第一篇：淺談幼兒音樂節(jié)奏的培養(yǎng) Microsoft Word 文檔

淺談幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)

幼兒音樂教育的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，負有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步地感受美、表現(xiàn)美的重要使命。德國當(dāng)代著名兒童音樂教育家奧爾夫認為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉?！币虼?，要想提高幼兒的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感就顯得尤為重要。幼兒只有較好地掌握了音樂的節(jié)奏，才能很好的理解音樂，表現(xiàn)音樂。幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感差，老師要循序漸進地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進行培養(yǎng)。

一、通過熟悉的聲音，激發(fā)幼兒對節(jié)奏的興趣。

“興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力”。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，只要細心觀察，節(jié)奏是無所不在的。如：“滴答、滴答”的時鐘聲，“轟隆、轟隆”的火車聲，“喔、喔、喔”的雞叫聲、“喵--喵--喵--”的貓叫聲，下雨聲“淅瀝瀝、淅瀝瀝”、吹風(fēng)聲“呼――呼――”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，在教師的引導(dǎo)下，幼兒能輕松地找到這些聲音，在有趣的前提下，雖然幼兒本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。在平時，也以利用散步、戶外活動等時間，引導(dǎo)幼兒傾聽、觀察周圍環(huán)境中帶有節(jié)奏規(guī)律的聲音和動作，例如：走路、跑步的腳步聲、跳繩、拍球發(fā)出的聲音等，孩子們在尋找生活中各種各樣節(jié)奏的過程中，引導(dǎo)幼兒模仿這些聲音、動作或形態(tài)，增強幼兒對尋找生活中節(jié)奏的興趣，為掌握音樂節(jié)奏奠定了基礎(chǔ)。

二、通過各學(xué)科活動，培養(yǎng)幼兒音樂的節(jié)奏感。

各科教學(xué)是緊密聯(lián)系、互相滲透的。節(jié)奏與其它學(xué)科的結(jié)合能幫助幼兒更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏。如：節(jié)奏與美術(shù)結(jié)合，用畫蘋果的形式幫助幼兒理解節(jié)奏，一個四分音就是一個蘋果，一個八分音就是半個蘋果。幼兒更好地理解了每一拍的時值。語言活動也能有效的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，有節(jié)奏的朗誦不但能鞏固節(jié)奏還能幫助記憶內(nèi)容。如： ①×× ××│×× ×‖

②×× ×│×× ××│×× ×‖

小朋 友們

起的 早!

新年

到 敲鑼 打鼓

真熱鬧。特別是一些兒歌、繞口令，就更富有節(jié)奏了。如：兒歌《捉老鼠》

×× ×│×× ×│×× ××│×× ×│×× ××│

小老 鼠

真真 壞, 偷吃 糧食 把人 害, 小朋 友們

×× ×│×× ××│×× ×‖ 投起 來

砸死 老鼠

快快 快!充分利用音樂和語言的關(guān)系，教歌時我們不僅自己示范有節(jié)奏地朗誦歌詞讓幼兒感興趣，并且讓幼兒有節(jié)奏地學(xué)習(xí)朗誦歌詞，有了節(jié)奏的加入，幼兒念時會朗朗上口，加強了內(nèi)容記憶，使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，久而久之，就培養(yǎng)起了幼兒較強的音樂節(jié)奏感。如：在晨間鍛煉或午間鍛煉時，教師都可以有意識地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如：在做操之前隊列訓(xùn)練主要以踏步為主，教師則會以“12 1 12 1”的口令來指揮，看似一個熟悉而簡單的口令，也是一種節(jié)奏，幼兒在不知不覺中就學(xué)會了這個節(jié)奏；當(dāng)教師需要集中正在自由活動的幼兒時，教師常常用鈴鼓或拍手聲來引起幼兒的注意，常常使用× ×O ×× ×O的拍打節(jié)奏來引起幼兒的響應(yīng)，還不時的變化節(jié)奏×× ×︱×× ×︱×× ×︳??先結(jié)束活動的幼兒則會跟著教師一起拍打該節(jié)奏，從而也學(xué)會了這個節(jié)奏。在音樂欣賞中感知節(jié)奏：音樂是一種聲音，它和諧、有節(jié)奏，富有形象，所以聽音樂是感受，通過欣賞樂曲讓幼兒感知二拍子和四拍子的節(jié)奏鮮明的進行曲（如《土耳其進行曲》）和舞曲（如《瑤族舞曲》），與此同時，給幼兒欣賞三拍子的樂曲（如《蝴蝶找花》），讓他們區(qū)別這兩種音樂的不同節(jié)奏。在感知音樂時，我配上了各種打擊樂器，不同的音色形成特有的音響，激發(fā)了幼兒對音樂的興趣，啟迪了幼兒的節(jié)奏感，使幼兒非常想自己拿起小樂器，拍拍敲敲。把枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)輻射到其它活動中，才能獲得廣泛的節(jié)奏感。

三、通過身體的動作，讓幼兒感受音樂節(jié)奏。

音樂主要靠聲音的強弱等表現(xiàn)手段來表達，要使幼兒感受這些表現(xiàn)手段，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，一定要讓幼兒在活動中，加深對音樂的體驗，訓(xùn)練幼兒運動神經(jīng)感受的反應(yīng)和身體動作的協(xié)調(diào)。身體動作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，在幼兒的眼中，自己的身體不僅能自己支配，還可以發(fā)出好聽的響聲，這樣的他們非常樂意參與，它對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。如：拍手、拍肩、拍腿、叉腰、跺腳、扭動、走、跑、跳等動作都是幼兒喜歡的并較容易掌握的動作。我教孩子們把簡單的節(jié)奏用不同的身體部位來表現(xiàn)并且合奏的時候，他們獲得了很多成功的經(jīng)驗。如：讓幼兒認識二拍子時，讓他們聽各種《進行曲》，威武雄壯，整齊有力；認識四拍子時，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《小燕子》等，認知三拍子時，就放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。讓幼兒在不知不覺中用軀體動作來表現(xiàn)節(jié)奏，要讓幼兒的整個身體感受音樂，使動作和速度合拍一致，節(jié)奏動作能明顯地表現(xiàn)出音樂的速度，經(jīng)常進行有節(jié)奏的身體動作能大大促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，當(dāng)老師彈《進行曲》幼兒能迅速做出走步、扛槍、舉旗等快速有力的動作，聽到《搖籃曲》時，幼兒會做出慢搖舒緩的動作或輕輕的晃動。在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，老師只要加以引導(dǎo)不要教過多，讓幼兒表現(xiàn)自如、靈活、自主感受節(jié)奏。

