第一篇：淺談美術(shù)課中想象力的激發(fā)

淺談美術(shù)課中想象力的激發(fā)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱指出:“通過(guò)美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,形象記憶能力,想象能力和創(chuàng)造能力。” 美術(shù)課繪畫(huà)是學(xué)生傾心的天地,如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然,激發(fā)想像,創(chuàng)新作品,進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo),值得我們每一位美術(shù)老師去研究與探討.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！钡拇_，只要我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中為學(xué)生提供空間和條件，我們就可以為他們插上想象的翅膀，任由他們?cè)诿佬g(shù)廣闊的天空中不斷創(chuàng)新，自由飛翔。

美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力、創(chuàng)新能力以及高尚的情操與品德。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育改革的迫切需要，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要。我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣,訓(xùn)練學(xué)生思維的積極性

縱覽小學(xué)的美術(shù)教材,既有生動(dòng)有趣的童畫(huà),想象畫(huà),卡通畫(huà),又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞,畫(huà)家筆下的動(dòng)物畫(huà),風(fēng)景畫(huà);既有動(dòng)手操作的工藝品,小制作課,又有走出課堂,描繪大自然的寫(xiě)生課,教師在教學(xué)時(shí)用有趣,童話般的語(yǔ)言來(lái)描繪教材中的畫(huà)面,可給課堂注入興奮劑,形成寬松,愉悅,和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣,使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育.小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的,雖然他們已經(jīng)能夠運(yùn)用某些概念進(jìn)行判斷,推理,但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著.針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),在美術(shù)教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性.如,畫(huà)“福桔”的教學(xué),可通過(guò)“吃吃,看看,想想,畫(huà)畫(huà)”的方法進(jìn)行.教師拿出桔子問(wèn)同學(xué):“桔子是什么形狀的 ”“還有哪些物體是圓形的呢 ”(學(xué)生搶著答:“太陽(yáng)”,“衛(wèi)星”,“皮球”,“毛線團(tuán)”,等等.)“請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái).”待到學(xué)生畫(huà)差不多了,教師就剝開(kāi)桔子,請(qǐng)學(xué)生吃,同時(shí)問(wèn):“桔子瓣像什么 ”(學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的答道:“像月亮”,“小船”,“鐮刀”,“香蕉”??)這時(shí),學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來(lái)的物體.像這樣吃著,看著,想著,畫(huà)著的教學(xué),能夠引起學(xué)生極大的興趣,激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。

二、激發(fā)想象,訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性、集中性

我們知道,兒童作畫(huà)開(kāi)始時(shí)都是憑印象來(lái)畫(huà),常常是別人怎么畫(huà),他也照著畫(huà),缺乏自己的獨(dú)立性.教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,采用“一問(wèn)多思”,“一題多種表現(xiàn)”等方法來(lái)教學(xué).如畫(huà)“風(fēng)”,可以對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn):“大風(fēng)吹來(lái)時(shí),會(huì)出現(xiàn)什么情景”請(qǐng)每個(gè)學(xué)生不要忙著回答,多動(dòng)動(dòng)腦筋,然后,將各自的想法畫(huà)下來(lái).這時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景有多種多樣:有的學(xué)生畫(huà)樹(shù)干彎彎的;有的畫(huà)樹(shù)葉滿天飛;有的畫(huà)帽子飛了;有的畫(huà)水起大波浪??,總之,十個(gè)同學(xué)有十幅獨(dú)特的畫(huà),都是屬于他們自己的畫(huà).又如,在三冊(cè)教材中有“拔蘿卜”的教材,我首先讓學(xué)生講講拔蘿卜的故事,然后分角色讓小朋友們來(lái)演“拔蘿卜”的游戲,學(xué)生們非?；钴S,我讓班里的小胖墩扮演“大蘿卜”,一瘦小的男生粘上白胡子演“老大爺”,短發(fā)女生包上一塊毛巾演“老太太”,另外一些小朋友戴上動(dòng)物頭飾演小花狗,小花貓,大家熱情高漲,個(gè)個(gè)很投入,玩得特別開(kāi)心.游戲完了,再要求把“拔蘿卜”的場(chǎng)面畫(huà)下來(lái),并加以想象,可以畫(huà)不同的人或物“拔蘿卜”.學(xué)生的智慧就在這樣的觀察和想象中得到了培養(yǎng),一幅幅作品生動(dòng)有趣,美極了!有的還畫(huà)出了“機(jī)器人拔蘿卜”,有的索性畫(huà)成了太空基地種成了一個(gè)特別特別大的蘿卜,好幾架太空船正在拔蘿卜呢!作品之天真活潑,富有想象,是常人所不能想到的。

依據(jù)學(xué)生好奇,易興奮,好探求的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一些以趣生情的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生手腦并用,視聽(tīng)練結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)思維的集中性.如,在教學(xué)中進(jìn)行“3分鐘接力畫(huà)”等活動(dòng),在黑板上畫(huà)出四個(gè)畫(huà)框,每個(gè)框的不同位置畫(huà)上不規(guī)則的形狀,告訴學(xué)生別小看這不規(guī)則的形狀,它可能變成一片樹(shù)葉,一支花,一朵云,繼而發(fā)展成一幅畫(huà).游戲開(kāi)始時(shí),分四組進(jìn)行,一位學(xué)生將框中形狀添畫(huà)出一中形象后,第二位學(xué)生接著畫(huà)??,當(dāng)游戲結(jié)束時(shí),由本組同學(xué)給畫(huà)點(diǎn)題,最后,黑板上可出現(xiàn)“課間十分鐘”,“秋游”,“春天到了”??等畫(huà)面,接著讓學(xué)生結(jié)合所畫(huà)的畫(huà)面情景,說(shuō)一段話,這樣將繪畫(huà)和說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生敢于用語(yǔ)言表達(dá)自己的創(chuàng)作觀點(diǎn)的能力,讓美術(shù)與語(yǔ)文等學(xué)科聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)思維的集中性。

