第一篇：2015年江西省教師考試重點(diǎn)
2014江西教師招聘考試復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
一、教育學(xué)
1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
2、我國(guó)春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則);“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則);“教學(xué)相長(zhǎng)”導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。
3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著。他提出了班級(jí)授課制。
4、美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。
6、美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。
7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。
8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面;狹義指學(xué)校教育;偏義指思想品德教育。
9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。
10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書(shū)”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《盂子》);“五經(jīng)”(詩(shī)、書(shū)、禮、易、春儒家思想。
11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。
12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量;為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。
13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。
14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。
15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
18、美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)行為美。
19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣;(2)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞
20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性
21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
22、教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。
23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性;(2)時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性;(3)長(zhǎng)期性、間接性;(4)主體性、示范性。
24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。
25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生;(2)民主平等;(3)教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教
27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。
28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安
29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。
30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。
31、編寫(xiě)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一;理論聯(lián)系實(shí)際;穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合;系統(tǒng)性和可接受性結(jié)
32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。
33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
34、教學(xué)過(guò)程的基本階段：(”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2)感知教材，形成表象;(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié);(4)鞏固知識(shí);(5成技能技巧。
35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則;(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則;(3)直觀性原則;(4)啟發(fā)性原則;(5)循環(huán)漸進(jìn)原原則;(7)因材施教原則。
36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。
37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。
38、常用的教學(xué)方法：
(”以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法;⑧討論法;④讀書(shū)指導(dǎo)法。
(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法;②參觀法。
(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法;②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法;④實(shí)踐活動(dòng)法。
(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。
(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法;②情境教學(xué)法。
39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課;(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié));(3)課外作業(yè)的布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查
40、一節(jié)好課的基本要求：(”教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語(yǔ)言藝術(shù)。(6)板書(shū)有序。(7)態(tài)度從容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。
42、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。
德行過(guò)程是沿著知、情、意、行的/頃序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開(kāi)端，即思想品德教育具有多端程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。
43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。
44、德育原則：社會(huì)主義方向性原則;從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則;知行統(tǒng)一的原則;集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則;正面教育與合的原則;依靠積極因素，克服消極因素的原則;尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。
45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。
46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。
47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。
48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。
49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。
50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之
二、心理學(xué)
51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。
52、心理過(guò)程：(”認(rèn)知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象;(2)情緒、情感過(guò)程;(3)意志過(guò)程。
53、個(gè)性心理：(”個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等;(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格
54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。
55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。
56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：自覺(jué)的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩協(xié)同性。
57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。
58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要;(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。
59、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛(ài)和歸屬的需要)、尊重需要、自我60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。
6l、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。
62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。
63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，有(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
64、耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極
66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。
67、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。
68、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映;知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的綜合整覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。
69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。
70、知覺(jué)的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。
71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。
72、注意的種類：不隨意注意(無(wú)意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。
73、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。
74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。
(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維
75、思維的過(guò)程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。
76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。
77、解決問(wèn)題的思維活動(dòng)：(1)提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程)。(2)明確問(wèn)題(找出主要矛盾的過(guò)程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解(4)檢驗(yàn)假設(shè)(通過(guò)理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。
78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問(wèn)題的途徑。對(duì)解決問(wèn)題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。
79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。
80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是一反
三、觸類旁通;反之為負(fù)遷移。
81、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。
82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是因和動(dòng)力。
83、想象的種類：(”根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的意圖分：有意想象、無(wú)意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再想象;(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。
84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨(dú)立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。
85、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來(lái)看，即對(duì)輸入住處的編取的過(guò)程。
86、記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記長(zhǎng)時(shí)記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。
88、遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有特點(diǎn)。
89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對(duì)比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比)、系)。
90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性)。
91、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。
92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。
93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。
94、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能展。
95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。
96、超常兒童：智商在130以上;低常兒童：智商在70以下。
97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的;情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂(lè)、悲哀、恐懼;情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。
98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。
99、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。
100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì);強(qiáng)、均衡、靈活型均衡、不靈活型為粘液質(zhì);弱型為抑郁質(zhì)。
101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先;而性格形成得晚，表是個(gè)性中的核心部分。
102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：
自我意識(shí)正確;人際關(guān)系協(xié)調(diào);性別角色分化;社會(huì)適應(yīng)良好;情緒積極穩(wěn)定;人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者新人類”標(biāo)準(zhǔn)。
103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德;行為矯正法——華生;人本主義y：f法——羅杰斯;理性情緒療法——艾利斯。
104、青少年異性交往的原則：自然、適度。
三、新課程知識(shí)
1、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：(”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書(shū));
(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入);(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開(kāi))。
2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：
(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。
(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。
(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。
(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教
(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。
(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。
3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。
4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。
(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀課程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。
(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。
(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊
新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類型的課程和多種
與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。
6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：
(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。
(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化;二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。
(3)適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10%一12%的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。
7、新課程的教學(xué)策略：
(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。
(2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。
(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。
(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。
8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬互惠性。
9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。
10、新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。
11、新課程在管理政策上：
(1)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。
(2)開(kāi)辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。
(3)采取“抓大放小”的原則。
12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。
13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。
15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。
18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。
19、改變?cè)袉?/p>
一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)這次課程改革的核心任務(wù)。
20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。
2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：
(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有過(guò)程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀;(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)源與建議，重新組織課程資源;(3)教學(xué)過(guò)程的生成性，即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見(jiàn)的成分;(4)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放創(chuàng)新。
22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。
23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)的過(guò)程。
24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。
問(wèn)答題：
1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?
(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識(shí)。
(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)，2.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么?
(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
3、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?
(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。
(2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。
(3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。
(4)消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘;干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。
(5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。
4、怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力?
(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。明確教學(xué)的目的任務(wù);創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維;正確組織教學(xué)，嚴(yán)
(2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力;教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板
(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。
5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。
(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。
(3)加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。
(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。
(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。
6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些?
師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。
新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。
7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?
班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。
班主任工作的具體方法是：
全面了解和研究學(xué)生;組織和培養(yǎng)班集體;做好個(gè)別教育工作;與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量;做好班主任工結(jié)。
8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么?
自我意識(shí)正確;人際關(guān)系協(xié)調(diào);性別角色分化;社會(huì)適應(yīng)良好;情緒積極穩(wěn)定;人格結(jié)構(gòu)完整。
9、簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論?
(1)自我實(shí)現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛(ài)的需要④自尊需要⑤自
我實(shí)現(xiàn)的需要。
10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的—些具體措施。
(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。
(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。
(4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。
11、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。
(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展;
(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能;
(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
12、教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?
(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。
(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。
(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。
(1)教學(xué)過(guò)程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。
(2教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。
(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。
14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?
(1)確立合理的智力活動(dòng)原型;
(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí);
(3)在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性;適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語(yǔ)言個(gè)別差異。
15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?
(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī);
(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力;
(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力;
(4)促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?
注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍;注意的穩(wěn)定性;注意的分配;注意的轉(zhuǎn)移。
注意可分為：不隨意注意(無(wú)意注意);隨意注意(有意注意);隨意后注意(有意后注意)。
17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?
(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。
(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。
(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。
(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。
18.怎樣幫助學(xué)生
1)考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)
(2)考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見(jiàn)的問(wèn)題是過(guò)度考試焦
考試焦慮的矯正可通過(guò)以下方法。
①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無(wú)上的東西。
②進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。
③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。
19、為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;
(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;
(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。
20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?
(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面;
(2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力;
(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面;
(4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。
21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。
教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。
①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素;
②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量;要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
22.如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?
(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果;
(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);
(3)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感;
(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。
23.什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?
注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。
良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：
①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣;
②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng);
③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣;
④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。
24.影響印象形成的因素有哪些?
(1)自然特征：包括社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)
(2)社會(huì)特征：人們能說(shuō)明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會(huì)角色，然后再?gòu)乃纳鐣?huì)角色來(lái)預(yù)言其行為，確定意義，確定我們行為的適當(dāng)性。
(3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特征和智力特征來(lái)對(duì)別人進(jìn)行歸類，并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明確的25.請(qǐng)闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育?
