第一篇：高中語(yǔ)文有效課堂策略淺探

高中語(yǔ)文有效課堂策略淺探

攀枝花市西區(qū)第十二中學(xué)校

楊帆

內(nèi)容摘要：當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。文章重點(diǎn)探討了語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；有效教學(xué)；策略

當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的有效性倍受人們關(guān)注，語(yǔ)文已成為眾矢之的。作為身在語(yǔ)文教學(xué)一線的教師應(yīng)冷靜思考語(yǔ)文教學(xué)的有效性。所謂“有效”可以從兩個(gè)維度上來(lái)界定，一是效能與效率，著眼效能，提高效率；二是效果與效益，注重效果，追求效益?！坝行А笔切堋⑿?、效果和效益的綜合體現(xiàn)。

新課程提出了一個(gè)重要理念：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自主理解、自我解讀，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，這無(wú)疑為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了一股求新、求活的清泉，使學(xué)生的主體地位得到前所未有的提高。然而，在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，有的教師卻主動(dòng)放棄了自身的主導(dǎo)地位，把課堂完全交給了學(xué)生，似乎“讀書找難點(diǎn)——合作解疑惑”的“討論課”方彰顯其對(duì)課程改革的真正踐行。似乎一堂好的語(yǔ)文課就以教師講的“少”和學(xué)生討論的時(shí)間“長(zhǎng)”和“熱烈程度”作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。難道這就是新課改的主要精神嗎？我們不妨再重新解讀《課標(biāo)》吧。新課標(biāo)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”?？梢?jiàn)，新課程所倡導(dǎo)的師生合作方式，不是讓教師退而做課堂的旁觀者，而更應(yīng)以學(xué)習(xí)上的激勵(lì)者、教學(xué)上的對(duì)話者角色進(jìn)行課堂點(diǎn)撥和調(diào)控?！霸趧?dòng)態(tài)生成的課堂中，教師不能忘記自己是‘師生平等對(duì)話的首席’，而必須確保對(duì)文本衍義的主線明晰，決不能讓語(yǔ)文課堂衍變成自由沙龍，否則教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義也就從根本上被消解了?！雹?/p>

因此，從這一意義上說(shuō)：語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就需要語(yǔ)文教師在解決“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的問(wèn)題上反復(fù)斟酌、精心設(shè)計(jì)。

一、找準(zhǔn)基點(diǎn)

（即“教什么”）

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)都是死抓教材和教參不放，對(duì)教材畢恭畢敬，對(duì)教參唯唯諾諾，以致語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在內(nèi)容過(guò)“全”的現(xiàn)象，40分鐘的一節(jié)課，從課文的正音正字開(kāi)始，涉及段落劃分、內(nèi)容分析、中心提煉、寫作特色歸納等等，面面俱到，儼然一桌“滿漢全席”，教師的“苦口婆心”越發(fā)引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。其實(shí)，教師對(duì)文本教參應(yīng)作出適當(dāng)?shù)摹安眉簟?，取舍之間、增刪與否，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出相宜的安排，切忌盲目照搬學(xué)科專家的方案、或優(yōu)秀的教案，而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的“人”。因此，組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，總得有個(gè)“抓手”，找準(zhǔn)“基點(diǎn)”才行。抓住什么，找準(zhǔn)什么才能突出教學(xué)過(guò)程的有效性，一篇課文可以學(xué)習(xí)、把握、挖掘的要素有很多，但總要找準(zhǔn)一個(gè)明確的目標(biāo)。勿庸置疑，許多教師備課很認(rèn)真，在上課時(shí)也嚴(yán)格遵循教參上的教學(xué)目標(biāo)去實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想，領(lǐng)著學(xué)生一項(xiàng)一項(xiàng)地去完成每一項(xiàng)目標(biāo)，結(jié)果是目標(biāo)有了，過(guò)程有了，學(xué)生卻丟了。我覺(jué)得：為目標(biāo)而目標(biāo)，圍繞的只是課本，面對(duì)具體的人而設(shè)定目標(biāo)，才能真正做到有的放矢。無(wú)論是哪一堂課，都應(yīng)有屬于自己的教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)課堂的知識(shí)反饋去設(shè)立和修正。

在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，對(duì)解 讀白居易的人生際遇、人生感慨，同琵琶女的天涯淪落之恨，互為慰藉之情有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，由此放射出去的問(wèn)題“點(diǎn)”更直接與主旨關(guān)聯(lián)：“京都長(zhǎng)安對(duì)白居易來(lái)說(shuō)意味著什么？有著京都之聲的琵琶樂(lè)曲對(duì)白居易來(lái)說(shuō)為何如此動(dòng)人心扉？”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”？因此，一節(jié)課的基點(diǎn)，就是我們開(kāi)展課堂教學(xué)的一個(gè)著力點(diǎn)，也是激活學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定，應(yīng)該是細(xì)化的，可具操作的，有實(shí)效性的。

二、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)（即“怎么教”）

“亮點(diǎn)”的營(yíng)造將帶動(dòng)整個(gè)課堂，對(duì)學(xué)生形成積極的心理導(dǎo)向，使課堂教學(xué)的境界升華?！傲咙c(diǎn)”可以是先行“預(yù)設(shè)”的，也可以是隨機(jī)生成的。那么，“亮點(diǎn)”該何時(shí)帶出，又該設(shè)置在什么環(huán)節(jié)？這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教師的智慧和意識(shí)。

1、駕馭全局處設(shè)亮點(diǎn)

學(xué)生在閱讀文本時(shí)，由于知識(shí)的限制與經(jīng)驗(yàn)的不足，往往不知從何下手，這就需要教師結(jié)合自己對(duì)文本的深入研究，尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，為學(xué)生提供一些思維的激發(fā)點(diǎn)，預(yù)設(shè)一個(gè)或多個(gè)“亮點(diǎn)”——即學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問(wèn)題。盡量使問(wèn)題提得巧，問(wèn)得新，產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹縐一池春水”的良好效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要善于抓住一個(gè)關(guān)鍵句、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)等，由其貫穿全課，如教《變形記》可抓住“變形”二字，從而帶出對(duì)“人物形象的變形、社會(huì)心理的變形、藝術(shù)手法的變形”這三個(gè)層面的理解。教《寶玉挨打》可以從“寶玉挨打事件上集中反映了哪幾種矛盾沖突？”為突破口，拎起全文。再如司馬遷的《報(bào)任安書》確是一篇情辭慷慨的至情文字，文中表達(dá)其發(fā)憤著書觀的一段文字就是一個(gè)重要的“亮點(diǎn)”，我嘗試以此“亮點(diǎn)”貫穿聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程：一是讓學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言精華；二作思維遷移：有許多封建文人在屢遭貶官后創(chuàng)造了流傳千古的文學(xué)名著，許多文人在官場(chǎng)站得很低時(shí)，在文場(chǎng)就站得很高，對(duì)于這種“貶官文化”現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，寫作短評(píng)，并將探究學(xué)習(xí)的結(jié)果整理成歷史人物故事，在課前進(jìn)行三分鐘演講；三是寫作視角的延伸：讓學(xué)生思考這些事例在作文中至少可論證哪些觀點(diǎn)，凡此總總設(shè)疑，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，教師只要抓住課文的“亮點(diǎn)”，進(jìn)行多角度發(fā)散思考研討，點(diǎn)到即止地拋給學(xué)生一條條的“鑰匙”，就能讓學(xué)生在求知索道上輕松地開(kāi)啟了“知識(shí)的大門”，這種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師包攬一切的整堂翻譯要生動(dòng)得多。