三、關(guān)注學(xué)生自身體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新火花

我們要讓學(xué)生畫(huà)出心中的畫(huà)，但如果他們心中無(wú)畫(huà)，那何來(lái)表現(xiàn)？何來(lái)創(chuàng)新？學(xué)生對(duì)某一事物的興趣往往來(lái)自于他們的好奇心，我們要激發(fā)他們的興趣就必需滿足其好奇心。而滿足好奇心最直接的方法就是給予他們親身的體驗(yàn)。我們要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生去觀察、去感受、去體驗(yàn)，幫助他們建立起繪畫(huà)的“資料庫(kù)”，讓他們有物可畫(huà)，有感可發(fā)。如在教學(xué)《創(chuàng)造美的紋理》一課時(shí)，我先出示一些生活中隨處可見(jiàn)的實(shí)物，如木塊、粗布、羽毛等，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸的方式感受并發(fā)現(xiàn)這些物品的質(zhì)地和紋理。接著提問(wèn)：“我們?cè)谏钪羞€發(fā)現(xiàn)那些物體的表面有特殊的紋理呢？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛羅列生活中見(jiàn)到過(guò)有紋理的物品。當(dāng)學(xué)生的思維打開(kāi)后，我又通過(guò)多媒體視頻，展示更多的，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及想到的各種各樣的紋理，給學(xué)生更多的視覺(jué)體驗(yàn)，讓他們身臨其境般地感受生活中原本被人忽視的美。當(dāng)學(xué)生沉浸在美的享受中時(shí)，我抓住契機(jī)，給予技法上的引導(dǎo)，學(xué)生就創(chuàng)作出了一幅幅美麗生動(dòng)的作品，而且因?yàn)槟X海中留下了豐富的資料，他們的作品各有特色，投射出了他們的個(gè)性和豐富的創(chuàng)新意識(shí)。

四、利用“虛幻想象畫(huà)”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。美術(shù)教材中虛幻想象畫(huà)的題材很多：如《未來(lái)的交通工具》、《未來(lái)的家用電器》、《機(jī)器人》、《奇思妙想》等，這類虛幻想象畫(huà)題材最有最利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這類想象畫(huà)教學(xué)中，可以不受現(xiàn)實(shí)生活中的種種限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，隨意表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨(dú)特、新奇的美術(shù)作品?？梢詣?chuàng)作出多功能的交通工具、家用電器；機(jī)器人飛著走路、遙控干活、到外星球生活。動(dòng)植物可以像人一樣會(huì)說(shuō)話、有情感、有自己的生活??在想象中一切外在的界限都消失了，一切都皆有可能性，幻覺(jué)、夢(mèng)境、神話、傳奇、現(xiàn)實(shí)、理想在這里都融為一體，使想象獲得了無(wú)限的自由和廣闊的天地。

五、以音樂(lè)旋律創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

世間沒(méi)有一種藝術(shù)能夠像音樂(lè)那樣快速地激起人們的情感，給人以浩渺無(wú)邊的想象空間，讓學(xué)生自己通過(guò)想象去創(chuàng)造一幅幅或“青山綠水” 或“波濤洶涌” 的自然畫(huà)面。它能讓學(xué)生在這片 “空白”中，展開(kāi)想象的翅膀，自由自在地翱翔，能讓學(xué)生在這自由的空間中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)。作為教育工作者，特別是美術(shù)教育工作者，應(yīng)該利用音樂(lè)這個(gè)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓孩子們都能在優(yōu)美的旋律中得到啟迪，創(chuàng)作出賦予個(gè)性的作品。各種藝術(shù)之間從來(lái)都是密切聯(lián)系、彼此影響的。唱著一些歌曲，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出所描述的情景。如《種玉米》這首歌中“校園地里播種上金玉米，我扛起鋤頭，你帶來(lái)鐮刀，我來(lái)鋤地，你來(lái)割茅草。鋤呀割呀，汗水往下淌，埋下種子撒下希望”。聽(tīng)后使人眼前浮現(xiàn)出一幅校園勞動(dòng)的火熱場(chǎng)面圖。又如《金孔雀輕輕跳》這首歌，使人聽(tīng)了腦海中不覺(jué)浮現(xiàn)出一只只活潑可愛(ài)、色彩明麗的小孔雀。另外，在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中也可根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，放一些活潑或輕柔的音樂(lè)也能達(dá)到很好的效果。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)引入相關(guān)的音樂(lè)，利用聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生大膽的展開(kāi)聯(lián)想，感悟色彩的魅力，對(duì)培養(yǎng)想象力極其有利。

六、以講故事的形式啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生對(duì)故事都特別感興趣，我利用這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容融人故事中，學(xué)生產(chǎn)生興趣就會(huì)學(xué)得輕松投入了。如《故事里的人》這一課作業(yè)要求學(xué)生用手捏成型的方法，塑造故事里的人物，力求把他們最傳神的瞬間表現(xiàn)出來(lái)。上課伊始，我先以《草原小姐妹》的故事導(dǎo)入，在學(xué)生心中塑造了草原小姐妹與暴風(fēng)雪搏斗的英雄形象。營(yíng)造故事情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。接著引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜歡的故事情節(jié)，請(qǐng)學(xué)生分組介紹自己喜歡的人物特色及人物特征。提到講故事學(xué)生們討論紛紛，興致勃勃地講起故事來(lái)，有的講四大名著里的人物故事、有的講英雄人物故事、有的講歷史人物故事、還有的講了愛(ài)國(guó)人物故事??最后學(xué)生制作的人物雕塑作品形式多樣，注意對(duì)人物動(dòng)作和形式的刻畫(huà)，雖然在人物表情神態(tài)的刻畫(huà)上還不夠細(xì)致，但是這一課下來(lái)，給學(xué)生的想象力提供了無(wú)限的展現(xiàn)空間。

七、以猜謎語(yǔ)的方式啟發(fā)學(xué)生的想象力。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以猜謎的形式導(dǎo)入新課，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的想象。如：在教《我的書(shū)包》時(shí)，我先出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜：今天我們要畫(huà)的是：“它是我的好朋友，每個(gè)同學(xué)全都有，筆墨書(shū)本幫我拿，可我還得背它走。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么”話音剛落，已有不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“是書(shū)包！”由于這則謎語(yǔ)已形象地描述了書(shū)包的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就猜出來(lái)了，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快就掌握了書(shū)包的功能及畫(huà)法。

八、研究教學(xué)方法，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

作為美術(shù)教師，要想上出自己滿意的，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的高效益的課，就必需在熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上研究出好的教學(xué)方法。一堂好課，不僅要教給學(xué)生知識(shí)技能，更要讓學(xué)生理解并享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

首先，備課要細(xì)。不但要備教材、教法，還要備學(xué)生、學(xué)法。同時(shí)還要預(yù)設(shè)問(wèn)題。如果問(wèn)題預(yù)設(shè)得好，我們的課堂也會(huì)因此提升效益。所以設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生的思維水平提問(wèn)，問(wèn)題要有發(fā)散性，層層深入，從而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并一步步思索、探究。切忌不能提出類似于：“你們覺(jué)得畫(huà)得好不好？”“這張畫(huà)的特點(diǎn)是什么”這樣含糊的問(wèn)題。在教學(xué)《收獲的季節(jié)》時(shí)，雖正逢秋季，當(dāng)我深情地問(wèn)到：“同學(xué)們，又到秋天，秋天給了你什么美好的感受？”學(xué)生并沒(méi)像我預(yù)想的那樣興致盎然，相反的，他們只是你看看我，我看看你，甚至有搗蛋的對(duì)我說(shuō)：“老師！這幾天降溫，我的感覺(jué)很冷??”課后我反思，現(xiàn)在的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，父母又忙于工作，哪有時(shí)間去感受大自然、感受秋天呢？更別說(shuō)對(duì)收獲的體驗(yàn)了。再次上這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)秋風(fēng)秋雨，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么？想到了什么場(chǎng)景？通過(guò)憶寫(xiě)秋天的古詩(shī)句，問(wèn)學(xué)生想到了什么場(chǎng)景？通過(guò)看秋天的作品，問(wèn)學(xué)生看到了哪些秋天的自然景物和色彩？通過(guò)想身邊的環(huán)境，問(wèn)學(xué)生秋天最美的秋景是怎樣的。如此的安排，學(xué)生仿佛經(jīng)歷了一次秋游，學(xué)生思維涌動(dòng)，課堂氛圍驟升。

