第一篇：中職體育教學(xué)方法的創(chuàng)新思考論文

中職體育教學(xué)方法的創(chuàng)新思考論文

在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域當(dāng)中，體育教學(xué)一直都是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門(mén)課程，所以在應(yīng)試教育環(huán)境下這一課程的重要性并不高，許多教師、學(xué)生對(duì)于該課程都保持“興趣參與”的態(tài)度。但是，在當(dāng)代教育領(lǐng)域當(dāng)中，中職體育的教育重要性不斷提高，其不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等均有一定程度的影響。對(duì)此，探討中職體育教學(xué)方法的創(chuàng)新具備顯著教育意義。

1中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，這是普遍存在的問(wèn)題，所以理論基礎(chǔ)較差，但由于教學(xué)當(dāng)中相對(duì)而言非常關(guān)注實(shí)踐，所以實(shí)際操作能力較強(qiáng)，實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很重要多作用，但是仍然存在較多問(wèn)題，其主要有以下幾點(diǎn)：

①趣味性較低：體育課程普遍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在趣味性方面不理想，學(xué)生參與積極性較低，整體教學(xué)質(zhì)量存在明顯不足；

②互動(dòng)性不足：在以往的課程教學(xué)中，教師一般都是讓學(xué)生自己活動(dòng)或根據(jù)自己的規(guī)劃進(jìn)行練習(xí)，這樣的體育課程并不能滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，尤其是在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不了解的情況下，其選擇的任何教學(xué)手段和內(nèi)容都無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不足的主要原因；

③無(wú)法體現(xiàn)“中職”特性：中職院校教學(xué)學(xué)生的目的就是進(jìn)行實(shí)踐型人才的輸送，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，針對(duì)今后就業(yè)發(fā)展進(jìn)行課程實(shí)踐安排，但是傳統(tǒng)課堂并沒(méi)有重視學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)于中職教育本身沒(méi)有實(shí)現(xiàn)任何的幫助和提高。

2中職體育教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

2。1趣味性的創(chuàng)新思路

在中職體育教育過(guò)程中，許多學(xué)生進(jìn)入中職都是因?yàn)槌踔锌荚嚦煽?jī)不理想，所以這一批學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、意識(shí)以及主動(dòng)性等方面相對(duì)于普高學(xué)生而言存在一定的缺陷。這也是導(dǎo)致中職體育教育中職生參與積極性不高的主要原因。對(duì)此，為了更好的提高學(xué)生的參與積極性，提升課堂教學(xué)本身的價(jià)值和作用，有必要在教育當(dāng)中摻雜適當(dāng)?shù)娜の缎砸蛩?，從而提高學(xué)生的參與積極性。

例如在中職田徑教學(xué)“跑步”教學(xué)中，教師可以采用變通，訓(xùn)練的方式進(jìn)行多樣化，讓學(xué)生改變對(duì)跑步的認(rèn)識(shí)，感受到運(yùn)動(dòng)精神，在新穎和富含趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容下進(jìn)行學(xué)習(xí)，江湖取得很大的效果。以往的跑是要規(guī)定時(shí)間，規(guī)定米數(shù)，在創(chuàng)新中可以采取S形跑運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感受到趣味，跑的開(kāi)心，運(yùn)動(dòng)的愉快。運(yùn)動(dòng)與生活是緊密相關(guān)的，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)很多項(xiàng)目都會(huì)來(lái)源于生活的。所以在教學(xué)中，/ 6 可以讓學(xué)生模仿某些動(dòng)作，學(xué)會(huì)某些技能，身體素質(zhì)提高。

2。2互動(dòng)性的創(chuàng)新思路

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，普遍都是教師自己教，學(xué)生自己學(xué)，師生之間的關(guān)聯(lián)性并不理想。對(duì)此，為了更好的提高師生契合性，讓學(xué)生更好的獲取教師所提供的教學(xué)信息，教師更好的明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用互動(dòng)教學(xué)顯得非常重要。在互動(dòng)教學(xué)上，學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位。這就需要教師對(duì)自身的教育理念以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，不僅需要改變教學(xué)模式，同時(shí)還需要改變自身的教學(xué)思維。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在練習(xí)的方面應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)。例如，在籃球練習(xí)過(guò)程中，在鍛煉跑、跳、投時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行兩兩互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)還可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的合作能力，促使學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

