第一篇：2010年課題：通用技術(shù)教學(xué)中圖形教學(xué)的思考和研究

通用技術(shù)教學(xué)中圖形教學(xué)的思考和研究

課題立項(xiàng)編號(hào)：010g037 課題負(fù)責(zé)人：俞璉 執(zhí)筆人：俞璉 [摘要]：高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力?！疤岣邔W(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”是通用技術(shù)一切問(wèn)題的思想基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。對(duì)技術(shù)素養(yǎng)的理解包括四個(gè)方面：理解技術(shù)、選擇技術(shù)、使用技術(shù)、管理決策技術(shù)。從這個(gè)角度考慮問(wèn)題，確定本課題主要研究在通用技術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行圖形教學(xué)。主要涉及到三種圖形：草圖、正等軸測(cè)圖和三視圖。[關(guān)鍵字]：技術(shù)素養(yǎng) 讀圖作圖能力 作圖習(xí)慣

一、問(wèn)題的提出.（一）課題研究背景。

技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)步的主動(dòng)力之一，設(shè)計(jì)又是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的學(xué)習(xí)和掌握有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)的本質(zhì)，形成創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，為將來(lái)進(jìn)入高度技術(shù)化的社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。

高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)?！疤岣邔W(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。”這是我們思考通用技術(shù)一切問(wèn)題的思想基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。技術(shù)素養(yǎng)包括四個(gè)方面：理解技術(shù)、選擇技術(shù)、使用技術(shù)、管理決策技術(shù)。理解技術(shù)包括理解技術(shù)的倫理、技術(shù)的價(jià)值、技術(shù)的規(guī)范、技術(shù)的語(yǔ)言；選擇技術(shù)體現(xiàn)個(gè)體對(duì)技術(shù)的價(jià)值判斷；使用技術(shù)是指正確地使用技術(shù)、高效地使用技術(shù)、負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)、具有道德地使用技術(shù)；管理技術(shù)則反映個(gè)體在技術(shù)方面所具有的能動(dòng)的實(shí)踐能力和抽象思維能力，它既包含著技術(shù)的操作方法，也融入了技術(shù)的思維方法。

如何來(lái)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)呢？這是我一直思考和研究的問(wèn)題。從理解技術(shù)、使用技術(shù)這個(gè)角度考慮問(wèn)題，我選擇了通用技術(shù)圖形教學(xué)為思考和研究的方向。在教學(xué)中盡可能的為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的條件，創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。把技術(shù)課與文化課區(qū)別開(kāi)來(lái)，一定要突出技術(shù)課的特色，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、操作、設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的有效手段，是提高技術(shù)素養(yǎng)的重要載體。把學(xué)生學(xué)到的技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)素養(yǎng)，必須要使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)中感悟，學(xué)生才能領(lǐng)悟技術(shù)的精神。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)技術(shù)圖形的研究能更好地服務(wù)于實(shí)踐操作，加深對(duì)技術(shù)的理解，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

（二）、目前我校學(xué)生作圖方面存在的狀況。

我國(guó)的素質(zhì)教育改革實(shí)踐不斷深入發(fā)展，取得了很大的成就，這是十分可喜的。但是，如果我們認(rèn)真加以反思總結(jié)的話，仍會(huì)從中發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，例如：片面追求考試高分，追求升學(xué)率的不良傾向尚未得到根本的糾正。這就導(dǎo)致了在教學(xué)中還是以應(yīng)試教育為主。由于學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱。特別在圖形教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)。由于學(xué)生平時(shí)缺少作圖的機(jī)會(huì)，剛開(kāi)始作圖時(shí)，學(xué)生有一種畏難的情緒，甚至有的學(xué)生說(shuō)畫(huà)不來(lái)就不畫(huà)了。針對(duì)學(xué)生存在的

情況，我們就努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，當(dāng)然這也需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。我們不可能一下子改變學(xué)生存在的問(wèn)題。因此，在圖形教學(xué)中，我們采取分步引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。

二、研究過(guò)程概述。

從“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”這個(gè)角度出發(fā)，我一直在思考和研究“如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖作圖能力”這個(gè)問(wèn)題。由于這是一種比較抽象的東西，無(wú)法用一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，也不可能一步到位，而且學(xué)生個(gè)體間的差異比較大。這就決定了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖作圖能力需要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。讀圖與作圖之間有區(qū)別，但又相互緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力能促進(jìn)學(xué)生的作圖能力。反過(guò)來(lái)，學(xué)生的作圖能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生讀圖作圖能力的思考和研究可以同時(shí)進(jìn)行。本課題的實(shí)施過(guò)程主要從時(shí)間上籠統(tǒng)地區(qū)分。主要分為兩個(gè)階段。第一階段是在新課教學(xué)時(shí)進(jìn)行思考和研究。這一階段的主要任務(wù)讓學(xué)生了解草圖、正等軸測(cè)圖和三視圖的概念和基本要求，初步掌握草圖、三視圖的繪制。第二階段是在復(fù)習(xí)階段時(shí)進(jìn)行思考和研究。這一階段的主要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生的讀圖作圖能力，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，熟練掌握草圖和三視圖的繪制。除了一般的復(fù)習(xí)課外，還要進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的試卷分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖作圖能力。

（一）、第一階段：在新課教學(xué)時(shí)進(jìn)行思考和研究。

1、對(duì)草圖的思考和研究。（1）、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，自由作圖。

平時(shí)學(xué)生缺少作圖的機(jī)會(huì)，那么我們就要去創(chuàng)造能夠讓學(xué)生作圖的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行《方案的構(gòu)思方法》教學(xué)時(shí)，根據(jù)《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的教學(xué)要求：“

2、了解設(shè)計(jì)方案的幾種常用構(gòu)思方法”、“能針對(duì)某個(gè)具體設(shè)計(jì)對(duì)象，構(gòu)思并制定符合一般設(shè)計(jì)原則和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)方案”，我們專(zhuān)門(mén)安排了一節(jié)課講解方案構(gòu)思的四種主要方法：模仿法、奇特性構(gòu)思法、聯(lián)想法和草圖法。在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力構(gòu)思筆筒的草圖，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以學(xué)生自主評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)時(shí)，以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，通過(guò)表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生建立起信心。通過(guò)這一節(jié)課，我們對(duì)學(xué)生的作圖能力有一個(gè)了解，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題。

從學(xué)生的作圖中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力是非常豐富的，很多學(xué)生有很新穎的想法。但是，很多學(xué)生卻無(wú)法用草圖把心中的想法表達(dá)清楚。最主要的問(wèn)題是作圖來(lái)的草圖與學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)存在較大的差別。在草圖上也存在一些問(wèn)題。比如把一些看不見(jiàn)的線畫(huà)出來(lái)、用一條線表示一個(gè)面。

（2）、草圖作圖的教學(xué)和練習(xí)。①、在網(wǎng)格線上作圖。

作圖要領(lǐng)：與地面垂直的線垂直畫(huà)，與地面平行的線按網(wǎng)格上的斜線畫(huà)，同時(shí)以網(wǎng)格上的小格來(lái)確定物體的比例關(guān)系。

練習(xí)：《通用技術(shù)活動(dòng)手冊(cè)》p36頁(yè)第1題：繪制長(zhǎng)方體正等軸測(cè)圖改為繪制長(zhǎng)方體草圖。

如圖所示，在這次練習(xí)中，學(xué)生存在的主要問(wèn)題是把看不見(jiàn)的線畫(huà)成實(shí)線或虛線、長(zhǎng)這條邊水平畫(huà)而不是沿網(wǎng)格上的斜線畫(huà)。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

