第一篇：2015-2016學(xué)年高二政治備課教案第4單元+第9課+第1框《走中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路》教案.doc

高中政治 第4單元 第9課 第1框 走中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路教案 新人教版必修3 【本框教材分析】 一、三維目標(biāo) 1.知識(shí)與能力（1）知識(shí)目標(biāo)

◆ 識(shí)記當(dāng)代中國先進(jìn)文化的科學(xué)內(nèi)涵、文化建設(shè)的指導(dǎo)思想。

◆ 結(jié)合史實(shí)，理解近代中國關(guān)于先進(jìn)文化求索的歷史結(jié)論。理解在文化建設(shè)中，堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)的必要性和重要性。

◆ 運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，說明必須堅(jiān)持用“三個(gè)代表”重要思想統(tǒng)領(lǐng)社會(huì)主義文化建設(shè)。

（2）能力目標(biāo)

提高運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)分析文化現(xiàn)象的能力；澄清指導(dǎo)思想多元化的錯(cuò)誤，提高比較鑒別能力；自覺堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，積極參與社會(huì)主義精神文明建設(shè)的能力。

2.過程與方法

教學(xué)過程以情景導(dǎo)析，并要求學(xué)生自主思考、討論、合作探究。綜合運(yùn)用情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動(dòng)啟發(fā)法。

本堂課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法：

（1）小組合作學(xué)習(xí)法。（2）討論法：把學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)加以討論交流，達(dá)到明辨是非，提高認(rèn)識(shí)。（3）賞析法。（4）實(shí)例分析法。運(yùn)用典型事例引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。（5）反思評(píng)價(jià)法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨在社會(huì)主義文化建設(shè)中的重大作用，堅(jiān)定愛黨、愛國信念，積極參加各種形式的精神文明建設(shè)活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，關(guān)鍵在于堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位

三、教學(xué)難點(diǎn)

堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，關(guān)鍵在于堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位

四、教學(xué)建議

教師通過課前的小組調(diào)查、討論，課上的介紹分享，與探究談?wù)摰确绞?，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

是講授、探究相結(jié)合的課程模式。

（1）情境教學(xué)法。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過動(dòng)漫、圖片資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地去解決認(rèn)知發(fā)展的不平衡，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

（2）合作探究法。圍繞本課教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生成長的實(shí)際、關(guān)注校園社會(huì)熱點(diǎn)問題，組織探究活動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在探究知識(shí)的同時(shí)形成了豐富的情感體驗(yàn)。

本節(jié)課力求將課堂單一的傳授知識(shí)功能，向知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀三維方向發(fā)展。促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

核心解讀

1．中國當(dāng)代先進(jìn)文化的內(nèi)涵（1）堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位。

馬克思主義是我們立黨立國的根本，也是社會(huì)主義文化建設(shè)的根本。只有堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動(dòng)搖，才能保證中國特色社會(huì)主義文化健康發(fā)展。

（2）堅(jiān)持“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”“民族的科學(xué)的大眾的”“社會(huì)主義”的價(jià)值取向。

2．堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，是建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化的根本要求和根本保證（1）中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。（2）在當(dāng)代中國，發(fā)展先進(jìn)文化的基本要求（綱領(lǐng)）：

以馬克思主義為指導(dǎo)，以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民為目標(biāo)，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化。

（3）把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向的關(guān)鍵：堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。（4）在當(dāng)代中國，發(fā)展先進(jìn)文化的內(nèi)容：

3．把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，關(guān)鍵在于堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位

堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義文化的根本要求和根本保證，牢牢把握先進(jìn)文化前進(jìn)方向關(guān)鍵在于堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

第一，這是由馬克思主義的科學(xué)性決定的。第二，這是由我國的社會(huì)主義性質(zhì)決定的。

第三，這是在思想觀念和文化形態(tài)多樣化的環(huán)境中，保證中國特色社會(huì)主義文化健康發(fā)展的必然要求。

易錯(cuò)點(diǎn)提示：堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，不會(huì)妨礙文化多樣性的發(fā)展。社會(huì)主義文化

建設(shè)，既要弘揚(yáng)主旋律，又要提倡多樣化。沒有內(nèi)容和形式上的多樣性，沒有百花齊放、百家爭鳴的局面，社會(huì)主義文化就會(huì)聲音單調(diào)、思想停滯、失去吸引力和感召力，因此，文化要多樣性。但是，思想文化越是多樣化，就越是需要主心骨。不堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，文化建設(shè)就會(huì)混亂、受挫，就會(huì)失去正確的方向。堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，與堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的方向和百花齊放、百家爭鳴的方針是統(tǒng)一的，同社會(huì)主義文化的多樣性是統(tǒng)一的。

4．用“三個(gè)代表”重要思想統(tǒng)領(lǐng)社會(huì)主義文化建設(shè)

（1）“三個(gè)代表”重要思想為什么能夠統(tǒng)領(lǐng)社會(huì)主義文化建設(shè)（2）怎樣用“三個(gè)代表”重要思想統(tǒng)領(lǐng)社會(huì)主義文化建設(shè)

【新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)】

導(dǎo)入一：探究導(dǎo)入

2009年1月20日，全國精神文明建設(shè)工作表彰大會(huì)在北京舉行。中共中央政治局常委、中央文明委主任李長春出席并講話。他強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為精神文明建設(shè)的主線，不斷鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育青少年，積極推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

教師設(shè)問：

（1）社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容是什么？（2）當(dāng)前如何建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系？

學(xué)生活動(dòng)：

討論交流、探究分享。教師歸納：

（1）馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會(huì)主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和

以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀，構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容。（2）建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，就要鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持不懈地用馬克思主義中國化最新理論成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志，用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚。導(dǎo)入二：問題導(dǎo)入

毛澤東說：“自從中國人學(xué)會(huì)了馬克思主義以后，中國人在精神上就由被動(dòng)轉(zhuǎn)人主動(dòng)。從這時(shí)起，近代歷史上那種看不起中國人，看不起中國文化的時(shí)代應(yīng)當(dāng)完結(jié)了。”

教師設(shè)問：

（1）你怎樣認(rèn)識(shí)馬克思主義傳入中國的作用？（2）你怎樣認(rèn)識(shí)新民主主義革命時(shí)期的先進(jìn)文化？ 學(xué)生活動(dòng)：

討論交流、探究分享。教師歸納：

（1）馬克思主義傳入中國是中華文化由衰微走向重振的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（2）在新民主主義革命過程中，只有中國共產(chǎn)黨代表的以人民革命實(shí)踐為基礎(chǔ)，以馬克思主義為主線，以人民群眾為創(chuàng)造主體的新民主主義文化，充滿了旺盛活力，成為當(dāng)時(shí)名副其實(shí)的先進(jìn)文化。

第二篇：學(xué)年高二政治備課教案第4單元+第9課+第1框《走中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路》教材分析與導(dǎo)入設(shè)計(jì)

高中政治 第4單元 第9課 第1框 走中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路教材分析與導(dǎo)入設(shè)計(jì)2 新人教版必修3 【新課推進(jìn)】 [教學(xué)過程] 通過第八課的學(xué)習(xí)，我們知道了：隨著社會(huì)的發(fā)展，文化生活呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，透過紛紜復(fù)雜的文化現(xiàn)象，我們一定要看到，中國特色社會(huì)主義文化在人民大眾的文化生活中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位。那什么是中國特色社會(huì)主義文化？這是我們第三九課要解決的問題。

一、堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向（板書）

中國文化曾為世界文明的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。但在封建專制統(tǒng)治之下，經(jīng)濟(jì)、政治、文化都落后了。如何趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，再創(chuàng)中華文化的輝煌，是幾代中國人的求索。

第一目“中國先進(jìn)文化的求索”

教師提出問題：在中國先進(jìn)文化的求索的過程中，出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：（學(xué)生看課本）一是全盤西化論，二是文化復(fù)古主義，請(qǐng)同學(xué)用我們學(xué)過的知道評(píng)析。

