第一篇：高中語文有效課堂策略淺探

高中語文有效課堂策略淺探

攀枝花市西區(qū)第十二中學校

楊帆

內(nèi)容摘要：當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。追求“有效教學”，關注學生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。文章重點探討了語文課堂有效教學的基本途徑。

關鍵詞：語文課堂；有效教學；策略

當今語文教學的有效性倍受人們關注，語文已成為眾矢之的。作為身在語文教學一線的教師應冷靜思考語文教學的有效性。所謂“有效”可以從兩個維度上來界定，一是效能與效率，著眼效能，提高效率；二是效果與效益，注重效果，追求效益?！坝行А笔切堋⑿?、效果和效益的綜合體現(xiàn)。

新課程提出了一個重要理念：鼓勵學生對文本的自主理解、自我解讀，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，尊重學生的個人感受和獨特見解，這無疑為傳統(tǒng)的語文教學注入了一股求新、求活的清泉，使學生的主體地位得到前所未有的提高。然而，在新課標的實施過程中，有的教師卻主動放棄了自身的主導地位，把課堂完全交給了學生，似乎“讀書找難點——合作解疑惑”的“討論課”方彰顯其對課程改革的真正踐行。似乎一堂好的語文課就以教師講的“少”和學生討論的時間“長”和“熱烈程度”作為評價的主要標準。難道這就是新課改的主要精神嗎？我們不妨再重新解讀《課標》吧。新課標中明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。可見，新課程所倡導的師生合作方式，不是讓教師退而做課堂的旁觀者，而更應以學習上的激勵者、教學上的對話者角色進行課堂點撥和調(diào)控?！霸趧討B(tài)生成的課堂中，教師不能忘記自己是‘師生平等對話的首席’，而必須確保對文本衍義的主線明晰，決不能讓語文課堂衍變成自由沙龍，否則教學目標與教學意義也就從根本上被消解了?！雹?/p>

因此，從這一意義上說：語文課堂教學的有效性，就需要語文教師在解決“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的問題上反復斟酌、精心設計。

一、找準基點

（即“教什么”）

長期以來，我們的語文教學都是死抓教材和教參不放，對教材畢恭畢敬，對教參唯唯諾諾，以致語文課堂教學普遍存在內(nèi)容過“全”的現(xiàn)象，40分鐘的一節(jié)課，從課文的正音正字開始，涉及段落劃分、內(nèi)容分析、中心提煉、寫作特色歸納等等，面面俱到，儼然一桌“滿漢全席”，教師的“苦口婆心”越發(fā)引起學生的反感和抵觸情緒。其實，教師對文本教參應作出適當?shù)摹安眉簟?，取舍之間、增刪與否，要根據(jù)學生的實際情況作出相宜的安排，切忌盲目照搬學科專家的方案、或優(yōu)秀的教案，而忽視特定的教學情境和活生生的“人”。因此，組織語文課堂教學，總得有個“抓手”，找準“基點”才行。抓住什么，找準什么才能突出教學過程的有效性，一篇課文可以學習、把握、挖掘的要素有很多，但總要找準一個明確的目標。勿庸置疑，許多教師備課很認真，在上課時也嚴格遵循教參上的教學目標去實施自己的教學設想，領著學生一項一項地去完成每一項目標，結(jié)果是目標有了，過程有了，學生卻丟了。我覺得：為目標而目標，圍繞的只是課本，面對具體的人而設定目標，才能真正做到有的放矢。無論是哪一堂課，都應有屬于自己的教學目標，它應是根據(jù)學生的實際水平，根據(jù)課堂的知識反饋去設立和修正。

在學習《琵琶行》時，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，對解 讀白居易的人生際遇、人生感慨，同琵琶女的天涯淪落之恨，互為慰藉之情有著千絲萬縷的關系，由此放射出去的問題“點”更直接與主旨關聯(lián)：“京都長安對白居易來說意味著什么？有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為何如此動人心扉？”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”？因此，一節(jié)課的基點，就是我們開展課堂教學的一個著力點，也是激活學生思維的觸發(fā)點。教學目標的擬定，應該是細化的，可具操作的，有實效性的。

二、設計亮點（即“怎么教”）

“亮點”的營造將帶動整個課堂，對學生形成積極的心理導向，使課堂教學的境界升華?！傲咙c”可以是先行“預設”的，也可以是隨機生成的。那么，“亮點”該何時帶出，又該設置在什么環(huán)節(jié)？這充分體現(xiàn)了語文教師的智慧和意識。

1、駕馭全局處設亮點

學生在閱讀文本時，由于知識的限制與經(jīng)驗的不足，往往不知從何下手，這就需要教師結(jié)合自己對文本的深入研究，尋求學生興趣與課堂深度的契合點，為學生提供一些思維的激發(fā)點，預設一個或多個“亮點”——即學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密聯(lián)系的問題。盡量使問題提得巧，問得新，產(chǎn)生“風乍起，吹縐一池春水”的良好效果。在教學設計時，要善于抓住一個關鍵句、一個場景、一個細節(jié)等，由其貫穿全課，如教《變形記》可抓住“變形”二字，從而帶出對“人物形象的變形、社會心理的變形、藝術(shù)手法的變形”這三個層面的理解。教《寶玉挨打》可以從“寶玉挨打事件上集中反映了哪幾種矛盾沖突？”為突破口，拎起全文。再如司馬遷的《報任安書》確是一篇情辭慷慨的至情文字，文中表達其發(fā)憤著書觀的一段文字就是一個重要的“亮點”，我嘗試以此“亮點”貫穿聽說讀寫訓練的全過程：一是讓學生熟讀成誦，積累語言精華；二作思維遷移：有許多封建文人在屢遭貶官后創(chuàng)造了流傳千古的文學名著，許多文人在官場站得很低時，在文場就站得很高，對于這種“貶官文化”現(xiàn)象，讓學生學會舉一反三，寫作短評，并將探究學習的結(jié)果整理成歷史人物故事，在課前進行三分鐘演講；三是寫作視角的延伸：讓學生思考這些事例在作文中至少可論證哪些觀點，凡此總總設疑，找準切入點，教師只要抓住課文的“亮點”，進行多角度發(fā)散思考研討，點到即止地拋給學生一條條的“鑰匙”，就能讓學生在求知索道上輕松地開啟了“知識的大門”，這種方法遠遠要比教師包攬一切的整堂翻譯要生動得多。