②、練習(xí)：《通用技術(shù)活動(dòng)手冊(cè)》p37頁(yè)第2題：畫(huà)出圖9—3中的三幅圖形的草圖。

在課堂上指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖9—3中的第一幅圖形的草圖，其余兩幅圖形作為作業(yè)?？紤]到學(xué)生個(gè)體的差異，允許學(xué)生畫(huà)好第一幅圖形的草圖后，畫(huà)其余兩幅圖形的的草圖。在指導(dǎo)過(guò)程中，允許學(xué)生借助其他一些輔助工具進(jìn)行作圖，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立起一種作圖思想：先從整體考慮，再進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的處理。在此基礎(chǔ)上提出一些基本要求：

a、作圖要清晰。

b、看上去物體能夠放得穩(wěn)。c、看不見(jiàn)的線不能畫(huà)出來(lái)。d、不能用一條線表示一個(gè)面。

從學(xué)生畫(huà)的草圖中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問(wèn)題。比如很多學(xué)生作

圖時(shí)比較隨便，不夠嚴(yán)謹(jǐn);像美術(shù)中的素描一樣，給草圖打上陰影;把看不見(jiàn)的線畫(huà)出來(lái);用一條線來(lái)表示一塊板。（3）思考和總結(jié)。通過(guò)這幾節(jié)課，我們不能一下子提高學(xué)生的作圖能力，只能讓學(xué)生了解如何去作草圖，以及作草圖的一些基本要求。關(guān)鍵在于規(guī)范學(xué)生的作圖習(xí)慣。這也不能一下子就能改變的，需要我們耐心第去培養(yǎng)。因此，在以后的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的作圖習(xí)慣也是我的研究方向。

2、對(duì)正等軸測(cè)圖的思考和研究。（1）、對(duì)正等軸測(cè)圖定義的理解。

正等軸測(cè)圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的圖形，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較籠統(tǒng)的概念。光靠教材中的定義，學(xué)生可能還不知道是怎么回事。為了提高學(xué)生的印象，在教學(xué)中，我還補(bǔ)充了“為什么要學(xué)習(xí)正等軸測(cè)圖？”這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題：為什么要學(xué)習(xí)正等軸測(cè)圖？

分析：從圖（1）這個(gè)角度拍攝事物，我們只能看到事物的一個(gè)面。它的立體感不是很強(qiáng)，不能把物體的三維結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)。但如果從圖（2）這個(gè)角度拍攝，能把事物的三個(gè)面都能展現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠增強(qiáng)事物的立體感，表現(xiàn)出事物的三維結(jié)構(gòu)。同樣，畫(huà)正等軸測(cè)圖的目的是為了將事物的三維結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)。因此，正等軸測(cè)圖就是一種將事物的三維結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)的圖形。（2）、學(xué)生自主研究。學(xué)生自主研究教材p117頁(yè)“平面結(jié)構(gòu)形體的正等軸測(cè)圖的繪制”，并思考以下三個(gè)問(wèn)題。

①、正等軸測(cè)圖的繪制有什么特點(diǎn)？

②、正等軸測(cè)圖有什么特征？（提示：從長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系考慮）③、判斷下列不是正等軸測(cè)圖的是（）圖（1）

圖（2）

分析：

①、正等軸測(cè)圖的繪制特點(diǎn)：首先建立正等軸測(cè)圖的坐標(biāo)，其次畫(huà)出平面結(jié)構(gòu)形體的整體，最后削去某一部分直至得到所要畫(huà)的平面結(jié)構(gòu)形體。

②、正等軸測(cè)圖的特征是xyz軸之間的角度為1200.（提示學(xué)生：數(shù)學(xué)中的斜二軸測(cè)圖坐標(biāo)為900）。這也是判斷平面結(jié)構(gòu)形體是否是正等軸測(cè)圖的重要依據(jù)。

③、C。C為數(shù)學(xué)中的斜二軸測(cè)圖。

在教學(xué)中，設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力和讀圖作圖能力。在實(shí)際教學(xué)操作中，與預(yù)期的目標(biāo)存在一定的差距。理科班的學(xué)生基本上能夠講到要點(diǎn)上，文科班的學(xué)生講不到要點(diǎn)，只有不斷地引導(dǎo)才能回答上來(lái)。這也說(shuō)明了學(xué)生的讀圖能力個(gè)體之間存在較大的差別。通過(guò)分析和總結(jié)，能夠提高學(xué)生的讀圖作圖能力。（3）、正等軸測(cè)圖作圖的教學(xué)和練習(xí).教材中P117頁(yè)“平面結(jié)構(gòu)形體的正等軸測(cè)圖的繪制”。

教材中P118頁(yè)“圓的正等軸測(cè)圖的繪制”。

教材中P119頁(yè)第2題：畫(huà)出一個(gè)尺寸如下圖所示形體的正等軸測(cè)圖。

根據(jù)《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的教學(xué)要求：“了解基本幾何體的正等軸測(cè)圖的畫(huà)法”。結(jié)合其提出的教學(xué)建議“第一節(jié)第二課時(shí)可使用多媒體課件或掛圖進(jìn)行講解，以提高效率和效果。可通過(guò)棱柱和圓柱的舉例來(lái)講解正等軸測(cè)圖的畫(huà)法”。在課堂上，我們采用ppt課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作圖和布置作業(yè)學(xué)生自主作圖相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。這就考慮到了學(xué)生個(gè)體間的差異，最大程度地照顧到學(xué)生，從而提高學(xué)生的讀圖作圖能力。

從學(xué)生的作圖中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問(wèn)題： ①、事物的比例不正確。②、搞錯(cuò)圖形的方向。③、事物放不穩(wěn)。④、漏畫(huà)或多畫(huà)線條。⑤、圓的弧線沒(méi)有完全重合 ⑥、線條結(jié)合處沒(méi)擦干凈

（4）、思考和總結(jié)。

根據(jù)《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的教學(xué)要求，對(duì)正等軸測(cè)圖的要求是能夠讀圖，了解基本幾何體的正等軸測(cè)圖的畫(huà)法。從學(xué)生存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考和研究，主要還是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖作圖習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的作圖行為。

3、對(duì)三視圖的思考和研究。

三視圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有了一定的基礎(chǔ)，《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》也提出了更高的教學(xué)要求“

2、能根據(jù)設(shè)計(jì)意圖，繪制簡(jiǎn)單形體的三視圖，會(huì)正確、完整、清晰地標(biāo)注簡(jiǎn)單形體的尺寸?！痹诮虒W(xué)中，我們采取了循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。（1）、認(rèn)識(shí)三視圖。

通過(guò)flash課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三視圖： ①、形成原理。

②、主視圖、俯視圖、左視圖代表的邊。③、口訣：長(zhǎng)對(duì)正、寬相等、高平齊的含義。④、三視圖中的坐標(biāo)軸和斜線。⑤、垂直于投影面的光線能照到事物的幾個(gè)面，那么視圖中也有相應(yīng)事物的個(gè)面的視圖。而且它們之間存在一定的聯(lián)系。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看《通用技術(shù)活動(dòng)手冊(cè)》p40頁(yè)第2題、p41頁(yè)第4題。讓學(xué) 生對(duì)第⑤點(diǎn)有所理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成《通用技術(shù)活動(dòng)手冊(cè)》中相應(yīng)的內(nèi)容。（2）、三視圖的作圖練習(xí)。①、自主練習(xí)作圖。

由于學(xué)生對(duì)三視圖具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在認(rèn)識(shí)三視圖后，直接布置課堂練習(xí)：《通用技術(shù)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》p41頁(yè)第3題、第4題。在作圖過(guò)程中，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)改正其存在的問(wèn)題。

②、作圖練習(xí).練習(xí)題：在三投影面體系中對(duì)一形體進(jìn)行正投影，已知主視圖和俯視圖，請(qǐng)畫(huà)出其左視圖。

在黑板上指導(dǎo)學(xué)生如何作三視圖。在具體的作圖過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生建立三視圖的作圖步驟。