四、通過音樂游戲，讓幼兒快樂的掌握節(jié)奏。

游戲是每個幼兒都喜歡的，在節(jié)奏訓(xùn)練中游戲有著很大的作用，教師可運用一些形象、生動、帶有游戲性質(zhì)的活動來讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，在游戲中促使幼兒體驗音樂的情感，體驗音樂活動引發(fā)的積極向上的情緒，享受到成功的快樂，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：游戲“小蝌蚪找媽媽”孩子們邊唱邊有節(jié)奏的做小蝌蚪游水的動作，找的過程中做各種動作，邊唱邊表演，合著節(jié)拍走到場地，最后快樂的找到了媽媽，孩子們在有情景的音樂游戲中不知不覺體驗到了節(jié)奏帶給自己的快樂。因為音樂游戲具有音樂與動作相結(jié)合的特點，教師可以指導(dǎo)幼兒按照有趣的游戲情節(jié)和音樂的節(jié)拍進行活動，在游戲中發(fā)展動作，使動作準確優(yōu)美，富有節(jié)奏感。如：在節(jié)奏樂《小鞋匠》中，教師除了用圖譜的形式來幫助幼兒理解和掌握節(jié)奏，還可以用游戲的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，用釘釘︱釘釘釘︱釘釘︱釘釘釘︱表示釘釘子，用咔咔︱嚓嚓嚓︱咔咔︱嚓嚓嚓︱表示剪皮料，用刺刺︱刺刺刺︱刺刺︱刺刺刺︱表示穿引針線，幼兒用手、腳、頭等部位隨節(jié)奏做相應(yīng)的動作，通過這樣的游戲，幼兒不僅學(xué)得有趣，而且不知不覺地學(xué)會了節(jié)奏。把節(jié)奏訓(xùn)練游戲化，幼兒的興趣濃厚、注意力更集中的投入到活動中，在玩的過程中幼兒還會主動開動腦筋，老師輕松的引導(dǎo)幼兒很快就掌握了節(jié)奏型。

五、通過“音樂角”平臺，讓幼兒大膽的創(chuàng)作節(jié)奏。

在活動室創(chuàng)設(shè)音樂角，投放各種打擊樂器、紙、筆、錄音機等，給幼兒提供表現(xiàn)自己的機會。不同的打擊樂器，從造型到聲音都別具一格，直接激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。幼兒可以自主的在聽樂曲過程中，邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，老師適時介入引導(dǎo)幼兒聽辨，幫助幼兒找出最適合的樂器伴奏。大班的幼兒還可以為自己的節(jié)奏型做簡單的記錄，大膽的創(chuàng)作，同時引導(dǎo)同伴幼兒分享感受節(jié)奏的美以及合作伴奏。幼兒掌握了一定的技能以后，就會表現(xiàn)出對打擊活動的濃厚興趣。每個階段教師可根據(jù)新授的活動內(nèi)容，來豐富“音樂角”，讓幼兒在自己的樂園里自己選擇樂器，聽著音樂，把新學(xué)的內(nèi)容進行練習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)，直至熟練為止，以達到最佳效果。

著名教育家陶行知說過“生活即教育”，雖然節(jié)奏是人生來便具有的本能，但只有正確的方法才能便幼兒得到最大限度的提高，讓幼兒通過貼近生活中的事物，運用自己的聽覺、視覺、運動感覺器官去感知節(jié)奏，在說一說、唱一唱，動一動等玩的過程中體驗節(jié)奏，感受節(jié)奏美，享受節(jié)奏帶給自己的快樂心情，從而大膽地表現(xiàn)自己的情感體驗，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為進一步學(xué)習(xí)音樂夯實。《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在音樂教育活動中，我們教師還要多觀察多研究探討，不斷挖掘出新的方法，適時的指導(dǎo)幼兒，提高教育的有效性。

沙縣實驗幼兒園

許碧英

2010年3月18日

第二篇：音樂節(jié)奏

音樂節(jié)奏

摘要：音樂是美好的，音樂是神奇的，一首動人心扉的音樂，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。本文對節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺、律動、速度等五個方面的關(guān)系進行了論述，并對一些譜例進行分析，強調(diào)了節(jié)奏在音樂中的重要作用及掌握好節(jié)奏的重要性。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏聲音感覺律動速度

懂得音樂的人常常不無根據(jù)地把音樂作品的節(jié)奏比作是音樂的脈搏，換句話說也就是節(jié)奏是音樂的生命。我覺得人們這樣的比喻是恰好不過的。他們不把節(jié)奏和鐘表的滴答聲相比，而是和脈搏相比，是有理由的。在我們生命存在的每時每刻，我們的脈搏都在跳動，每個健康的人脈搏的跳動是很均勻的，在心緒穩(wěn)定的情況下，基本上保持在七十次上下，當(dāng)興奮一些時，跳得便略快一些，安靜時，則跳的慢一些，這些正常的伸縮都是合理的。如果基本次數(shù)是一分鐘跳七十次，忽然在幾秒種之內(nèi)變成了九十次，一百次，忽然又掉到五十次，六十次，若出現(xiàn)這樣的變化，那一定是心臟出了問題了。音樂節(jié)奏不可能像機器一樣地紋絲不變。一首奏鳴曲，一個樂章雖有一個基本速度，但在歡快時，也許稍稍加快了一點，抒情的地方