2、導課時設亮點

心理學研究表明，中學生的形象思維占主導地位，他們對形象的、生動的、具體的事物感興趣，而對一些抽象的、概念的東西不愿接受。教學中如何順應學生的這一心理特征呢？如何使學生的心理從上課依始就有效地定格于課堂？我認為導課時設亮點不失為活躍課堂氣氛、激發(fā)學習情趣的重要手段。例如在導入《陳情表》一課時，我注意以疑促思：李密作為亡國之臣，多次拒絕應召，除了因“孝順祖母，暫不出仕”之外，還要對侍奉晉武帝的顧忌或是對前朝的忠心，那么這番“衷情、孝情、忠情”他該如何“表白”呢？開講作為教學過程的一個環(huán)節(jié)，確有牽一發(fā)而動全身之妙。正如特級語文教師于漪所說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢娔芊窬脑O計教學的“突破口”——在導課時設亮點，是奠定課堂教學成功基礎的關鍵。我們要在瞄準教材的重點、難點的情況下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容靈活設計、巧妙運用，也只有這樣，才能“第一錘”就敲在學生的 心靈上，迸發(fā)出迷人的智慧火花。

3、打破課堂困局時設亮點

例如在講授《寶玉挨打》時，我本懷著一股教學的激情想與學生交流一下對《紅樓夢》的閱讀心得，沒想到反應者寥寥，這是教者“預設”所未及的，我也正懊惱自己忽略了學生的基礎和知識儲備情況，如果按既定的教案“照本宣科”，勢必“冷場”。我決定改變一下教法，在黑板上寫下一個問題：作為老祖宗眼里的“命根子”，寶玉為什么會挨打呢？學生對此也只是懶洋洋地看著課本。更有甚者是有幾個“搗蛋鬼”故意“找茬”：老師，金釧是誰？她為何“含羞賭氣自盡”？她跟寶玉有什么關系？我一陣欣喜：有問題就有“戲”了，面對其他人同樣疑惑的眼光，我靈機一動，又寫下了第二個問題：有人說《紅樓夢》有一種非?！敖?jīng)濟”的寫法，就是經(jīng)常借一個事件，把很多人卷進來，再“逼迫”每個人出來一一表態(tài)，從而讓其相互烘托與對比來凸現(xiàn)人物性格。那寶玉這次挨打事件，都把哪些人卷了進來？問題一出，同學們果然來了精神，課堂上探究的氣氛開始形成了。教材擬定的學習重點“小說的情節(jié)和人物性格”等，不攻自破。語文教學過程的動態(tài)性決定了教學本身是充滿著“變量”的，教學過程中的種種“突變”是無法“設計”的，而這樣的“突變”又往往是課堂教學的“亮點”所在。正如華東師范大學博士生導師葉瀾教授所說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?教師不能過分重視預設性目標而忽視生成性目標，過分重視既定任務的完成而忽視對學生的適時引導，只有力圖喚起學生的思考意識，才能使其積極參與而成為課堂的主人。

4、質(zhì)疑探究、爭議處設亮點

我們在教學中往往會碰到這樣的情況：有些問題并非都是教師預先設定的，有的是師生互動中，教師及時把握、整合學生的觀點而臨時生成的，這時，教師能否依據(jù)文本的中心，適時引導尤為重要。例如在學習《阿Q正傳》時，當問到學生對阿Q的“精神勝利法”有何評價和體會時，卻會出現(xiàn)這樣的場面：一方持欣賞的態(tài)度，一方對此卻嗤之以鼻。對此，如果任由學生爭論得“不亦樂乎”，那只會讓討論變成“打嘴仗”的膚淺的“熱鬧”，教師就要取得教學的主動權(quán)，主動亮出這樣的問題：魯迅創(chuàng)作《阿Q正傳》的意圖和初衷是什么?如果今天給“精神勝利法”作新的詮釋，它將會有什么內(nèi)涵？問題解決的過程也是反復回扣文本、品味語言、領悟內(nèi)涵、感受情感的過程，“問題”的“亮出”具有導學、促思的作用，也不斷驅(qū)動著課堂教學的展開。又例如學習李白的《將進酒》，在學生領略“酒仙”的豪放與不羈的同時，我拋出了這樣的一道題：嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會與“酒”結(jié)下不解之緣？同學們個個躍躍欲試，各抒己見：有仕途失意說，有內(nèi)心平衡說，有自我麻痹說，一時誰也說服不了誰，在質(zhì)疑探究、爭議不一時，教師不能避重就輕或匆匆?guī)н^，也不能任其發(fā)展而不作引導。亮點探究的最終指向應是對學生人生觀的正確引導：我們該如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為？

三、挖掘拓展點（即“教得如何”的效果鞏固）蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此教師要鼓勵學生主動探究，并積極創(chuàng)設探究的學習環(huán)境——挖掘課文的拓展點。拓展教學是鞏固學生知識、幫助理解教學內(nèi)容、活躍學生思維的有效手段，恰到好處的課堂拓展與延伸，就如一支樂曲回味無窮的尾音，常能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，形成課堂上的亮點。但不能純粹為拓展而拓展，緊扣文本還是第一要義。

