第一篇：談教育教學與管理

談教育教學與管理

兩則故事 故事一：猴子吃香蕉 有人做了這樣一個實驗：

（1）猴籠里吊掛了香蕉，有猴子去夠時，實驗人員就用高壓噴頭去噴其它猴子，一段時間后，只要有猴子去夠香蕉，其它猴子就去咬這只猴子（怕大家遭殃），結果，所有的猴子都不敢再夠香蕉。

（2）逐漸用新猴子把老猴子換出，新猴子不懂規(guī)矩，去夠香蕉，就會遭到老猴子們的懲罰，所以也就不敢夠了。

（3）把老猴子全部換出后，也沒有猴子再夠香蕉。故事二：動物學校

很久很久以前，動物們決定創(chuàng)辦一所學校以應對日益變化的世界的需要。在這所學校里，教授一組由跑、跳、爬、游泳、飛行等科目組成的活動課程。為了便于管理，所有的動物學習所有的科目。

第一批學員有鴨子、兔子、松鼠、鷹以及泥鰍。

鴨子在游泳這門課上的表現(xiàn)相當突出，甚至比他的老師還要好，可飛行課只能勉強及格，而對于跑則感到非常吃力。由于跑得慢，他不得不每天放學后仍留在學校里，放棄心愛的游泳以騰出時間練習跑步。他不停地練呀練，腳掌都磨破了，終于獲得了勉強及格的成績。而他的游泳科目，由于長期得不到練習，期末時只獲得了中等的成績。學校對中等成績是能接受的。所以除了鴨子本人以外沒有人在乎這一點。

兔子剛一開學時是班里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作業(yè)要做，結果精神都快崩潰了。

松鼠的成績一向是班里最出色的，但他對飛行感到非常沮喪，因為他的老師只許他從地面上起飛，而不允許從樹頂上起飛。由于他非常喜歡跳躍，并花了很多時間致力于發(fā)明一種跳躍的游戲，結果期末時爬行只得了一個C，跑只得了一個D。鷹由于活潑愛動受到老師們的嚴格管制，在爬行課上的一次測驗中，他戰(zhàn)勝了所有的同學，第一個到達了樹的頂端，但他用的是自己的方式而不是老師所教的那種方式，因此他并沒有得到老師的表揚。

學期結束公布成績，普普通通的泥鰍同學，由于游泳還馬馬虎虎，跑、爬、跳的成績一般，也能飛一點，因此他的成績是班里最高的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學員的唯一代表在大會上發(fā)了言。

幾點啟示

⒈一項規(guī)則，一旦被大家接受，就會形成一種自覺的行動，有時不問為什么（如泥泊爾人不吃蟬）。

⒉傳統(tǒng)的東西具有延續(xù)性。這其實就是環(huán)境或一種風氣對人的影響。關于環(huán)境對人的影響，古人就有深刻的認識。孟母三遷的故事；“近朱者赤，近墨者黑”的古訓。

環(huán)境是一種教育力量，人在不同環(huán)境中造就的性格、氣質和素質大不一樣（農村小孩與李鵬的孫子。小樹在平原上與在山嶺上）。

⒊思想觀念的轉變需要強化與灌輸

文化大革命人們?yōu)槭裁磳γ珴蓶|那么崇拜，法輪功為什么到了如此的程度，就是不斷灌輸和強化的結果。教育需要強化與灌輸。

⒋教育要注重個性化，不能千篇一律。要因人而異，發(fā)展學生特長。學校不是生產標準件的工廠。多元智能理論就是理論依據(jù)。彭麗媛、王少倫等就是很好的例證。

目前，我省探索的新課程教學就是要充分體現(xiàn)學生的個性特長。學生選課、校本課程等都是考慮學生個性。因為市場經(jīng)濟社會需要多元化人才。

教育管理

一、關于理想教育

諸城一中的校訓：為實現(xiàn)理想走進來，為服務人類走出去。

（一）理想三層次：

生活層次：動因：溫飽、日常生活； 職業(yè)層次：動因：興趣、愛好； 社會層次：動因：責任、更高的欲望。

⒈三層次是遞進的，生活層次是基礎，沒有這個層次另外兩個層次就無從談起。

⒉三層次沒有高尚低下之分，都是對的。我們也不能要求每一個學生都達到社會層次。反思這些年我們黨思想教育的效果不佳，原因是脫離實際，都以“為人民服務”為理想追求，實際有幾個真正為人民服務。

⒊三層次都能激勵學生奮發(fā)努力

吃不飽的時候，為一頓飽飯就要好好學。當兵的一個戰(zhàn)士，當拿雪白的饅頭時：我就是為你來的。黃岡中學草鞋、皮鞋。諸城師范老師的絲綢褂子等。

⒋社會層次應作為我們的育人目標，也應該作為學生的人生目標。

（二）對學生進行理想教育的幾點認識與做法

針對當前學校德育教育存在信仰危機及德育低效現(xiàn)象，探索德育教育有效途徑。

⒈從個人、集體、國家利益統(tǒng)一的角度教育學生

教育學生注重貼近學生生活實際，用發(fā)生在生活中，特別是發(fā)生在學生身邊的有爭議的道德事件，通過主題班會、開展活動等讓學生討論，使學生從中接受教育。

從個人前途，追求人生更輝煌、更幸福為突破口對學生進行教育。統(tǒng)一認識：學習改變命運，知識決定人的層次，決定對國家貢獻的大小。中國科學院“當代中國社會階層研究”課題組，經(jīng)過數(shù)十位社會學者歷時三年調查研究，研究表明：

中國人現(xiàn)分為十大階層（原來兩個階級一個階層，工人階級、農民階級、知識分子階層）：①國家與社會管理者階層；②經(jīng)理人員階層；③私營企業(yè)主階層；④專業(yè)技術人員階層；⑤辦事人員階層；⑥個體工商戶階層；⑦商業(yè)服務員工階層；⑧產業(yè)工人階層；⑨農業(yè)勞動者階層；⑩城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者階層。將來學生處在哪個階層，決定于現(xiàn)在的努力程度，層次越高對國家對人類的貢獻越大。

⒉教育學生，人能否成才全靠自己的刻苦努力

日本教育學生：除了陽光和空氣是大自然賜予的外，其余的全靠自己的努力，通過自己的勞動獲得，學習也是勞動。好的學習習慣、堅持不懈的學習是成才的前提。有人說：天才具有這樣的特點：學習起來達到癡迷的程度，讀起書來廢寢忘食。天才也是努力的結果。

人生應吃三種苦：生活上的苦，學習上的苦，工作上的苦。沒有痛苦就沒有人生，吃不到苦的苦比吃苦還苦。造苦讓學生吃，組織登山拉練，加大早操、課間操訓練強度等，磨練學生的意志。

⒊挖掘古訓：“書中自有黃金屋”、“不吃苦中苦，難做人上人”的正面教育價值。

⒋開展“三做教育”活動：在學校做個好學生，在家里做個好兒女，在社會做個好公民。

二、以“三自教育”為載體，搞好養(yǎng)成教育 三自教育：自我服務、自我管理、自我激勵

（一）養(yǎng)成教育

諸城一中《規(guī)矩方圓》。

學習習慣養(yǎng)成：諸城一中學生學習常規(guī)，如自習課零抬頭無聲音等。日常行為規(guī)范養(yǎng)成：諸城一中學生一日常規(guī)。高一軍訓等。除有養(yǎng)成方面的規(guī)章制度，還有保障性的嚴格管理：六大紀律。諸城一中六大紀律

為了進一步加強校風建設，預防學生犯嚴重錯誤，保證每一位同學健康成長，我校在總結多年辦學經(jīng)驗的基礎上，提出六大紀律。

對有下述嚴重錯誤行為之一的學生，將予以勸退或開除。

一、動手打人，情節(jié)惡劣者；引外人入校滋事者。

二、聚眾酗酒者。

三、傳、看黃色音像制品或黃色書刊者。

四、偷盜者。

五、考試作弊，情節(jié)嚴重者。

六、無故曠課者。如果學生和家長贊同六大紀律，則請簽字；如果覺得難以做到,則望莫入一中就學。

（二）三自教育：自我服務、自我管理、自我激勵

⒈自我服務、自我管理

?班值周的服務與管理保證了校園的整潔和校園秩序。

?班值日班長的管理保證了每天晚自習和星期天自習的安靜，基本做到了雅雀無聲。這兩項管理已成為學校管理的一大特色。

⒉自我激勵： ?創(chuàng)設濃厚的文化氛圍

校園文化、教室文化、宿舍文化、博士榜、校園燈箱等。學習改變命運，態(tài)度決定一切。天才常常是某一領域的癡迷者。

?強化潛力無窮的信念

學校潛力無窮。校內，2003年高考，如果理科班都能趕上一、二班，文科班都能趕上十二班，那我們的成績還要好很多。校外，與升學率高的學校比，找潛力所在。

學生潛力無窮。很多調查研究已說明問題。

①每天宣誓：我是一個這樣的人。（我是一個有良知的人，我將無愧于父母的養(yǎng)育之恩和老師的良苦用心。我是一個有骨氣的人，我不會甘于平庸、碌碌無為，我將通過百倍的努力去改變人生、創(chuàng)造輝煌。我是一個意志堅強的人，我決不會言苦言累，“頭懸梁，錐刺股”將是我學習上永遠的榜樣。我是一個惜時如金的人，我決不會浪費分秒寶貴時間，“三更燈火五更雞”將會是我刻苦學習的真實寫照。我是一個潛力無窮的人，我的潛力在于我始終不渝，堅持不懈的努力中）。