學(xué)生思考回答：

“全盤西化”論

這種觀點(diǎn)一味推崇外來文化，根本否定傳統(tǒng)文化，犯了民族虛無主義的錯(cuò)誤。我們應(yīng)該以博大的胸懷，博采眾長，以世界優(yōu)秀文化為營養(yǎng)，充分吸收外國文化的有益成果，使其在中國特色社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮作用。堅(jiān)持“以我為主，為我所用”的原則。

文化復(fù)古主義

這種觀點(diǎn)一味固守本民族的傳統(tǒng)文化，拒絕接受新文化和任何外來文化，犯了守舊主義和封閉主義的錯(cuò)誤。我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕，古為今用，推陳出新，革故鼎新，弘揚(yáng)中華民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，在實(shí)踐中加以發(fā)展和創(chuàng)新。

教師總結(jié)：

奉行“全盤西化”論和文化復(fù)古主義，都不能產(chǎn)生中國先進(jìn)文化。教師提出問題：那什么能代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向呢？ 學(xué)生閱讀課本，明確結(jié)論。（學(xué)案）

“在新民主主義革命過程中,只有中國共產(chǎn)黨代表的人民革命實(shí)踐為基礎(chǔ)、以馬克思主義中國化為主線、以人民群眾為創(chuàng)造主體的新民主主義文化，充滿了旺盛活力，成為名副其實(shí)的先進(jìn)文化?！?/p>

教師總結(jié)：隨著馬克思主義傳入中國，中華文化開始由衰微走向重振。因而，毛澤東說：“自從中國人學(xué)會(huì)了馬克思列寧主義以后，中國人在精神上就由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)。從這時(shí)起，近代世界歷史上那種看不起中國人，看不起中國文化的時(shí)代應(yīng)當(dāng)完結(jié)了?！笨梢姡R克思主義的傳入，對(duì)中國文化的發(fā)展起著非常重要的作用。

第二目“把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”

教師提出問題：也正是由于馬克思主義的傳入，中國共產(chǎn)黨自成立以來，始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。那先進(jìn)文化的科學(xué)內(nèi)涵是什么？為什么要堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向？如何堅(jiān)持？

學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案中的問題。（見學(xué)案）明確知識(shí)：

⑴先進(jìn)文化的科學(xué)內(nèi)涵：發(fā)展先進(jìn)文化，就是以馬克思主義為指導(dǎo)、以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民為目標(biāo)，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化。

注：把握其要點(diǎn)： ①指導(dǎo)思想： ②目標(biāo)： ③特點(diǎn)： ④本質(zhì)：

⑵堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，是建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化的根本要求和根本保證。⑶牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，關(guān)鍵在于堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

教師提出問題：為什么關(guān)鍵是堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位？ 學(xué)生閱讀課本P97～98，概括總結(jié)。①是由馬克思主義的性質(zhì)決定的

馬克思主義科學(xué)地揭示了人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，為人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展指明了方向。②是由我國的社會(huì)主義性質(zhì)決定的

我們要建設(shè)的當(dāng)代中國先進(jìn)文化是社會(huì)主義文化，馬克思主義是我們黨和國家的指導(dǎo)思想。以馬克思主義為指導(dǎo)，是立黨之本，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本，也是社會(huì)主義文化建設(shè)的根本。

③是保證中國特色社會(huì)主義文化健康發(fā)展的要求

④在文化建設(shè)中，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，不會(huì)妨礙文化多樣性的發(fā)展。堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，同堅(jiān)持為人民服務(wù)，為社會(huì)主義服務(wù)的方向和百花齊放、百家爭鳴的方針是統(tǒng)一大業(yè)的，同社會(huì)主義文化的多樣性是統(tǒng)一的。社會(huì)主義文化建設(shè)，既要弘揚(yáng)主旋律，又要提倡多樣性。思想文化越是多樣性，越是需要主心骨。

教師總結(jié)：中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，就是因?yàn)橛旭R克思主義作指導(dǎo)思想，馬克思主義是引領(lǐng)中國先進(jìn)文化前進(jìn)方向的永不褪色的旗幟。中國共產(chǎn)黨成立之初，就鄭重地把馬克思列寧主義寫在自己的旗幟上。

第三目“永不褪色的旗幟”

教師提出問題:中國共產(chǎn)黨以馬克思主義為指導(dǎo)思想,又在不斷地對(duì)其進(jìn)行豐富和發(fā)展.中國共產(chǎn)黨人是如何對(duì)其豐富和發(fā)展的? 學(xué)生回答.教師總結(jié):毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”的重要思想是中國化的馬克思主義，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，就是堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”的重要思想的指導(dǎo)地位。因而，黨的七大又鄭重地把毛澤東思想寫在自己的旗幟上，黨的十五大和十六大又分別鄭重地把鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想寫在自己的旗幟上。

明確學(xué)案內(nèi)容：自學(xué)指導(dǎo)三中的⑴ 教師提出問題：

【智能提升】：為什么馬克思主義需要不斷豐富和發(fā)展？（要求學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)思考并回答）

①社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力，社會(huì)實(shí)踐不斷出現(xiàn)新情況，提出新問題，需要文化不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新情況，回答新問題。

②中國共產(chǎn)黨人把馬克思主義同中國革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)生了中國化馬克思主義即：毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”的重要思想，使馬克思主義不斷豐富和發(fā)展。

教師提出問題：馬克思主義的不斷豐富和發(fā)展，是建立在中國的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)之上的，那現(xiàn)階段，堅(jiān)持和鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，就要求我們?cè)鯓幼觯?/p>

學(xué)生看書明確自學(xué)指導(dǎo)三中的⑵ 【回顧舊知】

①“三個(gè)代表”重要思想的內(nèi)容：

②堅(jiān)持“三個(gè)代表”重要思想的必要性和重要性：

“三個(gè)代表”的重要思想是馬克思主義有中國發(fā)展的最新成果，它進(jìn)一步回答了什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義的問題，創(chuàng)造性地回答了在新的歷史條件下建設(shè)一個(gè)什么的黨，怎樣建設(shè)黨的問題。始終堅(jiān)持“三個(gè)代表”的重要思想，是中國共產(chǎn)黨的立黨之本，執(zhí)政之基，力量之源。

③關(guān)鍵：與時(shí)俱進(jìn) ④核心：堅(jiān)持黨的先進(jìn)性 ⑤本質(zhì)：立黨為公，執(zhí)政為民

【課堂小結(jié)】

小結(jié)：肩負(fù)發(fā)展中國先進(jìn)文化的使命“全盤西化論”與“文化復(fù)古主義”中華文化由衰微走向重振的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向當(dāng)代先進(jìn)文化的科學(xué)內(nèi)涵推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的根本要求和根本保證基本內(nèi)容意義要求引領(lǐng)社會(huì)思潮旗幟——中國特色社會(huì)主義最根本的要求中國特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)涵興起社會(huì)主義文化建設(shè)新高潮建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系高舉旗幟科學(xué)發(fā)展

【板書設(shè)計(jì)】

堅(jiān)當(dāng)代中國先進(jìn)文化持先基本內(nèi)容進(jìn)文建設(shè)社會(huì)主義重要性化核心價(jià)值體系基本要求的前內(nèi)容進(jìn)高舉中國特色社會(huì)主義方偉大旗幟，堅(jiān)持中國特向作用色社會(huì)主義理論體系

【布置作業(yè)】

（一）選擇題

中國特色社內(nèi)涵會(huì)主義文化意義 四川省十分重視用形式多樣和健康的文化活動(dòng)豐富農(nóng)牧民的業(yè)余生活，積極占領(lǐng)農(nóng)村的文化陣地，在廣大農(nóng)牧民中倡導(dǎo)崇尚科學(xué)、破除迷信的向上精神。近年來，通過“文化列車”等送文化、送科普知識(shí)下鄉(xiāng)等活動(dòng)，通過廣播電視“村村通”工程，通過培育農(nóng)村文化市場，深受廣大農(nóng)牧民的歡迎。健康的、科學(xué)的思想占了主流，那些封建迷信等消極的、不健康的東西自然被削弱了?？梢哉f是“先進(jìn)文化進(jìn)了村，封建迷信關(guān)了門”。據(jù)此回答1～4題。