2、導(dǎo)課時(shí)設(shè)亮點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象的、生動(dòng)的、具體的事物感興趣，而對(duì)一些抽象的、概念的東西不愿接受。教學(xué)中如何順應(yīng)學(xué)生的這一心理特征呢？如何使學(xué)生的心理從上課依始就有效地定格于課堂？我認(rèn)為導(dǎo)課時(shí)設(shè)亮點(diǎn)不失為活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的重要手段。例如在導(dǎo)入《陳情表》一課時(shí)，我注意以疑促思：李密作為亡國(guó)之臣，多次拒絕應(yīng)召，除了因“孝順祖母，暫不出仕”之外，還要對(duì)侍奉晉武帝的顧忌或是對(duì)前朝的忠心，那么這番“衷情、孝情、忠情”他該如何“表白”呢？開(kāi)講作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。正如特級(jí)語(yǔ)文教師于漪所說(shuō)：“課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見(jiàn)能否精心設(shè)計(jì)教學(xué)的“突破口”——在導(dǎo)課時(shí)設(shè)亮點(diǎn)，是奠定課堂教學(xué)成功基礎(chǔ)的關(guān)鍵。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的情況下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，也只有這樣，才能“第一錘”就敲在學(xué)生的 心靈上，迸發(fā)出迷人的智慧火花。

3、打破課堂困局時(shí)設(shè)亮點(diǎn)

例如在講授《寶玉挨打》時(shí)，我本懷著一股教學(xué)的激情想與學(xué)生交流一下對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀心得，沒(méi)想到反應(yīng)者寥寥，這是教者“預(yù)設(shè)”所未及的，我也正懊惱自己忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備情況，如果按既定的教案“照本宣科”，勢(shì)必“冷場(chǎng)”。我決定改變一下教法，在黑板上寫下一個(gè)問(wèn)題：作為老祖宗眼里的“命根子”，寶玉為什么會(huì)挨打呢？學(xué)生對(duì)此也只是懶洋洋地看著課本。更有甚者是有幾個(gè)“搗蛋鬼”故意“找茬”：老師，金釧是誰(shuí)？她為何“含羞賭氣自盡”？她跟寶玉有什么關(guān)系？我一陣欣喜：有問(wèn)題就有“戲”了，面對(duì)其他人同樣疑惑的眼光，我靈機(jī)一動(dòng)，又寫下了第二個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)《紅樓夢(mèng)》有一種非?！敖?jīng)濟(jì)”的寫法，就是經(jīng)常借一個(gè)事件，把很多人卷進(jìn)來(lái)，再“逼迫”每個(gè)人出來(lái)一一表態(tài)，從而讓其相互烘托與對(duì)比來(lái)凸現(xiàn)人物性格。那寶玉這次挨打事件，都把哪些人卷了進(jìn)來(lái)？問(wèn)題一出，同學(xué)們果然來(lái)了精神，課堂上探究的氣氛開(kāi)始形成了。教材擬定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“小說(shuō)的情節(jié)和人物性格”等，不攻自破。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性決定了教學(xué)本身是充滿著“變量”的，教學(xué)過(guò)程中的種種“突變”是無(wú)法“設(shè)計(jì)”的，而這樣的“突變”又往往是課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”所在。正如華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授所說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。” 教師不能過(guò)分重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)而忽視生成性目標(biāo)，過(guò)分重視既定任務(wù)的完成而忽視對(duì)學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)，只有力圖喚起學(xué)生的思考意識(shí)，才能使其積極參與而成為課堂的主人。

4、質(zhì)疑探究、爭(zhēng)議處設(shè)亮點(diǎn)

我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)碰到這樣的情況：有些問(wèn)題并非都是教師預(yù)先設(shè)定的，有的是師生互動(dòng)中，教師及時(shí)把握、整合學(xué)生的觀點(diǎn)而臨時(shí)生成的，這時(shí)，教師能否依據(jù)文本的中心，適時(shí)引導(dǎo)尤為重要。例如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》時(shí)，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生對(duì)阿Q的“精神勝利法”有何評(píng)價(jià)和體會(huì)時(shí)，卻會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：一方持欣賞的態(tài)度，一方對(duì)此卻嗤之以鼻。對(duì)此，如果任由學(xué)生爭(zhēng)論得“不亦樂(lè)乎”，那只會(huì)讓討論變成“打嘴仗”的膚淺的“熱鬧”，教師就要取得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)亮出這樣的問(wèn)題：魯迅創(chuàng)作《阿Q正傳》的意圖和初衷是什么?如果今天給“精神勝利法”作新的詮釋，它將會(huì)有什么內(nèi)涵？問(wèn)題解決的過(guò)程也是反復(fù)回扣文本、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟內(nèi)涵、感受情感的過(guò)程，“問(wèn)題”的“亮出”具有導(dǎo)學(xué)、促思的作用，也不斷驅(qū)動(dòng)著課堂教學(xué)的展開(kāi)。又例如學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》，在學(xué)生領(lǐng)略“酒仙”的豪放與不羈的同時(shí)，我拋出了這樣的一道題：嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會(huì)與“酒”結(jié)下不解之緣？同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，各抒己見(jiàn)：有仕途失意說(shuō)，有內(nèi)心平衡說(shuō)，有自我麻痹說(shuō)，一時(shí)誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，在質(zhì)疑探究、爭(zhēng)議不一時(shí)，教師不能避重就輕或匆匆?guī)н^(guò)，也不能任其發(fā)展而不作引導(dǎo)。亮點(diǎn)探究的最終指向應(yīng)是對(duì)學(xué)生人生觀的正確引導(dǎo)：我們?cè)撊绾握_看待李白的嗜酒如命的放浪行為？