三視圖的作圖步驟：

①、確定視圖方向和坐標(biāo)軸（或斜線）。

②、在不考慮尺寸的情況下，在草稿紙上畫(huà)出三視圖的圖形。

③、根據(jù)“垂直于投影面的光線能照到事物的幾個(gè)面，那么視圖中也有相應(yīng)事物的個(gè)面的視圖”進(jìn)行檢查。

④、根據(jù)“虛線表示存在但看不見(jiàn)的線”進(jìn)行檢查，判斷所畫(huà)的圖形是否正確。

⑤、根據(jù)草稿紙上的圖形和口訣進(jìn)行畫(huà)圖，并進(jìn)行檢查。三視圖的作圖是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生在作圖過(guò)程中容易出錯(cuò)。我們可以把三視圖作圖分為兩種情況。

三視圖作圖的兩種情況：

①、給出的圖形中同時(shí)包括俯視圖和左視圖，可以根據(jù)“寬相等”的原則來(lái)確定斜線。

②、給出的圖形中沒(méi)有同時(shí)包括俯視圖和左視圖，則必須建立坐標(biāo)和斜線進(jìn)行作圖。

從學(xué)生的作圖中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問(wèn)題： ①、事物的比例不正確。②、漏畫(huà)或多畫(huà)線條。③、畫(huà)好后沒(méi)擦線。

關(guān)于對(duì)三視圖的尺寸標(biāo)注，在這里我就不多講了。（3）、思考和總結(jié)。

根據(jù)《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的教學(xué)要求，對(duì)三視圖的繪制要求比較高。要求能夠繪制簡(jiǎn)單形體的三視圖。關(guān)鍵是規(guī)范學(xué)生的作圖，培養(yǎng)學(xué)生的作圖習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，我加入了自己的作圖體會(huì)，并把作圖分為兩種情況。教學(xué)中要求學(xué)生按照作圖步驟作圖，就能提高學(xué)生的作圖習(xí)慣。

（二）、第二階段：在復(fù)習(xí)階段時(shí)進(jìn)行思考和研究。在第一階段的基礎(chǔ)上，通過(guò)平時(shí)的試卷分析和專(zhuān)題訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的讀圖作圖能力。在作圖時(shí)，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，通過(guò)不斷地練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握草圖、三視圖的繪制。讓學(xué)生建立起良好的作圖習(xí)慣，形成一定的作圖思想。

三、課題研究的初步成果。

1、創(chuàng)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式.通過(guò)這一年對(duì)課題的研究，改變了“教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)，教學(xué)效果低下”的局面。與學(xué)生建立一種互動(dòng)式的合作關(guān)系。教師為學(xué)生著想，經(jīng)常進(jìn)行心理位置互換，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更注重讓學(xué)生會(huì)學(xué)。讓學(xué)生懂得如何去讀圖作圖，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)

提高。

2、創(chuàng)建層次教學(xué)。

通過(guò)課題研究，充分了解學(xué)生個(gè)體間的差異，學(xué)生讀圖作圖能力的差異比較大。因此，在教學(xué)中，不對(duì)學(xué)生“一刀切”、“齊步走”，應(yīng)該進(jìn)行分層指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)。在課堂上展開(kāi)層次性的教學(xué)，從而提高了教學(xué)效果。

3、課堂氛圍有了明顯改善。

在班級(jí)建立起良好的課堂氣氛，有助于師生之間的認(rèn)知與情感交流，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作精神。在課堂中師生的智力與情感活動(dòng)處于高度的激活狀態(tài)，師生之間、學(xué)生之間的信息交流和情感交流得到了充分的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果好。課堂紀(jì)律好，學(xué)生注意力集中，思維活躍，氣氛莊重而不沉悶，活躍而不混亂，熱烈但不是“熱熱鬧鬧”。

4、學(xué)生形成了良好的讀圖作圖習(xí)慣。

通過(guò)不斷的努力，糾正了學(xué)生存在的一些問(wèn)題，規(guī)范了學(xué)生讀圖作圖習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的讀圖作圖能力。這一點(diǎn)雖然無(wú)法用某種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，但還是可以在通用技術(shù)作業(yè)和會(huì)考成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)。

四、成效與思考。

1、教師自身素質(zhì)的提高。有研究指出，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)重要，尤其是對(duì)那些預(yù)期的生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更需要教師具備較高的素質(zhì)。教師通過(guò)不斷地思考和研究，能夠不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。對(duì)教材的領(lǐng)悟和把握上了一個(gè)新的臺(tái)階，有助于對(duì)課題的研究。反過(guò)來(lái)，隨著對(duì)課題研究的深入，能促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2、豐富課堂師生的互動(dòng)關(guān)系。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，通過(guò)學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，提升了師生間的互動(dòng)關(guān)系。跟以前的教學(xué)相比，現(xiàn)在不僅懂得要教的知識(shí)，而且懂得如何教。教學(xué)目的不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)教師所教的知識(shí)或能獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)做練習(xí)。還要考慮如何讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中，教師的角色不僅僅是“教”者，還是“學(xué)”者。在與學(xué)生的交流中教師應(yīng)能夠接受學(xué)生的意見(jiàn)，形成一種可變動(dòng)的、多向的互動(dòng)關(guān)系。這實(shí)際上是師生在平等和探究式的教學(xué)過(guò)程中的交往。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣。通過(guò)這一年的思考和研究，我認(rèn)為提高學(xué)生讀圖作圖能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣。這不是一下子就能改變的，需要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。如何來(lái)改變學(xué)生的作圖習(xí)慣，這也是我一直在思考和研究的問(wèn)題。從學(xué)生作圖的細(xì)節(jié)抓起，比如作圖前要求學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具。一開(kāi)始就要求學(xué)生按照我的要求做，逐步地規(guī)范學(xué)生的作圖行為。針對(duì)性地指出學(xué)生作圖中存在的問(wèn)題，如果能夠在課堂中解決的問(wèn)題，就當(dāng)場(chǎng)解決。通過(guò)不斷地努力，使學(xué)生的作圖習(xí)慣得到了明顯的改善，從而提高了學(xué)生的讀圖作圖能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編著：?學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)?，浙江教育出版社，2009版

[2]顧建軍主編：《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》，江蘇教育出版社，2009年5月第3版 [3]浙江省教育廳教研室編寫(xiě)：《普通高中新課程通用技術(shù)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)（必須1.技術(shù)與設(shè)計(jì)1.蘇教版）》，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2008年7月第1版

第二篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中課題研究階段性總結(jié)

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的研究》課題階段性總結(jié)

羊圈學(xué)校冷存蓮

科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)一級(jí)主題之一，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識(shí)，提出教材要有利于學(xué)生探究，在教學(xué)過(guò)程中，要“引導(dǎo)學(xué)生探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立正確的物質(zhì)觀，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。

義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂(lè)于動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗，最終成長(zhǎng)為一名出色的化學(xué)科研人才。

課題研究主要工作

在課題研究過(guò)程中，我主要做了以下工作：

1、首先做為教師本人轉(zhuǎn)變教育觀念----學(xué)生的主體性原則

課堂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是一只粉筆、一塊黑板，幾種儀器，以教師講授和單獨(dú)演示為主，學(xué)生沒(méi)有親自參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生思維的積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，因此我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

第一：教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變----由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，牢固樹(shù)立以人為本的思想，以發(fā)展學(xué)生的能力為核心，把教學(xué)當(dāng)作師生相互學(xué)習(xí)、相互探討的過(guò)程，讓學(xué)生不僅動(dòng)口、動(dòng)腦，還要親自動(dòng)手，感受知識(shí)的形成過(guò)程，尋找知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和知識(shí)的延伸點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)新提供基本前提。

第二：教師角色的轉(zhuǎn)變----知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求去探索、認(rèn)知，但興趣不是與生俱來(lái)的，而需要后天的培養(yǎng)，因此教師要營(yíng)造一種氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再提出探索性問(wèn)題，科學(xué)引導(dǎo)思維發(fā)展，并對(duì)學(xué)生的分析、解答從鼓勵(lì)的原則上做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為全面發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力奠定良好的心理基礎(chǔ)。

