第一篇：語 文 教 學(xué) 課 堂 導(dǎo) 入 淺 探

語 文 教 學(xué) 課 堂 導(dǎo) 入 淺 探

山西大同大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 張美蓉

摘要：作為課堂教學(xué)起始部分的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有著十分廣闊的藝術(shù)天地。導(dǎo)語設(shè)計得好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂導(dǎo)入的方式是多種多樣的，但必須新穎別致，同時還應(yīng)該遵循和諧性、趣味性、啟發(fā)性和懸念性原則，最大限度地發(fā)揮其引導(dǎo)功能。

關(guān)鍵詞 ：課堂；導(dǎo)語；方式；原則；效果

目錄

序 言........................................................................3 第一章 課堂導(dǎo)入方法舉偶.....................................................4

（一）用故事導(dǎo)入.........................................................4

（二）用對聯(lián)導(dǎo)入.........................................................4

（三）用謎語導(dǎo)入.........................................................5

（四）用詩歌導(dǎo)入.........................................................5

（五）用音樂導(dǎo)入.........................................................6 第二章 課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則..................................................7

（一）和諧性.............................................................7

（二）趣味性............................................................7

（三）啟發(fā)性.............................................................8

（四）懸念性.............................................................8

1、課堂導(dǎo)入雖然只是幾分鐘的工夫，但臺上一分鐘，臺下十年功。..........9

2、課堂導(dǎo)入雖然重要，但畢竟只是一堂課的開始，一個小小的序曲和鋪墊而已。9 參考文獻：..................................................................10

序 言

就像一出戲劇有精彩的開場戲，便能引人入勝一樣，一堂語文課若能設(shè)計出精彩漂亮的導(dǎo)入，就能吸引學(xué)生，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。可是，在平時的語文教學(xué)活動中，許多教師卻往往忽視了這一重要環(huán)節(jié)，上課伊始，總喜歡開門見山、單刀直入地提出：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)××這篇課文”。這種導(dǎo)入顯得單調(diào)古板，千篇一律，久而久之，教師上得索然寡味，學(xué)生也對語文課失去興趣。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入主要靠導(dǎo)語。著名特級教師魏書生認為，導(dǎo)語設(shè)計得好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有一個良好的開端。他說：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進?！?因此，有經(jīng)驗的教師尤其是名師，如錢夢龍、于漪等，都十分重視教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計。一些重要的語文報刊也很重視這個問題，例如：《語文教學(xué)之友》曾于1999年全年開設(shè)“課文導(dǎo)入舉例”欄目，2002年新創(chuàng)辦的《語文報》“教師版”也在“課堂尋真版”中開設(shè)“精彩導(dǎo)語”欄目。這一切都說明，好的課堂導(dǎo)入確實有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。

第一章 課堂導(dǎo)入方法舉偶

課堂導(dǎo)入的方式是多種多樣的，除了復(fù)習(xí)舊課、介紹背景等幾種常規(guī)的導(dǎo)入方法外，下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和認識，談?wù)剮追N比較新穎別致的導(dǎo)入方法。

（一）用故事導(dǎo)入

喜歡聽故事是人的天性，處于青少年時期的學(xué)生，自然更喜歡聽故事。故事的最大魅力在于有巨大的吸引力，因此，用故事導(dǎo)入新課無疑具有天然的優(yōu)勢。

筆者在講高中第三冊舊教材《采草藥》這篇文言文時，先給學(xué)生講了著名作家馮驥才的中篇小說《陰陽八卦》中的一個故事①：一海關(guān)道臺得了氣結(jié)，命醫(yī)生沙三爺為其治病。沙三爺自知沒有這個本事，就在晚上化了裝找到一位能人。沙三爺扯謊說老婆得了氣結(jié)，大名鼎鼎的沙三爺開的處方也不頂用。能人便提筆在沙三爺開的處方上加了一味藥——一片桐葉。沙三爺拿著這個處方回去，果然治好了道臺的病。從此，沙三爺名揚天津，求他治氣結(jié)的人絡(luò)繹不絕，沙三爺依上法開藥，但卻無一愈者。沙三爺又化了裝去能人那里討要秘訣，并詢問究竟。能人說：“你看病那天是什么節(jié)氣？是閏六月，丁酉，十五，立秋。立秋之日，天地換氣，萬木由盛轉(zhuǎn)衰，都一驚。桐葉最靈，一葉知秋，進到體內(nèi)一動勁兒，氣就打通。過了這個節(jié)氣自然不管事。你不通醫(yī)道，哪懂這道理？”

這個故事饒有情趣，學(xué)生聽得津津有味。故事講完后，我這樣導(dǎo)入：祖國的中醫(yī)理論博大精深，如何用藥于此可見一斑，那么如何采藥是不是也有道理可講呢？今天我們來學(xué)習(xí)北宋科學(xué)家沈括的《采草藥》。

（二）用對聯(lián)導(dǎo)入

對聯(lián)是中華民族文苑中獨有的一枝奇葩，蘊涵著我國悠遠深厚的歷史文化底蘊。運用對聯(lián)引入新課，不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是，它還有利于開闊學(xué)生的閱讀視野，增長學(xué)生的知識。

比如，講《念奴嬌·赤壁懷古》，用“鐵板琵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”導(dǎo)入；講《屈原列傳》，用“何處招魂，香草還生三戶地；當(dāng)年

呵壁，湘流應(yīng)識九歌心”導(dǎo)入；講《促織》，以“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”和“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”導(dǎo)入；講《琵琶行》，用“楓葉四弦秋，悵觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，句留江上別離情”和“燈影憧憧，凄絕暗風(fēng)吹雨夜；狄花瑟瑟，魂銷明月滿船時”導(dǎo)入；??如此地娓娓道來，老師講得神采飛揚，學(xué)生聽得興致盎然，潛移默化之中，既自然過渡到新課，又讓學(xué)生受到民族傳統(tǒng)文化的熏陶漸染。

（三）用謎語導(dǎo)入

謎語是我國藝苑中一朵雅俗共賞的奇葩，它以其特有的藝術(shù)形式，啟迪智慧，引人入勝，深受群眾喜愛。在語文教學(xué)中，以謎語導(dǎo)入新課，顯得生動活潑，富于情趣。著名特級教師梁捷，在執(zhí)教高一語文新課文《胡同文化》時，巧用謎語“航空信”，讓學(xué)生猜射中國地名“高郵”，進而引出高郵的雙黃鴨蛋文化節(jié)和婉約詞人秦觀，最后再引出當(dāng)代散文大家汪曾祺和課文《胡同文化》，既親切自然饒有趣味，又富于知識性和藝術(shù)性，是新課導(dǎo)入的成功范例。②

筆者在上《林黛玉進賈府》的時候，一開始并不急著講課，而是先掛出以下三個謎語：①朱閣枕黃粱 ② 金陵地方志 ③碑文（各打一古典文學(xué)名著）。學(xué)生見一上課就猜謎語，頓時興趣倍增，很快進入課堂角色。在老師的誘導(dǎo)點撥下，一些聰敏的學(xué)生猜出前一條是《紅樓夢》，后二條都是《石頭記》。三條謎語殊途同歸，教師不但很自然地導(dǎo)入了新課，還順理成章地給學(xué)生講解了《石頭記》和《紅樓夢》這兩個不同名稱的來歷，既而一步步引導(dǎo)學(xué)生走進《紅樓夢》博大精深、異彩紛呈的藝術(shù)天地。