1．四川省通過“文化列車”等送文化、送科普知識(shí)下鄉(xiāng)等活動(dòng)，通過廣播電視“村村通”工程，通過培育農(nóng)村文化市場，深受廣大農(nóng)牧民的歡迎。這說明發(fā)展先進(jìn)文化必須。（）

①面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲 ②努力貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾 ③要繼承人類文明中的優(yōu)秀成果 ④既要弘揚(yáng)主旋律，又要提倡多樣化

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

2．廣大農(nóng)牧民歡迎形式多樣和健康的文化活動(dòng)表明

（）A．“三個(gè)代表”重要思想是中國化的馬克思主義 B．弘揚(yáng)主旋律與提倡多樣化是統(tǒng)一的 C．先進(jìn)文化要堅(jiān)持正確的發(fā)展方向

D．貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的文化都是先進(jìn)文化 3．“先進(jìn)文化進(jìn)了村，封建迷信關(guān)了門”表明（）

A．落后文化需要不斷通過科學(xué)文化教育，予以改造和剔除 B．封建思想的殘余和舊的習(xí)慣勢力并沒有多大影響 D．封建文化殘余以及其他落后文化已被徹底清除 D．封建迷信在農(nóng)村沒有市場

4．四川省十分重視健康的、科學(xué)的思想積極占領(lǐng)農(nóng)村的文化陣地表明（）①中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向 ②要用“三個(gè)代表”重要思想統(tǒng)領(lǐng)社會(huì)主義文化建設(shè) ③堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位 ④既要弘揚(yáng)主旋律，又要提倡多樣化

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

5．指導(dǎo)思想的一元化與文化的多樣化發(fā)展并不矛盾。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

①中國共產(chǎn)黨自成立以來，始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向 ②不堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，文化建設(shè)就會(huì)混亂、失誤、受挫，就會(huì)失去正確的方向和生命力，社會(huì)就會(huì)失去共同的思想準(zhǔn)則 ③沒有內(nèi)容和形式上的多樣性，社會(huì)主義文化就會(huì)單調(diào)、凋零、枯竭，失去吸引力和感召力 ④社會(huì)主義文化建設(shè)，既要弘揚(yáng)主旋律，又要提倡多樣化

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①③④

（二）非選擇題

6．寧波市黨組織改變了簡單說教、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)做法，借助于漫畫這種藝術(shù)形式進(jìn)行廉政教育，在梁祝文化公園舉力的“梁祝杯”中國廉政漫畫展人氣旺盛。這次漫畫薈萃了我國漫畫大師華君武、丁聰、方成、廖堂等名家的作品，共有來自北京、遼寧、河南等23個(gè)省、市、自治區(qū)的漫畫精品230多幅。隨后推出的由寧波鄞州區(qū)委主編，融思想性、藝術(shù)性于一體的《中國廉政故事》《中國廉吏》《中國廉政文化理論》《中國廉政格言警句》《中國廉政漫畫》共5個(gè)系列2OO余萬字的《中國廉政文化叢書》催生了一種新的文化現(xiàn)象——廉政文化。

（1）中國廉政漫畫展人氣旺盛的原因何在？

（2）寧波市黨組織催生一種新的廉政文化，對(duì)我們發(fā)展社會(huì)主義文化有何啟示？

答案

1．D（解析：“文化列車”等送文化、送科普知識(shí)下鄉(xiāng)、廣播電視“村村通”工程，培育農(nóng)村文化市場等面向廣大人民多樣化的內(nèi)容，體現(xiàn)了“三貼近”。③所反映的內(nèi)容與題意不符。）

2．B（解析：形式多樣和健康的文化活動(dòng)深受廣大農(nóng)牧民的歡迎，表明弘揚(yáng)主旋律與提倡多樣化是統(tǒng)一的。A、C與題意不符，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。）

3．A（解析：封建思想的殘余和舊的習(xí)慣勢力在我國尤其是農(nóng)村根深蒂固，徹底清除封建文化殘余以及其他落后文化的影響是一個(gè)長期的過程。所以，B、C、D表述是錯(cuò)誤的。）

4．A（解析：題干沒有強(qiáng)調(diào)多樣化問題，故④與題意不符。）5．C（解析：①?zèng)]有說明題干所指的原因。）

6．（1）中國廉政漫畫展人氣旺盛的原因在于：①隨著政治文明的進(jìn)步和思想解放，社會(huì)大眾對(duì)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭給予了強(qiáng)烈關(guān)注。②廉政教育改變了簡單說教、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)做法，用諷刺、幽默這種最受群眾喜聞樂見的形式反映社會(huì)熱點(diǎn)問題，生動(dòng)活潑，寓教于樂。

（2）①人民大眾真正需要的是先進(jìn)的、健康有益的文化。面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會(huì)主義文化，才是我們所倡導(dǎo)的大眾文化。②發(fā)展人民大眾所喜聞樂見的文化，必須遵循弘揚(yáng)主旋律、提倡多樣化的原則，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的方向和百花齊放、百家爭鳴的方針；努力貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段。③弘揚(yáng)主旋律與提倡多樣化是統(tǒng)一的。沒有內(nèi)容和形式的多樣性，社會(huì)主義文化就會(huì)單調(diào)、凋零、枯竭，失去吸引力和感召力；思想文化越是多樣化，越是需要主心骨。不堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，文化建設(shè)就會(huì)混亂、失誤、受挫，就會(huì)失去正確的方向和生命力，社會(huì)就會(huì)失去共同的思想準(zhǔn)則。①堅(jiān)持什么樣的文化發(fā)展方向，推動(dòng)建設(shè)什么樣的文化，是一個(gè)政黨在思想上精神上的一面旗幟。必須用“三個(gè)代表”重要思想統(tǒng)領(lǐng)文化建設(shè)，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，推動(dòng)文化創(chuàng)新。

第三篇：必修4第1單元集體備課教案（推薦）

高中語文必修4第1單元集體備課教案

高一語文備課組

崔彥群

一、教材總體把握

這個(gè)單元所選的是戲劇，包括中國古代戲曲和中外話劇。在整套教材中，只編排了這一個(gè)戲劇單元，這三篇戲劇很具有代表性和典型性?！陡]娥冤》是中國古代戲曲作品中的杰出代表，《雷雨》是中國現(xiàn)代話劇的代表，《哈姆雷特》是西方話劇的代表，它們?cè)谒枷牒退囆g(shù)上都達(dá)到了很高的高度。

二、單元的總體教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)課文需要，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)戲曲的背景材料，用于分析和理解戲曲文學(xué)作品。圍繞戲曲的基本體裁特點(diǎn)及主要表現(xiàn)手法，反復(fù)加強(qiáng)語文積累；在積累的過程中，注重文學(xué)史知識(shí)的梳理，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，或從揣摩戲文入手，或從欣賞表演入手，或從表演實(shí)踐入手，為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在多樣的語文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式，落實(shí)對(duì)鑒賞能力的培養(yǎng)。

3、閱讀戲曲作品，品味語言，理解含義豐富的語句，建構(gòu)言語經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力，提高對(duì)戲曲文學(xué)語言的感受力。感受作品中的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。

4、幫助學(xué)生走進(jìn)劇中人物內(nèi)心世界，使其能夠流暢地朗讀劇本，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出作品的思想感情和自己的閱讀感受。通過閱讀和鑒賞戲曲作品，體會(huì)戲曲文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。

三、實(shí)施本單元教學(xué)的建議

第一，介紹必要的文體知識(shí)。如戲劇的文體特征，它和其他文學(xué)樣式（尤其是和小說）相比所表現(xiàn)出來的獨(dú)特特征；元雜劇以及話劇的知識(shí)。所介紹的知識(shí)要有益于學(xué)生理解、欣賞作品。

第二，抓住戲劇的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不要把教學(xué)重點(diǎn)完全放在對(duì)主題、人物形象、語言特點(diǎn)的靜態(tài)分析上。如教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，如果在課堂上主要讓學(xué)生討論“周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒有感情”，那么討論的結(jié)果也只是讓學(xué)生對(duì)周樸園這個(gè)形象有了比較全面、深刻的認(rèn)識(shí)，而對(duì)周、魯相認(rèn)過程中人物心理和感情的碰撞與變化缺少體會(huì)，而這正是品咂戲劇之“味”時(shí)不可忽略的。

