、做游戲

要求：注意觀察臺上做游戲同學(xué)的表情、動作、表演的節(jié)目內(nèi)容和臺下同學(xué)的互動反應(yīng)（如：笑聲、自己內(nèi)心的感受等）

師（老師將話筒遞給第一個同學(xué)）：預(yù)備，開始——（臺下鴉雀無聲）生：1、2、3、4、5、6、7（臺下的同學(xué)爆笑，大聲指出臺上同學(xué)的錯誤）師：剛才大家都說這個游戲簡單，可是簡單的東西為什么會出錯呢？同學(xué)們可以想一想（提示點明作文的中心）?，F(xiàn)在，請我們剛才說錯的同學(xué)出列來表演節(jié)目吧？

生1：背詩《獨坐敬亭山》（唐·李白）“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，相看兩不厭，只有敬亭山。”

生：1、2、3??

13、14——（滿場笑聲）

生2：表演口技：學(xué)鳥叫（四不像，臺下的同學(xué)有點失望）生：1、2、3??17 師：看似簡單的東西，我們?yōu)槭裁磿l頻出錯呢？原因在哪兒呢？（提示：點明作文的中心）

生3：表演空翻跟頭（臺下掌聲鼓勵）生：1、2、3??21 生4：猜謎語“狼遇見羊（打一種水果）”（學(xué)生們爭先恐后地舉手）生Ａ：“楊桃（羊逃了）”（掌聲一片）生：1、2、3??17 師：相同的錯誤，我們有的同學(xué)為什么還要再犯呢？“前車之覆，后車之鑒。”如果一個人在生活中犯相同的錯誤，你會怎么想呢？（提示：點明作文的中心）

生５：演唱歌曲《隱形的翅膀》 ?? 寫作文

師：由于時間關(guān)系，我們精彩的游戲不得不忍痛結(jié)束了，想必大家還余興未盡，如果老師叫你們把剛才的游戲?qū)懗梢黄魑?，你們?zhǔn)備怎么寫？首先請同學(xué)們靜下心來思考三分鐘，然后給你準(zhǔn)備寫的這篇作文擬一個題目出來，寫在作文本上。

生1：一堂有趣的作文課 生2：千萬別惹七大爺 生3：我游戲我作文 生4：與“七”過過招

生5：作文課上“PK七”的游戲 生6：“Pk七”大賽 生7：課堂上的笑聲 生8：有玩有寫的作文課 ??

師：同學(xué)們的擬題新穎別致，五花八門，看來同學(xué)們的體會很深。下面就請同學(xué)們把我們剛才做游戲時看到、聽到、想到、感受到的都寫下來，好嗎？

老師想給大家一點提示：先寫游戲前我們的心理活動；再介紹一下游戲規(guī)則；然后詳寫做游戲的過程；最后把我們這堂游戲作文課的感受體會寫出來，點明中心。

注意描寫做游戲同學(xué)的表情、動作、表演的節(jié)目內(nèi)容、臺下同學(xué)的笑聲和自己心里的感受等。好了，下面同學(xué)們開始寫作文。

板書：

游戲前：心理活動、游戲規(guī)則 做游戲：詳寫過程 游戲后：感受、體會 師：作文現(xiàn)在好寫嗎？ 生：好寫 師：能寫嗎？ 生：能寫

師：好，下面的時間大家動筆寫作文吧！

生：寫作文（學(xué)生積極性很高，埋頭寫作文，個個都感到有內(nèi)容可寫。）師：巡視，略加指導(dǎo)。

第三課時

作文評講：

評講過程（略）教學(xué)反思：

游戲作文課，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性高，感受深，而且學(xué)生普遍會感覺到“有話可說，有內(nèi)容可寫”。游戲作文的核心是教師為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，可以一舉擊破以往很多小學(xué)生“無話可說，閉門造車，無從下筆，內(nèi)容空洞”的僵局，亦可解除很多老師只給小學(xué)生一個作文題目就命令小學(xué)生寫作文造成的尷尬局面。

附現(xiàn)場作文范文數(shù)篇：

我游戲

我作文

星期四下午，余老師帶我們到電教室上了一堂新穎有趣的作文課。開始上作文課了，可上作文課的劉老師并沒有給我們布置什么作文題目，也沒有叫我們寫什么，而是讓我們玩一個游戲“PK‘7’”。大家都迷惑不解，難道我們不寫作文嗎？

不過，同學(xué)們聽說是玩游戲，高興勁可別提了。游戲的規(guī)則是：第一個同學(xué)報“1”，第二個同學(xué)順著報數(shù)，等報到7或7的倍數(shù)、或尾數(shù)為7的數(shù)要報“過”，否則就算報錯，錯得最少的班獲勝，并且說錯了的同學(xué)要表演一個節(jié)目。

我們四（3）班和四（4）班比賽。劉老師讓每個班出四名同學(xué)來玩這個游戲。四（4）班有個同學(xué)可能沒聽懂游戲規(guī)則，輪到他時，他慌里慌張的說錯了，劉老師讓他表演了一個節(jié)目，那位同學(xué)出了一個謎語“狼遇見羊（打一種水果）”，我們爭先恐后地舉手要回答這個謎語，但是都答錯了。這時四（4）班的另一位同學(xué)說是“楊桃（羊逃了）”。我們恍然大悟，頓時掌聲一片。

我們接著比賽，四（4）班還有一個同學(xué)也許是很緊張，報數(shù)吞吞吐吐，慌慌張張，結(jié)果說錯了三次，被罰下場。我們哈哈大笑，覺得非常有趣??最后經(jīng)過熱烈的PK，我們班最終取得了勝利。

整個游戲過程熱鬧非常，充滿了樂趣，同學(xué)們興高采烈，個個參與，它鍛煉了我們的反應(yīng)能力。于是劉老師讓我們把整個游戲的過程寫下來，說是今天的作文。??！原來老師不僅是讓我們玩游戲，還是在教我們寫作文呀！“醉翁之意不在酒”，我真佩服劉老師！

一堂有趣的作文課

星期五，劉老師給我們上作文課。作文課開始了，我和其他同學(xué)都找了各位置坐下了，劉老師和藹可親的說：“同學(xué)們，咱們在上課之前玩?zhèn)€游戲，怎么樣？”同學(xué)們聽到游戲兩個字，異口同聲的說：“好！”我百思不得其解，作文課怎么變成了玩游戲。算了，不管為什么，我還是先玩游戲。