②跑操喊誓詞。早操、上午課間操、下午課間操。③每日三?。何襾砀墒裁?？我將怎樣干？我干得怎么樣？

④每周靜思：升國旗齊聲朗誦校訓：為實現(xiàn)理想走進來，為服務人類走出去。老師潛力無窮。反思教育教學工作有好多還不到位，如：精力投入、教學方法、課堂設計、作業(yè)布置、工作作風等，這些都是潛力，并且教師的潛力是母潛力。

?強化學生的學習意識。①教育學生樹立珍惜每一分鐘的意識：早起多學一分鐘、課間多學一分鐘、睡前多學一分鐘、快步節(jié)約一分鐘等。

②控制好“三閑”：閑話、閑思、閑事。教育學生充分利用好邊角余料的時間，例如上早操前記憶兩個單詞，吃飯時回憶學過的知識，躺在床上未睡前再現(xiàn)當天學習的內容。

③定期評議班級不學習的學生，并進行處理。落實學校提出的“一中不要不學習的學生”的口號。

④進一步強化學習習慣的養(yǎng)成，鼓動學生一門心思地搞好學習，做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書”。

?自測激勵，對學生：學習效率自我測定表、行為規(guī)范自我測定表、思想品德自我測定表等。對教師：班主任工作自我測定表、教育教學自我測定表等。

教學管理

一、關于教學管理的幾點認識

⒈高三教學不能面向全體學生（因會考已結束，學生已畢業(yè)），要重點抓好優(yōu)秀生和有效邊緣生。

⒉尖子學生只所以能脫穎而出，其主要原因是他們能將自己會做的題都做對。

⒊新課程教學需要不需要講。

高三教學還是要講，講規(guī)律、講方法、講易錯點等，講可以讓學生直接學到老師的經(jīng)驗。

⒋對高三二輪復習的看法。

⒌學生的三次學習：第一次，上課聽講。第二次，完成作業(yè)。第三次，總結反思，深化提高。第三次學習是提高學生學習能力的關鍵。

⒍學生的學習需要“逼”。嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，持之以恒地抓好落實是提高教學質量的關鍵。無論什么辦法，只要能鼓動學生都一門心思地學習就是好辦法。⒎精選習題（關于刻鋼板的認識），研究指導學生有效練習是提高教學成績的關鍵。強化訓練（成為專家要掌握50000個模塊，每個模塊7—8字。高中學生要掌握30000個模塊）。自主構建。

⒏對明年高考題難度的分析。

二、教學管理的一些做法

我們學校的教學管理主要圍繞“三清、兩研究、四落實”開展工作。三清：日清、周清、月清。兩研究：研究老師教的有效性，研究學生學的有效性。四落實：集體備課、協(xié)調組協(xié)調、激尖補弱、教學常規(guī)。

（一）向積累要效益 教育教學需要日積月累，學生的學習靠一點一滴的積累，學校管理也需要點點滴滴的積累，積少成多，積累出效益。⒈管理積累： ?晨會。每天早操后，三個年級的班主任各自召開碰頭會（班主任老師稱之晨會），由級部負責人點評前一天的成功做法，指出不足，對今天的工作提出指導性建議或布置落實今天的工作。天天如此，及時發(fā)現(xiàn)反饋并解決工作中的問題，提高了班級管理的針對性和時效性。

?開好班會，每次班會班主任老師做到：有主題、有案例、有鞭策、有激勵。使學生達到：有信心、有壓力、有干勁、有措施。充分用好班日志，班主任老師每日進行點評并簽名。

?級部周點評會，總結上周優(yōu)缺點，提出下周工作打算。

⒉教學積累：向課堂45分鐘要成績，向落實好每天的教學工作要成績，向課堂教學的每個環(huán)節(jié)的正積累要成績。

?要求教師每堂課至少要有一個提高教學效益的措施。

?課堂上要明確告訴學生哪些是必須記住的基礎知識。強化記憶。?搞好當堂小測。

⒊學習積累：

?要求學生每天要做好十件事情

每天早上起床之后默念自己的目標或理想，然后給自己一個微笑，并且給自己加油鼓勁，告訴自己：“努力吧，新的一天又開始了，不要虛度光陰！” 每天晚上睡覺之前要回顧自己一天的學習，“三省吾身”，想想自己的計劃還有哪些沒有完成，是什么原因導致的，明天找個什么時間能夠補上，今天學了哪些重要的內容，然后要在自己沒有睡著之前在大腦中過一遍“電影”。聽好每一節(jié)課，提高課堂學習效率，爭取當堂消化（尤其要做好當堂記憶和理解）。

每天補一次自己的弱科，找老師或者自己補。

每日記憶單詞十個左右，聽一次聽力訓練，閱讀一篇英文文章或資料，提高自己的閱讀理解能力。每日讀一篇或一段優(yōu)美、富于啟發(fā)意義的文章（不要讀大部頭的小說）或者寫一篇隨筆（即使是一段亦可，但要堅持）。

每日做數(shù)學題2－4道，題目求精不求多。

每日對于所學科目至少要發(fā)現(xiàn)一個問題并跟老師交流。

每日把各科的糾錯本或者試題集錦本快速的閱讀一遍，熟悉做過的題目，找出內在規(guī)律和解題方法。

每晚要利用自習時間對學過的內容進行歸納總結，哪怕只有很短的時間也要做（可以跟第二件事情結合起來完成）！當日事當日畢！

同學們請記住一位高考狀元說過的一句話：“盡管我也曾經(jīng)遭到失敗，我總是告訴自己：無論在什么時候，我應當做的惟一事情就是去拼搏、去爭取。如果我有1個月的時間，那我就在這1個月中爭取做到最好；假如我只剩下幾天時間，而我的各門功課一塌糊涂，我也要爭取在這幾天做到最好。我無論如何總在竭盡全力，如果我還什么都做不到，那便是我天生的不是，我有什么好抱怨的呢?事實上，如果每天都這樣爭取，還有什么事是做不到的呢?”

?教育學生充分利用好學習卡片等，全身心投入到學習中去。?抓好宿舍管理，創(chuàng)設“學習型宿舍”。

（二）扎扎實實搞好“三清”

⒈日清：每天晚自習第三節(jié)為日清時間，學生回顧整理當天的內容，總結規(guī)律，做到不留疑問。搞好第三次學習。

⒉周清：高

一、高二通過周考落實。具體操作：“考，批，改，查，講”。關鍵在試題質量和學生自查自改。高三利用周日晚自習學生回顧整理一周學習的內容，進行清理。

⒊月清：通過月考落實。每次月考后指導學生進行“學習效率自我測定”，畫成績曲線，并要求學生針對月考情況和學習效率測定情況做好總結，制定措施。

（三）向教學研究要成績

⒈加強學科組教學研究（解決級部辦公的弱點）。學科組教研活動每月開展一次，研究一個“怎樣提高課堂教學效益”的主題。確定主題后，先在教研組內開展聽評課活動，然后推選出一名教師在學科組內舉行觀摩課，學科主任組織評課。學科組教研活動結束，學科主任填寫學科組教研活動報告，送教學處存檔。

每次月考，做好四個分析：級部分析、學科組分析、協(xié)調組分析、師生分析。⒉加強協(xié)調組協(xié)調與研究

研究平衡各科發(fā)展，班主任有權調整課時。

分析月考成績，通過分析使老師達到：分析出信心、分析出壓力、分析出干勁、分析出措施。

3.研究老師“講”的有效性

?加強課堂管理,提高課堂效率 課堂管理的重點有三個:一是后三排學生,這些學生長期在教室的后排就座,離講臺較遠,不易被老師注意到,久而久之,他們放松了對自己的要求,養(yǎng)成了上課說話、做小動作、不認真聽講的壞習慣。二是學習落后的學生，他們的成績不好,主要是課堂,不認真聽講造成的（萊州一中物理組高老師講：學習上最大的不認真就是上課不認真聽講）。教師應對這樣的學生多加留意?促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。三是課堂教學后期的管理。心理學研究證明:中學生注意力集中的平均時間不足二十分鐘。課堂教學進入后半階段,教師一方面應注意在課堂活動設計上下功夫,通過改變教學組織形式，防止學生注意力分散,另一方面應加強課堂管理,及時提醒注意力轉移的學生。

?向精心備課要成績 備課的功夫在哪里？

精心設計課堂教學，精心設計教師的講。落實“三講”、“三不講”（講重點、難點，講規(guī)律、拓展，講易錯、易漏、易混點。學生已經(jīng)會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講）。堅決改變課堂上學生被動學習又抓不住學生的局面，讓學生主動參與學習。請老師們思考：

●教師的作用是什么？就是指導學生學習，教師就是導演，老師的導演直接決定著學生課堂學習的效率。

●教學的目的是什么？就是為了使學生學會。課堂上要明確告訴學生哪些是必須記住的基礎知識。強化記憶?！窭蠋熤v解例題的作用是什么？

●提出口號：優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，不浪費課堂一秒鐘?！駥W生做練習，老師做什么？

●怎樣提高課堂結尾教學的效益。?研究老師的“講”