語文課堂是靈性的課堂，因為它承載了幾千年的文化熏陶。因此，如何延展教學文本，把文本放置于廣闊的文化空間中，將有意想不到的收獲。因為在我們的腳下，有一條滋養(yǎng)了這個民族幾千年的文化長河：天地玄黃，宇宙洪荒；夸父在烈日下奔走，精衛(wèi)鳥在藍天里歌唱；嶙嶙魏晉風骨，巍巍盛唐氣象；蘇東坡月下把酒，聲聲向蒼天發(fā)問；辛棄疾醉里挑燈看劍，夜夜夢里點燈??語文教師就應該和學生一起漫步這歷史和文化的長河，和學生一起沿著歷史長河古道逆流而上，拾一塊女媧補天的彩石，借一彎漢宮的冷月，摘一支渭城朝雨中的柳枝，帶領學生走上精神和文化之旅，將語文課堂放置在古老的文化長河中，即使是枯燥的文本，也會變得靈動起來。這樣，教師教起來可以得心應手，左右逢源；學生學起來可以舉一反三，集思廣益。而且廣度成就高度，學生在文化之旅和文學殿堂中可以自由的翱翔，釋放心理能量，激發(fā)心靈暢游，變得“腹有詩書氣自華”。

例如在講授愛國主義主題的作品時，可以將其置于儒家思想的光環(huán)下，從理想主義、集體意識、濟世救民等精神品格中抽取出“憂國憂民”這一精髓。從屈原的“雖九死其猶未悔”到杜甫的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！痹俚疥懹蔚摹巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無忘告乃翁”等中發(fā)掘其歷史淵源。這樣，一部愛國主義文化史就源源不斷地流淌在課堂上。

又如在講授戲劇單元時，結(jié)合本地和當代學生實際，大力拓展文本，弘揚傳統(tǒng)文化。針對當前學生普遍對戲劇知識的低認識、低興趣的實際，認真設計活動課。一方面舉辦傳統(tǒng)戲劇知識講座，讓學生大致了解祖國傳統(tǒng)戲劇常識及其藝術(shù)魅力，同時精選一批經(jīng)典的京劇、黃梅戲、川劇等讓學生欣賞，激發(fā)學生的興趣；另一方面，結(jié)合課堂教學，開展“我編”“我演”“我評”的綜合性教學，讓學生自己編劇，自己表演、自任評委，如通過要求學生將老舍的《茶館》某段改為四川方言版，并當堂表演，讓學生充分感受到四川方言那極具表現(xiàn)力的文化魅力。同時，還要求學生編演了《守財奴》《藥》《套中人》等劇目，讓學生在活動中學以致用，將知識轉(zhuǎn)化為能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，真正調(diào)動學生的積極性，提高學生的鑒賞能力。

廣泛的拓展文本，以文化充實課堂，我們的課堂便不會再沉悶，不會再枯燥，而是精彩紛呈，活色生香，特色彰顯。

總之。新課程背景下課堂的有效教學既是一種理念, 又是一種策略, 充滿挑戰(zhàn), 呼喚智慧。如何實施有效課堂教學策略, 設計自己個性化的教學, 創(chuàng)造獨特的教學風格, 是我們每一位教育工作者都應該努力追求的!參考文獻： ①注：轉(zhuǎn)引自陳琳老師的《用思考垂釣思想》（《語文教學通訊 高中刊》2005年第二期）

第二篇：淺探提高信息技術(shù)課堂有效性的策略

淺探提高信息技術(shù)課堂有效性的策略

作 者：潘寶石 單 位：安徽省蚌埠五中 摘要：課堂教學是我們教學的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件。在教學活動中，只有合理地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高課堂教學的效率，提高學生學習的質(zhì)量?？梢?，提高信息技術(shù)課堂教學的有效性，使學生掌握更多的信息技術(shù)知識以適應社會的需要、自身發(fā)展的需要，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務。但有效的教學策略，還需要我們在教育教學過程中不斷實踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新。關鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學 有效性

在科技高度發(fā)達、互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)在各行各業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，人們的衣食住行已經(jīng)離不開信息技術(shù)。如果你能熟練地使用信息技術(shù)，能更充分、有效、快捷地利用各種各樣的信息資源，你就可以在激烈的社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢。對于我們來說，課堂教學是我們教學的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件。因此，提高信息技術(shù)課堂教學的有效性，使學生能掌握更多的信息技術(shù)知識來促進自身的發(fā)展，適應社會的需要，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務。

什么樣的教學才是有效教學？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂W業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單明了。

下面本人結(jié)合自身學科特點和自已的教學實踐，就提高信息技術(shù)課堂的有效教學談幾點看法

一、把握學生水平差異，做好學情分析工作

每個信息技術(shù)教師在教學的過程中，可能都遇到過這樣的問題：由于學生的層次不同，水平差異很大，教學活動開展起來常常事倍功半。我校學生的組成有其特殊性，市區(qū)的學生在小學和初中已經(jīng)學過多年的信息技術(shù)課，有了一定的基礎。而從郊區(qū)招來的學生，原來學校在軟硬件方面的條件不足，有的上了高中才剛剛接觸信息技術(shù)這門課。這樣的話，學生的層次差異就顯得特別大。為了盡量避免學習基礎好的學生“吃不飽”，學習條件差的學生“吃不了”，也為了使以后的教學能順利、高效地進行，我在開學第一周，就讓每位學生填寫信息技術(shù)調(diào)查表，充分地了解一下所有學生原有的知識水平和操作水平。根據(jù)學生的操作水平來安排他們的上機座位，讓信息技術(shù)水平好的學生和水平較弱的學生坐在一起，這樣做能讓優(yōu)秀學生在以后的學習中對水平弱的學生給予一定的幫助。實踐后，我發(fā)現(xiàn)，這種小組合作學習法是一種不錯的方法，它通過學生之間的交流、幫扶，形成了一種學的好的帶學的不太好的學習氛圍和模式，有效地解決了不同層次的學生的教學問題。

二、加強課堂教學管理，保障教學順利進行

良好的課堂紀律是順利開展教學活動的前提，也是提高課堂有效性的保證。信息技術(shù)課有其獨特性，大部分教學需要在計算機房完成，計算機以及互聯(lián)網(wǎng)的誘惑常常讓學生分散了學習的注意力。有些學生常常控制不了自己，在上課時玩游戲、上網(wǎng)聊天，對老師的教學內(nèi)容根本不聽。有些學生則不帶課本，我們知道信息技術(shù)的教學內(nèi)容中，很大一部分是需要按照操作步驟動手操作的，而這些操作步驟往往就在課本上，沒有了課本就猶如上了戰(zhàn)場沒有了武器。