也許要稍稍放慢一些，但是基本速度不能改變，從整體感覺上，速度必須是統(tǒng)一的，這樣，樂曲才能完整。節(jié)奏和節(jié)拍方面的若干普遍的缺點，使人們認為節(jié)奏節(jié)拍可分為較難的和較易的。在這里，首先明確是節(jié)奏與節(jié)拍是不同的。節(jié)拍包含在節(jié)奏的概念中。從人們把節(jié)奏的比喻上就可以看出，他們并沒有把節(jié)奏和擺鐘的擺動，鐘表的滴答聲和節(jié)拍器的敲打聲上比，其實這些都是節(jié)拍，并不是節(jié)奏。在音樂的領(lǐng)域里，節(jié)奏和節(jié)拍最為吻合的情況發(fā)生在進行曲中，因為士兵們的步伐最接近節(jié)拍的機械而準確的敲擊，在音樂作品表演中，節(jié)奏應(yīng)當(dāng)更接近于節(jié)后，而不是接近于無節(jié)奏，應(yīng)當(dāng)更像健康人的脈搏。

關(guān)于一些基本常用的節(jié)拍，如四四，四三，八六，八三等。我們首先要養(yǎng)成數(shù)拍子，打拍子的習(xí)慣，需要的時候也可以借助一下節(jié)拍器來幫助沒有數(shù)拍子習(xí)慣的學(xué)生。節(jié)拍器的使用只是借助一下外力，從根本上來說，還要我們自己有拍子準確的概念和感覺。

一、拍子的錯誤，要從實際練習(xí)和彈奏中常常會影響拍子準確的情況：

1、樂曲中的一些的音。往往沒彈夠其時值，便匆匆接下去了，這樣就會出現(xiàn)缺拍子的現(xiàn)象。

2、對休止符要重視。在有休止符的地方視而不見，一到休止符，就把拍子搶過去了，匆匆接著往下彈，這樣節(jié)拍就錯了。休止符都是占拍子的，還都要數(shù)拍子，這是從最基本的和基礎(chǔ)的節(jié)拍角度來說的。休止符是音樂和節(jié)奏的重要組成部分，對休止符的忽略必將歪曲音樂和節(jié)奏。

3、還有一種常見的彈的不準確的情況，其實它和節(jié)奏有間接關(guān)系。大家都知道，剛開始學(xué)琴的學(xué)生往往在加強音響時把速度也加快，減弱音響時速度也減慢，他們把漸強、漸快、漸弱和漸慢的概念等同起來。在音樂實踐中的許許多多的“漸強但不漸快” 的情況，也同樣有許多“漸強并且漸快”的情況。在大多數(shù)情況下，作曲家明確地標出是否應(yīng)當(dāng)漸快，但有時他們并不標出，忽而這兩種情況的意義是截然不同的。所以應(yīng)當(dāng)特別小心，不要弄錯。

4、延長記號也必須加以注意。在樂曲中，最容易確定的是漸慢之后的延長記號的時值。只要在思想上把延長記號的那幾個長音繼續(xù)彈漸慢即可。也就是說，用不著增加時值的倍數(shù)，這樣，延長就成為在它之前的漸慢或更慢的合科邏輯的結(jié)束。這中是延長的一種類型。如果延長突然出現(xiàn)，沒有先前的減慢或加速，那就應(yīng)當(dāng)按基本的，正常的速度來數(shù)拍子。只不過要視情況而把寫在延長記號下的時值增加一倍，二倍，甚至三倍

二、節(jié)奏與聲音：

節(jié)奏和聲音之間的相互關(guān)系是密切的不可分割的。兩者只有同心協(xié)作，相輔相成，才能解決具有藝術(shù)表現(xiàn)力的演奏的問題。

1、切分音中，如果把具有重大節(jié)奏意義的切分音彈的比它前面的，后面的，在另一聲部中和它同時出現(xiàn)的切分的音還要輕的話，那它就不再是切分音，也就是說，它既失去節(jié)奏特點，也失去了力度特點。

2、在散板中，聲音和節(jié)奏之間的關(guān)系顯得更為清楚。如果沒有找到一個句子的正確的強弱表現(xiàn)，就無法明確它的節(jié)奏究竟自由到什么程度。只有將兩者合作了，才能解決演奏的問題。

三、節(jié)奏與感覺：

在數(shù)準節(jié)拍之后，我們就要去感覺節(jié)奏。有的學(xué)生并不去感覺節(jié)拍的分組，節(jié)奏的特性等等，而是機械地數(shù)著拍子，我們要把這種被動變?yōu)橹鲃?，進入內(nèi)心的節(jié)奏感覺。要做到有內(nèi)心的節(jié)奏感覺，首先要去感覺節(jié)奏。許多節(jié)奏方面的缺點之所以產(chǎn)生，實際上由于彈奏者沒有很好地理解作曲家家的精神和他的風(fēng)格；作品的藝術(shù)形象。這就使永遠變化無窮的多種多樣的表演手法同作品、作品的意義、內(nèi)容，首先是同它的形式結(jié)構(gòu)，同作曲法本身，同組強起來的實際聲音素材取得完全的協(xié)調(diào)，只有這樣，表演才可能是好的，藝術(shù)的。