2。3就業(yè)能力的創(chuàng)新思路

雖然中職教育本質(zhì)上是與社會(huì)崗位銜接最密切的課程，但是在實(shí)際的教育過(guò)程中，中職體育并不能體現(xiàn)“中職”特性，其與初中、高中體育課程基本相同。對(duì)此，為了更好的突出中職教育特性，采用校企對(duì)接的方式改進(jìn)教學(xué)方法顯得非常重要。中職教育應(yīng)當(dāng)是以完善學(xué)生素質(zhì)作為關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)之一，以提升學(xué)生的綜合性素質(zhì)。對(duì)此，中職學(xué)校在構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系的過(guò)程中，可以圍繞人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能這三個(gè)核心內(nèi)容。另外，中職學(xué)校還可以按照學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展個(gè)性化的課程，以此完善學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對(duì)于體育課程而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、體育教育能力等，在教學(xué)過(guò)程中教師可以側(cè)重于對(duì)學(xué)生就業(yè)能力，職業(yè)素養(yǎng)。例如，在足球教育過(guò)程中，其中需要明確每一位參與者的身份，如前鋒、中鋒與后衛(wèi)，在教育過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)不能隨意跨區(qū)域跑動(dòng)，不能毫無(wú)角色意識(shí)，對(duì)于違反的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)。另外，可以在各種團(tuán)隊(duì)經(jīng)濟(jì)或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)能力、就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職體育課程的教學(xué)過(guò)程中，一方面需要提高課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生可以積極參與到中職體育教學(xué)當(dāng)中，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量；另一方面，需要提高中職體育教育本身的“中職”特殊性，讓學(xué)生通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力、素質(zhì)等多方面的成長(zhǎng)，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新探究論文

摘要：在新課程改革和教育模式創(chuàng)新的大背景下，現(xiàn)代教育教學(xué)不僅僅關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，其對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與更嚴(yán)的要求。因此，體育課程也面臨著非常嚴(yán)峻的改革形式，其要求教師必須要重新樹(shù)立全新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，施行全新的教學(xué)方式，以便更好地為學(xué)生體育學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)新；教學(xué)方法

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，體育課堂教學(xué)的整體質(zhì)量都不是很高，小學(xué)生在體育課堂上參與活動(dòng)的積極性也很差，小學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢(shì)。要想及時(shí)防止此趨勢(shì)再次延續(xù)下去，體育教師必須要竭盡全力尋求全新的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式太過(guò)傳統(tǒng)，難以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的興趣

目前，在我國(guó)很多小學(xué)的體育課堂教學(xué)中，有一部分體育教師還在沿用著非常傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還是體現(xiàn)出“填鴨式”或者“滿(mǎn)堂灌”的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式已經(jīng)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的反感態(tài)度。除此之外，縱觀當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)還存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，體育教師在課堂上更多的是在用語(yǔ)言去描述各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技巧，真正的活動(dòng)實(shí)踐卻非常的短暫，而且實(shí)踐形式也非常簡(jiǎn)單化，不僅僅小學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，就連體育教師也是抱著睜一只眼閉一只眼的教學(xué)態(tài)度，得過(guò)且過(guò)，其嚴(yán)重影響著小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）小學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系欠缺完善性

對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言，科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)水平提升的重要因素。但是，在小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)槭艿礁鞣N主客觀引導(dǎo)的影響，真正實(shí)施在體育課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系還存在很多問(wèn)題，小學(xué)生因?yàn)槭艿讲煌晟频慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系的影響，對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣不是很高。

（三）體育教師的教學(xué)水平有待提高

在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師是最核心的人物，體育教師的教學(xué)水平的高低會(huì)直接影響到小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。據(jù)了解，在很多小學(xué)當(dāng)中，對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平的要求并不是很高，有部分體育教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中都是非常機(jī)械化地進(jìn)行教學(xué)，一些示范動(dòng)作也存在不規(guī)范之處，這也在很大程度上拉低了小學(xué)體育教學(xué)的水平。

二、關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新舉措分析

（一）體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面提高整體素質(zhì)

