第一篇：21世紀(jì)園林專業(yè)面臨的新形勢(shì)與教學(xué)改革探索（共）

21世紀(jì)園林專業(yè)面臨的新形勢(shì)與教學(xué)改革探索園林專業(yè)發(fā)展過程

1.1 外國(guó)景觀建筑專業(yè)的發(fā)展

landscape architecture是國(guó)際上有關(guān)園林專業(yè)學(xué)科的通稱，到目前為止對(duì)其中文譯名仍有很大的爭(zhēng)議，有造園學(xué)、園林學(xué)、景致園林學(xué)、景觀建筑學(xué)、景致建筑學(xué)等不同譯名。landscape architecture一詞是1858年由奧姆斯特德在紐約中央公園的設(shè)計(jì)中最早提出的，并論述專業(yè)的最初概念“用營(yíng)造藝術(shù)去設(shè)計(jì)營(yíng)建景致作品”，把自己與當(dāng)時(shí)的景致園藝師(landscape gardener)區(qū)離開來，并盡力發(fā)展專業(yè)教導(dǎo)。1900年哈佛大學(xué)擬定第一個(gè)景觀建筑專業(yè)的教學(xué)大綱，從而開端景觀建筑專業(yè)的歷史。經(jīng)過百年的發(fā)展，歐美的landscape architecture專業(yè)已由初期的城市公園和綠地體系計(jì)劃設(shè)計(jì)擴(kuò)大到“大地景觀計(jì)劃”的階段，延長(zhǎng)到人類整體生態(tài)環(huán)境計(jì)劃設(shè)計(jì)范疇。目前美國(guó)有60多所大學(xué)設(shè)有景觀建筑專業(yè)教導(dǎo)，其2/3設(shè)有碩士學(xué)位教導(dǎo)，1/5設(shè)有博士學(xué)位教導(dǎo)。

1.2 中國(guó)園林專業(yè)的發(fā)展

中國(guó)有著長(zhǎng)久的園林文化歷史，是世界三大園林發(fā)源地之一，中國(guó)傳統(tǒng)園林在世界園林中獨(dú)具特點(diǎn)，但現(xiàn)代園林專業(yè)的樹立卻是在建國(guó)之后。1951年，由清華大學(xué)梁思成、吳良鏞先生和北京農(nóng)業(yè)大學(xué)汪菊淵先生發(fā)起，在北京建設(shè)局的支撐下于北京農(nóng)業(yè)大學(xué)開辦第一個(gè)造園專業(yè)，1956年院系調(diào)劑到北京林學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展，為我國(guó)園林事業(yè)造就了一批骨干分子，在建國(guó)初期的城市綠化建設(shè)中施展了主要的作用。然而，“文化大革命”的到來，使園林專業(yè)結(jié)束了發(fā)展的步伐，一度陷入低谷。黨的十一屆三中全會(huì)以后，園林專業(yè)才重新得到發(fā)展，各大專院校紛紜開設(shè)園林、景致園林系或?qū)I(yè)，園林專業(yè)又開端了新的發(fā)展過程。21世紀(jì)園林專業(yè)面臨的新形勢(shì)

2.1 城市化的挑釁

城市化是人類生產(chǎn)和生活方法由鄉(xiāng)村型向城市型轉(zhuǎn)化的歷史進(jìn)程，表示為鄉(xiāng)村人口向城市人口轉(zhuǎn)化以及城市不斷發(fā)展完美。1996年在伊斯坦布爾召開的結(jié)合國(guó)第二次人類住區(qū)大會(huì)(簡(jiǎn)稱“人居二”大會(huì))提出：21世紀(jì)是城市的世紀(jì)。因?yàn)橐罁?jù)結(jié)合國(guó)有關(guān)組織頒布的數(shù)據(jù)表明，2000年世界城市化程度將到達(dá)51%，一些專家預(yù)測(cè)2020年中國(guó)的城市化程度將超過50%，21世紀(jì)的上半葉是中國(guó)城市化和城市的高速發(fā)展時(shí)代，也是能否健康、可連續(xù)發(fā)展的癥結(jié)時(shí)代。

中國(guó)城市化與西方發(fā)達(dá)國(guó)度城市化不同，須要面對(duì)人口眾多、資源缺乏、環(huán)境懦弱等方面的宏大壓力。但我們別無選擇，城市化是工業(yè)化的必定成果，城市發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相輔相承的。實(shí)際上，中國(guó)城市過程的加快，是挑釁也是機(jī)會(huì)，面對(duì)這一不可否定的事實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)摸索城市發(fā)展的規(guī)律，借鑒西方的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，走一條有中國(guó)特點(diǎn)的城市化途徑，使城市化過程不僅是城市數(shù)量和人口數(shù)量與比例的增加，而更主要的是城市功效與質(zhì)量的進(jìn)步。