其次，教法要活。要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我們的課就應(yīng)該是符合學(xué)生心理需要的，有吸引力的課。因此我們要根據(jù)學(xué)生的需要活用教學(xué)方法。如情境教學(xué)法，就是教師先創(chuàng)設(shè)一種和課堂內(nèi)容融為一體的教學(xué)情境，從而令學(xué)生獲得更為深切的體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)其積極性，并激發(fā)其潛在的能力去創(chuàng)造、去體驗(yàn)，使課堂達(dá)到更滿意的效果。在執(zhí)教《信封紙偶》一課時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了：老師在來(lái)學(xué)校的路上遇到了一個(gè)朋友，現(xiàn)在就要把這個(gè)紙偶朋友介紹給大家這樣一個(gè)情境，因此在介紹紙偶時(shí)，學(xué)生從心底就覺(jué)得紙偶是他們親近的朋友，在了解紙偶、創(chuàng)造紙偶、介紹自己的紙偶朋友這些過(guò)程中，就更多添了一份友情，在提高上課熱情的同時(shí)，自然也更好地激活了他們的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)具有豐富想象力、創(chuàng)新精神的人才，就必須把學(xué)生從狹小的空間中給解放出來(lái)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，自由翱翔，盡情地發(fā)揮自己的潛能，能夠?qū)⒆约旱乃搿⑺小⑺?、都展現(xiàn)在美麗的畫(huà)面中，使其綜合素質(zhì)得到全面的提高。

第二篇：激發(fā)寶寶想象力親子游戲

激發(fā)寶寶想象力親子游戲

我們常在孩子的幼兒時(shí)期就激發(fā)寶貝的想象力，而最值得提倡的方法就是通過(guò)游戲了。今天 為大家?guī)?lái)了激發(fā)寶貝想象力的親子游戲，一起來(lái)看看吧!激發(fā)寶寶想象力的親子游戲

1、自制望遠(yuǎn)鏡

準(zhǔn)備一張紙，教寶寶將紙卷成圓筒狀，當(dāng)望遠(yuǎn)鏡。然后，教寶寶拿著自制的“望遠(yuǎn)鏡”環(huán)視周圍的物體。

效果：由于有部分視野被遮住，所以寶寶會(huì)對(duì)遮擋部位進(jìn)行想象，這種游戲還可以提高孩子的推理能力。

2、按節(jié)拍做律動(dòng)

給寶寶播放童謠的錄音，讓他隨著節(jié)拍做律動(dòng)。寶寶可以根據(jù)自己的感受做律動(dòng)，也可以跟隨錄音哼唱。

效果：不僅可以培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感，還有助于提高孩子的想象能力。

3、敲水杯

準(zhǔn)備幾個(gè)玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，讓寶寶拿筷子去敲擊不同的杯子，聽(tīng)聽(tīng)發(fā)出的聲音有什么不一樣。

效果：這種游戲可以讓寶寶了解聲音的強(qiáng)弱關(guān)系，提高聽(tīng)覺(jué)的敏銳性。

4、剪紙

給寶寶準(zhǔn)備一些紙和一把安全剪子，讓他隨意地剪。開(kāi)始時(shí)，你要先教寶寶拿剪子的正確方法。當(dāng)寶寶剪出不同形狀的時(shí)候，可以讓他說(shuō)一說(shuō)，剪得像什么。

效果：剪紙不僅可以增強(qiáng)寶寶手部的力量，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，而且，寶寶可以隨著紙的形狀的不斷改變，想象出不同的事物來(lái)，所以對(duì)想象的發(fā)展也能起到很好的促進(jìn)作用。

5、認(rèn)日期和時(shí)間

在日常生活中，可以教寶寶建立日期和時(shí)間的概念。比如，和寶寶說(shuō)：“今天是6月1日，兒童節(jié)，是寶寶的節(jié)日;昨天，媽媽帶寶寶去動(dòng)物園了;明天，咱們要去看爺爺、奶奶……”

效果：在掌握抽象的日期和時(shí)間概念的過(guò)程中，寶寶需要回憶過(guò)去的事情，想象將要發(fā)生的事情，這可以增強(qiáng)寶寶的記憶力，發(fā)展想象力。

6、看畫(huà)冊(cè)

準(zhǔn)備一些寶寶喜歡的畫(huà)冊(cè)，家長(zhǎng)和寶寶一起看。在看的過(guò)程中，可以讓寶寶講一些相關(guān)的話題，或者講那些能夠聯(lián)想到的事情。比如，看到畫(huà)冊(cè)中的老虎，可以讓寶寶說(shuō)一說(shuō)，老虎怎么叫，那天去動(dòng)物園，寶寶看到老虎了嗎…… 效果：爸爸媽媽經(jīng)常和寶寶一起看畫(huà)冊(cè)，不僅可以提高寶寶的表達(dá)能力和想象力，增加詞匯量，而且可以很好地促進(jìn)親子感情。

激發(fā)孩子想象力的親子游戲 1，家具的對(duì)話

每一個(gè)家庭中都會(huì)有很多家具，桌子椅子沙發(fā)床等等。家具有沒(méi)有自己的感受呢?讓孩子來(lái)告訴你吧。比如說(shuō)，當(dāng)我們把熱燙的食物隨意的放在桌子上，這時(shí)候，桌子就會(huì)開(kāi)始說(shuō)話，“嘿，大碗，走開(kāi)。你把我的身體燙痛了。”大碗說(shuō)，“不是我的錯(cuò)呀，主人忘記拿隔熱墊了?！备魺釅|說(shuō)，“我馬上就來(lái)，我會(huì)保護(hù)你們的。”讓孩子把自己當(dāng)做其中的一件家具，父母扮演其它兩件家具，進(jìn)行家具間的對(duì)話，把日常生活更形象的表達(dá)出來(lái)。這個(gè)游戲還可以幫助家長(zhǎng)教育孩子糾正一些不好的習(xí)慣哦。