三、挖掘拓展點(diǎn)（即“教得如何”的效果鞏固）蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼私處熞膭?lì)學(xué)生主動(dòng)探究，并積極創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境——挖掘課文的拓展點(diǎn)。拓展教學(xué)是鞏固學(xué)生知識(shí)、幫助理解教學(xué)內(nèi)容、活躍學(xué)生思維的有效手段，恰到好處的課堂拓展與延伸，就如一支樂(lè)曲回味無(wú)窮的尾音，常能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成課堂上的亮點(diǎn)。但不能純粹為拓展而拓展，緊扣文本還是第一要義。

語(yǔ)文課堂是靈性的課堂，因?yàn)樗休d了幾千年的文化熏陶。因此，如何延展教學(xué)文本，把文本放置于廣闊的文化空間中，將有意想不到的收獲。因?yàn)樵谖覀兊哪_下，有一條滋養(yǎng)了這個(gè)民族幾千年的文化長(zhǎng)河：天地玄黃，宇宙洪荒；夸父在烈日下奔走，精衛(wèi)鳥在藍(lán)天里歌唱；嶙嶙魏晉風(fēng)骨，巍巍盛唐氣象；蘇東坡月下把酒，聲聲向蒼天發(fā)問(wèn)；辛棄疾醉里挑燈看劍，夜夜夢(mèng)里點(diǎn)燈??語(yǔ)文教師就應(yīng)該和學(xué)生一起漫步這歷史和文化的長(zhǎng)河，和學(xué)生一起沿著歷史長(zhǎng)河古道逆流而上，拾一塊女媧補(bǔ)天的彩石，借一彎漢宮的冷月，摘一支渭城朝雨中的柳枝，帶領(lǐng)學(xué)生走上精神和文化之旅，將語(yǔ)文課堂放置在古老的文化長(zhǎng)河中，即使是枯燥的文本，也會(huì)變得靈動(dòng)起來(lái)。這樣，教師教起來(lái)可以得心應(yīng)手，左右逢源；學(xué)生學(xué)起來(lái)可以舉一反三，集思廣益。而且廣度成就高度，學(xué)生在文化之旅和文學(xué)殿堂中可以自由的翱翔，釋放心理能量，激發(fā)心靈暢游，變得“腹有詩(shī)書氣自華”。

例如在講授愛(ài)國(guó)主義主題的作品時(shí)，可以將其置于儒家思想的光環(huán)下，從理想主義、集體意識(shí)、濟(jì)世救民等精神品格中抽取出“憂國(guó)憂民”這一精髓。從屈原的“雖九死其猶未悔”到杜甫的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！痹俚疥懹蔚摹巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無(wú)忘告乃翁”等中發(fā)掘其歷史淵源。這樣，一部愛(ài)國(guó)主義文化史就源源不斷地流淌在課堂上。

又如在講授戲劇單元時(shí)，結(jié)合本地和當(dāng)代學(xué)生實(shí)際，大力拓展文本，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生普遍對(duì)戲劇知識(shí)的低認(rèn)識(shí)、低興趣的實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)課。一方面舉辦傳統(tǒng)戲劇知識(shí)講座，讓學(xué)生大致了解祖國(guó)傳統(tǒng)戲劇常識(shí)及其藝術(shù)魅力，同時(shí)精選一批經(jīng)典的京劇、黃梅戲、川劇等讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面，結(jié)合課堂教學(xué)，開(kāi)展“我編”“我演”“我評(píng)”的綜合性教學(xué)，讓學(xué)生自己編劇，自己表演、自任評(píng)委，如通過(guò)要求學(xué)生將老舍的《茶館》某段改為四川方言版，并當(dāng)堂表演，讓學(xué)生充分感受到四川方言那極具表現(xiàn)力的文化魅力。同時(shí)，還要求學(xué)生編演了《守財(cái)奴》《藥》《套中人》等劇目，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的鑒賞能力。

廣泛的拓展文本，以文化充實(shí)課堂，我們的課堂便不會(huì)再沉悶，不會(huì)再枯燥，而是精彩紛呈，活色生香，特色彰顯。

總之。新課程背景下課堂的有效教學(xué)既是一種理念, 又是一種策略, 充滿挑戰(zhàn), 呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略, 設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué), 創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格, 是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的!參考文獻(xiàn)： ①注：轉(zhuǎn)引自陳琳老師的《用思考垂釣思想》（《語(yǔ)文教學(xué)通訊 高中刊》2005年第二期）

第二篇：淺探提高信息技術(shù)課堂有效性的策略

淺探提高信息技術(shù)課堂有效性的策略

作 者：潘寶石 單 位：安徽省蚌埠五中 摘要：課堂教學(xué)是我們教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。在教學(xué)活動(dòng)中，只有合理地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？梢?jiàn)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)的需要、自身發(fā)展的需要，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)。但有效的教學(xué)策略，還需要我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

在科技高度發(fā)達(dá)、互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)在各行各業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，人們的衣食住行已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)。如果你能熟練地使用信息技術(shù)，能更充分、有效、快捷地利用各種各樣的信息資源，你就可以在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是我們教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。因此，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)。

什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！睂W(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問(wèn)題就是這么簡(jiǎn)單明了。

下面本人結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和自已的教學(xué)實(shí)踐，就提高信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)談幾點(diǎn)看法

一、把握學(xué)生水平差異，做好學(xué)情分析工作

每個(gè)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可能都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：由于學(xué)生的層次不同，水平差異很大，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)常常事倍功半。我校學(xué)生的組成有其特殊性，市區(qū)的學(xué)生在小學(xué)和初中已經(jīng)學(xué)過(guò)多年的信息技術(shù)課，有了一定的基礎(chǔ)。而從郊區(qū)招來(lái)的學(xué)生，原來(lái)學(xué)校在軟硬件方面的條件不足，有的上了高中才剛剛接觸信息技術(shù)這門課。這樣的話，學(xué)生的層次差異就顯得特別大。為了盡量避免學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)條件差的學(xué)生“吃不了”，也為了使以后的教學(xué)能順利、高效地進(jìn)行，我在開(kāi)學(xué)第一周，就讓每位學(xué)生填寫信息技術(shù)調(diào)查表，充分地了解一下所有學(xué)生原有的知識(shí)水平和操作水平。根據(jù)學(xué)生的操作水平來(lái)安排他們的上機(jī)座位，讓信息技術(shù)水平好的學(xué)生和水平較弱的學(xué)生坐在一起，這樣做能讓優(yōu)秀學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)水平弱的學(xué)生給予一定的幫助。實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)，這種小組合作學(xué)習(xí)法是一種不錯(cuò)的方法，它通過(guò)學(xué)生之間的交流、幫扶，形成了一種學(xué)的好的帶學(xué)的不太好的學(xué)習(xí)氛圍和模式，有效地解決了不同層次的學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，保障教學(xué)順利進(jìn)行

