第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下關(guān)于體育教學(xué)評價問題的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)下關(guān)于體育教學(xué)評價問題的思考

體育教學(xué)評價是指根據(jù)學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的具體情況而對其學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)效果所做的一種評定。它不僅為教學(xué)提供反饋，同時，它還具有很強的導(dǎo)向性，對學(xué)生體育教學(xué)動機、興趣以及終身體育意識的培養(yǎng)、形成都會產(chǎn)生重要的影響。然而，目前大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)評價，在很多方面還存在許多弊端，不但不能起到如此的功效，甚至還有很強的負效應(yīng)。造成學(xué)生喜歡體育活動但不喜歡上體育課的尷尬局面，使學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)難以實現(xiàn)。新一輪的課程改革在教學(xué)評價方面做了很大的變化，如何適應(yīng)新課程改革，如何更好的進行體育教學(xué)的評價，是值得思考和關(guān)注的問題。

1.傳統(tǒng)體育教學(xué)評價存在的問題

目前，盡管體育教學(xué)評價的改革已經(jīng)取得了一些進展，但在新課程下的體育課程評價體系中我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，目前在我國的多數(shù)中學(xué)比較流行的傳統(tǒng)體育評價體系存在不少問題，概括來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1體育教學(xué)評價目的與課程評價目的不統(tǒng)一?，F(xiàn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度、判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足與原因，改進教學(xué)、為學(xué)生提供展示自我能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學(xué)生的進步與發(fā)展、培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認識、自我教育的能力。但是體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀是只對學(xué)生的技能和運動能力進行評定，這就導(dǎo)致出現(xiàn)為評價而評價，為評價而教學(xué)，把評價作為教學(xué)目標(biāo)來對待的本末倒置的現(xiàn)象。如現(xiàn)行的體育中考，就給許多學(xué)校的體育教學(xué)帶來了如此的效應(yīng)，體育教學(xué)的內(nèi)容就是體育中考的考試內(nèi)容，也就是說體育考試考什么，那么這個學(xué)校體育課在一學(xué)年中，甚至更多學(xué)年中的體育課教學(xué)的內(nèi)容就是什么，一切圍繞著考試而教學(xué)。

1.2評價內(nèi)容不全面，難以體現(xiàn)課程評價的整體要求。長期以來，因受競技體育思想的影響，我國學(xué)校體育也出現(xiàn)了以體育評價內(nèi)容上只重視身體素質(zhì)、運動能力和技術(shù)評定的評價，輕視真正的健康、體育修養(yǎng)、行為習(xí)慣的評價。如國家教育部于90年、91年、92年相繼頒發(fā)的大、中、小學(xué)的體育合格標(biāo)準(zhǔn)，盡管吸收了現(xiàn)代教育評價和學(xué)校體育發(fā)展的一些新思想，以試圖改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價的弊端，但這個標(biāo)準(zhǔn)中仍然忽視了學(xué)生間的個體差異，忽略了對學(xué)生體育意識、體育態(tài)度、合作精神等情感和社會性發(fā)展這類非體育因素的評價，使學(xué)生始終處于從屬地位。

1.3評價標(biāo)準(zhǔn)單一，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。目前，身體素質(zhì)和運動能力的測評標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校仍以原有國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，這種方法從表面上看體現(xiàn)了公正性，但在實際操作時卻不能從根本上解決問題，因為在實際操作中不能忽視這樣一些事實：學(xué)生個體間存在著身體的差異，一些身體條件好的學(xué)生不認真、也不努力就能拿到高分，認為體育課缺乏挑戰(zhàn)性而逐漸失去上課的興趣，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生又認為體育課太難，再努力也是枉然，從而極大地挫傷了這類學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生得不到甚至產(chǎn)生厭惡上體育課的心理。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評價的變化