1、在技術(shù)性段落中，要劃分清楚一些有規(guī)律的織體的節(jié)奏。

這首練習(xí)曲是四三拍子，節(jié)奏是全曲都由三連音構(gòu)成。也就是說，每小節(jié)三拍，每拍三個音，每小節(jié)是九個音。其經(jīng)常發(fā)生的節(jié)奏錯誤是有些同學(xué)不管它的三個音為一拍的劃分，只是只管琶音的上行和下行，所以頭四小節(jié)常常變成四個音一組再加上五個音一組，或者完全是無規(guī)律的亂彈。其實，學(xué)生在彈這首曲子時只要按一拍三個音的感覺，并在每小節(jié)音上適當(dāng)加上節(jié)奏重音，就可以彈好了。

2、要對節(jié)奏有感覺，也就是說對每小節(jié)內(nèi)強拍弱拍的區(qū)分有感覺。

舉幾個常用的節(jié)拍：四二拍是強、弱，四三拍是強弱、弱，四四拍是強、弱、次強、弱，八六拍依次是強、弱、弱、次強、弱、弱。

這首樂曲，左手表現(xiàn)的是船在水中搖蕩的背景。船歌一般是用八六拍子寫成的。左手部分以三個八分音符為一組，每小節(jié)分為兩組，根據(jù)六拍的節(jié)奏特點，把船在水中左右搖擺著前進的感覺表現(xiàn)得恰到好處。我們在彈奏時，把第一拍，正好是根音沉下去，作為一個重音，二三拍輕輕地彈過去，第四拍作為次重音也要放下去一個小重量，然后五六拍再輕輕地彈。只要

四、節(jié)奏與律動：

節(jié)奏的律動感，是要通過自己的內(nèi)心去體會，去感受，其要點是結(jié)合樂曲的情緒言，意境，選擇好合適的節(jié)奏。這種律動感可說是一種韻律。真正以內(nèi)心感覺到節(jié)奏活生生的脈搏。節(jié)奏的律動是節(jié)奏的生命。律動經(jīng)常在較快速的段落和有規(guī)律的伴奏音型部分能更明確地得到體現(xiàn)。

這段的左手部分，在八六拍子中，每小節(jié)分成兩組，每組六個十六分音符。在淡雅、寧馨的旋律之下，伴奏音型平穩(wěn)而美好地緩緩向前流動著，每六個音為一個律動。這六個音中，第一個音稍重一些，作為律動的點和依靠，后五個音均勻柔和地貼近鍵盤彈過去。這時有一種對冬天里初雪到時所產(chǎn)生的贊嘆和憧憬。在這種感覺中，逐步去體會出合適的律動速度和意境。節(jié)奏的律動感是一種活生生的，發(fā)自內(nèi)心的感覺，就像脈搏對人的生命那樣的富有活力。我們必須多聽、多想、多體會，只有內(nèi)有“有動于衷”了，才能把律動感表現(xiàn)好。

五、節(jié)奏與速度：

如果彈奏者沒有把大型套曲作品作為一個整體來加以足夠的思考并去感覺這個整體，就必然會出現(xiàn)速度上的和節(jié)奏上的錯誤。有的彈奏者在剛開始表演作品時難以確定作品的正確的基本速度。開始時采用的速度如果是不肯定的或是錯誤的。往往會對整個作品產(chǎn)生影響，有時即使作品的速度得到改進，但是表演的完整性卻已遭到破壞。練琴時可以試用各種與原來速度略為有所不同的速度，借以確定以最慢到最快速度的幅度，這是一種很好的方法。開始表演之前，最好在思想上把開始時的速度和作品以后發(fā)展中的某個地方作一比較。例如在開始指某一段氣息寬廣的柔板或廣板之前，先用你認為最合適和正確的速度把這個開始部分在心里唱出來，為的是在表演開始前已經(jīng)能使自己感覺到需要的節(jié)奏氣氛。采用這種方法確定開始的速度時，就不大會出現(xiàn)“偶然”和“大致如此”的情況了。

在速度中，它有各種不同的變化，常見的有自由節(jié)奏(tempo rubato)；漸慢（vit）,加快（a tempo）等等。在節(jié)奏的變化和節(jié)奏自由等情況中，最主要的一點是，基本速度不要忘記！每一首曲子都可以有很多漸慢、漸快的變化，但是在一定的時候它總要回到它的原速，即基本速度上去。

我們拿自由節(jié)奏----rubato這一音樂術(shù)語來說，本意是有借有還，意思就是說你在某一個地方慢了一些，拖了一些拍子，下面適當(dāng)?shù)牡胤骄托枰钥煲稽c，緊湊一點。這在浪漫派的樂曲中是很多見的，至于

臨時性加快和漸慢，在樂譜上都會標明，這種節(jié)奏上的變化，比自由節(jié)奏要規(guī)范的多。

這首曲子標明自由節(jié)奏，但在需要的地方是標明的，主要是漸快或加快，然后回到原速成。在這個譜例映入眼前的是速度是每拍等于120拍，說是說每分鐘一百二十拍。樂曲開始，整個第一行速度極穩(wěn)定。第二行第一小拍標上了加快，要求從這一小節(jié)第一拍起加快，一共兩小節(jié)，這個加快，這兩小節(jié)從原速開始，一拍比一拍更快，這是一個逐漸加快的過程。表現(xiàn)捉人者開始行動，被捉的則迅速四下逃竄，彈到這里時，彈奏者常常過急，一下子加速至最快，這就成了突快，而不是漸快了。這樣卻違背了作曲者本身的意愿。在加快之后，第二行的第三小節(jié)標著回原速，從這一拍起，馬上要回到一分鐘一百二十拍的基本速度上去，這個速度不能忘記。由此可見，這一段樂曲速度雖變化很大，但不時要回到基本速度上去。所以，在變化節(jié)奏中，變化的部分能否打得出漸慢或漸快的拍子，回到原速時，節(jié)奏是否清楚，穩(wěn)定，這些方面同樣是我們對節(jié)奏感的很好考驗。