在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師完成體育教學(xué)任務(wù)的最重要目的是為了激發(fā)起小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，同時(shí)提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，必須要樹(shù)立起正確的教學(xué)理念，要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參加體育活動(dòng)的實(shí)際需求來(lái)合理安排自己的教學(xué)。1.體育教師必須要樹(shù)立起積極進(jìn)取的教學(xué)理念，對(duì)自己提出更高的要求，從自身做起，積極主動(dòng)地參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，要想盡一切辦法來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平。2.體育教師要積極參與教學(xué)研究，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，尋求最新的教學(xué)模式，確保教學(xué)模式與小學(xué)體育教學(xué)的高度匹配性。3.體育教師要養(yǎng)成時(shí)刻反思的習(xí)慣，每一次上完體育課，都要對(duì)此次課堂教學(xué)做出深刻的反思，要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要善于挖掘體育教學(xué)的拓展空間，要以客觀地態(tài)度正視自己的教學(xué)能力，認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷豐富和完善教學(xué)過(guò)程。

（二）施行自主合作的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的積極主動(dòng)性

根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出的各項(xiàng)要求，體育教師可以適用自主合作的教學(xué)方法，給予小學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)與活動(dòng)的空間，全面提高小學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極主動(dòng)性。體育教師可以從以下幾個(gè)方面著手。1.體育教師要深入小學(xué)生群體當(dāng)中，與小學(xué)生多交流，多溝通，了解小學(xué)生的真實(shí)想法，確保自己所制定出的教學(xué)策略能夠恰好符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.體育教師必須要將體育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起，通過(guò)多種途徑來(lái)促進(jìn)自主合作教學(xué)模式的順利開(kāi)展。

（三）體育教師要重視起課前準(zhǔn)備工作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，很多的體育教師都不會(huì)選擇提前備課，也不會(huì)想到要做什么準(zhǔn)備工作，因此，經(jīng)常在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分而導(dǎo)致各種各樣的問(wèn)題?；诖饲闆r，體育教師要高度重視課前的籌劃工作，要在上課之前做好準(zhǔn)備工作，要提前預(yù)想好可能會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提前做好準(zhǔn)備，以便在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)。

（四）充實(shí)小學(xué)體育教材中的內(nèi)容，豐富教材形式

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)體育教材基本上都是文字教材的形式，其內(nèi)容不僅比較陳舊，而且含金量也不是很高，小學(xué)生對(duì)此已經(jīng)呈現(xiàn)出不耐煩的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，筆者建議，不妨在文字教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充實(shí)體育教材的內(nèi)容，豐富教材的形式，諸如，制作體育課網(wǎng)絡(luò)教材或者音像教材，本著少而精的原則，積極創(chuàng)新體育教材的體系，實(shí)現(xiàn)教材的多元化，進(jìn)而更好地提升小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育課程是小學(xué)教育教學(xué)中最具獨(dú)特性的一門(mén)課程，其教學(xué)方式和教學(xué)目的與其他學(xué)科存在著顯著的差別，因此，體育教師必須要樹(shù)立起全新的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方式，全面提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的思考論文

論文摘要:本文論述了高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的對(duì)策主要在于樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、提高教師知識(shí)與能力水平和營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境等方。

論文關(guān)鍵詞:高校教師 教學(xué)方法 創(chuàng)新

在大學(xué)教育逐漸變成了大眾化教育而造成學(xué)生良萎不齊、差異增大以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展給專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)的背景下，教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)成教學(xué)目的的“橋”和“船”。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會(huì)氛圍等因素影響，教學(xué)方法創(chuàng)新難有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。

1觀念啟動(dòng)—樹(shù)立教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)

教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育體制和機(jī)制的創(chuàng)新，重點(diǎn)在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，高校教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新科學(xué)合理的理解和意識(shí)的樹(shù)立，有助于高校教師提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法創(chuàng)新指的是教學(xué)力一法不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是立足于現(xiàn)有教學(xué)方法的優(yōu)化組合，以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還有教學(xué)條件的保障等方面，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的同時(shí)，在培養(yǎng)思維方式上也具有重要的獨(dú)立價(jià)值。目前循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、寓教于樂(lè)、知行結(jié)合等教學(xué)原則都一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)方法的改進(jìn)。高校教學(xué)方法創(chuàng)新需要遵循高等教育規(guī)律和教育原則，符合創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的要求，與教學(xué)內(nèi)容相配套，并根據(jù)高校學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師作用的充分發(fā)揮和教師現(xiàn)代教學(xué)理念的真正樹(shù)立。