2.1評價目的的改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評價目的淡化甄別與選拔功能，重視評價的診斷、激勵、發(fā)展的功能，即在課堂教學(xué)評價中，不只是評價學(xué)生對運動知識和運動技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生掌握運動知識和運動技能的過程、方法及其應(yīng)用，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和價值觀的形成，讓學(xué)生在充分展示自己體育長處的過程中，體驗成功的樂趣與喜悅，增強自信心，培養(yǎng)自我認識、自我教育的能力，以便發(fā)揚長處，彌補不足，促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.2評價內(nèi)容的改變。新課標(biāo)中評價的內(nèi)容包括體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神四個方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評價關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不僅評價學(xué)生運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質(zhì)，還評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，以及在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己學(xué)習(xí)成績的進步幅度、情緒表現(xiàn)與合作精神，評價的內(nèi)容是多元化的。這有利于教師從多角度來評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。同時也使學(xué)生有更多的機會從多方面去展示自己的學(xué)習(xí)潛能，從而使每一個學(xué)生都能感受到體育學(xué)習(xí)的成功快樂，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.3評價方法的改變。根據(jù)學(xué)生年齡，學(xué)段的特點，評價方法應(yīng)有所差異。新課標(biāo)中建議采用多樣的評價方法，如低年級采用評語制，高年級采用等級評定制，也可兩者相結(jié)合等，在評價主體上可以采用教師評定，學(xué)生自我評定，組內(nèi)互評等方式。這些評價方法能全面、真實、深入、發(fā)展地再現(xiàn)評價對象的特點和優(yōu)點，有利于對學(xué)生做出公正、合理的評價。讓學(xué)生都能感受到成功喜悅與快感，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，把健康第一的指導(dǎo)思想，通過評價方法的改變，落實在課堂教學(xué)中，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.對策探析

3.1重視評價的功能、樹立科學(xué)的評價理念。體育教學(xué)評價要充分體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想，要以學(xué)生的身心健康和終身教育為目標(biāo)，使評價在實踐教學(xué)中真正起到導(dǎo)向作用，提高教學(xué)質(zhì)量，促進體育教學(xué)的改革與發(fā)展。因此，教師要充分重視評價的功能，樹立科學(xué)的評價理念。

3.2評價內(nèi)容的多元化。評價是為教育目標(biāo)服務(wù)，而教育目標(biāo)是多元的。因此，評價更加要注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅關(guān)注學(xué)生的認知、技術(shù)、技能，更要注重學(xué)生的身心健康、適應(yīng)社會、創(chuàng)新精神和體育能力，以及積極的情緒情感體驗和心理素質(zhì)的培養(yǎng)；注重對個體發(fā)展獨特性的認可，幫助學(xué)生樹立自信；不僅要考查技術(shù)或知識等認知層面的內(nèi)容，而且重視考查表現(xiàn)等行為層面的內(nèi)容，并且對情感態(tài)度要尤為重視。比如從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生技能進步程度、對體育的愛好程度、同學(xué)之間的交往和融洽度等方面進行評價。

3.3評價方式的多樣化。體育教學(xué)過程種存在很多因素，學(xué)生也存在較大差異，這就要求在評價中要采用多樣化的方式。如終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合。從而有效調(diào)動學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極的參與體育練習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.結(jié)語

新課標(biāo)下體育教學(xué)評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。體育教學(xué)評價的目的功能、評價的目標(biāo)體系和評價的方式方法等各方面都直接影響課程培養(yǎng)目標(biāo)的實施，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。體育教學(xué)必須借助于科學(xué)全面的體育教學(xué)評價體系。因此，這就要求我們加緊這方面的研究，使得體育評價真正從終結(jié)式、篩選式的評

價變成過程和鼓勵的評價，采用定量和定性相結(jié)合。

第二篇：論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價論文

摘 要：本文主要從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對體育教學(xué)進行評價，以貫徹“健康第一”的思想，提高學(xué)生的素質(zhì)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 體育教學(xué) 教學(xué)評價 教學(xué)改革