（四）用詩歌導(dǎo)入

詩歌是美的，美在它詩情畫意的意境，美在它抑揚頓挫的節(jié)奏，還美在它對于人的潛移默化的影響。著名語文教育家于漪老師在上《春》這一課時③，一開始就充滿感情地說：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。自古以來，許多文人用彩筆來描繪春天，杜甫有一首《絕句》，同學(xué)們還記得嗎？”學(xué)生齊背：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！庇诶蠋熡謫枺骸巴醢彩摹恫创现蕖纺?？” 學(xué)生又齊背：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重 5

山。春風(fēng)又綠江南岸，門泊東吳萬里船”。接下來，于老師因勢利導(dǎo)啟發(fā)說：“現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，《春》中寫到的山、水、草、樹、花、鳥等景物的姿態(tài)、色彩，你們注意到了沒有？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好的春光，尋找與作者觀察的差距?！庇诶蠋煹膶?dǎo)入，不但起到“溫故而知新”的作用，而且充分調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生沉浸在春天優(yōu)美的詩情畫意之中。

（五）用音樂導(dǎo)入

悠美動聽的音樂從來就具有強大的藝術(shù)感染力，文學(xué)和音樂藝術(shù)也從來都是息息相通的。用音樂導(dǎo)入新課，可以激發(fā)興趣，活躍氣氛，為學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造一個良好的情境。實踐證明，這種方式深受學(xué)生歡迎。

比如，講《孔雀東南飛》時，先播放一曲小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，讓學(xué)生在如怨如慕、如泣如訴，回腸蕩氣的樂曲中，感受梁祝那生死不渝的愛情和感人至深的悲劇，從而自然就拉開了《孔雀東南飛》這又一出古代愛情悲劇的序幕。講《鴻門宴》時，先播放琵琶演奏的古典名曲《十面埋伏》或《霸王卸甲》，讓學(xué)生進入2000多年前楚漢相爭的古戰(zhàn)場，感受那金戈鐵馬的戰(zhàn)爭氣氛，以及項羽在垓下之圍英勇殺敵的悲壯氣概，這無疑為學(xué)生在課文中進一步理解項羽“力拔山兮氣蓋世”卻又缺乏斗爭經(jīng)驗和軍事謀略的性格，提供了一個生動的文化背景。學(xué)生在這樣一種富于激情的情境中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其效果之好是不言而喻的。

以上筆者就課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，談了幾點粗淺的認識?；蛟S有人認為，課堂導(dǎo)入不過是一個開場白，雕蟲小技而已，何足道哉。這種觀點顯然是錯誤的。教學(xué)是一門藝術(shù)，作為課堂教學(xué)起始部分的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然只有幾分鐘時間，但卻有著十分廣闊的藝術(shù)天地。教學(xué)有法，但無定法,貴在得法。這里既有對課堂導(dǎo)入方法的探索，更有對教師駕馭教材和課堂這一應(yīng)變能力的要求。

第二章 課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮其引導(dǎo)功能，提高課堂的教學(xué)效率，從宏觀的角度來說，我以為，課堂導(dǎo)入還應(yīng)該遵循如下幾個原則：

（一）和諧性

俗話說，看菜吃飯，量體裁衣。好的導(dǎo)入應(yīng)該顯得貼切自然，與教學(xué)目標和內(nèi)容和諧一致，成為該堂課的有機整體。否則，如果不顧教學(xué)內(nèi)容，只是一味追求導(dǎo)入的花樣翻新，不但讓人覺得不舒服，效果也會適得其反。

筆者曾聽過一位教師執(zhí)教初中語文第五冊《君子于役》的公開課，授課教師竟然用董文華的歌曲《十五的月亮》和《望星空》來導(dǎo)入新課，真是讓人匪夷所思。雖然歌曲和課文都與軍隊有關(guān)，但無論時間、人物、背景、情調(diào)，兩者都相差十萬八千里，如此導(dǎo)入不是顯得太牽強附會了嗎？這樣教學(xué)，還有3000多年前古《詩經(jīng)》那種遺風(fēng)和韻味嗎？

（二）趣味性

課堂導(dǎo)入富于趣味性，這是衡量導(dǎo)入是否成功的關(guān)鍵。南宋朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！焙玫膶?dǎo)入，應(yīng)該是新鮮、活潑、有趣，適合學(xué)生口味的。只有這樣，才能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

有一次筆者在高三復(fù)習(xí)“語言得體”這一內(nèi)容時，利用《語文笑話》中的一個笑話來導(dǎo)入新課，頗有趣味：從前，有個老財主，他有兩個女婿。老財主偏愛大女婿，小瞧二女婿。有一年，老財主六十大壽，要兩個女婿給他祝壽。祝壽時，要求一個用“福如東?！遍_頭，一個用“壽比南山”開頭，并且要求頭一句的最后一個字，就是第二句的開頭一個字。大女婿說：“福如東海，海比河大，大命人，人壽年豐，豐衣足食，食之猶榮，榮華富貴，貴兒當(dāng)來，來之有理，理所當(dāng)然?！崩县斨饕宦?，心里樂開了花。接著，二女婿說：“壽比南山，山不老，老雜種，種非好人，人面獸心，心眼不好，好大混蛋，蛋（旦）夕要死，死無葬身之地?！?結(jié)果，二女婿挨了大家一頓毒打。故事沒講完，學(xué)生已經(jīng)大笑起來，我問：為什么二女婿挨大家的毒打呢？學(xué)生說，因為二女婿不

會說話。就這樣，原本枯燥乏味的語言運用課在捧腹的笑聲中拉開了序幕。

（三）啟發(fā)性

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。好的導(dǎo)入不僅僅是要有趣味性，也應(yīng)該具有啟發(fā)性，留給學(xué)生以思考的余地。我在上高中第三冊語文《假如給我三天光明》一課時，是這樣導(dǎo)入新課文的：心理學(xué)研究表明，一個人從外部世界獲取信息約80％來自眼睛，15％來自耳朵。設(shè)想一下，假如一個人雙目失明，而且耳朵也完全聾了，從外部世界獲取信息的渠道全斷了，此時，他該如何生活呢？他的心靈會有多痛苦呢？更不幸的是，他同時還是一個啞巴，幾乎任何對外交流都無法進行。他已經(jīng)不是一個完整意義上的人了，他該怎樣活下去呢？在美國，有一個又瞎又聾又啞的女孩，然而她不但頑強地活下來了，而且還成了全世界有名的作家。她的名字就叫海倫·凱勒。她的故事會給我們以怎樣有益的啟示呢？下面，讓我們來學(xué)習(xí)她的文章《假如給我三天光明》。

該導(dǎo)入不但給學(xué)生以強大的震撼力量，同時，也給所有健康的學(xué)生以深深的啟發(fā)和思考：一個人究竟應(yīng)該如何挑戰(zhàn)逆境，挑戰(zhàn)意志，實現(xiàn)人生的價值呢？

（四）懸念性

所謂懸念性，就是導(dǎo)入應(yīng)該像磁鐵一樣，能夠緊緊地抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生在上課過程中，心無旁騖，欲罷不能。筆者在講高中語文新教材舒婷的《致橡樹》時，是這樣導(dǎo)入新課的：“1998年，我國最權(quán)威的詩歌雜志《詩刊》發(fā)起了一個‘中國最受歡迎的現(xiàn)當(dāng)代50名詩人’的評選活動。評選的結(jié)果令人驚異，你們知道按得票數(shù)序排在第一位的詩人是誰嗎？她就是我們今天要學(xué)的詩歌《致橡樹》的作者舒婷，一位80年代才崛起，如今也才40來歲的女詩人。我國著名的大詩人艾青、郭沫若、臧克家等都排在她的后面。那么，這位對同學(xué)們來說還比較陌生的女詩人，是以什么樣的魅力征服了千千萬萬讀者的心，贏得大家的熱烈歡迎的呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)她的代表作《致橡樹》，揭開這個謎?！?/p>