青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：
①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要;
②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了;
③在師生關(guān)系方面，他們開(kāi)始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。
青少年的人際交往的教育：
①人際交往的基本原則：互相接納，社會(huì)交換，維護(hù)自尊，情境控制。
②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情理解。
2009年河南特崗教師教育學(xué)試題
1、教育學(xué)是研究()的一門科學(xué)。(教育現(xiàn)象及其規(guī)律)
2、教育現(xiàn)象包括()和()(教育社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象)
3、教育的方針政策是()的體現(xiàn)。(人們主觀意志)
4、教育規(guī)律是()的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗(yàn)不一定符合規(guī)律。(教育經(jīng)驗(yàn))
5、我國(guó)的(《 》)是世界上最早的教育文獻(xiàn)，傳說(shuō)是戰(zhàn)國(guó)末年的（）所作，比西方古羅馬昆體良(《 》)還早300年。(《學(xué)記》、樂(lè)正克、《論演說(shuō)家的教育》)6、1632年，著名的()國(guó)教育家()出版了(《》)，它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著。(捷克、夸美紐斯，《大教
7、廣義教育包括()、()、()。(社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育)
8、狹義教育既是()有時(shí)可以作為()的同義語(yǔ)使用。(學(xué)校教育、思想品德教育)
9、教育的社會(huì)屬性即是()、()、()。(永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立)
10、古代社會(huì)教育包括()和()。學(xué)校始建于()社會(huì)，古代教育的內(nèi)容是()、()、()、()、()、()。歐洲奴隸社會(huì)出現(xiàn)過(guò)兩種系()和()。歐洲封建社會(huì)的兩種教育體系是()和();教會(huì)培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科()、()、();四學(xué)()、()、(育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：()、()、()、()、()、()、()。
(奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、奴隸社會(huì)、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù);斯巴達(dá)、雅典;騎士、教會(huì);文法、修辭、辯證法;算術(shù)、幾何、天文游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī))
11.影響人的發(fā)展的因素主要有___、__、___。(遺傳、環(huán)境、教育)
12.教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的__，是對(duì)受教育者的一個(gè)__。(質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、總的要求)
13.教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的__。(歸宿)
14.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的__和___;社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的___，__是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一可能;社會(huì)條件;教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)
15.教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展展的人，其代表人物是___、等人。(盧梭、洛克)
16.教育目的的社會(huì)本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來(lái)確定，教育目的除社會(huì)需要以外無(wú)其它目的，其代表人物有___和特、涂爾干)
17.馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)___和__之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。(社會(huì)需要、人的自身發(fā)展)
18.體育的內(nèi)容是___、___、__、___、___、__、___人本主組織形式是___、___、___、___、___。(田徑、體操、球類、游體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽)
19.美育的任務(wù)是__、___、___。(使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美;鑒賞美的知識(shí)和能力;培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力)
20.美育的途徑是___、___、___。(通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育;通過(guò)大自然實(shí)施美育;通過(guò)曰常生活實(shí)施美育。
21.智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化__，培養(yǎng)__，發(fā)展學(xué)生的___。(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧、智力)
22.普通中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它承擔(dān)著為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生和__的雙重任務(wù)。(為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備軍)
23.我國(guó)新時(shí)期的教育方針是什么?(教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人。)
24.廣義的教育制度即__，是指一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切__和___。(國(guó)民教育制度、教規(guī)章制度)
25.狹義的教育制度即__，簡(jiǎn)稱學(xué)制。__是整個(gè)教育制度的核心。(學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度)
26.建立學(xué)制的依據(jù)是___、__、___、___。(生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況;政治經(jīng)濟(jì)制度;的身心發(fā)展規(guī)律;民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)
27.中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制頒布于___年，稱為_(kāi)_。(1902年，壬寅學(xué)制)
28.中國(guó)實(shí)行的第一現(xiàn)代學(xué)制是__年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的__。體現(xiàn)了“中學(xué)為體，__”的精神是。(1903年、學(xué)為用)
29.1912年，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府頒布了__學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂子癸丑學(xué)制)
30.1922年，以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，頒布了___學(xué)制，又稱__或新學(xué)制。這個(gè)學(xué)制一直沿用到全國(guó)解放初期。(壬戌學(xué)制、“六
31.新中國(guó)的第一次學(xué)制改革是在___年。(1951年)
32.1958年9月19日頒布了<<關(guān)于教育工作的指示>>中確定了“___”的方針和“___”、“____”的具體原則。(兩條腿走路、三并舉)
33.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的__。(主體)
34.學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在__、___、___三個(gè)方面。(自覺(jué)性，獨(dú)立性、創(chuàng)造性)
35.學(xué)生年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會(huì)和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的__、__的生理和心理特征。(典型的、36.教師的根本任務(wù)是__。具體任務(wù)包括___、___、___。(教書(shū)育人、搞好教學(xué)、做好思想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身體和
37.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是__、___、___、__。(復(fù)雜性、創(chuàng)造性;連續(xù)性、廣延性;長(zhǎng)期性、間接性;主體性、示范性;)
38.教師是教育工作的組織者_(dá)_，在教育過(guò)程中起___作用。(領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)作用)
39.教師是人類文化知識(shí)的___，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起___作用。(傳遞者、承前啟后的橋梁)
40.教師的素養(yǎng)包括___、___、___。(思想品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu))
41.教學(xué)是___共同組成的雙邊活動(dòng)。(教師的教和學(xué)生的學(xué))
42.教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)施教育目的的___。教學(xué)是學(xué)校工作的__，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以___，全面安排中心環(huán)節(jié)、教學(xué)為主)
43.教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的教育任務(wù)，國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育的__。(指導(dǎo)性文件)
44.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是___。__是教學(xué)大綱的具體化。(教學(xué)大綱、教科書(shū)
45.教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)社會(huì)的要求和___，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎(chǔ)知識(shí)和___，發(fā)展學(xué)生的___，形式培養(yǎng)__。教學(xué)過(guò)程是一種__。(學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、基本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過(guò)程、特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程)
46.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的問(wèn)題，__和___曾有過(guò)長(zhǎng)期爭(zhēng)論。主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的學(xué)派是____。主張教學(xué)的主要任務(wù)是在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)須特別訓(xùn)(形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論者、形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論)
47.在教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的__規(guī)律。(教育性)
48.教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的___。(基本要求)
49.兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是___和____。(啟發(fā)式、注入式)
50.教學(xué)的基本組織形式是___。它是由17世紀(jì)捷克教育家__提出來(lái)的。中國(guó)在__年，清政府在北京開(kāi)辦的__中開(kāi)始采用班級(jí)課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館)
51.課的類型分為_(kāi)_和___。(單一課、綜合課)
52.課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進(jìn)行先后順序和時(shí)間分配，它包括__、___、___、___、___幾部分。(組織教講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè))
53.教學(xué)的輔助形式有___、___、___。(個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué))
54.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是___、___、___、___、___。(備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與
55.一節(jié)好課的基本要求是___、___、___、___、___、___、__。(教育目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語(yǔ)言藝態(tài)度從容自如)
56.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定的方式有__、和__。(平時(shí)考查、考試)
57.考試一般有___、___和__三種(學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試)
58.學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法一般有__、__。等級(jí)記分法又可分為兩類，一類為_(kāi)_，另一類為_(kāi)_等。(百分制記分法、等級(jí)記分法、法、數(shù)字等級(jí)記分法)
59.德育是教育者培養(yǎng)受教育者_(dá)_的活動(dòng)，它一般包括__、___、___三個(gè)方面。(品德、政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育
60.道德和品德不同。道德是__，品德是__。(社會(huì)現(xiàn)象、個(gè)體現(xiàn)象)
61.德育過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育要求和__，把一定社會(huì)的品德轉(zhuǎn)化為_(kāi)__的過(guò)程。德育過(guò)程區(qū)別__的過(guò)程。(受教育發(fā)展的規(guī)律，受教育者品德、學(xué)生思想品德形成)
62.德育過(guò)程中的基本矛盾是__。(教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾)
63.德育過(guò)程的四個(gè)要素包括教育者_(dá)__、___、__。(教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法)
64.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生___、__、___、___的培養(yǎng)和提高過(guò)程。(知、情、意、行)
65.德育原則是學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的___。德育原則來(lái)源于實(shí)踐，是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的__。我國(guó)孔子曾提出過(guò)循原則，英國(guó)洛克提出___，法國(guó)的盧梭提出___，德國(guó)赫爾巴特提出__，美國(guó)的杜威提出__的原則。(基本要求、總結(jié)和概括、因材育的原則、自然后果原則、愛(ài)的原則、教學(xué)的教育性原則、社會(huì)化活動(dòng))
66.中小學(xué)常用的德育方法有___、____、___、____、____、___。(說(shuō)服教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、指導(dǎo)自我教
67.課外校外教育是指在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種___、___、___的教育活動(dòng)。(有目的、織)
68.課外校外教育的組織形式有___、___、___。(群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng))
69.課外校外教育的特點(diǎn)是___、___、___。(自愿、靈活、實(shí)踐)
70.三結(jié)合教育指的是___、___、___。(家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育)
71.班主任是全班學(xué)生的___、___、___，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課體的__，也是溝通學(xué)校與__及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任的基本任務(wù)是__、___。(組織者、指導(dǎo)者、教育者、紐帶、家庭、帶好生)
72.了解和研究學(xué)生常用的方法有__、____、___、___、___、___、___、___、___等。(考核法、觀察法、測(cè)量法、問(wèn)卷法驗(yàn)法、調(diào)查法、訪問(wèn)法、書(shū)面材料分析法)
73.班主任的工作方法有___、___|___、___、___。(全面了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班級(jí)體、做好個(gè)別教育工作、全面了解育力量、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。)
單項(xiàng)選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是 A.存在主義教育思想;B.要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想;D.永恒主義教育思想
2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸的斯圖謨;D.德國(guó)的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的;C.教育活動(dòng)身心發(fā)展的一般規(guī)律;D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法()。A.觀察法;B.讀書(shū)法;C.文獻(xiàn)法;D.行動(dòng)研究法
5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持()。
A.勞動(dòng)起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論
6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
8.修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于()。
A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2006年
9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。
A.六三制;B.雙軌制;C.分支型;D.五四制
10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高等學(xué)校擴(kuò)招
11.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種()。
A.認(rèn)識(shí)活動(dòng);B.教師教的活動(dòng);C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D.課堂活動(dòng)
12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，()。
A.是同時(shí)的;B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早;D.說(shuō)不清楚
13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)()。
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用
14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。
A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒(méi)有效果的時(shí)期;D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期
15.德國(guó)教育家赫爾巴特是()。
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表
16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是()。
A.赫爾巴特;B.瓦?根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是()。
A.堅(jiān)持人文教育為主;B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主;
C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn);D.要看情況而定
18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()。
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體
19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。
A.遺傳決定論的觀點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn);C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)
20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈
單項(xiàng)選擇題答案：
1、C
2、B
3、C
4、D
5、A
6、B
7、C
8、D
9、D
10、A
11、A
12、C
13、C
14、B
15、B
16、B
17、C 18C
多項(xiàng)選擇題
1.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。
A.認(rèn)知領(lǐng)域;B.日常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域;D.動(dòng)作技能;E.安全領(lǐng)域
2.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。
A.內(nèi)容的豐富;B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán);
C.課程結(jié)構(gòu)的更新;D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ);E.課程改革由受教育者完成 3.我國(guó)學(xué)校教育層次包括()。
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育
4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。
A.四書(shū);B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語(yǔ)
5.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級(jí)教育;D.學(xué)校教育;E.社區(qū)教育
6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是()。
A.方法科學(xué);B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí);
D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng);E.家庭教育是教育的一個(gè)分支
7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。
A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長(zhǎng)期為主;D.以短期為主;E.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主
8.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。
A.無(wú)歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則;D.尊重兒童尊嚴(yán)原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。
A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化;
C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化;D.重視能力的培養(yǎng);E.重視個(gè)別差異
10.下列課程屬于綜合課程的有()
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動(dòng)課程;E.廣域課程
多項(xiàng)選擇題答案：
1、ACD
2、AC
3、ABCD
4、BCD
5、ADE
6、BCDE
7、ABD
8、ACDE
9、BCDE
10、ABE
名詞解釋
1.教育教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的、有計(jì)劃、有組者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。
解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育;但廣義的定義外代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。
2.教育方針 教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。
3.德育 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。
4.課外活動(dòng) 課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教
5.教育科學(xué) 教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體
簡(jiǎn)答題
1.科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?
(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;
(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容;
(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。
2.為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主?
(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的;
(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑;
(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的;
(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)。
3.請(qǐng)說(shuō)明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。
首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化;
其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。
4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?