在城市化加速的大背景下，園林專業(yè)也將面臨新的挑釁。城市化進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，導(dǎo)致生活方法的變更，進(jìn)而影響人們的價(jià)值觀念的變更，城市居民的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、資源意識(shí)將日益加強(qiáng)，對(duì)城市綠地也會(huì)提出更高的請(qǐng)求。

2.2 生態(tài)觀念對(duì)園林專業(yè)的影響

生態(tài)觀念即人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的觀念?！叭祟惒荒艹磷碛趯?duì)自然的成功，每次成功之后，都是自然的報(bào)復(fù)”(恩格斯)。在人類的社會(huì)發(fā)展史上，自然生態(tài)環(huán)境遭遇了一次次的嚴(yán)重?fù)p壞，工業(yè)化社會(huì)在強(qiáng)調(diào)功效和效力的時(shí)候，疏忽了人類自身生存的環(huán)境，使人類在21世紀(jì)面臨生態(tài)危機(jī)：土壤遭到損壞，能源揮霍，森林面積減少，淡水資源受到威逼，沿海地帶被污染??，這種狀態(tài)與中國(guó)古人尋求天人合一的幻想境界截然相反。

50～60年代呈現(xiàn)一系列的環(huán)境污染事件后，人們才從大自然的報(bào)復(fù)中覺悟，意識(shí)到應(yīng)以生態(tài)平衡發(fā)展為基本，增強(qiáng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的整體和諧，避免發(fā)生生態(tài)體系的惡性循環(huán)，營(yíng)造良好的人居環(huán)境。

隨著生態(tài)觀念的樹立，從19世紀(jì)下半葉至今，西方園林的生態(tài)設(shè)計(jì)先后呈現(xiàn)了4種偏向：

(1)自然式設(shè)計(jì) 通過植物群落設(shè)計(jì)和地形起伏處置，表示自然，將自然引入城市的人工環(huán)境。

(2)鄉(xiāng)土化設(shè)計(jì) 通過對(duì)基地及其周圍環(huán)境中植被狀態(tài)和自然史的調(diào)查研討，使設(shè)計(jì)切合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件并反應(yīng)該地的景觀特點(diǎn)。

(3)維護(hù)性設(shè)計(jì) 對(duì)區(qū)域的生態(tài)因子和生態(tài)關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的研討剖析，通過合理設(shè)計(jì)減少對(duì)自然的損壞，以維護(hù)現(xiàn)狀良好的生態(tài)體系。

(4)恢復(fù)性設(shè)計(jì) 在設(shè)計(jì)中應(yīng)用種種科技手腕來恢復(fù)已遭損壞的生態(tài)環(huán)境。

中國(guó)園林界對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)仍處于摸索的階段，開展了園林綠化與生物多樣性、城市環(huán)境生態(tài)綠化、園林綠化生態(tài)效益等方面的課題研討；一部分設(shè)計(jì)者則將生態(tài)學(xué)結(jié)果利用到實(shí)際工程中去，使中國(guó)園林的生態(tài)設(shè)計(jì)擁有良好的開始。

2.3 社會(huì)信息化對(duì)園林專業(yè)的沖擊

盤算機(jī)的發(fā)現(xiàn)引起信息革命的發(fā)生。如何計(jì)劃設(shè)計(jì)信息社會(huì)中的各種空間環(huán)境也將不可避免地成為園林專業(yè)的主要課題。雖然目前這方面的研討正在起步，但這洶涌而來的知識(shí)浪潮、信息革命必定對(duì)園林專業(yè)產(chǎn)生重大影響，使園林的研討方式、設(shè)計(jì)理念、工程技巧、教導(dǎo)手腕等發(fā)生宏大變更。

面對(duì)上述種種影響與挑釁，21世紀(jì)的園林專業(yè)必需擴(kuò)大學(xué)科內(nèi)容以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的須要，由此引發(fā)園林專業(yè)教學(xué)的改造。本文是筆者對(duì)園林專業(yè)教學(xué)改造的思考。園林專業(yè)的教學(xué)改造思路