2素質(zhì)撬動(dòng)—提高教師的知識(shí)與能力水平

科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依靠于教師知識(shí)水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識(shí)的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，并具備利用先進(jìn)技術(shù)的能力、教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)以及引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的能力以及穿針引線的支持能力。教學(xué)改革是社會(huì)變革與發(fā)展所提出的客觀要求，當(dāng)代教師要深刻感知社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展給教育帶來(lái)的影響，具有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，教師要本著責(zé)任心和使命感，大膽探索，勇于創(chuàng)新。

為了適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要，每個(gè)教師必須努力提高和加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)，掌握創(chuàng)造思維方法，提高管理能力;教師應(yīng)該拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的教育思想和方法，運(yùn)用于自己的教育工作中，而且還有研究當(dāng)代社會(huì)主義的新問(wèn)題，創(chuàng)造性地豐富當(dāng)前教育的新觀念、新內(nèi)容、新方法;在教學(xué)中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運(yùn)用新的方法，并能在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善，使其成為具有自己特點(diǎn)的教學(xué)方法;提高教育理論素養(yǎng)，把不斷學(xué)習(xí)的新知識(shí)及技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中;如果在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用自我歸納概括能力并參考有益的信息進(jìn)行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學(xué)理論的發(fā)展。

3管理推動(dòng)—營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學(xué);教師開(kāi)展教學(xué)研究回報(bào)率低;教學(xué)設(shè)施與條件保障不利;教學(xué)方法創(chuàng)新難以獲得立項(xiàng)等問(wèn)題。高校教學(xué)方法創(chuàng)新研究及實(shí)踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個(gè)人自行摸索的階段。高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)適合教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的大環(huán)境，教學(xué)方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開(kāi)的。如何營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新積極性十分重要。營(yíng)造高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究所需要的良好環(huán)境，需要合理的教學(xué)管理。高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，以教學(xué)方法創(chuàng)新的物質(zhì)支撐條件問(wèn)題及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題尤為突出。

教學(xué)管理中大學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究;同樣地，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究也離不開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)。因此高校管理中，在進(jìn)行職稱(chēng)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，應(yīng)處理好教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)之間的關(guān)系;理好崗位津貼與課時(shí)酬金分配的問(wèn)題;教學(xué)方法創(chuàng)新的資金支持問(wèn)題;高校基層教研組織及活動(dòng)不健全的等問(wèn)題，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)管理，才能有效地促進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。

4硬件促動(dòng)—應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展和教學(xué)方法改革的方向和重要標(biāo)志。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)該真正實(shí)行以講授為主向以輔導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，使全體學(xué)生學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式向每個(gè)學(xué)生都可以自己選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最大可能地?cái)U(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，并切實(shí)加強(qiáng)課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系。信息時(shí)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)有了突破性的發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運(yùn)用各種現(xiàn)代的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務(wù)。

5典型拉動(dòng)—建立教學(xué)名師的示范作用

高校教師的教學(xué)方法主要來(lái)源于專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)、承襲老師、自我學(xué)習(xí)與摸索、觀摩與借鑒同事，自我學(xué)習(xí)摸索與借鑒同行是最主要的途徑，因此高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，并且要發(fā)揮教學(xué)名師的作用。高校教學(xué)名師是出名的有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)成就的教師，是高校教師中學(xué)識(shí)淵博、道德高尚、受人景仰的人。高校教學(xué)名師對(duì)促進(jìn)高等教育的發(fā)展尤其是教育質(zhì)量的提高具有積極的作用。高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)教學(xué)名師的觀摩課，或者通過(guò)學(xué)校組織教學(xué)名師開(kāi)系列講座傳授創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)或心得。這既然符合高校教師教學(xué)方法來(lái)源的主要途徑又具有現(xiàn)實(shí)的可操作性，是高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的一個(gè)良好途徑。

第四篇：中職教育教學(xué)方法思考初稿

中職教育教學(xué)方法思考

【摘要】中等職業(yè)教育是培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)要求的，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，要求掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能。現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)體系應(yīng)該以教師作為引導(dǎo)，學(xué)生作為行為主體，以實(shí)踐為主要教學(xué)方式，去培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)能力較高的人才，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】：中職教育；教學(xué)方法；學(xué)生