良好的課堂紀(jì)律是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是提高課堂有效性的保證。信息技術(shù)課有其獨(dú)特性，大部分教學(xué)需要在計(jì)算機(jī)房完成，計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的誘惑常常讓學(xué)生分散了學(xué)習(xí)的注意力。有些學(xué)生常?？刂撇涣俗约?，在上課時(shí)玩游戲、上網(wǎng)聊天，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容根本不聽(tīng)。有些學(xué)生則不帶課本，我們知道信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，很大一部分是需要按照操作步驟動(dòng)手操作的，而這些操作步驟往往就在課本上，沒(méi)有了課本就猶如上了戰(zhàn)場(chǎng)沒(méi)有了武器。

為了保障教學(xué)的順利進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)不斷的實(shí)踐、摸索我主要采取了以下一些措施，取得了很好的效果：

1、在講解操作步驟的過(guò)程中，利用電子教室等軟件控制學(xué)生的機(jī)器，讓學(xué)生仔細(xì)觀看演示的步驟，這樣增加了學(xué)生的直觀感受。在給學(xué)生練習(xí)或者布置任務(wù)后，解除對(duì)學(xué)生機(jī)器的控制，讓學(xué)生來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，我增加巡視的時(shí)間，一方面能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，另一方面對(duì)于玩游戲、上網(wǎng)的同學(xué)及時(shí)制止。

2、允許學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，適當(dāng)?shù)耐嬉恍┬∮螒?、上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料等。這樣也能激勵(lì)學(xué)生比較快的完成老師布置的任務(wù)。

3、對(duì)于不帶課本的同學(xué)，不僅督促他們必須完成本節(jié)課老師布置的任務(wù)，下節(jié)課還要專門檢查他們帶課本的情況。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入領(lǐng)悟課堂教學(xué)

新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上知識(shí)的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、教學(xué)情感、教學(xué)態(tài)度等諸多方面。如何提高課堂教學(xué)的有效性，一直是我們?cè)趯?shí)踐中努力探索的。新課改的理念要求我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入領(lǐng)悟課堂教學(xué)。

我們要改變傳統(tǒng)的、缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與的教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演示，學(xué)生模仿操作的單一教學(xué)模式；改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實(shí)施師生雙向交往、生生多向交往的方式。不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的參與空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到一定的培養(yǎng)。教師也要從課堂領(lǐng)導(dǎo)者這一單一角色向多重角色（領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者、建議者等）的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)有效性。

課堂教學(xué)應(yīng)有張有馳，使學(xué)生精神振奮，思維集中，同時(shí)要把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，讓他們把教師的鼓勵(lì)和肯定變成他們不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的動(dòng)力。促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的信息技術(shù)的知識(shí)和技能、信息技術(shù)的思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

一位著名的教育家說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。在課堂教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而，在學(xué)習(xí)新學(xué)期之初，我就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，樹(shù)立他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”的觀念。在講解photoshop中的“磁性套索”工具時(shí)，我以網(wǎng)絡(luò)上傳播較廣泛的“小胖惡搞”圖片為例。課前找到幾副換了小胖臉的惡搞圖片(如惡搞“蒙娜麗莎”圖片等)，上課時(shí)剛引入就引起了學(xué)生極大的好奇，都迫不及待地要學(xué)習(xí)這個(gè)改頭換面的“武器”，做好了學(xué)好本課內(nèi)容的第一步。在教學(xué)過(guò)程中，我常常選擇學(xué)生他們那個(gè)年齡段關(guān)心的話題、關(guān)心的信息，作為課堂教學(xué)的引入部分或者是作為需要布置某個(gè)任務(wù)的其中一個(gè)部分。這樣常常能充分的提高本節(jié)課的教學(xué)有效性。

五、巧用比喻，化難為易

我們信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有一部分知識(shí)是很抽象的，為了讓學(xué)生更容易理解，化抽象難懂的為形象易理解的，我在教學(xué)中常常采用做比喻的方法。采用了做比喻的方法，我常?？梢詫㈦y懂深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)用學(xué)生熟悉的生活中的實(shí)例或經(jīng)驗(yàn)，來(lái)將難懂的知識(shí)形象化，這樣就將知識(shí)點(diǎn)講得更通俗易懂，學(xué)生理解更容易了。

例如，在講解基礎(chǔ)知識(shí)部分的“文件和文件夾”時(shí)，首先告訴學(xué)生文件夾中可以再放置文件和文件夾，但是文件只是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，里面就不能再放置文件或文件夾了。我先把學(xué)生的書包比作文件夾，大家都知道書包里面可以放的東西有課本、作業(yè)本、筆袋、文具盒等。那么這里面的筆袋、文具盒又可以比作是小文件夾，因?yàn)樗鼈兊睦锩嬗挚梢苑胖酶鞣N筆、直尺、修正帶等等。而課本、作業(yè)本等是單獨(dú)的個(gè)體里面不能再放其它的了，它們就可比作文件。

這種運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解說(shuō)明的方法，學(xué)生理解起來(lái)要容易很多，還能加深印象、便于記憶。這種巧用比喻、化難為易的教學(xué)方法，被我運(yùn)用到許多教學(xué)內(nèi)容中，屢試不爽，常常取得很好的教學(xué)效果。

六、建好幫助系統(tǒng)，提高幫助效率

我們信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分的時(shí)間是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主。學(xué)生可能遇到許多這樣、那樣的問(wèn)題，有的簡(jiǎn)單、有的復(fù)雜，有的是個(gè)別的、有的是共性的。如果沒(méi)有很好的幫助系統(tǒng)，老師即使有三頭六臂也不能在課內(nèi)一一解決好每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。我們要提高課堂的有效性，高效地上好每節(jié)課，就要提高幫助的效率，建立好幫助的系統(tǒng)。

現(xiàn)行的信息技術(shù)教材課程內(nèi)容涉及的面非常廣、難度也大。在教學(xué)中我主要采用以下三種幫助系統(tǒng)：

1、當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該想到的是他的同伴、同桌，先向他尋求幫助。我在課前已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的操作水平來(lái)安排了他們的上機(jī)座位，讓信息技術(shù)水平好的學(xué)生和水平較弱的學(xué)生坐在一起，這樣做能讓優(yōu)秀學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)水平弱的學(xué)生給予一定的幫助。

2、我還在課前運(yùn)用屏幕捕捉軟件制作好演示型課件，分發(fā)到學(xué)生機(jī)器，這樣不會(huì)操作的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，這樣大大提高了課堂效率，也將教師從簡(jiǎn)單問(wèn)題的詢問(wèn)中解放出來(lái)，可以分身去解決學(xué)生遇到的復(fù)雜問(wèn)題。