為了保障教學的順利進行，在實際教學中通過不斷的實踐、摸索我主要采取了以下一些措施，取得了很好的效果：

1、在講解操作步驟的過程中，利用電子教室等軟件控制學生的機器，讓學生仔細觀看演示的步驟，這樣增加了學生的直觀感受。在給學生練習或者布置任務后，解除對學生機器的控制，讓學生來完成相應的任務。在學生練習的過程中，我增加巡視的時間，一方面能及時解決學生遇到的問題，另一方面對于玩游戲、上網(wǎng)的同學及時制止。

2、允許學生在完成學習任務的前提下，適當?shù)耐嬉恍┬∮螒?、上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、查找資料等。這樣也能激勵學生比較快的完成老師布置的任務。

3、對于不帶課本的同學，不僅督促他們必須完成本節(jié)課老師布置的任務，下節(jié)課還要專門檢查他們帶課本的情況。

三、改變傳統(tǒng)教學模式，深入領悟課堂教學

新課程改革的課堂教學中不僅涉及到課堂上知識的傳遞，技能的形成，而且關系到課堂教學思想、教學情感、教學態(tài)度等諸多方面。如何提高課堂教學的有效性，一直是我們在實踐中努力探索的。新課改的理念要求我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，深入領悟課堂教學。

我們要改變傳統(tǒng)的、缺乏學生的主動參與的教師講，學生聽，教師演示，學生模仿操作的單一教學模式；改變傳統(tǒng)教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式。不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性的學習氛圍，給學生廣闊的參與空間，使學生成為學習的主人，使學生主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到一定的培養(yǎng)。教師也要從課堂領導者這一單一角色向多重角色（領導者、組織者、鼓勵者、建議者等）的轉(zhuǎn)換，營造和諧融洽的教學氛圍，從而提高課堂教學有效性。

課堂教學應有張有馳，使學生精神振奮，思維集中，同時要把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地啟發(fā)、引導，使學生對自己充滿信心，讓他們把教師的鼓勵和肯定變成他們不斷學習、探索、創(chuàng)新的動力。促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的信息技術(shù)的知識和技能、信息技術(shù)的思想和方法，同時獲得廣泛的信息技術(shù)活動經(jīng)驗。

四、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極性

一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在課堂教學中，要注意激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動學習。因而，在學習新學期之初，我就注意培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，樹立他們在“玩中學”的觀念。在講解photoshop中的“磁性套索”工具時，我以網(wǎng)絡上傳播較廣泛的“小胖惡搞”圖片為例。課前找到幾副換了小胖臉的惡搞圖片(如惡搞“蒙娜麗莎”圖片等)，上課時剛引入就引起了學生極大的好奇，都迫不及待地要學習這個改頭換面的“武器”，做好了學好本課內(nèi)容的第一步。在教學過程中，我常常選擇學生他們那個年齡段關心的話題、關心的信息，作為課堂教學的引入部分或者是作為需要布置某個任務的其中一個部分。這樣常常能充分的提高本節(jié)課的教學有效性。

五、巧用比喻，化難為易

我們信息技術(shù)教學內(nèi)容中有一部分知識是很抽象的，為了讓學生更容易理解，化抽象難懂的為形象易理解的，我在教學中常常采用做比喻的方法。采用了做比喻的方法，我常?？梢詫㈦y懂深奧的知識點用學生熟悉的生活中的實例或經(jīng)驗，來將難懂的知識形象化，這樣就將知識點講得更通俗易懂，學生理解更容易了。

例如，在講解基礎知識部分的“文件和文件夾”時，首先告訴學生文件夾中可以再放置文件和文件夾，但是文件只是一個單獨的個體，里面就不能再放置文件或文件夾了。我先把學生的書包比作文件夾，大家都知道書包里面可以放的東西有課本、作業(yè)本、筆袋、文具盒等。那么這里面的筆袋、文具盒又可以比作是小文件夾，因為它們的里面又可以放置各種筆、直尺、修正帶等等。而課本、作業(yè)本等是單獨的個體里面不能再放其它的了，它們就可比作文件。

這種運用學生已有的經(jīng)驗，對問題進行分解說明的方法，學生理解起來要容易很多，還能加深印象、便于記憶。這種巧用比喻、化難為易的教學方法，被我運用到許多教學內(nèi)容中，屢試不爽，常常取得很好的教學效果。

六、建好幫助系統(tǒng)，提高幫助效率

我們信息技術(shù)課堂教學過程中，大部分的時間是以學生的動手操作為主。學生可能遇到許多這樣、那樣的問題，有的簡單、有的復雜，有的是個別的、有的是共性的。如果沒有很好的幫助系統(tǒng)，老師即使有三頭六臂也不能在課內(nèi)一一解決好每個學生的問題。我們要提高課堂的有效性，高效地上好每節(jié)課，就要提高幫助的效率，建立好幫助的系統(tǒng)。

現(xiàn)行的信息技術(shù)教材課程內(nèi)容涉及的面非常廣、難度也大。在教學中我主要采用以下三種幫助系統(tǒng)：

1、當學生遇到問題時，首先應該想到的是他的同伴、同桌，先向他尋求幫助。我在課前已經(jīng)根據(jù)學生的操作水平來安排了他們的上機座位，讓信息技術(shù)水平好的學生和水平較弱的學生坐在一起，這樣做能讓優(yōu)秀學生在以后的學習中對水平弱的學生給予一定的幫助。

2、我還在課前運用屏幕捕捉軟件制作好演示型課件，分發(fā)到學生機器，這樣不會操作的學生可以自主學習，這樣大大提高了課堂效率，也將教師從簡單問題的詢問中解放出來，可以分身去解決學生遇到的復雜問題。

3、當一些學生遇到的問題，周圍同學都解決不了時，他就直接請教老師。當許多學生問到一些共性的問題時，這時也需要老師做統(tǒng)一的演示講解了。

另外，如果時間允許的話，還可以做一下幫助性的網(wǎng)頁，來幫助學生學習，更好地提高信息技術(shù)課堂教學的有效性。

教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標而組織實施的活動。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的信息技術(shù)課堂教學，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學的活動，而且也能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，也能促進學生的發(fā)展。要想提高信息技術(shù)課堂教學效率，還需要我們信息技術(shù)教師在今后的教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗。