①

高

一、高二新授課講什么？

不僅僅講知識，主要講怎樣理解知識，注意什么問題，怎樣記憶，如何應用等。②

高

一、高二期中、期末復習課的目的是什么？講什么？

復習鞏固、系統(tǒng)知識：不能泛泛講，可知識填空或聽寫。聽寫不僅僅是語文的專利。

加深對概念、規(guī)律的理解，總結規(guī)律、方法，比較相近知識的異同點，適當升華。③高三復習課講什么？

第一輪復習的“講”不要成為新授課內容的機械重復或簡單壓縮,而應根據(jù)源于課本、高于課本的原則，根據(jù)注重雙基、培養(yǎng)能力的復習目標，認真分析教材、挖掘教材的內在聯(lián)系，講學生不易理解或容易理解錯誤的地方；講學生似懂非懂容易被忽視的地方，講學生只知其一不知其二的“二”上。要講出新意，要講得詳略得當，切忌面面俱到，針對性不強，空耗學生時間。老師講時還要注意，不能滿足于“我講了、“我講明白了”甚至不能滿足于“從學生眼神來看，他們是聽懂”。蘇霍林斯基指出：懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了獲得牢固的知僅，還必須進行思考。因此,老師講時要特別注意啟發(fā)學生思考和留給學生思考的時間，并讓學生把所獲得的知識運用于實踐。

第二輪復習的“講”主要是剖析知識結構，挖掘內在聯(lián)系，講解題規(guī)律、解題方法、解題技巧。

講技巧也是培養(yǎng)學生能力的一個方面。在第二段復習應有足夠的重視。但要處理好基本解法與技巧的關系，不能撒開基本解法一味地求技巧，應在基本解法熟練的基礎上掌握一定的技巧，能夠提高解題效率。③

講評課講什么？

講評課是在學生已經(jīng)掌握基礎知識和基本類型題目解法，并經(jīng)過針對性練習的基礎上進行的，要提高講評的針對性和時效性，教師的講評主要從以下幾個方面: ▲講試卷反映出來的知識缺陷;▲講學生解題時的思維阻礙點;▲講解題規(guī)范;▲

講練習或考試出現(xiàn)的問題;▲

講對概念、規(guī)律的片面認識;▲

講練中得出的規(guī)律、講方法等。

要講在點子上，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、逆向思維、變向思維等能力，克服思維定勢，使學生真正將知識學活。

講評要做到五忌：學校要求：先統(tǒng)計錯題，再有針對性地講解。一忌主觀講評無針對性;二忌泛泛講解抓不住重點;三忌簡單對答案，分析不透，要點不清;四忌就題論題，不歸納總結，不深化;五忌講完了事，不搞跟蹤練習。4.研究學生“學”的有效性

?要求學生建全“三本”：筆記本、作業(yè)本、典型習題集錦本。?指導學生搞好復習鞏固,克服遺忘

在復習過程中教師除了研究如何教,還要研究學生怎樣學，抓好復習鞏固，克服遺忘。心理學研究表明：對記憶過的材料的遺忘進程不是均衡的，在最初時間遺忘很快，后來逐漸遺忘變得緩慢，到了相當時間就幾乎不再遺忘了。根據(jù)遺忘發(fā)展的規(guī)律，在復習中我們注意抓好四個層次的復習： 當堂復習，課堂上復習某一知識點后及時跟上跟蹤練習。每堂課留下后5分鐘讓學生回憶當堂學習的要點，做鞏固練習。

當天復習，每天晚自習讓學生先回憶當天學習內容再完成深化課堂知識的習題。

周復習，星期天自習讓學生寫學習小結并完成每周考題。具體操作：“考，批，改，查，講”。關鍵在試題質量和學生自查自改。高三利用周日晚自習學生回顧整理一周學習的內容，進行清理。

月復習，每月要求學生檢查周學習小結的記憶情況及月考情況，總結規(guī)律方法。每次月考后指導學生進行“學習效率自我測定”，畫成績曲線，并要求學生針對月考情況和學習效率測定情況做好總結，制定措施。這樣多次復習鞏固，層層深入，使學習的內容變成學生自己的東西。

? 指導學生研究“練”的有效性。

研究怎樣使會做的題都做對的方法，使教師成為考試的專家，學生成為考試能手。

第一，老師要在選題上下功夫。

處理好課本習題與課外習題的關系。課本習題（例題、練習題、習題、復習題）對鞏固所學知識，深化概念有很好的作用，復習時要注意研究，充分利用。分析課本每個知識點涉及的技能技巧是怎樣在這四題里反映出來的。僅靠課本習題是不夠的，還應研究課本習題在鞏固概念、規(guī)律方面還有哪些側面未考查到，在此基礎上，選編適量的練習題加以彌補。

題目要嚴格篩選，要有針對性（針對知識點、針對學生基礎）、層次性、新穎性。數(shù)量要嚴格控制，堅持“老師多做題，學生少做題；老師精選題，學生做好題”的原則，堅決刪去“偏、難、怪”。

材料選用做到“三不”：不使用現(xiàn)成材料，學生用材料都要重新選編，不翻印成套試題，不選印老師沒有做過的習題。實行命題人、審核人簽字制度。

第二，指導學生研究做題的有效性。

①分層次作業(yè)：堅決摒棄那種統(tǒng)一的、一刀切式布置作業(yè)的辦法，要有“必做題”、“選做題”。

就是在給學生布置作業(yè)時，針對學習內容，提供一定數(shù)量的習題，若學習好的同學覺得其中有幾個太簡單，沒有必要做，可以自己選擇相同數(shù)量的題目做上。若學習差的同學覺得有幾個題太難，根本不會做，可選擇適合自己做的相同數(shù)量的題目做。讓學生根據(jù)自己的實際選做習題，這樣就發(fā)揮了作業(yè)的最大效益，避免了學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，克服作業(yè)的無效勞動。老師布置作業(yè)做到“三不”，“三及時”：不布置學生做不完的作業(yè)，不布置老師無力批改的作業(yè)，不布置未經(jīng)老師做過的作業(yè)。及時批閱、及時反饋、及時講評。

②師生共同研究，努力使“會做的題都做對”。

讓學生使“會做的題都做對”，一直是老師教學過程中重點研究解決的問題。處理好質與量的關系。改變重量輕質的題海戰(zhàn)術，突出題目的典型性、代表性，防止只求數(shù)量不求質量。力求“做一題通一類，會做的題都做對”，克服“會而不對、對而不全、全而不美”的低效現(xiàn)象。

●處理好速度與正確率的關系。課堂和課后作業(yè)實行限時訓練，強化學生做題的時間意識，克服學生只管將題做完，不追求正確率的不良習慣。采用10分鐘、15分鐘、30分鐘等定時訓練，強化定時訓練，規(guī)范訓練，強化時間意識，規(guī)范意識。定期進行“滿分答卷訓練”。

●訓練學生養(yǎng)成仔細審題的好習慣。學會“熟題找差異，生題找聯(lián)系”，克服思維定勢。指導學生善于總結規(guī)律和方法，達到舉一反三的效果。

●抓住每次考試，讓學生分析與研究試卷，查找失分原因，搞好分析總結，填寫學科考試試卷分析統(tǒng)計表。

●指導學生研究規(guī)范解題，讓學生每天有一個題規(guī)范書寫在作業(yè)本上。

總的原則就是生怕閱卷老師看不懂，給自己少得了分。

（四）加強優(yōu)秀生培養(yǎng)和邊緣學生的輔導。

對激尖、補弱做到六落實： 責任落實，人員落實，時間落實，內容落實，材料落實，效果落實。

（1）建立“優(yōu)秀生”、“邊緣生”檔案，并分工包給任課教師，根據(jù)安排利用課外活動進行指導。

（2）成立優(yōu)秀生動態(tài)虛擬班，定期召開座談會、交流會。利用課外活動進行輔導，增加訓練次數(shù)。

?讓優(yōu)秀學生廣泛閱讀，開闊學生視野，拓寬學生知識面。開設理課閱讀。?以競賽帶動優(yōu)秀學生成長。

優(yōu)秀生與清華、北大、復旦大學等高才生座談交流。利用羅森塔爾效應暗示學生，增強自信心。

?對有效邊緣學生分工包給任課老師，從思想、學習、生活等多方面進行指導，安排有效邊緣學生每周兩次在課外活動時間找老師輔導，及時解決在復習中遇到的問題。

（五）高三教育教學 高三教學管理的重點是：梳理知識形成網(wǎng)絡、有效練習提高能力、規(guī)范訓練適應高考。研究答題戰(zhàn)略戰(zhàn)術，指導學生通過訓練努力做到會做的題都能得到分。調整好學生的心理狀態(tài)，使學生在高考中發(fā)揮出最佳水平。

原則：適當延長一輪復習時間，縮短二輪復習，加大三輪綜合訓練時間和強度。

⒈教學計劃

第一輪復習到2月底結束，單元復習，主要側重基本概念、基本規(guī)律和基本方法的復習；

第二輪復習到3月底結束，專題復習，側重學科內綜合，抓橫向聯(lián)系，綜合應用； 第三輪復習到4月至5月，模擬訓練，主要進行單科及綜合的臨考模擬，密切關注外地考試信息及走向，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，立即查漏補缺。選編適量情景新穎、綜合能力較強的題目讓學生訓練提高學生綜合分析、解決問題的能力。有意識地進行設計性實驗和探究性實驗的訓練。

5月下旬到6月初，回扣課本及應試指導。⒉三輪復習的原則 ?一輪復習的原則：

降低教學起點，全面系統(tǒng)地進行物理基礎知識的復習●教學起點要依據(jù)學生實際和高考要求恰當?shù)剡x擇。以中等學生跳一挑摘到桃子為宜。當然，也要適當照顧到讓尖子生吃飽?！裰匾曋R覆蓋面，確保一輪復習不留任何死角，第一輪復習過程中應該做到不偏不廢，系統(tǒng)、全面地組織復習，任何的偏廢都有可能在綜合訓練乃至高考中出現(xiàn)盲點，導致失分。