所謂教學(xué)方式主要是指教師在某項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中使用和采取的措施與手法。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法首先要順應(yīng)其學(xué)校性質(zhì)與特點(diǎn)的要求，適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)原則與規(guī)律。職業(yè)能力是一個(gè)人從事一項(xiàng)職業(yè)應(yīng)具備的本領(lǐng)，適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的需要。具體包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)與教育教學(xué)方法的選擇

在從事中職教育及班主任工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察,發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生存在以下特點(diǎn)：一是思想上總認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)不優(yōu)異的學(xué)生。中職的學(xué)生大部分在中學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有夯實(shí)的學(xué)習(xí)基底，成績(jī)不算優(yōu)異，所以他們一般都有些不自信，這對(duì)他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)起到負(fù)面影響。在中職學(xué)校的教育中，教育是為就業(yè)開(kāi)展、做準(zhǔn)備的，所以注重于實(shí)踐行為能力和相關(guān)掌握能力的培養(yǎng)與教育，要求學(xué)生主動(dòng)參加各種社會(huì)性或者學(xué)校性的團(tuán)體，給自己更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的空間與機(jī)會(huì)，這有利于鍛煉他們的社會(huì)能力。二是很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。中職學(xué)校的特點(diǎn)以及其相應(yīng)的教學(xué)取向，使學(xué)生特別注重與就業(yè)有關(guān)的能力與知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們往往忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與充實(shí)。沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少恒心與毅力。三是容易隨波逐流，沒(méi)有堅(jiān)定的意志。中職學(xué)校的學(xué)生有很多在中學(xué)時(shí)期便形成了諸多不好的習(xí)慣和行為，由于他們年齡較小，所以一般分辨能力較差，容易盲從。四是急切希望得到表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。所有在校的學(xué)生都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)、大家的認(rèn)同，希望能與同學(xué)和老師有更多交流和溝通的機(jī)會(huì)。中職學(xué)校的學(xué)生同樣如此。他們同樣渴望得到家人、老師以及朋友的尊重與贊揚(yáng)。

中等職業(yè)教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)提出了具明確要求，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，則需要有與目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法。知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適合采用講授法、討論法等；如果是形成和完善技能、技巧，比較適合用實(shí)驗(yàn)法、角色扮演法等。在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法的選擇起到制約作用。在一些知識(shí)性學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，選擇討論法、合作探究法等教學(xué)方法比較有效。即便在同一學(xué)科里，教學(xué)內(nèi)容也有不同的特點(diǎn)。因而，針對(duì)這些具體的、特定的教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要采用不同的教學(xué)方法。

根據(jù)其教育對(duì)象的不同，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇要因材施教，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力和適應(yīng)性，適合學(xué)生個(gè)性特質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、品性和技能發(fā)展的教學(xué)方法。如低年級(jí)的職校生形象思維比較活躍，高年級(jí)職校生抽象思維發(fā)展快，注意力比較穩(wěn)定，在教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生教師一般采用直觀性教學(xué)法，比如演示、視聽(tīng)、參觀等；同一年級(jí)或同一班級(jí)學(xué)生之間也存在明顯的個(gè)體差異，教師在教學(xué)中可選擇適合個(gè)別需要的教學(xué)方法，如單獨(dú)輔導(dǎo)、個(gè)別談話等。如對(duì)于缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不夠充分的學(xué)生，就必須結(jié)合直觀演示法以加深理解；如果學(xué)生處于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，采用情境教學(xué)法就比較適宜；如學(xué)生處于遷移與運(yùn)用知識(shí)階段，采用活動(dòng)教學(xué)法比較有效。面對(duì)師資及教學(xué)設(shè)施設(shè)備的參差不齊，現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用，要求教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，熟練應(yīng)用現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)實(shí)踐中，任何一種教學(xué)方法的選用與教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力等有著密切的關(guān)系。教學(xué)方法只有能被教師理解和掌握，才能發(fā)揮良好的效果。一個(gè)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力強(qiáng)的教師，能靈活選擇和應(yīng)用不同的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)備、時(shí)間充足與否決定了教師選擇和應(yīng)用不同教學(xué)方法的可能性。如果教學(xué)設(shè)備充足，電化教學(xué)條件好，就可以采用多媒體演示，進(jìn)行直觀教學(xué)。如果實(shí)訓(xùn)車(chē)間完善，則可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能、能力目標(biāo)。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生能力的有效教育方法