2、改革教學(xué)方法----科學(xué)性原則

(1)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思維

積極思維是在迫切需要解決問(wèn)題時(shí)開(kāi)始的，提出問(wèn)題是思維活動(dòng)好的開(kāi)端。

教學(xué)中教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)既要新穎別致，又要富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑力，還要具有廣泛的討論空間，創(chuàng)設(shè)一種情景來(lái)引發(fā)學(xué)生積極思考。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住知識(shí)間的滲透和遷移，明確提出問(wèn)題，將學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題中來(lái)，并帶著問(wèn)題去，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、研究、探索并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)。例如，我們?cè)谥v二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：

（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；

（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；

（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；

（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；

（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓五名學(xué)生到前面來(lái)依次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？在經(jīng)過(guò)討論和爭(zhēng)論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。

(2)適時(shí)發(fā)散，開(kāi)拓思維

如何使學(xué)生興趣高漲、積極思維，是尤其重要的。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，千方百計(jì)啟動(dòng)非智力因素，設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，通過(guò)變換問(wèn)題結(jié)構(gòu)、已知條件等不同角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的全面性，再及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行收斂，突出主題，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性知識(shí)的升華。

讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最有效的途徑。為了更有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們把教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)和變通：

（一）演示實(shí)驗(yàn)本來(lái)是由教師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)，在初學(xué)時(shí)，這種演示實(shí)驗(yàn)必須由教師親手去做，它對(duì)于以后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有著示范的作用。到了一定階段，在學(xué)生們做了幾個(gè)分組實(shí)驗(yàn)之后，就可以最大限度地將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的演示實(shí)驗(yàn)。初三學(xué)生的好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂(lè)于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且每次實(shí)驗(yàn)的成功都給他們帶來(lái)無(wú)比的欣喜。一些學(xué)生在前面做實(shí)驗(yàn)，下面的同學(xué)也仿佛自己在做實(shí)驗(yàn)，全部注意力都集中在一起，使得整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。

（二）將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，可見(jiàn)度校盡管操作較簡(jiǎn)單，但如果由教師在前面做，學(xué)生們?cè)谙旅嬗^察，效果就會(huì)很不好。而把它改成邊講邊實(shí)驗(yàn)，效果就很顯著，由不受學(xué)生歡迎到很受學(xué)生歡迎。

（三）將分組實(shí)驗(yàn)改為單人實(shí)驗(yàn)。這樣做使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作而且獨(dú)立進(jìn)行。它有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計(jì)劃，還要有堅(jiān)持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。

具體實(shí)驗(yàn)研究的主要措施：

1．查閱資料，參考優(yōu)秀教學(xué)案例。

2．個(gè)案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)個(gè)案分析來(lái)學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。

3．進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的跟蹤研究，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。課題研究的主要問(wèn)題和困難

在研究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)教育不是階段性的，不可能立馬見(jiàn)效，探究性學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，借此充分調(diào)動(dòng)多種感官感知刺激，使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動(dòng)，來(lái)刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，驅(qū)使他們積極思考，探究其中奧秘，進(jìn)而為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以教師必需挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)潛能，特別是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，不能簡(jiǎn)單的停留在實(shí)驗(yàn)的觀察，更不能是新課的重復(fù)，而應(yīng)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)----源于教材而又高于教材，貼近生活而又側(cè)重知識(shí)綜合應(yīng)用，這樣學(xué)生才能感覺(jué)到問(wèn)題具有一定挑戰(zhàn)性從而積極思考，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工、再整理和再創(chuàng)造，以探求解決問(wèn)題的新方案、新方法，若長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，就會(huì)使創(chuàng)新成為學(xué)生的一種持久的、穩(wěn)固的品質(zhì)----即創(chuàng)新精神。

下一步研究計(jì)劃

通過(guò)上一階段的事實(shí)，我在理論上有了豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有了積累，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的情景和分寸有了把握，對(duì)今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。下一步我主要是對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，做好課題總結(jié)；整理深化結(jié)果；撰寫(xiě)研究報(bào)告等。

第三篇：在學(xué)科教學(xué)中有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)的課題研究

在學(xué)科教學(xué)中有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法研究

一、課題研究的背景

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，但同時(shí)提供了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的方法，信息技術(shù)為教育的變革提供了前所未有的可能性，正是這樣，各個(gè)國(guó)家都把發(fā)展信息化教育作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略來(lái)抓。比如美國(guó)啟動(dòng)了“國(guó)家教育技術(shù)工程”，歐盟發(fā)布了“信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)：歐洲教育創(chuàng)新行動(dòng)規(guī)劃”，新加坡在1996年推出全國(guó)教育信息化計(jì)劃，馬來(lái)西亞啟動(dòng)了多媒體走廊計(jì)劃，我們國(guó)家啟動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“校校通”工程、新基礎(chǔ)教育課程改革工程等等。正是在這種大的發(fā)展背景下，在學(xué)科教學(xué)中有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究，對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、課題研究的目的及意義

1、通過(guò)研究信息技術(shù)環(huán)境下新課程實(shí)施的教學(xué)方法，有利于高質(zhì)量地實(shí)施新課程，全面提高新課程的教學(xué)效率。

2、通過(guò)課題研究培養(yǎng)出一批信息技術(shù)應(yīng)用的骨干教師，提升其教學(xué)水平。

3、通過(guò)課題研究促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)我校的教育教學(xué)改革。

4、通過(guò)課題的研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法，這些新的教學(xué)方法，將會(huì)豐富已有的教學(xué)方法，將學(xué)校建設(shè)成現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的示范校，以此推動(dòng)我校教育信息化水平。

三、課題研究的目標(biāo)

1、總目標(biāo)：綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，探索適合我校實(shí)際，創(chuàng)建信信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)新方法，使各學(xué)科與信息技術(shù)整合，以此推動(dòng)我校教育教學(xué)水平的總體提高，創(chuàng)建人民滿意的學(xué)校。

2、近期目標(biāo)：通過(guò)課題論證，制定課題方案，組織課題小組，對(duì)校情、學(xué)情、師情進(jìn)行摸底排查，提高全體教師教育理論水平，并加速提高全體教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)應(yīng)用水平和技術(shù)，初步摸索信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)方法。

3、中期目標(biāo)：完善課題實(shí)施方案，全面開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，形成有特色的學(xué)科，獲得初步的研究成果，尤其是學(xué)生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣、能力以及合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面都有較大突破。在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表相關(guān)的研究成果。

4、遠(yuǎn)期目標(biāo)：課題研究深入進(jìn)行，結(jié)集優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀課堂實(shí)錄、優(yōu)秀的多媒體課件等，培養(yǎng)一批具有較高研究能力的研究型教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、探究信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、生物、地理等學(xué)科教師角色的轉(zhuǎn)換，把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，摸索出現(xiàn)代先進(jìn)的符合時(shí)代變化的靈活多樣的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)各學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

2、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、研究學(xué)校如何在信息技術(shù)環(huán)境下為師生創(chuàng)設(shè)制度，制造條件，營(yíng)造氛圍以推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究不斷深入。

4、結(jié)合我校實(shí)際和已有特色，把信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新研究與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

五、課題研究的思路及方法

從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，立足改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合。

1、本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。參研教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，教師參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

六、課題研究的途經(jīng)

1、以理論研究和課堂教學(xué)為主渠道，參研教師將信息技術(shù)環(huán)境下的新的教學(xué)方法充分運(yùn)用于課堂。

2、比較采用信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法效果與傳統(tǒng)的方法效果的差異，直接取得第一手資料。

3、嚴(yán)格按課題的管理要求，申報(bào)立項(xiàng)并論證修改課題研究方案，對(duì)研究的主要內(nèi)容和方法從需要性、針對(duì)性、創(chuàng)新性和可行性幾個(gè)方面進(jìn)行反復(fù)論證。

4、織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、信息科學(xué)理論、管理理論，更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育理念、管理理念。

5、對(duì)課題組成員及管理者進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)掌握和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段服務(wù)于教育教學(xué)的技能；堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，努力提高課題組成員及管理者信息技術(shù)素養(yǎng)和課件制作能力和水平。