第三，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入、廣闊的思考。如王國維稱贊《竇娥冤》“即列于世界大悲劇中，亦無愧色也”，因?yàn)椤皠≈须m有惡人交構(gòu)其間，而其赴湯蹈火者，仍出于主人公意志”，對(duì)于王國維的評(píng)價(jià)應(yīng)該怎樣理解？又如，侍萍是當(dāng)年始亂終棄故事中的女主角，明明是受害者，而結(jié)局是她和周樸園一同遭到難以承受的打擊，這和傳統(tǒng)的小說、戲曲里常見的“善惡終有報(bào)”的故事模式大不相同，從這個(gè)角度看，《雷雨》劇情給人怎樣的思考？

第四，恰當(dāng)利用音像資料。在學(xué)生比較充分地理解、欣賞劇作后，可播放相應(yīng)的錄音帶或錄像帶，要求學(xué)生在聽或看的過程中，注意朗誦者或演員對(duì)臺(tái)詞的處理是否和自己所理解的一致，然后在班上交流、討論。

四、戲劇鑒賞的基本常識(shí)

（一）戲劇鑒賞的途徑

戲劇鑒賞的根本，在于這種藝術(shù)形式的特殊性：限制。具體講，是舞臺(tái)的時(shí)間和空間的限制造就了戲劇與小說、詩歌等其他體裁不同的特殊氣質(zhì)。舞臺(tái)表現(xiàn)的時(shí)空限制和現(xiàn)實(shí)生活的自由散漫無限制狀態(tài)，二者構(gòu)成一對(duì)矛盾。處理這對(duì)矛盾的方法，就是戲劇的結(jié)構(gòu)。

（二）學(xué)生應(yīng)了解的戲劇鑒賞常識(shí)

在中國和西方（我們涉及的主要是歐洲）之間，由于戲劇產(chǎn)生的淵源不同，加之不同民族間的文化和文學(xué)傳統(tǒng)的差異，中西兩種戲劇樣式在處理舞臺(tái)與現(xiàn)實(shí)的矛盾問題時(shí)，采取了明顯不同的形式技巧，這就形成了中西戲劇各自的鮮明特點(diǎn)，尤其值得我們關(guān)注的是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

依據(jù)不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尋找不同的解讀路徑，才能進(jìn)入中西兩種戲劇的深層去鑒賞、發(fā)現(xiàn)。

（三）中國戲曲的別樣風(fēng)格——重抒情、輕故事

中國傳統(tǒng)戲曲，在發(fā)生學(xué)上與宋、金說唱文學(xué)有重要的淵源，比如宋代的“說話”，宋金兩代的“諸宮調(diào)”。“諸宮調(diào)者，小說之支流，而被以樂曲者也。是敘事體，而非代言體。”（王國維《宋元戲曲考》）所以，“元雜劇由一種腳色主唱，有不少地方還帶有敘述體殘留痕跡。”（顧學(xué)頡《元人雜劇選》前言）

以此，面對(duì)戲劇藝術(shù)形式的永恒矛盾：舞臺(tái)時(shí)空限制與現(xiàn)實(shí)時(shí)空的無限制，中國傳統(tǒng)戲曲從源頭起就走上了與西方戲劇不同的道路。中國傳統(tǒng)戲曲保留了敘事性和時(shí)間順序，但簡化它，而強(qiáng)調(diào)具體時(shí)空內(nèi)的抒情性。簡化敘事，強(qiáng)調(diào)抒情是中國傳統(tǒng)戲曲特殊的風(fēng)格。這與西方戲劇通過結(jié)構(gòu)的技巧，顛倒時(shí)空，在舞臺(tái)上摹仿、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)很不相同。

中國戲曲沒有強(qiáng)求在兩三個(gè)小時(shí)的舞臺(tái)上逼真再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的廣闊時(shí)空，相反它利用說白、人物自述等方法直接交代、反復(fù)交代故事。元雜劇由于一個(gè)角色唱到底的限制、一本四折一楔子的時(shí)空限制，將敷衍故事放入說白中。到了連本雜劇《西廂記》，以及明清傳奇劇，一本四五十出，一次很難演完，形成了后來“折子戲”的演出潮流，故事更退化成了家喻戶曉的背景。戲劇不以表現(xiàn)故事情節(jié)為主要目的，而將唱詞、表演聚焦于人物在特定境遇中的情感抒發(fā)。中國傳統(tǒng)戲曲比起西方戲劇傳統(tǒng)而言，更重抒情性，富于詩意。對(duì)戲文曲詞的欣賞和對(duì)中國古典詩歌的欣賞有高度的同質(zhì)性。

“重抒情、輕故事”的古典戲曲的特點(diǎn)決定了對(duì)中國古典戲曲的鑒賞應(yīng)該是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術(shù)手法，特別是中國古代戲曲多用口語，曲詞具有抒情性和音韻美，并常常運(yùn)用浪漫主義以及借景抒情等藝術(shù)手法。

（四）西式話劇的內(nèi)部構(gòu)造法則

西方戲劇，起源于古希臘悲劇。它的定義是：對(duì)一個(gè)嚴(yán)肅、完整、有一定長度的行動(dòng)的摹仿。（亞里士多德《詩學(xué)》）“悲劇和別的戲劇形式一樣，與一般藝術(shù)的區(qū)別在于它用真人為媒介，生動(dòng)逼真地摹仿一個(gè)行動(dòng)。小說、史詩或甚至一幅畫，都可能具有悲劇意味，但它們只是間接地表現(xiàn)一個(gè)行動(dòng)，它們的主要興趣也只在人物性格的刻畫。所以亞里士多德在評(píng)價(jià)悲劇各個(gè)成分的相對(duì)重要性時(shí)，把情節(jié)放在首位。

這種追求摹仿現(xiàn)實(shí)、再現(xiàn)“行動(dòng)”的立意，帶來了歐洲古典戲劇結(jié)構(gòu)上的金科玉律：“三整一律”（亞里士多德《詩學(xué)》）。劇作家要用精巧的結(jié)構(gòu)，把拉雜散漫的現(xiàn)實(shí)生活重新布局，讓它能夠合理地限制在一方舞臺(tái)、一個(gè)晚上的演出中，把劇作家想要表現(xiàn)的生活“第一人稱”地真實(shí)再現(xiàn)出來。

處理必修四中外戲劇單元所選的片斷，應(yīng)該依循不同的鑒賞途徑來設(shè)計(jì)閱讀的“切入點(diǎn)”，每一課的教學(xué)不求面面俱到，教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)各課特點(diǎn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)話劇鑒賞 2 活動(dòng)。

《竇娥冤》 ：把握劇中主要矛盾沖突;.注意劇作的結(jié)構(gòu)?！独子辍?:注意劇作的結(jié)構(gòu)；體會(huì)人物語言的動(dòng)作性，揣摩人物語言中蘊(yùn)涵著的潛臺(tái)詞。

《哈姆雷特》：把握人物之間的復(fù)雜關(guān)系；欣賞緊張激烈、變故迭生的場面；哈姆雷特形象的意義。

（五）欣賞話劇的基本知識(shí)和方法

1.通過演出或觀看演出體會(huì)劇本

2.不依靠演出，單純從劇本要素鑒賞（與其他文學(xué)體裁的文本鑒賞關(guān)注點(diǎn)不同）

3.通過演出或觀看演出體會(huì)或鑒賞話劇

戲劇的舞臺(tái)設(shè)計(jì)（人物活動(dòng)的時(shí)代和空間背景）

人物表演的核心——戲劇的動(dòng)作（形體動(dòng)作、語言動(dòng)作、靜止動(dòng)作）

動(dòng)作受制于人內(nèi)心，動(dòng)作是能夠最深刻地表現(xiàn)人的精神世界的直觀表現(xiàn)。美國戲劇教育家貝克認(rèn)為，最能直接表現(xiàn)一個(gè)人性格的不是他自己怎樣在思想，而是遇到危機(jī)之時(shí)，他怎樣本能地、自發(fā)地、作出行動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，存在著人與人、人與自然、人與社會(huì)的矛盾，這些矛盾在不同的人的心里有著不同的感受，由此而產(chǎn)生不同的人物個(gè)性。在戲劇中，那些表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的直觀動(dòng)作，成為表現(xiàn)人的個(gè)性最有力手段，動(dòng)作體現(xiàn)了人的內(nèi)心，也即展示了生活中的矛盾沖突，又促進(jìn)了戲劇情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。