●

正確處理課本與復習用書的關系。有的教師高三復習拋開課本,一味地使用復習用書，使學生的注意力離開了課本，我認為不妥?？v觀每年的高考題都是源于教材,高于教材,有相當一部分考題直接來源于課本。復習時應緊扣教材，做到不遺漏一個知識點，準確把握考綱要求，使學生熟知教材所有知識點，并使學生保持在記憶里，達到牢記終生的程度。?第二輪復習的原則：

加強知識間的橫向聯(lián)系，幫助學生構建知識網(wǎng)絡結構。首先，要抓好基礎，要把教學的重點放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的深刻理解上，通過比較、類比等方法揭示現(xiàn)象的本質特征、概念的準確含義、規(guī)律的相近、相似之處。?第三輪復習的原則

搞好訓練，讓學生探索考試技巧和經(jīng)驗，提高應試能力，成為考試能手。

①加長綜合模擬訓練的時間。就象體育大賽前的訓練一樣，沒有一定的訓練量，達不到訓練強度，起不到好的作用。一輪復習實行月考，每月進行一次正規(guī)訓練。二輪復習除了參與3、4、5三次模擬統(tǒng)考外，每周語、數(shù)、外穿插兩套訓練題，文綜、理綜兩套適應訓練題。綜合訓練階段，每周2～3套訓練題。

②提早進行文綜、理綜適應訓練。學生答文綜、理綜試卷至少有三點不適應：一是心理因素，二是思維不適應，三是題目分值不適應。在二輪復習過程中穿插進行文綜、理綜適應訓練，訓練學生采用“三輪答題法”，讓學生注意考試科目的思維轉換。③加強定時訓練、規(guī)范訓練，使學生樹立做題的時間意識?？刹捎?0分鐘、15分鐘、30分鐘等定時訓練。④交流考試取得高分的經(jīng)驗。⑤考前進行熱身演習

6月2日至3日，按高考考試時間安排考試。試題難度適中、規(guī)范，使學生起到練兵的作用?？己笾话l(fā)答案，不批閱（不告訴學生）。此次考試的目的重在讓學生進行熱身練習。

⒊班主任研究學生心理，調整學生的心態(tài)，多找學生談心，解除思想包袱，減輕壓力，針對不同階段（五個階段：

第一階段(二月份):經(jīng)常與學生算時間帳,定目標、樹立學習標兵,榮造濃厚的學習氛圍,適時給學生以激勵。以“寒窗苦讀十二載,理想實現(xiàn)在今朝”二月流汗水,六月不后悔“,”誰英雄,誰好漢,三月統(tǒng)考比比看“激勵學生發(fā)奮學習,迎接灘坊市三月份統(tǒng)考。第二階段(三月份):此階段學生往往會因成績不理想,加上二輪專題復習綜合性較強,容易產生自卑。要幫助學生找回自信,結合事例,大破定局論,給學生指出努力的方向,讓學生保持旺盛的斗志。第三階段(四月份):這個時期出現(xiàn)”高原“現(xiàn)象,讓學生發(fā)揚”咬住“精神,老師要多關心鼓勵學生,使學生振作精神奮起直追。第四階段〈五月份〉:思想工作的重點是,穩(wěn)住保持正常,不打破人體”生物鐘“,防止過度放松和思想波動太大。教育學生保持一顆平常心到高考。第五階段(高考期間):教育學生保持平靜,做到”激情似火,心靜如水",答題講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術,不計較一城一池的得失,從全局著眼,保持最佳考試狀態(tài)。)學生的心理特點做好思想工作，對學生進行“前途激勵”、“榜樣激勵”、“目標激勵”、“情感激勵”等，使學生始終保持高昂的斗志和不竭的動力。

⒋做好發(fā)動，搞好考前指導

?距離高考100天，以“苦戰(zhàn)100天，奪取高考的全面勝利”為主題要求老師們凝心聚力迎高考，殫精竭慮抓挖潛。以“苦戰(zhàn)100天，讓青春更燦爛”為主題動員學生強化時間觀念，增強緊迫感，激發(fā)師生的豪情斗志。

?距離高考70天，為了強化管理，排除干擾學生復習的不利因素，舉行了畢業(yè)典禮儀式，開展了宣誓、簽字和植樹活動。讓學生明確我門已經(jīng)畢業(yè)，下段的中心任務就是復習迎接高考，不利于高考的事不想，不利于高考的事不做，專心致志地投入到學習中去。

?距離高考30天，進行戰(zhàn)前發(fā)動，加強靜化管理，班主任從早到晚全天靠上，保證學生每一天、每一節(jié)課都能夠靜下來，坐得住，學進去。對教師提出了《高考前30天高三教學的幾點建議》，對學生進一步強化成功的秘訣：“會做的題都做對”。指導學生，越是在考前越要仔細籌劃，克服由于忙亂而造成的低效現(xiàn)象。

?距離高考20天，重點指導學生進行“調整—鞏固—提高”。調整心態(tài)。班主任老師深入學生，增加與學生接觸的機會，進行個別指導和雙向交 流，做好學生的思想工作。要求學生排除一切干擾，以最佳的心態(tài)迎戰(zhàn)高考。鞏固復習成果。一是根據(jù)考綱要求系統(tǒng)鞏固基礎知識，二是仔細翻閱錯題本，歷次大型統(tǒng)考試題進行查漏補缺。完善答題方法，提高應試素質，提高答題的準確率。

?距離高考10天，進行考前指導。就考前學習、心理調整、考前準備、生活調理，以及高考過程中如何做題，如何處理應急事件等進行了詳細的指導。?高考期間實施拍肩膀戰(zhàn)略，鼓勵學生，使學生樹立自信心。老師的一句話往往會給學生產生莫大的動力。

第二篇：談中職教育的教學與管理（寫寫幫推薦）

談中職教育的教學與管理

摘 要： 我國中職教育以學校教育為主，學校的工作有學生教學和學生管理兩大方面，所以提高教學質量和加強學生管理才能培養(yǎng)出與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。

關鍵詞： 中職教育 教學質量 學生管理

一、提高中職教育的教學質量

提高中職教學質量是中職科學發(fā)展的必然追求和面臨的緊迫任務，也是職業(yè)技術學校在新時期生產與發(fā)展最關鍵、最核心的任務。

（一）樹立正確的中職教學質量觀。

提高中職教學質量必須有正確的質量觀做引導。當前，對中職教學及其質量存在以下一些模糊觀點。

1.教學無用觀。認為中職學校既然是抓就業(yè)，只要用工單位需要學生，何時需要何時輸送。教學只是做擺設的樣子而已，學時長與短，教與不教，教好與教差，都沒有什么關系。

2.教學少用觀。認為學生頂崗實習和就業(yè)上崗最多只有30%的所學知識技能用得上，因而中職學校不用教學生多少知識技能，不用認真扎實地抓教學質量。

3.單純理論觀。認為中職學校，即教授理論基礎知識，理論基礎知識，即教學質量。技能培訓是用工單位的事，學校不用教，教了也白教。

4.單純教學觀。認為中職學校只管教學，不必管思想教育和職業(yè)道德修養(yǎng)；只管發(fā)畢業(yè)文憑，至于學生拿到文憑能否就業(yè)，到什么地方就業(yè)那是學生自己的事。

以上四種觀點對中職教學的認識是片面的，它誤導提高中職教學質量的方向，對于中職教學的規(guī)范化、科學化和現(xiàn)代化改革嚴重阻礙，必須糾偏矯正。

中職學校不是不要教學質量，中職教學不能不要高的教學質量。中職學校應當讓學生進得來，留得住，學得好，能就業(yè)，就好業(yè)；能升學，升好學；能發(fā)展，能大發(fā)展。也就是要以學生學習有興趣，就業(yè)有技能，創(chuàng)業(yè)有本領，升學有希望，終身發(fā)展有基礎為教學目標。由此，樹立起正確而科學的教學質量觀。對此，教育部曾做出明確要求：“要堅持正確的質量觀，把畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德，勝任工作崗位要求，順利實現(xiàn)就業(yè)，作為衡量中等職業(yè)學校教育質量和辦學水平的重要指標。”

（二）構建中職教學質量評價體系。

提高中職教學質量必須明確教學質量目標，構建教學質量評價體系。教學質量評價具有導向與激勵、反饋與交流、檢查與監(jiān)控、鑒定與選拔的作用。構建中職教學質量評價體系，可以對具有特定教學質量目標的中職學校的教學活動進行深入、全面的評價，以達到對中職學校教學質量進行有效監(jiān)控、不斷提高教學質量的目的。

1.基礎知識方面。學生較全面掌握所學專業(yè)的基礎知識，獲得中職畢業(yè)（結業(yè)）證書。

2.基本技能方面。學生較熟練掌握所學的基本技能，獲得中（初）級技能鑒定（職業(yè)資格）證書，且具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.基本素養(yǎng)方面。學生了解就業(yè)所需要的相關常識，如禮儀、應聘、法律、安全、生活等常識；具備就業(yè)所需要的一般能力，如普通話交際能力，社會交往能力，維護自身權益能力等；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

4.道德規(guī)范方面。學生具備公民基本道德規(guī)范和就業(yè)所應有的職業(yè)道德規(guī)范。

5.就業(yè)與升學方面。學生根據(jù)自愿就業(yè)或升學，且具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力，學校升學率與就業(yè)率高。