6、加強(qiáng)指導(dǎo)和交流，定期召開(kāi)課題研究會(huì)和組織交流，積極征求各種意見(jiàn)并不斷改進(jìn)。

7、重視積累研究相關(guān)資料和擬定專(zhuān)題交流材料，定期進(jìn)行總結(jié)

8、選好典型研究課（公開(kāi)課），以研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑為重點(diǎn)集中開(kāi)展研究，取得成功的經(jīng)驗(yàn)后再論證。

七、完成課題研究的保障條件

1、人員保障：我?，F(xiàn)有44個(gè)教學(xué)班，2400多名學(xué)生，教職工144人，其中有中學(xué)高級(jí)教師31人，中級(jí)職稱89人。有一支由中青年骨干

教師組成的領(lǐng)導(dǎo)集體，擁有一支師資力量雄厚的教師隊(duì)伍，學(xué)校實(shí)行科學(xué)而規(guī)范的管理。

2、設(shè)施保障：教學(xué)設(shè)施齊全，有理、化、生實(shí)驗(yàn)室各一個(gè)，圖書(shū)閱覽室一個(gè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室二個(gè)，多媒體教室2個(gè)、電子備課室1個(gè)。學(xué)校有計(jì)算機(jī)150多臺(tái)，各辦公室都配備有電腦，2M寬帶接入因特網(wǎng)，初步建立了校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，信息暢通。

2、組織保障：學(xué)校對(duì)科研課題的研究非常重視，成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，主管校長(zhǎng)親自掛帥，定時(shí)定期進(jìn)行研究交流活動(dòng)，保證了研究的順利進(jìn)行。

3、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將大力支持課題研究小組工作，積極籌集課題經(jīng)費(fèi)，用于考察學(xué)習(xí)、資料搜集、專(zhuān)題研討、成果匯集、個(gè)人的研究等工作。

4、資料保障：課題研究將依托學(xué)校的圖書(shū)室及與課題相關(guān)的圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源。

5、制度保障：學(xué)校將制定嚴(yán)格而科學(xué)的課題研究制度，有力地保障課題研究的順利實(shí)施。

八、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段：2007年10月至2007年11月

主要工作：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，擬定課題研究方案。填寫(xiě)《青海省第三批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究課題》子課題申報(bào)表。搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究、論證，設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。學(xué)校對(duì)參加課題實(shí)驗(yàn)的人員進(jìn)行相關(guān)理論及方法的培訓(xùn)，使

課題實(shí)驗(yàn)小組成員在思想人高度認(rèn)識(shí)，在方法上科學(xué)有力，充分正確認(rèn)識(shí)學(xué)校進(jìn)行本課題研究的重要性和必要性。

階段成果：制定課題研究方案；對(duì)課題實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行培訓(xùn)等。

（二）實(shí)施階段：2007年11月至2011年8月 第一分段：2007年11月至 2008年8月 主要工作：

（1）各實(shí)驗(yàn)人員對(duì)目前的所代學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀做調(diào)查，撰寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

（2）.各確定分工，各實(shí)驗(yàn)人員填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)表，課題組成員填寫(xiě)階段性課題研究計(jì)劃表,課題組成員分別開(kāi)展前期研究工作。

（3）積累資料，采用購(gòu)買(mǎi)和自主建設(shè)相結(jié)合的方式初步建立課題研究學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)。

（4）組織參研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、信息科學(xué)理論、管理理論，更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀。

（5）對(duì)課題組成員及管理者進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)掌握和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段服務(wù)于教育教學(xué)、管理的技能；堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，努力提高課題組成員的信息技術(shù)素質(zhì)和課件開(kāi)發(fā)能力。

（6）建立課題組專(zhuān)題論壇，為課題組成員提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（7）制訂具體的研究計(jì)劃，并具體實(shí)施研究，撰寫(xiě)與上述研究相關(guān)的論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。

階段成果：實(shí)驗(yàn)人員填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)表；填寫(xiě)階段性課題研究計(jì)劃表；

建立學(xué)學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)；加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，提高課件的開(kāi)發(fā)能力；成立課題組專(zhuān)題論壇；撰寫(xiě)相應(yīng)的論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告等。

第二分段：2008年9月到2010年8月

主要工作：繼續(xù)開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開(kāi)展校課題研究公開(kāi)課觀摩活動(dòng)；組織課題組員外出學(xué)習(xí)考察，解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題；進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，撰寫(xiě)出中期課題研究報(bào)告，調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受中期評(píng)估。

階段成果：中期研究報(bào)告、課題研究論文、教學(xué)案例及資源集錦，制作多媒體課件等。

第三分段：2010年9月至2011年8月

主要工作：完善方案；繼續(xù)開(kāi)展研究，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越；幅射推廣課題研究成果,開(kāi)展一定級(jí)別的“課題研究公開(kāi)課觀摩”活動(dòng)；爭(zhēng)取每人有一篇論文發(fā)表；寫(xiě)出研究報(bào)告并準(zhǔn)備接受檢查。

階段成果：公開(kāi)課活動(dòng)；論文發(fā)表，展示高質(zhì)的教學(xué)課件，展示高質(zhì)量的教學(xué)案例；撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（三）總結(jié)階段：2011年9月至2012年8月 第一分段：2011年9月至2012年2月

主要工作：進(jìn)一步完善方案，繼續(xù)開(kāi)展課題研究，匯總課件集，編印論文集，教學(xué)案例結(jié)集；擬定撰寫(xiě)出高質(zhì)量的課題結(jié)題研究報(bào)告；申請(qǐng)結(jié)題。

階段成果：課件、論文、案例等資源集錦，準(zhǔn)備課題結(jié)題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題等。

第二分段：2012年3月至2012年8月

主要工作及成果：撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、課件結(jié)集，教學(xué)案例及圖片等資源集錦。接受課題鑒定組終期評(píng)估鑒定。階段成果：課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、教學(xué)案例及資源集錦。

九、實(shí)驗(yàn)組織 課題研究組：

組 長(zhǎng)： 張 勇：副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)總體工作

副 組 長(zhǎng)： 宋維新：教導(dǎo)副主任，負(fù)責(zé)組織實(shí)施工作

研究成員： 賈玉清：語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)

朵 慶：數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)

賈文林：英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)

張春梅：數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng) 曹 錚：物理教研組組長(zhǎng) 賀明幫：化學(xué)教研組組長(zhǎng) 馬金蘭：政史教研組組長(zhǎng) 馬玉英：地理教研組組長(zhǎng) 劉海蘭：生物教研組組長(zhǎng) 蘇元紅：音美教研組組長(zhǎng) 逯敬鵬：體育教研組組長(zhǎng) 朱常勝：計(jì)算機(jī)教研組組長(zhǎng)

張明鵬：計(jì)算機(jī)教研組教師 祁曉鵬：計(jì)算機(jī)教研組教師 先志軍：教導(dǎo)處干事 董 強(qiáng)：教導(dǎo)處干事 陳伯濤：教導(dǎo)處干事 馬正卿：教導(dǎo)處干事

“在學(xué)科教學(xué)中有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法研究”課題實(shí)施方案

青海省平安縣第二中學(xué)

第四篇：教學(xué)課題研究計(jì)劃

教學(xué)課題研究計(jì)劃

本課題經(jīng)過(guò)上學(xué)期的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了較好的成果，每位教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了較大的提高。本學(xué)期針對(duì)教材的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。當(dāng)然在課題的實(shí)施過(guò)程中，還需要進(jìn)一步研究和提高，因此特定本學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在當(dāng)前素質(zhì)教育的研討下，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的過(guò)程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教。”作文教學(xué)同樣如此。我們教學(xué)生作文是為了達(dá)到將來(lái)即使沒(méi)人教，他們自己也能寫(xiě)文章。幾年來(lái)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，讓學(xué)生在多種題材的寫(xiě)作過(guò)程中鍛煉寫(xiě)作興趣，發(fā)展寫(xiě)作的創(chuàng)造力。結(jié)合教改的新思路，擴(kuò)大好作文的范圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、工作要點(diǎn)