3.1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)劑

園林學(xué)是一門和諧人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù)，它致力于維護(hù)和合理應(yīng)用自然環(huán)境資源，發(fā)明生態(tài)健全、景觀精美、反應(yīng)時(shí)期文化和可連續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。隨著人類社會(huì)從農(nóng)耕文明到工業(yè)文明再到后工業(yè)文明的提高，現(xiàn)代園林學(xué)科的內(nèi)容已經(jīng)大為擴(kuò)大，包含傳統(tǒng)園林學(xué)、城市園林綠化、大地景觀計(jì)劃三個(gè)層次。這種從微觀到中觀再到宏觀循序漸進(jìn)的計(jì)劃設(shè)計(jì)層次使園林學(xué)科的體系更為完美，更具開放性與綜合性。

目前大專院校中園林專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)狹隘，課程設(shè)置多以傳統(tǒng)園林學(xué)為重點(diǎn)，與之相對(duì)應(yīng)的課程有園林植物、園林建筑、園林計(jì)劃設(shè)計(jì)、園林工程、園林藝術(shù)、園林歷史等，占了絕大部分的學(xué)時(shí)數(shù)。這些課程重要研討園林的各組成要素及其相互間的關(guān)系與作用，是學(xué)科的基本內(nèi)容，但缺少開放性，以研討內(nèi)部問題為主，容易陷入就園林論園林的小圈圈，造成知識(shí)面狹小以及設(shè)計(jì)觀念和伎倆的落伍，難以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的新變更。而與城市園林綠化相對(duì)應(yīng)的課程有城市計(jì)劃原理、城市生態(tài)和城市綠地體系，與大地景觀計(jì)劃對(duì)應(yīng)的僅有景致名勝區(qū)計(jì)劃。因此，必需調(diào)劑園林專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)中觀和宏觀層次，即增強(qiáng)城市園林綠化和大地景觀計(jì)劃的專業(yè)課程和支撐這些課程的相干范疇的基本知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)進(jìn)程中注意三個(gè)層次課程之間的關(guān)系，使學(xué)生既能把握學(xué)科的整體系統(tǒng)，又能懂得各層次的研討重點(diǎn)。

3.2 采取多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方式與教學(xué)手腕的改造是造就高素質(zhì)園林專業(yè)人才不可疏忽的主要問題，隨著園林學(xué)科內(nèi)容的不斷擴(kuò)大與更新，以及現(xiàn)代科學(xué)技巧的發(fā)展，正促使傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手腕的現(xiàn)代化與多樣化。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課本為中心，以黑板為中心的填鴨式的、單向封閉的“三中心”的知識(shí)信息傳媒手腕和教與學(xué)的方法已不能完整適應(yīng)新的教學(xué)請(qǐng)求，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方法是21世紀(jì)教學(xué)的必定趨勢(shì)。

在園林專業(yè)的教學(xué)中可采取以下三種教學(xué)方法相聯(lián)合來到達(dá)滿意的教學(xué)后果：

(1)多媒體教學(xué) 多媒體技巧處置信息的集成性、交互性、多維性和可視性，能全面、活潑、精確地傳遞各種各樣的知識(shí)信息，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，具有圖文并茂、活潑形象的長(zhǎng)處。采取多媒體開展形象化教學(xué)特殊合適園林專業(yè)的特色，對(duì)學(xué)生發(fā)明性思維的造就，形象思維才能的進(jìn)步都將大有裨益。因而多媒體教學(xué)是園林專業(yè)的最佳教學(xué)方法之一。

(2)案例教學(xué) 即通過典范設(shè)計(jì)實(shí)例的分析，以“解剖麻雀”的方式，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，觸類旁通，是設(shè)計(jì)類課程應(yīng)該采取的教學(xué)方法。一方面，它可以避免“只可意會(huì)，不可言傳”空談設(shè)計(jì)理論現(xiàn)象的呈現(xiàn)；另一方面，實(shí)例的選擇應(yīng)聯(lián)合當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)與熱門問題，避免教學(xué)內(nèi)容的一成不變、陳腐過時(shí)。

(3)實(shí)地教學(xué) 通過組織學(xué)生到各類城市綠地中實(shí)測(cè)與調(diào)查，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。這種身臨其境的教學(xué)，具有事實(shí)勝于雄辯的說服力，是園林專業(yè)不可缺乏的教學(xué)方法。

3.3 重視學(xué)生綜合才能的造就

園林遼闊的專業(yè)范疇須要21世紀(jì)的園林高等人才具備綜合的技巧。因此，園林專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是教工作方式，通過相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)程，造就學(xué)生剖析、解決問題和獲取新知識(shí)的才能，即所謂“授人予漁”而非“授人予魚”。在具體的園林教學(xué)進(jìn)程中，這種才能的造就重要表示為側(cè)重造就學(xué)生的調(diào)查剖析才能、盤算機(jī)利用才能和設(shè)計(jì)理論利用才能。