劉老師微笑著說：“游戲規(guī)則是輪流報數(shù)，、不能報七，也不能報七的倍數(shù)或末尾有七的數(shù)，如果錯了可是要表演節(jié)目的哦！”同學(xué)們剛剛伸的老高的手，縮回去了許多，只有少數(shù)同學(xué)還舉著手。我想表演節(jié)目有什么可怕，我豁出去了，我舉起了手。出乎意料的是劉老師選了我參加比賽，我心里又高興，又緊張，高興的是老師給我一次機(jī)會去學(xué)習(xí)、提高；緊張的是怕給老師丟臉，老師是否猜到了我的心思，說:“你不要緊張，要沉著冷靜、好好發(fā)揮哦！”我聽了老師的話，心里的疙瘩終于放下了。連忙點頭表示答應(yīng)。

比賽共有八個人參加。比賽開始了?！?、2、3??7”“哈哈，錯了，錯了?！迸_下的同學(xué)異口同聲的說。我一看是四（２）班的張偉豪。他的表演的節(jié)目是詩朗誦《獨坐敬亭山》，雖然朗誦的不太好，但還是應(yīng)該鼓掌鼓勵他。

第二輪開始了，“1、2、3??14”“哈哈，又錯了！”臺上一片歡笑，我一看錯的又是張偉豪，我心里暗暗高興，因為他再錯一次，游戲就結(jié)束了，四（１）班就贏了。他這回表演口技，劉老師叫他表演貓或老鼠的叫聲，“吱—吱—吱。”這聲音又不像貓又不像老鼠，臺上一片大笑。

第三輪比賽開始了，“1、2、3??17”“啊！錯了！??”臺上的人瘋狂的叫著，我一看原來是我們班的劉詩雨。她表演空翻，她表演的太好了，全臺上的人都給予了她熱烈的掌聲。

第四輪比賽開始了，“1、2、3??21”“錯了！錯了！又錯了！”我一看是張偉豪，我高興的說：“我們勝利了”!

游戲結(jié)束了，劉老師讓我們以這個游戲?qū)懸黄魑?。這堂作文課真有趣。

有趣的作文課

提到作文，我們都很頭疼，總想寫出一篇好作文，可是每次卻不能滿意,直到上了這堂有趣的作文課后，我改變了對作文的看法。

那天，我們四（2）班和四（1）班同時到電教室上作文課。教作文的劉老師說：“在寫作文前我們先玩一個游戲。每個班請選出四位同學(xué)，兩男兩女。這個游戲叫“PK七”。從1開始報數(shù)，數(shù)到7或7的倍數(shù)或尾數(shù)是７的都要說“過”，錯了的同學(xué)要表演一個節(jié)目，如果一個同學(xué)錯三次，游戲就結(jié)束。

聽了老師的話，我猶豫了，心想：如果錯了，還要表演節(jié)目，算了吧。我縮回了我準(zhǔn)備舉起的手。最后，我們班的趙洵、周暢、張偉豪、周珈平走上了講臺與四（１）班的同學(xué)玩起了游戲。

游戲正式開始了。臺上的同學(xué)開始報數(shù)：“1、2、3??

6、7”這時，臺下爆發(fā)出一陣愉快的笑聲，原來是我們班的張偉豪錯了，他要表演一個節(jié)目。他左思右想后，搖頭晃腦地背起了唐詩《獨坐敬亭山》（唐·李白）??。

第二局開始，“1、2、3、４、５、6、過、8??14——”頓時教室里的同學(xué)們哈哈大笑，由于緊張，又是張偉豪錯了，只見他漲紅了臉，露出一副難堪的樣子。這次，同學(xué)們要求他表演口技——學(xué)鳥叫。在同學(xué)們的掌聲的要求下，張偉豪只好表演口技，只聽見一聲“說鳥不是鳥，說貓不是貓的”怪叫聲后，教室里再次響起了一陣熱烈的掌聲。

張偉豪已經(jīng)錯了兩次，再錯一次我們班就輸了。我揪心的看他們報數(shù)：“1、2、3??17”。這次錯的同學(xué)不是我們班的，那位女孩大方的說：“下面我為大家演唱一首歌《隱形的翅膀》。??”游戲最終以張偉豪的三次失誤而告結(jié)束。

玩完了這個游戲，劉老師要求我們以這節(jié)課的游戲為內(nèi)容寫一篇作文。這次，我覺得這篇作文卻并不難，大概是因為我留心觀察并親身經(jīng)歷了這節(jié)課。我想，如果我們都能在平時留心觀察并認(rèn)真記錄下來，所有的作文到寫時也許都不會太難了。于是我定下題目，記下了這次有趣的作文課。

第二篇：作文課教學(xué)案例

這是三年級孩子的一次作文課，原定的作文教學(xué)內(nèi)容是看圖寫話。很顯然，編者是希望通過圖畫來激發(fā)孩子們非凡的想象力?！昂⒆觽兊南胂罂臻g究竟有多大？”上課前，我一直盤算著這個問題。離上課僅剩四分鐘，這樣的一段話改變了我的最初想法：

“生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。我們應(yīng)當(dāng)敢于把學(xué)生引向生活，指導(dǎo)他們自覺地觀察名山大川的壯麗風(fēng)光，小丘溪流的秀美景色，桃李杏梨的生長變化，雞貓狗兔的生活習(xí)性等等。我們應(yīng)當(dāng)敢于帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，為他們提供廣闊的知識天地，以從中汲取營養(yǎng)，開拓視野，豐富文化底蘊——捫心自問：你的作文課走向生活了嗎，你的學(xué)子們走進(jìn)大自然了嗎？”

這使我想起了一個話題：作文課應(yīng)當(dāng)給孩子帶來什么？是教師滔滔不絕的講解，是孩子搜腸刮肚地冥思苦想。如果是這樣的話，作文課上的歡愉、自由只能是一句響亮的口號。于是，我一直追問自己：“我能讓孩子們感到作文課的無窮魅力嗎？”

走出辦公室，我抬眼看去，校園邊上的菜花爛漫了，金燦燦的，開得正濃。垂楊柳也急忙冒出嫩的葉，抽出新的枝，在風(fēng)中搖曳著綠意。我這才覺得春天來到了?！昂蛯W(xué)生一起去感受春天”，我想這一定是個好主意。踏進(jìn)教室的剎那間，我已經(jīng)下了決心：和孩子一起寫寫身邊的春天。