單純劇本鑒賞需要關(guān)注的要素

臺(tái)詞（對(duì)話、獨(dú)白、旁白；潛臺(tái)詞；臺(tái)詞的動(dòng)作性）舞臺(tái)提示（既是舞臺(tái)背景，又提示人物性格、人物表現(xiàn)）戲劇線索（故事線索

情感線索

物體線索）部分劇作的語言具有脫離劇本后的獨(dú)特審美價(jià)值

第四篇：第1單元教案

第一單元目標(biāo)

本組教材是以“美麗的秋天”為主題整合內(nèi)容，主要由識(shí)字

1、《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、《語文園地一》組成，是一組實(shí)施美育的優(yōu)秀教材。

教學(xué)本組教材時(shí)，教者要充分開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生感受秋天的美好，領(lǐng)略大自然的神奇與美麗。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)出美好幸福的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的。教學(xué)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天景物和氣候，了解秋天，感受秋天，并注意引導(dǎo)學(xué)生能自己畫秋天、寫秋天等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

《秋天的圖畫》是一篇新選課文，篇幅短小，淺顯易懂。豐收的熱鬧情景和人們的喜悅心情呈現(xiàn)出來，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天?！饵S山奇石》是圖文并茂，讀后我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。一塊塊本無生命的巖石被描繪得惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)。讓人感到自然的偉大、神奇。教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情，同時(shí)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！吨参飲寢層修k法》是一首詩歌，介紹了一些科學(xué)常識(shí)，語言生動(dòng)活潑。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中了解知識(shí)，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

第 周第 課時(shí)

識(shí)字1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)字。

2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語，培養(yǎng)生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。

3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)記生字詞。

2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：課件。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字。

2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！

二、看圖識(shí)字。

1．出示課件，課本插圖。

認(rèn)真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來了，”這句話說具體。

（根據(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語。）2．交流學(xué)生收集的畫面。

（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。

（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機(jī)出示詞語。3．看圖讀詞。

三、識(shí)記生字。

1、課件出示本課生字：宜、層??

這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎？自由試讀。

2、出示帶拼音的字，自由試讀。

3、去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰愿意當(dāng)小老師教大家。

4、小組合作識(shí)字。（互相交流識(shí)字的方法。）

5、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。

6、袖卡片，認(rèn)讀詞語。

四、朗讀詞語。

1、范讀詞語，讀出詞的韻味。

2、自由練讀詞語，指名讀。

3、想象詞語描繪的景象。

4、生自由選擇詞語想象說話。

（引導(dǎo)學(xué)生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）

5、齊讀詞語。

第 周第 課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)字。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．開火車認(rèn)讀生宇和詞語。

2．改動(dòng)詞語順序，指名認(rèn)讀。課件出示：

金秋時(shí)節(jié) 景色宜人

層林盡染 疊翠流金

天高云淡 大雁南飛

秋高氣爽 山河壯美

五谷豐登 瓜果飄香

春華秋實(shí) 秋收冬藏

二、指導(dǎo)寫字。

1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。

2、觀察字的結(jié)構(gòu)，說一說。

3、師示范寫，生觀察寫的時(shí)候要注意什么？

4、生練習(xí)書寫，評(píng)議選優(yōu)秀作品在全班展示。

5、練習(xí)寫字。

三、積累詞語。

1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語。

2、小組對(duì)抗賽。比比哪一組說出的有關(guān)秋天的詞語多。

四、擴(kuò)展活動(dòng)。

秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。板書設(shè)計(jì)：

識(shí)字一

層林盡染 疊翠流金

金秋 天高云淡 大雁南飛

五谷豐登 瓜果飄香 課后反思：

第 周第 課時(shí)

1、秋天的圖畫

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。

2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們?cè)谶@迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫》吧！（板書課題）

二、自讀

1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。

3、小組合作讀，要求讀正確。

三、識(shí)字

1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽。

5、多方式檢查讀。

四、朗讀

1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

第 周第 課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)： 精讀課文，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

二、精讀

1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。誦讀

5、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。

6、師引讀課文：（隨即指導(dǎo)朗讀）

秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋天這樣美麗??

7、同桌互相提示背誦。

8、背誦展示。比一比誰背得有感情。

三、練習(xí)

1、出示課后“我會(huì)讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

2、說說句子描寫的畫面。

四、拓展

秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。

第 周第 課時(shí)

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)： 會(huì)寫8個(gè)字。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文。

二、寫字

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察生字特點(diǎn)，交流寫時(shí)注意的地方。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉頰

1秋天的圖畫

稻海翻起金色的波浪

高梁舉起燃燒的火把

課后反思：

勤勞的人們

第 周第 課時(shí)

語文園地一

教學(xué)要求：

L、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究“減一減”的識(shí)字方法，激發(fā)自立識(shí)字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

2、積累詞語，激發(fā)學(xué)生讀詩歌，背詩歌的興趣。

3、口語交際訓(xùn)練。

4、培養(yǎng)仔細(xì)觀察，在生活中學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，讀讀小伙伴說的話。

二、探索“減一減”識(shí)字法。

1、出示第一組字。

jiāo zhī lóng

郊——交（立交橋）枝——支（一支歌）籠——龍（龍燈）

2、讀一讀，辨一群每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、指名說一說。

（前一個(gè)字去掉一部分就是后一個(gè)字，字的讀音差不多。）

4、歸納。我們把這種識(shí)字方法叫“減一減”。

5、用同樣的方法5！導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第H組中的生字。

三、學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)’”。

1、指名學(xué)生讀一讀，正音。

2、齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

四、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”。

1、讀讀這組字，發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（每組字都有相同的地方）

2、你還認(rèn)識(shí)哪些有相同地方的字，寫一寫。

第 周第 課時(shí)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”。

1、教師領(lǐng)讀。

2、自由讀詞語。讀準(zhǔn)字音。

3、自由選詞說句子。

如：奇形怪狀一一爸從北京回來時(shí)，給我?guī)Щ亓撕芏嗥嫘喂譅畹氖印?/p>

二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。

1．老師范讀，讀出豐收的喜悅之情，學(xué)生認(rèn)真聽。2．學(xué)生有感情地朗讀。

3．教師領(lǐng)讀，讀出停頓，重音。

4．讀了詩歌后你知道了什么？從中體會(huì)到了什么？

（秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，讓秋天到處都充滿了豐收的歡樂。）

5．學(xué)生自由誦讀詩歌，試背。6．學(xué)生互相檢查背誦，比比誰會(huì)背。

第 周第 課時(shí)

第三課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

秋天多么美呀！同學(xué)們，你們想去秋游嗎？（想）可去哪兒呢，老師想聽聽同學(xué)們的建議。

二、準(zhǔn)備交流。

l．啟發(fā)：建議要說清楚哪些內(nèi)容？

（到哪兒去，干什么，做哪些準(zhǔn)備）2小組交流。

你想去哪兒，干什么，做哪些準(zhǔn)備，想清楚后，各抒己見。把自己的建議告訴小組的伙伴，讓他們來分析分析哪個(gè)主意好？分析之后保留幾個(gè)比較好的在班上交流。

三、全班交流。

每個(gè)小組派一名代表在全班交流，同學(xué)們認(rèn)真聽，看哪個(gè)組的建議好。

四、評(píng)比。

1．教師指名評(píng)議，說說哪個(gè)建議最好。

2．教師小結(jié)，肯定一個(gè)最好的，給予表揚(yáng)。

第 周第 課時(shí)

第四課時(shí)