這個導(dǎo)入，不但導(dǎo)語內(nèi)容具有時代氣息，而且還包含了兩層強烈的反差，一是作者舒婷的年齡和性別與其文學(xué)成就的反差，二是作者舒婷與老一輩詩人在排名上的反差。這樣，就可以給學(xué)生造成一個強烈的沖擊力，從而形成極大的懸念。我想，好的課堂導(dǎo) 8

入都應(yīng)具備這樣的特點。

以上筆者著重闡述了課堂教學(xué)導(dǎo)入的幾個原則。最后，在本文即將結(jié)束時，筆者還想特別強調(diào)如下兩點：

1、課堂導(dǎo)入雖然只是幾分鐘的工夫，但臺上一分鐘，臺下十年功。

實際上，要真正導(dǎo)出水平，導(dǎo)出新意，卻是十分不易的。導(dǎo)入的方法不一而足，或設(shè)疑激趣，因勢利導(dǎo)，或巧設(shè)情境，以情動人，全都在教師一個“活”字。而這個“活”字的根基又是一個“廣”字。古人云，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，又云，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。如果教師沒有廣闊的閱讀視野，沒有足夠的知識積累，是無法設(shè)計提煉出精彩、新鮮、有趣的導(dǎo)入方式的，更談不上信手拈來、恰到好處地用到課堂中了。因此，筆者認為，作為教師只有樹立大語文教學(xué)觀，做生活的有心人，廣泛學(xué)習(xí)，長期積累，不斷提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，才能在課堂導(dǎo)入這個狹小的天地里，創(chuàng)造出一個鮮活的大世界來。

2、課堂導(dǎo)入雖然重要，但畢竟只是一堂課的開始，一個小小的序曲和鋪墊而已。

雖然說，好的開端是成功的一半，但畢竟還有后面的一大半。如果以為導(dǎo)入成功了，一堂課也就大功告成了，那也是很不現(xiàn)實的。因此，教師在課堂教學(xué)中，既要努力尋求導(dǎo)入的方式和效果，更要苦心孤詣地追求整個課堂教學(xué)內(nèi)容的充實和藝術(shù)的完美，否則就會本末倒置，有失輕重了。

參考文獻：

[1]作者胡耀東、《收獲》、1988年、第3期。

[2]作者吳勝東、《巧用佳謎入課堂》、《語文教學(xué)之友》、2002年、第5期。

[3]作者鄒翔安、《漫談?wù)Z文教學(xué)的導(dǎo)語、講授語和結(jié)束語》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、1998年、第1、2期合刊。

第二篇：論文語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入淺探

閱讀教學(xué)的導(dǎo)入淺探

東涌鎮(zhèn)石基小學(xué)

何錫永

論文提要：

課前導(dǎo)入是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進學(xué)習(xí)的“大門”，這是學(xué)習(xí)知識的第一關(guān)。但課前導(dǎo)入往往被教師們忽視，認為這個環(huán)節(jié)無關(guān)重要。因此，本人針對這種現(xiàn)象，在論文中首先提出課前導(dǎo)入的重要性：能集中學(xué)生的注意力；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能承上啟下，使學(xué)生有準備、有目的地進入新課的學(xué)習(xí)；能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。課前導(dǎo)入雖只占整個課堂教學(xué)過程的幾分鐘時間，但它卻是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：

語文課堂教學(xué)

導(dǎo)入

重要性

有效方法

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币槐竞脮?、一部好電影，要吸引住讀者、觀眾，精彩的開頭是必不可少的。一堂成功的語文課同樣也需要精彩的課前導(dǎo)入。所謂課前導(dǎo)入，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進學(xué)習(xí)的“大門”，這是學(xué)習(xí)知識的第一關(guān)。精彩的課前導(dǎo)入，不但能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生產(chǎn)生一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容作好引路和鋪墊。但如果教師上課前總是板著面孔，每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語言“這一節(jié)課，我們講×××”來引入新課，學(xué)生則會聽而不聞，旁若無事，也就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生在這種渙散和無意識的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會獲得良好的教學(xué)效果。然而，在實際教學(xué)活動中，卻有些教師對課前導(dǎo)入的作用認識不夠，還沒有重視起來。認為課前導(dǎo)入無關(guān)重要，也有的是沒有掌握課前導(dǎo)入的方法和技巧。下面，本人結(jié)合十多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)n前導(dǎo)入的重要性以及怎樣才能有效地進行課前導(dǎo)入。

一、課前導(dǎo)入的重要性

1.集中學(xué)生的注意力

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心致志，甚至?xí)羝渌磺?。如我們看電影時，看到精彩的片斷會睜大眼睛屏住呼吸，忘記周圍的一切，好像身臨其境一樣。這說明人的注意力越集中，對周圍其它干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的速度特別高，人對事物的觀察也就最細致，理解也就最深刻，記憶就最牢固了。

好的課前導(dǎo)入能強烈地吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對語文知識的學(xué)習(xí)上來。這樣一上課就把學(xué)生的全部注意力吸引到所要講述的問題上，使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好精神準備。反之，如果教師在剛上課時，不注意導(dǎo)入的技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，久而久之，就會讓學(xué)生感到枯燥無味，課堂40分鐘就等同坐牢受罪，這就更談不上學(xué)習(xí)了。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的意向活動，只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦指出：興趣是最好的老師。

如果一個學(xué)生一上課就把注意力集中在老師要講的課上，但由于教師的課前導(dǎo)入枯燥無味，講解哆嗦難懂，那么學(xué)生的注意力也就很難保持長久。所以要想鞏固維持學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，教師必須要讓他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講第四冊《動手做做看》時，我先把一個裝滿水的玻璃瓶擺在講臺上，然后指著手中的一條金魚對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們相信科學(xué)家的話嗎？”（相信）“著名的外國科學(xué)家朗志萬曾經(jīng)對幾個小朋友說‘我把一條金魚放進一個裝滿水的玻璃瓶里，水也不會漫出來?！銈兿嘈艈?？”當(dāng)學(xué)生們?yōu)樽约嚎吹胶吐牭降臇|西而感到疑惑時，我才說：“事實究竟是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)13課《動手做做看》，就會得到一個滿意的答案了?！贝藭r，學(xué)生們都懷著一份好奇，瞪大眼睛聽著講課?？梢姡@樣的導(dǎo)入，能使學(xué)生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對問題的濃厚興趣進入新課的學(xué)習(xí)。

3．承上啟下，使學(xué)生有準備、有目的地進入新課的學(xué)習(xí)

好的課前導(dǎo)入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎(chǔ)。

4．能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

有效的課前導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。例如，我在講第十一冊作文課《??！我發(fā)現(xiàn)了??》時，首先請出一個小品，小品內(nèi)容是模仿第十一冊《童年的發(fā)現(xiàn)》中的一個上課情節(jié)。小品過后，我讓小演員發(fā)問及指名回答：你們還記得這個情節(jié)出現(xiàn)在哪一篇課文嗎？“我”為什么會不禁笑出聲來呢？你們也有過這樣興奮的時刻嗎？當(dāng)學(xué)生各抒己見之后，我順勢導(dǎo)入：“剛才，老師聽到全班同學(xué)都有過因為發(fā)現(xiàn)了某一樣?xùn)|西而產(chǎn)生興奮的心情。那實在太好了，因為今天我們就是要以《?。∥野l(fā)現(xiàn)了??》為中心進行習(xí)作，大家可以暢所欲言了?！币粋€簡短的小品，幾個簡單的問題，就把學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上，使教師的習(xí)作教學(xué)更為容易地展開。