總之，大家是知道的，節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是音樂的生命，節(jié)奏又是千變?nèi)f化的，其實每個曲子都會有一個基本的節(jié)奏，在彈奏過程中，彈奏者都是抓住了這點，對于彈好整個樂曲來說就不會有太大的難度。

第三篇：科研論文：小班幼兒音樂節(jié)奏能力的培養(yǎng)

科研論文：小班幼兒音樂節(jié)奏能力的培養(yǎng)

科研論文：小班幼兒音樂節(jié)奏能力的培養(yǎng)

【摘 要】專家們認為，音樂最先引起幼兒共鳴的就是韻律。根據(jù)幼兒感知音樂的這種特點，我們注意從幼兒感知音樂的感覺、操作與表現(xiàn)的各個階段，用多種方法來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

【關(guān)鍵詞】 音樂 節(jié)奏 培養(yǎng)

音樂教育作為幼兒園音樂教育的重要組成部分，其目的是挖掘和發(fā)展啟蒙期幼兒潛在的音樂素質(zhì)和表達能力，繼而在內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂實踐活動中，讓幼兒去感知和體驗音樂的魅力，從而獲得相應(yīng)的音樂知識和表演技能，在客觀接受和主動創(chuàng)造的音樂藝術(shù)活動中表現(xiàn)音樂，萌發(fā)幼兒去認識美、感覺美、表現(xiàn)美。

專家們認為，音樂最先引起幼兒共鳴的就是韻律。作為成人已經(jīng)有了較多的唱歌、跳舞或奏樂的經(jīng)驗，因此有可能只有聽覺參與音樂欣賞活動。而幼兒更多地依靠外部可見的音樂操作活動來感知、欣賞音樂，特別是跟隨音樂做動作的方式，更是幼小兒童感知、理解音樂的最自然、最重要的方式。根據(jù)幼兒感知音樂的這種特點，我們注意從幼兒感知音樂的感覺、操作與表現(xiàn)的各個階段，用多種方法來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

一、感覺階段與操作的初步階段——名字的節(jié)奏

小班幼兒對自己的名字非常熟悉，有節(jié)奏地喊小朋友的名字是幼兒樂意玩的一種游戲。在不斷地呼喚中，幼兒不僅體會到集體中的歸屬感，心中亦會因他人的關(guān)注而產(chǎn)生一種自豪感、榮譽感，在無形中又體會和掌握了節(jié)奏。孩子們的名字多為三字和兩字，所以我們選取了以下兩種節(jié)奏形式。

如：①2/4

× × | × × ||

王 源 王 源

②2/4

×× × | ×× × ||

嚴一 格 嚴一 格

在游戲中幼兒可按坐序，根據(jù)幼兒的名字，變換節(jié)奏喊，也可由老師拍出二種節(jié)奏中的一種，讓幼兒猜老師在喊誰，只要幼兒說的名字符號這種節(jié)奏就算對了。

在此基礎(chǔ)上我們又對這兩種節(jié)奏提出了新的要求，即速度和音強的要求。對節(jié)奏一，要求用較慢較強的聲音來表示，而節(jié)奏二則用較快較輕的聲音來表示。通過一段時間的游戲，他們會把老師也列入游戲中，幼兒參與的主動性使游戲的開放性、自主性得到了充分的發(fā)揮。

這個游戲讓幼兒在無形中接觸、感受、模仿了這兩種最基本的節(jié)奏型，同時節(jié)奏的幾個要素在游戲中也得到了很好的體現(xiàn)，無形中又擴大了幼兒的社交范圍，和伙伴間初步建立了人與人之間的信任感和交往的安全感。

二、操作與個體表現(xiàn)第一階段——我和“節(jié)奏”

對孩子來說，認識世界首先認識的是自己，不少孩子在嬰兒期就會無意識的彈舌頭或者拍手來發(fā)出聲音，國外有學(xué)者認為，這是人最早的演奏。在幼兒的眼中，自己的身體不僅能自己支配，還可以發(fā)出好聽的響聲，拍手、跺腳、晃身體、彈舌頭、捻手指甚至叩牙齒都是讓幼兒身體來感受節(jié)奏以及音響效果的很棒的活動。這樣的活動他們非常樂意參與。因此，無論在哪一個年齡階段，律動是他們最喜歡的音樂活動。

如：①2/

4× × | × × ||

跺腳 拍手 跺腳 拍手

打舌 叩牙齒 打舌 叩牙齒

②2/4

× × × | × × × ||

拍手 拍手 跺腳 拍手拍手 跺腳

通過對拍手、跺腳、晃身體、彈舌頭、捻手指等身體的“歌聲”的熟悉，讓孩子們將身體的“歌聲”配上以上的節(jié)奏來表現(xiàn)，能力較強的還可以自主創(chuàng)編，請大家來學(xué)一學(xué)，和節(jié)奏成為好朋友。在熟悉這兩種節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我們又加入了新的節(jié)奏型，如三拍子、四拍子等，循序漸進地讓孩子們用身體的“歌聲”熟悉各種節(jié)奏。

三、個體表現(xiàn)第二階段——兒歌的節(jié)奏

兒歌有整齊自然的韻律，反復(fù)吟誦的基調(diào)，強烈分明的節(jié)奏，明白如話的語言，并富于音韻美和音樂感。因此，在幼兒熟練掌握這些兒歌的基礎(chǔ)上，讓幼兒邊念邊用手拍出節(jié)奏（也就是按兒歌的自然韻律，每念一個字就拍一下手）當(dāng)然，應(yīng)該選些由易到難，由簡到繁的兒歌進行練習(xí)。如兒歌《大紅蝦》：