調(diào)查剖析是任何設(shè)計(jì)工作全進(jìn)程必不可少的第一階段，是設(shè)計(jì)構(gòu)思孕育的主要時(shí)代，是能否把握設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)問題的癥結(jié)，所以重視調(diào)查剖析才能的造就是園林專業(yè)教學(xué)的重要目的。

控制基礎(chǔ)理論，學(xué)好徒手及獨(dú)立設(shè)計(jì)的本事可以讓園林專業(yè)的學(xué)生成為“虎”，再控制盤算機(jī)利用技巧，就會(huì)“如虎添翼”。因而，在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)發(fā)明條件與機(jī)遇，錘煉學(xué)生的盤算機(jī)利用才能。

此外，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論后，能否機(jī)動(dòng)應(yīng)變、舉一反三，完成合理的、融于環(huán)境的、富于創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)和提出新鮮的看法，是權(quán)衡學(xué)生綜合才能高下的最直觀尺度，所以造就學(xué)生設(shè)計(jì)理論的利用才能也是園林專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容與目的。

以上三種才能的造就，最終目標(biāo)是使園林專業(yè)學(xué)生具有全面綜合的才能，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的需求，成為高素質(zhì)的園林專業(yè)人才，為園林學(xué)科的發(fā)展和人類社會(huì)的提高作出更多的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

本文來源：

第一園林網(wǎng)

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第二篇：21世紀(jì)園林專業(yè)面臨的新形勢(shì)與教學(xué)改革探索

21世紀(jì)園林專業(yè)面臨的新形勢(shì)與教學(xué)改革探索

觀建筑專業(yè)的發(fā)展

landscape architecture是國(guó)際上有關(guān)園林專業(yè)學(xué)科的通稱，到目前為止對(duì)其中文譯名仍有很大的爭(zhēng)議，有造園學(xué)、園林學(xué)、景致園林學(xué)、景觀建筑學(xué)、景致建筑學(xué)等不同譯名。(http://)

第三篇：專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐

專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐

【摘 要】裝備操作專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校和部隊(duì)聯(lián)系最緊密的教學(xué)過程，是學(xué)員在校期間最后一次軍事專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)員下部隊(duì)后滿足第一任職需要，能否具有部隊(duì)需要的人才素質(zhì)有非常重要的作用。通過多年的教學(xué)總結(jié)和實(shí)踐，采取了靈活多樣和行之有效的訓(xùn)練方法，取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】軍校；專業(yè)實(shí)踐，教學(xué)改革

為部隊(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的合格軍事人才，是軍校教學(xué)的唯一目的[1]。學(xué)員在訓(xùn)練期間，能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，成為合格人才，關(guān)鍵在于訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法能否訓(xùn)用結(jié)合，以適應(yīng)部隊(duì)的需要和發(fā)展。

裝備操作專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校和部隊(duì)聯(lián)系最緊密的教學(xué)過程，是學(xué)員在校期間最后一次軍事專業(yè)學(xué)習(xí)。我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中，立足本專業(yè)，突出專業(yè)學(xué)習(xí)的特色，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開展訓(xùn)練工作，靈活機(jī)動(dòng)地采用行之有效的訓(xùn)練方法，強(qiáng)化掌握專業(yè)知識(shí)的能力，明顯提高了專業(yè)教學(xué)的效果。認(rèn)真做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作

訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作充足與否，將直接影響訓(xùn)練的進(jìn)度和質(zhì)量。

1.1 精選初練內(nèi)容，制定訓(xùn)練計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容是是教學(xué)改革的中心，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，也是教學(xué)訓(xùn)練工作的重中之重，訓(xùn)練方案是落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)合格人才過程中的不可缺少的環(huán)節(jié)[2]。在操作維護(hù)課程教學(xué)中，要根據(jù)裝備實(shí)際，根據(jù)培養(yǎng)層次的不同和需要，精選訓(xùn)練內(nèi)容，制訂訓(xùn)練方案。

1.2 科學(xué)分組，解決“三少一多”的矛盾

在歷年的訓(xùn)練教學(xué)中，都存在著“三少一多”的矛盾，即教員少、裝備少、時(shí)間少、學(xué)員人數(shù)多。要想解決這個(gè)矛盾，就必須將學(xué)員科學(xué)分組。在訓(xùn)練中，每個(gè)小組實(shí)際上就是一個(gè)小的戰(zhàn)斗集體，這個(gè)小集體的人員組成對(duì)整個(gè)訓(xùn)練效果影響甚大。我們通常將4-6人分為一組，每組至少有一名學(xué)習(xí)尖子。這樣，在訓(xùn)練中，教員可重點(diǎn)抓住“尖子”培養(yǎng)，再讓尖子當(dāng)小教員，幫助其他學(xué)員，既解決了教員少學(xué)員多的矛盾又提高了訓(xùn)練質(zhì)量。這樣，既克服了裝備少、時(shí)間少的困難，又使每個(gè)項(xiàng)目人人都動(dòng)手操作，充分利用時(shí)間，利用裝備，使訓(xùn)練質(zhì)量大大提高。嚴(yán)肅操作要求，規(guī)范訓(xùn)練與考核