二、怎樣才能有效地進行課前導(dǎo)入

㈠教師的思想觀念要更新

1．必須解決思想問題

要搞好課前導(dǎo)入，教師首先要在思想上重視。如果思想上沒有足夠的重視，認為課前導(dǎo)入可有可無，多此一舉，不如把時間放到正課上去好，當(dāng)然對課前導(dǎo)入缺乏興趣，也就不可能千方百計地去想辦法、找資料設(shè)計。如果在思想上認識到課前導(dǎo)入的重要作用，把它看作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，那么就一定會在如何搞好課前導(dǎo)入的資料、技術(shù)經(jīng)驗等問題上下功夫，搞好課前的導(dǎo)入。

2.必須在備課時充分重視

要想搞好課前導(dǎo)入，必須做好充分準備。即在備課時一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點難點，然后根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容確定相應(yīng)的導(dǎo)入材料，并根據(jù)學(xué)生的心理特點，確定導(dǎo)入的形式。比如對小學(xué)生，他們以形象思維為主，好奇心強，好動，所以在導(dǎo)入的形式上以激趣為主。同時在備課時還應(yīng)注意所用資料的可靠性、科學(xué)性。

3.平時做好資料積累，提高自身素質(zhì)

要想得心應(yīng)手地進行每節(jié)課的導(dǎo)入，必須靠手中具有豐富的資料和生動形象的導(dǎo)語才能達到。豐富的素材，要靠平時的積累，要多看些科普雜志、書籍，廣泛吸收知識，做好記錄及摘抄。到時就可信手拈來，組織成多種導(dǎo)入材料。成功的課前導(dǎo)入，跟教師的表達能力是分不開的，所以教師要不斷提高自己的口頭表達能力，只有這樣，才能把課前導(dǎo)入表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學(xué)變得生動活潑、引人入勝。

㈡課前導(dǎo)入的一般方法

1．直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，即在上課時直接說出所要講述的課題，如“這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)19課《烏鴉喝水》。”直接導(dǎo)入最簡單容易，但導(dǎo)入效果一般都不好。它不能提出具體的學(xué)習(xí)目標，因為所提出的新課題對學(xué)生來說都是陌生的，使學(xué)生感到茫然，不能集中思維和注意，缺乏學(xué)習(xí)的動力。經(jīng)常用此法進行導(dǎo)入，會使學(xué)生感到枯燥乏味，不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，非在不得已的情況下，不宜采用此法。

2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

以復(fù)習(xí)與新內(nèi)容有關(guān)的知識作引路導(dǎo)入，是一種復(fù)舊孕新的導(dǎo)入方法。運用這種方法導(dǎo)入新課，既可以鞏固舊知識，又能使學(xué)生對新知識的理解由淺到深、由簡單到復(fù)雜，循序漸進；同時又有利于用知識體系來啟發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生對新知識的理解和掌握。例如，在講第六冊《太陽是大家的》時，我先讓學(xué)生思考：是誰每天都給我們帶來光明的呀？學(xué)生回答說：“是太陽?！蔽疫M而引導(dǎo)學(xué)生背誦舊知識：“對了，每一天，太陽都跟我們一起學(xué)習(xí)，一起游戲。而且我們在學(xué)習(xí)21課的時候，對太陽已經(jīng)有了進一步的了解，讓我們一起來背誦21課最后的一個自然段，好嗎？”當(dāng)學(xué)生背完后，我便自然地引入新課：“唔，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，題目就是：25 太陽是大家的。”就這樣，學(xué)生在鞏固了舊知識之余，又能自然而然地導(dǎo)入新內(nèi)容，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這篇課文的積極性。

3．問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入，即針對所要講述的內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學(xué)生思考，通過對問題的分析、解答或造成的懸念來導(dǎo)入新課。問題導(dǎo)入是用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課文有關(guān)的問題，點出了學(xué)習(xí)的重點，明確了學(xué)習(xí)的目標，而且往往可通過問題的提出造成懸念，從而使學(xué)生的思維指向更為集中，積極地期待著問題的解決。所以這種課前導(dǎo)入能強烈地吸引學(xué)生的注意，比直接導(dǎo)入的效果好得多。例如，我在講第四冊《三個兒子》第二課時的時候，我引導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容：“三個媽媽在打水時，是怎么說自己的兒子?”當(dāng)學(xué)生逐一回答這三個兒子的情況后，我設(shè)計了問題：“那實際上，這三個兒子又是怎樣的呢?這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，請翻開書本23課?！眮韺?dǎo)入新的內(nèi)容。這樣由于導(dǎo)入新內(nèi)容而提出問題都是學(xué)生經(jīng)常接觸的現(xiàn)象，這不但起到了啟發(fā)學(xué)生的思維、增強對將要講解的新內(nèi)容學(xué)習(xí)的指向性的作用，而且在講完新內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生解決導(dǎo)入時問題所造成的懸念，可增加學(xué)生對“收獲”的喜悅感。

4.故事導(dǎo)入

以與語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事作為導(dǎo)入，能激起學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的極大興趣，激發(fā)他們的求知欲，特別是對學(xué)習(xí)熱情較差的學(xué)生更起作用。例如，我在點出《董存瑞舍身炸暗堡》這個題目前，首先就對學(xué)生說：“在講課之前，我先給大家講個故事?！庇捎诖蟛糠中W(xué)生都喜歡聽故事，因此同學(xué)們一下子就被我的話吸引住了，腰挺得特別直，眼睛瞪得特別大?！?948年2月25日，解放隆化城的戰(zhàn)斗打響了，敵人的暗堡封鎖了我軍前進的道路。在這萬分緊急的關(guān)頭，一個戰(zhàn)士挺身而出，在戰(zhàn)友的掩護下沖向暗堡，把敵人的暗堡炸掉了。同學(xué)們，你知道這個英勇無比的戰(zhàn)士是誰嗎？”課前有預(yù)習(xí)的同學(xué)肯定能回答：“是董存瑞?！蔽揖o跟著問：“他是怎樣炸掉暗堡的呢？炸的結(jié)果又是怎么樣呢？這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《董存瑞舍身炸暗堡》。”這樣的故事導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激勵學(xué)生，使其思維處于活躍狀態(tài)，積極地參與學(xué)習(xí)。但故事導(dǎo)入，要注意故事本身的真實性和生動性，并且不能花時太多，同時要切合課文。

5．謎語導(dǎo)入

設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的謎語進行課前導(dǎo)入，既能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能與新內(nèi)容自然銜接。例如，我在講第四冊《畫風(fēng)》時，首先出了一道謎語：“看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子?！痹捯魟偮洌脧姷男W(xué)生便爭先恐后地說出答案：“是風(fēng)?！笨吹脚d奮無比的臉孔，我進而引出課題：“對了，是風(fēng)。同學(xué)們真聰明！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》，看看三位小畫家是怎樣把風(fēng)畫出來的?！本瓦@樣，學(xué)生的無意注意就被一個謎語及時地轉(zhuǎn)換到有意注意上來了。不過，謎語導(dǎo)入所用的謎語不能設(shè)計得太難，因為如果學(xué)生猜來猜去也猜不出來，就會直接降低課堂的活躍程度，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行設(shè)計，避免弄巧成拙。