3、當(dāng)一些學(xué)生遇到的問(wèn)題，周圍同學(xué)都解決不了時(shí)，他就直接請(qǐng)教老師。當(dāng)許多學(xué)生問(wèn)到一些共性的問(wèn)題時(shí)，這時(shí)也需要老師做統(tǒng)一的演示講解了。

另外，如果時(shí)間允許的話，還可以做一下幫助性的網(wǎng)頁(yè)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學(xué)的活動(dòng)，而且也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，還需要我們信息技術(shù)教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。

參考書目：

[1]呂炳君,何蘭藝.《有效教學(xué) 和諧課堂》.光明日?qǐng)?bào)出版社

[2]彭立.《有效教學(xué)—信息化教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》.東北師范大學(xué)出版社

第三篇：淺探思想品德課堂小結(jié)

淺探思想品德課堂小結(jié)

[摘要]在課堂最后幾分鐘的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師需對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，厘清知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，使學(xué)生能夠完整地理解本堂課的教學(xué)內(nèi)容。課堂小結(jié)中，可巧設(shè)懸念，可與前面內(nèi)容相呼應(yīng)，也可鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]思想品德教學(xué)；課堂小結(jié)；作用

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）13005902

教學(xué)內(nèi)容中，每個(gè)章節(jié)都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講課過(guò)程中，教師為了更好地讓學(xué)生掌握這些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，就大量地補(bǔ)充與這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，于是課堂上，學(xué)生要被動(dòng)地接受大量的信息碎片。這些補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的知識(shí)，很容易造成新舊知識(shí)間的混淆。那么，教師怎樣幫助學(xué)生梳理這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生搭建起新的知識(shí)框架呢？對(duì)此，課堂最后幾分鐘的小結(jié)顯得尤為重要，不僅可以突出重難點(diǎn)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，還可以起到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。完善精要的小結(jié)可以使課堂教學(xué)余味無(wú)窮。

一、教學(xué)中課堂小結(jié)的缺失

思想品德課堂教學(xué)常有一種不盡完美之感，那是因?yàn)榻處焸兇蠖嗪鲆曌詈蟮膸追昼娬n堂小結(jié)。有的教師在課堂開(kāi)始的導(dǎo)入部分濃墨重彩，課堂的結(jié)尾卻以輕輕一句“今天就到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”就結(jié)束，更有的教師出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，使學(xué)生疲乏至極，注意力渙散。那么，課堂的最后幾分鐘到底該如何利用？它可以發(fā)揮哪些作用？筆者通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談點(diǎn)自身感受。

思想品德課程具有特殊性，需要學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來(lái)理解課本知識(shí)，這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷深挖課本內(nèi)容，一堂課的時(shí)間一不小心就會(huì)不知不覺(jué)地流逝。學(xué)生對(duì)于整堂課所學(xué)的內(nèi)容往往只有一個(gè)大致的印象，對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)缺少清晰的條理，也不是很清楚每節(jié)課的重要知識(shí)內(nèi)容，因此，課堂小結(jié)在思想品德教學(xué)中就顯得尤為重要。筆者對(duì)本校

從上表可以看出被調(diào)查的學(xué)生對(duì)課堂小結(jié)的重要性和必要性的認(rèn)知情況，大部分學(xué)生希望在課堂上教師能夠進(jìn)行小結(jié)。認(rèn)為小結(jié)占用的時(shí)間較多的人數(shù)明顯較少。在課堂教學(xué)中，能經(jīng)常進(jìn)行小結(jié)的教師只占了極少部分，大多數(shù)教師基本上不進(jìn)行課堂小結(jié)，而學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行有效的課堂小結(jié)有需求，教與學(xué)的需求發(fā)生了脫節(jié)。

完整的課堂應(yīng)該包括課前的導(dǎo)入和課終的總結(jié)，沒(méi)有對(duì)一堂課進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，這堂課是不完整的，因此，課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有著畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、教學(xué)中課堂小結(jié)的作用

（一）利用課堂小結(jié)提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)

思想品德方面的榜樣模范人物數(shù)不勝數(shù)，他們的高尚品質(zhì)鼓舞和激勵(lì)著學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)起道德的榜樣。在每節(jié)課中基本上都有他們典型精辟的言論，如七年級(jí)上冊(cè)第五課《自我新形象》中孔子的言論：三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。這就是對(duì)第一目?jī)?nèi)容“我心目中的理想形象”最好的詮釋。可以看到，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖妨线\(yùn)用對(duì)于陶冶學(xué)生情操、磨礪學(xué)生的意志、提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和道德素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

（二）利用課堂小結(jié)梳理知識(shí)點(diǎn)

教師一堂課所講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是模糊不穩(wěn)固的，尤其是教師新補(bǔ)充進(jìn)來(lái)用于佐證的資料，學(xué)生容易和原有知識(shí)產(chǎn)生混淆，因此，教師應(yīng)運(yùn)用課堂末尾的幾分鐘，幫助學(xué)生厘清新舊知識(shí)的區(qū)別，概括教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)明學(xué)習(xí)方法。但是，在進(jìn)行概括總結(jié)時(shí)，教師要有的放矢，不能翻來(lái)覆去炒冷飯，要讓學(xué)生在小結(jié)中清晰地抓住知識(shí)要點(diǎn)，厘清知識(shí)?c間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并且使學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）利用課堂小結(jié)活躍學(xué)生思維

在新課即將教授完畢時(shí)，隨著課堂教學(xué)時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已逐漸理解，但注意力開(kāi)始渙散，此時(shí)，教師必須掌控好課堂，通過(guò)設(shè)問(wèn)、小活動(dòng)等營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，把課堂教學(xué)推向第二個(gè)高潮，使學(xué)生情緒再次高漲。

（四）利用課堂小結(jié)承上啟下

課堂小結(jié)起著承上啟下的作用，既能為下次的課堂教學(xué)留下伏筆，又能為學(xué)生留下思維空間，使學(xué)生有時(shí)間去咀嚼課堂上的新知識(shí)，結(jié)合原有知識(shí)進(jìn)行消化，為下次的新課做好鋪墊。這樣，既與前面的教學(xué)內(nèi)容遙相呼應(yīng)，又使學(xué)生預(yù)先知道了下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。有句古話：編筐編簍，重在收口。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了課堂小結(jié)的重要性。

三、課堂小結(jié)的實(shí)踐操作

（一）課堂小結(jié)巧設(shè)懸念，余味無(wú)窮

教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，除歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容之外，還可以把小結(jié)作為一種過(guò)渡，巧妙設(shè)置懸念，“引而不發(fā)”，為以后要講解的內(nèi)容做銜接上的準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的積極性。