一、引孩子幻想春色

當(dāng)我在水泥黑板的正中央寫下“春”字時，教室里也很快蕩漾起春的色彩。同學(xué)們開始小聲議論起來，什么“春色滿園”、“春光明媚”、“春雨貴如油呀”、“最是一年春好處”、“春意盎然”……索性，我讓學(xué)生們放聲說，想說什么就說什么。教室里頃刻間炸開了鍋，真可謂“春”機(jī)勃勃。許久，我問同學(xué)們，看到這“春”字，你能聯(lián)想到什么？有幾個孩子的發(fā)言不得不讓你拍手稱贊。

生1：春天是我們向往的季節(jié)，陽光明媚，風(fēng)兒柔和。正如詩人孟浩然所寫“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”美極了，我心中的希望也包含在這春天里了。

生2：春天，小草脫掉了黃色的外衣，披上了綠色的大袍子。河水正唱著動聽的歌兒，小魚兒靜立不動，像是聆聽著這春之歌。小燕子姐姐排著隊從南方回家了。咱家門前的桃花那就更漂亮了，粉紅粉紅的，真討人喜歡。春天真好！

生3：我曾經(jīng)讀過揚萬里的一首詩，詩中這樣寫到：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！蔽矣X得這就是咱農(nóng)家的春天，柳葉綠了，菜花黃了，鳥兒叫了，蝶兒飛了……

還有的學(xué)生一股腦說出了許多有關(guān)春的成語，更有同學(xué)用眼睛斜視著窗外，獨自欣賞這無限的春色。我又問同學(xué)們，“誰能幫助陸老師找尋到春天？”幾個精明的孩子馬上站起來。有的說，“春天在柳樹梢上，那一片片葉芽就是最好的證明?！庇械恼f，“春天在藍(lán)藍(lán)的天空中，朵朵白云上正飄浮著濃濃的春意?！边€有的說，“春天在我們的教室里，同學(xué)們都是春的使者”……

就這樣，在我們的幾次對話中，孩子們心中的春天誕生了，且美麗宜人。我這才覺出孩子們是最富有想象力的，他們的腦子里充滿了各種奇異的幻想。但這些必須讓他們在生活中聯(lián)想，在聯(lián)想中感受生活，這樣才會使他們沉浸在想象的美妙中，體會到想象成功的樂趣。而學(xué)生作文的原動力也正來源于生活，來源于生活中的無邊遐想。

二、帶孩子采擷春光

第二節(jié)課，伴著“春天在哪里”的輕盈歌聲，我們師生四十余人走進(jìn)了春天的陽光。許多孩子都用手遮著眼睛，嘴里嘰咕著：“這光太刺了，真刺眼！”我忙補(bǔ)上一句：“這就是春天的陽光。”有同學(xué)驚叫著，“春天的云朵還有特色呢，一朵朵，一片片?！弊咴谇懊娴耐鮽ズ屠罱萃瑢W(xué)爭吵了起來。原來，調(diào)皮的小李捷一腳踩上了嫩嫩的小草，王偉同學(xué)批評他沒有愛心，硬說他是踐踏綠色、踐踏生命，急得李捷同學(xué)連聲求饒。我敢說，這些孩子的愛心勝過教師。

出了校園大門，原本整整齊齊的隊伍散成一團(tuán)。孩子們這兒三五個，那邊一群群，真像是剛剛鉆出泥土的小草兒，這一叢，那一簇，歡蹦亂跳的；有孩子正嗅著金燦燦的菜花，有孩子正擺弄著粉紅粉紅的桃花，活像一只只“嗡嗡”的小蜜蜂，好不熱鬧；有孩子干脆蹲在河邊，看流水、觀小魚，有孩子獨自倚于垂柳，沐春風(fēng)、聽鳥鳴，好不自在！更有頑皮著，大膽地鉆進(jìn)菜花地，玩起了捉迷藏的游戲，急得我連聲大叫。

大約過了二十分鐘，我們?nèi)嗉?。在返校的路上，我還特意指著路邊的楊樹，和同學(xué)們一起談?wù)撨@樹冬去春來的細(xì)微變化。有同學(xué)看到了樹上一只嘰嘰喳喳的鳥兒，于是我們都停了下來，靜觀這只鳥兒。想必是我們的誠意打動了它，鳥兒叫得更歡了，惹得同學(xué)們歡呼雀躍！雖說春天讓人乏力，但孩子們的腳步依然輕快，仿佛有走不完的路；孩子們的聲音依然活潑，仿佛有說不完的話。一路上，春意綿綿，春光無限。我和幾個女學(xué)生高興地吟起了詩人賀知章筆下的翠柳：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

回到教室，我認(rèn)真地對孩子說：“想要知道梅子的味道，就得親口嘗一嘗。只有學(xué)會使用自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等等去仔細(xì)觀察每一件事物，你才會得到最為真切的感受。這才是我們的作文所需求的?！蓖瑢W(xué)們聽得很入神，有同學(xué)還不停地做著筆錄。

三、與孩子品味春景

許久，同學(xué)們?nèi)猿两诮淌彝舛嗖实拇壕爸?。我不忍心打破孩子們的這一份情愫，便靜靜地坐在教室的后排。又過了六七分鐘，教室里靜了下來，大家都像我投來目光。我趕緊走到學(xué)生們中間，深有感觸地建議大家，“我們一起品味品味這春景吧！”孩子們欣然同意。