在日常的體育教學(xué)中，對學(xué)生的體能健康、課程的學(xué)習(xí)進行科學(xué)而合理的主人是課程實話的一個必需和重要的環(huán)節(jié)。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中對課程評價明確指出：“課程主人是促進課程目標(biāo)實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》力求突破重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵……《標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍并讓學(xué)生參與評價過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中我們不難看出新的課程評價體系為我們的體育教學(xué)指明了評價方向和范圍，它大大推動了體育教改的步伐，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的新理念——“以人為本，全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，更體現(xiàn)教學(xué)本性的精神實質(zhì)來。鑒于此，筆者認為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價要從以下方面分析：

1、淡化分數(shù)的評價，注重情意的評價

分數(shù)是現(xiàn)行教育考試制度和學(xué)生評價體系的敏感核心，也是當(dāng)前我們體育教學(xué)評價體制的“軟肋”。以分數(shù)作為量化的評價標(biāo)準(zhǔn)未必不好，但問題關(guān)鍵在于：以體能和運動技能為內(nèi)容的測試和打分反映了哪些素質(zhì)？眾所周知，先天素質(zhì)和遺傳因素對運動能力影響很大。有的學(xué)生稍下功夫或者不用練就能得到高分，而有的學(xué)生即使再努力也達不到及格。新標(biāo)準(zhǔn)理念下的體育與健康課程的學(xué)習(xí)評價目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此注重情感態(tài)度的評價是必需的。如何評價這一問題對于構(gòu)建“促進學(xué)生發(fā)展”的評價體系具有現(xiàn)實意義。從《體育與健康》課程的情意角度看，具體可包括以下幾個方面：

1.1學(xué)生能否主動自覺地參與體育活動

1.2在體育活動過程中能否全身心的投入；

1.3能否積極主動地思考，為達到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí)；

1.4能否認真接受教師的指導(dǎo)；

除此以外，提高學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)水平也是《體育與健康》課程的重要情意目標(biāo)。

2、重視身體全面發(fā)展，實現(xiàn)體育教學(xué)評價功能的轉(zhuǎn)化

注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、實踐能力和樹立“健康第一”的思想等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生終身體育思想奠定基礎(chǔ)。于是，體育教學(xué)評價功能也就發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不只是檢查對“三基”掌握情況，更關(guān)注了掌握的過程和方法，體育教學(xué)評價不只為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮體育教學(xué)評價的激勵作用，關(guān)注學(xué)生的身體成長與進步的幅度。教師是教學(xué)的實施者，承擔(dān)著促進學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，以往的教師評價主要是關(guān)注教師的教學(xué)業(yè)績，對促進發(fā)展的作用有限。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評價的功能得以轉(zhuǎn)化：更加重視學(xué)生身體全面發(fā)展，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

3、提高體育教師的自主權(quán)，重視評價教學(xué)內(nèi)容的選擇

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)是以目標(biāo)的達成來統(tǒng)領(lǐng)一切的。作為實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)的載體，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇雖給了體育教師較大的自主權(quán)，但在一定程度上，對體育教師的要求卻更高了。新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)評價要看教學(xué)內(nèi)容的選擇，是否重視有利于學(xué)生身體健康的內(nèi)容，同時，是否關(guān)注有利于學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)內(nèi)容，從而促進不同階段學(xué)生整體健康水平的提高；是否考慮了學(xué)生相應(yīng)水平階段的身心特征，及所選內(nèi)容是否有利于促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，并達到相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)；是否考慮了學(xué)校的實際條件，給學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。同時，新標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價“以學(xué)生發(fā)展為本”，體育教師可通過自身創(chuàng)造性的勞動，使所選教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生生活，并盡量考慮那些簡單易行，以便學(xué)生能在設(shè)施簡陋的情況下學(xué)習(xí)和參與。