例如教學(xué)人教版思想品德九年級(jí)全一冊(cè)“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”一框時(shí)，可以這樣對(duì)整框內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：公有制是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，公有制經(jīng)濟(jì)既包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)，也包括混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體成分。根據(jù)以上我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容回答下列問(wèn)題。（1）我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容是什么？（2）我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度中，主體是什么？除主體外為什么需要其他所有制經(jīng)濟(jì)并存？在學(xué)生解決以上問(wèn)題后，為下節(jié)課設(shè)置懸念。我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度決定我國(guó)的基本分配制度，那以公有制經(jīng)濟(jì)為主體會(huì)決定我們?cè)鯓拥姆峙渲贫?？多種所有制經(jīng)濟(jì)并存，又將以怎樣的分配制度與之適應(yīng)？這樣的課堂小結(jié)可謂“未成曲調(diào)先有情”。

（二）課堂小結(jié)與前面內(nèi)容相呼應(yīng)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)精心設(shè)計(jì)。完美的課堂小結(jié)可使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)“圓”。

例如在人教版思想品德七年級(jí)下冊(cè)第七課第三框“防患于未然”的教學(xué)中，通過(guò)案例建立一站式課堂線索。

（1）中學(xué)生陳某是如何從一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生淪為因搶劫而被判刑的少年犯的？（找出陳某走上犯罪道路的路線圖，并找出其中的違紀(jì)、一般違法和嚴(yán)重違法行為。）

結(jié)論：犯罪行為都不是一蹴而就的，有一條從不良行為到違法行為，從違法行為到犯罪的軌跡。

（2）陳某走上犯罪道路后，對(duì)哪些人造成了哪些傷害？

結(jié)論：犯罪有百害而無(wú)一利。

（3）陳某從一個(gè)好學(xué)生走上違法犯罪道路的原因有哪些？引導(dǎo)學(xué)生概括出自我要求、道德水平、法紀(jì)觀念等原因，從法紀(jì)觀念淡薄引導(dǎo)學(xué)生辨析：未成年人受到法律的保護(hù)，即使犯罪了也不用受到處罰。通過(guò)學(xué)生的回答及刑法第十七條的學(xué)習(xí)得出結(jié)論：未成年人犯罪同樣要負(fù)刑事責(zé)任。（追加提問(wèn)：專門為未成年制訂的相關(guān)法律你知道多少？通過(guò)未成年人犯罪法了解不良行為和嚴(yán)重不良行為，并完成97頁(yè)的表格。）

過(guò)渡：假如時(shí)光可以倒流，請(qǐng)大家?guī)椭￡悾鯓硬拍鼙苊庾呱戏缸锏牡缆?？引出“加?qiáng)自我防范”教學(xué)，使整體教學(xué)形成首尾銜接的一個(gè)“圓”：1.做有道德的人；2.做守法的人；3.從小事做起，預(yù)防違法犯罪；4.遵紀(jì)守法，防微杜漸。在此過(guò)程中全班學(xué)生積極參與，每個(gè)人都能發(fā)表己見(jiàn)，為陳某出謀劃策。接著，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)陳某的案例我們應(yīng)該得到怎樣的啟示。這種課本知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活案例的教學(xué)，可以使學(xué)生感受到生活與教材的密切聯(lián)系，并通過(guò)陳某的事例使自己警醒。這樣的課堂小結(jié)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體，既幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，又使他們受到教育和警示，收到“春風(fēng)化雨潤(rùn)心田”的教育效果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一

新課程提出三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。在現(xiàn)在的思想品德課程中，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上是實(shí)際生活中的運(yùn)用及情感的實(shí)踐。很多教師在課堂小結(jié)時(shí)只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而忽視學(xué)生在整個(gè)課堂中的情感體驗(yàn)。以七年級(jí)下冊(cè)第七課第三框內(nèi)容“防患于未然”為例，來(lái)看下面兩種課堂小結(jié)。

A師：今天的課堂知識(shí)就在板書中（或課本中畫線部分）：1.做有道德的人；2.做守法的人；3.從小事做起，預(yù)防違法犯罪；4.遵紀(jì)守法，防微杜?u。請(qǐng)大家在筆記上寫摘錄，并且記一記背一背。

學(xué)生記筆記，背知識(shí)點(diǎn)。

B師：在今天的案例中，最能讓你心痛的（或最受啟發(fā)的）是什么？如果你是陳某的同學(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

生1自然而然地概括出本課內(nèi)容精要，知道自己在此基礎(chǔ)上能做什么，不能做什么。

生2表達(dá)自己的看法：我們千萬(wàn)不能陳某一樣，最后使自己的人生在痛苦悔恨中度過(guò)。

無(wú)可厚非，從知行并重的角度來(lái)看，第二種課堂小結(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)講，更具意義，社會(huì)生活中不缺少這樣的案例，少的只是我們對(duì)這種貼近學(xué)生生活案例的發(fā)掘。所以說(shuō)，完善精要、可以啟發(fā)學(xué)生思考的小結(jié)能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。

總而言之，我們教師在日常教學(xué)中要重視一堂課的小結(jié)，不能虎頭蛇尾，使一堂精彩紛呈的課在黯然無(wú)色的尾聲中“謝幕”，更不能只顧自己完成教學(xué)目標(biāo)而拖課。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課堂小結(jié)，使之條理清楚，重難點(diǎn)清晰，要點(diǎn)突出，那么，課堂教學(xué)就能取得更好的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李方.現(xiàn)代教育研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.[2]蘭潔.高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（1）.（責(zé)任編輯袁妮）

第四篇：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺探

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺探

在高中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生受益終生。在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

一、給足時(shí)間，觸摸文本

觸摸文本最主要的方式就是讀書，讀書對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起決定作用。讀能使主體和客體思想碰撞，情感相激，在特定的情境中，逐步使讀者和作者實(shí)現(xiàn)心的交流，情的溝通，疑的化解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)智慧的啟迪，知識(shí)的構(gòu)建，情感的陶冶，能力的遷移。要特別強(qiáng)調(diào)的是，讀，要給足時(shí)間；讀，要有層次地指導(dǎo)；讀，要形式多樣。讀中要放飛學(xué)生的心靈，充分讓學(xué)生去思、去想，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

二、自主探究，提高能力

任何閱讀結(jié)果，都是思維加工的結(jié)果；任何深刻的認(rèn)識(shí)，都是認(rèn)知不斷建構(gòu)的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)的質(zhì)變點(diǎn)，往往就在學(xué)生猛然跳起那一瞬間發(fā)生。要讓學(xué)生跳一跳，然后摘到“果子”，并且享受摘“果子”的過(guò)程（也即知識(shí)發(fā)生的過(guò)程）。在閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生這樣自主探究，那么，學(xué)生的閱讀思維水平和遷移能力必然會(huì)得到快速提高。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我。若每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒，則最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、牽動(dòng)情弦，感情誦讀