有幾位同學(xué)是這樣品味春天的： 生1：找到了，找到了，春天在藍(lán)藍(lán)的天空中。朵朵白云載著你從遠(yuǎn)處而來，刺眼的陽光是你的寫照，柔和的春風(fēng)是你的使者。這一切都使人倍感清爽、舒暢。生2：野外，地綠了，水綠了，“春姑娘”乘風(fēng)而來，彎彎曲曲的小路上，芳草如蔭。不知名的野花藏在草叢中，這兒幾朵，那兒幾朵，為春色點綴了彩裝。生3：誰說“春江水暖鴨先知”，當(dāng)春使者悄無聲息地走近我們時，水中的小魚兒早已探出了腦袋，小蝦也使勁地?fù)u著尾巴游過來、游過去，鴨子只能站在河邊傻傻地發(fā)呆。我想，應(yīng)該是“春江水暖魚先知、蝦先知?！保ㄓ幸姷?，敢于向大詩人挑戰(zhàn)?。┥?：春天在路旁的楊樹上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它像是一把撐開的綠傘。近看，嫩綠的枝條各式各樣：有的宛如一面綠扇子，有的好似姑娘的小辮子，有的又像是爺爺?shù)木G拐杖…… 這時，飛來了一只歡快的小鳥，它唱著春之歌、跳著春之舞，為這春色增添了些許生機(jī)。孩子們你一言，我一語。一個比一個能說，一個比一個精彩。有學(xué)生索性閉上眼睛，細(xì)細(xì)咀嚼這些美好的時刻。可以肯定地說，這次春之行，對孩子的思想、心靈都有所觸動，孩子們在享受春之無窮魅力的同時，感受到了身心的自由和成功后的無比喜悅。真可謂春感獨特、春情盎然。因為，孩子們在活動中認(rèn)真地觀察了，盡情地表現(xiàn)了，無拘無束地遐想了。而這些，都會使孩子們產(chǎn)生迫切的寫作沖動。

四、教孩子抒寫春天

臨近下課的時候，我滿懷信心地對同學(xué)們說：“把春天寫下來，你會覺得她更加美麗…”還未等我說完，孩子們已埋下了頭，教室里一陣“沙沙”的寫字聲。我本想和同學(xué)們強(qiáng)調(diào)作文的一些基本方法，但現(xiàn)在已經(jīng)不容許我打攪這些忘乎所以的孩子。讓他們寫好后再講，或許效果會更好。附學(xué)生作文： 追尋春天（沈楚楚）

“春天在哪里呀，春天在哪里？”一個暖暖的日子，我們唱著春之歌，走出教室，走出校園，去追尋那心中向往的春天。

一路上，地綠了，水綠了，春姑娘便乘風(fēng)而來。我抬頭看去，路邊的野花害羞地躲在草叢里，這兒幾朵，那兒幾朵，漂亮極了。我們?nèi)嗨氖嗳司妥咴谶@青青的芳草邊，就走在這鮮艷的花叢旁，真是自由自在。

春天在哪里，春天就睡在黃黑的泥土里。你看，小草偷偷地鉆出了泥巴，像是新生的嬰兒，嫩綠可愛。

春天在哪里，春天就在清澈的小河邊。柳條綠了，她們正對著春水梳妝打扮，河里的水草也露出了久違的綠色，小魚兒快活地游過來，游過去。藍(lán)天映在水里顯得更藍(lán)了，白云映在水里顯得更白了。

春天在哪里，春天就在金黃金黃的油菜田里。辛勤的小蜜蜂正忙著采蜜，頑皮的小蝴蝶在菜花中翩翩起舞，惹得好動的學(xué)生偷偷溜過去`捕捉?？上?，可惜，“飛入菜花無處尋?！?/p>

春天在哪里，春天就在一棵棵高大的楊樹上。樹枝上歡快的小鳥被同學(xué)們戲稱為“報春鳥”，不信，你聽，它們正向人們叫喚：“春來了，春來了！”

春天在哪里，春天就在大地的每個角落。春天陽光燦爛，風(fēng)兒和煦，鳥語花香，一切都像抹了一層亮亮的綠油，充滿活力，生機(jī)勃勃。

我愛你————春天！

第三篇：作文課的游戲

游戲方案

游戲一：擊鼓傳花

十幾人或幾十人圍成回味、圓圈坐下，其中一人拿花，一人背著大家或蒙眼擊鼓，鼓響傳花，鼓?；ㄖ??；ㄔ谡l手中，誰就摸彩，如果花束正好在兩人手中，則兩人可通過猜拳或其它方式?jīng)Q定負(fù)者。游戲二：詞語串燒

把全部同學(xué)分成兩隊，兩隊的同學(xué)面對面的排排站，由第一組的第一個同學(xué)開始說一個詞語，接著第二組第一個同學(xué)接，再由第一組的第二個同學(xué)接，如此下去。所接的詞語的最后一個字與下一個詞的第一個字要相同，或者是讀音相同。

最后看哪一隊留下來的成員最多哪一組就獲勝。游戲三：二人三足

把所有同學(xué)分成2組進(jìn)行比賽，每一組用繩綁著兩人的腳，哨聲一響兩人必須同一方向往目標(biāo)走去。最快一組到達(dá)目的地為勝！游戲四：時間地點人物

1、將小朋友分成3組

2、第一組每人在紙條上寫上一個名稱（可以是人名、動物、小說或動畫片等里面的）

3、第二組每人在紙條上寫上一個地點（任何地方都行，比如：火星上、廁所里、教室里、樹上、河里、天上、雞窩、動物園、珠穆朗瑪）

4、第三組每人在紙條上寫上做什么（任何事都行，比如：吃飯、跳舞、微笑、打掃衛(wèi)生、睡覺、洗澡、飛、減肥、跑步、種樹……）

5、寫好后將三組紙條收上來，三組放好

6、請同學(xué)或老師自己從三組中每組抽一張，用“**（名稱）在**（地點）***（做什么）”的句式連起來讀。例“奧特曼在動物園里跳舞?！?游戲五：埋地雷

游戲六：大渝網(wǎng)

首先找兩個同學(xué)出來當(dāng)網(wǎng)，其他同學(xué)當(dāng)網(wǎng)。讓網(wǎng)去捕捉小魚，被捕捉到的小魚就被連成了網(wǎng)，知道所有的魚都被捕捉玩。游戲七：喊數(shù)抱團(tuán)

游戲方法：教師令學(xué)生站成一個圓圈，沿逆時針方向慢跑，當(dāng)教師突然喊：“4個”或其他數(shù)字時，學(xué)生應(yīng)立即與臨近的同伴按所喊數(shù)字抱成一團(tuán)，最后剩下沒有及時抱成團(tuán)的人受 “罰”。游戲規(guī)則：