改變以教師講授為主，填鴨式的知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方法，應(yīng)對(duì)日趨增大的就業(yè)壓力和生存壓力，中等職業(yè)教育教學(xué)方法要體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為主，強(qiáng)化實(shí)踐性和應(yīng)用性，突出學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（一）合作探究法 教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程遇到問(wèn)題個(gè)體無(wú)法解決時(shí)，需要學(xué)生開(kāi)展合作探究，在小組或團(tuán)隊(duì)中共同完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、分享、綜合他人的想法，汲取團(tuán)隊(duì)中健康積極的正能量，共享學(xué)習(xí)成果。教師巡回檢查，督促所有小組能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)小組合作探究，暢所欲言，彼此交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)提高學(xué)生互助協(xié)作能力和責(zé)任意識(shí)。

（二）情境教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。如就業(yè)指導(dǎo)課在進(jìn)行“求職應(yīng)聘”這個(gè)專(zhuān)題教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置了相應(yīng)的人才招聘情境，讓學(xué)生在其中扮演應(yīng)聘者的角色，從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行面對(duì)面的交流，縮短了理論學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）活動(dòng)教學(xué)法

是在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。采用比較自由、不拘形式，以學(xué)生為中心的教學(xué)法。其重點(diǎn)是讓學(xué)生自己活動(dòng)和思索去獲得知識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)多種器官參加學(xué)習(xí)，興趣濃厚，情緒激昂，思維積極，感知豐富，樂(lè)學(xué)易懂，是教師幫助學(xué)生越過(guò)思維障礙，突破知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力的一種教學(xué)方法，使學(xué)生形成正確的概念，既理解和掌握知識(shí)又發(fā)展能力。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

適合于實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)學(xué)科或內(nèi)容。學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)任務(wù)需求來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)不宜模糊或過(guò)大，要明確，具有操作性，可將教學(xué)總目標(biāo)分成若干個(gè)子目標(biāo)，通過(guò)完成子任務(wù)來(lái)最終完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，任務(wù)要切合學(xué)生的特點(diǎn)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平等。教師要督促學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，在完成過(guò)程可通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式。通過(guò)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，提高他們解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

（五）案例教學(xué)法

案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某事件的真實(shí)記錄和客觀敘述，或是一個(gè)實(shí)際情景的描述，情景中會(huì)包含一個(gè)活多個(gè)疑難問(wèn)題。案例的內(nèi)容須具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反

三、觸類(lèi)旁通的作用，而不是實(shí)踐中根本不會(huì)發(fā)生的案例。案例教學(xué)就是將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活或職場(chǎng)環(huán)境中，縮短教學(xué)與實(shí)際生活的差距，使學(xué)生獲得分析實(shí)際情況的能力，體現(xiàn)職業(yè)行為能力。讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。

（六）行為導(dǎo)向法

在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂(lè)于去操作、掌握。如：教師在每一教學(xué)內(nèi)容之前，首先用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生收集信息資料，預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。第二節(jié)課，讓學(xué)生自己講解、演示、糾正，教師再適當(dāng)做補(bǔ)充。最后，讓學(xué)生自我檢查和評(píng)估，按照任務(wù)目的進(jìn)行自我檢查，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)報(bào)告，把實(shí)際的學(xué)習(xí)總結(jié)過(guò)程上升到理性的認(rèn)識(shí)。

（七）角色扮演法

模仿或扮演某事件或情景中的人物角色，體驗(yàn)角色的情感和行為，合理處理所面對(duì)的人和事的教學(xué)方法。通過(guò)角色扮演，為學(xué)生提供和積累經(jīng)驗(yàn)，獲得形成價(jià)值觀、態(tài)度、解決問(wèn)題技能的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生職業(yè)行為的養(yǎng)成。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的角色情景，學(xué)生通過(guò)實(shí)際演練進(jìn)入角色，通過(guò)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。既加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，又強(qiáng)化了職業(yè)素養(yǎng)，提高了從業(yè)能力。

三、培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)方法的運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)熟悉各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，了解各種教學(xué)法所適應(yīng)的情境，能熟練應(yīng)用教學(xué)方法，避免在教學(xué)資源及教學(xué)時(shí)間上造成不必要的浪費(fèi)。