(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ);
(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子
(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞
(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子
論述題1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。
答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);
(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素;
(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。
加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是
(1)對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn);(2)對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài);
(3)對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作;(4)對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則
2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一;
(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提;
第二篇：2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試
2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試
教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)
客觀題
一、單選題(每小題1 分,共60 分)1、1879 年，(A)在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。
A.馮特
B.桑代克
C.華生
D.特曼
2、世界上第一位太空老師是(D)
A.克麗斯塔麥考利夫
B.王亞平
C.阿爾文德魯
D.芭芭拉摩根
3、日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為(A)
A.遷移
B.同化
C.順應(yīng)
D.模仿
4、專心作答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有(D)
①下丘腦 ②大腦皮層H 區(qū)(聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞)
③大腦皮層S 區(qū)(運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞)④電腦皮層V 區(qū)(視覺(jué)性語(yǔ)言中樞)
⑤大腦皮層W 區(qū)(書(shū)寫(xiě)性語(yǔ)言中樞)
A.①③ B.②③
C.②④ D.④⑤
5、在對(duì)事物的知覺(jué)中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象做出最佳解釋，說(shuō)明知覺(jué)的這一特性叫(A)
A.知覺(jué)的理解性
B.知覺(jué)的選擇
C.知覺(jué)的恒常性
D.知覺(jué)的整體性
6、(A)是人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
A.暈輪效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.社會(huì)刻板效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
7、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，而是要做到“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視(B)
A.傳授學(xué)生知識(shí)
B.發(fā)展學(xué)生能力
C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性
D.養(yǎng)成學(xué)生品德
8、(A)也稱儲(chǔ)存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。
A.保持
B.編碼
C.提取
D.記憶
9、(D)是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒(méi)什么聯(lián)系。
A.陳述性知識(shí)
B.程序性記憶
C.情景性記憶
D.語(yǔ)意記憶
10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是(B)
A.前后一致
B.先快后慢
C.先慢后快
D.高原現(xiàn)象
11、（B)是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.意義學(xué)習(xí)
D 機(jī)械學(xué)習(xí)
12、兒童在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)，相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀作“八口”，這說(shuō)明兒童（A)
A.感知能力不成熟
B.注意能力不健全
C.記憶能力不深刻
D.思維能力有欠缺
13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由(D)于1922 年首創(chuàng)。
A.斯金納
B.桑代克
C.霍爾
D.赫爾
14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它，稱為(D)
A.經(jīng)驗(yàn)
B.問(wèn)題表征
C.線索
D.功能固著
15、(A)是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。封閉模擬二-第13題-相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
A.認(rèn)知能力
B.操作能力
C.社交能力
D.模仿能力
16、用科學(xué)的方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家（B)
A.西蒙
B.比奈
C.瑞文
D.斯坦福
17、美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家(D)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80 年代提出了智力的三元理論。
A.瑟斯頓
B.斯皮爾曼
C.吉爾福特
D.斯滕伯格
18、進(jìn)程民工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6 歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了(B)
A.《中華人民共和國(guó)教師法》
B.《中華人民共和國(guó)教育法》
C.《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》
D.《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》
19、教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是(A)
A.發(fā)散思
B.形象思維
C.抽象思維
D.直覺(jué)思維
20、人格特質(zhì)說(shuō)起源于20 世紀(jì)40 年代的美國(guó)，理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特和(B)
A.埃里克森
B.卡特爾
C.皮亞杰
D.維果茨基
21、在近代西方教育史上，提出過(guò)著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是(C)
A、夸美紐斯
B、盧梭
C、洛克
D、裴斯泰洛奇
22、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是(A)
A、《學(xué)記》
B、《中庸》
C、《孟子》
D、《大學(xué)》
23、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是(B)
A、布魯納、《教育過(guò)程》
B、杜威、《民本主義與教育》
C、贊科夫、《教育與發(fā)展》
D、凱洛夫、《教育學(xué)》
24、對(duì)“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是(A)
A、美國(guó)的舒爾茨
B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林
C、中國(guó)的于光遠(yuǎn)
D、美國(guó)的凱恩斯
25、一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的制定具有(B)
A、定向作用
B、決定作用
C、影響作用
D、促進(jìn)作用
26、青少年心理發(fā)展的(D)決定了教育工作必須因材施教。
A、順序性
B、階段性
C、不平衡
D、差異性
27、對(duì)于正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起(A)
A、前提作用
B、決定作用
C、促進(jìn)作用
D、導(dǎo)向作用
28、教育目的可以發(fā)揮(C)
A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用
B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用
C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用
D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用
29、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是(B)
A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)想結(jié)合 B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、城市與農(nóng)村相結(jié)合
30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的(B)
A、交往能力
B、研究能力
C、管理能力
D、學(xué)習(xí)能力
31、心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（B)
A、小學(xué)階段
B、初中階段
C、高中階段
D、大學(xué)階段
32、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（D)
A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性
B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性
C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性
D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性
33、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國(guó)家課程、地方課程和(C)
A、活動(dòng)課程
B、社會(huì)課程
C、學(xué)校課程
D、特色課程
34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和(B)
A、新授課和鞏固課
B、研究型課程
C、單一型課程
D、綜合型課程
35、古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育權(quán)控制在婆羅門教和(C)手中
A、印度教
B、伊斯蘭教
C、佛教
D、基督教
36、(C)主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活
A、夸美紐斯
B、伊斯蘭教
C、杜威
D、裴斯泰洛奇
37、盧梭的自然主義思想對(duì)德國(guó)哲學(xué)家(A)的影響最大
A、康德
B、歌德
C、費(fèi)爾巴哈
D、黑格爾
38、古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家是（D)
A、蘇格拉底
B、希波克拉底
C、柏拉圖
D、亞里士多德
39、孔子的教育思想在(D)中有充分的反應(yīng)
A、《中庸》
B、《大學(xué)》
C、《孟子》
D、《論語(yǔ)》
40、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（B)的《大教學(xué)論》。
A、赫爾巴特
B、夸美紐斯
C、杜威
D、裴斯泰洛奇
41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常德國(guó)赫爾巴特的(A)作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。
A、《普通教育學(xué)》
B、《教育學(xué)》
C、《大教學(xué)論》
D、《民本主義》
42、思想品德教育的實(shí)質(zhì)是(C)
A、將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為
B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
C、將一定社會(huì)的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德
D、提高學(xué)生對(duì)宏觀世界的認(rèn)識(shí)
43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19 世紀(jì)初的(B)
A、美國(guó)
B、英國(guó)
C、德國(guó)
D、法國(guó)
44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)
A、了解學(xué)生
B、組織的培養(yǎng)班集體
C、做好個(gè)別教育工作
D、統(tǒng)一多方面的教育力量
45、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于(A)的《欽定學(xué)堂章程》(使稱)由此形成中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的開(kāi)端。
A、1902 年
B、1924 年
C、1912 年
D、1904 年
46.(B)清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》(又稱)體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。
A、1902 年
B、1904 年
C、1912 年
D、1922 年
47.(B)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法.A、說(shuō)理教育法
B、陶冶教育法
C、實(shí)際鍛煉法
D、榜樣示范法
48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的(C)方面的總體規(guī)格要求。
A、思想教育
B、政治教育
C、思想品德
D、政治道德
49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為(C)
A、德育內(nèi)容
B、德育活動(dòng)
C、德育方法
D、德育過(guò)程
50.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家(A)的成功教育經(jīng)驗(yàn)
A、馬卡連柯
B、加里寧
C、烏申斯基
D、贊可夫
51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫(D)
A、建立學(xué)生檔案
B、班主任工作總結(jié)
C、班主任工作計(jì)劃
D、操行評(píng)定
52、班會(huì)的特點(diǎn)主要由集體性、針對(duì)性和(A)
A、自主性
B、開(kāi)放性
C、時(shí)效性
D、教育性
53、我國(guó)實(shí)行(B)年義務(wù)教育
A、八
B、九
C、五
D、十
54、新修訂的義務(wù)教育法于(A)實(shí)施
A、2006 年
B、1995 年
C、2001 年
D、2004 年
55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)(A)
A、履行法律規(guī)定義務(wù)
B、保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間
C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D、平均工資不低于公務(wù)員
56、（B)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志
A、教師良心
B、教師公正
C、教師義務(wù)
D、教師榮譽(yù)
57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的(C)
A、人格尊嚴(yán)
B、隱私權(quán)
C、受教育權(quán)
D、身心健康權(quán) 58、5 月19 日，中國(guó)社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競(jìng)爭(zhēng)力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國(guó)《城市競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書(shū)》在287 個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市入選(A)
A、2012 年中國(guó)生態(tài)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10 名
B、2012 年中國(guó)宜居城市競(jìng)爭(zhēng)力前10 名
C、2012 年中國(guó)宜商城市競(jìng)爭(zhēng)力前10 名
D、2012 年中國(guó)知識(shí)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10 名 59、2012 年6 月27 日，中國(guó)載人潛水蛟龍?jiān)谔?hào)再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達(dá)到(C)米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國(guó)具備了載人達(dá)到全球99%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國(guó)海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。
A、7000
B、7020
C、7062
D、8000
60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家
(D)
A、詹姆士
B、苛勒
C、韋特海默
D、華生 主觀題
一、簡(jiǎn)答題(共15分)
1.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)越性與局限性。(8 分)
答案要點(diǎn)：
優(yōu)越性：
1、有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。
2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。
局限性：
1、不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。
2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。
3、以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。
4、缺乏真正的生生之間的合作。
2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?(7 分)
答案要點(diǎn)：
三個(gè)基本內(nèi)涵：第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。
二.論述題(10 分)
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。
1.建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)出”新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(6分)
2.建構(gòu)主義者還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是多樣性人的人、發(fā)展中的人。學(xué)生正是因?yàn)槭前l(fā)展中的人，才可能在不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中建構(gòu)新的知識(shí)。學(xué)生是多樣性的人，是學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)的前提。在教育教學(xué)的過(guò)程中，要用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生，而不是一塵不變看待學(xué)生。(4分)
三.案例分析題(共15 分)
案例一
小明是班長(zhǎng)，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。后來(lái)，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來(lái)，班主任老師“無(wú)事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開(kāi)始感到孤立、孤獨(dú);而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。
請(qǐng)你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對(duì)此案例進(jìn)行分析。(7 分)預(yù)測(cè)題本-16-3-新課改教師的角色相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
答案要點(diǎn)：
通過(guò)閱讀上述材料，我發(fā)現(xiàn)上述材料中班主任的做法不符合新課程改革的相關(guān)理論，我擬從以下幾個(gè)角度對(duì)上述案例進(jìn)行分析。
1.新課程倡導(dǎo)的教師角色觀。(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、幫助者、激勵(lì)者)(2分)
2.新課程倡導(dǎo)的班級(jí)管理觀。(考研考點(diǎn))(班級(jí)管理要尊重、信任、理解學(xué)生，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)，班級(jí)管理要實(shí)行民主管理。)(2分)
3.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。(學(xué)生是有生命尊嚴(yán)的人，不是被人“監(jiān)控”的對(duì)象。)(1分)