2，父母與孩子角色對(duì)換

誰(shuí)說(shuō)我們只能是父母，誰(shuí)說(shuō)孩子只能是孩子。父母也可以是孩子的孩子，孩子也可以是照顧父母的那一個(gè)人。玩一玩孩子是父母的游戲吧，讓孩子照顧我們一下，他可以體會(huì)做父母的心情，我們可以更好的理解作為孩子的想法。比如說(shuō)，扮演父母的孩子會(huì)學(xué)著大人的樣子說(shuō)，“現(xiàn)在你要去做功課，沒(méi)有做完就不能吃飯?！卑缪莺⒆拥母改刚f(shuō)模仿孩子平日的習(xí)慣說(shuō)，“可是我想先看電視?！奔俑改刚f(shuō)，“不行，現(xiàn)在是吃飯時(shí)間?！奔俸⒆诱f(shuō)，“我不想吃，我要看電視。”“那就餓肚子吧?！边@樣的對(duì)話在日常中我們經(jīng)常聽(tīng)到。這個(gè)表演之后，你還會(huì)這么和孩子說(shuō)話嗎?孩子還會(huì)這么和你說(shuō)話嗎?試試吧。

3，植物的表演

這是一個(gè)非常有趣的游戲。樹(shù)是什么樣子，如果我是樹(shù)會(huì)怎么樣?和孩子一起玩起這個(gè)扮演植物的游戲。我們的手會(huì)變成樹(shù)枝，我們的 毯子會(huì)擠到頭上變成了樹(shù)葉，我們要喝水的時(shí)候，必須求助他人的幫忙，我們要呆呆的站立不動(dòng)，除非，有風(fēng)吹，還要隨著風(fēng)的方向搖擺。讓孩子觀察樹(shù)，然后自己找材料把自己裝扮成一棵樹(shù)，做一些樹(shù)會(huì)有的動(dòng)作，盡情的開(kāi)發(fā)想象力創(chuàng)造出別出心裁的樹(shù)。

4，小動(dòng)物的吃飯時(shí)間

青蛙是怎么吃飯的，是伸出舌頭捕捉食物然后吞下去。蚯蚓是怎么吃飯?扭動(dòng)著身體咀嚼著垃圾。兔子是怎么吃飯的?一蹦一跳的抓著胡蘿卜啃。每一個(gè)小動(dòng)物都會(huì)有自己獨(dú)特的方式來(lái)吃飯。讓孩子學(xué)學(xué)小動(dòng)物的吃飯方法，想象一下怎么樣才能吃得更加的繪聲繪色。

5，家中旅行記

小孩子都喜歡玩過(guò)家家，現(xiàn)在旅行正是旺盛期，小朋友也可以玩玩家中旅行記。自己收拾行李，用凳子等家具組成汽車，輪船，火車等交通工具，帶著我們?nèi)ヂ眯?。他或許是司機(jī)，或許是船長(zhǎng)更是旅行者。

如何激發(fā)孩子的想象力

手工制作。把一些零散的東西，做成小手工。既能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)孩子的想象力。而且，在制作的過(guò)程中，還能增進(jìn)親子關(guān)系。

跟孩子玩游戲。比如很簡(jiǎn)單。把家里的地板標(biāo)上不同顏色的數(shù)字。告訴孩子你要跳到哪個(gè)顏色里。

讓孩子參與到家務(wù)中來(lái)。給孩子安排他能力范圍內(nèi)的一些家務(wù)。讓孩子通過(guò)日常生活的一些經(jīng)驗(yàn)積累，豐富自己的想法。睡前故事。這個(gè)故事，不一定要拿著繪本，或者故事說(shuō)來(lái)講。家長(zhǎng)可以自己憑空編造一個(gè)故事。讓孩子這樣想象那個(gè)畫(huà)面。反過(guò)來(lái)，也可以讓孩子給家長(zhǎng)講故事。

多聽(tīng)孩子說(shuō)。當(dāng)他想要表達(dá)自己的意思的時(shí)候，家長(zhǎng)要多留心聽(tīng)，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子有什么想法。家長(zhǎng)可以從旁協(xié)助孩子?？隙ê⒆拥南敕?，哪怕是天馬行空。

多孩子出去玩。去親近大自然，多看，他所看過(guò)的風(fēng)景。都會(huì)成為他成長(zhǎng)的養(yǎng)分。如果有條件的家庭，可以多帶孩子看看畫(huà)畫(huà)，鼓勵(lì)孩子畫(huà)畫(huà)。

第三篇：淺談美術(shù)課中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談美術(shù)課中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，我深切體會(huì)到身為美術(shù)教師，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)。下面，談點(diǎn)自己在教學(xué)實(shí)踐中的感悟。

一、營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍

首先教師應(yīng)具有親和力，只有教師的親和力，才能使師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，保持良好的親和力，能夠促進(jìn)師生在認(rèn)知與情感兩方面的溝通，只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動(dòng)性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

其次創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在藝術(shù)的氛圍中，無(wú)疑是將學(xué)生的思緒和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、突出課堂教學(xué)的趣味性

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境

在美術(shù)課堂中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識(shí)，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。常用的有生活情境、游戲情境、音樂(lè)情境、謎語(yǔ)情境、故事情境等。

例如：我在教授《頭飾設(shè)計(jì)》一課時(shí)，將整堂課設(shè)置于一個(gè)情境中。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)為王奶奶過(guò)生日的情境，即制作新穎的頭飾、戴上頭飾表演節(jié)目。同學(xué)們的情感自然升華，激發(fā)了創(chuàng)作欲望，他們的作品不再是無(wú)情之物，而是表達(dá)真摯情感的精靈。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生整堂課都處在愉快、興奮之中，創(chuàng)作出的頭飾作品內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。

2、采用靈活多樣的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)，較大程度上剝奪了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了孩子的智慧，催殘了孩子的獨(dú)特個(gè)性，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。所以，我們應(yīng)該努力運(yùn)用新課程理念開(kāi)發(fā)新的課程資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促使孩子主動(dòng)快樂(lè)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。這就迫使我們的教學(xué)方法必須要靈活多樣。

例如，我在教授《一張奇特的臉》一課時(shí)，在上課開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小魔術(shù)的游戲，展示了一張?jiān)煨推嫣氐哪樀姆懂?huà)，讓同學(xué)們看仔細(xì)了，然后閉上眼睛數(shù)一、二、三，變變變，同學(xué)們睜開(kāi)眼睛一看，果然變了樣，一個(gè)個(gè)充滿了好奇，眼睛里閃出異樣的光彩。其實(shí)我只是把這張范畫(huà)倒過(guò)來(lái)，額頭變成了下巴，頭發(fā)變成了胡子。當(dāng)然有些聰明的孩子還是看出來(lái)了，我就讓他也當(dāng)了一把小魔術(shù)師變給大家看。在這一游戲中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又突出了本課的重難點(diǎn)（即夸張變形的手法），孩子們興趣濃厚，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它在提高教學(xué)質(zhì)量和效率上有很大的作用。多媒體課件充分發(fā)揮了圖、聲、文的優(yōu)勢(shì)，上課時(shí)更容易抓住學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、使課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生思維活躍，精神飽滿。多媒體獨(dú)特的交互性，使教師上課更靈活簡(jiǎn)便，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