1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過(guò)研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念及生活化的作文教學(xué)目標(biāo)體系和模式。

2、在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)作文教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生的個(gè)性在作文中張揚(yáng)，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。

三、研究?jī)?nèi)容

本我們著力于習(xí)作課堂的教學(xué)研究：

1、著力于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣。

（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力。

教師要注重課堂教學(xué)的研究，在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實(shí)現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內(nèi)容要讓學(xué)生想表達(dá)，要讓學(xué)生寫(xiě)他們感興趣的作文，讓學(xué)生漸漸喜歡習(xí)作。[小學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng)=004km.cn] 教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)方式，如取消不及格分，作文實(shí)在不行的暫不打分等方式，實(shí)行自批互批，家長(zhǎng)批，社會(huì)批，面批，重批等。讓所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，這是我們的習(xí)作教學(xué)所要追求的。

（2）在培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴于長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會(huì)接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學(xué)作文教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣作為一個(gè)重要的教學(xué)策略。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨(dú)立主動(dòng)地讀書(shū)看報(bào)，聽(tīng)廣播看電視的習(xí)慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報(bào)等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣；限時(shí)作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做“老師”，自己當(dāng)堂修改，請(qǐng)別人修改的習(xí)慣；保存作文本重讀整理的習(xí)慣；主動(dòng)應(yīng)用語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣。

2、著力于學(xué)生習(xí)作能力的提高，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

（1）教師的習(xí)作指導(dǎo)課要研究一些新訓(xùn)練：如口語(yǔ)交際的訓(xùn)練、大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練、序列作文的訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練等。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。

（2）小學(xué)作文教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語(yǔ)言。因此，根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際，不要強(qiáng)求兒童選材典型，結(jié)構(gòu)獨(dú)特嚴(yán)謹(jǐn)；不要希望全體學(xué)生的作文文句生動(dòng)優(yōu)美，但是必須要求學(xué)生作文文句具體通順。具體通順是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言合理合適的要求，字正句順，把事情寫(xiě)得比較具體清楚，學(xué)生應(yīng)該也可以通過(guò)努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言作文，是作文教學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展兒童自己的語(yǔ)言，作文教學(xué)才有價(jià)值，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語(yǔ)言表達(dá)兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

四、工作安排

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每月召開(kāi)一次課題例會(huì)，定期進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)。同時(shí)抓好個(gè)人學(xué)習(xí)，隨時(shí)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)、教學(xué)隨筆記載下來(lái)。把握教改動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)理念，提高自身的理論水平。組織教師向書(shū)本學(xué)習(xí)。發(fā)動(dòng)教師查閱、收集、印發(fā)各種學(xué)習(xí)資料，組織教師學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2、搜集作文素材。從學(xué)校到社會(huì)，從課內(nèi)到課外，以學(xué)生的生活、思想、情感為出發(fā)點(diǎn)，選取作文素材。

3、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，交流信息。邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者上門(mén)指導(dǎo)，并作專(zhuān)題報(bào)告。

4、走出去，吸收信息。每學(xué)期提供每位語(yǔ)文老師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、培訓(xùn)回校后匯報(bào)、交流。

5、鼓勵(lì)教師上作文研討課，對(duì)取得研究成果的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

7、重視課題過(guò)程資料的積累工作，包括實(shí)施計(jì)劃、活動(dòng)記錄、理論學(xué)習(xí)材料、階段性情況匯報(bào)、研討課教案、專(zhuān)題總結(jié)等內(nèi)容，使課題有一套比較完整的資料。

“豐富學(xué)生生活 優(yōu)化作文教學(xué)”課題方案

一、課題的提出

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占很重要的位置。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專(zhuān)業(yè)作家。可見(jiàn)，作文能力是一項(xiàng)十分重要的本領(lǐng)?！靶抡n標(biāo)”中，對(duì)小學(xué)各年級(jí)作文提出了要求，如“寫(xiě)寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”，“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，“寫(xiě)作感情要真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”等等?！吧罴戳?xí)作”這面旗幟義無(wú)反顧地被揭了起來(lái)。

現(xiàn)代學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，是學(xué)生感悟、體驗(yàn)的重要源泉。二十多年來(lái)，我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，讓作文訓(xùn)練盡可能地與學(xué)生生活接近，使他們的生活積累成為作文內(nèi)容從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，達(dá)到提高寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。近年來(lái)，就生活作文這個(gè)話題，已經(jīng)有不少教育工作者進(jìn)行了研究，如上海吳立崗老師的“實(shí)用作文實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“南京特級(jí)教師袁浩老師編著的《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》一書(shū)均提出了自己的主張。另外，安溪縣沼濤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“寫(xiě)真話做真人”作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案，江蘇省吳江市的“小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”，這些研究都為本課題提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。世界發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過(guò)多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實(shí)與實(shí)用。

我校作文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生作文還停留在為“作”而“文”的習(xí)慣上，習(xí)作缺乏個(gè)性，內(nèi)容不夠新穎，不能凸現(xiàn)靈性。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作熱情不高，我校教師對(duì)習(xí)作教學(xué)也有累的感覺(jué)。本課題擬在他人探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)生活化習(xí)作的研究，豐富學(xué)生生活積累，增強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)，提高學(xué)生習(xí)作水平和生活的質(zhì)量。

二、課題的界定 什么是“豐富學(xué)生生活”？即在作文教學(xué)中，要把過(guò)去回憶改變?yōu)轶w驗(yàn)的過(guò)程，將學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然四方面相結(jié)合，開(kāi)展各種活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活和體驗(yàn)，以此充分激發(fā)寫(xiě)作興趣，發(fā)揮學(xué)生在作文中的主體作用，真正提高作文能力。“優(yōu)化”就是盡一切可能使作文教學(xué)有趣、有效。它是一個(gè)密切聯(lián)系作文、作文教學(xué)與生活的動(dòng)詞。

豐富學(xué)生生活，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)形象，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，發(fā)揮其主體作用，使他們觸景生情，說(shuō)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感。

三、研究目標(biāo)

生活為寫(xiě)作之源，個(gè)性為寫(xiě)作之魂，只有牢牢抓住這兩點(diǎn)，學(xué)生才能說(shuō)真話，訴真情，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章來(lái)。其實(shí)作文不是“寫(xiě)”出來(lái)的，而是人的感情自然流露與傾訴出來(lái)的。著名特級(jí)教師歐陽(yáng)代娜指出作文教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)可以概括為：引導(dǎo)學(xué)生積累——啟發(fā)學(xué)生感悟——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。而我們的“豐富學(xué)生生活 優(yōu)化作文教學(xué)”課題正是以“觀察生活，了解世界；思考生活，感悟世界；表達(dá)生活，再現(xiàn)世界”為脈，以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為綱，在真實(shí)平凡的現(xiàn)實(shí)生活中積累素材，解決學(xué)生作文中“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題，體驗(yàn)人生酸、甜、苦、辣，抒寫(xiě)生活百味，讓學(xué)生把作文由一種學(xué)習(xí)任務(wù)變成一種生活興趣，寫(xiě)出充滿靈性、充滿個(gè)性的文章。

1、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，豐富學(xué)生的生活積累，啟迪他們的思維。養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛；養(yǎng)成積極審視生活的習(xí)慣，擁有一個(gè)會(huì)思考的大腦；養(yǎng)成認(rèn)真修改文章的習(xí)慣，形成富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、更新教師的教育觀念，提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平，教科研水平。在本課題的作文教學(xué)中，教師深知把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生是違背學(xué)生書(shū)面言語(yǔ)生成的自然規(guī)律的。因此，作前教師無(wú)須進(jìn)行刻意寫(xiě)作指導(dǎo)，作后無(wú)須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。他和同學(xué)們一樣，是參與者，是聽(tīng)眾，是讀者。只須認(rèn)真傾聽(tīng)，平等對(duì)話，于不經(jīng)意中點(diǎn)撥寫(xiě)作技法，把評(píng)改的和時(shí)間還給學(xué)生。于是教師就不會(huì)感覺(jué)教作文覺(jué)得累，使教師不再為教作文發(fā)愁相反。