4.新課程改革的心理學(xué)基礎(chǔ)之一是人本主義心理學(xué)，人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)人性是善的，既然人性是善的，就不應(yīng)該讓學(xué)生監(jiān)控學(xué)生，而是相信學(xué)生能自己教育自己。(1分)
5.新課程改革的總目標(biāo)要求“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。”班主任此種“監(jiān)視”學(xué)生的做法不能培養(yǎng)出有道德的人和心理健康的人，與新課程改革的總目標(biāo)是背道而馳的。(1分)
案例二
小偉上課經(jīng)常找人說(shuō)話，做小動(dòng)作，干擾課堂秩序，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，班主任非常生氣，厲聲對(duì)小偉說(shuō)：“你的課別上了，把家長(zhǎng)叫來(lái)。什么時(shí)候來(lái)了，什么時(shí)候上課”。說(shuō)完把他推出教室，關(guān)上了教室的門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。這時(shí)正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清緣由后，把小偉送回了教室。事后校長(zhǎng)把老師找去辦公室，提出了批評(píng)。
請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識(shí)作出分析：校長(zhǎng)的處理對(duì)不對(duì)?班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做?(8 分)
答案要點(diǎn)：
(一)校長(zhǎng)的做法是對(duì)的，值得肯定。
1.從教育學(xué)的角度講：(2分)
(1)班主任的做法侵犯了學(xué)生受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。
(2)從學(xué)生的本質(zhì)屬性講，班主任沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀。(那幾個(gè)學(xué)生是什么樣的人，還有我補(bǔ)充的兩個(gè))
(3)教師的常規(guī)角色行為看，教師應(yīng)是學(xué)生“父母的替代者”(要關(guān)愛(ài)學(xué)生)、是學(xué)生
(4)教師勞動(dòng)特點(diǎn)中的“教師勞動(dòng)方式的示范性”中，班主任對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單、粗暴、野蠻處理，對(duì)學(xué)生造成了消極的影響。
2.從教育心理學(xué)的角度講：(2分)
人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，尤其強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“尊重的需要”。小偉上課經(jīng)?！白鲂?dòng)作”，主要是想引起其他同學(xué)的注意，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。但是班主任無(wú)視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。人本主義心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)情感型師生關(guān)系。此案例中的師生關(guān)系是專斷型的，毫無(wú)情感而言，也是不對(duì)的。校長(zhǎng)將學(xué)生送回教室的舉措是對(duì)的。
3.《義務(wù)教育法》的角度講：(2分)
班主任違反了義務(wù)教育法的第二十九條：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。”
(二)班主任老師和小偉應(yīng)該如下做：(2分)
1.班主任要對(duì)尊重學(xué)生小偉，滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機(jī)會(huì)，使其尊嚴(yán)受到保護(hù)，而不是一味將其“推出教室”。與此同時(shí)，班主任還要懂得教育法律法規(guī)，加強(qiáng)自身的法律修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教。最后，班主任要采用多種方法對(duì)小偉進(jìn)行教育，比方說(shuō)理教育法、獎(jiǎng)懲法、契約法等方法，力爭(zhēng)使其行為好轉(zhuǎn)。
2.小偉是受教育者，要切實(shí)履行自己的義務(wù)，要以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。同時(shí)，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權(quán)。
第三篇：2016年江西省農(nóng)村信用社招聘：時(shí)政重點(diǎn)考試試題
2016年江西省農(nóng)村信用社招聘：時(shí)政重點(diǎn)考試試題
本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）1.根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，下列有關(guān)公民基本權(quán)利的憲法保護(hù)的表述，哪一項(xiàng)是正確的__ A．一切公民都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)
B．憲法規(guī)定了對(duì)華僑、歸僑權(quán)益的保護(hù)，但沒(méi)有規(guī)定對(duì)僑眷權(quán)益的保護(hù) C．憲法對(duì)建立勞動(dòng)者休息和休養(yǎng)的設(shè)施未加以規(guī)定
D．公民合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)和私有財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)規(guī)定在憲法“總綱”部分 2.負(fù)債和所有者權(quán)益各項(xiàng)目增減變化的報(bào)表是[ ] A．資金平衡表 B．資產(chǎn)負(fù)債表 C．損益表
D．財(cái)務(wù)狀況變動(dòng)表
3.提出了“知識(shí)就是力量”這一口號(hào)的科學(xué)家是__。A．維薩留斯 B．哥白尼 C．牛頓 D．培根
4.2010年3月以來(lái)，北大西洋極圈附近的冰島發(fā)生大規(guī)?；鹕絿姲l(fā)，火山灰蔓延，歐洲航空業(yè)蒙受重大損失。導(dǎo)致冰島火山灰蔓延到歐洲上空的氣壓帶和氣流是__。A．副熱帶高氣壓帶和西風(fēng) B．副極地低氣壓帶和西風(fēng) C．副熱帶高氣壓帶和東北風(fēng) D．副極地低氣壓帶和東北風(fēng)
5.一定社會(huì)上層建筑所包括的內(nèi)容__。A．是一切階級(jí)的意識(shí)形態(tài) B．只是社會(huì)的政治法律制度
C．是在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的意識(shí)形態(tài)及與此相應(yīng)的各種制度、設(shè)施的總和 D．只是國(guó)家政權(quán)及其設(shè)施、組織的總和
6.行政機(jī)關(guān)在作出影響相對(duì)方權(quán)利義務(wù)決定時(shí)，要說(shuō)明作出決定的事實(shí)原因和法律依據(jù)，這是行政程序的__制度。A．辯論 B．通知 C．說(shuō)明理由 D．資訊公開(kāi)
7.條件和托收憑證記載的要求認(rèn)真進(jìn)行審查，審查時(shí)間最長(zhǎng)不得超過(guò)[ ] A．次日 B．2日 C．3日 D．4日
8.公文具有其他任何文獻(xiàn)形式無(wú)法替代的功能是__。A．執(zhí)行的 B．強(qiáng)制的 C．權(quán)威的 D．憑證的
9.如果德國(guó)在美國(guó)大量出售股票和債券，然后將資金用于購(gòu)買本國(guó)商品，對(duì)美元所造成的短期影響是__。
A．美元匯率趨于下降，或者美國(guó)的黃金和外匯儲(chǔ)備外流 B．美元匯率趨于上升，或者美國(guó)的黃金和外匯儲(chǔ)備增加 C．對(duì)美元匯率沒(méi)有影響
D．對(duì)美元匯率的影響是不確定的 10.屬于廉政保障制度的是__。A．交流制度 B．工資制度 C．控告制度 D．回避制度
11.太陽(yáng)系是由__構(gòu)成的天體系統(tǒng)。
A．太陽(yáng)、恒星、小行星、彗星、流星體和行星際物質(zhì)
B．太陽(yáng)、行星及衛(wèi)星、小行星、恒星、流星體和行星際物質(zhì) C．太陽(yáng)、行星及衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體和行星際物質(zhì)
D．太陽(yáng)、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星 12.薪金所得，以每月收入額減除費(fèi)用__后的余額，為應(yīng)納稅所得額。A．2000 B．2500 C．3000 D．3500 13.根據(jù)2011年黑龍江省政府工作報(bào)告，黑龍江省__經(jīng)濟(jì)總量位列全國(guó)之首。A．健康、有機(jī)食品 B．健康、綠色食品 C．綠色、有機(jī)食品 D．天然、綠色食品
14.奧地利法學(xué)家埃利希在《法社會(huì)學(xué)原理》中指出：“在當(dāng)代以及任何其他的時(shí)代，法的發(fā)展的重心既不在立法，也不在法學(xué)或司法判決，而在于社會(huì)本身。”關(guān)于這句話涵義的闡釋，下列哪一選項(xiàng)是錯(cuò)誤的__ A．法是社會(huì)的產(chǎn)物，也是時(shí)代的產(chǎn)物 B．國(guó)家的法以社會(huì)的法為基礎(chǔ) C．法的變遷受社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的影響
D．任何時(shí)代，法只要以社會(huì)為基礎(chǔ)，就可以脫離立法、法學(xué)和司法判決而獨(dú)立發(fā)展 15.申訴期間對(duì)已經(jīng)做出的人事處理決定__。A．停止執(zhí)行 B．不停止執(zhí)行 C．暫緩執(zhí)行
D．根據(jù)原處理機(jī)關(guān)意見(jiàn)決定是否執(zhí)行
16.人民群眾之所以是歷史的創(chuàng)造者，其根本的原因在于__。A．人民群眾是人口的大多數(shù)
B．人民群眾是社會(huì)生產(chǎn)力的體現(xiàn)者 C．人民群眾具有先進(jìn)思想
D．人民群眾通曉歷史發(fā)展規(guī)律
17.北京時(shí)間2009年1月7日，中國(guó)第二十五次南極考察內(nèi)陸冰蓋隊(duì)抵達(dá)南極之巔冰穹A地區(qū)，動(dòng)工建設(shè)我國(guó)首個(gè)南極內(nèi)陸科考站__。A．長(zhǎng)城站 B．中山站 C．昆侖站 D．南極站
18.行政許可的實(shí)施機(jī)關(guān)可以對(duì)已設(shè)定的行政許可的實(shí)施情況及__適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將意見(jiàn)報(bào)告該行政許可的設(shè)定機(jī)關(guān)。A．項(xiàng)目的可行性 B．推行的重要性 C．存在的必要性 D．設(shè)置的合理性
19.(★★★★☆)黨的十七屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，__是實(shí)現(xiàn)“十二五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的根本保證。A．黨的領(lǐng)導(dǎo)
B．各級(jí)黨委要準(zhǔn)確把握發(fā)展趨勢(shì)
C．科學(xué)謀劃發(fā)展藍(lán)圖，努力創(chuàng)新發(fā)展模式 D．大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革
20.2009年聯(lián)合國(guó)將首個(gè)世界海洋日的主題確定為“我們的海洋，我們的責(zé)任”具有其深遠(yuǎn)意義。世界海洋日是指每年的__。A．5月8日 B．6月8日 C．7月8日 D．8月8日
21.自然界中的水是通過(guò)多種路線實(shí)現(xiàn)其循環(huán)和相變的，下列各項(xiàng)關(guān)于水循環(huán)的說(shuō)法中正確的一項(xiàng)是__。
A．太陽(yáng)輻射和重力作用是形成水循環(huán)的內(nèi)因
B．降水、蒸發(fā)和徑流是水循環(huán)過(guò)程的三個(gè)最主要環(huán)節(jié) C．海洋和陸地之間水的往復(fù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，被稱為水的小循環(huán)
D．地球上有75%水存在于海洋中，其余部分則存在于陸地上、大氣和生物體中 22.經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系是__。A．經(jīng)濟(jì)體制的性質(zhì)決定經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì) B．同一經(jīng)濟(jì)制度下可以有不同的經(jīng)濟(jì)體制 C．同一經(jīng)濟(jì)制度下只有一種經(jīng)濟(jì)體制 D．經(jīng)濟(jì)體制可以等同于經(jīng)濟(jì)制度 23.2010年10月12日，第六十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)以無(wú)記名投票方式選舉出新任安理會(huì)非常任理事國(guó)，它們是__。
A．德國(guó)、印度、南非、葡萄牙、哥倫比亞 B．中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)
C．奧地利、日本、烏干達(dá)、土耳其、墨西哥 D．波黑、巴西、加蓬、黎巴嫩、尼日利亞
24.下列關(guān)于我國(guó)國(guó)情的表述，不正確的是__。A．2010年我國(guó)的GDP總量已位居世界第二位，僅次于美國(guó)
B．我國(guó)提出要協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展，把全國(guó)分成東部、中部、西部、東北四大經(jīng)濟(jì)區(qū) C．我國(guó)的老齡化現(xiàn)象日益突出，即將進(jìn)入老齡化社會(huì)
D．我國(guó)是典型的季風(fēng)氣候，夏季盛行偏南風(fēng)，冬季盛行偏北風(fēng) 25.申訴期間對(duì)已經(jīng)做出的人事處理決定__。A．停止執(zhí)行 B．不停止執(zhí)行 C．暫緩執(zhí)行
D．根據(jù)原處理機(jī)關(guān)意見(jiàn)決定是否執(zhí)行
26.社會(huì)主義法治理念是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的組成部分，這個(gè)理論體系包含鄧小平理論。20世紀(jì)70年代末至90年代初，中共中央領(lǐng)導(dǎo)集體的主要代表鄧小平曾創(chuàng)造性地提出一系列具體的法律思想。判斷下列哪一項(xiàng)不是鄧小平理論法律思想的重要內(nèi)容__ A．“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的十六字方針 B．一手抓建設(shè)和改革，一手抓法制 C．用法律措施維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的政治局面
D．明確提出“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的基本方略 27.依據(jù)《人民調(diào)解法》，下列關(guān)于人民調(diào)解的說(shuō)法，正確的是__。A．人民調(diào)解委員會(huì)是群眾性自治組織 B．人民調(diào)解是仲裁及訴訟的前置程序 C．人民調(diào)解可以適當(dāng)收取一定費(fèi)用
D．人民調(diào)解達(dá)成的調(diào)解協(xié)議具有法律約束力
28.中國(guó)共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期召開(kāi)的一次極其重要的大會(huì)，大會(huì)確立毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想。這次大會(huì)是__。A．中共一大
B．中共十一屆三中全會(huì) C．中共七大 D．中共十五大
29.不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)出現(xiàn)資源配置的低效率是由于__。A．價(jià)格高于邊際成本 B．邊際成本等于平均成本 C．價(jià)格等于邊際成本
D．邊際成本小于平均成本
30.全國(guó)人大常委會(huì)全體委員有多少人出席會(huì)議時(shí)，召開(kāi)會(huì)議才是合法有效的__ A．1/2以上多數(shù) B．過(guò)半數(shù)
C．2/3以上多數(shù) D．2/3多數(shù)
31.經(jīng)營(yíng)權(quán)是經(jīng)營(yíng)者對(duì)其經(jīng)營(yíng)財(cái)產(chǎn)的一種__。A．占有、使用、收益和處分的權(quán)利 B．占有、使用和收益的權(quán)利 C．使用權(quán)利
D．不能占有，只能使用和獲得收益的權(quán)利
32.“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊可以打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”，這句話的哲理說(shuō)明了__。A．領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的合作至關(guān)重要 B．領(lǐng)導(dǎo)群體的士氣至關(guān)重要 C．領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理化至關(guān)重要
D．領(lǐng)導(dǎo)班子中一把手的選用至關(guān)重要
33.王某因不服區(qū)公安分局行政拘留10天的處罰申請(qǐng)復(fù)議，市公安局認(rèn)為處罰過(guò)輕，遂改為行政拘留15天的處罰，王某以市公安局為被告提起行政訴訟。法院應(yīng)當(dāng)如何處理__ A．決定受理此案
B．要求原告將區(qū)公安分局列為共同被告 C．以被告不適格為由裁定不予受理 D．要求原告將被告變更為區(qū)公安分局
34.根據(jù)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的規(guī)定，下列行為屬于不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的有__。
A．在招聘會(huì)的面試過(guò)程中，為打擊競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手王某，李某故意散布一些不利于王某的虛假信息
B．個(gè)體戶孫某在外地客戶面前冒認(rèn)自己是當(dāng)?shù)赜忻呐l(fā)大王謝某，使外地客戶以為自己是在購(gòu)買謝某的商品
C．合伙企業(yè)老板郭某買了一枚假戒指后包裝成某知名品牌送給自己的女友，女友回贈(zèng)了一套名牌西服給他
D．新聞單位沒(méi)有認(rèn)真審核，發(fā)布了一些有損某些經(jīng)營(yíng)者商譽(yù)的新聞 35.下列哪項(xiàng)不是要素收入__ A．市長(zhǎng)工資 B．股票分紅
C．公司對(duì)希望工程捐款 D．居民的存款利息
36.在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下，IS曲線反映了利率和國(guó)民收入之間的關(guān)系，其均衡的條件為_(kāi)_。A．投資等于儲(chǔ)蓄
B．投資加稅收等于儲(chǔ)蓄加政府支出
C．政府支出減稅收加出口減進(jìn)口等于儲(chǔ)蓄減投資 D．投資加稅收加進(jìn)口等于儲(chǔ)蓄加政府支出加出口 37.__會(huì)增加失業(yè)。
A．退休工人的數(shù)量增加
B．退休勞動(dòng)力隊(duì)伍的人數(shù)增加 C．離開(kāi)學(xué)校找工作的人數(shù)增加 D．離開(kāi)工作上學(xué)的人數(shù)增加
38.要較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和測(cè)定行政效率，必須堅(jiān)持__的原則。A．全局效益 B．行政工作質(zhì)量 C．長(zhǎng)期效果
D．短期效果與長(zhǎng)期效果統(tǒng)一
39.(★☆☆☆☆)以下各種說(shuō)法中，不屬于命令(令)的特點(diǎn)的一項(xiàng)是__。A．有法定的發(fā)令機(jī)關(guān) B．有法定的權(quán)威性 C．有法定的受理程序 D．有強(qiáng)制的執(zhí)行效力
40.中國(guó)倡導(dǎo)包容性增長(zhǎng)，根本目的是__。A．讓所有的人都能參與到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中 B．在可持續(xù)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展 C．消除社會(huì)階層，社會(huì)群體之間的隔閡和裂隙 D．讓經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果惠及所有國(guó)家 41.新中國(guó)成立后，從__年起憲法以根本法形式確認(rèn)人民代表大會(huì)制度是我國(guó)政權(quán)組織形式。A．1954 B．1975 C．1978 D．1982 42.從哲學(xué)角度看，成語(yǔ)“守株待兔”中農(nóng)夫的錯(cuò)誤在于__。A．把偶然當(dāng)必然 B．把現(xiàn)象當(dāng)本質(zhì) C．把可能當(dāng)現(xiàn)實(shí) D．把原因當(dāng)結(jié)果
43.強(qiáng)制性和有效性，道德與法律既有區(qū)別又有聯(lián)系。下列有關(guān)法律與道德的幾種表述中，哪項(xiàng)說(shuō)法是錯(cuò)誤的？__ A．法律具有既重權(quán)利又重義務(wù)的“兩面性”，道德具有只重義務(wù)的“一面性” B．道德的強(qiáng)制是一種精神上的強(qiáng)制
C．馬克思主義法學(xué)認(rèn)為，片面強(qiáng)調(diào)法的安定性優(yōu)先是錯(cuò)誤的 D．法律所反映的道德是抽象的
44.制發(fā)公文的目的和要求一般取決于__。A．機(jī)關(guān)黨政一把手 B．行為對(duì)象及行文內(nèi)容 C．執(zhí)筆者本人
D．行文機(jī)關(guān)及行文內(nèi)容
45.十七屆四中全會(huì)《決定》中總結(jié)的執(zhí)政黨建設(shè)的六條基本經(jīng)驗(yàn)，將作為我們黨加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下__長(zhǎng)期堅(jiān)持，并在實(shí)踐中不斷豐富發(fā)展。A．國(guó)家建設(shè)的主要指導(dǎo)原則 B．基層黨組織的重要指導(dǎo)方針 C．自身建設(shè)的重要指導(dǎo)原則 D．執(zhí)政舉國(guó)的的重要指導(dǎo)方針 46.梁?jiǎn)⒊x到一本書(shū)時(shí)說(shuō)：“在盧梭民約論前約數(shù)十年，有此議論，不能不視為人類文化史最高出品。撰者固自負(fù)，亭林亦復(fù)推重。乾隆間，此書(shū)列入禁書(shū)；光緒之季，吾曾私自傳印，以為播送民主思想之工具?！边@本書(shū)是__。A．《革命軍》 B．《變法通議》 C．《日知錄》 D．《明夷待訪錄》