操作訓(xùn)練既是技術(shù)工作，也是一項(xiàng)訓(xùn)練管理工作，是一項(xiàng)綜合性任務(wù)。所以必須實(shí)施科學(xué)管理，建立正規(guī)的訓(xùn)練管理秩序，遵守嚴(yán)格的操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.1 嚴(yán)格規(guī)范操作動(dòng)作和要求

針對(duì)以前期班學(xué)員在開始訓(xùn)練課時(shí)，有對(duì)待操作態(tài)度不認(rèn)真，存在得過且過、取笑打鬧等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生的情況。我們?cè)谟?xùn)練課開始前，先給學(xué)員講授詳細(xì)的操作作風(fēng)要求和操作動(dòng)作要求，嚴(yán)格規(guī)范操作。然后組織學(xué)員觀看錄制的部隊(duì)操作錄像片，提高對(duì)裝備操作的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)員的實(shí)際操作中，要求聲音宏亮，動(dòng)作跑位干凈利落、一絲不茍，創(chuàng)造緊張的戰(zhàn)斗氣氛以此提高學(xué)員的戰(zhàn)斗精神。

2.2 規(guī)范排除故障訓(xùn)練

為了使學(xué)員能夠掌握一套分析故障原因和部位的基本方法，我們制訂了排除故障的規(guī)范化程序。整個(gè)故障排除嚴(yán)格按照“弄清現(xiàn)象，分析原因，縮小范圍，孤立到位，排除徹底”二十字原則實(shí)施。學(xué)員只有將故障原因、故障部位分析孤立出來后，才能上裝備排除故障，從而堅(jiān)決杜絕了找故障、碰故障、猜故障的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)。靈活運(yùn)用多種方式，提高訓(xùn)練效果

靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，可使整個(gè)訓(xùn)練過程生動(dòng)活潑，大大增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

3.1 加大重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練力度

教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，不僅應(yīng)在理論教學(xué)中反映出來，而且在訓(xùn)練過程中更應(yīng)突出出來。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，我們組織學(xué)員操作班組進(jìn)行多次專門的單項(xiàng)訓(xùn)練，提高對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度和熟練程度。對(duì)于一些掌握較慢的學(xué)員，則進(jìn)行個(gè)人單項(xiàng)訓(xùn)練和班組內(nèi)部的“幫、教、學(xué)”。

3.2 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，改革教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，教員應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性上多下功夫，努力提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員熱愛軍隊(duì)，熱愛本專業(yè)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，我們?cè)谟?xùn)練場(chǎng)上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織各操作班組開展比武競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造出既嚴(yán)格統(tǒng)一要求，又生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)員有較多機(jī)會(huì)自主的發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，把訓(xùn)練工作提高到新臺(tái)階。結(jié)論

加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，能使學(xué)員獲得必要的專業(yè)知識(shí)技能，成為合格的軍事人才，適應(yīng)部隊(duì)的需要和發(fā)展。通過最近幾年對(duì)專業(yè)教學(xué)中采取教學(xué)改革的實(shí)踐表明：學(xué)員的專業(yè)知識(shí)技能有了很大的提高，加強(qiáng)了學(xué)員下部隊(duì)后的第一任職能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳慧林，孫志輝，楊俊，張??.我國(guó)軍校教育理念的回顧與思考[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.[2]余志惠，鄧有訓(xùn)，李瓊.士官雷達(dá)基礎(chǔ)與操作課程教學(xué)方法探析[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.[3]曹興剛.軍校軍事理論課教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].青年科學(xué)（教師版）.2014（11）.[責(zé)任編輯：張濤]

第四篇：園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文

摘要：《園林植物保護(hù)》是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)課程實(shí)施教學(xué)改革顯得十分緊迫。根據(jù)《園林植物保護(hù)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，主要對(duì)課程改革的思路與理念進(jìn)行了分析，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)做了重要探討。