× × × |× × × |× × ×××| × × ×|

大 紅 蝦 跳 跳 跳 跳 到 爸爸的 嘴 巴 里

大 紅 蝦 跳 跳 跳 跳 到 媽媽的 嘴 巴 里

小 紅 蝦 跳 跳 跳 跳 到 寶寶的 嘴 巴 里

× × × ×| × × ×||

全 家 吃 得 笑 哈 哈

這一首有強烈分明的節(jié)奏和整齊自然的韻律的短小兒歌，就很適合幼兒邊念邊拍節(jié)奏，他們不僅鞏固了× × ×和× × × ×這兩種節(jié)奏型，而且不知不覺中就學(xué)會了× × ×這種較難的節(jié)奏型。

再如：兒歌《春天》

× × × | × × × |× × × × ×|

春 天 到 柳 樹 笑 彎 彎 的 柳 條

× × × |× × × × ×| × × ×|

隨 風(fēng) 飄 綠 綠 的 葉 子 象 小 船

× × × × |× × × ||

千 萬 不 要 用 手 搖

這一首兒歌中就包含了×× × × ×和× × ×、× × × ×三種節(jié)奏型。當(dāng)然×× × × ×這個節(jié)奏型較難，要在幼兒熟練朗誦的情況下，再配上節(jié)奏練習(xí)。有了一定的基礎(chǔ)，幼兒就能自己為各種兒歌配節(jié)奏了。在這種情況下，我們在眾多的兒歌中選擇幾首節(jié)奏感較鮮明的，分別拍出節(jié)奏，讓幼兒辨別兒歌名稱。也可讓幼兒拍節(jié)奏，老師猜兒歌的名稱，幼兒的興趣是很高的。

四、個體與個性表現(xiàn)新階段——配器與歌唱

孔啟英教授在《綱要》(解讀)中談到新綱要藝術(shù)教育的核心是創(chuàng)造和感受并重的教育觀?！毒V要》指出，創(chuàng)造性活動是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進行各種尋求和探索。選擇不同的樂器來表現(xiàn)一種節(jié)奏是自我創(chuàng)造的體現(xiàn)也是幼兒個性的張揚。因此，在這一階段我們用以下的手段來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，張揚孩子與生俱來的個性。

1、辨別樂器音色的活動-----——“魔鼓的游戲”

有許多種方法可以做辨別樂器音色的活動，其中之一是為孩子們提供一個可以自由地辨別到種聲音的“聲音角”，這些音樂活動，應(yīng)以小組的方式進行，例如：一個叫做，孩子們一邊說：“魔鼓、魔鼓，你能發(fā)什么聲？”一邊傳遞鈴鼓，念完以后，正好拿著鈴鼓的幼兒必須辨別一個他（或她）所希望聽到的聲音。小班幼兒對這類游戲非常感興趣，這種游戲適用于各種樂器來進行。

猜謎游戲也很有趣，例如，我們收集一些可以取下蓋的式樣一樣的容器，裝入不同的東西，如石頭、大米等等，讓孩子搖一搖，聽一聽，如果聽出有兩個盒內(nèi)裝的東西完全一樣，就組成一對，這是一個很好產(chǎn)活動，每個星期換一下盒內(nèi)的東西。

2、組合樂器音色的活動-----——簡單的配器

孩子們在玩過辨別音色的游戲后，通常會出現(xiàn)這樣的問題：“我怎么能夠組織這些聲音？”這種活動可以讓幼兒以最自然的方式進行。

如：（1）用一對沙球或一個鈴鼓編配一個節(jié)奏型。

2/4× × | × × ||

搖 碰 搖 碰（沙球）

搖 拍 搖 拍（鈴鼓）

選擇幼兒熟悉的節(jié)奏，由幼兒自主地選擇自己喜歡的小樂器對節(jié)奏進行配器。

（2）選擇任何一種樂器，把諸如“天氣晴朗，我很愉快”的節(jié)奏表現(xiàn)出來。

（3）選擇任何一種樂器，表現(xiàn)一首兒歌的節(jié)奏。

3、配器與歌唱的組合

唱歌是人們表達自己喜怒哀樂各種情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一個重要組成部分。幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同樣也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗的重要途徑。在歌唱的基礎(chǔ)上與配器相結(jié)合，可以讓幼兒更好的感受歌曲的音強和節(jié)奏，發(fā)展手腦并用的能力。

以鈴鼓為例，如：《小鴨小雞》

4/4 1 2 3 3— | 2 3 5 5— ||

小鴨 小 雞 碰 在 一起

拍 拍 拍 搖 拍 拍 拍 搖

“拍”指拍一下鈴鼓，“搖”指搖鈴鼓做劃圈動作。通過“拍”和“搖”的動作，孩子們感知了節(jié)奏的長度并有了一定的對比。孩子們在學(xué)唱這首歌時，我們以“念節(jié)奏歌詞——念歌詞做動作——學(xué)唱歌——邊唱邊按節(jié)奏用身體發(fā)出聲音——選擇小樂器代替身體的聲音”這樣的順序來學(xué)習(xí)，通過我們的實踐，孩子們掌握歌曲的速度非?？?，在兩次活動后，都能達到會唱、會拍的目標。尤其在選擇“身體發(fā)出聲音”和“選擇小樂器”這兩個環(huán)節(jié)中，幼兒的參與性相當(dāng)高，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對所有的樂器都進行嘗試后，會一直鐘情與某一類能發(fā)出相似聲音的樂器，往往個性比較內(nèi)向的幼兒會選擇沙球等聲音沉悶的樂器。在較固定的模式中給予幼兒選擇的自由，這樣學(xué)習(xí)方式，既符合幼兒的年齡特點又張揚了幼兒個性的發(fā)展。