47.建立國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的基礎(chǔ)是__。A．用和平方式處理國(guó)際爭(zhēng)端的原則 B．世界各國(guó)主權(quán)平等的原則
C．尊重各國(guó)國(guó)情、求同存異的原則 D．和平共處五項(xiàng)原則
48.王淦昌等的積極倡議下，我國(guó)制定了__。A．211工程 B．星火計(jì)劃 C．863計(jì)劃 D．十五計(jì)劃
49.以下是客觀唯心主義的是__。A．吾心即是宇宙 B．理在事先 C．心外無(wú)理
D．物是觀念的集合
50.我國(guó)古代詩(shī)歌按產(chǎn)生時(shí)代的先后排列，正確的一項(xiàng)是__。A．詩(shī)經(jīng)—樂(lè)府—楚辭—曲—詞 B．詩(shī)經(jīng)—楚辭—樂(lè)府—詞—曲 C．詩(shī)經(jīng)—楚辭—樂(lè)府—曲—詞 D．詩(shī)經(jīng)—樂(lè)府—楚辭—詞—曲
第四篇：2011年教師編制考試重點(diǎn)
2011年教師編制考試重點(diǎn)
一、教育學(xué)
1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
2、我國(guó)春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。
3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著。他提出了班級(jí)授課制
4、美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派
5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。
6、美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。
7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。
8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教
9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。
10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書(shū)”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。
12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。
13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。
14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。
15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。
19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。
20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。
21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
22、教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。
23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長(zhǎng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。
24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。
25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。
28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。
29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。
30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。
31、編寫(xiě)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。
32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。
33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
34、教學(xué)過(guò)程的基本階段：(”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。
35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。
36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。
37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。
38、常用的教學(xué)方法：
(”以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書(shū)指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。
(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。
(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。
39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
40、一節(jié)好課的基本要求：(”教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語(yǔ)言藝術(shù)。(6)板書(shū)有序。(7)態(tài)度從容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。
42、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。
德行過(guò)程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開(kāi)端，即思想品德教育具有多端性，即德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。
43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。
44、德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。
45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。
46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。
47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。
48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。
49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方 50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。
二、心理學(xué)
51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。
52、心理過(guò)程：(”認(rèn)知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過(guò)程；(3)意志過(guò)
程。
53、個(gè)性心理：(”個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。
54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。
55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。
56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：自覺(jué)的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。
57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。
58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要；(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。
59、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛(ài)和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。
60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。
62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。
63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
64、耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。67、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。
68、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。
69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。
70、知覺(jué)的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。
71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。
72、注意的種類：不隨意注意(無(wú)意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。
73、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。
74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。
(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。
75、思維的過(guò)程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。
77、解決問(wèn)題的思維活動(dòng)：(1)提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程)。(2)明確問(wèn)題(找出主要矛盾的過(guò)程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問(wèn)題方案)。(4)檢驗(yàn)假設(shè)(通過(guò)理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問(wèn)題的途徑。對(duì)解決問(wèn)題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。
80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反
三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。
81、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。
82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。
83、想象的種類：(”根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的意圖分：有意想象、無(wú)意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容 的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨(dú)立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。
85、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來(lái)看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程。
86、記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。
88、遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。
89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對(duì)比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比)、因果律(因果關(guān)系)。
90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性)。
91、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。
93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。
94、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性 的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂(lè)、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。
98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。
99、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑·應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。
101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：
自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來(lái)新人類”標(biāo)準(zhǔn)。
103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。
104、青少年異性交往的原則：自然、適度。
三、新課程知識(shí)
1、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：(”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書(shū))；
(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開(kāi))。
2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：
(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。
(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。
(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性
教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?！?/p>
(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。
3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。
4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。
(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系?？朔n程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。
新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類型的課程和多種 與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。
6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：
(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。
(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。
(3)適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。
7、新課程的教學(xué)策略：
(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。（2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。
8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。
9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。
10、新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。
11、新課程在管理政策上：
(1)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。
(2)開(kāi)辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。
(3)采取“抓大放小”的原則。
12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。
13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。
15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。
18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。
19、改變?cè)袉?/p>
一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：
(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有過(guò)程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；(2)教學(xué)
資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學(xué)過(guò)程的生成性，即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見(jiàn)的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提倡求疑、創(chuàng)新。
22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。
23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。
24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。問(wèn)答題：
1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識(shí)。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)，2．教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
3、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。
(2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。
(4)消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。
4、怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力?(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。
(2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。
(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。
5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。(3)加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。
(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。
6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。
新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。
7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：
全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。
8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么? 自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。
9、簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論?(1)自我實(shí)現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛(ài)的需要④自尊需要⑤自 我實(shí)現(xiàn)的需要。
10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的—些具體措施。
(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。
11、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；
(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；
(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
12、教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。
(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1)教學(xué)過(guò)程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。
(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。
14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?(1)確立合理的智力活動(dòng)原型；(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)；