4、突出體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，實現(xiàn)正確的目標(biāo)評價

人的發(fā)展是體育教學(xué)追求的終極目標(biāo)與核心，致力于人的發(fā)展的教育才是真正的教育。過去的體育教學(xué)重技術(shù)輕能力，重結(jié)果輕過程，重掌握輕發(fā)展，過分關(guān)注課本知識內(nèi)容的精確輸出與認同。要實現(xiàn)全體學(xué)生在體育課中全面、主動、生動活潑的發(fā)展，就要體現(xiàn)主體教學(xué)發(fā)展觀，致力于體育教學(xué)目標(biāo)上的發(fā)展性教育。

4.1全面體現(xiàn)體育教學(xué)的教育性原則

體育教學(xué)的發(fā)展性功能是借助于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)實現(xiàn)的，我們推崇由課程構(gòu)成要素決定的融知識、技能、能力和觀念態(tài)度為一體的完整的發(fā)展性教育。

4.2注重生存與發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力教育

未來的社會是學(xué)習(xí)化的社會，我們必須由以往那種目標(biāo)的精確制導(dǎo)與結(jié)果的追求轉(zhuǎn)向?qū)W會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存的可持續(xù)性發(fā)展能力的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.3體育教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)性、開放性

以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求必須將學(xué)生的發(fā)展置于社會文化教育的大背景中，置于新世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求之中，體育教學(xué)目標(biāo)及為之服務(wù)的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)鮮明的時代感，體現(xiàn)動態(tài)的開放性。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價的重心從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，將促使我們體育教師重新反思“好”課要求我們應(yīng)具備的教學(xué)能力?！耙詫W(xué)論教”的體育教學(xué)評價模式更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中做了些什么，說了什么，想了什么，學(xué)會了什么和感受到了什么等等。在課堂中只要體育教師給予學(xué)生充分的機會，學(xué)生在教學(xué)中獲得充分的發(fā)展。改革的成效，需要實踐的檢驗，愿我們的評價改革從單純的理論研究狀態(tài)轉(zhuǎn)到鮮活的課程改革實踐中來。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課堂教學(xué)質(zhì)量評價的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課堂教學(xué)質(zhì)量評價的思考

桃源縣第三中學(xué) 翦素芬 職務(wù)：高中英語教師 職稱：中二

在21世紀(jì)地球村時代，人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語，而掌握英語則是首選。英語教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們的英語教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展，這是每一個英語教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。最近，教育部正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這次課改將構(gòu)建一個開放的、充滿生機和有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。下面談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)下英語課堂教學(xué)質(zhì)量的評價問題。一，從教師角度來評價

1，教師的英語口語；

英語教學(xué)有極強的實踐性和交際性，英語教師的口語對英語教學(xué)和英語的運用起著重要的作用，英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受，語言情感色彩的感受等。正如搞音樂的人要有良好的嗓音一樣，英語教師要有一口流利的英語。這樣就讓學(xué)生感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口。這就是流利的英語口語的魅力。

2，教師的情感因素；

情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評價同樣有著密切的關(guān)系。因為英語語言本身就是表達感情的工具。語言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)，都是帶著情感的，而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。英語教學(xué)脫離不了情感。在進行英語教學(xué)評價時，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗。教師上課時，要保持一股持之以恒的熱情與動力，要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學(xué)生的進步，善待學(xué)生，給學(xué)生一個和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3，教師的教學(xué)藝術(shù)；

在教學(xué)中，教師可通過多種藝術(shù)使課堂生動有趣。如：新奇引趣法，口決法簡化法，競賽激勵法，啟發(fā)法等。學(xué)生運用語言能力的高低是與他們的學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識對于英語學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對把英語課上成語法課，當(dāng)然并不是說我們就不必學(xué)語法。中國人學(xué)習(xí)英語掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識是必要的。語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。問題是不要把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。