（一）綜合運(yùn)用教學(xué)方法

各種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和局限性，在教學(xué)中，由于專(zhuān)業(yè)不同、學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生的情況不同等，因此，任何一種教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)綜合使用各種教學(xué)方法，把各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、合理運(yùn)用、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多，就越能找到適合特定情景的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期效果。例如：講授、討論、問(wèn)答等教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、抽象思維的發(fā)展非常有利，但不利于技能、技巧的形成；參觀、演示等直觀教學(xué)法形象、生動(dòng)，但過(guò)多使用這類(lèi)教學(xué)方法，又不利于學(xué)生抽象思維、邏輯判斷能力的形成；實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、實(shí)習(xí)等操作性教學(xué)方法，有助于理論知識(shí)的鞏固和技能、技巧的培養(yǎng)。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法有多樣，雖然教師在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了某種具體的教學(xué)程序和教學(xué)方法，但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，存在各種可能性的變化。這要求教師在教學(xué)方法的選擇使用中要靈活，隨時(shí)把握好不同方法的應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的特殊教學(xué)情境，巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)，靈活采取一些新穎、有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

第五篇：體育教學(xué)方法初探論文

【摘 要】在新一輪基礎(chǔ)課程改革中，體育課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。參加課程改革兩年多來(lái)，作為一線的體育教師，我不斷地學(xué)習(xí)、探究體育課程新標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真思索，努力尋求教學(xué)新方法。我覺(jué)得體育教學(xué)的形式還是要靈活多樣，要打開(kāi)封閉的教學(xué)大門(mén)，突破狹小的教學(xué)空間，根據(jù)學(xué)生需要，讓學(xué)生走向娛樂(lè)場(chǎng)、健身場(chǎng)，走向大自然，使體育教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 教學(xué)方法小組合作法在體育教學(xué)中的作用

小組教學(xué)即是將班級(jí)學(xué)生分成幾組，組員根據(jù)體能、學(xué)習(xí)能力合理搭配，針對(duì)練習(xí)中存在的問(wèn)題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)。小組合作，探究的學(xué)習(xí)方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講，學(xué)生怎么做”的模式，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1.1促進(jìn)認(rèn)知，情意發(fā)展

小組合作法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在無(wú)壓力、輕松的氣氛中，對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個(gè)立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，對(duì)于體質(zhì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以感受到伙伴的幫助，分享小團(tuán)體成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到只要積極主動(dòng)，大膽嘗試就會(huì)成功，從而找到了自身價(jià)值，增強(qiáng)了信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力，同時(shí)也幫助他從中找到樂(lè)趣，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。

例如：技巧教學(xué)中，學(xué)生完成基本動(dòng)作后，教師布置組合動(dòng)作練習(xí)，讓學(xué)生想辦法將動(dòng)作連貫起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生熱情高昂，各抒己見(jiàn)，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案。伙伴之間爭(zhēng)得面紅耳赤，互不相讓。結(jié)果，八個(gè)小組的表演都有精彩之處，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，取各組之長(zhǎng)，一個(gè)完美的組合動(dòng)作在學(xué)生的創(chuàng)造中誕生了，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的喜悅，感受到團(tuán)體的力量，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

1.2培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力

小組練習(xí)以合作為主，小組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn)，使課堂氣氛緊張，而又愉快。何況，體育本身就是競(jìng)爭(zhēng)，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意、想辦法、沒(méi)有了埋怨和責(zé)怪，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們?cè)诓恢挥X(jué)中增進(jìn)了了解和友誼。大家彼此幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立了平等、和諧的關(guān)系，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。例如：在進(jìn)行游戲比賽中，教師可讓各個(gè)小組的學(xué)生自己分配任務(wù)，讓他們先在自己的小組中緊密配合，然后與其他小組競(jìng)爭(zhēng)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得自己是本小組中不可缺少的一員，他將會(huì)盡自己最大的努力配合本組完成任務(wù)，并努力戰(zhàn)勝對(duì)手。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘各小組的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也要找出其不足，最后評(píng)出完成任務(wù)最出色的小組。最好的小組要表?yè)P(yáng)，其他的小組也要鼓勵(lì)他們努力提高。這樣既能學(xué)生的培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又能發(fā)展其合作能力。