3、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升，形成與教育改革發(fā)展相適應(yīng)的具有現(xiàn)代教育特色的辦學(xué)理念、辦學(xué)構(gòu)想、辦學(xué)途徑，形成學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。

四、理論依據(jù)

1、葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑到流個(gè)不歇?！被诖?，豐富學(xué)生生活顯得尤為重要。在新課程的作文教學(xué)理念下，我們不僅應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人之外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生將生活與作文“緊密連綴”的能力。九年義務(wù)語(yǔ)文教材提出了一個(gè)“大語(yǔ)文”的思想：“聯(lián)系生活進(jìn)行基本訓(xùn)練，既?導(dǎo)流?又?開(kāi)源?，有利于學(xué)以致用和學(xué)習(xí)育人”，而“豐富學(xué)生生活”的作文則是學(xué)生作文聯(lián)系生活的橋梁。

2、修訂版《大綱》強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，接觸景物。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，改變單調(diào)的課堂作文教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的交流機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生作文水平的提高。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“課程資源”的概念，徹底否定了“教材就等于資源”的教學(xué)思想，要求教師要善于開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。在新課程理念下，“語(yǔ)文教學(xué)生活化，社會(huì)生活語(yǔ)文化”是語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)必由之路。這不僅是“語(yǔ)文的外延等同于生活”的問(wèn)題，更是明確地告訴我們：生活實(shí)踐是學(xué)好語(yǔ)文與寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。因此，開(kāi)發(fā)生活資源、整合生活資源，讓其變成學(xué)生的需要，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的迫切任務(wù)。

4、新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人生命的整體發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。而人是多層次、多方面的整合體，生命有各個(gè)方面的需求，包括生理的、心理的、社會(huì)的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、價(jià)值的、信仰的等等。因此，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，將課本與地域特色結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該成為教育工作者的追求。

五、研究?jī)?nèi)容及操作：

（一）創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文教育環(huán)境 大語(yǔ)文教育是一種課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的教育。努力創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文教育環(huán)境，如校園外的興趣小組。競(jìng)賽活動(dòng)，或是參加、訪問(wèn)、郊游等校外生活，或是情趣盎然的家庭生活，都是小學(xué)生豐富生動(dòng)的教科書(shū)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能按自己的個(gè)性獨(dú)立地進(jìn)行思考和行動(dòng)。在課上課下，校內(nèi)校外的各種情境中，嘗試表達(dá)的樂(lè)趣，使他們由衷地感到“處處留心皆文章”，從而爭(zhēng)先恐后地用自己的童心去感受生活，用特有的童言去描繪生活，展示自我獨(dú)特的個(gè)性，寫(xiě)出濃厚的生活氣息和童趣。

（二）開(kāi)放心態(tài)，豐富積累

1．生活積累。豐富學(xué)生生活，優(yōu)化作文教學(xué)，必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。豐富學(xué)生生活包括自然界、社會(huì)、學(xué)校、家庭四個(gè)方面。

針對(duì)小學(xué)生好玩、好奇的特點(diǎn)，把學(xué)生目光引向：（1）、豐富多彩的學(xué)校生活，讓學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，舉辦演講比賽，自辦刊物，編演節(jié)目等；（2）、喜怒哀樂(lè)的家庭生活，隨時(shí)注意身邊的人和事，參加一些有意義的家務(wù)活動(dòng)；（3）、絢麗多彩的自然生活，學(xué)生可以去旅行，體驗(yàn)大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；（4）、紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，學(xué)生可以深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)，采訪人物，可以走進(jìn)生活的世界，了解超級(jí)市場(chǎng)、城市環(huán)保和鄉(xiāng)村變化。

他們用自己獨(dú)特的視角去觀察社會(huì)人生，用自己的身心“發(fā)現(xiàn)” 了美的變化，產(chǎn)生了創(chuàng)作中自我表現(xiàn)個(gè)性的欲望，之后的習(xí)作便不再是無(wú)源之水，無(wú)本之木了。在觀察中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生總是用自己的眼光來(lái)看待事物之間的成百上千聯(lián)系的，所以各人的思想不會(huì)雷同，寫(xiě)出的文章亦能體現(xiàn)出豐富的個(gè)性。

2、文化和語(yǔ)言積累務(wù)導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，獲得豐富的文化積累，為自由習(xí)作磨制生花妙筆（1）多讀多實(shí)踐，獲得積累。采用多種形式如選擇讀、欣賞讀等，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。（2）多背多體會(huì)，豐富積累。為學(xué)生推薦一些好的適合學(xué)生讀的書(shū)目，開(kāi)展讀書(shū)比賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽、讀書(shū)成果匯報(bào)會(huì)等等，激勵(lì)學(xué)生到更廣闊的天地去感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

（3）多記多溫習(xí)，鞏固積累。引導(dǎo)學(xué)生多讀多溫習(xí)收集的資料，讓學(xué)生熟讀精思，多讀課外讀物，強(qiáng)化記憶，以達(dá)到鞏固積累，記憶猶新，最后化為自己的語(yǔ)言文字，真正獲得“積累”。

（三）尊重個(gè)性，改進(jìn)教學(xué)

1．破“范文式”的指導(dǎo)。摒棄從范文到范文的教學(xué)模式，在開(kāi)闊學(xué)生習(xí)作思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)上下功夫，以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思（葉圣陶語(yǔ)）為中心，在習(xí)作的時(shí)間、空間、任務(wù)上多些自由，多些彈性，讓他們?cè)趯捤?、愉悅的課堂氣氛中無(wú)拘無(wú)束、敢想敢說(shuō)、自由奔放，寫(xiě)出有血有肉的作文來(lái)。

2．把“指導(dǎo)課”和“講評(píng)課” 的任務(wù)區(qū)分開(kāi)來(lái)。作文指導(dǎo)課應(yīng)放在表達(dá)什么即激發(fā)興趣，開(kāi)拓思路上，以學(xué)生交流為主，自由式地談?wù)勛约旱那猩砀惺芎腕w驗(yàn)。教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，沒(méi)有提綱，沒(méi)有框框，解除束縛，解放心靈，讓學(xué)生在自由表達(dá)中盡情地流暢地表達(dá)真情實(shí)感。作文講評(píng)課重點(diǎn)放在怎樣表達(dá)上，即如何做到內(nèi)容具體，有一定條理，語(yǔ)句通順等要求上，是學(xué)生體驗(yàn)與感受的又一次交流，教師的作用是以評(píng)價(jià)體系參照學(xué)生作文，引導(dǎo)、滲透作文與作萬(wàn)法和遣詞造句、表情達(dá)意的萬(wàn)法，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，通過(guò)交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，考慮和自改作文。

（四）倡導(dǎo)“兩記”享受自由

“兩記”指日記和讀書(shū)筆記。日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由習(xí)作水平的終南捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己覺(jué)得新鮮的就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐?，學(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明；天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量素材，越寫(xiě)越熟。學(xué)生的生活豐富多彩，他們會(huì)從寫(xiě)日記中享受到無(wú)限樂(lè)趣。讀書(shū)筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，可以是精彩片斷，可以是心得，可以是啟迪，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在佳作欣賞中享受生活，并通過(guò)讀書(shū)筆記的方式來(lái)規(guī)范之、引導(dǎo)之，做到“開(kāi)卷有益，讀有所得”。.六、研究原則： 1．生活性原則

“語(yǔ)文教學(xué)生活化，社會(huì)生活語(yǔ)文化”是語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)必由之路。生活越充實(shí)，作文內(nèi)容就越豐富，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出令人耳目一新的習(xí)作來(lái)。因此，豐富學(xué)生生活，開(kāi)展形式多樣的學(xué)科活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)良好的作文訓(xùn)練環(huán)境，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。

2．活動(dòng)性原則

生活是活生生的，生活離不開(kāi)活動(dòng)，生活化離開(kāi)活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。3．整體性原則