4，教師的課件含量；

現(xiàn)在的英語課件一般要使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。因為他們的普及為我們的英語課堂情景教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。如洪恩軟件《從零開始學(xué)英語》就運用IT技術(shù)，把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，其制作的光盤，圖、文、聲、像并茂，學(xué)生各種感官受到刺激，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，更有利于他們語言能力的提高。我們可利用計算機的動畫演示和學(xué)生的實際操作，發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的廣闊性與獨特性。例如，我們可以制作這樣的課件：布置一個展覽中心，computer等包含最新詞匯的科技展品，可讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動放在展覽中心的某個位置，讓學(xué)生通過自己創(chuàng)意練習(xí)“intend/plan to do”;“There-be?”等句型，操練詞匯。在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，其抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發(fā)展，創(chuàng)新意識也孕育在他們對美感布局的實踐操作中。利用計算機的交互功能，他們可以自主地決定個體的學(xué)習(xí)進程，可以自由地選擇各自的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點獲得不同的成就。二，從學(xué)生角度來評價

1，學(xué)生的積極參與

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。要銘記：課堂是學(xué)生的。

2，學(xué)生的英語思維；

在教學(xué)中，教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負遷移。那么學(xué)生應(yīng)不用母語為中介的翻譯法，而要用英語來思維，用英語來交流，以達到增強語言實踐的能力。也能有效的提高學(xué)生的理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維的習(xí)慣。正常的幼兒都能逐漸學(xué)會母語，能分辨詞的輕重，語調(diào)的高低，這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)，這就要有良好的環(huán)境和氛圍，英語課就是一個展示學(xué)生自我的絕好的平臺。3，學(xué)生的創(chuàng)新思維

新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。在英語教學(xué)中，每位英語教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會有某種程度上的創(chuàng)新思維，這樣的英語課才是真正的成功課，達到了理想的高度。

以上為自己在新課程教學(xué)過程中，對自己遇到的問題所進行的思考，與各位同行討論。希望大家提供更好的方法，把新課程能夠更好的實施。

第四篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中的

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中的“四性”

泗洪縣第三中學(xué)

華偉

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是體育教學(xué)的主渠道。要提高體育教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育，應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)抓起。實踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)有“四性”

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新 鼓勵 育人

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在實踐中帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，要堅持以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，面向全體學(xué)生，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神與自主學(xué)習(xí)能力，努力提高學(xué)生體育知識和技能的綜合運用能力。下面，談?wù)勎业木唧w做法。

一、設(shè)計任務(wù)要力求創(chuàng)新性

任務(wù)型教學(xué)活動要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量讓學(xué)生感到趣味盎然。因為每個學(xué)生都有一雙想象的翅膀，他們的創(chuàng)造力是非常豐富的。教師設(shè)計任務(wù)愈是有創(chuàng)新性，愈能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生完成任務(wù)時，要給學(xué)生充分的思維空間，可以讓學(xué)生分小組合作完成任務(wù)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動作模仿、創(chuàng)新能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，增添學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)的濃厚興趣。