1、聽數(shù)抱團(tuán)時，不得因人數(shù)不符而互相推撞人。

2、喊數(shù)后，教師要讀“秒”，以限制學(xué)生反應(yīng)的時間。

游戲八：明七暗七

按自然數(shù)按順序數(shù)下來，1、2、3、4、5、6、7??遇到7、17、27、37等以7結(jié)尾的數(shù)字稱作“明七”，7的倍數(shù)如14、21、28等稱作“暗七”，到“明七”“暗七”的人都不能發(fā)聲，只能敲一下桌子，然后逆順序再繼續(xù)數(shù)下去。從左到右1、2、3、4、5、6、7（不發(fā)音）然后逆順序，喊“6”者要緊接喊“8”，9、10、11、12、13、14（不發(fā)音），喊“13”者又要緊跟著喊“15”，一直下去，到“27” “28”時最容易出錯。

第四篇：教學(xué)案例：一堂失敗的作文課

——關(guān)于語文課堂作文的教學(xué)反思

案例背景：

小學(xué)語文六年級上冊第三單元四篇課文以贊頌人間真情為主題，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。四篇課文，以四個不同的故事表達(dá)人世間最無私的愛，情是最本真，但每個故事都不尋常。所以在本單元的口語交際·習(xí)作里，教材要求以互相關(guān)愛為主題，通過對具體事件的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果這三個過程的詳略分明的敘述，輔以客觀環(huán)境的描寫和渲染，加上人物的語言、動作、心理活動的刻畫，來體現(xiàn)在生活中人與人之間需要互相關(guān)心、幫助的思想主題。

相對于前兩個單元要求聯(lián)想和想象，再加上生動的語言來表達(dá)對大自然的喜愛和贊美之情或者是創(chuàng)作一篇表達(dá)因祖國而產(chǎn)生的自豪之情的演講稿來說，這次的習(xí)作要求不高。首先，這是學(xué)生最熟悉的一種文體——記敘文。另外，體現(xiàn)人間真情的內(nèi)容在現(xiàn)實生活中有很多體現(xiàn)，而且學(xué)生的寫作素材大可來源于自己的普通的、細(xì)碎的日常生活，然后重點放在環(huán)境、語言、心理活動和動作的細(xì)節(jié)描寫上，范文主要通過對本單元課文的回顧以及教師創(chuàng)設(shè)一個情境讓學(xué)生補(bǔ)充。鑒于以上的認(rèn)識，我開始了這一堂作文課： 案例描述：

課始，我以一個引問進(jìn)入：

師：同學(xué)們，通過這個單元四篇課文的學(xué)習(xí)，你們感受到了什么或者你有什么樣的體會？

生：如果可以幫助別人的話，即使是謊言，但也是美麗的。

生：有些窮人雖然生活條件很艱苦，但是也會盡自己的能力去幫別人，我們也應(yīng)該這樣。

生：在生活中，即使是不認(rèn)識的人，如果我們都能真心對待對方的話，每個人都能成為好朋友。生：……

師：同學(xué)們們的感受都很深刻，雖然每個人都有自己的語言表達(dá)，但是都體現(xiàn)了一個主題，什么主題？ 生：贊頌人間真情。師：非常好，主題我們明確了，誰能說說這些文章中的主人公哪些地方打動了你，讓你感受到美好、溫暖？

生：我覺得《窮人》這篇文章打動了我。

師：《窮人》？窮人也有一個響亮亮的名字，她是？ 生：桑娜。

師：哦，桑娜，那個漁夫的妻子，在你心目中她是一個怎樣的人？

生：她情愿冒著被丈夫責(zé)怪、家中生活負(fù)擔(dān)的風(fēng)險，收養(yǎng)了死去的鄰居—西蒙的兩個孩子。

生：嗯，桑娜是多么地善良?。≡谄渌n文中有沒有桑娜這樣的人？

生：《別餓壞了那匹馬》里殘疾的書攤主人，為了能夠讓我繼續(xù)看書，編造了一個善意的謊言。

師：嗯，謊言有時候也是美麗的，也是真實的，這樣的謊言還有嗎？

生：《唯一的聽眾》里，老奶奶為了讓我能夠有自信地在別人面前練琴，騙說自己是一個聾子，還說我的琴聲好聽。

師：對啊，這位老奶奶真是偉大，她自己可是大名鼎鼎的音樂學(xué)院最有聲望的教授呢，而且曾是樂團(tuán)的首席小提琴手。

生：《用心靈去傾聽》里蘇珊騙我說我的小鳥沒有死，而是到另外一個世界去唱歌了。

（這部分想讓學(xué)生了解課本范文的起因、經(jīng)過及結(jié)果）

師：剛才我們回顧了課文感人至深的故事，人間真情，既然發(fā)生在人間，也就說明，這真情啊，也同時存在于你們的生活周遭，想下，你有沒有像西蒙、愛看書的小男孩、小時候拉琴像鋸床退的小提琴家及愛打電話去找小精靈的孩子一樣，受到過別人的關(guān)愛，或者你聽過的、看過的？ 學(xué)生自己回想后討論交流。

生：我手上的這個燙傷的疤，是小的時候不小心在爐子旁邊玩被開水燙到了，當(dāng)時我自己美感覺，就在皮上揉啊揉，沒想到破皮了，是我的哥哥馬上帶我去醫(yī)院。（學(xué)生回想起這件事，流淚）

生：我的腳上也有個疤，是小的時候在伯伯的工廠里玩，被鐵刺到的，當(dāng)時是伯伯帶我去的醫(yī)院。（學(xué)生回想起這件事，流淚）……

（當(dāng)時有些學(xué)生也眼眶濕潤了）

師：從你們的敘述中，我們感受到了這手足之情，這鄰居之愛，這父母之恩，但你們能不能靠記憶把它寫下來，然后深深在刻在心中。生：（一聽到要寫作文了，興致就下降了些）

師：同學(xué)們，要把自己的一份情，自己的一份愛寫出來簡單，可是要讓別人也感受到你的那份情，這就需要一些秘笈了。知道寫這次作文的秘笈在哪里嗎？就在課本的55頁，我們來看一下。