4、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)孩子們的自信心。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣，而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生自身的提高。積極的評(píng)價(jià)會(huì)激起學(xué)生成功的喜悅，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。

第四篇：美術(shù)課中美感的體味與想象的激發(fā)

美術(shù)課中美感的體味與想象的激發(fā)

長(zhǎng)陽(yáng)路小學(xué)

郝麗霞

摘要：

要想把學(xué)生帶入美的境界，必須引導(dǎo)學(xué)生走一條自覺(jué)自愿、持之以恒的實(shí)踐之路。審美實(shí)踐活動(dòng)包括欣賞活動(dòng)與創(chuàng)造活動(dòng)兩個(gè)方面。

美是無(wú)處不在的，在校園、宿舍、大街、商店、公園都存在著美，幾乎所有的事物都可以當(dāng)做審美客體。但美不是一種實(shí)體的，具體的存在物，美是在具體的審美活動(dòng)中獲得的?？鞓?lè)體驗(yàn)也只能在審美活動(dòng)中才能獲得。對(duì)審美客體的欣賞是重要的審美活動(dòng)。欣賞活動(dòng)充滿了情感，想像和個(gè)人的感悟、理解，每一次欣賞活動(dòng)充滿了情感、想像和個(gè)人的感悟、理解，每一次欣賞活動(dòng)都使主體進(jìn)入一個(gè)屬于個(gè)人的審美快樂(lè)境界。因此，在實(shí)施美育的過(guò)程中，必須安排大量的欣賞活動(dòng)，使學(xué)生全身心投入到審美活動(dòng)當(dāng)中，并從中獲得美的愉快和享受。

關(guān)鍵詞:

思維的積極性

思維的創(chuàng)造性

思維的集中性

聯(lián)想

美感

美術(shù)課繪畫(huà)是學(xué)生傾心的天地，小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱指出:“通過(guò)美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形象記憶能力，想象能力和創(chuàng)造能力?！比绾问箤W(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然，體味美感,激發(fā)想像，創(chuàng)新作品，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)，值得我們每一位美術(shù)老師去研究與探討。在近幾年的教學(xué)及課外活動(dòng)中，本人也正是以其為已任,下面把自己的認(rèn)識(shí)及做法談之一二。

一、激發(fā)興趣,訓(xùn)練學(xué)生思維的積極性。

縱覽小學(xué)的美術(shù)教材，既有生動(dòng)有趣的兒童畫(huà)、想象畫(huà)、卡通畫(huà)，又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞，畫(huà)家筆下的動(dòng)物畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)；既有動(dòng)手操作的工藝品、小制作課，又有走出課堂，描繪大自然的寫(xiě)生課，教師在教學(xué)時(shí)用有趣、童話般的語(yǔ)言來(lái)描繪教材中的畫(huà)面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣，使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育。小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，雖然他們已經(jīng)能夠運(yùn)用某些概念進(jìn)行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如，畫(huà)“福桔”的教學(xué)，可通過(guò)“吃吃、看看、想想、畫(huà)畫(huà)”的方法進(jìn)行。教師拿出桔子問(wèn)同學(xué):“桔子是什么形狀的？還有哪些物體是圓形的呢？(學(xué)生搶著答:”太陽(yáng)“,”衛(wèi)星“,”皮球“,”毛線團(tuán)“,等等.)”請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)?！按綄W(xué)生畫(huà)差不多了，教師就剝開(kāi)桔子，請(qǐng)學(xué)生吃，同時(shí)問(wèn):”桔子瓣像什么？“(學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的答道:”像月亮“,”小船“,”鐮刀“,”香蕉“……)這時(shí)，學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來(lái)的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫(huà)著的教學(xué)，能夠引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。

二、激發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。

我們知道，兒童作畫(huà)開(kāi)始時(shí)都是憑印象來(lái)畫(huà)，常常是別人怎么畫(huà)，他也照著畫(huà)，缺乏自己的獨(dú)立性。教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，采用”一問(wèn)多思“，”一題多種表現(xiàn)“等方法來(lái)教學(xué)。如畫(huà)”風(fēng)“，可以對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn):”大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情景“請(qǐng)每個(gè)學(xué)生不要忙著回答，多動(dòng)動(dòng)腦筋，然后，將各自的想法畫(huà)下來(lái)。這時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景有多種多樣:有的學(xué)生畫(huà)樹(shù)干彎彎的；有的畫(huà)樹(shù)葉滿天飛;有的畫(huà)帽子飛了；有的畫(huà)水起大波浪……,總之,十個(gè)同學(xué)有十幅獨(dú)特的畫(huà)，都是屬于他們自己的畫(huà).又如,在三冊(cè)教材中有”拔蘿卜“的教材，我首先讓學(xué)生講講拔蘿卜的故事，然后分角色讓小朋友們來(lái)演”拔蘿卜“的游戲，學(xué)生們非?；钴S，我讓班里的小胖墩扮演”大蘿卜“，一瘦小的男生粘上白胡子演”老大爺“，短發(fā)女生包上一塊毛巾演”老太太“，另外一些小朋友戴上動(dòng)物頭飾演小花狗，小花貓，大家熱情高漲,個(gè)個(gè)很投入，玩得特別開(kāi)心。游戲完了，再要求把”拔蘿卜“的場(chǎng)面畫(huà)下來(lái)，并加以想象，可以畫(huà)不同的人或物”拔蘿卜“。學(xué)生的智慧就在這樣的觀察和想象中得到了培養(yǎng)，一幅幅作品生動(dòng)有趣，美極了！有的還畫(huà)出了”機(jī)器人拔蘿卜“，有的索性畫(huà)成了太空基地種成了一個(gè)特別特別大的蘿卜，好幾架太空船正在拔蘿卜呢！作品之天真活潑，富有想象，是常人所不能想到的。

三、引發(fā)聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生思維的集中性。

依據(jù)學(xué)生好奇，易興奮，好探求的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些以趣生情的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生手腦并用，視聽(tīng)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)思維的集中性。如，在教學(xué)中進(jìn)行”3分鐘接力畫(huà)“等活動(dòng)，在黑板上畫(huà)出四個(gè)畫(huà)框，每個(gè)框的不同位置畫(huà)上不規(guī)則的形狀，告訴學(xué)生別小看這不規(guī)則的形狀，它可能變成一片樹(shù)葉、一支花、一朵云，繼而發(fā)展成一幅畫(huà)。游戲開(kāi)始時(shí)，分四組進(jìn)行，一位學(xué)生將框中形狀添畫(huà)出一中形象后，第二位學(xué)生接著畫(huà)……,當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，由本組同學(xué)給畫(huà)點(diǎn)題，最后，黑板上可出現(xiàn)”課間十分鐘“，”秋游“，”春天到了“……等畫(huà)面，接著讓學(xué)生結(jié)合所畫(huà)的畫(huà)面情景，說(shuō)一段話，這樣將繪畫(huà)和說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生敢于用語(yǔ)言表達(dá)自己的創(chuàng)作觀點(diǎn)的能力，讓美術(shù)與語(yǔ)文等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)思維的集中性。