小組合作為體育教學(xué)帶來(lái)了很多方便，但教師在實(shí)際操作中首先應(yīng)找準(zhǔn)位置，讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用，教師針對(duì)教材內(nèi)容積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，并及時(shí)調(diào)整解決未預(yù)料的問(wèn)題，確保正常的課堂秩序，讓學(xué)生能真正主動(dòng)，愉快的練習(xí)。其次教師課前必須設(shè)計(jì)好學(xué)生行動(dòng)的路線，各小組練習(xí)的位置，把握教材的重點(diǎn)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和情況，才能精心選擇有效的練習(xí)方法，才能做到課上及時(shí)輔導(dǎo)，從而提高小組合作的教學(xué)質(zhì)量。另外還要重點(diǎn)培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領(lǐng)頭人”，教會(huì)他們組織小伙伴練習(xí)的方法，使每一個(gè)小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體。幽默法在體育教學(xué)中的作用

體育教學(xué)中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、消除疲勞及批判功能。體育教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，而幽默是一中普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。在課堂中，幽默法可分為語(yǔ)言幽默法和非語(yǔ)言幽默法。語(yǔ)言幽默法是指教師通過(guò)口頭表達(dá)方式運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法或者運(yùn)用笑話、故事等進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)幽默。非語(yǔ)言幽默法是指教師利用手勢(shì)、軀體、表情等非語(yǔ)言的表達(dá)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的幽默，即動(dòng)作幽默和表情幽默。

2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

評(píng)判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。好的課堂氣氛是由多種因素形成的，而幽默能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快，情緒激昂，更好地達(dá)到健康鍛煉的目的，也就是說(shuō)在輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂(lè)感和自信心，表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí)，動(dòng)作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動(dòng)作，練習(xí)時(shí)樂(lè)而不疲。例如：在短跑教學(xué)中，動(dòng)作規(guī)格的講述若平鋪直敘，那么會(huì)現(xiàn)得比較抽象，枯燥無(wú)味，難于理解，若形象地告訴學(xué)生“起跑前要象一個(gè)被盡量壓縮的彈簧，聽(tīng)到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時(shí)，起跑后要設(shè)想后面有只狼在追自己?！睆亩殉橄蟮恼Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲音和設(shè)想的情景，那么會(huì)使學(xué)生更容易記住動(dòng)作要領(lǐng)，又心情愉悅，更加喜愛(ài)體育活動(dòng)。

2.2溝通師生情感，消除學(xué)生疲勞

教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程，此過(guò)程交織著師生情感的因素，情感是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教學(xué)幽默可讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個(gè)性和精神世界，使他們覺(jué)得面前的教師不只是一個(gè)可敬畏的“教師”，而是一個(gè)風(fēng)趣可親的“朋友”。另外，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)出現(xiàn)疲勞時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引用一些幽默，讓學(xué)生在笑聲中不知不覺(jué)地身心得到鍛煉，暫時(shí)忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來(lái)。警策批判

教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到一些事先未曾預(yù)料的問(wèn)題，如教師在講解動(dòng)作規(guī)格，有學(xué)生注意力不集中，講空話是，教師可幽默地說(shuō)：“誰(shuí)帶收音機(jī)過(guò)來(lái)上課呢，我們現(xiàn)在要認(rèn)真學(xué)習(xí)了，請(qǐng)暫時(shí)把它關(guān)掉。”這種幽默的批評(píng)給學(xué)生起了警策作用，即能保持教師的權(quán)威，又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步，化被動(dòng)為主動(dòng)，不僅不會(huì)使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，反而使它運(yùn)行得更穩(wěn)健靈活。

在體育教學(xué)中采用幽默法要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生精神疲憊，或課堂紀(jì)律松散，或?qū)W生面對(duì)困難，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是，可適當(dāng)運(yùn)用。但如果在進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的體操教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在必須嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛下進(jìn)行，這時(shí)用幽默來(lái)逗笑學(xué)生，將會(huì)分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生傷害事故。再者，教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生第一次聽(tīng)到教師說(shuō)出某句妙言趣語(yǔ)時(shí)會(huì)耳目一新，哄堂大笑，可若多次重復(fù)，則會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此，教師平時(shí)要多收集一些素材，加以組裝，改頭換面，使之與體育教學(xué)的情景更加吻合，不斷更新，達(dá)到“信手拈來(lái)”，而不是老生常談。

所謂“文無(wú)定法”，體育教學(xué)同樣也沒(méi)有固定的模式。因此，作為一線的體育教師，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學(xué)教研水平，使自己在教學(xué)過(guò)程中能有所突破，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)學(xué)校體育.2005，（1）.[2]體育科研.2004，（2）.