參考書目：

[1]呂炳君,何蘭藝.《有效教學 和諧課堂》.光明日報出版社

[2]彭立.《有效教學—信息化教學中的問題與對策》.東北師范大學出版社

第三篇：淺探思想品德課堂小結(jié)

淺探思想品德課堂小結(jié)

[摘要]在課堂最后幾分鐘的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師需對本堂課的內(nèi)容進行梳理，結(jié)合學生已有知識，厘清知識點間的關系，使學生能夠完整地理解本堂課的教學內(nèi)容。課堂小結(jié)中，可巧設懸念，可與前面內(nèi)容相呼應，也可鼓勵學生表達內(nèi)心體驗。

[關鍵詞]思想品德教學；課堂小結(jié)；作用

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13005902

教學內(nèi)容中，每個章節(jié)都有自己的重點和難點。在講課過程中，教師為了更好地讓學生掌握這些重點、難點知識，就大量地補充與這些知識點相關的內(nèi)容，于是課堂上，學生要被動地接受大量的信息碎片。這些補充進來的知識，很容易造成新舊知識間的混淆。那么，教師怎樣幫助學生梳理這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生搭建起新的知識框架呢？對此，課堂最后幾分鐘的小結(jié)顯得尤為重要，不僅可以突出重難點，理順知識結(jié)構(gòu)，促進學生知識內(nèi)化，還可以起到引導學生整理、復習、鞏固所學知識的作用。完善精要的小結(jié)可以使課堂教學余味無窮。

一、教學中課堂小結(jié)的缺失

思想品德課堂教學常有一種不盡完美之感，那是因為教師們大多忽視最后的幾分鐘課堂小結(jié)。有的教師在課堂開始的導入部分濃墨重彩，課堂的結(jié)尾卻以輕輕一句“今天就到這里，同學們再見”就結(jié)束，更有的教師出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，使學生疲乏至極，注意力渙散。那么，課堂的最后幾分鐘到底該如何利用？它可以發(fā)揮哪些作用？筆者通過對本校學生的問卷調(diào)查，結(jié)合教學實踐來談點自身感受。

思想品德課程具有特殊性，需要學生結(jié)合生活和學習的經(jīng)歷來理解課本知識，這就要求教師在課堂教學中不斷深挖課本內(nèi)容，一堂課的時間一不小心就會不知不覺地流逝。學生對于整堂課所學的內(nèi)容往往只有一個大致的印象，對知識的結(jié)構(gòu)缺少清晰的條理，也不是很清楚每節(jié)課的重要知識內(nèi)容，因此，課堂小結(jié)在思想品德教學中就顯得尤為重要。筆者對本校

從上表可以看出被調(diào)查的學生對課堂小結(jié)的重要性和必要性的認知情況，大部分學生希望在課堂上教師能夠進行小結(jié)。認為小結(jié)占用的時間較多的人數(shù)明顯較少。在課堂教學中，能經(jīng)常進行小結(jié)的教師只占了極少部分，大多數(shù)教師基本上不進行課堂小結(jié)，而學生對教師進行有效的課堂小結(jié)有需求，教與學的需求發(fā)生了脫節(jié)。

完整的課堂應該包括課前的導入和課終的總結(jié)，沒有對一堂課進行概括、歸納和總結(jié)，這堂課是不完整的，因此，課堂小結(jié)是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，有著畫龍點睛的作用。

二、教學中課堂小結(jié)的作用

（一）利用課堂小結(jié)提高學生的思想品德素質(zhì)

思想品德方面的榜樣模范人物數(shù)不勝數(shù)，他們的高尚品質(zhì)鼓舞和激勵著學生，為學生樹起道德的榜樣。在每節(jié)課中基本上都有他們典型精辟的言論，如七年級上冊第五課《自我新形象》中孔子的言論：三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。這就是對第一目內(nèi)容“我心目中的理想形象”最好的詮釋?？梢钥吹?，教學中恰當?shù)氖妨线\用對于陶冶學生情操、磨礪學生的意志、提高學生的個人品質(zhì)和道德素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

（二）利用課堂小結(jié)梳理知識點

教師一堂課所講的學習內(nèi)容，對于學生來說是模糊不穩(wěn)固的，尤其是教師新補充進來用于佐證的資料，學生容易和原有知識產(chǎn)生混淆，因此，教師應運用課堂末尾的幾分鐘，幫助學生厘清新舊知識的區(qū)別，概括教學內(nèi)容，點明學習方法。但是，在進行概括總結(jié)時，教師要有的放矢，不能翻來覆去炒冷飯，要讓學生在小結(jié)中清晰地抓住知識要點，厘清知識?c間的內(nèi)在關聯(lián)，并且使學生從中掌握學習方法，提升自己的學習能力。

（三）利用課堂小結(jié)活躍學生思維

在新課即將教授完畢時，隨著課堂教學時間的推移，學生對教學內(nèi)容已逐漸理解，但注意力開始渙散，此時，教師必須掌控好課堂，通過設問、小活動等營造學習氣氛，把課堂教學推向第二個高潮，使學生情緒再次高漲。

（四）利用課堂小結(jié)承上啟下

課堂小結(jié)起著承上啟下的作用，既能為下次的課堂教學留下伏筆，又能為學生留下思維空間，使學生有時間去咀嚼課堂上的新知識，結(jié)合原有知識進行消化，為下次的新課做好鋪墊。這樣，既與前面的教學內(nèi)容遙相呼應，又使學生預先知道了下節(jié)課的知識點。有句古話：編筐編簍，重在收口。這從一個側(cè)面說明了課堂小結(jié)的重要性。

三、課堂小結(jié)的實踐操作

（一）課堂小結(jié)巧設懸念，余味無窮

教師在進行課堂小結(jié)時，除歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容之外，還可以把小結(jié)作為一種過渡，巧妙設置懸念，“引而不發(fā)”，為以后要講解的內(nèi)容做銜接上的準備，從而激發(fā)學生深入探究的積極性。