四、肯定創(chuàng)新，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

我國(guó)小學(xué)課堂授課絕大部分采取的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備，一環(huán)接一環(huán)進(jìn)行教學(xué)，追求授課的主動(dòng)性，來(lái)保證完成教學(xué)任務(wù)，主要還是教師滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)吸收。聽(tīng)課看課都講究形式，實(shí)際效果如何是不太管的。很多優(yōu)秀的課，都只是以形式豐富多彩，像唱戲式的用上很多道具，講得細(xì)，講得全，講得穩(wěn)，就是好。課堂授課還受到很多局限，教者費(fèi)心，學(xué)者費(fèi)力。

課堂授課的開(kāi)放與束縛，靈活與機(jī)械對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。從近期目標(biāo)來(lái)說(shuō)，中國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)好，而長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，各種能力，包括學(xué)習(xí)的能力就顯得比國(guó)外學(xué)生差些，不少升入高一級(jí)學(xué)校就讀的學(xué)生并未真正掌握了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，而是通過(guò)大量的加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)或”勤學(xué)苦經(jīng)常"來(lái)取得的。

創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能。它不是單一能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息,重新分類組織轉(zhuǎn)換敏銳的想象，推測(cè)與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。成功的創(chuàng)新有三個(gè)不可缺少的因素，即創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而這些因素的形成發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，可以說(shuō)創(chuàng)造性是對(duì)已有知識(shí)重新加工和組織。創(chuàng)造內(nèi)容上說(shuō)是制約知識(shí)的。否則，便成了無(wú)源之水。在我們的美術(shù)課外小組活動(dòng)之中以提高審美素質(zhì)為主線，提高造型能力為突破口，以提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)。從不把教師的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性，有特點(diǎn)、有專長(zhǎng)、善于觀察、勇于表現(xiàn)、敢于標(biāo)新立異。經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生,學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，分析比較，動(dòng)腦筋去思索怎樣進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，并教給他們學(xué)會(huì)了各種適合孩子們運(yùn)用的繪畫(huà)技法:如水墨畫(huà)、兒童畫(huà)、吹塑版畫(huà)……在繪畫(huà)創(chuàng)作中，尋找最佳的構(gòu)圖及最合適的繪畫(huà)形式。例如,今年九月份,我就抓住這個(gè)主題,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲覀兗亦l(xiāng)作一次宣傳,畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)的白蓮.同學(xué)們根據(jù)自己平時(shí)看過(guò)的,做過(guò)的,通過(guò)線描畫(huà),兒童畫(huà),版畫(huà),手工等形式創(chuàng)造了一幅幅精彩的畫(huà),表現(xiàn)出了對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài).六年級(jí)的巫邦庭的兒童畫(huà)《吃個(gè)飽》畫(huà)出了農(nóng)家小孩子頑吃的形象,也表現(xiàn)出了家鄉(xiāng)蓮子的好吃.整個(gè)畫(huà)面以翠綠色為基調(diào),蓮葉叢中躲著一個(gè)紅肚兜的胖小子,扎著根沖天小辨,正在吃蓮子呢!還畫(huà)上了美麗的荷花,誘人的蓮蓬.五年級(jí)張瑩的漫畫(huà)《爺爺奶奶流口水》夸張地畫(huà)了一顆特大蓮子,足有兩個(gè)爺爺那么高,爺爺和奶奶望著蓮子高興地流出了口水,也獲得了三鎮(zhèn)聯(lián)藝的一等獎(jiǎng).還有六年級(jí)李平同學(xué)的版畫(huà)《采蓮》,王凱同學(xué)的兒童畫(huà)《荷葉姑娘》,周海燕同學(xué)的寫(xiě)實(shí)水筆畫(huà)《采蜜》分別獲得了三鎮(zhèn)聯(lián)藝的二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng).我還特地在學(xué)校的美術(shù)室為他們的作品作了一次展覽,學(xué)生為自己的創(chuàng)造而感到高興和自豪.這樣,學(xué)生的創(chuàng)造性得到了肯定,興趣高了,動(dòng)手能力強(qiáng)了,思維活躍了,創(chuàng)新的作品多了,從中還受到了一次深刻的熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

第五篇：如何激發(fā)幼兒的繪畫(huà)想象力

如何激發(fā)幼兒的繪畫(huà)想象力

【摘要】在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒在繪畫(huà)方面的想象力是教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本文從幼兒的實(shí)際出發(fā)，采取在日?；顒?dòng)中擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的辦法，同時(shí)讓幼兒在故事情節(jié)、音樂(lè)舞蹈、游戲活動(dòng)等方面不斷開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，最后在繪畫(huà)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)再次使幼兒的想象力得到表現(xiàn)和發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】 想象力繪畫(huà)幼兒

【正文】

幾乎每個(gè)幼兒都喜歡亂涂亂畫(huà)，他們以此作為是一種自由的游戲活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象地表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)幼兒思維、情感等諸方面的發(fā)展。

在教學(xué)活動(dòng)中，以往都是“只有教師教，幼兒才在學(xué)”這樣一個(gè)教學(xué)模式，創(chuàng)新型的教學(xué)理念遵從幼兒身心特點(diǎn)的發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒在繪畫(huà)中敢于寫(xiě)實(shí)，富于想象，讓幼兒敢于表現(xiàn)他們對(duì)生活事物的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。注重培養(yǎng)幼兒豐富的觀察力和想象力，這對(duì)培養(yǎng)幼兒以后的藝術(shù)表現(xiàn)力，發(fā)展智能有著極大的益處所以，經(jīng)常讓幼兒畫(huà)一些主題畫(huà)和意愿畫(huà)，這樣幼兒就能無(wú)拘無(wú)束地不斷構(gòu)思，創(chuàng)造出新的形象。

既然幼兒喜歡自由作畫(huà)，是不是就能完全將腦中的記憶都躍然紙上呢？在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在意愿畫(huà)的教學(xué)時(shí)，我們還是會(huì)碰到這樣的情況：畫(huà)中的物體之間聯(lián)系性差，缺乏想象的主題和情節(jié)；純粹“自由”畫(huà)，對(duì)其作品的主題內(nèi)容難以自圓其說(shuō)；思維不夠大膽，有局限性，或缺乏思考想象的能力，只會(huì)模仿他人，沒(méi)有自我創(chuàng)新意識(shí)。