關(guān)鍵詞：園林植物保護(hù)；改革；探索

DOI:10.14051/j.cnki.xdyy.2016.02.16

3《園林植物保護(hù)》是以園林植物保護(hù)基礎(chǔ)理論與實(shí)訓(xùn)技術(shù)為主要內(nèi)容，關(guān)于園藝技術(shù)、園林工程等專業(yè)的核心課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)園林植物病蟲草害的識(shí)別與防治等方面的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生掌握?qǐng)@林植物病蟲草害識(shí)別和防治的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并以具備良好的職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到相關(guān)專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展。

1《園林植物保護(hù)》課程教學(xué)改革的思路分析

1.1通過社會(huì)調(diào)研確定學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容

對(duì)于園林植物保護(hù)的課程教學(xué)改革，首先應(yīng)該確定學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容，這就需要廣泛地調(diào)查園林綠化企業(yè)，再對(duì)園林的綠化崗位群進(jìn)行設(shè)定，以此計(jì)劃典型工作任務(wù)。然后針對(duì)典型工作任務(wù)的要求進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，從而確保任務(wù)的完成。

1.2通過專業(yè)崗位需要改革評(píng)價(jià)體系

園林植物保護(hù)課程的改革，需要進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)方式的改革，而改革也需要依據(jù)專業(yè)的崗位需求來進(jìn)行。因此，對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型與管理型的高素質(zhì)與高技能人才，需要采取過程與結(jié)果考核的形式。通過學(xué)生的自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)小組以及小組互評(píng)等考核方式，以筆試與口試的方法為主，包含職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容。

2《園林植物保護(hù)》課程教學(xué)改革的理念分析

園林植物保護(hù)的課程改革需要一定的理念來指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)改革的進(jìn)程。首先應(yīng)該以職業(yè)的崗位需求為目標(biāo)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為發(fā)展的核心。另外，尊重學(xué)生的主體地位，在真實(shí)情境的依托下，進(jìn)行教學(xué)論與方法論的指導(dǎo)，從而促進(jìn)教學(xué)園林3091改革的順利進(jìn)行。

3《園林植物保護(hù)》課程教學(xué)改革的措施分析

3.1結(jié)合多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，隨著時(shí)代信息化的發(fā)展，多媒體已經(jīng)為教育而服務(wù)，因此，在園林植物保護(hù)課程的教學(xué)改革中，可以借助多媒體教具實(shí)施教學(xué)。例如，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)精品課程知識(shí)。其次，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。老師帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)講解病蟲危害，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)病蟲識(shí)別特征的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的記憶力，從而提升教學(xué)效果。

3.2改革教學(xué)內(nèi)容

3.2.1結(jié)合實(shí)際。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革，需要結(jié)合園林的實(shí)際情況，借助取舍與補(bǔ)充等合理方式調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此，需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用為主，對(duì)職業(yè)性的展現(xiàn)比較強(qiáng)。而且要打破舊有的課程教學(xué)體制，對(duì)于理論知識(shí)的講解部分要采取精細(xì)的原則，及時(shí)將植保新知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，借助3年制等教學(xué)方案，從而使教材具有合理性與實(shí)用性的效果。3.2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。園林植物保護(hù)課程的改革也應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。另外，實(shí)踐性教學(xué)要貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)習(xí)基地中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐合二為一。3.2.3積極采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，提升老師的教學(xué)質(zhì)量。例如，老師將學(xué)生帶到相關(guān)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，一方面為學(xué)生講解如何辨別樹葉上的病斑，另一方面講解病斑的形成是由細(xì)菌引起，還是真菌引起，讓學(xué)生按照老師的講授自行找出同類病斑的樹葉，再進(jìn)行分析與總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握這2種病斑的區(qū)分方法。

4結(jié)語

綜上所述，園林植物保護(hù)課程的教學(xué)改革，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能得以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)園林技能型人才的需要，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、方式做出適當(dāng)調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、科學(xué)與貼切。另外，教學(xué)方法的改革要注重實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)用型人才的培養(yǎng)提供有效指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

1徐瑩，趙金鎖.包頭市園林植物保護(hù)對(duì)策淺析[J].內(nèi)蒙古林業(yè)，2011（4）

2孫愛芹，李剛，尹立紅，李文娟，胡江川，伍曉華.以工作過程為導(dǎo)向的《園林植物保護(hù)》課程改革[J].職業(yè)時(shí)空，2010（5）

第五篇：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革探索

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探索

劉安鑫張宏東

（河南機(jī)電高等專科學(xué)校 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河南 新鄉(xiāng) 453002）

摘要：河南機(jī)電高等專科學(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)老師在該校特有的“2+1”教學(xué)改革背景下，積極探索高職高專國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教育教學(xué)改革的特點(diǎn)和規(guī)律，本文總結(jié)了他們的四點(diǎn)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：河南機(jī)電高等專科學(xué)校；“2+1”教育模式；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)；教學(xué)改革