例如教學人教版思想品德九年級全一冊“造福人民的經(jīng)濟制度”一框時，可以這樣對整框內(nèi)容進行小結(jié)：公有制是我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎，公有制經(jīng)濟既包括國有經(jīng)濟和集體經(jīng)濟，也包括混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分。根據(jù)以上我國基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容回答下列問題。（1）我國基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容是什么？（2）我國基本經(jīng)濟制度中，主體是什么？除主體外為什么需要其他所有制經(jīng)濟并存？在學生解決以上問題后，為下節(jié)課設置懸念。我國的基本經(jīng)濟制度決定我國的基本分配制度，那以公有制經(jīng)濟為主體會決定我們怎樣的分配制度？多種所有制經(jīng)濟并存，又將以怎樣的分配制度與之適應？這樣的課堂小結(jié)可謂“未成曲調(diào)先有情”。

（二）課堂小結(jié)與前面內(nèi)容相呼應

課堂教學是一門藝術(shù)，教學的各個環(huán)節(jié)都應精心設計。完美的課堂小結(jié)可使整個教學過程變成一個“圓”。

例如在人教版思想品德七年級下冊第七課第三框“防患于未然”的教學中，通過案例建立一站式課堂線索。

（1）中學生陳某是如何從一名品學兼優(yōu)的好學生淪為因搶劫而被判刑的少年犯的？（找出陳某走上犯罪道路的路線圖，并找出其中的違紀、一般違法和嚴重違法行為。）

結(jié)論：犯罪行為都不是一蹴而就的，有一條從不良行為到違法行為，從違法行為到犯罪的軌跡。

（2）陳某走上犯罪道路后，對哪些人造成了哪些傷害？

結(jié)論：犯罪有百害而無一利。

（3）陳某從一個好學生走上違法犯罪道路的原因有哪些？引導學生概括出自我要求、道德水平、法紀觀念等原因，從法紀觀念淡薄引導學生辨析：未成年人受到法律的保護，即使犯罪了也不用受到處罰。通過學生的回答及刑法第十七條的學習得出結(jié)論：未成年人犯罪同樣要負刑事責任。（追加提問：專門為未成年制訂的相關法律你知道多少？通過未成年人犯罪法了解不良行為和嚴重不良行為，并完成97頁的表格。）

過渡：假如時光可以倒流，請大家?guī)椭￡?，怎樣才能避免走上犯罪的道路？引出“加強自我防范”教學，使整體教學形成首尾銜接的一個“圓”：1.做有道德的人；2.做守法的人；3.從小事做起，預防違法犯罪；4.遵紀守法，防微杜漸。在此過程中全班學生積極參與，每個人都能發(fā)表己見，為陳某出謀劃策。接著，請學生說說，通過陳某的案例我們應該得到怎樣的啟示。這種課本知識結(jié)合實際生活案例的教學，可以使學生感受到生活與教材的密切聯(lián)系，并通過陳某的事例使自己警醒。這樣的課堂小結(jié)使整個教學過程渾然一體，既幫助學生走出學習的困境，又使他們受到教育和警示，收到“春風化雨潤心田”的教育效果。

（三）鼓勵學生表達內(nèi)心體驗，實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一

新課程提出三個維度的教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標。在現(xiàn)在的思想品德課程中，知識與技能是基礎，在此基礎上是實際生活中的運用及情感的實踐。很多教師在課堂小結(jié)時只注重學生對知識的掌握情況，而忽視學生在整個課堂中的情感體驗。以七年級下冊第七課第三框內(nèi)容“防患于未然”為例，來看下面兩種課堂小結(jié)。

A師：今天的課堂知識就在板書中（或課本中畫線部分）：1.做有道德的人；2.做守法的人；3.從小事做起，預防違法犯罪；4.遵紀守法，防微杜?u。請大家在筆記上寫摘錄，并且記一記背一背。

學生記筆記，背知識點。

B師：在今天的案例中，最能讓你心痛的（或最受啟發(fā)的）是什么？如果你是陳某的同學，你會對他說些什么？

生1自然而然地概括出本課內(nèi)容精要，知道自己在此基礎上能做什么，不能做什么。

生2表達自己的看法：我們千萬不能陳某一樣，最后使自己的人生在痛苦悔恨中度過。

無可厚非，從知行并重的角度來看，第二種課堂小結(jié)對學生來講，更具意義，社會生活中不缺少這樣的案例，少的只是我們對這種貼近學生生活案例的發(fā)掘。所以說，完善精要、可以啟發(fā)學生思考的小結(jié)能使課堂教學錦上添花，余味無窮。

總而言之，我們教師在日常教學中要重視一堂課的小結(jié)，不能虎頭蛇尾，使一堂精彩紛呈的課在黯然無色的尾聲中“謝幕”，更不能只顧自己完成教學目標而拖課。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計好相應的課堂小結(jié)，使之條理清楚，重難點清晰，要點突出，那么，課堂教學就能取得更好的效果。

[參考文獻]

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第四篇：高中語文閱讀教學淺探

高中語文閱讀教學淺探

在高中階段的語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，將會使學生受益終生。在教學中，我非常注重學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

一、給足時間，觸摸文本

觸摸文本最主要的方式就是讀書，讀書對提高學生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學生閱讀能力起決定作用。讀能使主體和客體思想碰撞，情感相激，在特定的情境中，逐步使讀者和作者實現(xiàn)心的交流，情的溝通，疑的化解，同時實現(xiàn)智慧的啟迪，知識的構(gòu)建，情感的陶冶，能力的遷移。要特別強調(diào)的是，讀，要給足時間；讀，要有層次地指導；讀，要形式多樣。讀中要放飛學生的心靈，充分讓學生去思、去想，從而促進學生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