6．小品導(dǎo)入

小品導(dǎo)入可使學(xué)生對較為呆板的語文習(xí)作課產(chǎn)生極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在輕松愉快中思考學(xué)習(xí)，并嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，促使他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。例如，我在講第十二冊作文課《難忘的??》時，我是這樣進行課前導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們在小學(xué)里生活了差不多六年了，相信也一定有過難忘的小學(xué)生活經(jīng)歷。當(dāng)中有使你感到高興、興奮或者悲哀、感動的，都是我們成長中寶貴的財富、美麗的彩虹。今天，老師也為同學(xué)們帶來了兩個小學(xué)生活的小片段，或許會激起同學(xué)們成長的回憶。下面，請欣賞?！保ㄐ∑穬?nèi)容是關(guān)于小學(xué)生活的兩個小片段：學(xué)校舉行校運會時，運動員和啦啦隊的雀躍情景；同學(xué)之間因為一件小事，就大打出手，在老師的教育下，兩人認識錯誤后又重歸于好。）雖然是六年級的學(xué)生，但他們對于看表演的興趣照樣是那么濃，特別是那些跟自己關(guān)系密切的身邊事。就是這樣，學(xué)生很自然地融入習(xí)作當(dāng)中，對習(xí)作難的想法也漸漸改變了，這也是解決我們大多數(shù)教師認為教習(xí)作難的一種途徑。

7．情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)一個與新課內(nèi)容有關(guān)的情境進行導(dǎo)入，有利于學(xué)生在頭腦中形成畫面，而他們強烈的好奇心又能為即將進行的閱讀教學(xué)作好準備。例如，我在講第十一冊《開國大典》時，首先播放一段關(guān)于1949年10月1日在北京天安門慶祝中華人民共和國成立的隆重而壯觀的錄像。播放期間，教師從旁解說，當(dāng)學(xué)生看到整齊的隊伍、歡呼的群眾，聽到振奮人心的領(lǐng)導(dǎo)講話時，愛國之情油然而生，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對于篇幅不短的《開國大典》有了一定的了解，學(xué)起來也不會感到陌生和厭煩，這就避免了某些老師所說的：“文章這么長，學(xué)生都沒興趣學(xué)?！钡膶擂螆雒妗?/p>

8．結(jié)合時代背景導(dǎo)入

由于時代不同，小學(xué)生往往對于描寫革命戰(zhàn)爭時期的課文比較陌生。為了幫助學(xué)生讀懂課文，了解內(nèi)容，把握思路，理解中心，教師必須向?qū)W生適當(dāng)介紹有關(guān)的時代背景，只有讓學(xué)生把握其思想內(nèi)容的精髓，才能明白課文為什么要這樣寫。例如，我在講《我的伯父魯迅先生》時，簡單介紹了作者之后，就向?qū)W生適當(dāng)介紹魯迅的一些資料：“這篇課文的作者是周曄，是魯迅的侄女。而魯迅就是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，他深受人民的愛戴和稱頌。不過，魯迅生活在一個非常黑暗的社會里，勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就把這一切表露無遺了。”這樣，我在介紹時代背景的同時就把學(xué)生引入一種預(yù)設(shè)的情境之中，學(xué)生一方面會感受到當(dāng)時社會的黑暗，國民黨的無恥，另一方面也會對魯迅的正義、無畏而暗暗欽佩。了解了這一些，學(xué)生對于“碰壁”等事例的理解就相對容易了。

9．歌曲導(dǎo)入

即用歌曲導(dǎo)入新課。例如，我在講第三冊《快樂的節(jié)日》時，先播放歌曲《快樂的節(jié)日》，用音樂來渲染氣氛，讓學(xué)生通過歌曲來感受節(jié)日的快樂，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。當(dāng)然，這也要迎合小學(xué)生的口味，對于低年級的學(xué)生適用，但對于高年級的學(xué)生就不一定了，因為他們會隨著年齡的增長而變得成熟，過于幼稚的歌曲只會惹來笑話。不同的年齡有著不同的心理特征，我們教師一定要慎重選擇。

以上介紹的只是一般的課前導(dǎo)入的方法，只要我們肯于鉆研，就會找到豐富多彩的導(dǎo)入方法來活躍我們的課堂，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

眾多的實踐證明，導(dǎo)入恰當(dāng)，可激發(fā)學(xué)生的情感，撥動學(xué)生感知的心弦，可以誘導(dǎo)學(xué)生進入教師預(yù)先精心設(shè)計的情境之中，有助于學(xué)生理解作者的思路，把握文章的內(nèi)容，體會作者的思想感情，從而理解文章的寫作意圖。由此可見，導(dǎo)入雖只占整個課堂教學(xué)過程的幾分鐘時間，但它卻是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻： 1．《廣州教學(xué)研究》中由劉永熾所寫的《淺淡導(dǎo)入、提問技能在語文課堂教學(xué)中的作用》

廣州教學(xué)研究雜志社1999年8月 2．《廣州教學(xué)研究》中由胡慧敏所寫的《以讀激清、促思、導(dǎo)學(xué)——<白楊>課堂教學(xué)實施簡評》

廣州教學(xué)研究雜志社2002年10月 3．《廣東教育》中由楊永松所寫的《數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入設(shè)計》

廣東教育雜志社2006年第6期

第三篇：淺探思想品德課堂小結(jié)

淺探思想品德課堂小結(jié)

[摘要]在課堂最后幾分鐘的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師需對本堂課的內(nèi)容進行梳理，結(jié)合學(xué)生已有知識，厘清知識點間的關(guān)系，使學(xué)生能夠完整地理解本堂課的教學(xué)內(nèi)容。課堂小結(jié)中，可巧設(shè)懸念，可與前面內(nèi)容相呼應(yīng)，也可鼓勵學(xué)生表達內(nèi)心體驗。

[關(guān)鍵詞]思想品德教學(xué)；課堂小結(jié)；作用

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13005902

教學(xué)內(nèi)容中，每個章節(jié)都有自己的重點和難點。在講課過程中，教師為了更好地讓學(xué)生掌握這些重點、難點知識，就大量地補充與這些知識點相關(guān)的內(nèi)容，于是課堂上，學(xué)生要被動地接受大量的信息碎片。這些補充進來的知識，很容易造成新舊知識間的混淆。那么，教師怎樣幫助學(xué)生梳理這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生搭建起新的知識框架呢？對此，課堂最后幾分鐘的小結(jié)顯得尤為重要，不僅可以突出重難點，理順知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生知識內(nèi)化，還可以起到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識的作用。完善精要的小結(jié)可以使課堂教學(xué)余味無窮。

一、教學(xué)中課堂小結(jié)的缺失

思想品德課堂教學(xué)常有一種不盡完美之感，那是因為教師們大多忽視最后的幾分鐘課堂小結(jié)。有的教師在課堂開始的導(dǎo)入部分濃墨重彩，課堂的結(jié)尾卻以輕輕一句“今天就到這里，同學(xué)們再見”就結(jié)束，更有的教師出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，使學(xué)生疲乏至極，注意力渙散。那么，課堂的最后幾分鐘到底該如何利用？它可以發(fā)揮哪些作用？筆者通過對本校學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)合教學(xué)實踐來談點自身感受。

思想品德課程具有特殊性，需要學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來理解課本知識，這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷深挖課本內(nèi)容，一堂課的時間一不小心就會不知不覺地流逝。學(xué)生對于整堂課所學(xué)的內(nèi)容往往只有一個大致的印象，對知識的結(jié)構(gòu)缺少清晰的條理，也不是很清楚每節(jié)課的重要知識內(nèi)容，因此，課堂小結(jié)在思想品德教學(xué)中就顯得尤為重要。筆者對本校