其中，就業(yè)應當是中職教學質量體系的核心和根本，因而從某種程度上也可以說，就業(yè)就是中職的教學質量，就是中職教育的生命線。

（三）向“兩個課堂”要質量。

課堂是教學的主陣地。提高中職教學質量，必須切實抓好課堂教學，切實提高課堂教學質量。中職的課堂不僅包括知識教學課堂，而且包括技能培養(yǎng)（實踐實驗、實作、實訓、實習）課堂。這也就是說要向“兩個課堂”要質量，要向師生的教和學要質量，不僅要向知識課堂要質量，而且要向實踐課堂要質量。因而，必須高度重視“兩個課堂”，不能有所偏廢，尤其不能忽視實踐課堂的作用。中職的教學目標是培養(yǎng)社會所需要的應用型人才，這是其優(yōu)勢所在，是主體教學環(huán)節(jié)之一。實踐教學是培養(yǎng)學生專業(yè)技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教學過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。因而中職學校應當將理論教學和實踐教學二者融為一體，構建具有立體化、多層次、開放式特色的實踐教學平臺，為高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學實踐環(huán)境。

二、加強中職教育的學生管理

（一）中職學校學生管理者的基本素質要求。

我們要明確自己肩負的責任，中職的大部分學生剛脫去稚氣，有的還留有幼稚成分，他們首次離開父母，離開了家鄉(xiāng)。家長把孩子交給了學校，作為管理人員，我們對學生要有深厚的感情，真心誠意地愛學生，教育學生健康成長，這是我們管理好學生的基本出發(fā)點和落腳點。對學生一視同仁，不能偏愛，特別對那些平時違紀的學生，不能有親疏厚薄之分，愛惡生熟之別。所有學生都是祖國未來的希望，我們只有充滿愛心去關懷教育他們健康成長，才算得是稱職的教師。

教師以身作則，是無聲的命令，也是帶好學生的基本功。為人師表，體現(xiàn)在各個方面，努力提高自己的思想素質和業(yè)務水平，熱愛學校，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，模范執(zhí)行校紀校規(guī)，作風正派，言行一致，表里如一，艱苦樸素，克己奉公，有較強的事業(yè)心和責任感。具體要做到以下幾點：第一，要經(jīng)常想到自己肩負的責任，不辜負學校和廣大學生家長的托付。第二，要樹立以校為家的思想。第三，師生同樂，融洽感情，加強理解，增強凝聚力。

（二）以學生為本，進一步改進學生管理方法。

1.“禁”、“導”結合，以導為主，所謂“禁”就是對違反道德規(guī)范及校規(guī)校紀的行為堅決予以禁止。

所謂“導”就是要動之以情，曉之以理，做好思想疏導工作?！敖迸c“導”相輔相成，互相補充?！敖笨俊皩А眮硎鑼枷?，有效地“導”才會有自覺的“禁”。我們要把握好“禁”與“導”的有機結合，堅持以“導”為主，切實做好說服教育工作。

“導”，要啟發(fā)學生講真話，講心里話，摸準學生思想情況，掌握學生的喜怒哀樂，找到癥結所在，才能及時地、有針對性地開展思想教育工作。同時要做到“三得”：“得心”，即得到學生的信任，學生有話愿意跟你講；“得理”，能把道理說到學生心坎上，得到學生的理解；“得法”，對不同對象采取不同方法，得到學生的尊重。

2.“嚴”字當頭，從嚴要求。

十年樹木，百年樹人。要使所有學生成為國家有用之材，就必須從嚴要求，嚴格管理，如果我們對學生放松要求，從學校畢業(yè)出來的學生就會不合格，不為企業(yè)所歡迎。

“嚴師出高徒”。一個學校，教育秩序穩(wěn)定，學生思想穩(wěn)定，積極性高，好人好事不斷涌現(xiàn)，往往就是嚴格要求和管理得當?shù)慕Y果。反之，學生思想混亂，風氣不正，經(jīng)常出現(xiàn)問題，往往與管理不嚴，遷就姑息直接有關。我們堅持高標準、嚴要求，是對學生真誠的關心愛護，是高度負責的表現(xiàn)。

“嚴”要大膽管理，嚴之有據(jù)。學校的各項規(guī)章制度是經(jīng)過探討摸索而制定出來的行之有效的措施，是學生必須遵循的行為準則，我們必須按照學校各項的規(guī)章制度嚴格要求學生，大膽管理，也要耐心說服，以理服人，不簡單粗暴，講究方法，啟發(fā)學生自覺，實行文明帶學生。

“嚴”要求持之以恒，鍥而不舍。從學生報到的第一天起，就要嚴格要求，此后不能時緊時松。嚴格管理，把落實學校一系列規(guī)章制度貫穿到各個活動之中，從大處著眼，小處著手，經(jīng)常檢查督促才能使學生逐步養(yǎng)成良好習慣，達到學生一日生活規(guī)范化的要求。

3.發(fā)揮長處，培養(yǎng)能力。

職校學生普遍存在幻想多、興趣廣、好勝、好強的特征，用之得當，導之有方，就能發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處，為社會培養(yǎng)出有用人才。用之不當，就會產生一些思想問題，我們從學生報到的第一天起，就要注意了解各個學生的特長和愛好，充分發(fā)揮他們的長處，給他們創(chuàng)造一個展示自己能力的平臺，同時經(jīng)常開展各種類型的競賽、演講、文體活動，讓每個學生都有展示才華的機會，在實踐中不斷增長才干，提高獨立工作的能力，為學生走向社會打下好基礎。

我們只有從教學和管理兩方面同時抓，才能使學生具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能；具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力，才能培養(yǎng)出合格的對國家有用的人才。

參考文獻：

[1]李樂平.關于提高中職教學質量的幾個實踐問題[J].西部教育研究，2009.9（4）：36-38.[2]鄭先進.如何加強中職學校學生管理[N].科教新報，2009.7.8（18）.

第三篇：談幼兒園的教育理念與績效管理

我國謀劃十二五宏偉藍圖時期,幼兒園要不斷完善,逐步建立起自成體系、行之有效、實用可操作的管理制度,為提高教育質量、促進全面發(fā)展、增強內部凝聚力發(fā)揮重要的作用。同時同心協(xié)力,創(chuàng)建和諧團隊;更新教育理念,確立辦園目標;加強隊伍建設,促進教師成長;樹立服務意識,素質教育創(chuàng)新;注重基礎管理,啟動內部活力;把握發(fā)展契機,提高經(jīng)營效益六個方面論述了新形勢下如何加強幼兒園的管理,闡述了新形勢下幼兒園如何求創(chuàng)新、求生存、求發(fā)展,如何科學規(guī)范管理,培養(yǎng)出一支思想素質良好、業(yè)務能力過硬、學歷達標、骨干充足、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍。

關鍵詞: 幼兒園管理 素質教育 教育理念 專業(yè)成長

正文:

一、讓管理成為辦園取勝的法寶

管理是幼兒園發(fā)展的靈魂,是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高保教質量地重要保證,幼兒園要緊緊圍繞“人文管理與制度管理相結合”的管理模式,以科學化、民主化的管理,提高辦園水平,從根本上調動員工的積極性,提高保教質量。在現(xiàn)在競爭的經(jīng)濟浪潮中,管理人的素質及其工作決定了一個園所的勝敗,或者說決定著一個園所的存亡,如果管理者要認識到管理是讓一個興旺的唯一因素。

(一)目標化、規(guī)范化的管理模式

目標是團隊的靈魂,幼兒園如果要向更高的目標發(fā)展,就必須抓管理、抓目標。首先幼兒園要成立實效的管理網(wǎng)絡,做到層層責任到人、分工明確、務實、求新;其次設立有效的目標,個人目標和幼兒園的目標相結合,使教師理解和接受團隊目標,讓教師永遠充滿著希望,讓團隊永遠健康的成長。

在幼兒園的管理工作中,將日常工作流程化,如在每學期可以制定重大宣傳活動安排,并以項目的形式開展,做到先制定詳細的方案與實施的過程、預計收到的成效以及具體的項目負責人等等,這樣就使得幼兒園的每一個教職員工本學期的工作目標以及自己職責,同時讓教職員工參與到活動中也會使幼兒園的團隊精神更加具有凝聚力,團隊的凝聚力來自于團隊中每一個成員自覺地內心動力,來自于共識的價值觀,有著一個共同的目標并鼓勵所有的教師為之而奮斗。一個充滿狼性的團隊可以讓一個組織煥發(fā)活力,一個充滿狼性的幼兒園可以讓它的經(jīng)濟充滿活力,因此狼性就是一種團隊精神,一種創(chuàng)新勁射和頑強的拼搏精神。(二)激勵與競爭的管理機制

高壓是不得人心,激勵卻能使人心積聚。激勵勝于管理,只要激勵到位了,教師的情緒就會隨時高漲,在日常工作可以設置競賽目標的對象,這個競賽的目標可以具有一定的挑戰(zhàn)性。在管理中引入競爭機制,以“庸者下,能者上”為原則競爭上崗,開學前開展競崗述職報告,這樣改變了以前的老傳統(tǒng)——論資排輩,使得幼兒園的管理隊伍不斷注入新鮮的血液。同時實行獎懲制度,各全體教職員工一定的壓力,激勵教師努力工作還有一個好方法就是召開晨會、夕會。晨會充分調動了教師的熱情,帶著愉快的心情投入到工作中去。(三)實用可操作性的管理制度