二、自主探究，提高能力

任何閱讀結(jié)果，都是思維加工的結(jié)果；任何深刻的認識，都是認知不斷建構(gòu)的體現(xiàn)。學習的質(zhì)變點，往往就在學生猛然跳起那一瞬間發(fā)生。要讓學生跳一跳，然后摘到“果子”，并且享受摘“果子”的過程（也即知識發(fā)生的過程）。在閱讀教學中，堅持讓學生這樣自主探究，那么，學生的閱讀思維水平和遷移能力必然會得到快速提高。在這一輪回環(huán)中，教學要從學生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我。若每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒，則最終會產(chǎn)生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中，每個學生都可以發(fā)揮優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、牽動情弦，感情誦讀

情存在于教材，啟動于教師，只有情情相激，才會使學生激動、興奮、活躍，使整個教學過程充滿生氣與智慧。老師應同學生一道卷入課文，應在學生“憤悱”處給予啟發(fā)與點撥，或恰如其分地給予示范，使學生真正走入作者創(chuàng)設的情境之中。情讓學生自己抒是閱讀教學應體現(xiàn)的本質(zhì)特征，也是真正落實人文精神的關鍵。欲使語文閱讀教學生動活潑，富有感染力，必須在閱讀教學中突出情感因素，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，抑或是教說明文或議論文，都應該引導學生領會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的憎愛之情、褒貶之義，使學生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。

在閱讀活動中，學生難免會碰到一些問題，這時教師就要發(fā)揮指導作用。教師要熟悉學生的心理，以“良師益友”的方式通過學生心理的空缺切入，及時疏導學生在心理方面的顧慮，幫助他們擺脫困境，保證良好的感性認識和態(tài)度，必須忽視年齡、身份、閱歷及思想上的差距。比如在課堂上與學生互相交流閱讀經(jīng)驗和閱讀方式，詢問學生閱讀時候思考的東西，并與學生交流和提出建議，告訴學生要感性去閱讀和思考，教師進行感性的全文誦讀或者播放文章閱讀磁帶，營造感性的環(huán)境氛圍，以便學生能夠盡快進入閱讀狀態(tài)。教師還要幫助學生找到問題所在，提供一定的信息，幫助學生糾正偏差。在整個專題閱讀的開展過程中，教師必須時時關注學生的閱讀進展，滲透閱讀方法的指導。例如瀏覽閱讀的方法和技巧、信息的篩選和確認、探究與領會、賞析與評價、閱讀與寫作等。

在一個專題閱讀完成之后，教師對最初預設的專題目標實現(xiàn)度作估計，看看效果如何。如果效果不佳，就需要尋找問題所在，以期能為下一個目標的實現(xiàn)尋找到更有效的措施。我們要在逐步的探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出缺陷，不斷加以完善，在時間的安排上、專題的選擇上、學生遇到的困難上和目標的實現(xiàn)度上，都是我們需要考慮的。當然，對于那些做得好的同學，教師可以加以表揚，拿出他們的成果作為范本，起到一定的激勵作用，讓更多同學知道怎樣做才可以做得更好。

在影響學生閱讀能力的幾個因素中，興趣是一個重要的因素。發(fā)揮教材優(yōu)勢，把學生的閱讀興趣延續(xù)到課外，由課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀。教師在教學過程中應該時刻關注學生的學習心理活動，不僅在興趣上培養(yǎng)學生閱讀主動性，還在實際學習生活中發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，引導學生通過閱讀關注身邊事，鍛煉學生在生活中學習語文閱讀的能力，這也會為學生的寫作積累素材，從更全面的角度開發(fā)學生的潛力。例如在學習屈原的《離騷》時，可以運用互動或者其他方式引申出屈原所在朝代的時代背景，豐富學生的閱讀知識面，再通過屈原跳江引出該江現(xiàn)在所處地方、文化，以及與紀念屈原的活動和文化，讓課內(nèi)外知識更好地融合，這樣不僅有利于學生對知識的吸收，還能提高學生的學習積極性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睘閷W生創(chuàng)設專題閱讀的情境，可以使學生增強閱讀的主動性和積極性，從而使閱讀的結(jié)果更有效。

為了讓學生能夠更投入地進行閱讀，老師可以適當?shù)刈鲆恍┍尘爸R的鋪墊，或者開設專題講座。另外，可以組織學生參觀考察，這些地方正是創(chuàng)設專題閱讀情境可加以利用的資源。有條件的話，還可請進作家詩人來與學生座談，這對引發(fā)學生的興趣是很有幫助的。

二期課改更追求一種大語文的精神，在這樣的時代背景下，引導同學們形成獨特的閱讀感受，是非常有必要的。在專題閱讀過程中，我建議同學們適時寫一些閱讀筆記，記錄下自己的閱讀感受。如果有時間，那么最好能進行一些課堂交流。

閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在高中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀技巧和能力。

我們都已經(jīng)意識到閱讀是未來教育的一塊基石。閱讀是語文之根，閱讀是學習之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學習能力。學會閱讀，才能生存，才能發(fā)展。

第五篇：新時期道路運輸發(fā)展策略淺探

新時期道路運輸發(fā)展策略淺探

新時期道路運輸?shù)慕】蛋l(fā)展要樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展觀，努力建立能力充分、組織協(xié)調(diào)、運行高效、服務優(yōu)質(zhì)、安全環(huán)保的道路運輸系統(tǒng)，為經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出貢獻。

一、調(diào)整道路運輸結(jié)構(gòu)，完善市場機制，增強企業(yè)競爭力，引導道路運輸業(yè)實行戰(zhàn)略性改組，完善國有資本有退有進、以退為主和合理流動的機制，積極推進國有道路運輸企業(yè)股份制改造，建立現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度。積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟，實現(xiàn)道路運輸業(yè)投資主體多元化。以資本為紐帶，組建一批跨區(qū)域、跨行業(yè)，具有較強競爭力的道路運輸企業(yè)集團。行業(yè)協(xié)會負責道路運輸企業(yè)經(jīng)營資質(zhì)的評定工作，道路運輸管理機構(gòu)可以按照企業(yè)的經(jīng)營資質(zhì)等級核定或調(diào)整經(jīng)營范圍。