(3)在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語(yǔ)言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。
15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力；
(4)促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。
注意可分為：不隨意注意(無(wú)意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。
17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。
(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。18．怎樣幫助學(xué)生
1)考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。
(2)考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見(jiàn)的問(wèn)題是過(guò)度考試焦慮。
考試焦慮的矯正可通過(guò)以下方法。
①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無(wú)上的東西。②進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。
19、為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；
(2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；
(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。
21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。
教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。
①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；
②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
22．如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(3)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)? 注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：
①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；
②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)； ③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣； ④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)
(2)社會(huì)特征：人們能說(shuō)明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會(huì)角色，然后再?gòu)乃纳鐣?huì)角色來(lái)預(yù)言其行為，確定其對(duì)于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。
(3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特征和智力特征來(lái)對(duì)別人進(jìn)行歸類，并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明確的方向。
25．請(qǐng)闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：
①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；
②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；
③在師生關(guān)系方面，他們開(kāi)始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：
①人際交往的基本原則：互相接納，社會(huì)交換，維護(hù)自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情理解。
26解決問(wèn)題的思維活動(dòng)分幾個(gè)階段？試分析影響問(wèn)題解決的因素有哪些？
解決問(wèn)題的思維過(guò)程包括提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)等四個(gè)階段。（4分）影響因素：（1）問(wèn)題情境與問(wèn)題表述方式；（2）動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)對(duì)解決問(wèn)題的影響；（3）聯(lián)想與原型啟
示；（4）正負(fù)遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢(shì)（心向）的作用；（6）個(gè)性因素。27.我國(guó)《教師法》規(guī)定教師應(yīng)履行的義務(wù)有哪些？（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)；（2）完成教育教學(xué)工作的任務(wù)；（3）進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)；
（4）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)；（5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的義務(wù)；（6）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。28.課堂教學(xué)應(yīng)樹(shù)立哪四個(gè)基本觀念？ 1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀；（2）以人為本的學(xué)生觀；（3）民主合作的教學(xué)觀；（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。（1）40．教師如何備好課？
29.教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：
（1）鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書(shū)，閱讀有關(guān)參考書(shū)。
（2）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)。
（3）設(shè)計(jì)教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問(wèn)題。在做好上述三項(xiàng)工作基礎(chǔ)上，要編制出三個(gè)計(jì)劃是：（1）學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。）（2）課題（單元）計(jì)劃。（3）課時(shí)計(jì)劃（教案）。30．一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識(shí)素養(yǎng)？(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）精深的專業(yè)知識(shí)。（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)。31．人的思維分哪些種類？
(1)根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動(dòng)作（或行動(dòng)）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）；（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺(jué)思維（2分）；
（3）根據(jù)思維過(guò)程指向性與答題目標(biāo)不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維（2分）。
2009年河南特崗教師教育學(xué)試題
1、教育學(xué)是研究（）的一門科學(xué)。（教育現(xiàn)象及其規(guī)律）
2、教育現(xiàn)象包括（）和（）（教育社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象）
3、教育的方針政策是（）的體現(xiàn)。（人們主觀意志）
4、教育規(guī)律是（）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗(yàn)不一定符合規(guī)律。（教育經(jīng)驗(yàn)）
5、我國(guó)的（《 》）是世界上最早的教育文獻(xiàn)，傳說(shuō)是戰(zhàn)國(guó)末年的（）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（《學(xué)記》、樂(lè)正克、《論演說(shuō)家的教育》）6、1632年，著名的（）國(guó)教育家（）出版了（《》），它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著。（捷克、夸美紐斯，《大教學(xué)論》）
7、廣義教育包括（）、（）、（）。（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）
8、狹義教育既是（）有時(shí)可以作為（）的同義語(yǔ)使用。（學(xué)校教育、思想品德教育）
9、教育的社會(huì)屬性即是（）、（）、（）。（永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立）
10、古代社會(huì)教育包括（）和（）。學(xué)校始建于（）社會(huì)，古代教育的內(nèi)容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。歐洲奴隸社會(huì)出現(xiàn)過(guò)兩種著名的教育體系（）和（）。歐洲封建社會(huì)的兩種教育體系是（）和（）；教會(huì)培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科（）、（）、（）；四學(xué)（）、（）、（）、（）。騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。
（奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、奴隸社會(huì)、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)；斯巴達(dá)、雅典；騎士、教會(huì)；文法、修辭、辯證法；算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè);騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)）11．影響人的發(fā)展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環(huán)境、教育）
12． 教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿，是對(duì)受教育者的一個(gè)＿＿。（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、總的要求）
13． 教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的＿＿。（歸宿）
14.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的＿＿和＿＿＿；社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的＿＿＿，＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（基礎(chǔ)、可能；社會(huì)條件；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）
15．教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）
16.教育目的的社會(huì)本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來(lái)確定，教育目的除社會(huì)需要以外無(wú)其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、涂爾干）
17.馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)＿＿＿和＿＿之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（社會(huì)需要、人的自身發(fā)展）18．體育的內(nèi)容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽）19．美育的任務(wù)是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力）
20．美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)曰常生活實(shí)施美育。
21． 智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化＿＿，培養(yǎng)＿＿，發(fā)展學(xué)生的＿＿＿。（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧、智力）
22． 普通中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它承擔(dān)著為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生和＿＿的雙重任務(wù)。（為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備軍）
23．我國(guó)新時(shí)期的教育方針是什么？(教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。)24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切＿＿和＿＿＿。（國(guó)民教育制度、教育設(shè)施、有關(guān)規(guī)章制度）
25． 狹義的教育制度即＿＿，簡(jiǎn)稱學(xué)制。＿＿是整個(gè)教育制度的核心。（學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度）26．建立學(xué)制的依據(jù)是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟(jì)制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）
27． 中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制頒布于＿＿＿年，稱為＿＿。（1902年，壬寅學(xué)制）
28．中國(guó)實(shí)行的第一現(xiàn)代學(xué)制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現(xiàn)了“中學(xué)為體，＿＿”的精神是。（1903年、癸卯學(xué)制、西學(xué)為用）
29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府頒布了＿＿學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。（壬子癸丑學(xué)制）
30． 1922年，以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，頒布了＿＿＿學(xué)制，又稱＿＿或新學(xué)制。這個(gè)學(xué)制一直沿用到全國(guó)解放初期。（壬戌學(xué)制、“六三三制”）31． 新中國(guó)的第一次學(xué)制改革是在＿＿＿年。（1951年）
32． 1958年9月19日頒布了＜＜關(guān)于教育工作的指示＞＞中確定了“＿＿＿”的方針和“＿＿＿”、“＿＿＿＿”的具體原則。（兩條腿走路、三個(gè)結(jié)合、六個(gè)并舉）33． 學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的＿＿。（主體）34． 學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個(gè)方面。（自覺(jué)性，獨(dú)立性、創(chuàng)造性）
35．學(xué)生年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會(huì)和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征。（典型的、本質(zhì)的）
36．教師的根本任務(wù)是＿＿。具體任務(wù)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書(shū)育人、搞好教學(xué)、做好思
想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身體和生活）
37． 教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復(fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長(zhǎng)期性、間接性；主體性、示范性；）
38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過(guò)程中起＿＿＿作用。（領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)作用）39． 教師是人類文化知識(shí)的＿＿＿，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟后的橋梁）
40． 教師的素養(yǎng)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）41． 教學(xué)是＿＿＿共同組成的雙邊活動(dòng)。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）
42．教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)施教育目的的＿＿＿。教學(xué)是學(xué)校工作的＿＿，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學(xué)為主）
43． 教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的教育任務(wù)，國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育的＿＿。（指導(dǎo)性文件）
44． 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是＿＿＿。＿＿是教學(xué)大綱的具體化。（教學(xué)大綱、教科書(shū)）
45．教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)社會(huì)的要求和＿＿＿，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎(chǔ)知識(shí)和＿＿＿，發(fā)展學(xué)生的＿＿＿，形式科學(xué)世界觀及培養(yǎng)＿＿。教學(xué)過(guò)程是一種＿＿。（學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、基本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過(guò)程、特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程）
46．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的問(wèn)題，＿＿和＿＿＿曾有過(guò)長(zhǎng)期爭(zhēng)論。主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的學(xué)派是＿＿＿＿。主張教學(xué)的主要任務(wù)是在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)須特別訓(xùn)練的學(xué)派是＿＿。（形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論者、形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論）
47． 在教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的＿＿規(guī)律。（教育性）48． 教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的＿＿＿。（基本要求）49． 兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發(fā)式、注入式）
50．教學(xué)的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀(jì)捷克教育家＿＿提出來(lái)的。中國(guó)在＿＿年，清政府在北京開(kāi)辦的＿＿中開(kāi)始采用班級(jí)授課。（班級(jí)授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館）51． 課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）
52．課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進(jìn)行先后順序和時(shí)間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）53． 教學(xué)的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）54．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定）
55．一節(jié)好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)有序、態(tài)度從容自如）56． 學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定的方式有＿＿、和＿＿。（平時(shí)考查、考試）
57． 考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試）
58．學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法一般有＿＿、＿＿。等級(jí)記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級(jí)記分法、文字等級(jí)記分法、數(shù)字等級(jí)記分法）
59．德育是教育者培養(yǎng)受教育者＿＿的活動(dòng)，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個(gè)方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育）
60． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會(huì)現(xiàn)象、個(gè)體現(xiàn)象）
61．德育過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育要求和＿＿，把一定社會(huì)的品德轉(zhuǎn)化為＿＿＿的過(guò)程。德育過(guò)程區(qū)別＿＿的過(guò)程。（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，受教育者品德、學(xué)生思想品德形成）62． 德育過(guò)程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾）63． 德育過(guò)程的四個(gè)要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）
64． 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養(yǎng)和提高過(guò)程。（知、情、意、行）65．德育原則是學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來(lái)源于實(shí)踐，是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的＿＿。我國(guó)孔子曾提出過(guò)循循善誘、＿＿＿原則，英國(guó)洛克提出＿＿＿，法國(guó)的盧梭提出＿＿＿，德國(guó)赫爾巴特提出＿＿，美國(guó)的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結(jié)和概括、因材施教、環(huán)境教育的原則、自然后果原則、愛(ài)的原則、教學(xué)的教育性原則、社會(huì)化活動(dòng)）
66．中小學(xué)常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說(shuō)服教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、指導(dǎo)自我教育、品德評(píng)價(jià)）
67．課外校外教育是指在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動(dòng)。（有目的、有計(jì)劃、有組織）
68． 課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)）69． 課外校外教育的特點(diǎn)是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自愿、靈活、實(shí)踐）70． 三結(jié)合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育）
71．班主任是全班學(xué)生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學(xué)生集體的＿＿，也是溝通學(xué)校與＿＿及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任的基本任務(wù)是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導(dǎo)者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級(jí)、教好學(xué)生）72．了解和研究學(xué)生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測(cè)量法、問(wèn)卷法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、訪問(wèn)法、書(shū)面材料分析法）
73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班級(jí)體、做好個(gè)別教育工作、全面了解統(tǒng)一各方面教育力量、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。）
二、填空題：
21.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是______。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育問(wèn)題的當(dāng)屬______。
22.班主任的基本任務(wù)是______、教好學(xué)生。狹義教育一般是指______。
23.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與______相結(jié)合。體育是以______活動(dòng)為基礎(chǔ)內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過(guò)程。24.學(xué)生既是教育的對(duì)象（客體），又是______和______的主體。
25.廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。26.備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。
27.德育過(guò)程是由______、______、德育內(nèi)容和德育方法這四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成的。28.課外校外教育具有______、______和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)。29.班主任工作的總結(jié)一般分為_(kāi)_____總結(jié)和______總結(jié)。
30.道德感是受______制約的，在階級(jí)社會(huì)中具有鮮明的______的特點(diǎn)。31.知覺(jué)的基本特性有選擇性______、______和恒常性。
32.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程有______有______的特點(diǎn)。
33.美國(guó)心理學(xué)家基爾福特提出了智力的______說(shuō)，認(rèn)為每一個(gè)智力因素都包括內(nèi)容、______、產(chǎn)品三個(gè)維度的立方體。
34.氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、______、______和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人居多。35.心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)、______和______。
36.青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)之一是從不很自覺(jué)和______的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，向______的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。37.智力活動(dòng)與操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素______和______。38.當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)三條：即真誠(chéng)、______和______。
21．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其______科學(xué)。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著是______。
22．馬克思主義認(rèn)為，教育起源于人類特有的______。歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)的兩種教育體系是斯巴達(dá)
教育和______教育。
23．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是______學(xué)制，我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是______學(xué)制。
24．我國(guó)普通中學(xué)教育的任務(wù)是：為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的______和為高一級(jí)學(xué)校輸送______ 25．學(xué)生既是教育的______，又是自我教育和發(fā)展的______。26．教師的根本任務(wù)是______。教師在教育過(guò)程中起______作用。27．教學(xué)的基本組織形式是______，特殊形式是______。
28．德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的______與受教育者已有______的矛盾。29．課外校外教育的組織形式有______活動(dòng)、______活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)。30．“望梅止渴”屬于______信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變”屬于______的條件反射。31．思維的基本形式是概念______、______。
32．注意的品質(zhì)特征有注意廣度______、______注意轉(zhuǎn)移等。33．感覺(jué)閾限可分為_(kāi)_____與______兩種。
34．神經(jīng)系統(tǒng)的活潑型與______，安靜型與______氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)。35．智力的核心成分是______，智力的高級(jí)表現(xiàn)是______。
36．耶克斯－多德森定律表明：動(dòng)機(jī)水平______，最有利于激發(fā)______。
37．智力技能的特點(diǎn)有：動(dòng)作對(duì)象的______，動(dòng)作進(jìn)行的______，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的______。38．1948年（WHO）宣言指出健康應(yīng)包括生理、______和______等幾方面。
22．21．實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑是______與______相結(jié)合。
22．我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育大體分為官學(xué)和______兩種。歐洲封建社會(huì)的兩種教育思想是______教育和騎士教育。
23．兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是______和______。
24．根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是______。教學(xué)的基本組織形式是______（或課堂教學(xué)）。
25．課的類型大致分為_(kāi)_____課和______課兩大類。
26．教學(xué)是______和______共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。
27．在學(xué)校教育過(guò)程中，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺(jué)性、______、______。28．三結(jié)合教育一般是指學(xué)校、______和______的三結(jié)合教育。
29．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，______。班主任有效地進(jìn)行工作的前提和基礎(chǔ)是______。30．人最原始（或基本）的情緒有快樂(lè)、______、______和恐懼。31．人的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、______、______和想象。32．空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、______和______。
33．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五個(gè)層次。34．意志行動(dòng)的心理過(guò)程一般包括______和______兩個(gè)階段。
35．直接興趣與引起______注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起______注意有密切關(guān)系。36．成敗歸因的兩個(gè)維度是______，四個(gè)方面因素是能力、______、運(yùn)氣和______。37．自由聯(lián)想與______是______治療的基本方法。
38．原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動(dòng)在言語(yǔ)水平上先______，以后再______。
三、填空題
1．制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_____。
2．課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_____，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
3．定型的期望包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的_____和意向的期望。
4．通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來(lái)的群體，如班集體，叫____群體，通常所說(shuō)的小團(tuán)體或友伴群則屬于_____群體。
5．正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_____和_____三個(gè)階段。
6．群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____。
7．在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_____和對(duì)抗的三種類型。
8．課堂的三大要素包括_____、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。
9．教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)_____的影響。
10．人際交往必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具，_____ 和 _____是主要的人際交往工具。
11．_____是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以_____。情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特征。
12．教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的_____和_____。
13．教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)_____到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。
14．處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_____等手段。
15．焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有_____的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。
1．課堂情境2．人際關(guān)系 3．動(dòng)機(jī) 4．正式；非正式 5．聯(lián)合群體；集體 6．從眾 7．消極的 8．學(xué)生 9．人際關(guān)系 10．語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)；非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng) 11．人際吸收；認(rèn)知協(xié)調(diào) 12．創(chuàng)設(shè)；體貼 13．投射 14．剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利15．潛在威脅
第五篇：江西省教師招聘考試《小學(xué)英語(yǔ)》考試大綱
江西省教師招聘考試《小學(xué)語(yǔ)文》考試大綱第一部分 學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)
本部分的主要考查內(nèi)容包括語(yǔ)音及詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解、英美文化、書(shū)面表達(dá)等。(一)英語(yǔ)語(yǔ)音及詞匯
詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ),掌握詞匯并能熟練地掌握其用法,是提高語(yǔ)言水平的根本。要求考生掌握大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試大綱中的“詞匯表”,掌握單詞的拼寫(xiě)、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)及含義和用法。詞匯部分測(cè)試的重點(diǎn):近義詞和近形詞;動(dòng)詞短語(yǔ);介詞短語(yǔ);習(xí)慣搭配。
重點(diǎn)考核:字母、音素和音標(biāo);語(yǔ)音的結(jié)合及其變化;詞匯。(二)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)
三級(jí)語(yǔ)法考試是進(jìn)一步加深和擴(kuò)大中學(xué)里學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí),側(cè)重其在閱讀和翻譯中的應(yīng)用。要求考生掌握基本語(yǔ)法規(guī)則、結(jié)構(gòu)和句型,并對(duì)其中常用的規(guī)則和結(jié)構(gòu)能熟練地運(yùn)用。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)考查的知識(shí)點(diǎn)主要包括名詞、代詞、限定詞、形容詞和副詞、動(dòng)詞短語(yǔ)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝句和省略句等。
重點(diǎn)考核:名詞、代詞、數(shù)詞和冠詞;動(dòng)詞;介詞與介詞短語(yǔ)、連詞;形容詞、副詞及其比較級(jí)和最高級(jí);非謂語(yǔ)動(dòng)詞;動(dòng)詞的時(shí)態(tài);句子種類和句子成分;常用句型;主謂一致;被動(dòng)語(yǔ)態(tài);虛擬語(yǔ)氣的構(gòu)成及其用法;各類復(fù)合句的用法;直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。
(三)閱讀理解
理解和掌握所給材料中心大意,要求注重中心大意的事實(shí)和細(xì)節(jié),既能理解字面意思,也能根據(jù)所給材料進(jìn)行一定的推論和判斷;既能理解個(gè)別句子的意思也能理解上下文的邏輯關(guān)系。閱讀理解的題型:細(xì)節(jié)理解題,詞句理解題,主題、主旨題,猜測(cè)詞義題,推理判斷題。
(四)英美文化
了解英國(guó)、美國(guó)的地理概貌、歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)概況、科學(xué)技術(shù)、文化傳統(tǒng)、體育娛樂(lè)、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣及社會(huì)生活等方面的基本知識(shí),有助于學(xué)習(xí)者了解英美的思維方式、價(jià)值觀念及生活方式,更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言,加深對(duì)語(yǔ)言和文化的理解,增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性,提高分析和評(píng)價(jià)能力,達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)面、鞏固和提高英語(yǔ)水平之目的。
重點(diǎn)考核:知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ);對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);知道國(guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng);知道英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱及飲食文化;知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗;了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物,如英國(guó)的大本鐘等;了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日如萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)和感恩節(jié)等;初步了解英語(yǔ)國(guó)家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等,如時(shí)間差及氣候差別等;了解常見(jiàn)動(dòng)植物在英語(yǔ)國(guó)家中的文化涵義,如寵物作為家庭成員等;通過(guò)中外文化對(duì)比,加深對(duì)中國(guó)文化的理解。
五)書(shū)面表達(dá)
此部分主要考查考生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力,能根據(jù)所給題目,寫(xiě)一篇100個(gè)單詞左右的作文。要求考生做到: 1.能用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等。2.能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情。
3.能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn),文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確得體。4.能在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料和他人的原話。
5.能填寫(xiě)各種表格、個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書(shū),用語(yǔ)基本正確、得當(dāng)。6.能做到體裁恰當(dāng),內(nèi)容切題。
7.在以上寫(xiě)作過(guò)程中能做到意思完整,條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)法正確,語(yǔ)言通順,表達(dá)得體。
第二部分 學(xué)科課標(biāo)與教材
一、新課程改革 1.新課程改革的背景。2.新課程改革的目標(biāo)。
二、課程目標(biāo)
1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)目標(biāo)體系。