學(xué)生齊讀，概括習(xí)作中的要點，教師板書： 主題：互相關(guān)愛

寫作要求：

1、寫一件體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情。

2、交代事情發(fā)生環(huán)境，事情發(fā)生、發(fā)展、變化的過程。

3、表達(dá)真情實感。

4、寫出人物的動作、語言和心理活動。

師：同學(xué)們，你們我們這個單元的四篇課文里面的作者他們有沒有偷得這樣的秘笈，或者他偷到了以上四條中的哪一條？

（讓學(xué)生回顧作者的寫作方法及如何運用了心理活動、神態(tài)、語言的描寫）生：《窮人》的作者偷到了，他……

師：《窮人》的作者是誰？你怎么看出他偷到了？

生：列夫·托爾斯泰。他寫出了環(huán)境描寫……，說明了桑娜一家的生活條件很艱苦。

生：他寫了桑娜的語言、動作還有她的心理活動……

生：《唯一的聽眾》了寫了耳聾老奶奶的語言和動作，還有神態(tài)……

師：其實啊，老師也學(xué)到了秘笈，不過還沒學(xué)完，你們愿不愿意和老師一起？ 生：愿意。

（我向?qū)W生交代了大學(xué)時腳被開水燙，室友安慰并幫我沖水、涂牙膏這么一件事，讓學(xué)生幫我解析這件事情中的起因、經(jīng)過、結(jié)果并板書出來，接著讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作的要求，幫我設(shè)計并配上環(huán)境、室友的語言、動作及我的心理活動，然后在原來板書的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個地方寫上適當(dāng)?shù)摹碍h(huán)境”“語言”“動作”“心理活動”這幾個字，目的是為了讓學(xué)生了解哪部分的寫作是重點，什么地方要加上語言、動作環(huán)境。）學(xué)生列提綱。

（這部分我特地講到：以前在改作文的時候，發(fā)現(xiàn)講到父親對我的關(guān)愛，很多同學(xué)就是我生病了，爸爸背我去醫(yī)院；講到母親對我的關(guān)愛的時候就是我考試考壞了，媽媽不僅沒有責(zé)備我，反而為我端牛奶，這樣的作文除非寫出很多細(xì)節(jié)，不然一般分?jǐn)?shù)都不會高）

接下來的一節(jié)課時間讓學(xué)生在作文本上寫作文，寫完后同桌之間互相看一下，改出錯別字但不能直接劃掉，而是用修改符號。

（放學(xué)，作文交上來批改后，全班36個人，在內(nèi)容方面，有將近三十來個學(xué)生要么是寫自己生病發(fā)燒了父母送自己去醫(yī)院然后在家照顧自己，要么寫自己掉河里了，朋友來救我；在寫法方面，為了達(dá)到要描寫環(huán)境的要求，在文章開頭要么是晚上風(fēng)雨交加，要么是白天風(fēng)和日麗。在動作方面，全班同學(xué)都做到了，用一連串連續(xù)的動作來表示父母那時候的焦急與無助；在語言方面，多數(shù)同學(xué)都間接引用；心理活動方面則少有同學(xué)寫到；文章結(jié)構(gòu)方面，大篇幅地介紹了事情的起因，經(jīng)過只是用幾個動作來表達(dá)。有些學(xué)生直接以事情的起因作文章的開頭，事情的結(jié)局作文章的結(jié)尾。）

診斷：六年級的學(xué)生作文，不應(yīng)該簡簡單單地停留在把一件事情交代清楚這個低年級學(xué)生寫作的要求上。在課前預(yù)設(shè)的時候，本來是想打印一篇范文給學(xué)生參考的，但是又怕會限制學(xué)生的思維，所以直接自己出一個題目（關(guān)于自己在大學(xué)期間腳被開水燙傷這一件事情上，室友對我的幫助及我的感激之情，重點放在她是如何幫助我的，讓學(xué)生了解如何通過環(huán)境、人物的神態(tài)等方面去刻畫一個人物），讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，使文章出現(xiàn)一個基本的架構(gòu)，并讓學(xué)生了解在哪些部分穿插環(huán)境、人物語言、動作、神態(tài)及心理活動。課上的時候，可能是平時不了解學(xué)生的緣故，學(xué)生講到關(guān)愛的事也都講到自己受傷的往事。在情感的作用下，一些學(xué)生邊講邊落淚，這使得其余聽的同學(xué)也都沉浸在這傷感的氣氛中，受氣氛的感染，學(xué)生都往這一方面去尋找自己的寫作素材。這個環(huán)節(jié)我是設(shè)計重點放在過程的講述上，讓學(xué)生回憶當(dāng)時別人是怎么幫你的，現(xiàn)在你有什么要對幫助你的那個人說的。結(jié)果第一個學(xué)生在講完這件事后就哭了，另外又擔(dān)心這種情緒會蔓延，沒辦法只好讓他先坐下。沒想到，這居然起了一個“帶頭”作用。另外，在學(xué)生列寫提綱的時候，本來想對學(xué)生作個溫馨提醒：很多寫自己生病發(fā)燒了父母送自己去醫(yī)院然后在家照顧自己的作文，一般情況下是得不到高分的。我應(yīng)該要了解小學(xué)生對寫作文的那種疲于應(yīng)付或者懶于應(yīng)付的那種惰性，在他們心目中，如果給他們一個方向，告訴他們分不會高，他們就知道那也不會特別低。

反思：面對這樣的學(xué)生作文，有時候感覺自己很無能為力?，F(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級了，很多習(xí)慣、思維都已經(jīng)很難改正，長久以來養(yǎng)成的作文惰性也很難改善，很多學(xué)生都把字?jǐn)?shù)放在第一位，對寫作文的認(rèn)知就是只要把字?jǐn)?shù)湊齊了就可以了，就有一個基本分了。當(dāng)然，天下沒有學(xué)不起來的學(xué)生，只有不會教的老師?，F(xiàn)在學(xué)生基本的寫作問題就是取材沒有新意，在這節(jié)作文課教學(xué)前，我沒有準(zhǔn)備充分的作文素材讓學(xué)生作參考；在素材交流的時候，沒有適時地轉(zhuǎn)換氣氛，激發(fā)出學(xué)生回想關(guān)于互相關(guān)愛的感人的事，另外也沒有通過一再追問的方式來幫助挖掘更多的細(xì)節(jié)，更重要的是讓學(xué)生通過描述自己的事跡來重新回味，再次感懷，這樣寫作的時候也就會表達(dá)自己的真情實感了；在指導(dǎo)寫法的時候，過于強(qiáng)調(diào)寫作的要求，以致學(xué)生寫出的作文結(jié)構(gòu)幾乎差不多，這樣規(guī)規(guī)矩矩的寫作指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)然也就難有創(chuàng)新了，教學(xué)方式的千篇一律就造成了學(xué)習(xí)結(jié)果的大同小異。啟示：