建立健全道路運輸“誠實信用、普遍公正”的服務體系和企業(yè)誠實信用管理制度，定期發(fā)布道路運輸企業(yè)誠實信用的有關信息。道路運輸管理機構(gòu)要加強信用監(jiān)督，根據(jù)企業(yè)的誠實信用情況進行獎懲。

改革道路客運班線行政許可方式，建立和健全客運班線招投標制度，以及客運班線和客運運力投放評價制度。取消客運班線招投標的地域限制，鼓勵具有經(jīng)營資質(zhì)的客運企業(yè)異地參加招投標。對擬向社會招投標的客運班線和在營客運班線新增運力，由行業(yè)協(xié)會進行事前評價、科學論證，并將論證結(jié)果向社會公布。對于不采用招投標形式做出行政許可的，應建立許可前聽證和公

示制度，確保行政許可的公正、透明。

改革現(xiàn)行通行費征管體制，取消不符合規(guī)定的收費項目，調(diào)整規(guī)費征收標準和征收方式。對多數(shù)大型車輛和大型高級客車給予費收優(yōu)惠；對適合農(nóng)村客運市場需求的兼具適用性、安全性的客車和農(nóng)村公交班車，適當減免交通運輸稅費；對專門接送小學生上下學的農(nóng)村客運班車免征交通運輸稅費。鼓勵發(fā)展大型高級客車、大型貨車、拖掛車、特種貨物專用車等技術(shù)先進、性能良好、高效低耗的車型，加速淘汰能耗高、性能差的老舊車輛。

二、強化道路運輸安全管理，增強科技創(chuàng)新能力，提供“更安全、更便捷、更經(jīng)濟、更可靠”的運輸服務。建立健全道路運輸安全生產(chǎn)管理制度，完善安全生產(chǎn)操作規(guī)程，嚴格實行安全生產(chǎn)責任制、安全生產(chǎn)預警制和重大安全責任追究制度。嚴格落實“三把關一監(jiān)督”，對達不到安全生產(chǎn)管理要求的道路運輸企業(yè)、營運車輛和從業(yè)人員，實行一票否決制。

道路運輸企業(yè)是安全管理的“第一責任人”。要按照道路運輸企業(yè)承擔安全的責任能力，劃定企業(yè)的經(jīng)營范圍和經(jīng)營規(guī)模，嚴禁沒有安全保障和達不到安全條件的企業(yè)進入道路運輸市場?？瓦\企業(yè)和客運站要健全安全管理機構(gòu)，充實安全管理人員，明確安全管理責任，消除運輸安全事故隱患。特別要加強道路危險貨物運輸管理，嚴格實行危險貨物運輸崗位責任制。鼓勵危險貨物的社會化運輸，擴展危貨運輸企業(yè)的服務能力。

積極推進道路運輸科技進步和技術(shù)創(chuàng)新，進一步提高能源利

用水平，減輕對環(huán)境的污染，增強道路運輸業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。研究開發(fā)智能交通系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、出行信息服務系統(tǒng)、車輛調(diào)度系統(tǒng)，實現(xiàn)道路運輸?shù)闹悄芑?、信息化?/p>

三、推行節(jié)點運輸，提高市場組織化程度，實現(xiàn)城鄉(xiāng)道路運輸一體化，構(gòu)建全國性的道路客貨運輸網(wǎng)絡。建設以等級客運站為節(jié)點，城鄉(xiāng)客運相互銜接的多層次客運網(wǎng)絡。依托高速公路，在中心城市和中等城市之間建立以高檔客車為主的快速客運網(wǎng)絡；依托干線公路，在中小城市之間建立以中檔以上客車為主的干線客運網(wǎng)絡；依托縣鄉(xiāng)公路，建立以普通客車為主的農(nóng)村客運網(wǎng)絡；依托風景名勝區(qū)和旅游景點，建立以中高檔客車為主的旅游客運網(wǎng)絡。

加強道路客運與其他運輸方式的緊密銜接與配合，減少中間換乘距離和次數(shù)，提高道路客運在綜合運輸體系中的地位和作用。統(tǒng)籌規(guī)劃公路建設與道路運輸協(xié)調(diào)發(fā)展，從偏重基礎設施建設轉(zhuǎn)向注重基礎設施建設與道路運輸服務全面發(fā)展，強調(diào)運輸系統(tǒng)的整體性、功能性和協(xié)調(diào)性，增強道路運輸資源的有效開發(fā)和利用。

四、以法規(guī)授權(quán)為契機，轉(zhuǎn)變管理職能，創(chuàng)新管理機制，推動行業(yè)自律。以道路運輸管理機構(gòu)體制改革和機制創(chuàng)新為重點，加快職能轉(zhuǎn)變，徹底實行政企分開。加強經(jīng)費開支預控，嚴格“收支兩條線”管理制度。按精簡效能的原則，控制道路運輸管理人員的編制，統(tǒng)一道路運輸管理機構(gòu)的名稱，明確事權(quán)分工。

在定崗定編的基礎上，制定道路運輸管理人員的基本條件和標準，實行公開招聘、擇優(yōu)錄用。加強對道路運輸管理人員的法制和業(yè)務技術(shù)培訓考核，實行道路運輸管理人員執(zhí)法資格管理和持證上崗制度。提高道路運輸管理隊伍的政治和業(yè)務技術(shù)素質(zhì)，創(chuàng)建“政治堅定、業(yè)務精通、紀律嚴明、作風優(yōu)良”的道路運輸管理隊伍，嚴肅查處道路運輸管理人員濫用職權(quán)、徇私舞弊行為。道路運輸行業(yè)協(xié)會是道路運輸市場體系的重要組成部分。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮溝通、協(xié)調(diào)和服務功能，當好參謀助手。引導道路運輸經(jīng)營者守法經(jīng)營、合理投資、正當競爭、提高服務質(zhì)量，為會員單位提供信息咨詢服務，反映會員的愿望需求。做好政府委托的課題研究、經(jīng)營資質(zhì)評定、客運班線招投標、從業(yè)人員崗前培訓、服務質(zhì)量信譽考核等工作，制定行規(guī)行約，發(fā)揮行業(yè)自律職能。