為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心的枯燥無味的教學(xué)模式，靈活選用教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動的與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師自身應(yīng)具有想象力和創(chuàng)新精神，準(zhǔn)確地把握任務(wù)型活動各個階段教師和學(xué)生不同的角色定位，從培養(yǎng)學(xué)生運用體育知識的能力和實際教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在任務(wù)型教學(xué)活動中，教師在宣布過本課學(xué)習(xí)任務(wù)后，不需要把整個流程、諸多環(huán)節(jié)交代得滴水不漏，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新提供足夠的時空，鼓勵學(xué)生思考、討論為完成任務(wù)所要采用的措施，確立為完成任務(wù)所需要的環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生在進行活動時會積極主動。如在跳高素質(zhì)練習(xí)課上，我為學(xué)生提供了山羊、跳高架、小方凳、橡皮筋、籃球、排球、3公斤負重袋若干，讓學(xué)生自己設(shè)計這節(jié)課的活動內(nèi)容，我規(guī)定：不管你采取什么措施、運用什么器材，目的只有一個——-鍛煉提高彈跳力。任務(wù)下達后，各個組長帶領(lǐng)本組同學(xué)研究活動方案后，遞交了活動方案表，我審閱后，科學(xué)地分發(fā)了器材，他們充分利用本組的器材，按照自己設(shè)計的活動方式津津樂道地實施著教學(xué)任務(wù)，盡管各組的活動方式不盡相同，使用的器材不大一樣，活動的環(huán)節(jié)步驟先后有別，但是，他們都能充分圍繞提高彈跳力組織活動，達到了預(yù)計的目的，在歡快、愉悅中創(chuàng)新地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、實施任務(wù)要體現(xiàn)主體性 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)展目標(biāo)強調(diào)：提高教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為主體，在選擇教學(xué)方法時必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。實施新課標(biāo)的今天，教師不再是課堂的主演，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。貫徹這種理念有助于激發(fā)和保持學(xué)生對《體育與健康》課的興趣，使他們在體育課堂中產(chǎn)生愉快感、自豪感。任務(wù)式教學(xué)就是針對這一理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，留出廣闊的活動空間和自由度，讓學(xué)生由他主到自主，被動到主動，依賴到獨立，使學(xué)生從根本上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；使教師由“教學(xué)生學(xué)習(xí)”過渡到“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，并最終實現(xiàn)“教是為了不教”的境界。這樣學(xué)生會在以后的自我鍛煉中才能受益無窮，輕盈自如地享受終身體育。如：教三級跳這一內(nèi)容時。我僅僅用了3分鐘講解動作要領(lǐng)，2分鐘作示范動作，然后將任務(wù)交給學(xué)生，我建議學(xué)生首先試跳一次，然后針對自己在完成這一動作的過程和成績，總結(jié)、想象、調(diào)整、再總結(jié)、再調(diào)整，學(xué)生經(jīng)過幾次試驗，20分鐘后，每位同學(xué)都掌握了三級跳的動作要領(lǐng)和取得好成績的秘訣。這種以學(xué)生為主體的做法，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)造能力，師生輕松地高質(zhì)量地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、完成任務(wù)要注重全員性

堅持任務(wù)活動面向全體學(xué)生，就是考慮到了任務(wù)的難度、學(xué)生的年齡特征、認知水平和知識水平的差異，因此，教師所設(shè)計的活動應(yīng)適合所有的學(xué)生，吸引全體學(xué)生參加，而不是僅僅讓能力強和水平高的學(xué)生參加，這樣，任務(wù)型教學(xué)模式才不會流于形式。

首先，教師在備課時應(yīng)選用分層次教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生實際水平，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各班學(xué)生客觀存在上（A 層次）、中（B層次）、下（C層次）的水平差異，把每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成熟練掌握動作技能、掌握動作技能、基本掌握基本技能三個層次，使不同層次的學(xué)生跳一跳后都能摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、差等生吃得了。設(shè)計任務(wù)時，既要考慮到任務(wù)的難度與學(xué)生水平相一致，也要讓學(xué)生體會到完成任務(wù)還有一定的難度，讓學(xué)生有“跳一跳，才能摘到桃”的體驗。學(xué)生只有在經(jīng)過磨練，克服困難后取得成功時，才會感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

其次，教師把活動設(shè)計成若干種形式，確立不同的要求或難度差異，充分尊重學(xué)生意向，讓學(xué)生自己決定對自己所進行的活動應(yīng)達到什么要求，同時，活動時教師給予不同程度的幫助，這樣就可以有效地保證層次教學(xué)的效果，使不同水平的學(xué)生都能熱心參與并保質(zhì)完成一定的任務(wù)。如在學(xué)習(xí)跳繩這一內(nèi)容時，針對班級學(xué)生對這一活動的喜愛程度、動作掌握程度，我就設(shè)定了上（A 層次）、中（B層次）、下（C層次）三個不同的任務(wù)指標(biāo)，讓喜愛和不喜愛的、動作技術(shù)好的、差的都能體會到成功，一節(jié)課下來，人人都有收獲感。