從研究作文教學(xué)學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然界四結(jié)合的關(guān)系出發(fā)，把握作文的生活性，堅(jiān)持整體性原則，使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。

4．主體性原則

豐富學(xué)生生活，在“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”綜合活動(dòng)中，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自參與綜合活動(dòng)，在自主參與的過(guò)程中獲得聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

5、創(chuàng)新性原則

課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)策略。

七、研究方法

本課題采用多種研究法。研究準(zhǔn)備階段運(yùn)用文獻(xiàn)法、案例研究法、調(diào)查法；結(jié)題階段運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、效果對(duì)比法、行為觀察等方法。

八、預(yù)期研究成果：

1.實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課；

2.課題研究論文；

3.規(guī)范而有價(jià)值的專(zhuān)題研究檔案；

4、學(xué)生習(xí)作集；

5、研究報(bào)告；

6、心得體會(huì)、個(gè)案。

九、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、時(shí)間

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：三、四、五年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)班機(jī)進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2年

十、實(shí)驗(yàn)步驟：

本課題自2006年秋季起，實(shí)驗(yàn)周期為二年，實(shí)驗(yàn)研究基本上分三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）啟動(dòng)階段：2006年9月——2006年12月

啟動(dòng)、籌備、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)方案、組織討論、論證、確定方案，并成立課題組，申報(bào)課題，確立研究對(duì)象，開(kāi)發(fā)校本課程，對(duì)研究方案進(jìn)行修改完善。

（二）實(shí)施階段：2007年1月——2008年12月 對(duì)學(xué)生的作文現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，按照課題研究方案的要求，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真組織研究。讓學(xué)生廣泛地讀書(shū)讀報(bào)，摘錄佳詞佳句，勤寫(xiě)讀書(shū)筆記，開(kāi)展文摘交流會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，參觀、訪問(wèn)、調(diào)查……依據(jù)各種活動(dòng)收集豐富的寫(xiě)作素材。最后對(duì)所收集的素材進(jìn)行整理寫(xiě)出佳作。

1、第一階段：2007年1月——2007年3月

按照研究目標(biāo)，初步實(shí)施方案，由點(diǎn)到面，分段實(shí)施，展開(kāi)研究，邊實(shí)踐邊收集資料，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究過(guò)程中不斷完善操作方法。

2、第二階段：2007年4月——2008年7月

全面實(shí)施方案，深入展開(kāi)研究。

3、第三階段：2008年9月——2008年10月

及時(shí)總結(jié)研究成果，并以此轉(zhuǎn)化為教育常規(guī)，形成完整的校本課程體系；認(rèn)真梳理研究中存在的問(wèn)題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深入研究。

（三）總結(jié)階段：2008年10月——2008年12月

組織課題組成員全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)好課題結(jié)題報(bào)告。

十一、人員分工 組織管理：

課 題 領(lǐng) 導(dǎo)：蔣小忠

課題負(fù)責(zé)人：第一主持人：蔣小忠

第二主持人：吳小芳

方案執(zhí)筆：吳小芳

課題組核心成員： 儲(chǔ)杏芳

王福生 路煜

吳梅芬

張玉亞

周春芳靜

諸玲霞

蔣琴芳

蔣俊琴

盧群

潘瑛

邱偉芳

潘建萍

等

陳嶺高

舒談小彩

第五篇：個(gè)性化教學(xué)課題研究

《歷史課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史》課題研究方案

輝渠中學(xué) 李麗娜 2015.8

一、課題研究的背景

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，當(dāng)前，教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己終身發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“要喚醒那種無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái)，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)自己和自己的人格”。可見(jiàn)，歷史教學(xué)必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，打破傳統(tǒng)的灌輸式、被動(dòng)接受式的課堂教學(xué)方式，是一場(chǎng)課堂教學(xué)方式的革命。因而教師在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前面臨的迫切問(wèn)題。故此，我進(jìn)行了《歷史課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史》課題研究，力求通過(guò)本課題的研究，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者、知識(shí)的探索者、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者，讓教師成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使歷史教學(xué)富有生命力、感染力和時(shí)代感。

二、課題研究的目的和意義

1、通過(guò)課題研究，提高歷史課教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)

2、通過(guò)本課題的研究，改變以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，突顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進(jìn)行對(duì)話、交流與合作，以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3、通過(guò)本課題的研究，探索在新課程理念下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力，個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。

三、課題研究的理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。知識(shí)是由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)的。學(xué)習(xí)是生成性學(xué)習(xí)，教師的作用是研究學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革和重組，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)自身主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程、探究新知識(shí)的艱辛及獲得新知識(shí)的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（2）依據(jù)主體性學(xué)習(xí)理論

只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

（3）基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。因此要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；改變過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的形狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的形狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.四、課題研究的內(nèi)容

（1）自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)前提條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異。自主學(xué)習(xí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（2）針對(duì)歷史學(xué)科的特殊性，尋找有效的自主學(xué)習(xí)形式。以下幾點(diǎn)都是歷史學(xué)科有效的自主學(xué)習(xí)形式。一是帶問(wèn)題看書(shū)。對(duì)于初中的學(xué)生，交代看書(shū)的范圍，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題看書(shū)以免目的不明確。二是查閱資料，一方面教師為學(xué)生提供大量的可讀性書(shū)籍目錄，讓學(xué)生有選擇地去查閱或者購(gòu)買(mǎi)來(lái)閱讀。另一方面就是課堂上遇到的難讀的字詞、歷史名稱等讓學(xué)生去查閱，培養(yǎng)學(xué)生查閱書(shū)籍的習(xí)慣和能力。三是講歷史小故事，通過(guò)講和聽(tīng)歷史小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是合作討論，合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。五是編演劇本，針對(duì)歷史學(xué)科的特殊性，根據(jù)精彩的歷史情節(jié)，用身邊的簡(jiǎn)單東西制作道具，編演歷史劇，體會(huì)和再現(xiàn)歷史情節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生參與、觀看和表演歷史劇，學(xué)生就會(huì)切實(shí)了解那段歷史。（3）如何通過(guò)有效的多種學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，讓學(xué)生做到我想學(xué)，還要讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生做到我會(huì)學(xué)并且感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)而是責(zé)任，讓學(xué)生意識(shí)到我必須學(xué)。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。歷史學(xué)習(xí)的最終目的在于通過(guò)歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見(jiàn)未來(lái)。一方面，學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問(wèn)題，加深對(duì)當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)做出較為合理的判斷或預(yù)測(cè)。另一方面，以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來(lái)剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功和挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向。

五、課題研究的方法

文獻(xiàn)研究法, 實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究。實(shí)踐法, 對(duì)方法論的探索以及運(yùn)用的研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法, 完善方法論及策略的研究。

六、課題研究的實(shí)施步驟

課題研究的時(shí)間定為2015年8月16日——2015年12月15日。課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）準(zhǔn)備階段：2015年8月16日——8月23日

查找、收集相關(guān)資料、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論和相關(guān)教學(xué)理論，研究制定課題研究方案。

（二）實(shí)施階段：2015年8月23日——2015年9月1日 按照方案，全面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)材料，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研討和交流，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，反饋研究信息，探討實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，分析、總結(jié)得出階段性成果，總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)。

反饋研究信息，探討實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，分析、總結(jié)得出階段性成果，總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)。

（三）總結(jié)驗(yàn)收階段：2015年9月1日——2015年12月15日 整理研究資料，深化總結(jié)和推廣階段性成果，完成課題研究總結(jié)報(bào)告和論文，進(jìn)行課題的結(jié)題驗(yàn)收。

七、課題研究的成果形式

1、收集、整理與課題研究有關(guān)的專(zhuān)題報(bào)告、調(diào)查材料、反思、敘事、論文、活動(dòng)記錄等原始資料。

2、將研究結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理、通過(guò)報(bào)告、競(jìng)賽、欣賞、辯論等方式呈現(xiàn)出來(lái)。