情存在于教材，啟動(dòng)于教師，只有情情相激，才會(huì)使學(xué)生激動(dòng)、興奮、活躍，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生氣與智慧。老師應(yīng)同學(xué)生一道卷入課文，應(yīng)在學(xué)生“憤悱”處給予啟發(fā)與點(diǎn)撥，或恰如其分地給予示范，使學(xué)生真正走入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中。情讓學(xué)生自己抒是閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的本質(zhì)特征，也是真正落實(shí)人文精神的關(guān)鍵。欲使語(yǔ)文閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑，富有感染力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動(dòng)人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，抑或是教說(shuō)明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語(yǔ)言形式所傳達(dá)的作者的憎愛(ài)之情、褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過(guò)程中理解字詞句篇的含義和作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生難免會(huì)碰到一些問(wèn)題，這時(shí)教師就要發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師要熟悉學(xué)生的心理，以“良師益友”的方式通過(guò)學(xué)生心理的空缺切入，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在心理方面的顧慮，幫助他們擺脫困境，保證良好的感性認(rèn)識(shí)和態(tài)度，必須忽視年齡、身份、閱歷及思想上的差距。比如在課堂上與學(xué)生互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀方式，詢問(wèn)學(xué)生閱讀時(shí)候思考的東西，并與學(xué)生交流和提出建議，告訴學(xué)生要感性去閱讀和思考，教師進(jìn)行感性的全文誦讀或者播放文章閱讀磁帶，營(yíng)造感性的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能夠盡快進(jìn)入閱讀狀態(tài)。教師還要幫助學(xué)生找到問(wèn)題所在，提供一定的信息，幫助學(xué)生糾正偏差。在整個(gè)專題閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)展，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。例如瀏覽閱讀的方法和技巧、信息的篩選和確認(rèn)、探究與領(lǐng)會(huì)、賞析與評(píng)價(jià)、閱讀與寫作等。

在一個(gè)專題閱讀完成之后，教師對(duì)最初預(yù)設(shè)的專題目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度作估計(jì)，看看效果如何。如果效果不佳，就需要尋找問(wèn)題所在，以期能為下一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尋找到更有效的措施。我們要在逐步的探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出缺陷，不斷加以完善，在時(shí)間的安排上、專題的選擇上、學(xué)生遇到的困難上和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度上，都是我們需要考慮的。當(dāng)然，對(duì)于那些做得好的同學(xué)，教師可以加以表?yè)P(yáng)，拿出他們的成果作為范本，起到一定的激勵(lì)作用，讓更多同學(xué)知道怎樣做才可以做得更好。

在影響學(xué)生閱讀能力的幾個(gè)因素中，興趣是一個(gè)重要的因素。發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，由課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，不僅在興趣上培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，還在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀關(guān)注身邊事，鍛煉學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的能力，這也會(huì)為學(xué)生的寫作積累素材，從更全面的角度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。例如在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時(shí)，可以運(yùn)用互動(dòng)或者其他方式引申出屈原所在朝代的時(shí)代背景，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)面，再通過(guò)屈原跳江引出該江現(xiàn)在所處地方、文化，以及與紀(jì)念屈原的活動(dòng)和文化，讓課內(nèi)外知識(shí)更好地融合，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)專題閱讀的情境，可以使學(xué)生增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性和積極性，從而使閱讀的結(jié)果更有效。

為了讓學(xué)生能夠更投入地進(jìn)行閱讀，老師可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┍尘爸R(shí)的鋪墊，或者開(kāi)設(shè)專題講座。另外，可以組織學(xué)生參觀考察，這些地方正是創(chuàng)設(shè)專題閱讀情境可加以利用的資源。有條件的話，還可請(qǐng)進(jìn)作家詩(shī)人來(lái)與學(xué)生座談，這對(duì)引發(fā)學(xué)生的興趣是很有幫助的。

二期課改更追求一種大語(yǔ)文的精神，在這樣的時(shí)代背景下，引導(dǎo)同學(xué)們形成獨(dú)特的閱讀感受，是非常有必要的。在專題閱讀過(guò)程中，我建議同學(xué)們適時(shí)寫一些閱讀筆記，記錄下自己的閱讀感受。如果有時(shí)間，那么最好能進(jìn)行一些課堂交流。

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀技巧和能力。

我們都已經(jīng)意識(shí)到閱讀是未來(lái)教育的一塊基石。閱讀是語(yǔ)文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)閱讀，才能生存，才能發(fā)展。

第五篇：新時(shí)期道路運(yùn)輸發(fā)展策略淺探

新時(shí)期道路運(yùn)輸發(fā)展策略淺探

新時(shí)期道路運(yùn)輸?shù)慕】蛋l(fā)展要樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，努力建立能力充分、組織協(xié)調(diào)、運(yùn)行高效、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、安全環(huán)保的道路運(yùn)輸系統(tǒng)，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、調(diào)整道路運(yùn)輸結(jié)構(gòu)，完善市場(chǎng)機(jī)制，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)道路運(yùn)輸業(yè)實(shí)行戰(zhàn)略性改組，完善國(guó)有資本有退有進(jìn)、以退為主和合理流動(dòng)的機(jī)制，積極推進(jìn)國(guó)有道路運(yùn)輸企業(yè)股份制改造，建立現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度。積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)道路運(yùn)輸業(yè)投資主體多元化。以資本為紐帶，組建一批跨區(qū)域、跨行業(yè)，具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的道路運(yùn)輸企業(yè)集團(tuán)。行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)道路運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營(yíng)資質(zhì)的評(píng)定工作，道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)可以按照企業(yè)的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)等級(jí)核定或調(diào)整經(jīng)營(yíng)范圍。

建立健全道路運(yùn)輸“誠(chéng)實(shí)信用、普遍公正”的服務(wù)體系和企業(yè)誠(chéng)實(shí)信用管理制度，定期發(fā)布道路運(yùn)輸企業(yè)誠(chéng)實(shí)信用的有關(guān)信息。道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)信用監(jiān)督，根據(jù)企業(yè)的誠(chéng)實(shí)信用情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