實用可操作性的管理制度為提高教育質量、促進全面發(fā)展、增強內部凝聚力發(fā)揮了重要的作用。首先建立崗位職位描述和目標管理體系,使每個教師明白自己的工作職責、目標和應達到的工作標準及要求;其次在對工作目標進行評估的同時,對教師個人的技能、管理與工作能力進行詳細評估,并指出影響教師績效的主要阻礙和改進方向;第三對教師進行績效評估,在肯定教師的工作成績同時指出差距。

幼兒園的管理要努力做到事事有標準,人人明責任,檢查有依據(jù),考核有結果。通過管理實踐對制度進行修改,最后形成細致具體、科學實在,具有較強的操作性。為提高教育質量、促進全面發(fā)展、增強內部凝聚力幼兒園還要注重人文關懷,切實的關心教師生活,做到“三必送”,即教師遇婚喪事必送慰問;教師生病必看望;教師生日必送祝福。使幼兒園形成一種平等寬松的管理氛圍,追求一種具有人性化的管理模式,充分突出教師的主體地位,讓教師參與到管理中來,用賞識的眼光看待每一個教師,是她們充滿自信,形成積極向上的氛圍。(四)務實創(chuàng)新的薪資改革

薪酬的激勵作用毋庸置疑,它在決定工作滿意感,激發(fā)教師工作動機等方面起著重要的作用。薪酬可以滿足人們不同層次的需要,它在提供教師衣食住行的同時,也為教師發(fā)展個人業(yè)余愛好,追求更高層次的需求提供了條件。此外,薪酬還是成就的象征,教師常常把薪酬看成是幼兒園對他們工作的認可和欣賞。

薪酬要有效的發(fā)揮其激勵作用有一個前提,那就是建立在公平的基礎上。依據(jù)j·s·adams的“公平理論”,公平感是教師是否對獎勵感到滿意的一個中介因素,只有當人們認為獎勵是公平的,才會產生滿意感,激發(fā)動機。因此,薪酬的發(fā)放方式對教師的激勵有很大的影響。首先,公開發(fā)放薪酬增加幼兒園管理的透明度,如果獎酬公正,公平感自會產生,教師感到自己的成績得到了承認,對幼兒園隨之產生信任。這樣,薪酬作為激勵機制顯示了一個明確的信息:獎酬與績效的相關,每個人都必須靠績效爭取獎酬。其次,公開發(fā)放,使教師有權知道幼兒園關于薪酬機制的運行,或多或少可以了解和參與有關的決策。這些優(yōu)點都是秘密發(fā)放無法與之相比的。秘密發(fā)放常常伴隨著不信任感、模糊心理和身處局外的感覺。

“論崗支薪、績效考評、優(yōu)勝劣汰”,真正激活了內部的管理機制,讓教師自覺的保持工作熱情和積極性,使教師看到薪資的通道口,更加明確自己下一步努力奮斗、攀登的方向。

二、讓人才成為辦園發(fā)展的永恒

幼兒園的發(fā)展離不開人才,幼兒園可以通過內部培訓、外面招聘等形式,選擇適合幼兒園發(fā)展的教師,教師是現(xiàn)代教育中最活躍的因素,造就一支高素質的保教隊伍是幼兒園開展工作的核心。幼兒園積極倡導一講奉獻,二講創(chuàng)造性開展工作,三講團隊協(xié)作的“三講”精神,并始終把思想建設放在首位,深入開展師德學習、幼兒園園文化配需等,通過園內一些先進人物和事跡的宣傳,幫助教師不斷改造自己的人生觀、價值觀,做到敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè),為人師表。

幼兒園要努力為教師創(chuàng)設成長機會、搭建成長的舞臺,通過多種多樣的形式組織教師積極參加各類進修學習。在政治修養(yǎng)、專業(yè)理論、文化技能、管理水平等方面嚴格要求自己,認真學習教育管理理論,實施科學工作方法,從優(yōu)化教師個體素質入手,采用多種形式鼓勵教師苦練基本功,從基礎教育知識的熟練到靈活運用教育實踐,不斷提高教師教育教學能力。同時還要求教師不斷更新教育理念,調整知識結構,加強教育技能改革,在園內定期開展形式多樣的業(yè)務觀摩、教育研討等教科研活動。定期選派教師外出學習,并由她們把新的教育理念、教育經(jīng)驗傳授給大家,有意鍛煉青年教師,學習他人的經(jīng)驗,有意引導她們參加教研活動,加強教師的理論學習,做到每周一次,幫助教師正確領會《新綱要》的精神實質,注重骨干教師的培養(yǎng),明確骨干教師的標準、任務、職責,開展新老教師傳幫帶活動,充分發(fā)揮骨干教師的引領作用,同時也關注青年教師的成長,通過開展一些進競賽活動,讓優(yōu)秀的青年教師在活動中脫穎而出。在選拔管理人員時,遵循內部選才,這樣有利于提高教師的積極性,同時可以提拔新人、提拔能人、提拔比自己強的人。

三、讓文化成為辦園提升的主題(一)用藝術思維打造園所文化

幼兒園的團隊精神其實就是表現(xiàn)為一種文化氛圍、一種精神面貌,是一種看得見、感知得到的精神氣息。一個缺乏團隊精神的幼兒園是很難在競爭激烈的市場中取得勝利,殘酷的現(xiàn)實使個人力量進一步在社會中弱化。在電視劇《亮劍》中給我們的啟示:最強大的敵人只有配合默契的團隊才能戰(zhàn)勝!李云龍在匯總中說了這么一句話給我的印象是最深的,“劍鋒所指,所向披靡;狹路相逢勇者勝”。最精彩的奇跡,只有善于團結合作的集體才能創(chuàng)造。一種良好的園文化可以使人,不再“為了生存而工作”,而是“為了快樂而工作”。當一個人的生活方式與園文化融為一體時,她就會快樂地在幼兒園工作。我們要讓教師活著就精彩點、做事就輝煌點,為自己、為自己的團隊、為祖國的幼教事業(yè)!(二)用藝術思維推進藝術特色教育

在《幼兒園教育指導綱要》精神的指導下,以藝術啟蒙未特色,讓每一個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng),從幼兒的早操、環(huán)境的創(chuàng)設到院本藝術課程的設置以及參加社區(qū)文藝演出活動,讓孩子們體驗藝術給她們帶來的快樂,培養(yǎng)了幼兒的藝術興趣,促進幼兒和諧的發(fā)展,同時讓教師增強了對藝術教育的信心。

1、舞蹈教學不僅可以培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質和美感,更能鍛煉肢體的協(xié)調,提升孩子的專注力、耐力和合作精神。每個孩子均能體驗舞蹈帶來的樂趣同時喜愛舞蹈藝術。

2、美術教學活動我們以一種開放的態(tài)度來對待孩子繪畫,給孩子一個自由創(chuàng)作想像的空間,為他們提供一次次非同尋常的體驗,發(fā)掘幼兒的潛能,在這個過程中認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到快樂。培養(yǎng)孩子獨立思考的能力,并養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習慣。

3、在園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設中,我們不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用,更是萌發(fā)創(chuàng)新思維、實施素質教育的手段之一。在教育環(huán)境創(chuàng)設上,我們力求滿足安全的要求、滿足教育的要求、滿足活動的要求、滿足審美的要求。

4、在融入社區(qū)活動中激發(fā)幼兒對藝術追求的動力,將園文化與社會活動統(tǒng)一起來,彰顯幼兒園藝術教育的優(yōu)勢。

四、讓質量成為辦園品質的生命線

幼兒園的生存必須求得質量,求得質量必須嚴格管理,我們要認真貫徹《幼兒園管理條例》、(幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》,形成自己園所明確的辦園宗旨很鮮明的園所特色,制定切實可行的各項管理制度,在市場上形成強大的競爭力,落實“兩個拳頭:——教育出重拳;保育出實拳。打造三個團隊——團結奮進的教師團隊、活力健康的幼兒團隊、優(yōu)良生物質的家長圖團隊,嚴格按照幼兒教育規(guī)律,依法辦園、科學辦園,組織全體教師認真學習、理解幼兒教育法令法規(guī),管理制度,把安全衛(wèi)生作為重要目標來抓,保障幼兒身心健康安全,結合幼兒身心發(fā)展的特點和學習特點,建立幼兒個體發(fā)展檔案,定期對幼兒進行發(fā)展水平測評,及時調整教育內容,優(yōu)化教育行為,促進幼兒整體和諧發(fā)展,立足原本教研,強化科研意識,促進教師專業(yè)成長,形成自己園所的品牌效用。

在幼兒園的管理過程中,我們要充分發(fā)揮目標的導向作用,讓目標來凝聚人心,用目標來催人奮進。讓教師表現(xiàn)得更精彩些、眼光再開放些、思維再敏捷些、態(tài)度再執(zhí)著些、膽子再放大些、行動再果斷些、速度再加快些,讓教師和園所快速和諧的發(fā)展。

參考文獻

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第四篇：談“柔性管理”的閃光點教育教學之我見

談“柔性管理”的閃光點教育教學之我見

“柔性管理”，這是西方管理原理和原則同東方文化結合的產物。其管理目標是“人人自覺工作，自己管理自己?！?/p>

為了達到這一目的，我作為一名教育教學管理者，經(jīng)過不懈的努力，不斷的觀察、分析、實踐、反思，試談幾點粗淺的體會：

一、真誠的尊重教師，體現(xiàn)人格的平等。

柔性管理應在本質上體現(xiàn)人格的平等，一方面，管理者和被管理者同是國家的公民，政治地位是平等的；另一方面，管理者的權利又是全體教職工賦予的，代表著全體教職工的根本利益，與廣大教職工在人格上也是平等的。所以，在思想上我認識到了：不論領導、還是同志都是為社會主義工作的，都是同志關系。故而平素間，我校的領導班子成員在工作中都能自覺樹立服務意識，與廣大教職工形成了平等、和諧的協(xié)作關系，杜絕了領導高高在上、發(fā)號施令，群眾處處被動、唯命是從的現(xiàn)象。