從上表可以看出被調(diào)查的學(xué)生對課堂小結(jié)的重要性和必要性的認知情況，大部分學(xué)生希望在課堂上教師能夠進行小結(jié)。認為小結(jié)占用的時間較多的人數(shù)明顯較少。在課堂教學(xué)中，能經(jīng)常進行小結(jié)的教師只占了極少部分，大多數(shù)教師基本上不進行課堂小結(jié)，而學(xué)生對教師進行有效的課堂小結(jié)有需求，教與學(xué)的需求發(fā)生了脫節(jié)。

完整的課堂應(yīng)該包括課前的導(dǎo)入和課終的總結(jié)，沒有對一堂課進行概括、歸納和總結(jié)，這堂課是不完整的，因此，課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有著畫龍點睛的作用。

二、教學(xué)中課堂小結(jié)的作用

（一）利用課堂小結(jié)提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)

思想品德方面的榜樣模范人物數(shù)不勝數(shù)，他們的高尚品質(zhì)鼓舞和激勵著學(xué)生，為學(xué)生樹起道德的榜樣。在每節(jié)課中基本上都有他們典型精辟的言論，如七年級上冊第五課《自我新形象》中孔子的言論：三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。這就是對第一目內(nèi)容“我心目中的理想形象”最好的詮釋。可以看到，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖妨线\用對于陶冶學(xué)生情操、磨礪學(xué)生的意志、提高學(xué)生的個人品質(zhì)和道德素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

（二）利用課堂小結(jié)梳理知識點

教師一堂課所講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)生來說是模糊不穩(wěn)固的，尤其是教師新補充進來用于佐證的資料，學(xué)生容易和原有知識產(chǎn)生混淆，因此，教師應(yīng)運用課堂末尾的幾分鐘，幫助學(xué)生厘清新舊知識的區(qū)別，概括教學(xué)內(nèi)容，點明學(xué)習(xí)方法。但是，在進行概括總結(jié)時，教師要有的放矢，不能翻來覆去炒冷飯，要讓學(xué)生在小結(jié)中清晰地抓住知識要點，厘清知識?c間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并且使學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）利用課堂小結(jié)活躍學(xué)生思維

在新課即將教授完畢時，隨著課堂教學(xué)時間的推移，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已逐漸理解，但注意力開始渙散，此時，教師必須掌控好課堂，通過設(shè)問、小活動等營造學(xué)習(xí)氣氛，把課堂教學(xué)推向第二個高潮，使學(xué)生情緒再次高漲。

（四）利用課堂小結(jié)承上啟下

課堂小結(jié)起著承上啟下的作用，既能為下次的課堂教學(xué)留下伏筆，又能為學(xué)生留下思維空間，使學(xué)生有時間去咀嚼課堂上的新知識，結(jié)合原有知識進行消化，為下次的新課做好鋪墊。這樣，既與前面的教學(xué)內(nèi)容遙相呼應(yīng)，又使學(xué)生預(yù)先知道了下節(jié)課的知識點。有句古話：編筐編簍，重在收口。這從一個側(cè)面說明了課堂小結(jié)的重要性。

三、課堂小結(jié)的實踐操作

（一）課堂小結(jié)巧設(shè)懸念，余味無窮

教師在進行課堂小結(jié)時，除歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容之外，還可以把小結(jié)作為一種過渡，巧妙設(shè)置懸念，“引而不發(fā)”，為以后要講解的內(nèi)容做銜接上的準備，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的積極性。

例如教學(xué)人教版思想品德九年級全一冊“造福人民的經(jīng)濟制度”一框時，可以這樣對整框內(nèi)容進行小結(jié)：公有制是我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)，公有制經(jīng)濟既包括國有經(jīng)濟和集體經(jīng)濟，也包括混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分。根據(jù)以上我國基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容回答下列問題。（1）我國基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容是什么？（2）我國基本經(jīng)濟制度中，主體是什么？除主體外為什么需要其他所有制經(jīng)濟并存？在學(xué)生解決以上問題后，為下節(jié)課設(shè)置懸念。我國的基本經(jīng)濟制度決定我國的基本分配制度，那以公有制經(jīng)濟為主體會決定我們怎樣的分配制度？多種所有制經(jīng)濟并存，又將以怎樣的分配制度與之適應(yīng)？這樣的課堂小結(jié)可謂“未成曲調(diào)先有情”。

（二）課堂小結(jié)與前面內(nèi)容相呼應(yīng)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)精心設(shè)計。完美的課堂小結(jié)可使整個教學(xué)過程變成一個“圓”。

例如在人教版思想品德七年級下冊第七課第三框“防患于未然”的教學(xué)中，通過案例建立一站式課堂線索。

（1）中學(xué)生陳某是如何從一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生淪為因搶劫而被判刑的少年犯的？（找出陳某走上犯罪道路的路線圖，并找出其中的違紀、一般違法和嚴重違法行為。）

結(jié)論：犯罪行為都不是一蹴而就的，有一條從不良行為到違法行為，從違法行為到犯罪的軌跡。

（2）陳某走上犯罪道路后，對哪些人造成了哪些傷害？

結(jié)論：犯罪有百害而無一利。

（3）陳某從一個好學(xué)生走上違法犯罪道路的原因有哪些？引導(dǎo)學(xué)生概括出自我要求、道德水平、法紀觀念等原因，從法紀觀念淡薄引導(dǎo)學(xué)生辨析：未成年人受到法律的保護，即使犯罪了也不用受到處罰。通過學(xué)生的回答及刑法第十七條的學(xué)習(xí)得出結(jié)論：未成年人犯罪同樣要負刑事責(zé)任。（追加提問：專門為未成年制訂的相關(guān)法律你知道多少？通過未成年人犯罪法了解不良行為和嚴重不良行為，并完成97頁的表格。）

過渡：假如時光可以倒流，請大家?guī)椭￡?，怎樣才能避免走上犯罪的道路？引出“加強自我防范”教學(xué)，使整體教學(xué)形成首尾銜接的一個“圓”：1.做有道德的人；2.做守法的人；3.從小事做起，預(yù)防違法犯罪；4.遵紀守法，防微杜漸。在此過程中全班學(xué)生積極參與，每個人都能發(fā)表己見，為陳某出謀劃策。接著，請學(xué)生說說，通過陳某的案例我們應(yīng)該得到怎樣的啟示。這種課本知識結(jié)合實際生活案例的教學(xué)，可以使學(xué)生感受到生活與教材的密切聯(lián)系，并通過陳某的事例使自己警醒。這樣的課堂小結(jié)使整個教學(xué)過程渾然一體，既幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，又使他們受到教育和警示，收到“春風(fēng)化雨潤心田”的教育效果。

（三）鼓勵學(xué)生表達內(nèi)心體驗，實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一

新課程提出三個維度的教學(xué)目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標。在現(xiàn)在的思想品德課程中，知識與技能是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上是實際生活中的運用及情感的實踐。很多教師在課堂小結(jié)時只注重學(xué)生對知識的掌握情況，而忽視學(xué)生在整個課堂中的情感體驗。以七年級下冊第七課第三框內(nèi)容“防患于未然”為例，來看下面兩種課堂小結(jié)。

A師：今天的課堂知識就在板書中（或課本中畫線部分）：1.做有道德的人；2.做守法的人；3.從小事做起，預(yù)防違法犯罪；4.遵紀守法，防微杜?u。請大家在筆記上寫摘錄，并且記一記背一背。