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)是河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校在1999年為適應(yīng)我國(guó)加入世貿(mào)組織后人才市場(chǎng)的需求而設(shè)置的新專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)之初就被學(xué)校確定為校內(nèi)試點(diǎn)專業(yè)，按河南機(jī)電高等專科學(xué)校特有的“2+1”教學(xué)模式組織教學(xué)，該專業(yè)在2001年3月被確定為河南省高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同年5月被教育部批準(zhǔn)為全國(guó)高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2003年又被國(guó)家教育部確定為全國(guó)高職高專精品專業(yè)，2005年上半年順利通過省教育廳專家組驗(yàn)收?，F(xiàn)將5年多的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)作一總結(jié)，與大家共勉。

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該專業(yè)的特點(diǎn)和要求，該專業(yè)屬應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何做進(jìn)出口業(yè)務(wù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算和外貿(mào)英語等課程是該專業(yè)的必修課。但在傳統(tǒng)教育模式下，這些課程都是孤立地進(jìn)行教學(xué)，不少學(xué)生不會(huì)綜合運(yùn)用這些知識(shí)，出現(xiàn)了畢業(yè)后不會(huì)做進(jìn)出口生意的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)象，就要通過一定的手段把這些孤立的知識(shí)點(diǎn)串起來，使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。通過5年多的教改探索，我認(rèn)為這一手段就是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地兩塊構(gòu)成。自1999年以來，學(xué)校共向該專業(yè)投入150萬元資金建立了“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室”，該實(shí)驗(yàn)室由外貿(mào)業(yè)務(wù)手工模擬操作和電子模擬操作兩部分構(gòu)成，其中手工部分是專業(yè)教師在實(shí)踐中搜集的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，并編成《國(guó)際貿(mào)易配套實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，該手冊(cè)先給學(xué)生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報(bào)關(guān)、裝運(yùn)和如何制作單據(jù)，然后讓學(xué)生參照這筆業(yè)務(wù)練習(xí)另10筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。電子操作部分是我們自行開發(fā)的外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件，學(xué)生通過該軟件可以練習(xí)制單。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校除校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室外，還為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建立了國(guó)營(yíng)755廠進(jìn)出口公司、河南環(huán)宇海聯(lián)進(jìn)出口有限責(zé)任公司和河南新飛電器有限公司等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了可靠的保證。

搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的心得有以下三點(diǎn)：

1)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國(guó)高等院校的實(shí)驗(yàn)課始終處于理論教學(xué)的從屬地位，專業(yè)課教師只管教學(xué)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只管實(shí)驗(yàn)，二者界限分明。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)課教師不僅承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，還都承擔(dān)指導(dǎo)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，他們既是理論課教師也是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校還打破財(cái)力、時(shí)間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿(mào)處和中國(guó)銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部的工作人員來輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，他們白天沒時(shí)間，我們就把實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排到晚上和周末。校內(nèi)校外的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師一塊給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答疑，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判，手把手地教學(xué)生做外貿(mào)業(yè)務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。

我們這樣安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是實(shí)踐逼出來的。但在今天總結(jié)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這種做法和歐洲先進(jìn)大學(xué)的做法竟有相通之處?！吨袊?guó)大學(xué)教學(xué)》2002年第2-3期介紹的比利時(shí)DeNayerInstitute學(xué)院，就是由理論課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和助理實(shí)驗(yàn)員共同承擔(dān)所有實(shí)驗(yàn)課。具有學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位和大型企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)培訓(xùn)考核后才有擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的資格。

2)采用真實(shí)案例

在搜集實(shí)驗(yàn)案例時(shí)，我們碰到的最大困難是企業(yè)不能把寫有客戶名稱地址、傳真電話和出口價(jià)格、產(chǎn)品規(guī)格等涉及商業(yè)秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業(yè)搜集了十多個(gè)真實(shí)案例。這樣，既保證了本專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做著新飛、755廠目前正在做的業(yè)務(wù)，讓正在做這些業(yè)務(wù)的企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員和處理這些業(yè)務(wù)單據(jù)的銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部的人員來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，效果很好，甚至比到企業(yè)一線去實(shí)習(xí)的效果還好。

3)動(dòng)員學(xué)生到南方實(shí)習(xí)

由于河南地處內(nèi)陸，對(duì)外開放的程度趕不上沿海城市，內(nèi)地企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)較少，所以我們?cè)诒ＷC本地有穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，動(dòng)員學(xué)生到廣東、浙江等進(jìn)出口業(yè)務(wù)較多的省份實(shí)習(xí)，既可以找到理想的實(shí)習(xí)單位也容易找到就業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