“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣”是美術(shù)教育的根本任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，如何激發(fā)幼兒展開(kāi)想象的翅膀就成了美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。我們知道，想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)想，科學(xué)才不斷發(fā)展，時(shí)代才不斷前進(jìn)。繪畫(huà)是鍛煉、培養(yǎng)幼兒想象力的一個(gè)重要途徑，又是幼兒最為喜歡的一種表現(xiàn)形式，幼兒的想象力通過(guò)在繪畫(huà)中更能夠表現(xiàn)得淋漓盡致。那么如何讓幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中插上想象的翅膀呢？如何激發(fā)幼兒記憶中的印象和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

在十年的繪畫(huà)教學(xué)工作中，我是嘗試從以下幾個(gè)方面著手的：

一、擴(kuò)大幼兒視野，豐富感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，有意識(shí)地探索和培養(yǎng)幼兒的想象力。想象是新形象的形成過(guò)程，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，取決于感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的多少。因此，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。

我們知道，美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，它首先是由視覺(jué)觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象，如形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象，然后動(dòng)手進(jìn)行表現(xiàn)。我在繪畫(huà)教學(xué)中，注意豐富幼兒的表象知識(shí)，引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，了解周圍的一切事物，把平時(shí)所看到的最感人的印象畫(huà)出來(lái)。因?yàn)?，只有讓孩子的頭腦里儲(chǔ)存更多的印象和認(rèn)識(shí)，才能在筆底下有美好的、充滿熱情的表現(xiàn)。

為了當(dāng)好幼兒想象力的引導(dǎo)者，我以“生活即課程，一日活動(dòng)即課程”為基本的教學(xué)理念，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去感知客觀世界，比如經(jīng)常組織幼兒參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ矗ヂ?tīng)，去模仿，去觀察，通過(guò)參觀、旅游等活動(dòng)開(kāi)闊幼兒的視野，積累感性知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動(dòng)時(shí)，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時(shí)，有個(gè)小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云?！蔽覇?wèn)“為什么??？”“我想吃??！那是甜甜的棉花糖?。　边€有

一個(gè)小朋友也叫起來(lái)：“我喜歡那條長(zhǎng)長(zhǎng)的白云，可以給媽媽做圍巾?！蔽姨ь^望去，可不，那團(tuán)團(tuán)白云蓬松輕柔，多像一塊棉花糖！那流云又宛如絲綢飄飄，真美??！趁此機(jī)會(huì)，我又引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察白云，于是小白兔來(lái)了，小綿羊來(lái)了，連綿的雪山也出現(xiàn)了??由此，以后在畫(huà)風(fēng)景畫(huà)的時(shí)候，我明顯地發(fā)現(xiàn)，畫(huà)中的白云千姿百態(tài)，有的像小動(dòng)物，有的隨風(fēng)而動(dòng)，動(dòng)感、童趣兼?zhèn)洹?/p>

二、多方面創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開(kāi)

給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象，讓孩子們異想天開(kāi)、天馬行空都無(wú)可厚非。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍(lán)的，太陽(yáng)是圓的，草是綠的。這樣不但沒(méi)有留給孩子想象的空間，還在無(wú)形中扼殺了孩子想象的天性。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開(kāi)，充分發(fā)揮其想象力。

激發(fā)幼兒想象力的方法很多，我一般采用的方法有：

（1）故事接龍，讓幼兒續(xù)編故事情節(jié)，或在幼兒觀看趣味的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，有意將畫(huà)面定格，讓幼兒猜一猜、想一想接下來(lái)會(huì)怎樣。如在講述“七色花”這個(gè)童話故事時(shí)，我就將故事的結(jié)局交給幼兒去完成，讓孩子們想想“假如我有一朵七色花”會(huì)怎么樣，然后鼓勵(lì)他們畫(huà)下自己故事。幼兒對(duì)神奇的“七色花”非常好奇，充分展開(kāi)想象，畫(huà)面內(nèi)容都各有各的特色，有畫(huà)自己和爸爸媽媽坐火箭上月亮的，有和老師小朋友們一起像魚(yú)一樣在海底玩游戲的??

（2）欣賞音樂(lè)和歌曲，在音樂(lè)的旋律中展開(kāi)想象，在優(yōu)美的歌詞中尋找意境。音樂(lè)雖然是無(wú)形的，但懂得欣賞音樂(lè)的人卻可以在音樂(lè)里“看到”不一樣的世界，體會(huì)不一樣的情感宣泄。引導(dǎo)幼兒從音樂(lè)中“看到”美好事物，并用畫(huà)面將“看到”的事物描繪出來(lái)，這就需要幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受旋律，需要老師用表情和語(yǔ)言去引導(dǎo)和幫助幼兒，幫助幼兒在欣賞時(shí)“看到”色彩和畫(huà)面。比如：當(dāng)我播放一段“蝴蝶找花”的樂(lè)曲時(shí)，孩子們會(huì)很安靜，有的說(shuō)：“老師，春天真美，我好像看見(jiàn)自己變成了個(gè)蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，好漂亮啊”。在優(yōu)美的音樂(lè)中，幼兒的情緒或興奮愉快，或輕松舒緩，想象力也得到盡情的發(fā)揮。

（3）舞蹈是培養(yǎng)幼兒想象力的手段之一。通過(guò)對(duì)舞蹈的感受，幼兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象，然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。比如：我在教幼兒畫(huà)“柳樹(shù)姑娘”這幅水墨畫(huà)時(shí)，就讓幼兒先欣賞這首歌曲，然后用優(yōu)美的舞蹈幫助幼兒“看到”了柳樹(shù)的柔美，幼兒在揮毫潑墨時(shí)，不光色彩明麗，畫(huà)出來(lái)的柳樹(shù)枝條柔媚，仿佛飄然欲飛的仙女的長(zhǎng)發(fā)和衣裙。

（4）游戲和玩具可以推動(dòng)幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。在游戲過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)扮演各種角色，發(fā)展游戲情節(jié)，展開(kāi)自己的想象。比如，在“螞蟻運(yùn)糧”的游戲中，你瞧，那弓著身子，背著一袋袋“糧食”的小“螞蟻”是不是在準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食呢！此時(shí)，我相信小朋友們已經(jīng)回憶起大家趴在地上觀察螞蟻的情景了。

玩具是為幼兒的想象活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，它容易再現(xiàn)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒觸景生情，從而展開(kāi)各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造。比如幼兒抱著布娃娃做游戲時(shí)，會(huì)把自己想象成“爸爸或媽媽”還會(huì)自言自語(yǔ)的說(shuō)“寶寶不哭，媽媽抱抱，寶寶是不是生病了，媽媽帶你去醫(yī)院啊??”這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。經(jīng)常開(kāi)展這樣的自主的創(chuàng)新型游戲活動(dòng)，可把幼兒的思維和想象充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在輕輕松松的游戲氛圍中，觀察力和想象力得到了充分的發(fā)展，為以后的繪畫(huà)提供了良好的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。