學(xué)生記筆記，背知識點。

B師：在今天的案例中，最能讓你心痛的（或最受啟發(fā)的）是什么？如果你是陳某的同學(xué)，你會對他說些什么？

生1自然而然地概括出本課內(nèi)容精要，知道自己在此基礎(chǔ)上能做什么，不能做什么。

生2表達自己的看法：我們千萬不能陳某一樣，最后使自己的人生在痛苦悔恨中度過。

無可厚非，從知行并重的角度來看，第二種課堂小結(jié)對學(xué)生來講，更具意義，社會生活中不缺少這樣的案例，少的只是我們對這種貼近學(xué)生生活案例的發(fā)掘。所以說，完善精要、可以啟發(fā)學(xué)生思考的小結(jié)能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。

總而言之，我們教師在日常教學(xué)中要重視一堂課的小結(jié)，不能虎頭蛇尾，使一堂精彩紛呈的課在黯然無色的尾聲中“謝幕”，更不能只顧自己完成教學(xué)目標而拖課。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好相應(yīng)的課堂小結(jié)，使之條理清楚，重難點清晰，要點突出，那么，課堂教學(xué)就能取得更好的效果。

[參考文獻]

[1]李方.現(xiàn)代教育研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.[2]蘭潔.高校多媒體教學(xué)存在的問題及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（1）.（責(zé)任編輯袁妮）

第四篇：淺探小學(xué)語文作文教學(xué)

淺探小學(xué)語文作文教學(xué)

[摘 要]小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進入作文教學(xué)，其實小學(xué)低年級語文教學(xué)就應(yīng)開始重視作文教學(xué)。然而小學(xué)生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力。那么，如何才能提高小學(xué)語文作文教學(xué)呢？

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；作文； 教學(xué)

在整個小學(xué)語文教學(xué)中，語文作文教學(xué)既是個重點也是個難點。小學(xué)語文作文教學(xué)該如何下手，是許多語文教師感到非常頭痛的問題，毫不夸張地說，從一個學(xué)生的作文就可以看出其語文水平，因為作文是學(xué)生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識點：字詞句的應(yīng)用、標點符號的用法、修辭手法的使用等等。由此，作文教學(xué)是個不容忽視的問題。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1.素材匱乏，寫作思路狹窄

正所謂“讀書破萬卷下筆如有神”。小學(xué)生由于年齡小，生活體驗少，閱讀量少，從而導(dǎo)致了在寫作時出現(xiàn)沒有思路、不知怎么下筆等弊病。這種由于缺乏寫作素材積累而導(dǎo)致的“巧媳?D難為無米之炊”的寫作空白區(qū)，在很多程度上制約了小學(xué)生們寫作才能的發(fā)揮和提高。此外，很多小學(xué)語文教師為了完成高額的語文作文教學(xué)任務(wù)，通常采用“三點式”即“開頭――過程――結(jié)尾”的格式來規(guī)范小學(xué)生的作文。更有甚者會細化到作文的句型、篇幅、結(jié)構(gòu)等方方面面的講解。這種死搬教條、墨守成規(guī)的作文授課方式，不僅會阻礙小學(xué)生的個性化發(fā)展，也會使得小學(xué)生的作文變得千篇一律、毫無靈動性、活潑性可言。

2.忽視技巧講解

古人云：善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。由此可見，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的關(guān)鍵在于向?qū)W生們傳授寫作的技巧和方法，而并非一味盲目追求語文作文的高產(chǎn)量。然而，小學(xué)語文考試中作文的分值也隨之攀升。這也導(dǎo)致了小學(xué)作文教學(xué)中，出現(xiàn)了講解和練習(xí)“兩層皮”的現(xiàn)狀。為了提高班級學(xué)生的應(yīng)試成績，很多小學(xué)教師在作文課上只訓(xùn)練作文的應(yīng)試內(nèi)容，而忽視了作文技巧的講解。通常情況下，小學(xué)語文教師會硬性要求小學(xué)生每天寫多少遍的典型案例、背誦多少文章、寫幾篇作文。但是，這種“插秧式”教育方式，從根本上違背了人教版小學(xué)語文教材重實踐、人性化的教育理論。并且，盲目追求高產(chǎn)的授課方式，在增加小學(xué)生門內(nèi)課業(yè)負擔(dān)的同時，阻礙了其寫作興趣的培養(yǎng)。老舍在《最難寫的文章》中寫道 ：“什么文章最難寫？答，自己不愿意寫的文章最難寫?！庇纱丝梢?，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣、提高其寫作能力，是優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

二、提高作文教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有先激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，才有可能將作文教學(xué)順利有效的進行下去。例如教學(xué)小學(xué)四年級的一個習(xí)作，是關(guān)于建議班級舉行一次春游活動的，寫一篇關(guān)于春游的《我的建議》。在教學(xué)這一內(nèi)容時，筆者先將春天萬物復(fù)蘇、鳥語花香、萬紫嫣紅的景象做了一番精彩的描述，然后問同學(xué)們是否有一種想顯身于大自然領(lǐng)略其優(yōu)美風(fēng)光的沖動，答案是肯定的。接下來筆者告訴大家：班級欲進行一次春游活動，可是去哪兒還沒有決定，想聽聽同學(xué)們都想去哪兒，然后再做定奪。然后筆者要求，要將自己認為值得一游的地方寫出來，進行全班性的交流，然后看哪個同學(xué)的建議最好，誰所說的地方最值得春游就選誰推薦的景區(qū)，以《我的建議》為題。之后進一步引導(dǎo)學(xué)生，要想別人采納自己的建議，必須寫清楚游覽之地的景物特征，建議的理由要充分，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文。往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就迸校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會。更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采。也顯生動、有形，也就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫。這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是：“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中.有許多優(yōu)美的文章和片段.這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了。到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下流淌出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

三、結(jié)語

在作文教學(xué)中，只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對作文的興趣，才能使學(xué)生對作文由“厭寫”變成“樂寫”。論語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對作文達到“樂之”的癡迷程度，其他一切均可迎刃而解，水到渠成。這樣，教師可以從繁重的負擔(dān)中解放出來，作文課堂成了思想者歡樂的海洋。

參考文獻：

[1]王鴻.優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的策略探討.小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用.2011（10）.[2]劉麗霞.淺談小學(xué)語文作文教學(xué).中國校外教育（基教版）.2011（6）.