國(guó)家要求從3年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。2.基本要求級(jí)別和過(guò)渡級(jí)別。
3.課程目標(biāo)級(jí)別和年級(jí)教學(xué)要求之間的關(guān)系。4.課程分級(jí)目標(biāo)要求的管理。
三、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 1.語(yǔ)言技能。(1)語(yǔ)言技能的內(nèi)容。
(2)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能之間的關(guān)系。
語(yǔ)言技能目標(biāo)的具體要求。2.語(yǔ)言知識(shí)。(1)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容。
(2)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能之間的關(guān)系。(3)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的具體描述。3.情感態(tài)度。
(1)把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)之一的原因。(2)英語(yǔ)課程中的情感態(tài)度目標(biāo)。
(3)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極情感態(tài)度的具體措施。4.學(xué)習(xí)策略。
(1)把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一的原因。(2)英語(yǔ)課程中的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。①學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別。②學(xué)習(xí)策略的分類。
③成功英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。
(3)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。①加強(qiáng)反思和監(jiān)控。
②根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。③注重交流和相互學(xué)習(xí)。④教師要為學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。5.文化意識(shí)。
(1)語(yǔ)言與文化密不可分。(2)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與跨文化交際能力。
文化理解。
(4)本國(guó)文化與外國(guó)文化。(5)文化知識(shí)與跨文化意識(shí)。
四、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施要點(diǎn) 1.教學(xué)建議。
(1)理解和落實(shí)“面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。(2)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化對(duì)教師產(chǎn)生的影響。2.評(píng)價(jià)建議。
(1)體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。(2)注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。(3)注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。(4)注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩?/p>
(5)終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(6)注意3年級(jí)~6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性。(7)注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。(8)各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)。3.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。
(1)英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。
(2)使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ),親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。
(3)除英語(yǔ)教材以外,教師還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源,如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊等。
4.教材的編寫(xiě)和使用建議。
教材編寫(xiě)原則。①發(fā)展性和拓展性原則。②科學(xué)性原則。③思想性原則。④趣味性原則。⑤靈活性和開(kāi)放性原則。(2)教材使用建議。
①對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。②替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。③擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟。④調(diào)整教學(xué)順序。⑤調(diào)整教學(xué)方法。⑥總結(jié)教材使用情況。5.功能意念與話題建議。(1)11個(gè)功能意念項(xiàng)目。(2)24個(gè)話題項(xiàng)目。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)(TeachingPlan)此部分要求考生根據(jù)已給出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),遵循課標(biāo)的教學(xué)理念和要求來(lái)設(shè)計(jì)要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程?？忌鷳?yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。要根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,選擇和調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)的制定要恰當(dāng)、全面、具體;突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,滲透學(xué)習(xí)策略;教學(xué)過(guò)程完整、流暢,條理清楚,由易到難,環(huán)環(huán)相扣;教學(xué)設(shè)計(jì)要確保學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一,要體現(xiàn)語(yǔ)言的功能性和注重情境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí),教師要能夠發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力,靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能在自己的實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用;要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件,積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法,不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
第三部分 學(xué)科課程教學(xué)指導(dǎo)
(一)教學(xué)法流派與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法 1.英語(yǔ)教學(xué)法的流派概述。(1)語(yǔ)法翻譯法。(2)直接法。(3)聽(tīng)說(shuō)法。(4)認(rèn)知法。(5)交際法。(6)全身反應(yīng)法。
2.小學(xué)英語(yǔ)常用的教學(xué)方法。
(1)交際法:是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流,重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
(2)游戲教學(xué)法:用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。(3)情景教學(xué)法:情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景,應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
(4)動(dòng)作教學(xué)法:在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
(5)活動(dòng)教學(xué)法:就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境,提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。
(6)三位一體教學(xué)法:是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
(7)自然法:這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
(8)全身反應(yīng)法:調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。(9)合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng),給學(xué)生提供練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
功能意念法:這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言,讓他們感知其功能,在交際中運(yùn)用。
3.任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)途徑。(1)任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)途徑的概念。(2)“任務(wù)”的內(nèi)涵。①什么是“任務(wù)”。②任務(wù)與練習(xí)。
③任務(wù)型教學(xué)與交際教學(xué)法。④具體設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。⑤“任務(wù)”設(shè)計(jì)的幾種類型。⑥任務(wù)教學(xué)的程序。(二)教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)過(guò)程的基本概念。2.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。3.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。4.教學(xué)過(guò)程的基本階段。(三)教學(xué)組織形式 1.班級(jí)授課制。2.個(gè)別教學(xué)。3.分組教學(xué)。(四)教學(xué)模式 1.教學(xué)模式的內(nèi)涵。
教學(xué)模式是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程從理論與實(shí)踐的結(jié)合上所作的綱要性描述。它的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境,以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。但是沒(méi)有一種模式是為完成所有類型的學(xué)習(xí)或者是
;從以“教”為主向重“學(xué)”的方向發(fā)展。從經(jīng)驗(yàn)歸納型向理論演繹型發(fā)展。
2.常見(jiàn)的教學(xué)模式。(1)授導(dǎo)型教學(xué)模式。(2)探究型教學(xué)模式。(五)教學(xué)評(píng)價(jià) 1.教學(xué)評(píng)價(jià)的概念。2.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。(1)學(xué)習(xí)興趣。
(2)情感、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
(3)相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握情況。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的形式。(1)形成性評(píng)價(jià)。(2)終結(jié)性評(píng)價(jià)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則。(1)科學(xué)性原則。(2)全面性原則。(3)激勵(lì)性原則。
二、教學(xué)技能與教師發(fā)展(一)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能 1.英文書(shū)寫(xiě)及教學(xué)技能。2.英語(yǔ)歌曲教唱技能。3.英語(yǔ)游戲的組織技能。(1)組織英語(yǔ)教學(xué)游戲的要求。
游戲過(guò)程中要注意監(jiān)控,隨時(shí)調(diào)整布局和進(jìn)度。游戲結(jié)束時(shí)用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)認(rèn)真總結(jié),獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者,同時(shí)糾正普遍性錯(cuò)誤,以提高游戲的教學(xué)效果。整個(gè)游戲過(guò)程中用英語(yǔ)交際,但在交代游戲規(guī)則時(shí)如有必要,可用母語(yǔ)復(fù)述。強(qiáng)調(diào)全員參與,防止少數(shù)人代替全班(組)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臈l件,創(chuàng)造和組織新的教學(xué)游戲。
(2)組織英語(yǔ)教學(xué)游戲的原則。
游戲的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性。游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。游戲的形式應(yīng)多樣化。游戲的開(kāi)展應(yīng)具有一定的靈活性。
4.用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)技能。
5.常規(guī)教具制作與電教儀器使用技能。6.多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)技能。7.備課技能。8.英語(yǔ)課堂教學(xué)技能。(1)課堂教學(xué)語(yǔ)言技能。
教師的語(yǔ)言一定要發(fā)音準(zhǔn)確,清晰流暢;音量適中,能讓教室里的學(xué)生都能聽(tīng)見(jiàn);語(yǔ)速適度;語(yǔ)調(diào)要有高低升降、抑揚(yáng)頓挫的變化;語(yǔ)法要合乎邏輯規(guī)律。課堂提問(wèn)的類型:回憶提問(wèn),理解提問(wèn),應(yīng)用提問(wèn),分析提問(wèn),綜合提問(wèn),評(píng)價(jià)提問(wèn)。提問(wèn)的基本要求:合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題;面向全體學(xué)生提問(wèn);目的明確,把握好時(shí)機(jī);提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確,具有啟發(fā)性;提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然;及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。
(2)板書(shū)技能。
板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)注意科學(xué)性與直觀性、突出啟發(fā)性、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,也有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和非智力因素。板書(shū)設(shè)計(jì)的基本形式有:提綱式、圖文混合式、表格式、聯(lián)想式、直線式、圖形式、系列圖畫(huà)式和主板書(shū)與副板書(shū)式。其中英文的書(shū)寫(xiě)要求: ①標(biāo)題大小寫(xiě)運(yùn)用正確。②字母筆順規(guī)范。
③字母形體圓潤(rùn)、工整;大小均勻;傾斜度一致。④書(shū)寫(xiě)平行整齊。
⑤字母、單詞、句子和行的間隔適度。⑥標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和縮進(jìn)等符合格式要求。(3)導(dǎo)入技能。
教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)目標(biāo)明確,并達(dá)到目標(biāo)。②學(xué)生樂(lè)于、積極參加,并廣泛參與。
③教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)與活動(dòng)內(nèi)容符合教育思想與理念。④教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)與活動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生心理、生理特征。
⑤教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)與活動(dòng)內(nèi)容包含學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、情感態(tài)度的學(xué)習(xí)。⑥教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)符合學(xué)生真實(shí)興趣、真實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)制,針對(duì)學(xué)習(xí)真實(shí)困難。(4)呈現(xiàn)演示技能。
①呈現(xiàn)演示的方式方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象來(lái)定。②語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂,一般不用學(xué)生未學(xué)過(guò)的詞匯。③要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性。④盡量使用英語(yǔ),必要時(shí)使用母語(yǔ)。⑤把利用環(huán)境和創(chuàng)造情景統(tǒng)一起來(lái)。(5)機(jī)械性操練組織技能。
①清晰、準(zhǔn)確地交代操練的內(nèi)容、方式和要求。
②根據(jù)不同的語(yǔ)言材料和不同程度的學(xué)生選擇適當(dāng)操練方式。③由易到難、先簡(jiǎn)后繁、先合后分、循序漸進(jìn)地進(jìn)行操練。④注意受訓(xùn)面要廣,無(wú)冷角、死角現(xiàn)象。⑤準(zhǔn)確地把握操練的時(shí)間和火候。
⑥恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、眼神等手段,高效地指揮訓(xùn)練。⑦創(chuàng)造輕松的課堂氣氛,讓學(xué)生敢于開(kāi)口、積極操練。(6)意義練習(xí)組織技能。
①教師要先做示范,讓學(xué)生明白目的和意圖。②教師要逐漸減少對(duì)學(xué)生的控制,其作用主要是指導(dǎo)、監(jiān)督、監(jiān)聽(tīng)和裁判。③氣氛輕松活潑,有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。④注重語(yǔ)言的連貫和達(dá)意,適度放寬準(zhǔn)確性。⑤有效地控制課堂紀(jì)律,保證全班學(xué)生練習(xí)有序進(jìn)行。
9.作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能。10.課外活動(dòng)組織技能和測(cè)試技能。(二)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 1.教學(xué)設(shè)計(jì)的概念。2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要把握好預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
(3)教學(xué)設(shè)計(jì)要把握教學(xué)內(nèi)容,分析學(xué)生原有的知識(shí)水平以及如何達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣。
(4)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,把握教學(xué)策略,包括對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì);主要考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,安排學(xué)習(xí)活動(dòng),并提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
(5)把握教學(xué)評(píng)價(jià),以形成性評(píng)價(jià)為主。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生情感態(tài)度的變化。3.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
(1)基本內(nèi)容:研究教材和教學(xué)對(duì)象,明確教學(xué)目標(biāo);理清教學(xué)任務(wù),確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);分析學(xué)情,恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),注重分層教學(xué);設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,整合教學(xué)材料,提高教學(xué)效益;設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié):分析教材和學(xué)生;確定教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)教學(xué)策略,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。(三)教師發(fā)展
1.教師教學(xué)反思實(shí)踐。2.教師的行動(dòng)研究。
3.教師觀課、議課的教研活動(dòng)。
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