四、評價任務(wù)要傾向鼓勵性

新課程評價改革的主要目標(biāo)是實現(xiàn)評價的多元性與多樣性，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進步，最突出的是引入了形成性評價的機制與方法。當(dāng)前，在任務(wù)型教學(xué)活動中進行評價時，很遺憾的是：許多教師只注重對活動結(jié)果的評價，而忽視對活動過程的肯定，從而導(dǎo)致只表揚成績好的“金鳳凰”，而忽視了一直在努力去做而成績卻不突出的“丑小鴨”。

活動結(jié)果的評價要使學(xué)生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感，同時學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣學(xué)生才會反思自己的成功與不足，明確差距，進一步提高自己，在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)生學(xué)得積極主動。需要強調(diào)的是：教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與、不懈努力、點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信，更積極。用一個分數(shù)，一次成功來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進步！

另后，在任務(wù)活動過程中還存在只重視對整個合作小組的評價而忽視對成員個體的評價和獎勵，這也是片面的。因此，應(yīng)將結(jié)果與過程、集體與個體的評價和獎勵緊密結(jié)合起來，保證學(xué)生對活動的積極參與，讓學(xué)生享受成功，維持其學(xué)習(xí)的長久興趣。

多年的教學(xué)實踐，我真正體會到在任務(wù)式教學(xué)中，教師起著活動的策劃者、促進者和向?qū)У淖饔?。任?wù)式教學(xué)要求教師從一個機械執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)方法的被動者轉(zhuǎn)變成一個課堂活動的主動創(chuàng)設(shè)者，從一個現(xiàn)成理論或他人研究成果的執(zhí)行者、消費者變成一個以自己課堂教學(xué)為主要對象的探究者、引導(dǎo)者。任務(wù)式教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，教師的素質(zhì)是該模式實施的關(guān)鍵，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，相信學(xué)生具有完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，并不失時機地客觀鼓勵表揚學(xué)生，這樣，我們的學(xué)生才能真正成為自主發(fā)展、終身受用的優(yōu)秀人才。

參考文獻1、1、游正論《教學(xué)論》教育科學(xué)出版社1982.2、任錫訓(xùn)《體育分層次教學(xué)的嘗試》體育學(xué)刊1995.[2]

3、王廣虎《體育教學(xué)必須走出四大誤區(qū)》、[成都體育學(xué)院院報1998、[1]

單 位: 泗洪縣第三中學(xué)

聯(lián)系地址: 江蘇省宿遷市泗洪縣第三中學(xué) 華偉 郵 編：223900 電 話：*** 電子郵箱：shszhw@163.com

第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開展高中體育教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開展高中體育教學(xué) 吳佃廣

（博興第一中學(xué)，山東 濱州 256500）

我校積極響應(yīng)上級主管部門號召，新課程在我校全面展開。經(jīng)過這幾年的學(xué)習(xí)、探索，從理論到實踐，經(jīng)歷了一個從無到有，從淺到深的過程，下面簡要談幾點體會和廣大同仁商討。

一、對新課程理念的認識與反思

1、從“增強體質(zhì)”到“健康第一”的飛躍

傳統(tǒng)體育教學(xué)把增強體質(zhì)作為第一目的，而新課程則把“健康第一”放在首位，粗看二者似乎大同小異，其實質(zhì)卻反映出了教學(xué)理念的一個飛躍，首先是健康概念的擴展，即從過去單純生理健康而發(fā)展到現(xiàn)在的生理、心理、社會適應(yīng)能力的三維健康觀。增強體質(zhì)是單純的生物學(xué)改造，而健康第一的內(nèi)涵遠大于此，反映了教學(xué)理念的與時俱進精神。在新課程下，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生強壯的體魄，更要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，不怕困難，不怕挫折和失敗，敢于競爭，勇于拼搏的精神和與人合作，團結(jié)協(xié)作的團隊品質(zhì)。