就在上屆的畢業(yè)匯報會前，我校解老師在指導學生進行才藝展示這個環(huán)節(jié)上，未能顧及到“教育要面向每一個學生”，再加上畢業(yè)匯報會是面向每一個家長的，家長最想看到的是自己孩子在學校的真實表現(xiàn)，所以盡量少采用“個別表演”的形式。于是我向解老師提出建議之后，問：“你認為這樣行嗎？”當我看到她一副固執(zhí)不變甚而不愿聽的神態(tài)，而這一問，她卻如夢驚醒：“啊，你說怎么好呢？”

一句話、一個動作，甚而一個眼神，縱然可以使一個人的態(tài)度發(fā)生轉變，所以，我體會到了使用恰當?shù)恼Z態(tài)和入心的話語，在柔性管理中的重要性和功能性。

其次，如果在工作中發(fā)生激烈爭執(zhí)，而且一時半會也爭不下個結果時，要給教師一個臺階下。對于一些意志薄弱者的失敗，實施“軟著陸”，讓其感覺尚未失敗，只是受挫而已。所以，必須對失敗者先肯定其成功之處，再提出整改措施，指明努力的方向。

二、巧用“高帽子“，提高教師的自信心。

“在鼓勵中長大的孩子，擁有一生的自信”。對于孩子如此，對于老師亦然如此。在實際工作中，管理者如果善用宜時宜人的表揚手段，就能讓被管理者心情愉悅，工作處于自覺意識之中。即使教師有錯，還得“先揚后抑”，這樣一來，教師既易于接受，又能“知恥而后勇”。記得上學期的第十六周例會上，我進行周總結時，張老師的量化計分最低。會后，小張淚流滿面，氣憤填膺的來了：“我的分值為什么最低？”“張老師，你先坐下來消消氣，待心平氣和之后，我們再談?！蔽覀儽舜遂o坐了一會兒，發(fā)現(xiàn)她的氣慢慢消了下去。然后，我先肯定了她的長處，用事實陳述了她以前的功勞和苦勞，最后點出本周失分的原因，并對其提出

“希望”。小張的臉由陰轉晴，非常感激地對我說：“王老師，謝謝您對我的信任，我一定會努力的！”當時，有一種感覺是她眼里飽含的是感激的淚水，出門之后，她一定在默默地下決心，并斟酌下一步該采取的工作策略。果然，不出其所料，十七周的例會總結時，她的量化分值名列第三，我趕緊趁熱打鐵，又及時地在大會上給予表揚和鼓勵。

三、善于同教師談心，真正體現(xiàn)人文關懷。

“人文關懷”這是課程改革新理念下的要求，其實早在十余年前我們就已經(jīng)將其運用于實際教育教學管理工作中了，而且至今延用不斷。敞開心肺的互談互動，可以溝通與同志之間的關系，拉近彼此之間的距離，而且要從內心關懷教職工的工作、學習、生活，以滿足教職工的物質需要和精神需要。

就像我校的馮老師，上學期開學的第一周，似乎心里一直有事。閑暇時，我總發(fā)現(xiàn)他要么神不守舍，要么靜靜發(fā)呆。

于是，我就在一天晚飯后，約她坐在我?；▓@邊談心。這才知道她公婆去北京了，剛一歲的兒子和丈夫兩個人呆在家里，丈夫不會管孩子，讓兒子三天兩頭上火發(fā)燒，這兩天上吐下瀉，搞得她一下班就想家，家又距校四、五十里。所以，我們當晚就派車接來了馮老師的兒子和丈夫，簡單整理了一間房子，讓她們一家三口將就著先安置好（因為我們的條件也有限）。然后，又找醫(yī)生給兒子看病。不過兩三天，兒子恢復了往日的活潑，馮老師的臉上也卸下了那份沉重的牽掛，又開始全身心地投入工作了。

如果我不深入了解，就會誤認為其心生“是非”，或工作態(tài)度不端正等等。所以說，作為領導，作為人民的公樸，就有責任、有義務了解同志的生活所需，解決一些實際問題，才能讓她們安居樂業(yè)，更好地促進我們工作的順利進展。

四、給教師們參與決策的機會，充分調動其工作積極性。

“人多智慧廣”、“團結就是力量”等等俗語，都說明了一個團體如果能發(fā)揮它的集體智慧和集體力量，那么這個團體一定會具有一股無形的合力和一股前進的內動力。

而且教師一參與決策，就能增強其主人翁的意識，提高其工作的積極性，而積極性正是柔性管理方面的首要目標。積極性是基礎、前提，它提高的是工作效率。與此同時，也可挖掘教師們的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是積極性的延伸，它推動的是跨越式的進步和可持續(xù)的發(fā)展。創(chuàng)造離不開放松的心理環(huán)境和專

一、投入、興奮的思維過程，只有柔性管理才能為其提供良好的必要條件。

實踐證明：柔性管理中，不能輕視群眾意見，要著意給他們參與決策的機會，然后博采眾長，一定能讓一個團體取得更快更好的發(fā)展。

五、在柔性管理中，應協(xié)調好與剛性管理的關系。

有人描述“山穩(wěn)固而堅實，水柔美而多姿”，用“剛”和“柔”恰如其分的形容“山”和“水”。如果有人追問：“到底剛性管理重要還是柔性管理重要？”那你先說，山水畫中“山”與“水”孰輕孰重？

故而言之，“剛性管理”與“柔性管理”相輔相承，缺一不可。那么在工作實踐中，應協(xié)調好剛性管理與柔性管理的關系，具體問題具體分析，方可成就管理效能。但要注意，“剛”要尊重人格，“柔”要依法辦事。

在柔性管理地實踐中，我們還存在很多不足，但我們有信心、有勇氣、有力量，不斷地深入學習、探索、反思、實踐，以不斷提高管理水平，加大管理力度，增強管理效能。我相信，我們學校的明天會更加輝煌、更加燦爛。

來源：網(wǎng)絡

第五篇：小學美術教學論文：談創(chuàng)造教育與美術教學

小學美術教學論文：談創(chuàng)造教育與美術教學

[摘要]“美術是一種文明的象征”，因為全人類都創(chuàng)造了美術，成為一種文化實體的一部分，所以不斷提高全民的審美素質，是基于整個人類文明發(fā)展史上具有相對的可行性和緊迫性。縱觀我國現(xiàn)時期美術教育的發(fā)展規(guī)律，努力改變兒童美術創(chuàng)造活動是勢在必行的。創(chuàng)造教育是當今現(xiàn)代化教育中極為重要的一部分，也是進行素質教育中極為重要的一環(huán)。

創(chuàng)造對人的發(fā)展，對社會的貢獻，對人類文明的進程密切相關。中國杰出的教育家陶行知就極為重視創(chuàng)造，他曾在《創(chuàng)造宣言》中寫到“創(chuàng)造主未完成的工作，讓我們接過來，繼續(xù)創(chuàng)造，創(chuàng)造之神！你回來呀！??只要你肯回來，我們愿意把一切──我們的汗，我們的血，我們的生命都獻給你?！?/p>

在大力提倡素質教育的今天，一個不容忽視也不容回避的現(xiàn)實擺在我們面前，那就是學生在繪畫方面缺乏創(chuàng)造性。如何激發(fā)學生在繪畫中的創(chuàng)造性，是每個美術教師必須認真思考研究的課題。

[關鍵詞] 想象力 個性 氣氛

長期以來，一些教師只注意提高學生的繪畫技巧，重點放在基本功的訓練上，而忽略了素質教育中最重要的一環(huán)──創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學生的頭腦中評價一幅畫“好”與“不好”就是看畫得“像”還是“不像”。學生也習慣了黑板──學生的眼睛──經(jīng)由學生的手把黑板上的樣板畫下來的這種訓練模式。由于沒有“心”的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，可以說是一個類似“復習”的過程。這種沒有用“心”去畫就體現(xiàn)不出個性，更談不上創(chuàng)造性。所以我們在今后的美術教學中，應更注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性。

在一次教學課上，我要求學生畫命題畫《我喜歡的活動》，結果許多學生畫的不是放風箏，就是跳繩等一些老掉牙的題材。他們實在想不出什么有趣的事。也難怪，現(xiàn)在的孩子生活空間太小，自由支配時間太少，成天關在鋼筋混凝土筑成的高樓里，每天學校家庭二點一線，假日大部分時間又被作業(yè)、各種培訓班所占據(jù)，余下一點自由時間又大都與電視、電腦、游戲機為伴了。我們的生存空間都被“現(xiàn)代文明”所覆蓋，以前充滿靈性的山?jīng)]了，溢滿情趣的小河也不見了，取而代之的是一些人工建筑的公園、噴泉、花壇等，家長們又成天疲于生計，也沒有過多精力帶孩子出去走走，于是孩子們跟大自然親近的機會更少了，使得他們的童年失去了斑斕的色彩?，F(xiàn)實生活的機械性、單調性對孩子心理造成的影響，也直接影響到孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以我們的老師、家長平時要盡量多抽點時間帶孩子出去走走，到大自然中去，讓孩子多親切一下自然，多一點與大自然交流的機會，說不定一根狗尾巴草、一朵野花、一只草叢中的蚱蜢就會引發(fā)出孩子們無窮的遐想，產生不盡的靈感。兒童在接觸美術作品時，除了蠟筆、水彩、水粉、油畫等一些常見的美術作品之外，平時接觸最多的就數(shù)動畫片了。由于長期浸潤于卡通人物中，過分的甜美，使孩子畫出的圖形都帶有明顯的卡通痕跡，缺乏陽剛之氣和一種古樸稚拙的生命本色。所以，我們平時應盡可能地提供機會，多給孩子欣賞一些不同形式、不同種類和風格的美術作品。比如欣賞非洲的圖騰柱，讓孩子感受原始藝術稚拙、古樸、粗獷之美；