一、談話激趣。

秋天是個(gè)多么美麗的季節(jié)呀，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)美麗的季節(jié)里，也有很多收獲。今天咱們就來看一看，評(píng)一評(píng)，看誰的作品最棒。

二、作品交流。

1．在課桌上擺好自己的作品。2．自由下位互相看看。

三、評(píng)一評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己喜歡的作品，這樣說：

我最喜歡的作品，我覺得

四、總結(jié)。

今天的展示臺(tái)上的作品真是棒極了，看來我們班上的每一個(gè)同學(xué)都是心靈手巧的孩子，讓我們一起齊說：“我們很棒，我們真的很棒！”

第五篇：第1單元教案

1、信

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字“雛、巢、蜜、蜂、航、封”6個(gè)生字，能照樣子把詞語補(bǔ)充完整，并積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3、思考“讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊??”這句話的含義。

4、了解書信是人與人之間交流情感的工具。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能照樣子把詞語補(bǔ)充完整，并積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3、思考“讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊??”這話的含義。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，1、出示一封信。同學(xué)們，你們看這是什么？教師板書課題：信

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇靶拧痹谖覀兩钪杏惺裁从锰帯＝處熜〗Y(jié)：信是用來互相交流想法，互相表達(dá)感情，互相傳遞信息的一種方式。

3、教師引導(dǎo)：今天我們來共同認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫了些什么呢？

二、初讀課文，讀通讀順。

1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、認(rèn)讀詞語。

3、同桌合作讀課文。

4、開火車讀課文。老師看到很多同桌兩個(gè)人都在互相幫助、取長補(bǔ)短爭取把課文讀好，現(xiàn)在，來展示一下好嗎？其他同學(xué)可要認(rèn)真聽，詩歌中，那位小朋友給誰寫信，把關(guān)鍵詞語畫下來。

5、學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

三、精讀課文，感悟體會(huì)。

1、選擇，練讀，體會(huì)。多么善良又富有愛心和想像力的小朋友啊！寫了這么多封信，你對(duì)其中哪一封信最感興趣呢？把哪個(gè)小節(jié)好好讀一讀，和你的合作伙伴說一說你為什么喜歡，從中讀懂了什么？

2、匯報(bào)。

各個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 第二小節(jié)：

①黃昏”是指什么時(shí)候？

②天已近黃昏，小鳥可能會(huì)很—— 害怕、擔(dān)心、著急 ③如果你就是那只小鳥，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？

④把你的感受和理解通過朗讀表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生說不同的理解，有不同的感受和讀法。⑤同學(xué)們都很會(huì)讀書，設(shè)身處地地為雛鳥和媽媽著想，好像你自己就是那只雛鳥似的，讀書就要這樣邊讀邊想像，走到書中的情境中，把自己當(dāng)成書中的角色，這樣才能理解得深刻，讀出感情，讀出味道。第三小節(jié)：

①“姹紫嫣紅”是一副怎樣的景象呢？請(qǐng)大家閉上眼睛想像一下。②你能用和“姹紫嫣紅”意思相近的詞語形容一下嗎？

③多美的花啊？你能通過動(dòng)聽的朗讀把小蜜蜂吸引來嗎？指名請(qǐng)幾位女生讀，女生齊讀。④第四小節(jié)：

①“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)這個(gè)時(shí)候正適合航海。②指名請(qǐng)幾位男生讀，男生齊讀。通過評(píng)價(jià)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把“風(fēng)平浪靜”一詞讀得舒緩、平和一些。第五小節(jié)：

① 這個(gè)小節(jié)和其他幾個(gè)小節(jié)相比有什么特別之處？

② 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)分句句式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相似。男女生分別讀兩個(gè)分句再調(diào)換、體會(huì)。③ 當(dāng)一片云收到另一片云，一棵樹受到另一棵樹寄來的信時(shí)，會(huì)說些什么，做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本小節(jié)中的信都是同類寫給同類的，呼喚同伴間的親密合作。第六小節(jié)：

①“我”到底寫了多少封信？

②“一封”與“一封封”有什么不同？誰還能說出幾個(gè)這樣的詞語？

④ 省略號(hào)表示什么？

“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊??”心心相印，心靈相通。

“信”的本義為“誠”，也就是真誠，不欺騙人，由真誠引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看，自古以來人們就在“信”中表達(dá)真心實(shí)意地表達(dá)自己的真情實(shí)感。詩歌的第一個(gè)自然段也告訴我們寫信不但用紙和筆，還要用手和心。

3、齊讀課文。一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關(guān)愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表達(dá)出來。

三、背誦課文，積累運(yùn)用。

四、仿寫詩歌，拓展升華。

1、多么優(yōu)美的小詩??！同學(xué)們你們也想寫一寫嗎？你愿意給誰寫信呢？寫什么呢？想好之后先和學(xué)習(xí)伙伴說一說，再仿照詩歌第2、3、4或第5小節(jié)寫一寫。

2、指名讀自己仿寫的內(nèi)容。

3、借用原來詩歌的開頭結(jié)尾合成一首完整的小詩。

2、茉莉花

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)10生字。

2、正確、流利地朗讀課文，知道課文的寫作順序。

3、體會(huì)課文中茉莉花的變化和“我”不斷變化的心情。

4、從養(yǎng)花的經(jīng)歷中感悟做事不能半途而廢，要堅(jiān)持到底，這樣才會(huì)有收獲的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，體會(huì)文中茉莉花的變化和“我”不斷變化的心情。從“我”和他*的養(yǎng)花經(jīng)歷中領(lǐng)悟到做事應(yīng)堅(jiān)持不懈的道理。教學(xué)過程：

一、欣賞名歌，導(dǎo)入新課

1、在我們江南，流傳著一首十分好聽的民歌《茉莉花》，讓我們一起來聆聽一下，好嗎？ 聽了這首名歌，你對(duì)茉莉花有了什么印象呢？讓我們帶著這種愉悅的感覺來學(xué)習(xí)一篇描寫《茉莉花》的文章。

2、板書：茉莉花（齊讀課題）

二、初知大意:

1、師：這篇文章寫了一件什么事呢？用心地讀一讀，認(rèn)真地想一想。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況：（1）出示字詞，開火車認(rèn)讀

師：文章中有一些詞語用得很好，我想大家在讀書的時(shí)候一定留意到了。你能讀好它們嗎？先自己試試看，開火車讀，齊讀。

（2）課文寫了一件關(guān)于茉莉花的什么事呢？誰先來說一說。（我和媽媽逛花市時(shí)買回一盆茉莉花，在他的精心照料下，茉莉花開出了朵朵似雪如玉的小花。）

三、品讀感悟：

（一）品悟描寫茉莉花變化的句子

1、剛買回家的茉莉花

（1）剛買回家的茉莉花是什么樣子的？誰能用自己的話簡單地說說（葉子稀疏，不見花影）你是從文中的哪句話看出來的？（屏幕出示：可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。）

師：面對(duì)這樣一盆茉莉花，我對(duì)它的態(tài)度前后有什么不同嗎？誰能用文中的句子告訴我們？

大屏幕出示：

回家后，我把茉莉花放在陽臺(tái)上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日開放。漸漸地，我不再關(guān)心它了。

從中你體會(huì)到了什么？（起先，我急切地盼望茉莉花能早日開花，后來，我對(duì)還是老樣子的茉莉花失望了。）

是呀，在等待花開的日子里，我的心情由急切變?yōu)槭?，你能把這一變化的過程讀出來嗎？ 大屏幕出示：朗讀指導(dǎo)

2、初夏時(shí)節(jié)的茉莉花

師：正如時(shí)間在悄悄地流逝，陽臺(tái)上的茉莉花也在悄悄地發(fā)生著變化。初夏時(shí)節(jié)，它發(fā)生了什么變化呢？誰能用自己的話來說一說？

（長出葉子 露出小苞）文中是怎么描寫的？（指名讀）

初夏的一天早上，我在陽臺(tái)上驚喜地發(fā)現(xiàn)茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。枝上還露出了一個(gè)個(gè)綠色的小苞，他們正在貪婪地吮吸著甘甜的露水呢。