第五篇：高中物理教學(xué)淺探

高中物理教學(xué)淺探

高中物理教育,是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次的基礎(chǔ)教育,高中物理的教學(xué)宗旨是進一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身體心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會生活的能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學(xué),構(gòu)建和諧的人文課堂?高中學(xué)生都普遍感到物理難懂難學(xué),思想負擔(dān)較重,減輕學(xué)生負擔(dān),注重物理的學(xué)習(xí)方法,變革考試制度、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。本文就上述幾個方面淺談筆者的見解,以求教于方家。

一、關(guān)于物理的學(xué)習(xí)方法

所謂物理學(xué)習(xí)方法,簡單的說就是研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法。方法是研究問題的門路和程序,是方式和辦法的綜合。首先,學(xué)好物理要識記、理解物理概念、規(guī)律及條件,要解決描述物理問題,就要會對物理問題進行唯象的研究,然后進一步研究它的原因、規(guī)律,再尋求解決的方法。在中學(xué)物理課中我們只要注意到參考系、速度、質(zhì)量、力、動量、能量、功等概念和牛頓運動定律、萬有引力定律、動量守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律等規(guī)律,以及時空觀、物理模型、數(shù)學(xué)工具(矢量、圖象、變化率)等在熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)中的應(yīng)用和分析、解決的方法,就會對此有所體會。研究物理的規(guī)律,也要從歷史上看,學(xué)會從描述物理過程開始,判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài),用什么方程可以描繪物體的運動狀況,變化關(guān)系,從而可以解決控制物理的問題。如:質(zhì)點的位置、速度、加速度及其時間是描述運動學(xué)的物理量,勻變速直線運動公式,拋體運動公式,勻速圓周運動公式等,都是我們在研究運動學(xué)動力學(xué)問題時常常要用到的。從動力學(xué)角度看運動學(xué)概念、規(guī)律能加深理解,能知道它的本質(zhì)。如:加速度是力產(chǎn)生的,它建立了運動學(xué)和動力學(xué)的聯(lián)系;拋體運動是質(zhì)點在恒力作用下的加速度恒定的曲線運動;簡諧運動是質(zhì)點在線性回復(fù)力作用下的運動等。又如:從動力學(xué)角度能判定運動獨立性原理不存在,分運動的獨立性是有條件的。可見,明確題設(shè)的物理情境,理解物理過程是解決物理問題的關(guān)鍵。教學(xué)過程必須始終貫穿物理思想和物理方法,這是授之漁和受之漁的根本。方法是溝通思想、知識和能力的橋梁,物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多,如有觀察法、實驗法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。對于上述各方法的靈活運用需要學(xué)生們在解題過程中加以揣摩和總結(jié)。

二、減輕學(xué)生精神負擔(dān),變革考試制度

學(xué)校的考試制度不改變,學(xué)生精神上的壓力就不會減少,學(xué)生在生理上和心理上就不會得到應(yīng)有的放松,能力就不會得到較好的發(fā)揮。傳統(tǒng)的考試制度、形式、內(nèi)容及評估方式,對學(xué)生精神壓力太大,以分定位,一榜定論,像一具精神枷鎖枷走了年青人的朝氣,鎖住了孩子們的興趣。重知輕能使同學(xué)們鉆入了“高分低能”的怪圈,個性得不到發(fā)展,特長難以發(fā)揮,總是圍繞高考指揮棒游來轉(zhuǎn)去:凡是考試內(nèi)容,深挖細究,猜題押寶,填鴨硬灌,反之一略而過,甚至置之不理,純屬應(yīng)試教育。

為了改變這種被動局面,我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評估模式。

實行“兩種考試并行,三種活動輔助”的新方案。開卷考試(占40%)與閉卷考試(占60%)并行,概念的形成,規(guī)律的推導(dǎo),物理學(xué)史實,實驗操作,實踐應(yīng)用等方面進行面試和開卷考試,可以查閱資料,可以相互研討,但最后師生必須共同講評,這樣面向全體學(xué)生,人人積極主動探究,個個動腦思維進取,為進一步掌握高層次科學(xué)技術(shù)知識打下堅實的基礎(chǔ)。而對于開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,提高思維素質(zhì)的題目進行筆試,試題設(shè)計要有層次,有梯度,有大有小,新穎脫俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有難度,有區(qū)分度,讓每個同學(xué)在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論哪種考試,取消百分制,實行等級制,淡化分數(shù),使每個同學(xué)心悅誠服,歡暢樂學(xué)。

三種活動指的一是章一活動,一編一競賽,一年一答辯,以此作為檢驗同學(xué)們智能的主要途徑,通過這些活動,一可增強師生競爭意識,二可充分展現(xiàn)自我,三可加重智能檢測比例,四可突出物理知識在實踐中的意義。例如高三學(xué)年總復(fù)習(xí)前,我們擬定了“高中物理學(xué)基本思路與方法探討”的答辯論文題目,同學(xué)們積極準備,踴躍答辯,取得了良好的效益。一位同學(xué)從“合成與分解”,“整體與隔離”,“宏觀與微觀”,“力與運動”,“圖象”,“能量轉(zhuǎn)化與守恒”等七個方面基本完整總結(jié)了高中物理所涉及的思路與方法,為全面復(fù)習(xí)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益,減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場,要打破“堂上盡由著老師灌”的僵局,實行“四主”“三同步”教改新路。四主是學(xué)為主體,教為主導(dǎo),思為主攻,練為主線,把學(xué)生完全推向教學(xué),讓他們在學(xué)習(xí)中參與,參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評,在教師指導(dǎo)下,交錯進行,步步深入。三同步指的是知識、方法、能力一起抓,同步走。教師的備課、講課、輔導(dǎo),學(xué)生的領(lǐng)會、理解、記憶,都要把知識的核實,智力的開發(fā),能力的提高當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓。像遇到習(xí)題教學(xué)時,首先做好習(xí)題的分類歸檔工作,海水舀不盡,習(xí)題做不完,但類型畢竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,舉一反三,觸類旁通,真正做到攻克一點,解決一片。在課堂上爭取把知識落到實處,多給學(xué)生方法,多指點學(xué)法,從能力上、素質(zhì)上、根本上解決問題,提高效益,從而減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個方面:⑴運用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實際問題;⑵物理實驗技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識,它是提高學(xué)生思維能力的重要手段,成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題,應(yīng)該有代表性,能收到舉一反三的效果:有針對性,能針對知識的重點、關(guān)鍵和學(xué)生的水平;有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大補益。

下面談?wù)劺}教學(xué)與定時練習(xí)兩個問題。

例題教學(xué),側(cè)重在開拓思路,放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解,是在學(xué)生“悟”不出的時候,側(cè)重在物理模型的分析上花功夫,教給學(xué)生如何針對所研究的問題,應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法,例如在復(fù)習(xí)動量守恒與機械能守恒時,通過小球在圓弧槽中滑下,不計摩擦的例題分析,構(gòu)造了這類問題的物理模型:⑴不計摩擦,水平方向又無其它外力,系統(tǒng)動量守恒;⑵小球和圓弧槽系統(tǒng),只有重力做功,無機械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化,機械能守恒。由于重視物理模型的分析,學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運動的物理模型結(jié)合起來,順利的對此類題型作了正確的解答。

單元例題教學(xué)以后,安排二課時的定時練習(xí),題目是精選了的,題型較活,有淺有深。要求學(xué)生按時完卷,教師及時進行批改評分,根據(jù)反饋信息,上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講,原因是評講這類題花時較多,針對性不強,可做好答案,讓有能力的學(xué)生自己去鉆研,評講的重點是那些錯誤較多,難度不太大的典型題目。評講側(cè)重分析物理模型,因為這是正確解題的關(guān)鍵。模型錯了,結(jié)果肯定不對。對于多數(shù)學(xué)生已掌握,少數(shù)學(xué)困生未掌握的題目,則只進行個別輔導(dǎo),根據(jù)題目的重要程度與考試情況,把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”,為學(xué)生提供正確的依據(jù),讓他們自己去對照、思考。

在此基礎(chǔ)上,以練帶講,幫助學(xué)生縱觀整個知識體系,在頭腦中形成三條清晰的主要線索,重點做好以下幾件事:⑴力的線索;⑵能的線索;⑶動量的線索;結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進行分析,以提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

總之,在“新課改”的前提下,作為教師應(yīng)該緊跟國家的教育方針和政策,大力開展課改創(chuàng)新,優(yōu)化課堂教學(xué),切實減輕學(xué)生負擔(dān),為國家的教育和教研改革做出應(yīng)有的貢獻。