讓孩子感受色彩的艷麗；有針對性地欣賞一些現(xiàn)代藝術，讓孩子接受新鮮事物的剌激，從而開拓思維，啟發(fā)創(chuàng)造。

作為美育教師，應該回歸創(chuàng)造，發(fā)展學生的優(yōu)勢，運用創(chuàng)造教育理論來開展自己的教學嘗試。

一、還以想象天性，遵循發(fā)展規(guī)律

兒童開始畫畫時，似乎完全沉湎于自己的活動之中，雖然他們看見自己畫的痕跡時非常高興，但他們似乎并未想到一種主題或目的。這種愉快活動的痕跡加強了滿足感，這種滿足感是個人成就感的重要源泉，在以后的創(chuàng)作過程中，這種滿足感一直起著積極的作用。然而在創(chuàng)作中對自己的不斷認同和其他人對他們的認同，就會大大地影響他的創(chuàng)作。所以，學校的美術教育起著關鍵的作用。還以原來的那種無拘無束的創(chuàng)作活動，海闊天空的想象，是這個時期該做的事。

1．教好美術課，奠定創(chuàng)作基礎。

已受了一定傳統(tǒng)教育的兒童，要使他們感受到一種全新的開始，一種發(fā)揮自己想象的沖動，是上好美術課的主要任務。例如上課時，在黑板上分別畫四個相同的圖形，然后以小組為單位，要求每組同學輪流以圖形為基礎，隨意在周圍添畫，看最后哪一組畫完的作品最有趣、最有創(chuàng)造力和想象。學生熱情高漲，激動不已，充分調動了內在的天賦與潛能?；蚴浅鍪疽粡埡艽蟮漠?，讓學生講講這畫中的內容，談談自己的感受（旨在讓他們重新回歸到那圖形的象征主義階段），接著，教師在畫的一個空間上畫一筆（是隨意的，不規(guī)則的符號），然后，讓學生想象這是什么。接下來讓幾個同學一起在畫上畫出自己所想的、所知道的東西。（在環(huán)境的選擇中，創(chuàng)作了非凡的想象）。最后，教師采用聲、形結合的方法不斷出示一些比較大膽的兒童畫，以及播放動物、流水、自行車、汽車的聲音（增加學生的遐想）。在這樣的氣氛中進行審美創(chuàng)作活動，使兒童在不經(jīng)意中體會到美術創(chuàng)作的自主性，從而逐步奠定了兒童的美術創(chuàng)作基礎。

2．挖掘教材內容，提供想象素材。

根據(jù)著名美術教育家V．羅思菲德，關于兒童繪畫的心理描述和心理學家?。喗荜P于兒童思維發(fā)展階段的理論描述來比較，會看出這一階段兒童以自我中心、自我的空間思維的中心是理智的現(xiàn)實主義，一幅畫中可以同時出現(xiàn)一連串事件。想象是這一階段的靈魂。所以，根據(jù)這一發(fā)展規(guī)律，不斷從現(xiàn)行教材出發(fā)，挖掘教材中可行之處，一般訓練課往往要加上一節(jié)想象課，充分擴展兒童的想象天地。

加強兒童裝飾畫的教學，使他們的想象畫在原來的基礎上都有了明顯的改觀，在裝飾過程中，充分發(fā)揮想象，通過對圖形、對色彩的想象，畫成一幅幅耐人尋味、趣味橫生的作品。

二、供選擇途徑，強調個性發(fā)展

兒童在美術活動中比在其他學科的學習中能更大程度地調節(jié)自己的行為，他們可根據(jù)自己的興趣愛好和能力，以自己特有的速度進行創(chuàng)作，他們受外部條件的影響不大，以他們自己的語言和個人方式完成美術作業(yè)，為了達到這一目標，教師改變美術中評定好差的衡量標準，提出美術是“無錯誤學科”，這樣能使兒童的個性得到充分的展示，并且可以從兒童的創(chuàng)造中分析出每個學生的個性類型和成熟水平，然

后在提出作業(yè)要求時就應區(qū)別對待，向學生提出不同的選擇途徑，可以讓學生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑。

1．游戲學習法

兒童的各種游戲都可以結合，并向各個方面發(fā)展。從感性方面，游戲以擬人化和客觀化可以發(fā)展為戲劇，從感覺方面，游戲的自我表現(xiàn)的方式可以發(fā)展為視覺的或造型設計；從直覺方面，游戲的韻律活動可發(fā)展為舞蹈和音樂；從思想方面，游戲以，建設性活動發(fā)展為手工藝，而這四方面可以融為一體，即是人格和諧發(fā)展的一體。在我的美術教學中，主要從感覺和思想上利用游戲學習培養(yǎng)兒童的造型、繪畫、手工能力，并且是以自我為中心。而教在其中的任務則是擔任隨從、向導、啟發(fā)者、心理助產士的角色。比如，在教學《我的家》時，以小組為單位，讓學生表演各種家具的組合，使本來的物體得到了感化，而成了思想者之一，讓學生邊做邊畫，學生完全根據(jù)自己的意愿，選擇真正屬于自己的創(chuàng)作方式。所以，游戲在一定的范圍內，能夠變成藝術的活動，因而獲得了兒童的有機發(fā)展的效果。

2．玩做學習法

玩做能使學生的個性在美術創(chuàng)作中得以充分展示的教學途徑中，玩做學習法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發(fā)展了兒童的心理活動，并且也不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，自我表現(xiàn)的愿望也得以實現(xiàn)。比如教學《美麗的樹林》時，教師發(fā)給學生很多的彩色紙，讓他們撕撕、玩玩，然后再把撕成的各種形狀一個個組合起來，形成一幅美麗的樹林畫，最后再讓學生進行繪畫創(chuàng)作。這樣，美麗的樹林不再是三角形、圓形呆板組合了。又如教學《紙盒筆筒》時，紙盒的剪裁、粘貼、裝飾都是讓學生在玩中完成的。

3．心畫學習法

根據(jù)學生的年齡和心理特征，我特意設計了心畫學習法，讓學生排除一切外來的干擾，使學生在一種肅靜的環(huán)境中完成自己的心畫，毫無掩飾地表現(xiàn)出心中的圖式。首先教師播放音樂，學生閉目靜思，片刻，讓學生去看心中的畫，看到了心中的畫，然后把所看到的圖像在畫面中表現(xiàn)出來。通過一段時間的訓練，學生的心畫越來越豐富，在流暢的線條中領悟到了學生的自我表現(xiàn)能力，在艷麗的色彩中看到了學生的美好愿望。無論通過怎樣的教學方法，教育的最終目的是使教育的本身促成兒童健康成長。

三、創(chuàng)設藝術氣氛，完善交流環(huán)境

兒童自從有了交流的意識開始，語言雖在一定范圍內能幫助他表達自己的喜、怒、哀、樂，但不是全部的，而繪畫便成了這一階段兒童最易接受和表達自己感情和情緒的一種有效途徑。平時我們屢見一些兒童在一起邊畫、邊叫、邊講。隨著年齡的增長和教育的影響，他們的這種表現(xiàn)方法越來越遠離他們，所以，作為一位小學美術教師應及時地發(fā)現(xiàn)這一特征，因勢利導，積極創(chuàng)設藝術氛圍，不斷完善兒童的交流環(huán)境，使學生的思想得到交流，情緒得到體驗。

1．創(chuàng)設校園氛圍，增強藝術感染

以學校教育為“大氣候”，直接影響學生的藝術創(chuàng)作這個“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學生的創(chuàng)作體驗得到證明，開展較大規(guī)模的現(xiàn)場命題作

畫比賽，積極參加省、市、全國的繪畫比賽，讓學生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學校藝術氛圍的粘合劑。

2．開設課堂畫廊，促進情感交流

課堂教學作為學校審美教育中的一個重要組成部分，在有效的時間內創(chuàng)設學生進行繪畫的氛圍，是課堂教學的關鍵，而開設課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談談自己的感想，然后讓學生來欣賞、評估。在評估中，各抒己見，使學生的情感得到了充分的交流。課堂畫廊也促進了學生的繪畫動機，在創(chuàng)作中，他們全神貫注，大膽嘗試，并且不時地傳出學生的呼叫、哼曲、自言自語、咕噥。這樣的創(chuàng)作環(huán)境，使學生的思想、情感都熔鑄到畫面中，使整個創(chuàng)作過程充滿著一種激情、愉快、滿足。

綜上所述，小學兒童的繪畫目的，是發(fā)展學生創(chuàng)造性活動的能力。這種發(fā)展由一個人的個性或自我形象的變化顯示出來。每一個少年兒童都有創(chuàng)造力，都有自覺探索愿望。我們應當在教學中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點燃他們的創(chuàng)造力。針對每個少年兒童的素質要求，營造創(chuàng)造教育的時間、空間、環(huán)境，為每一個兒童提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會，調動他們內在動力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

參考文獻：

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