《綱要》指出,要注重幼兒的個體差異性。正因為幼兒個性的，因此他們的創(chuàng)意也是不同的、可變的、有相當(dāng)自由度的。我們采取“重過程不重結(jié)果”的觀念，營造自由創(chuàng)造的氛圍，注重幼兒自我表現(xiàn)和自我表達，接納。幼兒對音樂節(jié)奏表現(xiàn)出的強烈興趣為進一步演唱、演奏、創(chuàng)編等活動打下了堅實的基礎(chǔ)，讓每一個孩子在音樂的世界中發(fā)展自我、茁壯成長。

第四篇：培養(yǎng)小班幼兒對音樂節(jié)奏的感受能力

培養(yǎng)小班幼兒對音樂節(jié)奏的感受能力

摘 要：節(jié)奏是音樂的第一核心。培養(yǎng)幼兒最初的節(jié)奏感是音樂活動的基礎(chǔ)，感受節(jié)奏是一種藝術(shù)享受，能幫助小班的孩子更好地理解簡單的音樂，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受能力。對于幼兒大腦的發(fā)展及良好性格的形成都是很有好處的。好的音樂能陶冶幼兒的情操，增強幼兒身心健康。小班的幼兒年齡小，節(jié)奏感的形成還有待培養(yǎng)。絕大部分幼兒無法正確地合拍感受樂曲的節(jié)奏。為了幫助初小班幼兒更好地感受音樂活動，體會簡單的樂曲節(jié)奏，教師要培養(yǎng)幼兒對于音樂的初步感知，奠定幼兒一生對音樂的感受基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏感；打擊樂器；感受能力

一、培養(yǎng)幼兒最初的節(jié)奏感是奠定幼兒音樂感受的基礎(chǔ)

陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極其重要的地位。節(jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，是音樂生命力的泉源，沒有節(jié)奏就沒有音樂。小班幼兒剛剛?cè)雸@，對其進行節(jié)奏感的培養(yǎng)是極其重要的，對于提高幼兒的音樂感受能力有著很重要的作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出，幼兒園教育應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，音樂教育又是藝術(shù)教育的一個重要組成部分。節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏能表示一首歌、一個舞蹈、一個律動的性質(zhì)，節(jié)奏是體驗音樂美感的重要來源，節(jié)奏是幼兒感受、認識、表達音樂的重要工具，節(jié)奏活動是幼兒音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)的起點和突破點。因此，牢牢抓住節(jié)奏感的培養(yǎng)能增強幼兒對音樂的表現(xiàn)力。從小班開始培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感尤為重要。而小班幼兒活潑好動、好模仿、自制力差、情緒性強，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進行多種活動。

節(jié)奏的概念比較抽象，孩子難以理解，但孩子對節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓孩子理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。同時培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，幫助幼兒通過感受節(jié)奏的變化來感受音樂更是獲得審美體驗最好的途徑。根據(jù)小班幼兒的年齡特征，循序漸進地讓幼兒在生活中、游戲中、集中游戲中體驗和感受節(jié)奏是很重要的。

二、從尋找聲音的活動中培養(yǎng)對聲音的敏銳性并且讓幼兒初步接觸節(jié)奏

《綱要》中指出：“藝術(shù)活動要重視幼兒在活動中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！弊層變焊兄笞匀缓蜕畹墓?jié)奏是將長短和強弱不同或相同的音按一定的規(guī)律組合起來。這一概念比較抽象，對于小班的幼兒是比較難理解的，但幼兒對節(jié)奏卻是敏感的，抓住幼兒的這一特點就能很好地挖掘幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的一大途徑。

節(jié)奏存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，就必須從幼兒現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏，使他們認識到音樂節(jié)奏從生活和大自然轉(zhuǎn)化而來。小班幼兒年齡小，但同樣存在對美的追求和對音樂的感受、對節(jié)奏的體會。生活中的節(jié)奏無處不在。如：午睡上下樓梯時也有不同的聲響，上樓的“踏踏踏踏”，下樓的“答答答答”；下雨了，雨滴打在鐵皮雨遮上有“滴答，滴答，滴答”的聲音；起風(fēng)了大樹“嘩――嘩――”的聲音。這些音樂都是小班孩子在日常生活中比較熟悉的，具有直觀的聲音形象和視覺形象，因而他們很容易就能掌握，這些奇妙的聲音蘊含著節(jié)奏。如：XO XO、XX XX、X―X―

把節(jié)奏教學(xué)滲透在一日生活中，抓住可教學(xué)的機會，看似抽象的節(jié)奏也能輕松地在幼兒的手中表現(xiàn)出來。在日常生活中常引導(dǎo)孩子玩找聲音的游戲。本階段的嘗試是與家長配合同期進行的，首先從讓幼兒聽聲音開始，體會各種聲音的節(jié)奏，有快、急的，有緩、慢的等等，這是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的好途徑。

由于在本階段有了家長的協(xié)助，幼兒對于尋找聲音和興趣和模擬生活中各種聲音的興趣愈加濃厚，并反應(yīng)在幼兒的活動中。孩子記錄、比較發(fā)現(xiàn)不同的聲音有著不同的節(jié)奏和感受：“我上樓下樓都是一樣的XO XO呢！”“真棒，小雨打在幼兒園的鐵皮雨遮上和家里的窗戶上也都是一樣的XX XX！”當(dāng)然也有不一樣的發(fā)現(xiàn)?！翱墒俏壹业挠曷暿荴-X-X-X-哦！”這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，生活中就能輕松地找到！雖然幼兒本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能模仿感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。

可見，從現(xiàn)實生活出發(fā)來尋找節(jié)奏是讓幼兒感知、理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣的有效途徑，可以為進一步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感打下良好的基礎(chǔ)，所以教師在幼兒了解的基礎(chǔ)上組織音樂游戲是很容易的。