1、成功由積累，中休猶不可。

豐富素材，拓寬寫作對象

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”許多學(xué)生筆提了，但是不知道往哪放，原因就是平時在生活中少了會觀察、愛觀察的眼睛；少了會記錄、愛記錄的右手，還有就是課外閱讀的實踐程度不夠。所以，在教學(xué)過程中，我們可以為學(xué)生搭建互相交流的平臺；課外鼓勵學(xué)生多看書、看好書，并及時寫好閱讀筆記及讀后感；放學(xué)后，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成悉心記錄當(dāng)天發(fā)生的精彩生活的習(xí)慣。教師個人方面，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供一些比較典型的寫作素材。

2、口能言之，心能著之

寫好作文的前提是心中有格局，心中有話語。但要讓學(xué)生寫出來，首先得讓他大膽講出來。在與同學(xué)充分交流，教師的適當(dāng)提示之后，學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)自己在內(nèi)容方面的不足，再針對缺憾進(jìn)行合理的“潤色”，剔除多余的部分。

3、不拘一格，書卷如云得自由

劉勰在《文心雕龍·情采》中說：“言以文遠(yuǎn)”，文章因有文采，才能流傳千古。如何文遠(yuǎn)，就是要有所創(chuàng)新。在學(xué)生有充分的素材積累，情感醞釀的時候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不拘形式，酣暢表達(dá)，放膽灑寫。像我班一位學(xué)生，寫的是自己對奶奶的感激之情，寫作的背景也是自己的腳受傷了這種千年老話題。但是這個背景他只用兩三句話帶過，而是寫了自己看著奶奶跪在地上擦地板的情景，重點描寫了奶奶擦地吃力的動作，奶奶又怕我的腳放在地上，膠布沾到水而時?！安荒蜔钡靥嵝盐业恼Z言，最后加上自己的心理感受。這樣的文章就相對于其他千篇一律的文章就有創(chuàng)新。、激勵于細(xì)節(jié)，進(jìn)步于鼓勵

興趣是最好的老師。對于學(xué)生每次的習(xí)作作品，教師要勤于找出其中的閃光點。對于能夠創(chuàng)新的學(xué)生，教師在課堂上樹立他的榜樣作用。

第五篇：游戲教學(xué)案例

[實例 1]：

在學(xué)習(xí)我國的 34 個省級行政區(qū)時，對于各省的名稱、簡稱和省會城市，是這一節(jié)的難點之一。如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)記住這些省級行政區(qū)的名稱、簡稱及省會城市呢？在這里我設(shè)計里一個競賽游戲，將學(xué)生分為四組（按座位分），以組為單位，給 10 分鐘的時間，讓學(xué)生去記憶這些省級行政區(qū)的名稱、簡稱和省會城市。10 分鐘后，選取一個自愿第一個接受考驗的組，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，和顯示游戲的公平性原則，第一個組可以有 300 分的加分，第二個組加 200 分，第三個組加 100 分，第四組無加分。第一個組的學(xué)生接受其他組的提問，其他 3 組的學(xué)生說出任意一個省級行政區(qū)的名稱或簡稱或省會城市，要求第一組的學(xué)生做出相應(yīng)回答，第一組的學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度，知道答案站起來說出答案。共有 10 個問題，該組每答對一題獲得一個 100 分。其他組相同，最后累計各組得分，得分多者獲勝。

[實例 2]：

講到“黃土高原”時，為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解黃土高原的基本知識，我設(shè)計了一個小競賽游戲，我準(zhǔn)備了一段影片，在播放影片前，提醒學(xué)生仔細(xì)看影片，可以做簡單記錄，然后以組為單位寫出影片中涉及到的黃土高原的知識，看哪一組寫出的最多。游戲形式和規(guī)則宣布完以后，開始播放影片，影片結(jié)束后，讓各組推舉出代表把記住的內(nèi)容寫到黑板上，寫出內(nèi)容多的組取勝。游戲做到這里，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)本節(jié)的其他知識。這樣有助于形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

⑵填圖類游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力

填圖是培養(yǎng)地圖技能的一種手段，是學(xué)生必須掌握的地理技能之一，它通過動腦、動眼、動手可鞏固和深化已學(xué)過的地理知識，幫助學(xué)生認(rèn)識地理事物的空間位置，及地理事物之間的相對位置，所以填圖可以幫助學(xué)生建立空間概念，提高學(xué)生空間思維能力，而填圖游戲 可以讓學(xué)生在游戲的樂趣中提高這項技能。

[實例 3]：

在講到中國的四大地理區(qū)域時，用 Authorware 軟件做出具有交互功能的教學(xué)軟件。找出一些四大地理區(qū)域中有代表性的圖片，讓學(xué)生將圖片拖動到相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，拖動正確后圖片會自動停在該區(qū)域內(nèi)，并出現(xiàn)一句鼓勵的話。在這一游戲中，學(xué)生既認(rèn)識到了四大地理區(qū)域的位置，也對它們的自然、人文地理特征有所了解。

[實例 4]：

講“新疆維吾爾自治區(qū)”時，為了更好的了解新疆維吾爾自治區(qū)的鄰國，做出教學(xué)填圖課件，讓學(xué)生先看書，快速記住新疆的各鄰國的位置，然后在課件中，將其鄰國拖動到相應(yīng)的位置。如果學(xué)校的現(xiàn)代化教育手段不夠完善，也可以利用舉牌填圖游戲。

[實例 5]：

中國“地形復(fù)雜多樣”的舉牌填圖游戲。

準(zhǔn)備：在 20 幾張 8 開大紙牌的正反面分別寫出將要提問的中國各地形區(qū)的名稱和表示該地形區(qū)的符號。由于地形區(qū)數(shù)量較多，除了山脈用棕色粗線表示外，其他都用數(shù)碼表示。即 1234 用紅色表示四大高原，5678 用黃色分別表示四大盆地，9、10、11 用綠色分別表示三大平原，12 用紫色表示江南丘陵，以便運用這些符號填出一幅清晰美觀的“中國地形示意圖”。每個同桌隨機(jī)合發(fā)給一張紙牌。游戲過程：教師隨機(jī)地進(jìn)行提問。如：問：“黃土高原與華北平原的界線是什么？”。這時持有該問題答案紙牌的同桌之一需要在 5 秒鐘內(nèi)將寫有“太行山脈”的紙牌高舉過頭頂，并大聲回答“太行山脈”，與此同時，另一位同桌需要立即走上講臺，在黑板的“我國地形輪廓空白圖”上用棕色粉筆畫出粗線，該線不僅要準(zhǔn)確反映出“太行山脈”的相應(yīng)位置，還要反映出其走向。對失誤的搶答規(guī)則同上例。