三、善于引導(dǎo)和喚醒幼兒的思維和情感

美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，也就是說(shuō)教師能否完全激發(fā)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作欲望，能否讓幼兒在繪畫(huà)中一直保持濃厚的興趣，導(dǎo)入過(guò)程是關(guān)鍵的一步。

教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一定的情境，在輕松愉快的環(huán)境中，使其能投入到

情境之中，讓其思緒隨著老師聲情并茂的講述或情境表演而展開(kāi)思維，讓故事、兒歌這些語(yǔ)言和表情在幼兒的腦海里形成線條、色彩、情節(jié)??從模糊雜亂變得清晰，從不知所措轉(zhuǎn)變?yōu)榕d致盎然。引導(dǎo)他們根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)面，這樣不僅對(duì)文字有深入的了解，也會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。如“匹諾曹上學(xué)記”，在我給孩子們講了這個(gè)有趣的故事時(shí)，我就有意識(shí)地將匹諾曹的模樣描述得很仔細(xì)，尤其是他的木偶特征和奇怪的鼻子，于是，故事講完后，老師并未做任何示范，只是讓幼兒依靠自己對(duì)這個(gè)故事的理解來(lái)想象著作畫(huà)。結(jié)果在給匹諾曹“畫(huà)像”時(shí)，幼兒表現(xiàn)的形象和情節(jié)不拘一格，有新意，有特色，別的老師在觀賞時(shí)都忍俊不禁地笑了。

四、允許幼兒的想象力存在差異。

在幼兒繪畫(huà)時(shí)，不同年齡段的幼兒想象力的發(fā)展不一樣，其實(shí)，就算是相同年齡段幼兒的想象也有個(gè)別差異。教師在指導(dǎo)幼兒作畫(huà)的過(guò)程中，要做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)幼兒，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展情況和個(gè)性特點(diǎn)。有些幼兒在老師的稍加點(diǎn)撥下就會(huì)有令人驚奇的表現(xiàn)；但是有的幼兒需要在老師的描述下才能勉強(qiáng)將想象的圖象畫(huà)出來(lái)。比如我在一次命題為“海底世界”的繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，有的幼兒就畫(huà)了簡(jiǎn)單的幾條魚(yú)；有些幼兒就畫(huà)了大魚(yú)帶著各種魚(yú)類在珊瑚叢中捉迷藏；還有的幼兒畫(huà)了小朋友在一條大魚(yú)的肚子里玩??想象力的發(fā)揮各有千秋。

我們經(jīng)常會(huì)接觸到很多對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)得無(wú)知的幼兒，有時(shí)在畫(huà)畫(huà)時(shí)根本是在亂涂亂畫(huà)，為了使幼兒的思維展開(kāi)，逐步使其腦中的記憶清晰明朗化。此時(shí)，我們可以指著其中的一條說(shuō)它多么像什么！幼兒受到鼓舞后，就會(huì)帶著豐富的想象去繼續(xù)涂畫(huà)。當(dāng)幼兒在涂畫(huà)一條條豎線橫線時(shí)，我們可以把它比作網(wǎng)，這樣就可以把幼兒無(wú)意識(shí)的涂畫(huà)引導(dǎo)到有意識(shí)的繪畫(huà)中。

其實(shí)，幼兒的想象力不是瞬間迸發(fā)的，有時(shí)一種題材的畫(huà)可以變換著方式、場(chǎng)景或提供不同的繪畫(huà)材料來(lái)作畫(huà)，讓幼兒進(jìn)行多次創(chuàng)作，創(chuàng)作要求不斷略高，就可以挖掘出記憶深處的經(jīng)驗(yàn)。這樣也不至于讓孩子覺(jué)得枯燥乏味。練習(xí)多了，不但掌握了繪畫(huà)的技巧，尤其是想象力也更趨成熟。比如前段時(shí)間我班進(jìn)行的“秋天的顏色”的繪畫(huà)，幼兒開(kāi)始最初創(chuàng)作時(shí)，僅僅只會(huì)將草地和樹(shù)葉涂染成黃色，第二次畫(huà)時(shí)就有五彩繽紛的菊花，還有列隊(duì)的大雁，以及變幻的云彩??可見(jiàn)，孩子是可以吸取以前創(chuàng)作積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)作的，換言之，幼兒在再創(chuàng)作時(shí)更懂得有目的地去觀察去尋找記憶的內(nèi)容了。

五、正確評(píng)價(jià)幼兒作品，再次激發(fā)幼兒的想象力

每當(dāng)幼兒畫(huà)完一幅美術(shù)作品老師都要評(píng)價(jià)，正確的評(píng)價(jià)方式至關(guān)重要。以往的評(píng)價(jià)方式一般采用教師“一言定奪法”，好壞全在老師一句話，現(xiàn)在我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變方式了。要想了解每個(gè)幼兒，我覺(jué)得幼兒自評(píng)和互評(píng)才是真正將幼兒的個(gè)性發(fā)展放在了首位，同時(shí)也可以采取把所有孩子的作品都進(jìn)行展出來(lái)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)幼兒都來(lái)講講自己的作品。評(píng)價(jià)中，教師的語(yǔ)言盡量能讓幼兒樂(lè)于聽(tīng)樂(lè)于接受，要恰到好處，只要幼兒敢想敢畫(huà)，那他們畫(huà)出來(lái)的就是好作品，老師要做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)加以鼓勵(lì)，讓幼兒能大膽的表達(dá)自己的思想，有時(shí)遇到幼兒不能自圓其說(shuō)的時(shí)候，還要巧妙地幫助幼兒“發(fā)揮”一下，一方面讓幼兒的想象得到再次放飛，另方面還培養(yǎng)了幼兒的自信心和成功感。有一次我們畫(huà)意愿畫(huà)“夢(mèng)”，有個(gè)小朋友畫(huà)上了月亮還有星星，并且畫(huà)得月亮有個(gè)大缺口。說(shuō)月亮不象月亮，說(shuō)星星又沒(méi)有棱角，我就問(wèn)：“你怎么把月亮畫(huà)成這樣子??？能告訴老師是為什么嗎？”小朋友受到鼓勵(lì)，表達(dá)了自己的想象：“我奶奶說(shuō)，天狗吃月亮，就是從這兒咬了一口”。我恍然大悟，及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)幼兒，并利用這個(gè)契機(jī)將月食的形成過(guò)程講給了孩子們聽(tīng)。

總而言之，我們?cè)诶L畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各方面有利因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的情景與條件，一方面不要約束幼兒自由自在的想象力發(fā)展，讓他們能夠在繪畫(huà)過(guò)程中放飛想象的翅膀，讓畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他們各自的內(nèi)心世界；另一方面還需幫助幼兒將大膽的想象完美地得以表現(xiàn)，使作品更具特色，能形成自己的風(fēng)格，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。