改革道路客運(yùn)班線行政許可方式，建立和健全客運(yùn)班線招投標(biāo)制度，以及客運(yùn)班線和客運(yùn)運(yùn)力投放評(píng)價(jià)制度。取消客運(yùn)班線招投標(biāo)的地域限制，鼓勵(lì)具有經(jīng)營(yíng)資質(zhì)的客運(yùn)企業(yè)異地參加招投標(biāo)。對(duì)擬向社會(huì)招投標(biāo)的客運(yùn)班線和在營(yíng)客運(yùn)班線新增運(yùn)力，由行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行事前評(píng)價(jià)、科學(xué)論證，并將論證結(jié)果向社會(huì)公布。對(duì)于不采用招投標(biāo)形式做出行政許可的，應(yīng)建立許可前聽(tīng)證和公

示制度，確保行政許可的公正、透明。

改革現(xiàn)行通行費(fèi)征管體制，取消不符合規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目，調(diào)整規(guī)費(fèi)征收標(biāo)準(zhǔn)和征收方式。對(duì)多數(shù)大型車輛和大型高級(jí)客車給予費(fèi)收優(yōu)惠；對(duì)適合農(nóng)村客運(yùn)市場(chǎng)需求的兼具適用性、安全性的客車和農(nóng)村公交班車，適當(dāng)減免交通運(yùn)輸稅費(fèi)；對(duì)專門接送小學(xué)生上下學(xué)的農(nóng)村客運(yùn)班車免征交通運(yùn)輸稅費(fèi)。鼓勵(lì)發(fā)展大型高級(jí)客車、大型貨車、拖掛車、特種貨物專用車等技術(shù)先進(jìn)、性能良好、高效低耗的車型，加速淘汰能耗高、性能差的老舊車輛。

二、強(qiáng)化道路運(yùn)輸安全管理，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，提供“更安全、更便捷、更經(jīng)濟(jì)、更可靠”的運(yùn)輸服務(wù)。建立健全道路運(yùn)輸安全生產(chǎn)管理制度，完善安全生產(chǎn)操作規(guī)程，嚴(yán)格實(shí)行安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全生產(chǎn)預(yù)警制和重大安全責(zé)任追究制度。嚴(yán)格落實(shí)“三把關(guān)一監(jiān)督”，對(duì)達(dá)不到安全生產(chǎn)管理要求的道路運(yùn)輸企業(yè)、營(yíng)運(yùn)車輛和從業(yè)人員，實(shí)行一票否決制。

道路運(yùn)輸企業(yè)是安全管理的“第一責(zé)任人”。要按照道路運(yùn)輸企業(yè)承擔(dān)安全的責(zé)任能力，劃定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍和經(jīng)營(yíng)規(guī)模，嚴(yán)禁沒(méi)有安全保障和達(dá)不到安全條件的企業(yè)進(jìn)入道路運(yùn)輸市場(chǎng)?？瓦\(yùn)企業(yè)和客運(yùn)站要健全安全管理機(jī)構(gòu)，充實(shí)安全管理人員，明確安全管理責(zé)任，消除運(yùn)輸安全事故隱患。特別要加強(qiáng)道路危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸管理，嚴(yán)格實(shí)行危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸崗位責(zé)任制。鼓勵(lì)危險(xiǎn)貨物的社會(huì)化運(yùn)輸，擴(kuò)展危貨運(yùn)輸企業(yè)的服務(wù)能力。

積極推進(jìn)道路運(yùn)輸科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)一步提高能源利

用水平，減輕對(duì)環(huán)境的污染，增強(qiáng)道路運(yùn)輸業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。研究開(kāi)發(fā)智能交通系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、出行信息服務(wù)系統(tǒng)、車輛調(diào)度系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)道路運(yùn)輸?shù)闹悄芑?、信息化?/p>

三、推行節(jié)點(diǎn)運(yùn)輸，提高市場(chǎng)組織化程度，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)道路運(yùn)輸一體化，構(gòu)建全國(guó)性的道路客貨運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。建設(shè)以等級(jí)客運(yùn)站為節(jié)點(diǎn)，城鄉(xiāng)客運(yùn)相互銜接的多層次客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)。依托高速公路，在中心城市和中等城市之間建立以高檔客車為主的快速客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)；依托干線公路，在中小城市之間建立以中檔以上客車為主的干線客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)；依托縣鄉(xiāng)公路，建立以普通客車為主的農(nóng)村客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)；依托風(fēng)景名勝區(qū)和旅游景點(diǎn)，建立以中高檔客車為主的旅游客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)。

加強(qiáng)道路客運(yùn)與其他運(yùn)輸方式的緊密銜接與配合，減少中間換乘距離和次數(shù)，提高道路客運(yùn)在綜合運(yùn)輸體系中的地位和作用。統(tǒng)籌規(guī)劃公路建設(shè)與道路運(yùn)輸協(xié)調(diào)發(fā)展，從偏重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與道路運(yùn)輸服務(wù)全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)運(yùn)輸系統(tǒng)的整體性、功能性和協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)道路運(yùn)輸資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。

四、以法規(guī)授權(quán)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變管理職能，創(chuàng)新管理機(jī)制，推動(dòng)行業(yè)自律。以道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)體制改革和機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn)，加快職能轉(zhuǎn)變，徹底實(shí)行政企分開(kāi)。加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支預(yù)控，嚴(yán)格“收支兩條線”管理制度。按精簡(jiǎn)效能的原則，控制道路運(yùn)輸管理人員的編制，統(tǒng)一道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)的名稱，明確事權(quán)分工。

在定崗定編的基礎(chǔ)上，制定道路運(yùn)輸管理人員的基本條件和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行公開(kāi)招聘、擇優(yōu)錄用。加強(qiáng)對(duì)道路運(yùn)輸管理人員的法制和業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)考核，實(shí)行道路運(yùn)輸管理人員執(zhí)法資格管理和持證上崗制度。提高道路運(yùn)輸管理隊(duì)伍的政治和業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)，創(chuàng)建“政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良”的道路運(yùn)輸管理隊(duì)伍，嚴(yán)肅查處道路運(yùn)輸管理人員濫用職權(quán)、徇私舞弊行為。道路運(yùn)輸行業(yè)協(xié)會(huì)是道路運(yùn)輸市場(chǎng)體系的重要組成部分。行業(yè)協(xié)會(huì)要充分發(fā)揮溝通、協(xié)調(diào)和服務(wù)功能，當(dāng)好參謀助手。引導(dǎo)道路運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)者守法經(jīng)營(yíng)、合理投資、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、提高服務(wù)質(zhì)量，為會(huì)員單位提供信息咨詢服務(wù)，反映會(huì)員的愿望需求。做好政府委托的課題研究、經(jīng)營(yíng)資質(zhì)評(píng)定、客運(yùn)班線招投標(biāo)、從業(yè)人員崗前培訓(xùn)、服務(wù)質(zhì)量信譽(yù)考核等工作，制定行規(guī)行約，發(fā)揮行業(yè)自律職能。