知道嗎？小時(shí)候的你們就曾經(jīng)如此貪婪地吮吸過媽媽甘甜的乳汁呢！面對(duì)這樣的變化，小作者他感到了驚喜，板書：驚喜 理解“驚喜”一詞，誰能把他的驚喜讀出來？

3、后來，茉莉花又發(fā)生了怎樣的變化呢？誰來用自己的話說一說？文中是怎么描寫的？請(qǐng)你讀一讀，好嗎？

大屏幕出示：茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。欣賞茉莉花盛開的圖片 這就是欣然怒放的茉莉花（同時(shí)播放旋律優(yōu)美的鋼琴曲《茉莉花》）

畫面定格：

欣賞著一朵朵潔白無暇的茉莉花，呼吸著那撲鼻的芬芳，此刻，你的心情怎樣呢？你想說些什么呢？請(qǐng)你帶著這份發(fā)自內(nèi)心的快樂來讀讀這段話。

是呀，小作者也和你們一樣，陶醉在了茉莉花的美麗純潔中，陶醉在了無邊的快樂中。讓我們一起再來讀讀這段話，感受一下茉莉花的美！

大屏幕出示描寫描寫茉莉花的句子

師：在品讀這些描寫茉莉花的句子中，同學(xué)們可曾發(fā)現(xiàn)，小作者是按什么順序來寫茉莉花的生長變化的？（你是怎么知道的？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的一些表示時(shí)間的詞語）

師：按時(shí)間先后順序來寫，就可以把茉莉花的生長變化介紹得清清楚楚明明白白。生配樂朗讀，體會(huì)寫法的巧妙。

（二）品悟媽媽精心照料茉莉花的句子。

師：飄香的茉莉花帶給人喜悅的心情，帶給人美的享受，而這一切離不開誰的精心照料？ 文中媽媽是怎么做的呢？交流有關(guān)句子，說說從中體會(huì)到什么？ 再次回讀描寫茉莉花變化的句子。

機(jī)動(dòng)：生活中，你有這種堅(jiān)持不懈最終有所收獲的經(jīng)歷嗎？

（三）品讀文末意味深長的句子

師：收獲的日子里，媽媽泡了一杯茉莉花茶叫我品嘗，那味道真是好極了！除了濃濃的茉莉花香，我還品出了什么味道？（茉莉花的純潔美麗，收獲的喜悅，做事需要堅(jiān)持不懈等）

四：欣賞小詩：《茉莉花開》

3、我畫什么

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)9個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)以對(duì)話為主的課文形式，練習(xí)有感情地朗讀。

3、發(fā)揮想像，大膽、真實(shí)地說出自己的心愿，并能用一、二句話寫下來。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)以對(duì)話為主的課文形式，練習(xí)有感情地朗讀。

2、發(fā)揮想像，大膽、真實(shí)地說出、寫出自己的心愿。教學(xué)過程：

一、從“畫”入手，激情激趣。

1、聽過“神筆馬良”的故事嗎？輕聲讀一段話：

（出示）故事講的是一個(gè)叫馬良的孩子得到一支神筆，用它畫什么，什么就變成真的了。畫的公雞會(huì)啼叫，畫的犁頭能耕地??多帶勁??！

指名讀、范讀、齊讀（適時(shí)糾錯(cuò)或解決學(xué)生的疑問）

（重點(diǎn)：勁）

2、簡述《神筆馬良》的故事。

二、以“讀”為主，感悟體驗(yàn)。

1、初讀課文，了解大意。（1）聽錄音，思考：

本文主要寫了一件什么事？請(qǐng)用幾句話介紹。

一天，在 看。他們都想有一本神筆，因?yàn)椤Ｋ麄冊(cè)O(shè)想如果有一支神筆，又只能畫一次，自己最想畫什么。他們有的想畫，有的想畫，最后大家一致想把機(jī)會(huì)讓給，因?yàn)椤?/p>

（2）師生交流。

2、嘗試新法，學(xué)習(xí)課文。

（1）師：這堂課，老師想和同學(xué)們一起來做一個(gè)嘗試。平時(shí)的語文課，老師提問你們回答。今天這堂課，老師沒有問題，只有兩個(gè)提示：（出示）我們的收獲 我們的問題。請(qǐng)你們從這兩方面入手，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)共同完成課文的學(xué)習(xí)。

（出示學(xué)習(xí)建議：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文；輕聲讀文，想想收獲；默讀全文，提出問題。）（2）分組學(xué)習(xí)3--15節(jié)。

3、大組交流并完成練習(xí)。（這部分的交流要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行調(diào)控，重點(diǎn)落在對(duì)話的朗讀指導(dǎo)上；前一部分的對(duì)話主要表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；后一部分的對(duì)話主要表現(xiàn)人物的神態(tài)。）

（1）學(xué)習(xí)收獲交流。

（2）訓(xùn)練1——詞語部分：小試身手

選擇正確的詞語填入句中。

一本正經(jīng) 眉開眼笑 無可奈何 吞吞吐吐

·“我是小老師，你得聽我的！”弟弟（）地說。

·狼（）地對(duì)狐貍說：“我還是被

聰明的獵人抓住了?！?/p>

·“我?? 我??”小芳（）地說，“我不記

得了?！?/p>

·老農(nóng)（）地說：“瑞雪兆豐年吶！”（3）訓(xùn)練2——說話部分：

學(xué)了本文，我感觸最深的是??

（學(xué)生交流前可以再聽一遍錄音，也可以跟著讀，注意人物說話的語氣。）（1）前后兩人交流。

（2）大組交流，教師點(diǎn)撥。

三、從“說”到 “寫”，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、假如你有一支這樣的神筆，只能畫一次，你最想畫什么？讓我們?cè)賮砜纯次闹写蠹业男脑福?/p>

出示句子：

“聽我說，我要給我們足球隊(duì)畫一個(gè)大球場，像世界杯賽那樣的。”元元搶著說道。

“我呀，”周明慢條斯理地說，“要畫一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔遮風(fēng)擋雨。”

“我要畫好多好多雙眼睛，”張小麗深情地接著說，“送給爸爸、媽媽和他們的工友?！?/p>

2、說說你的心愿。

3、把你的心愿寫下來。

4、把寫的心愿條貼到心愿樹上。

（邊貼邊交流）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1、總結(jié)談話。

孩子們的心愿是那么純潔、那么善良、那么真摯，這就是我們新世紀(jì)少年的風(fēng)范。同學(xué)們，假如你有一支神筆，你最想畫的是什么呢？

2、布置作業(yè)。

以“假如我有一支神筆??”為開頭，寫一段連貫的話。

4、刮臉

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“煥、嚷”；理解“容光煥發(fā)”。

2、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系，并能用“但是”造句。

3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據(jù)人物表現(xiàn)體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)孩子渴望長大的迫切心情。

4、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系，并能用“但是”造句。

2、理解關(guān)鍵句，通過抓人物言行，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)孩子渴望長大的迫切心情。教學(xué)過程：

一、出示課題，板：4 刮臉

師：平時(shí)，你看到誰需要刮臉？通過預(yù)習(xí)，你知道文中誰要刮臉？ 板：小貝當(dāng) 師：小貝當(dāng)是一個(gè)二年級(jí)的孩子，他為什么要刮臉？讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀全文，用“??”劃出小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的句子。出示默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考。交流句子

出示： 理好頭發(fā)，小貝當(dāng)又讓理發(fā)師給他刮臉。他指指邊上那為臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說：“我要像他一樣?！?/p>

小貝當(dāng)大聲喊：“理發(fā)員，你怎么還不放下報(bào)紙，讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀？”

指導(dǎo)讀句：兩句中第二句比較好把握，我們可以根據(jù)提示語要求讀好。

第一句要讀好必須先來理解它的意思。

問：小貝當(dāng)怎么說？“我要像他一樣”??“他”指誰？“一樣”是怎樣？

（為臉腮光凈、容光煥發(fā)）

學(xué)習(xí)“煥”，生說字形。跟師說“容光煥發(fā)”，師：是指人很有精神的樣子。

問：你覺得小貝當(dāng)是個(gè)怎么樣的孩子？板書：天真可愛、渴望長大（讀出句子的語氣）

2、快速度全文，找出文中最能看出小貝當(dāng)渴望長大的內(nèi)容，大聲讀出來。

出示句子：小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，對(duì)老板說：“我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生。” 指導(dǎo)讀好句子，讀出小貝當(dāng)渴望長大、可愛的語氣。