⑶拼圖類游戲能夠強(qiáng)化學(xué)生對地理事物空間位置的認(rèn)知能力

拼圖是人們非常喜愛的一種游戲方式，它可以鍛煉人的抽象思維。而地理教學(xué)中的拼圖是培養(yǎng)學(xué)生對地理事物相對位置的認(rèn)知能力。

[實例 6]：

在“中國的行政區(qū)劃”一課中，34 個省級行政區(qū)的相對位置的記憶是教學(xué)中的難點，為了突破這個難點，我采用拼圖游戲競賽的方式強(qiáng)化學(xué)生對我國的省級行政區(qū)劃的相對位置的認(rèn)識。利用拼圖教具，每 2 個人一小組，還分為 4 個大組，將中國的省級行政區(qū)完整地拼接起來，完成拼圖。完成后可舉手示意，并評選出最佳表現(xiàn)小組和大組。

[實例 7]：

利用制作出的課件把新疆的地形組成拼接起來，認(rèn)識新疆“三山夾兩盆”的地形組成。

⑷設(shè)計旅游路線游戲可以促進(jìn)學(xué)生組織能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

旅游已經(jīng)是現(xiàn)代社會中人們生活里不可缺少的組成部分，而且越來越多的人更喜歡自助旅游的形式，很多學(xué)生也到過一些地方去旅游，但很少有學(xué)生能夠自己設(shè)計旅游路線，所以，在地理課上讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好設(shè)計出自己喜歡的旅游路線，既可以鞏固所學(xué)的地理知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

[實例 8]：

在學(xué)習(xí)了歐洲西部后，帶領(lǐng)學(xué)生做了這樣一個游戲，讓學(xué)生設(shè)計出將要去的歐洲國家，以及要參觀的旅游景點，設(shè)計一個合理的歐洲15 日游的路線。通過這個游戲，學(xué)生既鞏固了歐洲著名的旅游景點，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的實際能力，同時又使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

[實例 9]：

講完我國的四大地理區(qū)域后，上一節(jié)旅游課，把學(xué)生分為 4 組，假設(shè)分別去 4 個地區(qū)做一次 7 日游，讓設(shè)計每一個區(qū)域的旅游路線，并介紹沿途經(jīng)過的旅游景點。

⑸角色轉(zhuǎn)換游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力

角色轉(zhuǎn)換游戲，就是讓學(xué)生把自己假想成為某一角色，以這一角色的身份去考慮問題，提出解決問題的方案。

[實例 10]：

講一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時，讓學(xué)生做一個角色轉(zhuǎn)換游戲，假定這是一個村長競選的現(xiàn)場。本村的自然條件、各種資源和人們的生活狀況擺在面前，那么，在現(xiàn)有的條件下，該怎樣發(fā)展本村經(jīng)濟(jì)，如何帶領(lǐng)全村人致富。讓學(xué)生有簡短的考慮，然后發(fā)表競選演說。最后讓大家 代表全體村民投票，選出他們心目中最好的、能夠真正帶領(lǐng)大家致富27的好村長。

[實例 11]：

學(xué)習(xí)聚落的發(fā)展條件時，設(shè)計這樣一個游戲：假如在原始社會中，你是一個一個部落的酋長，你將帶領(lǐng)你的族人去尋找一處可以定居的地方，你將找一個什么樣的地方？這個游戲，把學(xué)生帶入一個萬古荒原的原始社會，在這一情況下，讓學(xué)生去分析什么樣的自然環(huán)境適合人類居住，從而認(rèn)識到聚落形成需要的條件。

⑹猜謎游戲可以加強(qiáng)對所學(xué)地理知識的記憶

謎語是暗射事物或文字等供人猜測的隱語。

猜謎游戲即設(shè)計一些有趣的謎語，使地理事物的名稱以謎底的形式出現(xiàn)，以此來加強(qiáng)對地理事物的記憶。

[實例 12]：

在學(xué)到中國的行政區(qū)劃時，出這樣一些謎語讓學(xué)生做猜謎游戲。銀河渡口：（天津）千里戈壁：（長沙）

船出長江口：（上海）氮磷鉀：（合肥）

圓規(guī)畫雞蛋：（太原）帶槍的男人：（武漢）

四季花開：（長春）久雨初晴：（貴陽）

大言不慚：（海口）急來抱佛腳：（拉薩）

三人鋤禾：（秦）門內(nèi)燭滅：（閩）

當(dāng)謎底揭曉后，學(xué)生會對這些地理事物的印象非常深刻，從而達(dá)到教學(xué)目的。

⑺其它游戲可以發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

[實例 13]：

在講我國的自然資源這一節(jié)時，可以設(shè)計一節(jié)游戲活動課，為保護(hù)自然資源設(shè)計一個公益廣告，這個公益廣告可以以他們喜歡的形式表現(xiàn)。

游戲過程：

分組：自由分組，可以幾人一組，也可以一個人一組。

準(zhǔn)備時間：一周。

形式：不限，可以是一句話或一段話、一幅畫或漫畫、改了歌詞的一首歌、FLASH 動畫、POWERPOINT 演示文稿、一段宣傳錄象、一個小品等等。

公益廣告展示：一節(jié)地理游戲活動課。

這類游戲的優(yōu)勢：

①營造活躍的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生在愉快的氛圍中，用自己喜歡的方式設(shè)計公益廣告，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

②使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中，并能發(fā)揮學(xué)生的特長，例如喜歡唱歌的學(xué)生可以用喜歡的歌曲宣傳對自然資源的保護(hù)。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)計過程中，學(xué)生可以打破教材的束縛，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能，創(chuàng)造性地設(shè)計出各種形式的公益廣告進(jìn)行展示。

④對學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育。在設(shè)計公益廣告時，學(xué)生首先要提高自己的思想意識，然后才能去教育別人，所以學(xué)生會受到教育，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然資源的意識和提高保護(hù)自然資源的社會責(zé)任感。