2如何運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)中的作用是不言而喻的，問題是如何運(yùn)用。在這四年的教學(xué)改革中，我們探索了二點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1)圍繞一個(gè)案例講理論

從1999年開始，我們?cè)诮淌凇秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)圍繞河南某電器有限公司出口法國(guó)的一筆冰箱業(yè)務(wù)，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個(gè)環(huán)節(jié)如何處理單證，需要哪個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)辦證都講解清楚，使學(xué)生對(duì)怎么做出口業(yè)務(wù)有了全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。1999級(jí)學(xué)生畢業(yè)后將我們講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業(yè)務(wù)的參照“樣板”，2000級(jí)的一些學(xué)生將在學(xué)校做的案例作業(yè)拿到招聘會(huì)上，證明自己已掌握了處理外貿(mào)單證的技巧。這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們編寫教學(xué)案例時(shí)的最初目標(biāo)。

2)運(yùn)用案例考核學(xué)生的理論知識(shí)

考試是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所特有的評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)、反饋和激勵(lì)功能是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，但目前不少專業(yè)課考試的可信度、區(qū)分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說有些考試內(nèi)容除了考試別無他用。究其原因是傳統(tǒng)的考試方法沒有針對(duì)專業(yè)課程特點(diǎn)命題，題型陳舊，測(cè)試方式落后。如傳統(tǒng)的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問答題，致使個(gè)別學(xué)生高分低能，他在考試時(shí)知道信用證的概念，但在開始工作時(shí)卻不認(rèn)識(shí)信用證，更不要說審核和執(zhí)行信用證了，我們?cè)诮淌凇秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中，自2000級(jí)學(xué)生開始進(jìn)行了考試改革，給的題目就是一個(gè)真實(shí)的信用證，要求學(xué)生根據(jù)信用證制作商業(yè)發(fā)票、裝箱單和匯票等外貿(mào)單據(jù)，填寫空白的收匯核銷單、報(bào)關(guān)單等外貿(mào)單據(jù)。考試環(huán)境模擬在企業(yè)做外貿(mào)業(yè)務(wù)的環(huán)境和條件，如題目全是英語，答題要求和實(shí)際操作一樣也用英語，允許帶英文字典，允許看參考書。

3運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

1)盡量使用多媒體教學(xué)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)生所學(xué)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)》和《外貿(mào)函電》

三門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容含有大量的英語和單據(jù)表格，僅依靠粉筆板書不僅不可能也無法完整地展示教學(xué)內(nèi)容，這就決定了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)必須使用多媒體教學(xué)。

2)雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備直接用英語與外商談生意的能力，履行進(jìn)出口合同時(shí)需要用英語制單，這就對(duì)該專業(yè)學(xué)生的英語水平要求較高，在講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《國(guó)際結(jié)算》時(shí)教師不得不用英語講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語進(jìn)行教學(xué)。教改的經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)趯?shí)施雙語教學(xué)中要注意二個(gè)問題：第一，以中文為主，輔以英文版書或英文電子課件；第二，給學(xué)生布置英語作業(yè)，課程考試時(shí)也用英文試卷，并要求學(xué)生用英語答題。我們這樣做的原因是學(xué)生英語水平參差不齊，若機(jī)械地追求全英語教學(xué)，會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，雙語教學(xué)必須因材因人施教。

4鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考職業(yè)資格證書

傳統(tǒng)教學(xué)教授的知識(shí)都是點(diǎn)而不是面，學(xué)生到實(shí)際中不會(huì)綜合運(yùn)用。不少國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算和外貿(mào)英語等專業(yè)課，但學(xué)的時(shí)候都是孤立地去學(xué)，畢業(yè)后出現(xiàn)了不會(huì)做進(jìn)出口生意，必須鍛煉一段才會(huì)獨(dú)立地做生意的現(xiàn)象。要改變這種情況，必須通過一定的手段將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)課程串起來。經(jīng)過五年多的探索，我們發(fā)現(xiàn)有效的手段之一就是讓學(xué)生參加各種職業(yè)資格證書考試，如外銷員、報(bào)關(guān)員資格證書考試和劍橋商務(wù)英語證書等證書考試。這樣做，不僅提高了專業(yè)課教學(xué)效果，也為學(xué)生就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

五年多的探索是艱苦的，許多問題和規(guī)律尚待我們進(jìn)一步探索和總結(jié)，我們相信河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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2.李貴敏《關(guān)于“2+1”教育模式的總體框架》[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2004.03