2、以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的個體發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)以教師為中心，整齊劃一，千篇一律。極大地壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在相當(dāng)重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強調(diào)統(tǒng)一。統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則充分注意到學(xué)生身體條件，興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

3、適當(dāng)?shù)w育的競技成份，加強終身體育意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)體育比較強調(diào)技術(shù)教學(xué)，較多地選用競技運動項目作為教學(xué)內(nèi)容，按競技運動技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)進行體育教學(xué)，這樣做的最直接缺陷就是抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較高地要求學(xué)生掌握技術(shù)，使課堂教學(xué)枯燥乏味，而無法體會運動本身所帶來的樂趣，導(dǎo)致一部分學(xué)生厭惡體育運動，走出校門后，很少自覺進行體育鍛煉，阻礙學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。

而新課程則認為學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅持終身鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進行體育鍛煉。當(dāng)然毋庸置疑，運動技術(shù)是體育教學(xué)的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的核心。新課程下應(yīng)適當(dāng)?shù)?，而非全盤否決，防止從一個極端走向另一個極端。?

二、如何開展新課程下的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是達成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，新課程強調(diào)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，根據(jù)課程特點構(gòu)建了五個領(lǐng)域，三個層次的目標(biāo)體系，確定了依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則。因此，課堂教學(xué)的開展應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來組織進行。由此可見，確立科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要，根據(jù)五個領(lǐng)域三個層次的目標(biāo)制訂學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，再按學(xué)年教學(xué)目標(biāo)來制訂學(xué)期目標(biāo)，依次類推，最后到單元計劃、課時計劃的制訂。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意設(shè)計的具體性、科學(xué)性和可測性，課堂教學(xué)應(yīng)著重做好以下幾點：

1、課前展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，激勵學(xué)生達標(biāo)。教師應(yīng)在每堂課的開始，用簡明扼要的語言向?qū)W生介紹本課的目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)展開師生互動的課堂教學(xué)。

2、精心設(shè)問，鼓勵學(xué)生主動探究，合作學(xué)習(xí)。主動、探究、合作是新的學(xué)習(xí)方式的三大特征，也是新課程理念的核心體現(xiàn)，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計好問題，讓學(xué)生帶著問題去主動探究、嘗試。問題的設(shè)計應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點，認知水平，注意好難度，讓學(xué)生以小組為單位，大膽探究嘗試，在探究嘗試的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。

3、盡量采用游戲、比賽、情景等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生體驗到運動所帶來的愉悅感，從而產(chǎn)生強大、持久的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。由于初中學(xué)生的年齡特點，興奮占優(yōu)勢，興奮抑制轉(zhuǎn)換快，好奇心重，上進心強，故適度變換教學(xué)手段會取得比較好的課堂效果。?

4、加強理論指導(dǎo)。教師不但要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然，必要的理論、體育常識的指導(dǎo)有利于學(xué)生更好地實踐和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，在學(xué)生探究嘗試后，教師應(yīng)及時指導(dǎo)、鼓勵，對錯誤的結(jié)果加強分析指導(dǎo)，并盡可能地和理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生從感性認識上升到理論高度，然后再去實踐提高。?

5、逐步形成一定的教學(xué)模式。教學(xué)模式蘊涵著一定的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法，有穩(wěn)定而簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架和具體的教學(xué)活動程序和方式?，F(xiàn)階段各種教學(xué)模式層出不窮，我們應(yīng)大膽借鑒、創(chuàng)新和發(fā)展。教師應(yīng)在認真學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、性質(zhì)、理念的基礎(chǔ)上，逐漸形成一定的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。