師：小貝當(dāng)就是這樣一個(gè)可愛的、渴望長大的孩子。除了老師出示的三句句子外，課文中還有一些反映小貝當(dāng)天真可愛的、渴望長大的句子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，找出句子通過抓小貝當(dāng)?shù)难孕衼眢w會(huì)。

3、小組學(xué)習(xí)后，按先后順序交流。

出示句子：小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道：“我要剃頭！”

指導(dǎo)：“嚷”請(qǐng)學(xué)生上黑板寫，注意筆順，在集體書空。（有感情朗讀）

出示句子：小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)，但是他讀得很認(rèn)真，把報(bào)紙翻得嘩嘩響。（有感情朗讀）問：小貝當(dāng)怎樣讀報(bào)？他認(rèn)真的表現(xiàn)在??（把報(bào)紙翻得嘩嘩響）

他識(shí)字嗎？不識(shí)字應(yīng)該對(duì)報(bào)上的內(nèi)容不感興趣，為何小貝當(dāng)看得那么認(rèn)真？ 師：讓我們?cè)賮砜纯催@句句子：“小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)”按一般情況來說，句子后面的內(nèi)容應(yīng)該講他不愛看報(bào)。而現(xiàn)在后一句內(nèi)容的意思與前一句截然相反，句子中出現(xiàn)了一個(gè)詞，將前后意思相反的內(nèi)容連了起來，這個(gè)詞就是??“但是”。

4、請(qǐng)學(xué)生用“但是”造句。

師：同學(xué)們的句子造得真好，讓我們?cè)倩氐秸n文里，課文中還有一位非常幽默人物，他的出現(xiàn)更讓我們體會(huì)到小貝當(dāng)?shù)目蓯郏褪?? 理發(fā)師

5、讓我們通過朗讀來體會(huì)，齊讀課文。

三、開心一刻

1、師：在成長過程中，你有什么笑話來讓大家“開心一笑”嗎？

2、交流。（最好是自己親身經(jīng)歷的）

5、童年的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字7個(gè)。加部首組詞，進(jìn)行的字詞的積累。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。

3、正確、流利地朗讀課文。能邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義，如理解“形影不離”的意思。按要求圈劃詞句。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。

2、能邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義，如理解“形影不離”的意思。按要求圈劃詞句。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示課題：童年的朋友

師：小時(shí)候，你有哪些朋友？為什么你覺得他是你的朋友？（人，玩具、擺設(shè)、書籍等都可以是童年的朋友）

2、我們今天學(xué)的課文里，男主人公也有一位童年的朋友，他是誰呢？

二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

1、課文中童年的朋友指誰？他和作者之間發(fā)生一件什么事情？

2、指名讀課文，思考上述問題。初步交流。

三、細(xì)讀課文，理解詞句。

1、自由讀課文，想想：這是一只怎樣的小熊？用筆劃出有關(guān)句子。課文中哪個(gè)詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？

2、交流，出示第二段，指導(dǎo)朗讀。A 正確、流利地讀，要有適當(dāng)?shù)赝ｎD。B 比較句子：

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎再開玩笑，說它不等我打就投降了?！由献髡叩南胂?，小熊仿佛有了生命，3、課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離的？圈劃出有關(guān)的詞句。

A比較：當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人。

當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。——加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友誼。

B 說話：小熊一大一小的眼鏡對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我對(duì)小熊說：“?！?/p>

C指導(dǎo)朗讀第三節(jié)，讀出我內(nèi)心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對(duì)自己的自責(zé)。

4、指導(dǎo)朗讀課文最后一節(jié)。

師：正當(dāng)我自責(zé)的時(shí)候，細(xì)心的媽媽發(fā)現(xiàn)了我的異樣，“你怎么啦？”媽媽問道，“出了什么事？” 自由讀，指名讀。

5、“我”曾經(jīng)急著要當(dāng)一個(gè)拳擊家，現(xiàn)在我卻告訴媽媽——（生讀：沒什么。媽媽。我不過是改變了注意，永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了。）可見，“我”是一個(gè)（）的孩子。

6、有感情地朗讀全文。

四、練習(xí)指導(dǎo)

1、加部首組字再組詞，引導(dǎo)學(xué)生從形聲字入手進(jìn)行區(qū)別，聲旁表音，形旁表意，以此幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字的發(fā)生。

2、結(jié)合文本，試著學(xué)習(xí)圍繞詞語把句子說完整說具體。如：夏天到了，天氣熱了??

下課了，校園熱鬧起來??

3、語言直播廳

介紹一個(gè)發(fā)生在你和你心愛的玩具之間的故事。

綜合練習(xí)1 教學(xué)目標(biāo)：

1． 復(fù)習(xí)部首查字琺，選擇合適的解釋條。

2． 區(qū)分近義詞，并能在不同的語言環(huán)境下使用。

3． 能按事情發(fā)生的順序，依照“先??再??最后??”排列句序。4． 閱讀分析，在語言環(huán)境中理解“果然”的意思。

5． 了解書信是傳遞信息、交流感情的方式，收集并講述與書信有關(guān)的小故事或趣聞。6． 熟記與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言。7． 會(huì)寫左窄右寬的字。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)部首查字法，并能根據(jù)詞義選擇合適的解釋條。2.掌握“先??再??最后??”所表示的事情先后順序。3.在語言環(huán)境中理解“果然”的意思。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

小朋友，你們知道嗎？中國文化博大精深，中國文字也奧妙無窮。今天，我們就一起走進(jìn)中國文字的寶藏庫，去找找寶藏深處的秘密。

二、練習(xí)

第一關(guān)：部首查字法，尋找解釋條

1、復(fù)習(xí)部首查字法。

以最快的速度完成表格的第一第二列，同桌相互檢查，保證正確率。

2、查字法，為加點(diǎn)字選擇合適的解釋條。第二關(guān)：巧辨詞語，區(qū)分詞義 出示：果然 居然

突然

1、讀一讀，想一想，這三個(gè)詞語的意思有什么不一樣？

2、根據(jù)句子意思的不同，選擇合適的詞語填空。

3、讀讀句子，想一想，說說選擇的依據(jù)。第三關(guān)：連句成段寫序號(hào)

1、學(xué)生完成連句成段練習(xí)。

2、學(xué)生交流。

3、輕聲讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

4、交流，小結(jié)：“先??再??最后??”表示先后順序。第四關(guān)：驅(qū)蚊有新招，分析有秘方

操作要點(diǎn)提示：以小練習(xí)的方式，由學(xué)生獨(dú)立閱讀短文，完成練習(xí)。第五關(guān)：書信展覽

復(fù)習(xí)書信的用處、格式等。第六關(guān)：出示名人名言：

1、指名學(xué)生讀，正音。說，悅。

2、教師稍做解釋，學(xué)生談感受。

3、讀讀背背

第七關(guān)：寫字關(guān)（寫左窄右寬的字）找四個(gè)字的相同點(diǎn)，左窄右寬。

教師書寫，學(xué)生觀察：左邊不要寫得太寬。

三、總結(jié)。

看圖作文：小豬學(xué)樣

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察四幅圖片。

2、根據(jù)圖片，用連貫的幾句話寫一個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：

用連貫的幾句話寫一個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：

把話寫通順，用詞準(zhǔn)確。教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讀懂圖意。

仔細(xì)看圖，每一張圖上畫了什么，用“誰干什么”說一說。四幅圖連起來看，相互有什么關(guān)系？講了一件什么事？

二、用連貫的幾句話說清楚故事

1、以第一張圖為例，用兩三句話把意思說具體。

2、小組內(nèi)說第二張圖的意思，再全班交流。

3、自己練說第三、四張圖的意思，再全班交流。

4、完整地說故事。

三、寫作、講評(píng)。