在這樣的基礎(chǔ)上讓孩子聽著聲音試著把聲音說一說、拍一拍，用小鈴、小鼓搖一搖，孩子就會表現(xiàn)出濃厚的興趣和較好的節(jié)奏感受。

三、將聽覺和運動結(jié)合，培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感

動作在孩子感受音樂節(jié)奏活動中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現(xiàn)手段來表達。但要讓孩子感受這些表現(xiàn)手段所表達的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的。因此，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時，需要有動作的參與。節(jié)奏的培養(yǎng)離不開動作，對幼兒來說除了口說、手拍及一些形象性的語言節(jié)奏外，還可以充分運用身體的各個部分來感受不同的節(jié)奏。因此，身體動作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動、敲打、走、跑、跳等動作都是幼兒喜歡的并較容易掌握的動作。

讓孩子感受這些表現(xiàn)手段所表達的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的。因此，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時，需要有動作的參與。而小班幼兒活潑好動、好模仿、自制力差、情緒性強，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進行多種活動，需要老師的引導(dǎo)。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，教師可以融合幼兒喜歡的小動物，用模仿小動物運動的形式，引導(dǎo)幼兒運用身體動作來表示節(jié)奏。如：拍拍手就可以有“XXXX XXXX”和“XO XO”……小朋友玩變小象就能握緊雙手用“X――X――”的節(jié)奏表示大象鼻子甩來甩去。于肢體動作中體會到了節(jié)奏。同時在打鼓游戲中幼兒還感受了強弱聲音的變化。

可見，節(jié)奏能力提高了，孩子表現(xiàn)美、感受美的能力也就加強了，更有助于孩子身心的和諧發(fā)展。

四、發(fā)揮打擊樂器的作用培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感受和表現(xiàn)

通過節(jié)奏教學(xué)，不但使幼兒的音樂節(jié)奏感、音樂表現(xiàn)力大幅度提高，同時也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。樂器直觀性能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。為孩子準備一些打擊樂器，在聽完樂曲后，讓孩子邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌。為自己伴奏是提升幼兒節(jié)奏感受能力和表現(xiàn)能力的最佳途徑之一。

幼兒活潑好動，總是在活動中感受和體會，節(jié)奏樂活動是小班幼兒重要的音樂教育活動之一。針對這一點我提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，有節(jié)奏地嘗試敲擊和演奏。首先，為幼兒提供了小鈴、領(lǐng)鼓，先讓幼兒在敲打中感受各種樂器的聲音。如：小鈴清脆、大鼓渾厚、碰鈴是長音、木魚是短音。了解各種樂器不同敲法所產(chǎn)生的不同音響效果。然后引導(dǎo)幼兒感受樂器敲擊的節(jié)奏美。接著我嘗試選擇節(jié)奏感有代表性、比較分明的樂曲來進行打擊樂教學(xué)。慢慢地在有節(jié)奏的樂器敲擊中小班幼兒感受了聲音的變化，體驗了粗淺的節(jié)奏變化規(guī)律性，從中體驗了節(jié)奏活動的快樂。因此，教師要努力營造平等、寬松、愉快的活動氛圍，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。萌發(fā)了幼兒對節(jié)奏活動的興趣，培養(yǎng)了幼兒對音樂的感受能力，通過一段時間的節(jié)奏教學(xué)，使幼兒的音樂節(jié)奏感、音樂表現(xiàn)力有所提高。

參考文獻：

[1]林俊卿.歌唱發(fā)音的科學(xué)基礎(chǔ)[M].上海文藝出版社，1983.[2]維克托?亞力山大?菲爾茲.訓(xùn)練歌聲[M].李維渤，譯.上海文藝出版社，2003.[3]劉沆著.寶寶學(xué)節(jié)奏[M].西安出版社，2012.編輯 段麗君

第五篇：培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

《幼兒園工作規(guī)程》強調(diào)要對幼兒進行健康教育、養(yǎng)成教育、情感教育、感官教育和社會性發(fā)展、智力發(fā)展、動手能力的發(fā)展，所以，我選擇能夠促進人的身體健康的音樂教育作為研究課題。

我主要對幼兒進行音樂書奏感方面的培養(yǎng)。音樂是聽覺藝術(shù)，我首先開展各種聽覺訓(xùn)練，讓幼兒用耳朵去聽、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓幼兒通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時：嗵嗵嗵嗵；下樓時：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的 節(jié)奏。

感知完節(jié)奏，我就讓幼兒用身體的各個部位來表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動等，并隨之教給幼兒認識二拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開火車、飛機飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認識二拍子時，可以讓他聽《進行曲》，威武雄壯，整齊有力；認知四拍子時，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認知三拍子時，就 放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。

除了用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是 長音、是短音，這樣敲就特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏，練習(xí)合奏。

以上這些內(nèi)容孩子們都熟練到一定程度后，我又讓幼兒自己在試著創(chuàng)編節(jié)奏。除了這些教育培養(yǎng)外，我還把對幼兒的音樂素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如早上體檢時欣賞優(yōu)美的樂曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒盡快醒來，有一個愉快的心情迎接新的一天到來。早上喝完水和課間休息時，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動，增強了幼兒對音樂的興趣，發(fā)展了動作。久而久之，孩子們無論是在對音樂的喜愛上，還是在音樂節(jié)奏方面都有了很大提高。如在音樂教育活動《到全國各地去旅行》中，孩子們一會兒騎上小車去游覽天安門，一會兒又在草原上快馬加鞭，一會兒又在長城上揮汗如雨。在活動《看大?！分校⒆觽円粫簞澊瑢W(xué)習(xí)海軍，一會兒又下網(wǎng)捕魚；在《冬天》中，孩子們一會兒是狂風(fēng)怒吼，一會兒是雪花紛飛，一會兒是熱火朝天的堆雪人，一會兒又抒情地載歌載舞。這些活動不僅讓孩子們用耳朵去聽音樂，而且用身體去表現(xiàn)音樂，從而提高孩子的音樂節(jié)奏感。